英语送教下乡论文戢少霞

第一篇：英语送教下乡论文戢少霞

研以开心 训有所获

野人谷学校 戢少霞

2016年至2017年，我有幸参加了县教育局组织的“送教下乡”初中英语培训活动。对于经验尚浅的年轻教师来说，这是一次难得的学习机会。三次的培训学习，我发现我真的收获了很多。在这次活动中我从中学到了很多课堂的教育教学技巧，比如如何开展学生的合作学习，如何更好的实施课堂评价等。几位优秀的英语教师寓教于乐、形式多样的教学方法使我受益匪浅。让我亲身体验了一些教学活动，让理论联系了实际，让我在今后的教学过程中更深刻、更透彻的领会了英语教学在农村中的含义。

此次送教下乡活动一共分为问题诊断、通识研修、研讨示范、示范课与研讨课、汇报课、总结六个部分。在这次活动中，我们听了几位名师的示范课，是我受益匪浅。以下是我的一些心得体会：

一、了解自我，形成自己的独特的教学风格

培训的内容都非常的精彩且非常具有实效性。几位示范课的英语教师深入浅出、形式多样的教学方法使我受益匪浅。尤其是实验中学的江琦老师和七河中学的王梅老师的课给了我一个全新的视角。他们新颖的教学设计，使课堂内容更贴近于学生生活，便于学生更好的理解课本，将理论与现实生活巧妙地相结合。两位老师也非常的有个人魅力，尤其是实验中学的江琦老师，给人清新、活泼、多才多艺的感觉。对于刚步入教学工作时间不长的我来说，两位老师精彩的课堂使我对英语老师这一角色有了一个更全面的了解。让我认识到作为一位英语教师，必须具有渊博的知识，熟练的操作技能，良好的思维品质，并在此基础上形成自己独特的教学风格。

二、构建全新的课堂，拒绝“一言堂”

通过此次培训，让我对自己有了一个全新的认识。还记得刚开始站讲台的我在教学设计、语言组织、难重点以及时间掌控方面都存在很大的不足。因此，此次每次上课的效果并不理想。但是，通过送教下乡的听课、磨课、评课环节让我在英语教学上有了很大的进步，尤其在教学设计、时间掌控、以及对课堂的掌控方面都有了很大的提升。同时，此次培训让我对英语教学有了一个新的认识。江琦老师新颖趣味的教学，以及她寓教于乐的教学方法，让学生在快乐中学习知识，让我认识到作为一位英语教师，我们不仅要把英语知识的传授作为自己的主要教学任务和目的，而且还要学会如何激发学生的学习兴趣和拓展思维。在上课前，我们可以通过一些简单的提问、视频或游戏的形式去吸引学生的兴趣，通过一些策略使学生能够进入课文情景。我们中国传统的教学模式和方法总是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输知识。对于刚步入教学工作时间不长的我来说，平时上课我过多的注重给学生灌输知识而没有给学生过多独立思考的空间。在以后的教学中，我会多为学生创造情景，激发他们的学习兴趣，让他们积极参与到课堂中。同时，引导学生敢思、敢说，充分的发扬他们的个性。

三、改变评价机制，重视英语的“工具性”和“人文性”

语言是一个载体，是一种工具。它的目的是交流，并且是与人交流。考试不应该是评价一个学生英语好坏的唯一标尺。这次的几堂示范课上，几位老师总是能够鼓励学生大胆的用英语进行表达，而不是单单只注重知识的讲解，学生也非常积极踊跃的参与到课堂中去，我非常的羡慕。反观我自己，在课堂上往往是注重知识点的讲解，想着如何才能让学生考取更高的分数，忘记英语的“工具性”。我们学习英语的最终目的是交流而不是测试。在今后的教学过程中我将会更加注重这个方面。要想实现这个目标，教师除了要提高自身的口语水平和专业素质外，更要转换在课堂上的角色。只有运用灵活多样的教学方法，才能充分调动学生学习的积极性，激发学生的知识潜能，改变“单调压抑”的课堂模式，向英语口语化的课堂迈进，向充分互动的课堂迈进。

总的来说，通过此次培训，让我在英语基本技能方面有了很大的进步。通过王梅老师的阅读课，让我受益匪浅，从中学到了许多，让我了解如何更好的进行英语的阅读教学。平时我们的英语课堂教学中出现的困惑，通过送教下乡的各位教师们细心讲解和传授，给了我们很多的启发。

回想这三阶段的送教下乡培训，我幸运地感觉到我在成长。同时我也幸运的感觉到此次精彩充实的培训对于再教学工作上有很多困惑的我在教学上给予了很大的帮助。相信通过这次培训，将会使我的教学水平有一个质的飞跃。

第二篇：送教下乡-张仁霞

“送教下乡”心得体会

环峰第四小学 张仁霞

今天，我参加了进修学校在河刘中心校举办的“送教下乡”活动。在此次活动中，看得出进修学校对下乡活动非常重视。在短短的半天的活动中，我感受到了教师执着的敬业精神，接触到了可爱好学的学生。作为一名承担送教任务的老师，我的内心充满了使命感和责任感，短短的送课生活，带给我的感受却是很多很多。

送教下乡心得体会之一:感动

这次送教下乡，根据河刘中心校的安排，我到河刘中心校四年级执教。因为我原先就在那边工作，所以感到格外亲切。虽然天气还是很寒冷，路途也较遥远，但走进校园看见笑脸灿烂的孩子们，连同一声声问候“客人好!、老师好!”，还有那热情、亲切的校领导、老师，使我们一下子身感轻松心情愉悦，所有疲劳皆抛到九霄云外。有着一样的感动:感动的是学校领导、听课老师们的热情;感动的是乡镇的老师们听课时那专注的眼神，时而思索，时而认真地做着笔记;感动的是在进入课堂的一刹那，孩子们的淳朴、热情、可爱，还有那一双双求知的眼睛。

送教下乡心得体会之二:收获

“送教下乡”活动应该说一定程度上促进了教师们理念的提升、教学经验的借鉴，同时也锻炼了我们如何用教学技能和机智去调动那些不同学情的陌生的学生。我准备的是一节四年级语文课《雾凇》，此堂课我进行了认真的准备，时刻抓住学生的注意力，充分调动学生的好奇心，积极愉快的投入到活动中来，通过与他们的互动，我感觉这里的孩子与城里的孩子差别不大，他们有着良好的常规，具备一定的语文素养。思维活跃，积极、主动地围绕老师的问题进行有效的互动，教学我与学生配合默契，孩子们动手动脑完成课的任务，充分体现了让孩子快乐的学习，在学习中寻找快乐是宗旨，展现了语文课的魅力。

还有那评课的氛围，其实送教下乡不仅仅是讲一堂课，听一节课，课后的说课、评课才是一种真正意义的大课堂，对每个教师来说，都是一种思索，一种提高。在评课时，老师们畅所欲言，各抒己见，好的地方他们加以高度肯定，不足的地方又给予中肯的建议。最后，姚庙中心校的乔校长谈了许多让人深思的话语，使我豁然开朗。细致入微的评课，给老师提出了更具体的做法，更高的要求。说是送教下乡，其实对于送者和接受者，都是收获者。

我在做这些事情的时候，我觉得我过得很充实，只要这些事对他人有用，我就很快乐，这就足够了。

第三篇：国培送教下乡论文

小议语文课中存在的问题及应对策略

利发盛镇中学 马凤燕

我和进修校盖老师，流水镇第一中学王建华，永久中学郑宁，长岭一中陶春丽五个人作为送教下乡培训团队专家，到各个学校去听课，我发现在语文教学中存在一些问题，所以一直在研究应对策略。说实话，咱们的学生小的11、2岁，大的16、7岁，正是伸出触角接触社会的时候，家庭教育不一样，智力水平不一样，一个学校一个样，一个年级一个样，一茬学生一个样，我们不能用自己的方法去衡量别人，也无法用上一届学生的成功经验去对待新教的学生，初三的方法不适于初

一、初二，所以总结一些共性问题，与大家交流。

一、语文教师要与时俱进

年纪越大与学生的共同话题越来越少，所以我尽量接受新事物，用学生喜闻乐见的方式去授课。如果你能让他明白你会的我也会，还绝对秒你成渣。他还敢嘚瑟吗？

二、加强教师教学语言的规范

教学语言的标准规范是语文课上一定要注意的，一个语文老师教学语言的不规范，是语文教学的大忌讳。不管别的课堂老师怎么读音，我们语文课一定要咬文嚼字。我们语文老师要加强自身素质的提高，课堂语言一定将就准确优美。这方面，我也要努力。

三、应该建立在实效性基础上的高效性课堂，合理利用教材。

上课伊始，可以设计简短而又富有情趣的导语，导人新课，也可以让学生围绕课题质疑，诱发学生的阅读期待；初读阶段，可以运用各种方法，激发学生的读书兴趣，感知文本的内容；精读阶段，在引导学生充分读书的基础上，运用多种方法启发学生进行情感体验，走进文本，交流感受。学生要与老师对话，要与同学对话，更要与作者对话，甚至与教材的编者对话，让学生在和文本对话的过程中能够逐步学会关注单元主题、前后课文的联系、导读提示、课后习题等方面的因素，切实地与教科书编者进行有效对话，不断提高对话的质量和阅读的效果。我那天听孙老师讲课，他就提到了为什么新教材把现代诗放在初一一开学就讲的问题。

四、多媒体使用的度的掌握

1.由于学校的条件和教师本身的原因，出现了语文课不用多媒体的现象。有的学校不是班班都有多媒体，这样不可能在教学中使用多媒体。

2.有的教师又有滥用多媒体的现象，由于多媒体使用过多，出现了“电脑”代替“人脑”的现象。使课堂教学放不开，课堂教学看着丰富多彩，实则过于条框化，内容呆板。

解决办法：利用校本培训或集中培训，使不会使用多媒体的教师掌握制作课件和使用多媒体。不要把学习先进技术当成累赘，我们告诉学生不懂就问，我们也要做到，要勤学好问。也不要让形式代替文本，不要让形式代替了学生个性感悟。也不能把讲课变成讲课件。

五、除了必背古诗词之外，一些现代文的教学，教师忽略了学生的朗读。朗读能力的下降和语文教师不注重朗读教学有直接性关系。考试不考，培养这方面能力在某些教师眼里就毫无意义。朗读的过程就是体会文本的过程，就是体验作者情感的过程。没有了情感的体验，没有了感情的熏陶，我们的学生情感怎能不变冷漠？完全以应试为目的的语文教学是对学生的最大伤害。有感情的朗读是培养学生语感最好的方法，齐读是集中学生注意力最好的方法，能达到振聋发聩，余音绕梁的效果。睡着的会醒来，溜号的拉回来，记不住的记下来。

六、字词落实不到位

这和中考语文考题模式直接相关。因为只有一个2分题涉及给汉字注音，分值小，难度不大，很多老师就不再强调字词，导致许多学生错字连篇。中华汉字博大精深，就从继承的角度也不应该出现中国人把一些汉字写错的现象出现。这是语文老师的责任。而且现在网络的一些错误用语，对我们规范语言有很大冲击，中学语文教师在教学中要注重对学生字词掌握的能力培养，并引导学生学会最直接的途径，必须要把应用和认知结合起来。那么在实际教学中,可以采取以下方法：

1、多读、多写是抓住问题的根本。学生对新的字词的最初认知还是由读写开始。适当的读写是识记的最直接方法，这是掌握字形最直接的途径。

2、加强作文评改中的字词纠正。习作是学生对字词的具体运用，忽视习作中的 字词纠正，等于放弃了对字词应用的检验。重视学生对字词“认”“辨”，而忽视“用”，这是本末倒置。

3、在课堂教学中，应把字词教学 与课文内容和教学 实际联系起来，作到一举两得。在课文的讲解中，让学生根据重点字词在具体的语言环境中的含义。来记忆和理解并引导运用。教师且不可盲目的让学生，利用字词典等工具书来机械的死记硬背。这样，教师可以发现学生是否真正掌握了字形，是否真正掌握了字词在具体语言环境中的 意义。同时也检测了学生对文本的掌握情况。

4、在新授课中，不可忽视已学字词的复现。字词的掌握是需要不断反复的。在反复重现中才能巩固并被充分掌握。要使学生灵活掌握和理解同一字词在不同的语言环境中的意义和区别。特别是在文言文中的古今异义字词的区别，要讲清词意的差别，语言用词的习惯，包括通假字，多音，多义字词的教学。

5、学习语文重要方法是积累记忆法。语文学习是一个长期的积累过程，大部分知识的获取都要靠平时的积累，所以应该教会学生用积累记忆法来掌握一些基础知识，比如：字、词和一些诗词的记忆。这种方法的主要做法是，将平时老师讲授或自己学习时遇到的一些字词的音、形、义和一些名篇名句随时记到自己的笔记本上，然后每隔一段时间进行一次总结，将这期间积累的东西进行归纳，这样日积月累就可以掌握很多零散的、不容易集中记忆的知识从而形成系统性的知识链。总之，字词教学的形式多种多样，初中语文字词教学不应满足考试的局面中。初中语文字词教学是最 基本的要求。为了学生语文素养的全面的提高，初中阶段，语文字词教学不应被弱化，教师要渗透在平时的教学过程中，要有意培养和监督检查。不能认为初中字词教学可以忽略，放手让学生自学。教师必须要引导，检查和指导运用，切实加强对字词教学的习惯培养，丰富学生的文化素养，全面提升语文教学的质量，语文教师任重道远。

七、课堂气氛很不融洽，以往听课创设的宽松氛围，都是假象，真正的课堂还是很庄重很严肃的。本来是一篇生动活泼的文章，在教师冷森森的教学中，学生哪还有什么激情和体验，看到的不是老师灿烂的笑容，更不是和蔼可亲的面孔。

课堂教学是教师与学生的双边活动。是教师有目的、有计划地指导学生积极主动地获取知识、发展个性、增强能力、形成良好的思想品德、培养良好的思想素质的教育活动。在这个活动中，既要体现教师的主导作用，又要突出学生的主体地位。如何将二者有机地结合起来，以达到较好的教学效果呢？笔者从多年的教学实践中体会到，教师可以从如下四个方面入手。

建立良好的师生关系。成功的教学依赖于一种理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的课堂氛围。著名作家冰心说过，“我只觉得师和生应当是互相尊重相爱的朋友”。要学生对你所教学科有浓厚的兴趣，首先应建立起平等的师生关系。在课堂教学中，要以平等的心态去对待学生，使学生体验到平等、尊重、信任、理解和宽容，形成自觉意识。尊重学生的主体地位，不要以长者的身份去压抑学生，要与学生平等对话，真诚的学会倾听，尊重学生的人格个性。教育学生不能用讽刺挖苦的语言，要善于使用赏识和激励。教师还要注意多使用带着期盼和激励的话语，使学生感到自己受到了尊重。课堂提问时也应注意不能超出学生的知识水平和能力要求而使学生产生畏难情绪，否则久而久之就会消失自觉学习的兴趣和动力。

打下良好的情感基础。和谐的课堂氛围是充分发挥学生的积极性、创造性和让学生的内在潜能得以充分发挥的重要因素，教师的亲和力是创设和谐课堂氛围的基础。教师高尚的人格、良好的行为习惯、热爱学生的态度、大方的形象、自然的教态和生动的语言，这一切都能吸引学生的注意力，最能感染和鼓舞学生。因此，在课堂教学中教师应当发挥非智力因素的作用，以教师人格和情感的力量去吸引学生，调动学生的情感、深刻地影响学生的心灵，使学生喜欢上你所任教的学科，增强学生对该学科的学习兴趣和掌握相关知识的信心，为提高教学质量打下良好的情感基础。

教师的情绪对课堂教学效果起着决定性的作用。带着良好的情绪走进课堂的教师，在课堂教学活动中，就可能情绪饱满、激情满怀、思维活跃、语言流畅、条理清晰，就可以很好地驾驭课堂，有助于调动学生学习的主动性和激发学生的学习兴趣，激活学生的创新思维，增强其学习的自信心，使学生在轻松愉快的氛围里学到知识。在教学活动中，教师的积极情绪将会自始自终地感染着学生，使学生的注意力集中，记忆效果增强，能较快掌握所学内容，能比较轻松地完成作业。同时，学生在课堂上也会全身心地投入学习活动，积极地开动脑筋思考问题，乐于和教师合作，形成一种默契的状态，师生共同营造出教学之间的和谐氛围，进入课堂教与学的最佳境界，从而提高课堂教学质量。

教师课堂提问的艺术是营造课堂和谐氛围的一个关键环节。在课堂提问中，教师应把握的一个基本原则是鼓励全体或大多数学生参与，充分调动每个学生的积极性。提问时可适度离开讲台，让学生自然地产生一种亲切感、信赖感、融洽感。教师的表情要亲切、语言要委婉、语速要舒缓。提问的方式可以因人而异。譬如轻拍学生的肩膀，五指并拢且掌心向上指向学生、称其姓名并加“请”字等。对学生答问时教师要真诚地倾听，同时密切注意其他学生的反应，适时适度地进行评价，宜以鼓励为主。对学生回答的失误应首先表扬其敢于回答问题的勇气或态度，再从所提问题的解题思路上引导其向正确方向思考，给学生创设学习成功的机会，使其品尝到成功的喜悦。同时一句亲切的“请坐”，对学生来说也是不可忽视的一个环节。所有这一切，都会给学生以信心和力量，从而融洽师生关系、和谐课堂氛围。

八、课堂讲究收放有度，但是放的过火，失去了语文课的味道，随着年龄的增长，学生会越来越渴望在全班同学面前赢得地位和尊重，如果一些孩子在学习领域很难引起他人的注意与尊重，那么他就会找一些其他手段，比如说出怪声，搞一些奇怪的动作，引起其他人的哄笑，他就会觉得自己被别人注意了，也获得一种满足的感觉。他这一耍宝全班哄堂大笑，笑声一浪高过一浪，真是热热闹闹，一节课下来，学生毫无所获，只是学会了起哄。

每一个课堂都会发生很多的偶然事件，如何处理，这是考验教师课堂管理能力的非常重要的一个方面。对于这些偶然事件可以有不同的处理方法：

例如对于课堂上一些行为，需要老师马上去制止或教育，给学生一种震慑以教育全班同学，这样的问题就要采取热处理的办法，及时处理。还有一类问题是有些学生调皮捣蛋，故意引发问题，目的是引起教师和同学的注意，越是注意他，他的满足感就越强，这样的问题，老师就要采取冷处理的办法，置之不理或忽略带过。第三种问题是由于老师工作失误或外界干扰引起的课堂骚动或一些其他偶然事件，对于这一类问题老师可以用一些机智的办法把它忽略带过，尽量避免引起课堂的骚乱。另外，对于学生发生的一些不自觉行为，无意识错误，老师可以采用一些巧妙暗示的手段，不要公开批评，以免影响自己的教学情绪和学生的学习情绪。

九、小组合作学习流于形式。“小组合作学习”是好的，它不仅有助于学生学习知识，获得技能，还有助于他们发展重要的社会关系和人际关系。孔子说过：“独学而无友，则孤陋寡闻。”为此，“新课标”是大力提倡合作探究的学习方式的。但是合作学习太盲目，不管内容如何学生如何，想合作就合作，缺少科学理论做指导。其实在合作中，学生可以交流自己的见解或提出自己的疑问，可以评价别人的意见或与别人进行争辩。在这样的对话过程中，学生处于一个学习共同体中，互通有无，联手合作，共享成果，实现了真正意义上的自主与合作。

这个探究过程需要各组员各自发表自己的见解，并且就问题展开讨论，所以小组成员需要适当搭配，否则有些学生会被冷落。因此根据组内学生的相对特长，进行合理分工。如主持人、记录员、汇报员、检查员等，每一角色在组内活动时有不同的职责：主持人负责小组全局、协调小组学习进程；记录员负责记录小组学习结果；报告员负责向全班同学汇报结果；检查员检查小组学习情况。组员各尽其职，完成探究。在整个学生小组合作过程中，教师必须起指导作用，否则学生小组合作效果不明显。教师也可适当地激励学生：看看哪组配合得最好、发表得最有见解。经过讨论，由汇报员汇报小组成员集体合作的结晶，其他各组补充或纠正。

十、任务太多，一个接一个，老师口若悬河，不给学生独立思考的空间。还是过去那种满堂灌，不是为了培养能力，就为了完成授课任务。

十一、不能及时学生在答题时发现问题症结所在，纠正的语言不能说到点子上。

十二、教师缺少自信，教师要让学生相信你，亲近你，亲其师，信其道还有人说亲其师信其道，二者都可用，你就找到你自己的优势，你咋想法让他买你帐就得了。谢谢大家

第四篇：英语送教下乡培训心得体会

英语送教下乡培训心得体会

2016年3月，我参加了赤峰市松山区教育局组织的送教下乡活动，对于我来说是一次难得的学习机会,在这次活动中我们看了几位名师的示范课，我们自己也经历了听课，共同研究磨课，修改，上课，评课的这一过程。在这次活动中我们也从中学到了很多课堂的教育教学技巧。也激发了我们小学英语教师对英语课堂教学研究的积极性。如何开展学生的合作学习，如何更好的实施课堂评价等。几位优秀的英语教师深入浅出、寓教于乐、形式多样的教学方法使我受益匪浅。让我们亲身体验了一些教学活动，让理论联系了实际，让我们在今后的教学过程中更深刻、更透彻的领会了英语教学的含义。以下是我的一些心得体会：

一、重新认识了自我

通过和几个学校的老师们的交流。使我对英语老师这一角色有了一个新的认识。作为一位英语教师，必须具有渊博的知识，熟练的操作技能，良好的思维品质，在英语的探究过程中，我们认识到英语教师不仅要把英语知识的传授作为自己的主要教学任务和目的，而且还要成为学习共同体中的成员，在问题面前教师和孩子们一起寻找答案，在探究英语的道路上教师成为学生的伙伴和知心朋友。

二、对英语课堂教学有了新的认识

通过听课磨课，评课让我学到了一些教学技能以及课堂教学的一些经验和方法，我对英语课堂教学也有了一个新的认识，英语课以不仅要以语言为对象，而且还要放眼看周围世界，还要培养学生的英语能力。在课堂教学过程中还要注重兴趣，体验成功和自信的培养；还要在课程实施上注重创造学习环境和提高学习效率；在教学模式与方法上注重参与实践和创新发展；在语言教学的目标上，注重培养语感和交际能力；在教学评价上，注重运用激励机制和多元评价。英语教师应具备的听、说、读、写、译的教学技能，给英语教师指明的努力的方向，明确了作为一名合格英语教师应具备的基本素质。

三、英语基础知识和基本技能有了一次质的飞跃

语言学习只有在有意义和有目的的活动中才会发生。通过几位老师的精心讲解，让我了解了如何较好的进行英语的听、说、读、写的教学，平时我们的英语课堂教学中出现的难点和迷惑，通过送教下乡的优秀教师们毫无保留的传授和交流，也给了我们很大的启发和改进。

四、对教材的把握有了一个整体的认识

作为一线教师，我知道了怎样的课才算是一堂好课，不泛包括师生互动，学生主体等，在评课和磨课这一环节让我理解到对教材理解的重要性把握，使我明白了，我要用教材教学生，而不是教教材，可以创造性地使用教材，围绕课标可删可增，另外要锻炼学生的实践能力，也就是听、说、读、写的能力，也就是说在课堂中，要让每一个学生都能参与其中，勇于张口，使课堂气氛活跃而有秩序，让学生都能找到自己的定位，真正喜欢上英语课堂。教学不是单纯的“教”的过程，还是一个“学”的过程，要进步还需要不断的学习。

总之，通过参加这次活动，让我领略到每个名师的教学风格，深厚的教学功底，我也真正地开始理解教与学相互扶持，相互促进的重要意义。在今后的教学实践中，我要更加努力提升自身专业素质和综合素质，在每一个教学环节中多动脑，多反思，大胆用新的教学理念去指导实践。让自己在平凡的工作岗位上做出不平凡的业绩。

第五篇：英语送教下乡培训心得体会

英语送教下乡培训心得体会

从2015年底到现在，我们参加了北碚区教师进修学院组织的送教下乡活动，对于我来说是一次难得的学习机会,在这次活动中我们看了几位名师的示范课，我们自己也经历了听课，共同研究磨课，修改，上课。评课的这一过程。在这次活动中我们也从中学到了很多课堂的教育教学技巧。也激发了我们农村英语教师对英语课堂教学研究的积极性。如何开展学生的合作学习，如何更好的实施课堂评价等。几位优秀的英语教师深入浅出、寓教于乐、形式多样的教学方法使我受益匪浅。让我们亲身体验了一些教学活动，让理论联系了实际，让我们在今后的教学过程中更深刻、更透彻的领会了英语教学在农村中的含义。以下是我的一些心得体会：

一、重新认识了自我

通过和几个学校的老师们的交流。使我对英语老师这一角色有了一个新的认识比如，三圣中学的刘念老师给人清新、活泼、多才多艺的感觉，所以作为一位英语教师，必须具有渊博的知识，熟练的操作技能，良好的思维品质，在英语的探究过程中，我们认识到英语教师不仅要把英语知识的传授作为自己的主要教学任务和目的，而且还要成为学习共同体中的成员，在问题面前教师和孩子们一起寻找答案，在探究英语的道路上教师成为学生的伙伴和知心朋友。

二、对英语课堂教学有了新的认识

通过听课磨课，评课让我学到了一些教学技能以及课堂教学的一些经验和方法，我对英语课堂教学也有了一个新的认识，英语课以不仅要以语言为对象，而且还要放眼看周围世界，还要培养学生的英语能力。在课堂教学过程中还要注重兴趣，体验成功和自信的培养；还要在课程实施上注重创造学习环境和提高学习效率；在教学模式与方法上注重参与实践和创新发展；在语言教学的目标上，注重培养语感和交际能力；在教学评价上，注重运用激励机制和多元评价。英语教师应具备的听、说、读、写、译的教学技能，给英语教师指明的努力的方向，明确了作为一名合格英语教师应具备的基本素质。

三、英语基础知识和基本技能有了一次质的飞跃

语言学习只有在有意义和有目的的活动中才会发生。通过两位老师的精心讲解，让我了解了如何较好的进行英语的听、说、读、写的教学，平时我们的英语课堂教学中出现的难点和迷惑，通过送教下乡的优秀教师们毫无保留的传授和交流，也给了我们很大的启发和改进。

四、对教材的把握有了一个整体的认识

作为一线教师，我知道了怎样的课才算是一堂好课，不泛包括师生互动，学生主体等，在评课和磨课这一环节让我理解到对教材理解的重要性把握，使我明白了，我要用教材教学生，而不是教教材，可以创造性地使用教材，围绕课标可删可增，另外要锻炼学生的实践能力，也就是听、说、读、写的能力，也就是说在课堂中，要让每一个学生都能参与其中，勇于张口，使课堂气氛活跃而有秩序，让学生都能找到自己的定位，真正喜欢上英语课堂。，教学不是单纯的“教”的过程，还是一个“学”的过程，要进步还需要不断的学习。总之，通过参加这次活动，让我们这些乡村英语教师体会到了由“土”到“洋”的蜕变过程。