国培汇报(刘秀君)2013.5

第一篇：国培汇报(刘秀君)2013.5

关于高职教学的几点思考

——“国培”学习情况及心得体会汇报

我在2012年8月11日—9月10日，参加了石家庄铁路职业技术学院和中国铁道建筑总公司、石家庄市交通局联合举办的《高职高专道路桥梁工程技术专业骨干教师顶岗培训班》。现将这一个月的学习情况和我自己的一些心得体会给大家做一个汇报。

我主要从以下三个方面进行汇报。

一、基本情况 1.培训目标

通过这次项目培训，切实提高道桥相关专业教师的专业素质和教育教学水平。使学员能够熟悉交通土建企业管理和施工生产流程，掌握道路桥梁设计施工中的新理论、前沿技术和关键技能，提高教师的实践教学能力。能够将道桥建设的新理论、前沿技术和关键技能融入到专业建设及课程开发之中，具备基于项目的“做中学”课程开发和资源建设能力。

2.培训内容

培训内容主要包括三方面的内容（1）专业教学资源库建设；（2）精品课程建设与教学设计；（3）道路桥梁设计施工新理论、前沿技术

主要包括：大跨度钢管混凝土拱桥施工新技术、大跨度隧道施工新技术、桥梁施工线形控制理论与实践、桥梁施工临时结构设计与安 全、变形观测技术在土木工程中的应用、路基与边坡稳定性数值模拟、长寿命路面结构设计研究、高性能混凝土设计理论及实践、高速铁路桥梁施工新技术。

由于第三块内容“道路桥梁设计施工新理论、前沿技术”专业性太强，在此，我主要给大家汇报专业资源库建设和教学设计两方面内容。

3.培训对象

全国高职学校专业骨干教师。我们这个培训班共22人，分别来自河北交通职业技术学院、河北工程技术高等专科学校、南充职业技术学院（四川）、保定职业技术学院、张家口职业技术学院等十所高职院校。

4.培训形式

课堂授课、研讨、校内实训及现场实践。这是我们上课时的照片，上课地点是在主讲教师满洪高博士的工作室，主要以研讨的形式，大家对自己所在院校的一些做法和经验进行了充分的交流。

5.主讲教师

满洪高，博士，道路桥梁工程技术专业带头人，国家级精品课程《桥梁工程》课负责人，河北省第六批中青年骨干教师。主参编教材5部，5篇论文被三大检索收录。近年来参加了国内多项著名工程的技术服务，在桥梁施工控制及旧桥加固领域取得重要科技成果，在京九铁路赣龙段老屋仔、老星仔大桥工程中提供服务，主管所在区段先后获鲁班奖和詹天佑工程成就大奖；参加了安庆长江大桥、南京长江 三桥、泸州泰安长江大桥、苏通长江大桥、广州新光大桥等多座世界级大桥的科研和计算工作；参加了石家庄——正定滹沱河大桥、石家庄南环大桥、柳州静兰大桥、江苏南河大桥等工程的技术（包括设计、审核、监控、咨询、试验、检测等）工作，其中在石家庄市公路桥梁建设集团承建的南河特大桥项目施工中做技术支持工作，精心设计计算，优化施工工序方案，经过方案比选，钢管拱采用了简易支架自身起吊方案，缩短工期两个月，创造直接经济效益120万元。

另外还聘请了来自教学一线的教师讲教学设计、教学改革经验，施工一线的专家讲施工新技术，迈达斯结构设计软件的技术人员讲软件应用，高教出版社的编辑讲教材建设，测试仪器厂家介绍测试、监控仪器设备等。

以上是汇报的培训基本情况，下面汇报具体培训内容。

二、培训内容

（一）专业教学资源库建设

2010年5月30日，教高司函[2010]129号《关于开展高等职业教育专业教学资源库2010年度项目申报工作的通知》，决定启动高等职业教育专业教学资源库建设项目，2010年度启动数控技术、汽车检测与维修、道路与桥梁工程技术、应用电子技术、模具设计与制造、建筑工程技术、应用化工技术、物流管理、会计、护理、眼视光技术等11个专业教学资源库建设项目。

教育部《关于实施国家示范性高等职业院校建设计划，加快高等职业教育改革与发展的意见》（教高[2006]14号）文件中对创建共享 型专业教学资源库做了以下描述：对需求量大、覆盖面广的专业，中央财政安排经费支持研制共享型专业教学资源库，主要内容包括专业教学目标与标准、精品课程体系、教学内容、实验实训、教学指导、学习评价等要素，以规范专业教学基本要求，共享优质教学资源；针对职业岗位要求，强化就业能力培养，为实施“双证书”制度构建专业认证体系；开放教学资源环境，满足学生自主学习需要，为高技能人才的培养和构建终身学习体系搭建公共平台。

专业教学资源库，通过网络信息技术，实现优质教学资源共享，为教师教学、学生和社会学习者自主学习服务，推动专业教学改革，提高专业人才培养质量，提升高职教育专业的社会服务能力。

下面我将以道路桥梁工程技术专业教学资源库建设为例，汇报专业教学资源库建设的相关内容。

道路桥梁工程技术专业教学资源库是由辽宁省交通高等专科学校主持申报，石家庄铁路职业技术学院等12所高职院校、高等教育出版社、三家路桥施工企业、两家科技公司联合申报。

这是专业建设页面，主要有专业调研、毕业生调查表、人才培养方案、标准规范。在标准规范里主要是一些国家标准和行业规范，供学习者使用、查阅。

这是课程中心页面，主要有14门专业课程，每门课程包括课程标准、教学设计、考核方案、在线学习、教学资源、学习交流等栏目。

这是资源中心页面，把各种学习资源按不同的分类标准进行了分类，主要有按媒体属性分类、按专业课程分类、按职业能力分类、按 工作岗位分类、按应用类型分类。方便学习者检索。

另外还有工程案例中心、培训中心、实训中心、虚拟资源、专业展示、就业平台等。

这个专业建设教学资源库是如何建设出来的呢？建设过程又是怎样的呢？下面我将从专业教学资源库的设计思路、建设内容、建设步骤三方面来汇报。

1.专业教学资源库的设计思路

（1）确定需求，系统设计课程体系，确保资源建设的实效性 充分调研，确定专业核心能力

以职业能力为主线，系统设计人才培养方案

以真实的产品、工艺流程为载体，呈现企业生产场景中的操作过程

以新技术为重点，突出核心技能和知识的学习及职业素养的训练 改革教学内容，使专业课程教学内容与就业岗位实际工作紧密关联

最终做到：学习内容与工作内容结合，职业素养与职业技能培养相融；学习过程与工作过程对接，教、学、做一体

道路桥梁工程技术专业教学资源库建设的具体思路是：通过人才需求的调查与分析，确定 “工程勘察与路桥设计能力、工程概算与招投标能力、材料试验与检测能力、道桥工程施工与组织能力、质量验收与评定能力”五个核心能力。

把这五个核心能力作为专业培养目标，构建“教学安排与施工季 节相结合，教学内容与施工过程相结合，校内实训与企业顶岗相结合”的人才培养模式。根据公路建设过程和工作岗位，按“工作任务分析→行动领域归纳→学习领域转换”的路径，以职业岗位的工作任务和工程项目为载体，以职业能力的培养为目标，以学生为主体，系统设计培养技能的“点状知识”课程，培养技术应用能力的“线状知识”课程和培养综合能力的“面状知识”课程，以课程建设为主线，系统化构建工学结合的课程体系。

（2）组建联合开发团队，整合优势资源，保障资源建设的前瞻性校企合作、校协合作、校校合作

联合行业知名企业、行业协会、资源开发及平台建设技术支持企业和学校组成“ 联合开发团队”

聘请专业对接行业、企业的知名专家和具有不同研究专长的资深教育教学专家，组成项目建设指导小组

由具有国际国内先进水准的行业、企业领域业务骨干与学校教学骨干、技术支持企业技术骨干组成资源开发团队

（3）贯彻行业标准，运用新技术，确保资源平台的先进性运用先进的资源开发标准

中国国家教育信息化技术标准委员会（学习者模型规范）网络内容属性标准

资料团队标准，从内容集成、实时运行环境两个方面构建教学资源

（4）建立运行机制，保证资源建设的持续性 建立资源库管理机制、资源管理平台试运行与测试办法、资源建设质量评审与激励办法

资源建设过程监控，明确权责、保护知识产权，充分发挥项目联合建设单位与资源使用用户潜能，使资源建设者、资源用户在建设、管理、运用、维护和二次开发等方面高度合作、深度参与

探索教学资源开放性建设机制，实现优秀教师、先进设备、优质资源共享，实现共赢

2.专业教学资源库的建设内容（1）优化人才培养方案

由资源建设指导小组专家指导，联合资源建设团队成员制定详细的专业调研方案，调研产业企业变化、人才规格需求情况，构建基于先进职教理念的课程体系，形成规范的人才培养方案。

人才培养方案坚持一年一修订,每三年开展一次系统的专业建设调研,对人才培养方案进行优化，使人才培养方案既保持相对稳定性又与时俱进。

（2）资源库内容建设 1）专业建设标准库

人才培养目标与规格调研手册

人才培养方案

职业能力标准

课程建设标准

专业教学条件配置标准等指导性文件 2）课程资源库（标准类、教材类、素材类资源）

《课程开发指南》、《课程标准框架》等课程开发指导性文件。每门课程资源主要包括：

职业标准、技术标准、业务流程、作业规范、教学文件（课程标准、教学指导、授课计划、学习单元描述表、电子教案）

数字化教材、学习指导、任务单、评价单、教学课件、习题库、试题库等

企业生产工具、生产对象、生产场景、校内教学条件等图片 企业生产过程、学生实训、课堂教学等音视频、工作原理、工作过程、内部结构等动画、企业案例等

虚拟企业、虚拟场景、虚拟设备以及虚拟实训项目

虚拟资源，可以实现学校与企业车间、实训现场虚拟仿真等多方互动，生产过程与教学过程有效对接，教学资源与教学内容有效对接，打破传统教学的时空界限，改变职业教育的教学形态，构造跨时空集成的教学资源和教学环境，从而有助于解决当前职业教育实训资源缺乏，企业参与人才培养力度不足等问题。为深化产投结合，学做一体的教学改革提供支撑。

在培训班上，我们讨论了一个问题就是，在教学中我们遇到的最大的困难是什么？大家一致认为是工学结合、实习实训。在国办院校稍微好一些，特别是民办院校尤为突出。因为国办院校一方面国家每年都有投资，他已经有了多年的积累，另外一方面，他也本系统的有长期合作单位，每年要给这些单位输送毕业生，他的好多毕业生也已 经走上了领导岗位，安排学生顶岗实习有很多有利条件。而在民办院校，办学时间相对较短，这些优势还不具备，学生数量相对较多，再加上建筑行业的自身特点，我们的学生毕业后走上的是管理岗位，不是生产线上的工人，一个实习单位不可能大批量的接收实习学生。因此虚拟资源对我们这类专业来说尤其重要，他能让学生随时体验到真实的工作环境。3）培训资源库

师资培训包 企业培训包 学生竞赛培训包

充分利用网络的资源优势，以职业能力培养为核心，以工作岗位培训为目标，系统的形成专业能力培训包，形成系统的能力指导及评价系统，并与专业岗位职业资格相对应，为学生就业、技术提升及企业员工培训为农民工再就业提供学习、考核及技术能力评价平台。培训者可以根据自身的情况来选择学习内容和学习方式。

4）素材资源库建设

标准与规范库、（电路、设备、仪器）工作原理库 材料与元件、器件库 工具与量具、仪器与设备库 生产工艺、企业案例库 仿真与虚拟资源库、试题库 使用与维护手册、技术支持等素材 满足课程资源库、培训资源库、专业建设标准库、职业信息库的源素材需求

素材形式有：文献、视频、动画、图片等

以专业工作过程中的关键工作及知识点为载体建立素材资源，增强学生对知识的理解、教师教学能力培养、理实一体教学模式的实施等都有着极其重要的意义。根据应用方式差异，针对不同的使用人员，分别按专业课程、职业能力、工作岗位、应用类型和媒体属性等多种方式进行归类，确保资源的充分利用。道路桥梁工程技术专业素材资源的媒体类型包括文本资源、图片资源、音视频资源、动画资源、虚拟资源等。以职业能力为线索，系统地开发了12门核心课程的素材资源，完成文本161篇，图片2344张，音视频147项，动画188个。这些课程资源提供直观、形象的再现事物、规律等，通过交互控制或模拟等过程，可以使复杂的、抽象的、不可见等事物和规律进行要素分解、重组和再现，也可以模拟真实事物，为学习提供灵活、高效、逼真的操练环境，有助于发现或理解规律的本质，使学生所学内容更好的在实践中检验，更有利于激发学习兴趣，同时培养综合能力。

5）职业信息库 行业介绍 企业信息

企业产品新技术介绍 企业职业岗位描述 企业相关技术标准 职业资格标准 企业链接

职业信息库还可以帮助毕业生及时了解当前的就业形势、就业政策和就业信息，及时得到就业方面的帮助和指导，引导学生的就业观念，搭建网络就业指导与就业服务平台，面向学生和用人单位，具有提供发布求职简历，选择用人单位，填写就业信息和档案信息，实现信息自我管理。通过该平台学生可以方便的管理自己的求职信息。该平台可以提供方便、快捷的网上服务，用人单位可以在此平台发布各种招聘信息，同时学生可以登录此系统，查找符合自己要求的职位。将为用人单位与学生之间进行双向选择搭建一个良好的互动选择平台，为用人单位节约成本，为学生拓宽就业方向。

（3）资源库平台建设

资源库平台由四部分构成，硬件支撑平台指支撑资源库系统运行的服务器、存储设备、网络设备等硬件设备设施；系统支撑平台指支撑资源库实现各项功能的软件系统，包括数据库系统、资源管理系统等基础性的软件；应用支撑平台是指支撑教学应用的各种应用系统；用于建设的工具库是指资源建设过程中的各种处理工具，例如视频格式转换工具、缩略图制作工具等等。

3.专业教学资源库建设步骤

（1）人才培养方案设计优化与资源库体系设计 人才培养与资源库建设调研 人才培养方案设计与优化

资源库框架体系优化

标准与模版设计

（2）资源库内容建设

专业建设标准库、课程资源库

培训资源库、素材库、职业信息库

（3）资源库的运用与完善专业前沿知识

（二）教学设计

教学设计是以获得优化的教学效果为目的，以学习理论、教学理论及传播理论为理论基础，运用系统方法分析教学问题，确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和修改方案的过程。

培训班，老师讲教学设计的时候将了一个“鱼牛”的故事，这个故事给我感触很深，在这里给大家分享一下。

在一个小池塘里住着鱼和青蛙，它们俩是好朋友，都想出去看看。因鱼不能离开水，只好让青蛙独自走了。

青蛙在外面周游的一番回来了，它告诉鱼：“外面有许多新奇有趣的东西。比如说牛吧，“它的身体很大，头上长着两只弯弯的犄角，吃青草为生，身上有着黑白相间的斑块，长着四只粗壮的腿„„”小鱼听着听着，这时，在它的脑海里，出现的“鱼牛”的形象。

对于鱼来说这种结果是合理的，它根据从青蛙那里得到关于牛的部分信息，并将该信息与头脑中已有的知识相结合，构建出了鱼牛的 形象。但对于青蛙来说，鱼理解的牛根本不是它所要表述的牛，或者说鱼认识的不是真正意义上的牛。

从这个故事中，我们可以更深入的思考：如果把鱼看成是学生的隐喻，青蛙看成是教师的隐喻，牛是教学内容的隐喻，那么这个故事不正是向我们揭示了一个学生建构其认知世界的道理吗，它至少给我们以下启示：

“鱼牛”故事启示一：学生不是被动的接受学习，要关注学生的已有经验

正如鱼一样，它不是简单地接受青蛙所灌输给它的概念，它在建构牛的概念时，融入了自己的理解，虽然那不是真正意义上的牛，但至少是鱼认知层面上的牛。

我们的学生是一个发展的人，他们的生理和心理、智力和非智力因素都在不断成熟和发展；是一个独立的人，每个都有其独特的个性，有各自的需要、各自的好恶，有各自的情感世界和情感倾向；是其生活、学习的主人，他们在活动中有根据自己的需求、兴趣和能力选择活动的权力和能力；在接受外界事物的刺激时，具有一种内在的能动的反应。学生不是被动地接受教学内容的，是具有主观能动性。一方面他是有选择地接受外来刺激的，选择那些他感兴趣的事物，另一方面他对外界事物的接受是依赖于他原有的知识背景的。

教学就是基于经验、改组经验和提升经验。我们不仅要充分承认学生不是一张白纸，还要尽可能了解学生已经有了哪些颜色；我们不能一味地将学生作为一个容器，简单地将知识倾注进去，要考虑到学 生的接受能力和兴趣指向，关注学生的已有经验，充分调集和展示学生的经验，不断激活学生的“内存”。关注学生的生活经验，注重教学内容生活化；关注学生的年龄特点，注重教学内容趣味化；关注学生的社会环境，注重教学内容时代化；关注学生的发展差异，注重教学内容弹性化。

这个故事也反映出了我们教学过程中的一种现象：讲的清楚，听不明白。如何解决这个问题呢？这就涉及到我们教学设计的起点问题。

1.教学设计的起点

教学活动就是在学生已有的认知结构基础上，通过教师的教与学生的学，达到改变学生认知结构的目的。

因此，我们的教学设计的起点就是学生现有的认知结构。我们在进行教学设计的过程中，要认真分析学情，对学生已有的认知结构做出一个正确的判断，这样，教学设计才有针对性，才能达到我们的预期教学目标。

确定了教学设计的起点，如何保证教学效果？下面我们看第二点。

2.如何使课堂更有效

美国学者戴尔提出的学习金字塔理论表明，人类对知识的获取来源于多感官，但是各感官对知识的获取效果不同。通过嗅觉获取的占2%，听觉获取的占10%，视觉获取的占25%，触觉获取的占63%，因此我们说“听到的易忘记，看到的才能记住，亲手做才可理解”我们 在课堂教学中要充分考虑这个理论，在课堂上，要让学生主动参与教学过程动手、动脑，而不是被动的听和看。

“鱼牛”故事启示二：实践是认识的基石，情境化教学能使学生更好的认识真实的事物。

如果有人告诉鱼，大象就是比牛多了个长鼻子，那么鱼脑中的大象与实际的大象更是相差甚远了，错上加错了。鱼牛的故事和皮亚杰的建构式学习理论说明：要想更准确的理解概念、把握规律必须有足够的认知来提供支撑，“惟有从生活中多方面去体验，把社会所得一点一点地积累起来，积累得多了，了解才越见深切。教学中要善于捕捉“生活现象”，还原“生活画面”，为学生的学习提供认知停靠点，激发学生的学习心向。尽可能做到让学生在“情境教学”中学习，在“主动”中发展，在“合作”中增智，在“探索”中创新。让他们像青蛙一样，走出自己的小天地，依靠自己的体验去获取知识，充分体现学生学习的自主性，实验让学生做，问题让学生提，思路让学生找，错误让学生析，是非让学生辨，异同让学生比，好坏让学生评，最大限度恰到好处地给学生提供自我学习、自我调控的机会。

对于工科类专业课，我认为比较适合的教学模式是项目教学。3.项目教学

我主要从以下几方面来阐述项目教学法的内涵、项目教学法的教学设计原则、项目教学的设计要素、项目教学法的组织、实施。

（1）项目教学法的内涵

项目教学法是指将传统的学科体系中的知识内容转化为若干个 教学项目，围绕着项目组织和展开教学，使学生直接参与项目全过程的一种教学方法。

（2）项目教学法的教学设计原则 由以教师为中心转变为以学生为中心 由以课本为中心转变为以“项目”为中心 由以课堂为中心转变为以实际经验为中心（3）项目教学的设计要素

情境要素 —— 师生共同创设情境

任务要素 —— 统筹规划“学习单元”、任务的完整性 组织要素 —— 小组合作学习或全班合作学习过程要素 —— 模拟实施工程项目的过程 “走出去” 资源要素 —— “预设资源”、信息素养 评价要素 —— 表达学习成果的方式要多样化（4）项目教学法的组织、实施 确定项目任务 制定计划 实施计划 检查评价 归档或结果应用（5）相关教学文件 教师工作页 学生工作页 项目任务单

三、心得体会

1.进一步加深了对高职教育理念的认识，更新了教育教学观念 通过讨论高职高专当前主要任务、社会责任、高职高专的教学特点，更新了教学观念，主要有：

注重教师→注重学生 注重知识→注重能力 注重教法→注重学法 注重认知→注重发展 注重结果→注重过程 注重继承→注重创新

2.加强了对工科类专业课程教学设计和教学组织的理解 “鱼牛”启示

启示三：课堂教学需要交流

如果小鱼学生不把心中的“鱼牛”说出来或者画出来，青蛙老师知道小鱼的“奶牛”吗？肯定不会。

课堂教学需要交流，交流作为一种学习方式，是学生在独立思考的前提下，主动与他人交换意见，感受同伴解决问题的思路与方法，也使自己的策略和想法得到详细的检查、提炼和完善。

课堂上的“有效交流”，不仅仅是让学生大胆充分表达自己的思维过程和思维结果的单向传输，而是一种对话——多种观点的分享、沟通和理解，更是多种观点的分析、比较、归纳、批判和整合的互动过程，最终形成学生对知识的理解。学生，在“有效交流”中活跃思 维、增长知识，课堂，在“有效交流”中灵动生成、智慧闪耀，教学由此而精彩无限。

在我们的课堂上，只有让学生把自己的理解说出来，把自己的疑惑提出来，我们才能了解学生对“新知”的认知情况，当发现学生建构的是“鱼牛”时，我们的讲解和引导就起到了至关重要的作用。要不为预设的“教学目标”所困惑，转换角色、引导探究、延迟判断、横向处理、插问导引、应和链接、点睛升华、课外迁移。

教师的课堂教学要善于培养学生的交流能力。选择交流内容，让学生乐于交流。创设宽松、和谐的交流氛围，让学生敢于交流。把握交流契机，让时机适合交流。教给学生方法，让学生学会交流。教师参与，促进交流。

3.提高了教师的专业素质和教学能力

高职高专的教育教学特点，决定了师资队伍建设的内涵，工学结合的教学模式，需要专业课教师距具备“双师”素质。教师既要懂教学规律，又要懂专业理论知识，更要有企业一线的实践经验，只有这样才能成为一名合格的、让学生喜爱的专业课教师。通过这次培训，我不仅学到了新的教育教学理念，同时接触到了专业前沿知识，使我的专业素质和教学能力都得到了提高

4.加深了对专业资源库的认识

首先具备这种意识，先积累素材，对专业建设有好处。5.树立了终生学习的理念 专业前沿知识不断更新。6.几点建议

（1）“双师素质”教师的培养应“请进来，走出去”。目前，我们专业教师有暑期专业实践，但这个还不够，我们还应该坚持“请进来，走出去”的做法，尤其是在“走出去”伸入的理解职业岗位需求。

为人师，我们也要像青蛙一样，跳出井底去看看外面的世界，走出自己思维的局限，走到大课堂，大视野的舞台，教在今天，想在明天，在实践中反思，在反思中成长，真正成为有实力、有能力、有活力、有潜力、有魅力、有创造力的教师。

（2）教师在教学中大胆改革，敢于创新。

改革创新，有成功，也有失败。不要怕失败，哪怕在改革创新中，做好了某一点，我们也是提高。

（3）专业课教师平时应多积累实践资料，开拓学生眼界。

第二篇：国培汇报材料（推荐）

感悟国培

武陵区南坪岗乡东风中心小学

刘雁鸣

亲爱的老师们：

下午好！

去年下学期，感谢领导们的信任与关怀，让我有幸去兄弟学校交流任教。一个半月我又十分荣幸地参加了中西部农村小学骨干教师小学数学脱产研修班的培训。就这样，我带着为农村教育播撒几许阳光的梦想，带着对小学数学教育的无限热爱，带着对数学课堂生命力的呼唤和孜孜不倦的追求，带着提升自我综合专业素质的憧憬，于2010年10月18日，我来到湖南省委党校，开始了一段终身难忘的培训历程。

在研修期间，我上课学习理论39个半天，返校迎检缺课42个半天，实习三周。别人是三天打渔两天晒网，我学习虽然是晒网天数比打渔天数多，但我们老师们勤勤恳恳、任劳任怨地工作，最后同心协力迎检顺利过关给我带来了莫大的宽慰。人心齐，泰山移。我数次被老师们团结、奉献的精神所感动，我个人的成长更应该感谢你们多年给我无私的帮助与全力的支持。藉此机会，我向大家汇报我的国培之旅：

一、珍惜机遇，业精于勤

自参加国培学习，我迅速完成一名老师向一个学员的转型。看到全区只派我一名教师来学习，身感肩上的责任重大，我必须抓住机遇，珍惜学习机会。学习时，我严格要求自己，遵守校纪校规，不迟到，不旷课，认真听讲，积极交流，勤作笔记。

二、稳打稳扎，实行蜕变

作为一名数学老师，没有一定的理论素养，思想是零散的，更不用说去带动学校数学的发展。湖南一师师范学院为我们精心安排了四个模块的学习内容，即通识课程，数学专业知识与技能课程，数学课程与教学研究，数学教学实践课程，真正夯实了我们的理论基础，为我们平时的教学实践寻求到了理论支柱，也更好地让我们在反思中明确了平时课堂教学的优势与不足。使我们教育教学理论那贫脊的土地逐渐滋润起来。真的感谢授课教师从不同层面不同角度对教育发展的历史，数学教育的现状以及新课程改革中的焦点问题进行方方面面精辟独到的剖析，用数学的眼光观察世界，那育人无痕的关注教学的每一个细节的精神，那鲜活贴切的教学案例，让我们看到了教授们严谨的工作作风，兢兢业业的工作精神和献身教育的大家风范。教授们本身就是一门课程，那就是“敬业”。敬业撼动了我的心，这将是来自心灵的收获。

学习内容的丰富化，学习形式的多样化，也带来了学习的快乐。通识课程中“学生心理发展与研究”，教师心理保健方法等心理课程的培训开拓了新视野，让我再一次接受心灵的洗礼。从教20年，接受过大大小小的培训，第一次学习心理课程，不断加强了自身的综合素质，学会了心理健康的自我维护，也能更好的关注学生，关注学生的心理健康，为作合格的教师打下基础。阎颖教授“小学数学课程改革的理论与实践”专题讲座为我打开了解读新教材的一扇窗，让我看 到了数学教学改革的勃勃生机。

三、在实习中感动，在感动中收获。

在似短又长的三个月，最令我难忘的是实习生活。

去的时候，我形单影只，都市的繁华与喧闹掩盖不了我内心的孤独与落寞；归来的时候，我的心满满的，思绪也在涨潮。满满的心，承载的是欢欣、感动、敬佩、幸福„„是的，在长沙市开福区东风小学实习的这段日子里，我的心里无数次涌动着阵阵感动和幸福，无数次被那些平凡的事迹深深震撼，无数次被那些朴实的语言深深打动。

欢欣

年近四十岁，再一次当实习老师，心里竟像打翻了五味瓶，不是滋味。

当我站在东风小学校门口，银光闪闪的电动门及高高耸立的“金星火炬”，锁住了我的目光，这一定是注重校园文化和中队文化建设的现代化学校。抬眼望去，映入眼帘的是校园北面高高的教学大楼及墙上 “做一个爱读书的人”这八个独具一格的大字。走进校园，感觉整洁、幽雅、大气。软软的塑胶铺满校园，就像希望的火种在蔓延，让人感受生命的跃动。校园西面是一栋连体楼，如开放的并蒂莲。在这里，最引人注目的是“读书长廊”，有“读书名言”、“名人读书”等字画，方形廊柱四周有学生推荐书目及内容简介，如《长袜子皮皮》、《窗边的小豆豆》等。长廊最北端有一个小小的书吧，两旁摆满了绿色植物。坐在书吧静静地看书，真是一大快事。把一切尽收眼底，心豁然开朗起来，在这样温馨、宁静的校园生活，好象远离了城市的喧嚣，来到了世外桃源。或许缘于“东风”，实习学校与我校同名，于是一下子亲近了许多，初来时的五味只剩下甜丝丝的感觉了。

感动

我的感动，始于那个做事雷厉风行、说话和蔼可亲的陈校长。陈校长负责东风一校和二校的全盘工作，管理两个校区、一千五百多名学生，学校要迎接各项重大检查。这样日理万机的一位校长，在我们实习的第一天，她放下手中的一切，亲自为我们国培班的实习老师举办了一个简短而极其隆重的欢迎仪式，安排我们与指导老师见面，安排我们的伙食，安排我们工作的地方，亲自带我们去食堂，去阅览室，并且和我们合影，那无微不至地关怀怎能不令人感动？我们大多来自于农村，有的只是乡村教师的朴实与羞涩，我们是一名普通实习老师，在异乡竟能受到如此礼遇，怎能不感动？袁副校长向我们全方位的介绍了东风小学，从学校概况到校园文化建设都一一娓娓道来，好像我们就是他们学校的一份子，让我们尽快熟悉自己的“家”——一个温馨、和谐的“家”，一个具有浓浓的书香文化气息和科技人文气息的“家”。热情豁达的戴书记、朴实厚道的郭志宏主任、认真严谨的任婷主任把我们带到校园的每个地方，一一介绍，那份热情，那份友爱让我们倍感亲切。

我的感动，源于我们的指导老师们。听说我们要来实习，他们利用节假日到书店精心挑选了数本教育名著送给我们，那朴实的话语 动人心肠：“你们真的不易，我们真的佩服你们，在那样简陋的教学环境下能数年如一日坚守教育阵地，把自己的青春和梦想献给孩子们。”第一次感受到被别人牵挂与理解，怎能不感动？在这个物欲横流的社会，在这个浮躁不安的社会，虽然远隔数百里、千里，但共同的教育梦想——“为了孩子”让我们互相理解，互相支持，互相学习，并且心心相连。就在他们走向我们的那一瞬间，我看到了的是眼里的真诚以及真诚眼里传递的关怀，我感觉的是到手里传来的温暖，这种温暖使心即使在冰天雪地也顿时春意融融。

敬佩

我的敬佩，来自于我的导师邓小兰老师和黄湘莲老师对教育事业的那份坚守、那份执着。她们俩都教了两个班的数学，每个班都有50多名孩子。每天她们要批改100多本课堂作业，再加100多本家庭作业，光批改作业就得3、4个小时，累得她们够呛的。但她们任劳任怨，一本本都精批细改，从不放过一个学生，不许一个孩子欠交作业，不许一个孩子掉队，认真摘录错题，帮助孩子分析错误的原因，直到做对为止，让孩子的学习“日日清”、“堂堂清”，争做学习的小主人。她们对孩子的爱令我感动，那是全心全意的爱，写在脸上、融进心里的爱，贴心的话语，耐心的辅导，没有半点埋怨，没有半句斥责，有的只是宽容，有的只是鼓励。课间、午休，教室里、办公室、操场上都留下了她们和孩子欢笑的身影。想想自己，孩子做错题就说孩子蠢，他们上课不听讲就生气、发火，几时找过自己的原因，几时站在孩子的角度替他们想过？同样作为教师，日常事务是一样的繁 杂：备课、上课、批改作业、辅导学生„„没完没了。我失去了往日的激情，在教学工作和学校工作发生冲突时，总是身心疲惫；在这期教语文、那期教数学的日子里，我竟然迷失了，找不到自己的位置。再看看我的导师，脸上没有丝毫的疲惫，走路神采奕奕，上课声情并茂，这种“精”、“气”、“神”来自对教育的爱，来自教师职业的幸福感。

我的敬佩，来自于邓小兰导师清新、朴实、高效的教学特色。邓老师执教的是三年级上册《搭配中的学问》，首先她从关注学生吃中餐入手，和学生聊科学饮食习惯，引出笑笑早餐搭配问题。寥寥数语切入话题，提出问题，让学生自主探究解决生活中的问题。出示：笑笑吃的早餐有饮料（牛奶），点心有包子、蛋糕、油条。问题一：笑笑每天都喝一种饮料，另加一种点心，你猜笑笑可以怎样吃？学生在研究中采用图示法和文字表达两种方法得到了三种不同的搭配方法。问题二：笑笑每天都只喝牛奶，营养不全面。他妈妈又为他准备了豆浆。早餐还是喝一种饮料，另加一种点心，现在有多少种搭配方法？学生独立解题。邓老师引导学生观察，交流，有学生自己介绍搭配方法，有看图说别人的表示方法等形式，让学生在交流中学会观察与表达，同时培养了学生良好的倾听习惯。适时指导有序的搭配方法，先固定一种物体，再和其他物体搭配，并且及时总结两种物体分别和其他三种物体搭配，共有多少种不同的搭配方法。问题三：笑笑妈妈认为油条不够营养，去掉油条又有多少种不同的搭配方法？与问题二有什么区别？问题四：笑笑妈妈咨询医生，油条吃一点没关系，并且 又加了一种饮料，说一说有多少种不同的搭配方法？思考：搭配方法的多少与什么有关，有什么关系？综观这节课新授部分的教学，环环相扣，邓老师能从学生早餐问题入手，独辟蹊径，让学生在早餐情境串中由浅入深的解决搭配问题，突出了教学重点，分散了教学难点，使教学内容落在实处，非常值得我学习和借鉴。

我的敬佩，来自于黄湘莲自然、风趣、洒脱的教学风格。我听了黄老师执教的是四年级上册《两条直线的位置关系》。直线对于四年级学生并不陌生，但怎样更形象具体的体现出来呢？“啪嗒，小明的两枝铅笔不小心掉地上了，会形成怎样的图呢？摆一摆，画一画。”黄老师绘声绘色的描述一下子抓住了学生的心，让学生在拼摆过程中感知“直线”（铅笔）的位置，这样使抽象思维化为具体形象，便于学生理解与研究。可以说黄老师能恰到好处地处理教材。接着黄老师让学生给这些图分类，由学生的理解的分类标准——“交叉”、“不相碰”黄老师引导“交叉在一起的叫做相交”不相碰”就是“不相交”。这样自然的衔接，化解了学生对相交这一概念理解的难度，做得非常到位。学生根据能否相交这一分类标准将前面的8个图分为了两类。黄老师尊重学生个性化的理解，将这两类板书出来。追问：你们都是这样想的吗？具体的铅笔图如何上升到直线图去理解，教师作了这样的引导：“请同学们将这8个图放在头脑中，想象在一个无边无际的地方，把这些直线无限延长、延长，刚才相交和不相交的状况会发生改变吗？”一个生动的情境的导入，引入了无极限思想的，让学生自主发现问题，解决问题。我喜欢看似无痕而独具匠心的调控，自然而 洒脱。

幸福

什么是幸福？朱永新教授说：“在我们的生活中，每个人都会经历爱与恨，都会有许多人生的体验，但是真正能够让人刻骨铭心、回味无穷的东西，才有可能是幸福。”对于朱永新教授来说，什么是让他“刻骨铭心、回味无穷”的东西呢？朱永新教授说：“答案只有一个：教育。”朱永新教授认为，幸福的基本特征是：幸福应该在与别人分享中。而教育恰恰具有这些共同的特征，因此，教育是让人们幸福的事业。在东风小学日子里，从每个老师的言语与表情中，我都感受到了这种幸福。

身为教师的我，身为孩子心灵塑造者的我，如果不能感受到教育的幸福，那是件多么可怕的事！我们面对的是一群活泼天真的孩子，值得我们庆幸的是我们的教育对象是有感情、有思想，能对我们所作出回应的人，而不是毫无感情可言的机器，我们在教育他们的同时也能得到情感上的欣慰。我们的教育充满了无限可发展的空间，课堂永远是不完美的艺术，教师就是在不断追求完美中完善自己，充实自己，从而使自己感到幸福。

很庆幸自己行进在教育这条幸福之路上。我终于明白： 有一种态度叫享受 / 有一种感觉叫幸福

学会面带微笑才能享受生活/ 懂得播种快乐才能收获幸福 尽管是在天寒地冻的日子去实习，尽管每天辗转劳顿乘6趟车由河西往返河东，但东风小学那段美好的时光，将成为我难忘的记忆 ——放飞心灵的幸福，触摸生命的感动。

总之，国培学习，收获多多，感悟多多。在今后的教学中我将把我所学反反复复再学习，再研读，然后理论联系实际，带给我孩子们更多的真、善、美，让他们收获学习的快乐、成长的快乐。

第三篇：国培汇报

2013年“北京—大同”国培学习总结

非常荣幸，我在2013年9月参加了北京八十中康营分校组织的为期五十天的国培。作为一名老师，我一直渴望有一个机会，让我走出去，看一看，访名师，增见闻，提升一下自身的业务素质。这次机会终于来了，我在临行之前就反复告诫自己：珍惜机会，不枉此行！

学习中，我聆听了多位教育名家的讲座，他们的精彩发言给我带来了心智的启迪、情感的熏陶和精神的享受，让我如沐春风，饱享了高规格的“文化大餐”，我感受着新思潮、新理念的激荡，他们鲜活的案例和精湛的理念阐述，让我接受着思想火花的冲击，品尝到了收获的喜悦。

学校请来了原国家教育部基础教育司德育教育处长孙学策先生，孙先生虽然已有七十四岁，但是他的报告思路清晰，引人入胜。孙先生谈到，教师的国家就是学生，精心培育学生就是报效国家的行为。他引用了高振东校长对学生要求：跨出家门一步，关系到家庭的荣辱；跨出校门一步，关系到学校的荣辱；跨出国门一步，关系到国家的荣辱。孙先生谈到德育工作要善于从大处着眼，从小处入手。由此，我想到了自己平时工作时，总是喜欢给学生讲一些大道理，当时学生听的认真，有些同学还不时点点头表示赞同，但是观察学生的行为却没有多大改观，这其中最主要的原因，就是没有从小处入手，没有针对学生的特点进行有效的教育。

下面是我在北京的一些学习心得：

一、教育的艺术不在于传播本领，而在于激励，在于唤醒，在于鼓舞，作为一个教师，最幸福的事情不是红本和荣誉，而是学生对自己的喜欢！

二、了解孩子，他们的行为背后，总有其认定的想法，试着去了解孩子眼中的世界，学会倾听，以耐心的态度、关注的神情，积极倾听，让孩子有完整表达的机会，同时给予温馨的回应。

三、教学如行医，药理如同教育规律、教学原则，病理如同学生心理发展特点，临床经验如教学经验，三者齐备，事可成矣。

四、做教育应该做专业加专家，将做事变成想事、思考。开学第一课，非常重要，一定要用足功夫，展示出最好的自己。

五、所谓教研，即教育科学研究，是以教育科学理论为武器，以教育领域中发生的现象为对象，以探索教育规律为目的的创造性实践活动。

六、学习过程包括预习、上课、练习、复习四个环节，预习相当重要。

七、“十八大”把“立德树人”作为教育的根本任务，这是对“德育”的最新定位，德育的基本目标就三个字：好公民。德育的四个条件“爱国，守法，遵守社会公德，文明礼貌”。德育教育要抓基础，“助人为乐”是道德境界中最高的，如雷锋“我奉献，我牺牲，他人受益，我还高兴”，还有比这个更高的境界？所以退一步，降低一个层次，“乐于助人”，即愿意助人，这是一种良好道德。再降低一个层次，“应该助人”，这是基本道德，即我不乐意，但也应该去做，就是“不妨碍别人”。如果我们中国人80%也守住这条底线，社会风气就不是现在这样。

八、教师一定要学会反思，这对于自身的进步、成长相当的重要。

总之，北京一行，让我大受鼓舞，收益良多，为我以后的奋斗指明了方向，我要不断努力，不断创新，奋力进取，争取成为一句专业加专家型的好老师。

北京一行五十天，既漫长，又短暂，给我留下了深刻的记忆。回家后休息了

一周多，又开始奔赴大同，开始了第二阶段的培训。

初到大同大学，就被这座美丽的学府吸引住了。气势宏伟的主教学楼，极具特色的同字形大门，特别是造型像个飞机一样的体育场，都让人感觉特别生动和具有活力。几万人的学生，川流不息的人群，无论上学下学还是餐厅吃饭时，场面都很壮观。但我很快就静下心来，沉浸到讲座中去了。第二阶段的学习安排很紧张，上午从早晨八点起开始上课，直到中午快十二点时才结束。下午则从两点半开始，到五点半时结束。给我们讲课的老师大部分是大同各小学或者初中或者教研部门的骨干老师。看得出来，他们为这次培训做了充分的准备，基本上每位老师都做了课件，在教室里一边展示，一边解说。学员们都听得很认真，也给组织方留下了很好的印象。下面，我来说说我听过的讲座中，给我留下印象较为深刻的一些地方。

一，合格的教师应具备：高尚的灵魂，健康的体魄，先进的理念，正确的思想，渊博的知识，敏捷的思维，精湛的技艺，高超的技巧，丰富的情感，良好的心态。特别提到了健康的体魄，当老师是一种很辛苦的职业，如果不懂得好好保护自己的健康，一切都变成了空。现实生活中，很多老师兢兢业业的工作，忽视了身体，结果病倒在讲台上的不计其数。

二，通过学习，我了解了老师学习共同体的相关知识。在要求不断合作的教学形势下，老师学习共同体应运而生。教师学习共同体，是以教师自愿为前提，以“分享(资源、技术、经验、价值观等)、合作”为核心精神，由学习者与助学者(包括教师、专家、辅导者等)共同构成，有着强烈学习意愿、共同研究兴趣和共同的愿景，在学校引导下，采取适宜的学习方式，彼此之间经常在学习过程中进行沟通、交流，运用各种学习工具和资源共同建构知识，解决学习中面临的共同问题，由此构成的一种学习生态系统。教师学习共同体的总目标:“以教师学习共同体为平台，通过多种形式参与的立体交互式校本培训体系的建立，造就一支师德师风高尚、教育理念先进、专业基础扎实、学术功底深厚、教学能力突出、科研水平上乘、现代教育技术手段娴熟，心理健康、结构合理、整体优化的可持续发展的教师队伍，以保证教育目的的贯彻落实，全面推进素质教育。”

三，以前我总是以为语文就是把书本上的课文知识点教给学生就可以了，但在听了某讲师的课后，我有了新的理解。他讲到：语文课不是教“内容”的课，而是教“形式”的课，更准确地说，是教“怎样从形式到达内容”的课。也可以换个说法：语文主要不是教“是什么”的学科，而是教“怎么样的学科。”不是说“是什么”不重要，但再重要也要通过“怎么样”去成功抵达。以后，我不会再把教授的过程局限于教学生什么，更要提升自己的理念，懂得一个道理：可以进入教材中的课文，可以是无数篇，我所要做的就是通过自己的努力，让学生学得进去，走得出来，利用所掌握的技术性的东西去找到语文的根，并且养成一种真正的语文素养。

四，一位白发苍苍的特级教师着重给我们讲解了关于师德的问题。她讲经据典，旁征博引，从古代的思想家的语录名言中悟出了新的东西。她结合当前社会特别是存在于学校中的不道德现实教导我们为师重立德的道理，给每个在场的学员都带来了内心的震撼。“德才兼备国之器，有德无才国之用，有才无德国之害，无才无德国之废。”我勉励自己以后在教书育人的过程中，先教学生立德，然后再谈学问。而我自己也应该首先正其身，给学生们树立起一个好的榜样。

五，某小学资深老师给我们讲解了“阅读和理解的新思考”，他提到：略读课文也不能简单处理甚至不处理，应该用“扶”和“放”的方法。“扶”就是

在教学中给学生适当的帮助和指导，“放”就是放手让学生自学。四“扶”：

1、从审题上“扶”。

2、从关键词语上“扶”。

3、从作者的思路上“扶”。

4、从重点训练项目上“扶”。四“放”：

1、在字词上“放”。

2、在理解内容上“放”。

3、在分段理层上“放”。

4、在完成作业上“放”。他的见解也打开了我的思路，让我明白略读课对于提高学生理解和阅读能力的重要性，以及今后应该怎么正确对待略读课。

六，某教研员讲解了语文科目中阅读的重要性：民族的竞争力取决于精神力量。民族的精神力量不取决与人口数量而取决于阅读力。国际阅读学会在总结了读书对人类的巨大益处之后，在一份报告中指出：“阅读能力的高低直接影响到一个国家和民族的未来”。而后他举了一些事例，特别是“全国推动读书十大人物之一”常立华的事迹，让我们惊奇的发现，有效的组织大量阅读，虽然占用了很多正常课堂时间，但居然起到了意想不到的结果，学生们的语文考试不但没有下降，反而有了极大的提升。我很有兴趣的倾听了常丽华等老师的方法，感觉有一种迫不及待想要进行一种阅读改革的冲动。

七，某讲师鞭辟入里的见解也给了我深刻的启发。他提到了当前阅读教学中存在的很多弊端：教师所提问题文本中已说明明明白白，学生一听就会，没有思考价值，浪费时间，没有提高和发展；空话套话太多，缺乏对文本的真实感受；图解文字演示充斥课堂，挤占了学生想象的空间；追逐唯一答案，缺乏对学法的指导。然后他又提到了正确的教学三环节：整体感知——发现美；创设情境——感受美;移情入境——体味美。以此至简的三环节，达到至美的教学效果。我以后以要努力做到以下几点：“简”，一、教学形式简单，二、教学方法简便，三、教学语言简明。“美”，一、形美——形象鲜明，二、情美——感情真挚，三、境美——意境悠远，四、理美——情理交融。

还有更多的名师给我们从语文课程的内容到形式，从低段的教育理念到高年级段的教育理念，从德育性的重要到技能的重要性，从语文本位到边缘知识等众多方面进行了阐述，一节节精彩的讲座如同一顿顿真知灼见的教育大餐，让我们每个学员都学有所获，受益匪浅。

我准备以后的工作要做好以下几个方面： 1，促进自己向专家型教师发展

社会在发展，也要求教育的不断更新，需要可持续的发展，能否对学生实施高质量的教育，促进学生主动、活泼、生动的发展，关键在于教师的素质。只有通过在教育中不断学习，在学生实际情况的基础上对教学有所创新，才能提高教学水平。因此，教师就应该着力于将经验内容转化为学生容易理解和接受的内容与形式。专家的讲座，让我认识到教师应由经验型向专家型转化，传统型的教师已经不适合新形势的需要。

2，努力转变好角色

新课程倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流合作能力。它还注重在学习过程中培养学习和做人的品性。要使学习从“要我学”到“我要学”这种巨大变化从孩子身上凸显出来，兴趣是最好的老师。老师的引导才能实现这个任务，我要努力成为这样的教师。

第四篇：国培汇报范文

2011国培计划

中西部农村骨干教师培训项目

学习汇报

卫东区鸿鹰小学

李萌光 2012.5

去年九月，我有幸参加了国培计划农村骨干教师培训项目的学习。感谢领导给了我这个普通的小学数学老师这样一个难得的学习机会，这次培训给我留下了深刻的印象，收获最大的是各位教育界的名家名师们的教育理念对思想上的冲击，每天的感觉是激动而又充实的，每天都有不同风格的名师，每一天都能听到不同类型的讲座，每一天都有新的学习和收获。

在《开展数学课堂研究，促进教师专业发展》的专题讲座上，来自华东师大的孔企平教授为我们做了详细的解读。孔老师说，课堂研究要聚焦新的课堂和教师的发展，并且要树立新的教学观念，即：师生积极参与，交往互动，共同发展的过程。他提出，有效教学要有效的促进学生的发展，有效地改善学生的学习方式，以及有效地促进教师的专业成长。孔企平老师在讲座中对有效教学的讲解，使我对有效教学有了全新的认识和理解。

来自郑东新区聚源路小学的常立钢老师做了《道德课堂下教学反思促进教师专业成长的研究》的报告。教学反思伴随着我们的教学存在，有教学就有反思。可是，很多时候，我们习惯性的反思却并不是很有效果。曾经有专家说过，写上几年的教学反思就能成为名师，可有些教师已经写了三年的教学反思，但还是没有成为名师，于是就产生了怀疑。在如何写好教学反思这个问题上，常老师为我们进行了解答。常老师认为，反思首先有主题，重点要突出；其次要有“好故事”，也就是详细的描述过程，重现反思的背景，突出“重要细节”；然后要认真剖析问题产生的原因，并从多角度进行诠释，不能凭借感觉和经验轻易的下结论，要用“证据”来说话。再者要尝试采取措施去解决问题；最后还要进一步诠释，并进行“反反复复”的思考。

来自郑州师院的黄锐老师为我们做了《怎样走进孩子的世界》的报告。黄锐老师以教育中的一些现象引入，为我们剖析一些教学中存在的容易被忽视的问题和误区，引导我们如何才能走进孩子们的内心。她倡导我们要对学生和教学的感情投入，这样教育出来的生命体才是鲜活的，灵动的。黄锐老师讲的都是我们平时身边的不被注意的现象，当被当作问题提出来的时候，我们参与学习的老师都被吸引了，大家都陷入了深思。

还有别的一些专家学者做了精彩的讲座和报告，如郑州师院数学系的兰社云老师从课程标准的内涵、框架与特点、理念与目标等方面对《国家数学课程标准》进行了解读。王念利老师关于《小学数学课堂教学生成探析》的报告，对“教学生成”做了全面的分析。在《新理念与课堂教学》的关系上，潘红艳老师以丰富的案例为我们呈现了教学预设生成与课堂驾驭所带来的精彩，教师以“模块式预设”代替“线性设计”，在几个环节中灵活跳跃，根据需要及时调整，以教学重构带来别样价值。王桂花老师的《数学有效学法》的报告里，介绍了一些学术界名人大师的学习方法。孟红玲老师对《数学史与数学文化》做了研究与讲解，而赵远老师则对小学数学中的一些游戏与经典谜题做了介绍。

在短短的两周时间里，10多位教授、专家和名师们从各个角度给我们展示了涉及教育教学多方面领域的精湛讲座，让我们从全新的视角了解了当今数学教学中最前沿的理论和研究，也让我今后的教学和工作中得到了方法上的指导和方向上的指引。培训是反思进步的过程，十四天的培训学习是短暂的，但是给我的思考和记忆却是永恒的。

学习回来后，我就陷入了思考。回想以前的教学，最看重的似乎就是学生的成绩，简单的说就是分数。于是整天围着学生转，课堂效果不好，就用课外补，结果花费了大量时间，出现了学生累老师更累的局面。反思我的课堂，由于过分的只专注于分数，却忽视了学生的心理特点和已有的数学经验，而偏离了原来的目的，以多年习惯了的教学方式将数学“成人化”地呈现在孩子们的面前。

那么，怎样才能使我们的数学课堂回归真实自然、充满人情味，作为数学老师的我更要关注的是蕴藏在数学课堂中那些只可意会、不可言传，只有身临其境的教师和孩子们才能分享的东西，要关注那些伴随着师生进行探究、交流中所衍生的积极的情感体验，及时抓住生长点，创造精彩的课堂瞬间。

我们班有位同学叫做毛自强，由于家庭环境的关系，个人卫生非常糟糕，学习成绩更是一塌糊涂。平时回答问题也不积极，从没主动举过手。这学期我们学习了两位数乘法的笔算，有一次，我要找同学到前面板演，毛自强竟然也举了手。我看了他一眼，并没有对他抱希望，转而挑了另外的几名同学。还余下一题时，我发现他还在坚持的举着手，我心里一动，就点了他的名字。毛自强马上昂头到前面去列竖式计算了。结果，他并不比别的同学完成的慢，而且写的还很好，这与他平时的风格不符，不仅是我，别的同学也都很好奇，同学们甚至都主动为他鼓掌表示鼓励。我于是就问了一句：“毛自强，你是怎么学会列竖式计算两位数乘法的？”而他则回答道：“我妈妈在家教会我的！”我不由的在心里暗自敬佩了一下他的妈妈。虽然两位数乘法的笔算并不是很难，但对于毛自强来说，我认为他没那么快就能掌握。我转念一想，就对同学们说：“同学们，毛自强同学的妈妈在家里给他做了辅导，所以他能够完成的又快又好。但是我们想一想，当我们在学校学习的时候，我们的父母也在工作，回到家，他们也很累，也需要休息，可是如果我们在学校没有认真听讲，回到家还要让爸爸妈妈给我们补习功课，不是让他们更累了吗？要是我们在学校就认真听课，老师讲的我们都学会了，那不就等于是给家长减轻负担了吗？”同学们都回答道“是！”我趁机追问：“那我们该怎样做？”大家都喊道：“认真听讲！”我也很高兴，这种气氛也是我想要的。

后来，我回想了这件事。如果当时我无视了高举的那只手，无疑将会对毛自强的学习积极性是一个打击，并且，还有可能会让他所代表的后进生群体认为不被老师关注而自弃。我不由得想起了潘红艳老师上课时说过的话：“精彩的生成，需要尊重，要听的进，抓得住！”课堂上的这次实践是我的一次尝试，我愿意以后做出更多努力，迈出更大步。

百年大计，教育为本。教育大计，教师为本。我们必须着眼于未来，以科学的方法应对随时出现的新问题，努力使自己适应新时代的教育。在今后的工作中，还必须给自己定好位，走“学习——反思——研究——实践”相结合的专业发展之路。感谢“国培计划”为我们提供这么难得的学习机会，促使我在教育生涯的道路上大步前进！

第五篇：国培汇报

国培研修汇报材料

各位领导，各位老师：

大家好！8月17日至31日，我有幸到武汉华中师大，参加了“国培计划——甘肃中小学班主任短期集中培训”。首先感谢学校领导给我提供这样一个难得的学习机会。这次培训使我开阔了视野，提高了认识，学到了很多理论知识和班主任教育技能，也找到了自身的差距和不足。

为期15天的培训中，我认真聆听了众多专家的精彩讲座，也领略了一线教育名师的风采。20位专家从班主任工作的各个方面作了20场不同专题的讲座；4位全国一线名师从班级文化建设、班主任的家庭教育指导、转化“学困生”的有效办法等方面分享了教育教学的经验。他们先进的教育理念，丰富的知识内涵，独特的见解令我折服的同时，也给我带来了心智的启迪和情感的熏陶。

今天，利用这短短的时间，特将我的一些体会与大家分享，不妥之处敬请大家包涵和指正：

一、调整心态，做一名阳光的教育工作者

从众位专家和一线教师的讲座中无不感受到他们对待人生和工作积极乐观心态，正是这样的心态让他们在教育战线脱颖而出，有所成就。小学阶段班主任和学生的接触最多，对学生的影响也最大，班主任的一举一动，一言一行直接对学生起着潜移默化的作用。而教育的本质就是人影响人，如 果班主任对待工作不积极，不乐观，学生肯定会不快乐、不自信、不阳光。教育更需要平凡的阳光老师，我们的想法决定我们学生的未来。正如习主席昨天所说：一个人遇到好老师是人身的幸运，一个民族源源不断的涌现出一批 又一批好老师则是民族的希望。既然现在是一名老师，就努力成为让学生感到幸运的老师。

二、改变一下你的视角，就会看到不一样的学生 听南京芳草园小学郭文红老师的讲座时，我如坐针毡，郭老师说道：我们教育更多的要培养不完美的普通人，使每一个学生成为最好的他自己。

回想自己的一些教育方式，教育理念与“以人为本”相差甚远。在自己教育教学中更多的把精力放在学习成绩上，在与学生沟通中更多的是站在老师的角度来思考问题，对学生的感受，想法倾听的较少，给学生表达主张的机会不多，对学生的安全教育，德育教育不够重视，而这些教育的缺失将会在影响学生的后续发展能力。“学会求知、学会做事、学会共处、学会做人”这一教育的根本目标并没有落实在日常的教育教学中，这对学生来说无疑是很大的损失。

现在的教育，老师把更多的能量给头脑了，给心的反而很少。在以后的教育中，我们可否试着给心多给点能量呢？

三、改变学生，先从改变自己做起

学困生的问题是每个老师，每个班主任都棘手的问题，平时我总是想方设法提高成绩，但往往效果不明显。听完南京市北京东路小学彭荣辉老师、吉林省骨干教师耿玉苗老师的讲座后，我恍然大悟。自己没能改变学生，是因为自己没有改变。

彭老师坚持在班上进行班级微故事的实践，每天有一次“夕会故事”、每周都有一次郑重其事的主题故事演讲比赛。耿育苗老师则在班级中开展“阅读分享会”，每周进行主题队会等活动，而且会有针对学困生“私人定制”的活动或队会。通过这些活动引导学生多读书，也使得学生在课间有事可干，使整个班级也浸润在书香的氛围中，从而在不知不觉中达到了转化的目地。

通过培训，我认识到自己与一名合格的、优秀的班主任还存在很大差距，这次培训结束了，但它意味着新的学习和反思的开始，我将在教育教学的漫漫征程中且行且思。