初级中学双语教学三年规划

第一篇：初级中学双语教学三年规划

阿克苏市依干其乡中学中学双语教学

五年规划

一、指导思想：

坚持“育人为本”的教育思想，深入研究双语教育的现状，在强化双语教学、大力营造汉语学习氛围的基础上，在部分年级非汉语学科中用汉语作为教学语言，构建“双语过渡” 教学模式来教授“双语”课。在丰富的语言层面上扩大汉语实践时空，拓宽汉语学习环境，培养汉语思维能力。在软硬教育环境上，在课堂内外中，突出双语教育的特征，让双语教育成为提升学校办学品位的重要途径。

二、双语实施目标及定位

1、研究部分学科的双语教学的途径、方法。

2、积极构建“双语过渡”教学模式。

3、尝试并制定部分学科双语教学目标、课程评价内容，构建学校特色的双语研究体系。

三、研究内容和策略

（一）学习理论，理清双语教学内涵。

双语即在学生学习母语的同时，有意识地让他们认识一种非本民族的语言，它是一个过程，它通过使用两种语言使其合二为一成为交际手段。双语教学：学生在掌握一定母语会话技能的基础上，同时感受并学习另一种语言，培养学生学习语言的能力和良好的学习习惯，促使他们在思维中双语转换机制的形成，以及对汉语文化背景的初步了解。双语过渡模式：

（1）在开设的双语课程中基本应用比较准确的汉语进行教学。

（2）在最大、最有可能的范围内把学校的学科课程转变为双语课程。（3）在全校范围内最大限度地营造汉语学习氛围，从而让学生“浸身”浓郁的汉语环境之中。

（二）强化汉语教学，推进双语进程。

高质量的汉语课堂是双语教学的前提，学校科学加大汉语课程设置力度，让科学产生生产力，全校9个民语班，班班开设汉语课，一年级、二年级以汉语口语为主，除一年级口语课为5课时外，其余均为6课时。同时为保证课程实施，加强三个结合：（1）长短课时结合，语言类课程必须保证上午至少2-3节。（2）小段教学与高段教学结合。兴趣班我们把它们作为课堂延伸班，按层次，按学力进行弹性编班，实施低段策略，以弥补高段授课之不足。

（三）拓展非汉语学科的双语教学，构建“双语过渡”模式。

（1）找准突破口。在一、二年级强化汉语口语教学的基础上，在一年级美术、一年级数学活动课、三年级健康、三年级科学等学生普遍喜爱且与日常生活较为密切，所要记忆词汇量不多，逻辑思维难度不算高的学科先行探索，在取得初步成效或积累一定经验之后，在其它有条件的学科渗透和拓展。

（2）寻找研究点。立足课堂：不断探索课堂双语教学的方法，采取由易到难，由简到繁，逐步推进的模式，由渗透型——整合型——全汉语教学逐年螺旋上升。加强教研：组建“双语研究课题组”，将学科教师与英语老师结合，发挥各自的优势，协同研究，进行双语备课，处理好学科知识与教学语言的关系，避免双语教学中“学科损伤”现象的发生。完善部分学科双语评价指标：认知目标：经过六年学习，学生的学力得到明显提高，形成一定的汉语思维习惯。能力目标：高年级学生在校内与日常生活中，能与老师、同学进行简单的交流，并能借助汉语讲述配图小故事。情感目标：达到三项要求，敢于开口，善于模仿，逐步养成良好的汉语听说习惯；树立自信心，勇于克服困难，形成良好的汉语学习习惯；积极参与课内外汉语活动，乐于了解汉族文化，对汉语学习有浓厚的兴趣和爱好。

双语教师要结合本学科教学内容，依据学生身心发展实际制订“双语”分层分段目标，避免教学的无序性和随意性。

四、强化校本培训，打造师资队伍。我们的口号是：双语教师不但要乐于教，还要乐于学，为了教好而好教，由好教而好学。让全校教师都成为双语大环境中的一分子。学校将采用“走出去，请进来”的方式，利用寒暑假选送优秀“双语”教师外出培训。同时要求每位教师和学生一起掌握好每学期《日常会话200句》，每周三为青年教师汉语集训时间，年轻的汉语教师必须参与校外汉语口语进修培训，为双语的推进奠定坚实的基础。

五、丰富活动形成，搭建表演舞台

（1）每学年举办一届形式多样、内容丰富的汉语节，每周三三节课后增加一次全校性俱乐部活动，充分利用周五的校园广播，播放汉文歌曲，尽一切可能将汉语渗透到学生生活，渗透进全校性活动中，让学生去说，去唱，去演，去交流，去表达。

（2）让校园成为灵动的立体的双语教科书，加强双语教学人文环境建设，让墙壁、地面、屋顶说话，让双语学习与提高学生人文素养有机统一。

六、注重科研与实践结合，让实验更具规范性和科学性。

学校的课题“如何抓好少数民族双语教学的研究”，我们在课题的导引下，将深入探讨双语课堂教学模式，不断实践，不断总结，不断提高，不断完善。

（一）总体发展目标

大力推进中小学“双语”教育教学工作，首先从最基本的学前两年制“双语”教学抓起，完成学前教育后，再从小学逐步实施，最终使少数民族学校各学段全面实行“双语”教学。使全市少数民族熟练掌握和使用汉语文字，逐步实现“民汉兼通”，缩小各民族之间的教育差距，提高少数民族素质，增进各民族之间的交流，进一步巩固平等、团结、互助、和谐的社会主义新型民族关系，推动哈密市经济社会发展，促进各民族共同繁荣进步。

（四）中学“双语”教育教学发展目标

要进一步提高汉语课的教学质量，继续巩固和扩大理科课程全部用汉语授课的范围，并鼓励有条件的教师把“双语”教育教学辐射到各个学科。具体目标为：

2011年招收 2个“双语”班，80名学生。共有 “双语”班4个，138名学生。

2012年招收2个“双语”班，80名学生。共有 “双语”班5个，185名学生。

2013年招收2个“双语”班，80名学生。共有 “双语”班6个，240名学生。

2014年招收2个“双语”班，80名学生。共有 “双语”班6个，240名学生。

2015年招收5个“双语”班，80名学生。共有 “双语”班11个，440名学生。

2016年招收5个“双语”班，80名学生。共有 “双语”班15个，600名学生。

2017年招收5个“双语”班，80名学生。共有 “双语”班15个，600名学生。

2018年招收5个“双语”班，80名学生。共有 “双语”班15个，600名学生。

2019年招收5个“双语”班，80名学生。共有 “双语”班15个，600名学生。

2020年招收5个“双语”班，80名学生。共有 “双语”班15个，600名学生。

（五）“双语”教育教学师资建设目标1、2010年“双语”教师需求和培训。

（1）“双语”教师的需求：学前班84名，小学9名，初高中12名；

（2）“双语”教师的补充和培训158人，其中：参加地区“双语”教师培训15人，参加自治区和国家“双语”教师培训23人，市教育局组织的骨干教师培训100人，到汉语学校跟班

学习20人。2、2007年“双语”教师需求和培训。

（1）“双语”教师的需求：学前班124名，小学25名，初高中26名；

（2）“双语”教师需要培训的135人，其中：参加地区“双语”教师培训20人，参加自治区和国家“双语”教师培训25人，市教育局组织培训70人（其中补充招聘新教师20人），到汉语学校跟班学习20人。3、2008年“双语”教师需求和培训。

（1）“双语”教师的需求：学前班63名，小学38名，初高中38名；

（2）“双语”教师需要培训的135人，其中：参加地区“双语”教师培训20人，参加自治区和国家“双语”教师培训25人，市教育局组织培训70人（其中补充招聘新教师20人），到汉语学校跟班学习20人。

4、2009年“双语”教师需求和培训。

（1）“双语”教师的需求：学前班58名，小学49名，初高中31名；

（2）“双语”教师需要培训的135人，其中：参加地区“双语”教师培训20人，参加自治区和国家“双语”教师培训25人，市教育局组织培训70人（其中补充招聘新教师20人），到汉语学校跟班学习20人。

5、2010年“双语”教师需求和培训。

（1）“双语”教师的需求：学前班54名，小学59名，初高中19名；

（2）“双语”教师需要培训的135人，其中：参加地区“双语”教师培训20人，参加自治区和国家“双语”教师培训25人，市教育局组织培训70人（其中补充招聘新教师20人），到汉语学校跟班学习20人。

2006-2010年需要“双语”教师689名，其中：2006年及以前培训“双语”教师107人，2006秋季-2010年培训698人（其中新招聘的80人），总计805人。计划从2007年开始招聘以中学理科教师为主的“双语”教师，每年20人，到2010年累计达到80人。

四、少数民族“双语”教育教学推进的工作要求及措施

（一）按照自治区党委、哈密地委有关文件的要求，为积极稳妥地推进少数民族“双语”教育教学进程，切实把这项工作落到实处，成立哈密市“双语”教育教学工作领导小组，组成人员如下

领导小组负责制定全市“双语”教育教学规划，督促检查各学校“双语”教育教学各个阶段任务的完成，研究解决“双语”教学工作过程中出现的突出矛盾和问题，使“双语”教育教学工作能

够顺利进行。

（二）不断提高各级领导和全体教师对“双语”教育教学工作的认识，加大“双语”教育教学的宣传力度，使全社会都认同和支持这项工作。

1、少数民族教育是国家教育事业的重要组成部分，加强少数民族中小学“双语”教育教学，实现“民汉兼通”是发展少数民族教育事业的重要战略举措。推进中小学“双语”教育教学工作，是面向世界、面向未来、面向现代化建设，提高少数民族教育质量，提升各民族综合素质的根本性措施，是少数民族教育事业发展的历史选择，是广大人民群众融入现代社会生活的客观现实需要，是各民族共同发展、共同进步、共同繁荣的必由之路。随着现代科技日新月异地发展，仅靠本民族语言学习知识是远远不够的，必须要学好汉语和英语，这样才能走向全国，走向世界。所有民语学校的领导和教师要自觉地投入到“双语”教学改革当中去，变被动学习为主动学习，使“双语”教育教学能够顺利进行。

2、坚持正确的舆论导向，利用各种媒体进行报道，做好“双语”教育教学宣传工作，提高全社会对“双语”教育教学工作重要性和紧迫性的认识，营造有利于“双语”教学的良好舆论环境。学校可以召开家长会向家长宣传，利用各种形式向学生讲解，引导学生学好“双语”；要充分利用广播、电视、报纸和政府网站等新闻媒体，强化对推进“双语”教育教学工作的宣传，形成全社会关心、支持少数民族教育事业发展的良好局面。市组织、宣传、人事、编制、计划、财政、教育等部门要按照各自职责，从干部调配、教师补充、舆论宣传、经费投入、组织实施等方面大力支持“双语”教育教学工作的开展。

（三）突出重点，抓住关键，做好“双语”教育教学师资的配备和培训工作。

多年来的“双语”教育教学实践证明，没有足够数量和较高素质的“双语”教育教学师资队伍，就不可能做好“双语”教育教学工作。解决好“双语”教育教学师资力量不足的问题已成为推进我市“双语”教育教学工作的一项重要任务。

1、建立“双语”教师储备库，加大对“双语”教师的培训力度。对“双语”教师的培训，采取分层次、分学段进行，严格按照自治区和地区下达的培训计划，选派有一定汉语基础、有培养前途的在职教师参加“双语”师资培训，培训合格后，充实到有“双语”教育教学任务的学校。“双语”师资培训对象，按照自治区《实施国家支援新疆汉语教师工作方案》的要求，选派少数民族骨干教师到内地进修学习，结业回来后，再分配到本地汉语类学校跟班学习一学期，提高教师汉语水平和教育教学实际能力，使今后五年中培训的教师够用、实用，并且还

要有一定的储备。

2、“双语”教师仅靠从现有教师中培训不能够满足我市“双语”教学的需要，尤其是超编教师，理科知识水平偏低，经过培训很难达到“双语”教学师资水平的要求，需要进行招聘补充。从2007年起，要利用自治区下达的专项编制，每年招聘20名符合教师资格条件，具有“双语”教育教学能力的“民考汉”、“民考民”和母语为汉语的普通高校优秀毕业生，解决“双语”理科教师不足的问题，力争每个边远贫困农牧区学校配备2-3名母语为汉语的教师或“民

考汉”教师。

3、坚持积极开展少数民族学校骨干教师到汉语类学校学习培训工作，分学段、学科，每年选派20名左右少数民族骨干教师，到汉语类学校进行一年的跟班学习培训，充分利用市区汉语学校师资、教育教学管理等方面的优势，提高跟班学习教师“双语”实际教育教学能

力。

4、强化汉语培训，不断提高少数民族教师的汉语水平，特别是对40岁以下“双语”教育教学水平不达标的理科教师，要进行汉语强化培训，要求中小学少数民族“双语”教师的“HSK”达到合格标准。即：汉语课教师高中达到8级、初中达到7级、小学达到6级；非汉语课教师，高中达到7级、初中达到6级、小学达到5级。汉语水平等级要与教师的考核、评优、晋级等挂钩。

5、根据哈密市“双语”教育教学师资力量不足的实际情况，为充分调动通过培训、进修等方式，达到胜任“双语”教学教师的积极性，特制定以下奖励措施：

（四）采取多种方式，开展“双语”教学，提高“双语”教育教学质量和管理水平。

一是要进一步抓好少数民族中小学校长、教务主任等学校管理人员的选拔、培训工作，每年选派少数民族学校领导及后备干部各2名参加“双语”培训或到名校、汉语言学校挂职锻炼，在教育教学实践中提高管理水平。切实把政治强、懂教育、会管理的人才选拔到学校领导岗位上来，少数民族学校必须有一名汉语或“双语”骨干教师进入领导班子。

二是积极推进幼儿教育民汉合校（合园），有条件的学校和幼儿园按规划目标要求，逐步稳妥地实行民汉幼儿混合编班的模式。少数民族学生汉语教学重点是进行汉语口语训练，适当进行识字教学。

三是在确定办“双语”班的学校和民族幼儿园，配备经过培训的专职汉语教师和理科教

师。

四是确定“双语”教育教学的示范性学校。市第一小学、市第一中学、市鲁能希望学校、陶家宫乡地尔班津学校、花园乡中心小学作为第一批示范校，予以重点扶持，从而带动全市

“双语”教学的全面开展。

五是从2006年9月起，全市学前“双语”班统一执行市教育局制定的“双语”教学和确定的教材。

六是适当加快双语教学工作进度，按照规划要求，有计划、有步骤地扩大中小学及学前“双语”教育教学班数。加强市区汉语言中小学校建设，扩充其容量，积极鼓励少数民族少儿到汉语学校或幼儿园、学前班就读，同时在汉语学校就读的少数民族学生每周增加两节本民

族的母语教学。

七是要继续办好疆内少数民族初中班，逐步扩大班级数，到“十一五”末，疆内少数民族初中班在校生要达到750人。强化区内班汉语教学，保证内高班的生源质量，培养出更多品学兼优的少数民族学生到内地新疆高中班就读。

八是配齐配强以汉语和理科教研员为重点的少数民族教研力量，进一步探索和总结“双语”教育教学规律，制定改进措施和指导教学工作。加强“双语”教学常规管理工作，结合实际建章立制，保证正常的教育教学工作，对“双语”教学跟踪评估，确保教学质量的提高。

五、建立“双语”教育教学保障机制，确保“双语”教学人员编制及各项经费的落实。

（二）双语教学工作的实施，为使我校双语教学工作的开展和持续发展，保证双语教学的课程、教材、师资队伍等各项与教学有关的工作得以贯彻落实，成立；

1、双语教学工作领导小组： 组长：沙迪克江。沙吾尔

组员：艾斯卡尔。阿布拉，热孜万古丽。阿布都热合曼

2、双语教研组：

组长：热孜万古丽。阿布都热合曼

组员：如克亚。吐儿孙，阿依努尔。斯迪克，古丽先。艾麦尔，阿依家马丽。艾海提，卡哈尔。阿布力孜，阿孜古丽。艾买提

（二）创建规划

1、课程设置与教材

学校率先开设数学[初一，二，三（3）班]、计算机（初一，二）班、音乐（初一）班、生物（初一，二）班，物理（初二，三）班化学（初三）班，等学科的双语课程实验，在实施双语教学的过程中采用全部或部分汉语作为教学语言，探索富有实效的双语教学模式方法，在实验的基础上逐步完善和补充开发双语教材，鼓励有条件的教师大胆尝试双语教学，并加强加快师资队伍的双语教学培训，开展对双语教学的学科特点及教法研讨。

2、创建双语环境氛围

每年举行“汉语节”活动并把我校的“数学节”、“艺术节”办成富有特色的双语节日，学校重大活动双语化。在教室、教师办公室、实验室、阅览室、走廊、礼堂等各个活动场所布置双语标识牌，班班有汉语角专版及相关活动，逐步在值勤中，升旗仪式中，各种礼仪场合推广双语，并在校园广播各栏目有计划、有针对性的增加双语内容，大力营造浓厚的校园双语学习氛围。

3、课程教材

在部分年级、部分班级率先实验的基础上，课程设置逐步扩大到历史、政治、地理、美术等课程。在开展对“双语”的界定和适用程度的研究的同时，逐步加强，开发新的双语课程以及相关教材的编写。

4、科研课题

成立《初中“双语”教学与学生的认知发展相关度的研究》的课题组，通过研究“双语”教学与学生思维发展的相关程度和认知规律，科学界定“双语”在教学实践中的适用度和适用的课程，及采用双语教学的课程的教学评价问题，使得采用“双语”教学后能使学生在认知、语言、思维等学习心理方面获得同步和谐发展。

四、师资培训

发挥外语教研组的辐射指导作用，以双语教研组为核心，以具备双语基础（大英二级以上）的教师为群体。采用校外培训，出国进修，聘请外教，引进人才等多种途径，逐步形成扩大一支稳定的双语教学的师资队伍。

五、规划实施短期进度

2010年9月——2011年7月2012年9月——2013年7月2013年9月——2015年7月2015年9月——2020年7月伍，争取成为市双语实验学校。

完成第一轮部分学科双语教学实验，完成第

一批双语师资培训。

第一阶段实验总结。

第二轮实验，课程的设置在原有基础上拓展

到历史、美术、民防，开展第二批双语教师 培训。

初步形成一批双语课程和一支双语教师队

第二篇：三岔口初级中学德育工作三年规划

三岔口初级中学德育工作三年规划

为加强和改进学校德育工作，促进青少年学生健康、全面发展，根据《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和县教育局发《关于进一步加强和改进中小学生思想道德建设的实施意见》等加强和改进未成年人思想道德建设的有关文件要求，结合我市教育事业发展规划，制定本规划。

一、指导思想

2012年至2015年期间，我校德育工作的指导思想是：高举邓小平理论伟大旗帜，全面贯彻“三个代表”重要思想，坚持以“办人民满意教育”为宗旨，坚持科学的教育发展观和以学生发展为本的理念，针对当前中小学生身心成长特点，积极探索青少年学生思想道德建设规律，促进学生全面发展，努力培育有理想、有道德、有文化、有纪律，德、智、体、美全面发展的中国特色的社会主义事业建设者和接班人。

二、主要目标

（一）总体目标：经过三年左右时间的努力，进一步加强和改进我校德育工作，进一步落实教育、教学、科研、管理与服务的德育职能，初步形成德育管理顺畅、德育队伍精良、德育方法创新、德育途径广泛、德育资源优化的工作局面，打造平安校园、绿色校园、文明校园，营造积极、创新、和谐的德育氛围，整体构建有舟山特色的具有人本化、生活化、科学化的德育工作体系。

（二）具体目标

1、德育组织网络化。三年内，我校初步建立学校、家庭、社会三位一体的德育网络，形成学校为主渠道，党政群齐抓共管、各部门各司其职、社会各方参与的工作格局，营造全社会关心和支持青少年思想道德建设的良好风气。社会对学校工作满意度在90%以上。

2、德育管理人本化。逐步建立以学生成长导师制为基本模式的亲情化、互动式、人本化的校园人际关系。

3、德育队伍专业化。至2013年，班主任接受培训，德育专职干部和德育课教师接受专业培训；心理健康教育教师持证上岗。培养一批德育带头人。

4、德育评价科学化。力争在三年内，建立和完善学生综合素质评定、教师绩效考核、德育学科评价和学校德育工作评估四项德育评价机制。

5、德育资源最优化。三年内，形成“爱国主义教育基地、青少年活动中心、社会实践基地、校内德育阵地”四大基地横向沟通，保证 100%学生能参与基地活动。

三、主要举措

（一）丰富教育内容，全面提高学生思想道德素质

1、以爱国主义教育为重点。贯彻落实《中小学开展弘扬和培育民族精神教育实施纲要》，把弘扬和培育以爱国主义为核心的民族精神作为新形势下青少年思想道德教育的重要内容，充分利用重大节日、重要事件和重要人物纪念日，结合当地的民族文化、历史名人、革命传统等教育，开展系列活动，学校要着重落实好“四个一”，常抓不懈：即每周一次开展班级主题教育，每周一次举行升降国旗仪式，每学期一次组织参观或社会实践活动，每学期一次以上组织全校性主题教育。

2、以基本道德和行为规范教育为主线。认真贯彻落实《中小学生守则》、《中学生日常行为规范（修订）》，针对不同年龄段学生的特点，分层施教。重点进行以责任感为主要内容的品德教育，学会对自己负责、对他人负责、对家人负责、对社会负责、对自然负责；养成教育应坚持知行统一的原则，激发学生完善自我，做现代文明人、追求高品位生活的内心需求，引导学生自觉遵守“守则”和“规范”，养成文明健康的行为习惯，提高中小学生的道德素养。

3、以诚信和亲情教育为切入口。要树立诚信立校、诚信立教、诚信育人的思想，通过“创诚信校园”、“设诚信考场”、“当诚信少年”、“做诚信作业”等形式，使学生了解诚信的基本内容，懂得诚信是立身之本，培养学生诚实待人、守时守信的优良品质，形成以重信、守信为荣的良好校园氛围。大力开展以孝敬长辈、友爱同学、关心幼小、帮助弱势为基本内容的亲情教育，培养学生珍爱真情、关爱他人的美好情感，自觉养成尊重人、理解人、关心人的行为习惯。

4、以法制教育和心理健康教育为保障。今后法制教育要着重抓好两项工作，一是加强法律普及教育，要根据不同年龄阶段学生的特点，针对性地加强法制教育，通过举办讲座、组织参观、开设模拟法庭以及案例分析、法律宣传、知识竞赛等多种形式，不断增强学生的法制意识。要充分发挥市法制教育讲师团作用，更好地指导学校法制教育。二是要加强学生不良行为的纠偏工作，构筑一道预防青少年违法犯罪行为发生的坚实的后防线。学校要开设心理健康教育和青春期教育课，配备专职或兼职人员，要创造条件建立心理健康咨询室，开展经常性心理辅导活动，接受咨询，为学生个人和团体提供咨询、辅导服务，了解学生心理状况，解除学生心理障碍，引导学生做好心理调节。

5、以生存教育为底线。重点开展以自护自救能力、环境保护意识、生产劳动技能、交往沟通能力为主要内容的生存教育。通过开展安全教育活动、安全应急演练，增强学生的自我保护意识和自救自护能力；通过加强环保教育，使学生了解人类生存环境，提高环保意识，养成环保习惯；通过组织校园集体劳动、社会公益劳动，自我服务劳动和家务劳动，增强劳动意识、锻炼劳动技能，培养适应现代化建设和独立生活的能力；通过开展实践活动、社会调查、交往训练等，增强学生的合作意识，提高与他人、与社会沟通和交往的能力。积极开展健康卫生教育、禁毒教育、预防爱滋病教育、反邪教警示教育等，培养学生健康的生活态度和生活习惯。

6、以学生全面发展为目标。加强对学生的公民素质（道德品质、公民素养、情感态度、合作精神、日常表现）、审美与艺术（音乐、美术）、运动与健康（体育、健康）、探究与实践（研究性学习、社会服务、地方课程、学校课程）、劳动与技术（劳动技术、信息技术、实验操作）等综合素质教育，面向每一个学生，着眼于学生的全面发展，提高学生的综合素质。

（二）拓宽育人途径，增强德育工作的实效性和针对性

1、全员育人。德育工作要树立全员参与意识，学校每位教师都应强化育人意识，自觉地承担起育人责任，言传身教、为人师表，以良好的思想道德行为和人格引导学生健康发展。要加强教职工师德建设，建立健全师德监督考核制度，规范全体教师的育人行为，营造民主、平等的师生关系。要重视指导学生开展自我教育，充分发挥学生团、队组织作用，培养学生自我教育、自我管理、自我约束、自我服务的能力。学校要坚持以正面激励为主的原则，大力开展榜样教育、先进教育，用身边的优秀人物和事迹教育学生。

2、学科育人。学校要高度重视学科德育，教育、引导广大教师提高教书育人的自觉性，充分挖掘所教学科中的思想道德内涵，有机地结合学科教学对学生进行思想教育，努力探索教书育人的内在规律，克服单纯传授知识的现象。要进一步完善教师教学评价制度，学校评价教师教学工作，应把育人放在首位。一堂好课，首先要体现对学生的思想教育。

3、管理育人。人本化、规范化的管理是提高德育实效，完成德育目标的有效手段。既要坚持依法治校，针对新形势下的青少年学生思想道德教育，进一步建立和完善德育制度，促进管理规范化。又要注重以德治校，充分发挥教师和学生双主体作用，推进民主管理。进一步加大工作力度，采取坚决有效措施，切实减轻学生的课业负担，为加强学生思想道德建设，促进学生全面发展，创造良好条件。

4、班级育人。班级是学校对学生进行思想道德教育的最基层组织，是影响学生健康成长的重要因素。学校要充分发挥班级德育主阵地作用，因地制宜地组织开展适合学生身心特点的主题班会以及团队、劳动、文艺、体育、社会实践等活动，培养学生健康的兴趣爱好，帮助学生认识社会、锻炼能力。要营造良好的班级文化环境，形成正确的舆论导向，创设和谐的学生关系，形成良好班风。全市以开展优秀班集体创建为抓手，积极探索班集体建设的内在规律，使学校优秀班集体面不断扩大。

5、实践育人。要把社会实践活动作为学生了解社会、拓展技能、培养意志品德的基本途径，做到精心组织、周密安排。要建立和完善社会实践制度，落实课程安排的公益劳动、远足锻炼以及参加社会生活等方面内容，结合各种参观、考察、社会调查、举办夏令营等丰富多彩的课外活动，确保每年二周的社会实践活动时间落到实处。

6、网络育人。网络作为现代社会的一种工具，以其知识性、娱乐性、趣味性，已经与学生的学习和生活密不可分。因此要面对现实，充分认识网络对青少年成长积极而深远的意义，因势利导，挖掘网络信息资源，发挥网上德育阵地优势，积极主动地开展网上正面宣传和正确的信息传播。鼓励学校利用校园网络，建立德育网站、德育网页，开展网上教育活动，同时要重视网络污染、网络犯罪等消极因素产生的负面影响，主动联系有关部门，积极实施“绿网工程”，加强网吧管理，学校要趋利避害、疏堵结合，开展网络文明教育，重视对学生明辨是非、自我约束、拒绝网上不良内容等教育。

7、环境育人。学校要从有利于陶冶学生情操，培养文明行为的角度出发，加强校园环境建设，达到校园布局合理，环境布置合适的目标，使校园内陈列室、活动室、宣传橱窗、旗台、旗杆等都能发挥育人功能。重视教室环境布置，学校要做好绿化、美化、净化工作，创绿色校园。要确保设施安全，开展安全教育，创建平安校园。要把校园自然环境变成能动环境，化成师生自觉意识和文明行为，创建文明校园。学校要主动与社区、街道及相关部门取得联系，密切配合，不断净化校园周边环境，要发挥学校资源优势，积极参加社区育人环境建设，共同为青少年学生创造健康、文明的社会大环境。

8、家庭育人。家庭在中小学生思想道德教育中有着不可替代的教育作用。学校应主动承担起指导和推进家庭教育的责任。通过建立家长委员会、开办家长学校、家长接待日、家长会、家庭访问等方式帮助家长树立正确的教育思想，改进教育方法，提高家庭教育水平；通过设立家访记录卡、学生校外表现卡、家校联系卡等，沟通情况、相互配合，及时发现学生思想状况，及时施教。要充分发挥市家庭教育讲师团作用，充分利用报刊、广播、电视等大众媒体大力普及科学的家庭教育知识。

（三）加快德育基础建设，厚实德育工作底蕴

1、德育课程建设。全面落实新课程要求，构建一个有层次、多渠道、全方位的德育课程体系，充分发挥思想品德课、思想政治课的主渠道作用，要注重学科渗透，充分挖掘教材的思想性，最大程度地发挥各学科中蕴涵的德育资源优势。要抓好综合实践活动课程实施，联系本地优秀传统文化和社会现实，引导学生参与实践，增强体验。

2、德育基地建设。按照“挖掘内涵、整合资源、开辟场所”的德育基地建设思路，积极协调有关部门，建设和开辟一批德育基地，逐步建立以“爱国主义教育基地、社会实践基地等德育基地网络。

3、校园文化建设。要从校园物质文化、行为文化、制度文化、精神文化等方面，深层次挖掘学校的办学积淀，通过教师、学生的交互作用，融合先进思想道德、优秀传统文化和校本教育资源，努力培育特色鲜明的高品位的校园文化。体现人文关怀，实现环境育人，要为学生的自我完善、自我发展搭建平台，鼓励学生展示自己的思想、灵感和才华。

（四）创新工作机制，促进德育工作可持续发展

1、德育科研机制。德育科研是学校德育工作的重要组成部分，要针对新时期教育规律和特点，加大德育科研力度。建立健全德育研究机构，配好专兼职德育科研教师，中小学生行为失范预警机制，学校、家庭、社会三位一体和谐育人机制，校园文化建设机制，生命教育促进机制，德育工作评价机制等六大德育工作机制研究。实行德育成果奖励制，每年评选优秀德育课题。

2、德育评价机制。抓住发展性督导评估和学生综合素质评价办法改革这一有利时机，逐步建立和完善学生综合素质评定、德育教师绩效考核、德育学科评价及学校德育工作评估四项德育评价机制。评价要以促进学生全面发展为出发点和落脚点，做到定性评价与定量评价相结合，过程性评价与终结性评价相结合，自评、互评、师评、校评、家长评、社会评相结合，最终引导学生达到知情意行的统一。

3、德育激励机制。要从学校、教师和学生三个层面出发，把德育工作作为学校发展性督导评估、星级示范学校创建和各级各类先进集体评比的重要依据，把德育与教师的行政奖惩、职务晋级、职称评聘、工资晋升、竞争上岗、业务进修等挂钩，与学生的先进评比、素质评定和升学等结合，建立一套有利于调动师生积极性、有利于提高师生素质、有利于促进德育工作持续发展的激励机制。

（五）落实德育保障，推进德育工作稳步发展

1、思想保障。要把组织学习《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和胡锦涛总书记的讲话精神，作为今后几年广大干部、教师学习的重要内容，大力引导学校深入开展教育思想大学习、大讨论活动，充分认识加强和改进中小学生思想道德建设的重要性和紧迫性；要引导全校教师上下牢固树立德育为首、育人为本和重在落实的思想。2009年开始，每年将通过举办德育专题讲座、组织优秀德育案例评选、开设德育培训讲座等多种形式，围绕德育工作面临的新形势、新问题，开展德育热点、难点工作研讨，促进教师更新德育观念，形成良好的舆论氛围。

2、组织保障。认真贯彻落实市委、市政府《〈关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的实施意见〉的目标任务分工》，建立学校德育工作领导小组，建立完善德育工作领导小组统一指挥、责任部门组织协调、相关部门各司其责、全社会积极参与的工作机制。发挥团队组织作用，积极开展丰富多彩的德育活动。发挥德育研究会作用，认真研究新形势下青少年学生思想道德建设面临的问题，开展理论研究，加强实践指导。主动联系各部门、社区（街道），动员全社会共同参与青少年学生的思想道德建设，构建社会、家庭、学校三位一体的德育管理网络。

3、德育经费。加大德育经费投入，逐步提高班主任津贴，逐年提高学校德育工作经费，确保德育经费三个到位：即：确保德育教师培训经费到位，确保校园文化建设经费到位，确保师生德育活动经费到位。在实行一费制工作中充分考虑德育工作实际，妥善解决所需收费问题。

2012年8月

三岔口初级中学德育工作三年规划 单位：侯家营镇三岔口初级中学 时间:2012年8月

第三篇：新三年规划之“双语教学”初试

新三年规划之“双语教学”初试

许永亮

我校将迎来新的三年规划，针对会议精神，结合我的任教学科，我想就“双语教学”提出一些建议。

现在的英语课程是从三年级开始教的，为了给学生提供良好的英语学习环境和打下坚实的基础，从一、二年级就开始接触英语能起到很好的效果。

一年级新生大部分是从幼儿园转入小学的。幼儿园的正规训练使一年级的新生在未上课前就知道了简单的语文和数学。因此，从一年级开始进行“双语”教学再适宜不过了。我校大多数标致牌都实行了双语化，学生处身校园，多多少少能体会到双语环境。

在实施双语教学过程中，不能忽视母语的重要性。

在课堂教学中，作为母语的汉语在英语教学中仍发挥着重要的作用：首先汉语有助于学生准确理解英语的意思，从而可以更有效地记忆并运用英语。其次，汉语能够为学生学习英语提供安全感，减少他们害怕因为听不懂英语而产生的种种顾虑，从情感上保证学生乐意去学好英语。因此在英语课堂教学中，我们一方面坚持把英语作为我们重要的教学语言，把学习和运用英语，培养学生英语对话能力作为我们重要教学目标，另一方面，我们放弃课堂教学的纯英语化，而是有机的渗透些我们的母语——汉语，让它为学生学好英语，培养兴趣发挥应有作用。我们的具体做法是：

从数量上，英语课堂教学中，汉语渗透由多到少，由经常到偶尔，直至逐步向纯英语教学的目标靠近，首先在学生刚开始学习英语时，为了让学生学会最常用的课堂教学组织语言，我们教师会在学生游戏中辅以图片、汉语集中学习诸如“上课”、“起立”、“坐下”以及师生问好、教师提问鼓励、表扬等常用的教学组织语言的英语表达方法。其次在平时的课堂教学中，遇到教学难点、重点时，教师除了用英语外，还及时要用汉语点拨一下，以加强学生的有意注意。

随着学生逐渐适应英语的课堂教学，教师可以逐步减少汉语的使用，以达到英语教学纯英语化的目标。

第四篇：双语教学规划

喀什市多乡新星小学双语教学规划

（2011年-2014年）

一、指导方针

以自治区党委、自治区人民政府《关于大力推进“双语”教学工作的决定》（新党发[2004]2号）文件精神为指导，遵照2005年2月自治区中小学“双语”教学工作会议要求，有效开展双语教学工作，特制定我校双语教学总体规划。

二、双语教学目标要求及教学模式选择

1．总体目标：培养“民汉兼通”型人才，提高少数民族学生参与社会沟通、交流与竞争的能力。

2．具体目标：

1）2011年至2014年双语班继续采用模式一教学，即数学、语文、品德与生活、音乐、美术、体育、信息技术等科目用汉语授课，其他科目采用学生母语授课。

2）2011年在双语班中选择班级开展模式二教学，即除母语文外，其他学科采用汉语授课。为培养文科双语授课教师做好经验积累和师资准备。

3）2014年开始，双语班采用模式三教学，即全部科目用汉语授课，加授维语语文课，全面推进“双语”教学。

三．班级设置

1.双语班每年招一个班40-45人。

四.双语教学工作开展内容

1．加强双语教师的培训力度。

（1）汉语强化培训：普通班授课汉语教师HSK（汉语水平测试级别）达到五级以上，双语班授课汉语教师HSK达到六级以上，双语班任科教师HSK达到五级以上；有计划、有步骤地对未达标的年龄在40岁（含40岁）教师采用脱产培训和校本培训的方式进行帮助和提高。

（2）专业技能培训：选送HSK达到五级以上的民语教师到高校进行专业技能培训，培训期满后在我校双语班进行为期半年的教学实习，配备专门的汉族指导教师进行教材处理、板书设计、教案编写、教学效果检测等方面的传、帮、带，在评课合格后方可担任双语班教师。

（3）教材教法培训：除按要求参加自治区教委、自治州教研室安排的继续教育和喀什教师培训中心的教材教法培训外，通过教研活动坚持对双语教师进行教材教法培训。

2．对双语教学工作加大教学教研指导和管理的力度。

始终坚持民汉教育统一部署、统一安排、同步发展的工作思路。双语班语文教材、教学进度等和双语班母语课程全部统一，同时双语教师和母语教师结对子，实行跟班听课制度，并积极将民汉教学教研活动融为一体，更好地开展好校本教研制度建设工作，不断提高教师研究和解决教学实际问题的能力，以便促进双语教学稳步推进。

3．进一步加强汉语学科的教学工作

继续强化汉语教学工作，抓好课堂主渠道作用，注重对学生听说读写技能的培养，又要鼓励学生尽量用汉语交流，在学校既要构筑良好的汉语学习环境，要让学生一走进校门，就感到换了一个语言环境，时时、事事、处处都可以看到汉语、听到汉语、使用汉语，逐步让汉语成为校内师生间、学生间交际的主要语言。

4.开展对双语教师教学质量评价和学生学习质量评价工作。

四.激励与保障措施

一〉筛选双语教学的教师，明确双语教师的待遇。

1．从事双语教学的教师应该具备以下条件：

（1）小学一级教师以上职称；

（2）HSK考试达到相应级别，汉语口语表达能力较强；

（3）汉语课堂教学质量在良级以上;

（4）参加过双语教师的培训;

2．从事双语教学的教师具有以下待遇：

（1）双语教学质量评估达到良好以上的教师，其工作量在我校现行教师工作量计算办法的基础上增加50%，即课时系数为1.5；

（2）跨年级集体备课按学校有关规定适当浮动；

（3）双语教学教师在评职、年底考核时，在同等条件下予以优先推荐；

3．有以下情况出现者，取消其双语教学资格：

（1）与学校签订培训合同后参加了脱产专业培训和双语强化培训，如汉语强化培训成绩不合格，则由其个人承担费用的30%；如脱产专业培训成绩不合格，则由其个人承担费用的20%；

（2）参加培训回来的双语教师连续3次双语教学质量评估为差，将

取消其双语教师的资格；

二〉适当调配课时、选配教材

1.集中强化培训双语班老师的汉语专业术语的听力以便在小学数学科目中发挥自己的的专业术语。

2.强化汉语听力。从第一学期开始，每周增设一节汉语听力课，以便于学生提高汉语听课的质量；

3.对双语学习有困难的学生及时做好转普通班工作；

三〉加强双语教学的日常管理和质量监控

1．成立双语教学工作领导小组，由教务处和教研室负责管理和评估，双语教学工作领导小组负责检查和监督，坚持以学习促推进，以实践促提高，以考核促质量，以总结促发展与提升的原则开展工作。

2．学校设立双语教学专项经费，用于学生教材补贴和双语教师培训。

3.双语教学工作领导小组名单

组长：吐逊江.阿斯木（校长）

副组长：阿米娜.吐尔迪（书记）

成员： 迪丽拜尔.多来提（教务处主任）

阿依古丽.伊斯拉姆刘国强（教务处副主任）

吐尔逊阿依.巴拉提（双语教研组组长）

喀什市多乡新星小学

双语教学规划

（2011年-2014年）

第五篇：双语教学规划

一、学校基本情况

萨木于孜乡中心校始建于1982年9月，是一所九年一贯制学校。现有教学班40个，在校生小学531人，中学823人。教职工122人，其中专任教师114人，党员42人，团员80人。

二、开展“双语”教学工作意义

汉语教学作为少数民族教育的重要组成部分，在促进少数民族教育发展，提高少数民族教育质量方面有着特殊的意义。为贯彻落实《国务院关于深化改革，加快发展民族教育的决定》，根据自治区《关于大力推进“双语”教学工作的决定》文件精神，切实把学校的“双语”教学工作与实施素质教育相结合，与目标管理相结合，与教育教学、常规管理相结合，使“双语”教学工作更好的为教育教学服务，学校要开展“双语”教学模式探讨的一系列研究拓宽教育教学工作。

三、“双语”教学工作目标

教学工作总目标：在巩固和提高母语教学质量的同时，以提高汉语教学质量为重点，按照因地制宜，分类指导、分区规划、分步实施的原则，逐步推进“双语”教学工作，不断扩大“双语”教学的范围和规模，提高少数民族教育教学质量。使我校的“双语”教学模式，由现阶段的以部分课程用汉语授课，最终过渡到全部课程用汉语语言授课。

教师培训总体目标：培养民汉兼通的双语教师队伍，使除教授母语文之外的其他教师都能够用汉语授课，并能有良好的教学质量。

四、阶段目标：

1．多渠道提高双语教学质量为重点,开展汉语、数学，其他教师的 “双语”教学培训工作，汉语、数学教师基本能用“双语”授课。45岁以下汉语学科教师HSK达7级，其他教师达5级至6级。根据教师培训要求学校民语教师HSK水平要达到5级，汉语课教师达到7级。中层以上45岁以下领导带头参加培训，达到HSK 5级以上水平。2018年前完成对所有在岗民语教师的培训工作。

2．一年级开始数学教师能用双语授课，HSK水平达6级。同时培训其他学科教师，达到除母语文课外的部分课程能用汉语授课的教学方式。

3．为提高教师的教学水平,要采用分层推进分批培养，全员培训的方式，让教师们的汉语水平一步一步逐渐提高。

第一阶段[2013年到2014年]：全校教师进行汉语学习的培训，能听、讲汉语日常用语，并能在课堂中运用。部分教师参加市级“双语”教学骨干培训。初步开展学校内部民汉教师“结对子”活动。

第二阶段[2014年到2015年]：全校教师继续进行汉语学习的培训，汉语水平有一定提高，并能初步在课堂中运用双语教学过程中深入开展达坂城区校际学校之间的民汉教师“结对子”活动，提高民族教师汉语备课、授课能力。

第三阶段[2015年到2016年]：学校除教授母语文教师外，其他教师都能熟练使用“双语”授课。

五、提高双语教学方式

（一）目标管理

制度保障

学校结合实际情况制定“双语”教学计划，并将“双语”教学工作列入到学校教育教学管理目标，开展经常性的教育教学研究活动，制定领导小组岗位职责、教师岗位职责、教师定期培训计划、工作例会制度、指导评估制度、工作奖惩办法、经费保障制度等一系列的制度。

（二）强化学习

转变观念

校领导能带头学习自治区党委、自治区人民政府《关于大力推进“双语”教学工作的决定》和上级有关文件，每周三政治、业务学习时间组织全体教师学习各级党委、政府关于“双语”教学工作的文件，领会精神。认识并落实文件下达的各项任务,要求每位教师认真做好笔记的同时写出汉语水平自我提高三年规划。政治学习、业务学习、班主任工作例会及行政会议等工作中使用“双语”，利用一切可利用的时间提高全体领导和教师的汉语水平。

（三）深入课堂

提升质量

课堂教学是实施素质教育的主渠道，同样，“双语”课是开展“双语”教学实验工作的主阵地。学校对教师提出了“双语”教学课堂评价定等表，要求优质课应达到30%以上，不允许出现三类课。

开展研讨课的形式，启发学生学习汉语的积极性。在教师采用汉语教学时，要激发学生的兴趣，努力营造师生之间的关系、生与生之间的交流，并鼓励能用汉语表达自己的意见，学生用汉语进行交流的意识比较强。汉语基础较好的班级在教学时，使用汉语交流的机会大约为80%，其中70%左右的学生能流利交流，10%左右的学生能听懂但交流有一定的困难，还有5%左右的学生听汉语较为困难。即使汉语基础较差的班级，在课堂教学中用汉语交流的机会也能达到60%左右，教师不断的改善自己的教学方法，并掌握学生个性特点。

（四）硬件设施

提供保障

学校为保证“双语”教育教学工作的正常开展，我校有设备齐全的多媒体室、远程教育接收室、图书室，充分利用现有教育设施、设备为“双语”教学提供便利，发挥各功能教室的作用。

六、抓特色推动双语

一、校园文化建设营造“双语”教学氛围浓厚。学校大力加强校园环境建设，让“每一面墙都说话”成为我校营造校园文化“双语”氛围的特色之一。在学校的各个办公室、教室用“双语”制作门牌，学校专门开设橱窗汉语角。在校园内大力提倡使用常用汉语，师生间、生生间的问候用语，学科教学中常用语言等尽可能使用汉语。要利用学校广播站、校园橱窗栏、手抄报等形式开展“双语”升旗仪式等相关活动。为进一步扩大“双语”的宣传氛围，每年“六一”期间，学校举办“校园艺术节”活动，在汇报表演展示活动中全校每个班每一个节目都要做到用“双语”的形式展示，达到预期的效果。每年十月以“唱红歌”为契机，学校开展汉语唱歌比赛，为每一位学生提供应用语言的环境，切实提高汉语口语表达能力，营造浓厚的汉语学习氛围，调动学生学习汉语的积极性，激发学生学习汉语的兴趣。另外学校还通过家长学校向家长宣传“双语”教学的重要意义和目的，创建人人关心“双语”教学的育人环境。

二、教师培训形式

（一）校间交流 互相学习

我校根据学校实际情况，加强民语系和汉语系老师之间结对子活动，实现工作在一起，学习在一起，活动在一起，创造互相学习，互相交流的平台，促进民族团结，相互听课、评课，促教学质量，同时加强年级和年级之间，班和班之间，学生和学生之间的结队子活动，实现相互交朋友，一起玩儿，一起活动的平台才能有效提高双语教育教学。

（二）搭建平台

校内合作

提供良好的学习环境。由校中层领导带头学要提高自己的汉语水平。汉语系教师和汉语系学生也要学习一些基本的民语日常用语，必要时设每周一节民语课，利用每周的业务学习教汉语系老师学一句话。将学校特色形成制度，组织民汉教师进行“结队子”活动。通过“一帮一、一带一”的结对子学习活动提高双语教学的质量。教师要认真制定教学计划，严格按照计划执行，加强学习力度，切实有效的学习，要与汉语系教师做到每周一次共同备课和听课。给民语班上课的老师每月必须去听同年级汉语班老师的课，互相交流提高他们汉语授课能力。争取达到，语文、数学、科学、美术，综合、信息等学科教师能用汉语备课。

三、校本培训具体做法：

1、民汉教师集体备课

2、民汉教师在一起岗位练兵，开展“一帮一、一带一”结对子活动。民汉教师相互结对子，互听课、评课，共同研讨教学。

3、每周二定为全体教师和学生讲汉语日。利用会议等形式多讲汉语，进行学习。

4、汉语系教师的公开课，请民语教师听课，互评。

5、民语系数学教师的公开课，请汉语系教师听课并给予评价。

6、制定青年教师培训计划。每位教师写出个人成长计划，每学期订出汉语水平提高目标。

7、民汉教师统一使用汉语系《班主任手册》进行班级管理，强化汉语学习。

8、开展校级“双语教学评优课”。

9、开展民语教师看汉语电视、听广播、读书活动。要求每学期读一本汉语读物，写心得体会。

四、课堂教学 稳中提高

为进一步提升“双语”教学的质量，我校还要采取以下几种措施。

（1）制定明确的“双语”教学目标

我校认为在“双语”教学中，语言是媒体、是手段，而学科教学目标的达成是“双语”教学的目的。

①以学校教学目标的达成来检验“双语”教学的效果； ②用汉语授课要尊重学生已有的汉语认识结构和发展水平；

③教师应利用非语言行为降低学生对汉语理解的难度。（2）集体备课确定教与学方式

由于我校“双语”教学的大部分教师是民考民教师，对于学科的知识体系及教学策略等的把握相对薄弱，针对这一问题我校采取集体备课的方式。首先组织“双语”教师参加汉语系集体备课，再备“双语”课；然后先听汉语系教师上课，再上“双语”课。在相互的听课、上课过程中，寻找差距找准重、难点，较好地解决学科定位问题。（3）认真写好教学反思，及时总结教学经验

每上一节“双语”课，及时总结与反思教学的得与失，是有效开展实验工作的重要方法，及时总结教学工作的经验与教训。

经过近几年来的努力，我校初步在“双语”教学中进行了大胆的尝试，形成了一定的“双语”教学模式。在教育教学过程中，要求教师用的教学常规用语和学生容易理解接受的语言时，用汉语进行授课；当学生在理解上有困难时，教师可用“双语”进行翻译，对照比较，给学生一个过渡期，并逐步加大汉语授课比例。同时在教学过程中要体现新课程改革中学生学习方式的变化，承认学生的汉语水平相对存在差异，要求教师采用同桌合作、小组合作的形式，让不同层次学生进行合作学习，更符合学生的年龄特征，要今后总结经验，抓紧青年教师双语教学的培训加大力度。

我校按照落实科学发展观，办人民满意教育的要求制定出近三年的双语教学规划，全面贯彻党的教育方针，不断深化教育改革，大力推进民汉合校“双语”教学工作，有效提升教育教学质量，促进素质教育深入进行，推进我校义务教育均衡发展。