教学评一致性能给课堂带来什么[共5篇]

第一篇：教学评一致性能给课堂带来什么

“教-学-评一致性”能给课堂带来什么？

常洪利

首先我们了解一下“目标评价教学的一致性”的意义与含义。

作为有效教学的一个基本原理，“教-学-评一致性”越来越受到理论与实践研究者的关注。它既反映了课程思维的本质要求，即整体一致地思考“为什么教”、“教什么”、“怎样教”、“教到什么程度”的问题.“教-学-评一致性”是有效教学的基本原理，它要求教师的教、学生的学、课堂的评是一致性的，而不是各自为政、四分五裂、互不相干的。这种一致性体现在教、学、评必须共同指向学习目标：教师的教，是为学习目标的教；学生的学，是为学习目标的学；课堂的评，是对学习目标的评。

*“教-学-评一致性”能给课堂带来了什么？

一、学习目标：从似有若无走向核心统领

在日常教学中，学习目标常常是纸上谈兵式地存在于教师的备课本上，似有若无：你说它无，老师说已经写好了；你说它有，我们在课堂上又观察不到它。我们在探索“教-学-评一致性”课堂时，做的第一件事是研制学习目标，因为正确的学习目标是“教-学-评一致性”的前提，是课堂教学的核心。

为了确保“教-学-评一致性”，我们要设计“该学”、“能学”、“可教”、“利评”的学习目标。一要做到“该学”，要明白究竟什么是学生在本课中该学的，这涉及课程的规定性，有了这样的思考，我们就不会把语文课上成科学课，不会把“了解鲸的生活特性”、“理解某某某的爱国主义情操”等当做语文课的核心学习目标了。二要做到“能学”，这就要求我们研究本班学生的学习情况，研究他们的学习起点在哪里，哪些学生可能会在哪个学习目标上有困难，是什么困难，他们的学习潜能在哪里，学习目标该确定到怎样的程度。如果在目标设计时没有了解每个班级、每类学生的学习基础与学习能力，那么教、学、评就都会无的放矢。三要做到“可教”，这就要求我们研究教学资源，研究教材中用以达成学习目标的资源有哪些，教师的自身条件怎样支持教学的可能性，如何合理开发课外资源等，这些都是合理设计教学目标的依据。四要做到“利评”，这就要求我们表述的目标是“可评价的”，我们在叙写学习目标时，应多使用“能说出”、“能写出”、“能归纳”、“会总结”等可评可测的行为动词，而不太使用“理解”、“感悟”、“体会”等难以评价的词语。只有“该学”、“能学”、“可教”、“利评”的学习目标，才能成为合理的“课堂核心”，也才能使“教-学-评一致性”成为可能。

二、课堂设计：从始于教学走向始于目标

我们可以回忆自己进行课堂设计的一般顺序，拿到一个教材，我们从何处开始设计呢？我们经常听教师谈备课思路——尤其是“家常教研”中的备课，十有八九的教师首先思考的是我该怎样教、我需要设计怎样的一个情境、我需要设计怎样的一个课件、我需要设计怎样的一系列提问、我需要补充怎样的一些资源，等等。这种思考的共同特点是从“教学”开始，在还没有明确学生学习目标的情况下，首先就考虑教师“怎样教”，就好像是在还没有明确“去哪里”的情况下，首先就考虑“怎样去”。这样的设计思路每天都存在着，然而却是那样的不合逻辑，我们可以称之为“始于教学的课堂设计”。

“教-学-评一致性”理念下的教学设计，其逻辑恰好相反，我们可以称之为“始于目标的课堂设计”，它遵循的线路是“学习目标——评价任务——教学活动”，首先设计学习目标，确保课堂核心与方向的正确性；然后根据学习目标设计评价任务，评价任务用以检测学习目标，确保教师对课堂教学效果有基于证据的把握；最后才是教学活动的设计，教学活动的设计内嵌评价任务，通过有序的环节帮助学生达成目标。在这种逆向设计中，学习目标、评价任务与教学活动是一个整体，具有内在的一致性，为了保证这种内在的一致性，我们采取了“对应式”备课的框架，当然这种“对应”并不一定表现为“一一对应”，但设定了目标，一定有评价任务来检测，一定有教学活动来确保其达成。

三、课堂评价：从随心所欲走向理性导航

在接触“教-学-评一致性”理念之前，关于课堂评价，我们更多地停留在教师对学生的回答说“对”、“好”、“正确”等评价语的层面上，缺少系统设计，因此，评价往往是随意的，甚至是随心所欲的。在“教-学-评一致性”的课堂教学中，课堂评价乃是课堂推进的“导航系统”，它不断地检测学生的学习进程，不断地对学生的学习进行评价，以决定、调整教学过程。“教-学-评一致性”框架中的课堂评价的主要特点：一是有依据的评价。课堂评价是依据目标的评价，评价与目标是紧密相连的两个概念，我们必须依据目标设计评价任务。例如：依据学习目标“初步理解倒叙手法的作用”，我们设计这样的评价任务：“请说出本课中倒叙的好处，请说出补充材料中的倒叙的好处。”二是“为学习”的评价。在课堂中，我们用评价任务引领学习，不断地把学生的学习现状与学习目标相对照，以了解学生是懂了还是没有懂，是会了还是没有会，然后进行教学决策。因此，评价的目的不是为了给学生的学习一个终结性的评分，而是为了掌握学生的学习情况，以更好地组织教学，帮助学生进行后续的学习。三是“在学习中”的评价。“教-学-评一致性”的评价不是在课堂结束后进行的，而是嵌入教学中的，是在课堂教学过程中进行的。学到哪里，评到哪里，教到哪里，学什么，评什么，教什么，“教-学-评一致性”让我们的课堂评价不再随心所欲，不再连自己也不知道自己究竟缘何而评，而是用评价为课堂的教与学进行理性导航。

四、教学活动：从低效烦琐走向有序开放

在“教-学-评一致性”的课堂中，教学活动从纠缠于烦琐细节的低效走向了在目标、评价导引下的有序开放。在目标不明、评价不清的情况下，教学活动会很沉重，教学活动承担着无穷无尽的责任，教师对教学活动真正应负的责任反而不清楚。因此，教学如雾里摇船一般地到处瞎转，教师唯恐少讲了一句话就被人指责，担心漏了一个提问就没有完成任务。“教-学-评一致性”原理告诉我们，课堂不是无限责任公司，教学的责任在于为学生达成目标提供帮助。这样的理念带来了教学活动的有序开放。说是“有序”，因为它是聚向于学习目标的；说是“开放”，因为在目标明确的前提下，它不会背负太多的负担，因而是有空间的。在具体操作中，教学活动具体化为教学环节。

五、学习信息：从熟视无睹走向深度关切

“教-学-评一致性”的课堂时刻关注学生的学习与学习目标之间的差距，因此，对学习信息极其关注。在“教-学-评一致性”的课堂上，当评价任务落实的时候，各种各样的学习信息随即产生，这些信息是我们进行课堂评价的证据，我们必须善于捕捉、收集，进而研判，在研判的基础上决定后续的教学活动，或继续，或调整，使教学始终向着目标的方向，又始终基于学生的学情，最终保证学生获得目标引领下的进步。教师如果对丰富的学习信息视而不见，就会变成一个“蒙着眼睛上课的人”，就会自顾自地看着教学预案推进“教程”，却没有关注“学程”——于是，表面上看教师都教了，但教师却没有关注到学生究竟有没有学、有没有学会。“教-学-评一致性”的课堂教学深度关切学习信息，学习信息成为推进学习活动的依据。在“教-学-评一致性”的课堂教学中，这样的教学环节是极其普遍的：落实评价任务——收集学习信息——研判学习信息——调整教学活动。认识与实践“教-学-评一致性”的原理，可以给我们带来深刻的变化：学习目标从似有若无走向核心统领，改变的是课堂目标观；课堂设计从始于教学走向逆向思考，改变的是课堂设计观；课堂评价从随心所欲走向理性导航，改变的是课堂评价观；教学活动从低效烦琐走向有序开放，改变的是教学活动观；对学习信息从熟视无睹走向深度关切，改变的是学生观。也就是说，“教-学-评一致性”其实是给我们带来了理念的变革，让我们对课堂的思考建立在原理的层面，而不仅仅是经验的层面。只有进入原理层面的思考，我们才能走向专业化，我们课堂的成功才会成为必然。

因此，“教-学-评一致性”的探索一定会给我们带来更多的收获与变革，有效课堂一定会从偶一为之的无心插柳走向高度自觉的日常必然。

第二篇：幼儿园能给孩子带来什么？

幼儿园的作用是什么？从儿童成长的角度来讲，是否必须把孩子送去幼儿园？入园那么难，就在自家教育可以吗？选择一所专业的幼儿园，对孩子来说重要吗？如果您有这些疑问，今天小编来为您解惑，带您了解专业的幼儿园究竟可以为孩子带来些什么。

幼儿园是孩子融入世界的起点。幼儿园有孩子同龄的伙伴，可以让孩子收获不同的体验；幼儿园也有专业的老师，可以陪伴和帮助孩子快乐自由地探索自己、认识朋友、体验世界。

这个世界既不存在完美的爸爸妈妈，也不存在完美的幼儿园，但是爸爸妈妈往往既不是专业的育儿专家，也没有多少育儿经验，而幼儿园却已经经过了无数代育儿专家和幼儿教师的共同努力，设计出了一系列能够丰富孩子心灵，增强孩子身体的方法和手段。

幼儿园的专业性可以使孩子更好地成长，专业的幼儿园应该有以下特质：

1.具有系统的方法，认可孩子的成长是身体、心灵和思想的结合；是孩子、家庭、社区和幼儿园共同的责任。幼儿园老师既需要注意孩子身体、个性、社会、情绪和情感的需求，又需要关注孩子的学习能力和思想方式；

2.积极回馈每个孩子。认可孩子的差异，提供能够促进孩子探索世界的机会和可能；

3.玩中有学。对于孩子来说，特别是幼儿园时期的孩子，游戏是一切。和同伴一起玩可以激发孩子的想象力、创造力、表现力；可以在彼此相处之间学习接受或者挑战别人的想法，共同努力解决问题，同时学习尊重他人的能力。

4.有目的的教学。学习不单单是信息的单方面传递，更不应该强调服从和纪律；学习是挑战，是通过不断地反思、试验、探索、互动获得相关经验。对于幼儿园的孩子来说，老师需要灵活多变设计多种能够让孩子参与的活动，在参与和实践中让孩子们学习。

5.有学习的环境。植物、图书、花园、沙地、石头、泥土、水，这些最基础的自然资源都是孩子触摸、感知自然和世界的来源；多媒体的教室也可以帮助孩子获得信息社会解决问题的基本感知和能力。学习的环境将给孩子直接的刺激，带来直接的挑战，专业的幼儿园应该有丰富的空间和资源供孩子们利用。

6.尊重个体差异。老师应根据每个孩子不同的发展水平，有目的、有计划地认识孩子，进行全系统地观察，在教育过程中做个有心人，学会因材施教，设身处地为孩子着想，站在孩子的角度看问题、思考问题、理解问题，尊重他们的兴趣、爱好，善于发现其自身的优点、长处，用欣赏的眼光看待每一个孩子，使他们得到最大程度的发展。

7.持续地评估。专业的幼儿园需要持续不断地评估自己的环境、老师、活动是否能够让孩子快乐而有效地玩耍；是否可以促进孩子交流和学习的能力；是否能够合理地帮助具有特殊需要的孩子；是否符合特定的环境和文化背景。

幼儿园的目的不是为了让孩子不要输在起跑线，这个世界从来就没有同一个起跑线。幼儿园的目的是提供专业的老师和场所，让孩子能够认识自己，结识朋友，探索世界，体验安乐，学会学习和学会沟通。

认识自己：幼儿园的孩子是小大人，他们开始意识到自己是独立的个体，会表达自己的需要和情感，但是幼儿又时不时对自己的需要和情感展现出好奇和不解。幼儿园就是帮助孩子们理解和接纳自己的需求和情绪，让孩子们感受到自己被接纳，被认可；自己既是大家庭的一员，又是独立的一份子；自己需要别人的理解和关爱，也需要理解和关爱别人。

认识他人和世界：23岁的孩子已经逐渐开始有了你我之分，也开始意识到这个世界不单只有自己的家人。年纪越大，孩子们越会感受到他们属于某一个（文化、民族、地域）集体，感受到人与人之间关系的复杂，体会到自己和世界有着若隐若现的关系。幼儿园需要帮助孩子们学会如何分享属于自己的文化、传统和信念，并且尊重他人不同的观点和想法；需要帮助孩子意识到人与人之间公平、理解和宽容的重要，以及让孩子承担起对集体、社会和世界的责任。

体验安乐：孩子在成长过程中需要能够感受到健康、满足、快乐和喜悦，这样能够让孩子更加自信和乐观地面对学习和挑战。幼儿园需要给孩子提供一个温暖、信任、安全的环境，能让孩子在稳定的状态下探索世界。

学会游戏：现在的孩子们压力过大，又要背诗词、学算术，还要会弹琴、懂跳舞&&可不少家长恰恰忽视了一点幼儿是以直接经验为基础，在游戏和生活中进行学习。在游戏中教师应让儿童在做中学，鼓励幼儿积极探索，创造、想象、合作。

学会沟通：沟通从来不仅仅只是通过语言，孩子在学习沟通和交流时会用一切的手段包括手势、动作、表情、声音、行动来传递信息，不能掌握合理的沟通方法，孩子无法正确地表达自己，也就无法正确地理解自己。幼儿园需要帮助孩子通过和其他孩子交往，通过玩，通过故事，通过舞蹈、音乐、动画，通过角色扮演，让孩子能够将抽象事物转化为合理表达，从而转化为内心真正的理解。

这个世界上没有绝对完美的幼儿园，爸爸妈妈才是孩子最重要的人，不要把所有责任都扔给幼儿园。毕竟，对爸爸妈妈来说，自己的孩子独一无二，对孩子来说，自己的爸爸妈妈也独一无二。

第三篇：马克思主义能给我们带来什么

马克思主义能给我们带来什么

做一个积极向上的大学生

黄景 化学与环境学院 化学教育 1506000124 在未进入马克思主义的学习之前，我们经常在一些电视和网络看到这个词，而且往往是在国家和党的一些会议上出现。由此，我们心里有这样一种认知，马克思主义对于我们国家乃至世界的发展都起到了重要的影响。但是，有时候我们也很困惑，因为我们在日常生活中几乎完全感觉不到马克思主义对我们生活中的影响，甚至我们觉得马克思主义对我们而言是遥不可及的。

通过上学期对《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》这本书的的学习以及我们平时所上的形势与政策课，我们对于马克思主义有了一个比较系统的了解，并有了我们自己对于马克思主义新的认识和体会。

首先我们通过学习知道了马克思主义是由马克思、恩格斯创立的，为他们的后继者所发展的，以反对资本主义、建设社会主义和共产主义为目标的科学的理论体系，是关于全世界无产阶级和全人类彻底解放的学说。它由马克思主义哲学、马克思主义政治经济学和科学社会主义三大部分组成，是马克思、恩格斯在批判地继承和吸收人类关于自然科学、思维科学、社会科学优秀成果的基础上于19世纪40年代创立的，并在实践中不断地丰富、发展和完善的无产阶级思想的科学体系。而我国则是在中国共产党从成立之日起，就明确把马克思列宁主义确定为指导思想。然而，党找到了马克思这个崭新的思想武器，并不意味着就能自然而然地解决中国革命所面临的问题，还有一个如何把马克思主义基本原理同中国具体实际相结合的问题，也就是如何实现马克思主义中国化的问题。中国共产党人对这个问题的认识，经历了一个长期思考和探索的过程。在这个过程中我们逐渐产生了毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想以及科学发展观等重大战略思想在内的科学理论体系。

为什么马克思主义具有如此强大的威力，不仅彻底改变了中国的命运，开创了崭新的百年中国道路，更以其所指引的无产阶级革命和社会主义运动而对世界的变化产生了巨大的影响。今天，距离马克思主义的创建已有接近两百年的历史，为什么中国的发展始终强调要坚持马克思主义？马克思主义到底能够给我们带来什么？

1、树立正确的理想信念。

在《青年在选择职业时的考虑》中，马克思指出在选择职业时犯类似于只注重个人的功名利禄这样的错误是因为没有衡量那份职业的重大责任，只是在远处观察它，而远处观察是靠不住的。进而他指出了要把眼光放到使我们丧失理智的地方，即“如果我们通过冷静的研究，认清所选择的职业的全部份量，了解它的困难以后，我们仍然对它充满热情，我们仍然爱它，觉得自己适合它，那时我们就应该选择它，那时我们既不会受热情的欺骗，也不会仓促从事。”那么我们应该如何规划自己的人生以及如何选择自己的职业呢？马克思告诉我们，应该“选择一种使我们最有尊严的职业；选择一种建立在我们深信其正确的思想上的职业；选择一种能给我们提供广阔场所来为人类进行活动的职业。”这是选择职业的正确的心态，也可以作为我们的一个准绳。

在人生浩瀚的激流中，人不能没有理想信念。理想和信念决定一个人的生活道路及其存在的价值。视安逸的生活人生活的目的，那也是一种理想，爱因斯坦称它人“猪栏的理想”。只有把个人的理想同祖国和人民的命运密切联系在一起的理想，才能推动人们在实践中建立顺应历史发展的功业.在长征途中，毛泽东同志曾经给红军战士们讲过这样的故事，说的是我们的伙夫每天早晨起来问的不是“今天有没有米面？”而是问大家“今天部队往哪走？”同志们，正是有这样的革命理想和信念，长征才取得了胜利。歌德说过：“谁若游戏人生，谁就一事无成；谁不能主宰自己，谁就永远是个奴隶。”我们来到人间匆匆几十年，是游戏人生，还是做主宰自己、做创造历史的主人呢？

一个人有什么样的理想、信念，就有什么样的人生，不同的理想信念决定着不同的人生轨迹，可见，树立正确的理想、信念对人生有着重要的意义。这也就要求我们要要改变旧的就业观念，提高我们的精神文化修养，不要盲目的崇拜，而是根据自己的理想信念，选择使自己和全人类都能更加幸福的道路。

2、铸造自强不息、艰苦奋斗、百折不挠的拼搏精神。自强不息是一种奋发向上的精神面貌，是一种不怕困难，勇于奉献的精神。俗话说： 明知山有虎，偏向虎山行。只有不畏困难，不懈奋斗奋斗，才能实现人生所向往的目标。每一位自强者在追求理想的过程中，只有充分发挥主观能动性，进取创新，从自我做起，从点滴做起，才能达到成功的彼岸。2000多年前，荀子就发出了 制天命而用之的强音。双耳失聪的贝多芬也增竟以一生的实践来证明他的 扼住了命运的喉咙。自强者发挥主观能动性还有一个重要方面，即要有勇于突破旧时候的思想，敢于创新。

青年的马克思在个人感情上也遇到了困难。他和燕妮的爱情遭遇了生活的打压，然而他却没有屈服于命运，而是通过自己的拼搏来改写命运的轨迹。而他在学术生活中也始终保持着不屈不挠、艰苦奋斗的精神，这些也使他最终成为了名垂千古的伟人。

我们学生将来都要走入社会，只有具备自强不息的品格才能立足于社会，成为有所作为的人，那么，我们要树立远大的理想，坚定的信念；塑造坚毅刚强，奋发向上的性格；要充分发挥主观功能动性，不畏艰苦，奋发向上。

3、自觉确立科学的思维方式，做到理论联系实际，实事求是。在柏林大学求学期间，马克思接触到了来自各方面的思想，然而他并没有简单地将这些思想吸收或是摒弃，而是通过自己的思考吸取其中的精华，最终扩充自己的思想理论体系。而在马克思大学毕业后就投身社会实践，也遇到很多问题，如林木盗窃问题等，马克思就是基于社会实践才促使自己逐渐转变自己的认识，成为一个唯物主义者。因此，马克思的经历教会我们要理论联系实际，实事求是。虽说理论能指导我们的实践，但我们应该更清楚的知道实践是理论的来源，是检验真理的唯一标准。只有来源于实践并经实践检验的真理才能正确的指导我们的实践。青年想要成才，就要积极投身于现代化建设的实践，在实践中锻炼自己。我国伟大的社会主义导师邓小平同志就提出“解放思想、实事求是”以及“科学技术是第一生产力”的理论，这些都强调我们处理问题是要以科学的眼光看问题，不能仅仅依靠主观的臆断或是模仿前人的做法。只有通过自己的实践才能验证真理。马克思主义对于我们现实生活的能起到的作用远远比我们想象要大，马克思主义作为伟大的思想理论可以指引我们正确的的人生方向，让我们更好地认识世界。立足于现实生活，注重大学生精神境界的发展，马克思主义能给予我们精神上的思想力量和逻辑力量，让我们内心得到升华，给予我们一个更高的认识自我、认识世界的人生态度。所以我们要时刻把马克思主义放在心中，努力学习马克思主义，最终实现自己的人生价值。

第四篇：科学课能给孩子们带来什么

科学课能给孩子们带来什么

小学科学课是干什么的？我曾在一篇文章中说过：“小学语文、数学、英语、美术、音乐等学科的教学都是以文字、符号、数字、图形、图像等形式与学生的心智发生联系的，惟独小学科学是以事实（即活生生的实体、实时产生的现象等）与学生的心智发生联系。”也就说，在小学科学教育中如果让学生观察一只猫，若是观察的是一只活生生的猫（不管在课内还是课外）那是科学课，若是观察的是图片上的猫，那绝不是科学课，也许是美术课，也许是语文课或者是其他学科了。

《科学（3～6年级）课程标准》中有这样一句话：“不要把学生束缚在教室这个太小的空间里，教室外才是孩子们学科学用科学大有作为的广阔天地。”这句话说得多好啊！孩子们学习科学的广阔天地在哪？教室之外的大自然啊！可见科学课为孩子创造了走近大自然、走进大自然的机会，为孩子们提供了“看见晚霞与星空”的条件。可能有的人会这样说：“看见了‘晚霞与星空’又有什么用呢？考试又不会考晚霞和星空。”这也许不仅仅是少数人的想法，你考什么我就教什么。但我们可以试想一下，没有见过晚霞和星空的孩子能对课本上的“明月松间照，清泉石上流”理解吗？能想象出“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”的景象吗？能描绘出“彩霞满天”“落日熔金”的景色吗？“这种没有与大自然沟通的生活，对于语文教学意味着什么？对素质教育意味着什么？对人的一生，又意味着什么？”

党在十六届三中全会上提出了“科学发展观”。在经济领域，经济的发展不能以牺牲环境为代价，这已形成了共识。其实“科学发展观”在我们教育领域同样适用，我们教育也要讲科学发展观，教育的目的是为了学生的发展，但学生的发展不能以牺牲孩子的童年为代价，环境污染可以治理，人的童年可不能再来，杀鸡取卵的方法实在不可取。笔者归纳了一下，科学课至少给孩子们带来三点好处。

一、为孩子创造幸福的童年

这是从孩子的精神生活层面来说的。幸福是什么？不同的人有不同的理解，不同的人有不同的标准。对儿童来说，他们不懂得生命的意义，但是他们能感受到生活的快乐与幸福、痛苦与难熬。

近日，我看到一篇文章，说现在孩子的童年期在缩短，起初感到纳闷，一个人的童年期应该是等长的，不管是过去、现在还是将来，人的一生总是经过童年、少年、青年等时期，童年期怎么会有长有短呢？但仔细一想道理不是没有，现在儿童真正的童年期是在缩短。回想起自己的童年，“野”的时间比较长，已经上初中了心思还不在读书，身在课堂心在课外。而现在的孩子没有多少时间“野”了，整天在管教声中生活着。

我时常有这样一种想法：游山玩水为什么人人都喜欢？不管是年老的还是年轻的，不管是男的还是女的，不管是外国人还是中国人，无一例外，这我们可以从旅游景点就可得到验证。“游山玩水”无非是与大自然近距离接触嘛！人是从动物进化而来的，现在虽然脱离了大自然，但在我们的血液中肯定（从科学的角度应该用“也许”）流淌着进化前的动物因子（我暂且不用“基因”两字），从而一亲近大自然就感到快乐、愉悦。如果这个命题成立的话，那么对儿童来说，亲近大自然是幸福快乐的更在情理之中了。科学课中饲养小动物、栽培花草、观察当地的植物、认识常见的动物、研究植物的根茎叶、做蚯蚓找栖息环境的实验、研究士壤的成分等等活动，为孩子们亲近大自然创造了条件。当然让孩子们亲近自然的途径有多种，但我们的科学课是一种较为有效的途径。

童年的快乐在哪里？应该是在春天的田野里，在夏天的池塘里，在秋天的果园里，在冬天的雪堆里。

二、为孩子丰富人生的经历

这是从孩子的生活经验与方法层面来说的。民间有句话：“不听老人言，吃亏在眼前。”道理何在？老人的经历丰富也。还有一句话：“见多识广”。这个“见多”就是经历多。经历是什么？在现代汉语词典上是这样解释的：亲身见过、做过或遭受过的事。“经历”对一个人来说，是一笔不可多得的财富，因为你经历了你就会牢牢地记住了，有的甚至会使你刻骨铭心永记心间。有了经历就有了经验，有了经历就有了体会，有了经历就有了自己的想法，有了经历就能预测事情的发展和结果，能帮助你正确决断。正如常人所说：“不让其品尝不知何为苦，不让其跌倒不知何为痛。”“尝过了甜酸苦辣，不食之也知其味也”，亲身见过或做过与从书本上看到的感受是完全不一样的。人一生中经历过的事情有千千万万，但孩童时期做过的事往往会终身难忘。我们的科学课就能为孩子们增加经历。举个例子：让孩子们养几条蚕，他们会小心喂养、精心呵护，他们会把蚕宝宝当成自己的心肝宝贝，眼见蚕宝宝一天一天长大的兴奋与愉悦，亲睹蚕宝宝不幸后的悲伤，眼见蚕宝宝成长、蜕皮、结茧的历程，孩子们定会一生难忘。这样的经历能使孩子们对“春蚕到死丝方尽”会有更深刻的认识和理解。这样的经历能使孩子们懂得生命的宝贵，懂得人与动物的和谐相处。有这样的经验，孩子们往往推测到其他生命的成长历程。有这样的方法，孩子们往往也能推及到饲养其他动物的方法。这不是一笔宝贵的财富吗？

三、为孩子提供知识的源泉

这是从孩子的知识层面来说的。人获得知识的途径无非是两条：一是从自己的亲身实践中获取知识，也可叫做直接知识；另一个是从书本上或通过他人口授获得的知识，常叫做间接知识。直接知识习得慢数量少但记得牢，间接知识习得快数量多但易忘记。我们教育界常说的“听过的会忘记、看过的会记住、做过的才会明白”就是这个道理。按照建构主义学习理论，一个人的知识是按一定的图式建构的，好似滚雪球先有一个核心再越滚越大，也好比一棵树先有一个根再从根上长出繁茂的枝叶来。那么这个“核心”、“根”是什么？用现在教育心理学上说法，就是知识的“锚桩”，就是亲身实践中所获得的直观的形象的知识。有了这个“核心”、“根”之后就可通过同化、顺应把后来获得的知识（主要是间接知识）建构到这个知识体系中形成较为稳固的知识结构。现在儿童由于实践经验的严重不足，直接知识的贫乏，其认知结构的“核心”越来越小了，导致知识掌握不深刻、理解不透彻。我们科学课就能为孩子们获得直接知识创造条件。举个例子：鸡是不是鸟？在孩子们的知识结构中普遍认为鸡不是鸟而是家禽。在科学课上让孩子逐一比较鸟与鸡的外形特征，通过看一看，摸一摸，想一想，推翻了原有的“鸟”的概念逐步建立起了新的“鸟”的概念，然后这个概念便成为以后学习鸟类的“锚桩”，再也不会把鸭子排除出“鸟”的行列了。所以不能小看我们的科学课，它能为孩子学习其他学科提供知识的“锚桩”。上面所说的“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”、“春蚕到死丝方尽”等就是极好的例证。

当然，上面讲的是小学科学课的“能”字，能否达到这个“能”字，要从大气候和小环境的这两个角度去考量，大气候是人们对这门学科（确切地说“课程”）的理解、认识和重视的程度，小环境是课程实施者的理念、能力、水平和态度等等。

第五篇：企业宣传片能给企业带来什么好处

企业宣传片能给企业带来什么好处

当今经济危机日益恶化，许多企业、公司、工厂纷纷倒闭，这让企业家们卷入到困境当中。是什么原因致使企业（公司）发展的受到阻碍？归根结底的原因是企业（公司）的宣传力度和推广力度做得不够。我们一起来分析一下企业存在的问题。

问题1：企业、公司、工厂的发展存在那些问题？

从2008年的经融危机到2012年的金融危机，一些国有企业和私有企业便卷入到经融危机当中，纷纷宣告破产倒闭和出现无法运营的严重情况，面对着严峻的压力，许多企业家便选择了退缩，甚至已结束生命来面对困难。

企业的发展存在哪些问题，这是每一个企业都应该值得思考的问题。我们试想一下，如果企业能发现自己存在的不足，又能及时吸取教训，我想一个企业的发展一定会大展宏图的，绝不是以破产倒闭来告终的。

在经济快速发展的时代里，企业充当领头羊跑在经济步伐的前面，缔造出一个又一个辉煌的成就。比如海尔集团，中国光大集团，中国石油天然气集团等，这些强大的集团为什么会一直保持着自己的优势和强势呢？原因在于他们有一套强悍的发展策略和管理制度。

美国人韦尔奇能够把GE做到世界最大，但是又做到了世界最小，意思是说他把公司做到了世界第一，但是公司里每一个人又能够充分地发挥、体现自己的价值，其实这是非常不简单的。在中国很难做到这一点。中国的企业文化和国外有非常大的不同，在放权和财务制度上，国外做得非常完善，完善到了你自己都不了解，里面有非常复杂、非常详细的内容，但是可以帮助企业有系统地推进，这是非常关键的。

在中国，我们不谈放权，也不谈财务制度，我们谈的管理手段。“管理手段”在中国企业，公司中起着非常重要的位置，它是关系到企业，公司，工厂的发展和未来的脉搏。往往强大的企业或者公司，他们在管理制度上是绝对完美的。

企业只要制度出完整的管理制度和完美的发展策略，才能让它赋予神圣的色彩，才能让它越走越远，越走越辉煌。同时，发现问题也是比较重要的。企业在发现自己存在的不足，需要怎么样解决存在的问题。只有把存在的根源找出来，才能更好更正确地引领企业走向正轨化，正规化。人们常说“时务者为俊杰”，所以企业在遭到挫折的时候，不妨静下心来思考遭挫的根源。

问题2：企业如何在互联网时代里创新和推广？

21世纪是互联网时代，高科技的发展带动了经济的快速发展。互联网时代是讲究“速度”的时代，这对企业来说是个极大的挑战。谁能够以更快的速度满足用户的需求，谁就赢得“胜利”。在过去的农业时代，我们解决的饥饿问题，而信息时代里，我们争取的时间，所以时间对企业来讲是制胜的关键。

互联网消除了距离，这就是它最大的影响。对于企业来讲只有做到与用户的零距离接触，你才能赢。

企业如何在互联网时代里创新，我们来看看海尔和加多宝，这两家公司不仅在创新上有吸引人眼球的东西，在推广上也做得非常到位。在互联网时代，网络推广普遍存在，企业、公司、工厂在建设自己的网站，利用网站来宣传和推广自己的企业（公司）和产品。从众多的企业网分析，形式不一但又存在这共性。同样是网络推广，有些企业做得非常之大，有些却经营两三年就关闭了，这是什么原因？原因是企业、公司、工厂在自己的网站上宣传推广时没有创新的东西吸引人的眼球，除了枯燥无味的文字之外，就是图片，大同小异的思路，大同小异的经营模式，大同小异的设计模式，这些无法满足客户的视觉满足。特别是在工厂发展这块，许多工厂在营运方面宣传不到位，产品卖不出去，久而久之，便荒废了这批产品，从而导致转让或宣布破产的情况。如何能够让企业、公司、工厂的产品推销出去，近期内到达“收益”效果或扭转“危险”的局面，上海另度文化传媒有限公司的老总最近提出“企业

宣传要动化”，意思是企业要让自己的宣传产品要动起来，不要停留在过去的“旧式”上。过去的企业、公司、工厂宣传就在纸媒上做宣传，在自家的网站做宣传。宣传方式全部是文字和图片之类的推广，没有吸引人要求的创意东西。

在互联网时代，最直接，最明了，最有效的宣传就是影视宣传。企业、公司、工厂通过拍摄自己的宣传片、专题片、纪录片，以“动感”的形式来包装自己的产品，向社会和人们展示产品的价值。上海另度文化传媒有限公司的老总说，早在几年前，自己便开了公司，当时是以传统的经营模式来经营公司，没意识到互联网的重要性，后来把握了时代的发展脉搏，看重了互联网的重要性，将公司转型为影视公司。所以说，创意和宣传对一个企业、公司、工厂来说是非常重要的，它是互联网时代决定企业（公司）的成败关键所在。

从事影视行业以来，上海另度文化传媒有限公司有上百个成功的案例，成功地为企业、公司、工厂创造出“起死回生”的奇迹。现在已成为深圳市一家专业性非常强大的影视行业。拥有高素质高水平的影视队伍，服务质量一流，制作创意一流。从事后期剪辑、特技包装、片头制作、配音、配乐、配字幕、电视广告片、企业宣传片、项目推广片、电视购物片、地产广告片、风光旅游片、MTV摄制、晚会摄制、活动摄影摄像、后期剪辑包装、DVD光盘复制、各类展览会、商务活动、时尚聚会派对、新产品发布会、招商会订货会、剪彩开幕、颁奖会、评奖会、周年会、开业庆典、会议等的摄影摄像拍摄优质服务。这不仅是给大家分享了星空影视公司的成功案例，也是给企业家一个正确借鉴。互联网时代是“速度”和“创新”的时代，谁能把握住主旋律，谁就是赢家。

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