中职数字化校园建设标准

第一篇：中职数字化校园建设标准

安徽省中等职业学校数字校园建设规范

（试行）

安徽省教育厅 2014年11月

前

言

教育信息化是国家信息化的重要组成部分。党的十八大提出“工业化、信息化、城镇化、农业现代化”同步发展的“新四化”目标，“以教育信息化带动教育现代化”成为当前教育发展的战略要求，并被写进《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》。教育信息化对教育改革和发展具有的革命性影响愈显突出，已成为促进教育公平、提升教育质量、实现教育管理现代化的重要手段，也是教育理念、教学方法和人才培养模式的一场深刻变革，对提高全民素质、增强创新能力和教育竞争力有着重要作用。为此，安徽省人民政府于2014年3月28日颁布了《安徽省教育信息化中长期发展规划（2013-2020年》（皖政〔2014〕25号），2014年5月20日安徽省教育厅颁布了《安徽省职业教育信息化建设实施方案》（皖教秘职成〔2014〕40号）。

为深入贯彻国家和省教育信息化建设文件精神，认真落实职业教育信息化建设实施方案全面部署，科学推进中等职业学校数字校园建设工作，特制定本规范。

6硬件基础对学校信息化起着支持作用。硬件基础主要包括校园网络、网络中心机房和设备、信息化教室、信息化教学终端、数字化功能实训室、多媒体教学设备、仿真室、课件室、录播室等。

（二）软件基础平台建设

软件基础平台是学校信息化管理、数字化教学资源建设与应用的基础，也是教师开展教学活动，学生开展学习活动的舞台。数字化软件基础平台主要包括学校教学及公共管理服务平台、教学资源应用、管理与开发平台。前者包括教务管理、学生管理、办公OA、学校资产、人力资源和师生学习档案管理等，后者包括专业教学方案、课程资源、网络教学资源、数字化综合实习实训、试题库、试卷库、教科研资料库等。

（三）学校信息化应用能力建设

教师和学生是数字校园的使用者和实践者，也是数字校园的服务对象。数字校园建设过程要突出培养学校管理者现代化管理能力、教师信息技术应用能力、信息化环境下教育教学的创新能力，以及师生信息技术素养和学习能力。

具体包括学校信息化教学资源数，重点专业主干课程信息化教学的课时数，网络在线课程数、课时数，使用数字校园平台开展教育教学活动的教师数，使用数字校园平台参与学习的学生数，信息化教学对学校教育教学改革的促进作用，信息化教学对提高学校教学质量、提升办学水平、促进学生就业的助推作用，信息化对规范学校管理行为、提高学校管理效率、促进学校现代化管理、提升学校竞争力的助推作用等。

（四）保障机制建设

保障机制是上述三个方面数字校园建设内容顺利完成的重要保证，也为数字校园建设的可持续发展提供必要支撑，包括学校领导对数字校园建设的重视程度、组织架构、信息化领导力建设、资金投入、人员培训、制度建设等方面。

五、硬件基础能力建设

硬件是软件的运行基础，校园网络是数字校园的高速公路。因此，硬件基础能力决定着数字校园的服务能力、开发潜力和学校信息化建设的发展能力。

中职学校数字校园建设要在充分利用现有教学设施设备的基础之上，充分考虑职业教育信息化的特点，遵循标准化、规范化、通用化和兼容性原则，兼具安全性和可扩展性。在网络管理和信息安全方面要遵守国家有关的政策和法律法规。

（一）校园网络

中职学校校园网络建设要以实用、高效、稳定、可靠、安全可控为标准，为师生资源共享、教育教学活动开展、职业技能实习实训、学校信息化管理和网络文化生活等提供网络支撑环境。

校园网络建设与管理要求如下：

1.校园网络建设应有建设规划和设计方案，在进行技术论证、可行性论证的基础上进行建设。校园网络所使用的设备和产品，应是国家权威机构经过针对性的技术测试并验证合格。

10建设要求如下：

1.在学校的公共空间配置合适的公用终端，如大屏幕电视、触控一体计算机等；

2.办公场所应配备办公计算机，以满足工作需要；

3.教师应配备笔记本电脑、平板电脑或台式计算机，师机比应达到１:１；

4.应鼓励学生购置笔记本电脑、平板电脑、智能手机等教学终端设备用于学习；学生个人学习终端数应达到１:１；

5.学校应在公共计算机房、电子阅览室、功能实训室、虚拟仿真室、数字技能室部署计算机。以上用于学生学习与实训的公共计算机台数应达到或超过在校生的１/５，即生机比５:１。

6.学校为学生学习终端提供方便的有线或无线接入、电源充电、储存管理、专用课桌等配套服务。

（四）信息化教室

信息化教室是信息化教学的主要场地。省级、国家级示范校信息化教室数应与在校教学班数相当，达到１:１的规模。其他各类职业学校信息化教室数不低于在校教学班数的５０%。信息化教室建设要求如下：

1.应有２个或多个有线网络信息接入点，并有可管理的无线网络信号覆盖；

2.应有与本教室学生数相当的电源插口，供学生学习终端使用；电源布置应符合安全用电要求；

3.教师端应配备65寸及以上尺寸的交互式触控屏（教师自带笔记本配合使用）或触控一体机，或者配备“投影机+电子白板+电子展台+音响设备+计算机”多媒体组合设备，以满足多媒体教学、网络教学、数字资源展示与交互式教学需要。

4.信息化教室的施工、布线等符合国家和行业相关标准。

（五）数字化技能教室

数字化技能教室是指实物设备与计算机系统有机结合的一体化教室，实操实训功能由实物设备实现，实物设备的控制由计算机系统承担，支持技能演示、模拟训练、计算机考核等教学活动。

实物设备既可以为生产设备，也可以用仿真设备来替代，实物设备具有可实现接触型技能训练的功能，包括对设备外形与结构的认识，设备的安装、调试、操作过程、维护保养、维修等技能训练功能；

省级、国家级示范校的重点专业中，加工制造类专业、信息工程类专业应建设有数字化技能教室。数字化技能教室的建设要求如下：

1.数字化技能教室的计算机和实物设备配置应至少能满足一个实训班使用；

2.计算机系统应配置联网的计算机、实训仿真软件、投影设备或大屏幕触控一体机等；

3.能完成对生产环境、生产设备的认识教学，对生产设备的结构、拆卸、组装、维护、保养的演示教学，对生产操作过程的仿真训练。

4.辅助考核及其它可用计算机实现的功能。

314录播系统是一种集声、光、电于一身，聚音、像于一体，汇采、传、授于一线的教学与网络相结合的新型教育传播系统。目前，随着技术的进步，录播教室除了具有一般的多媒体教学功能外，还具有可以将授课教师的电子讲稿、多媒体课件与授课过程同步录制下来，根据需要合成为实时影像资源的多功能录播系统。

录播教室的建构对于中职学校教学资源建设有着极其重要的作用。主要表现在：

1.精品课程与教学资源的建设，以实现学校优质精品课程资源的网络共享，促成网络交互学习；

2.在教学观摩、研究、评价、管理等方面，通过观摩教师的行为、讲话、板书、师生互动、课件等教学过程的录像，配合教学评估质量监测系统，更好地对教师的教学过程进行评价管理，以提高教学质量。录播教室建设要求如下：

1.录播教室录制的课堂教学，应支持视频流媒体和三分屏格式； 2.录播教室要能支持网络实时直播及录像存储； 3.录播教室录制的课程，要画面清晰、流畅；

4.录播设备的主要技术指标，应满足远程教学和微课教学的实际需求，属于同类产品的主流配置，具有良好的售后服务体系；

5.录播教室的施工、布线要符合国家和行业相关标准；

6.要有专人负责录播教室的管理和维护，并制定完善的管理制度。

（十）其他数字化环境

其他数字化环境是指除学校经常用到的多媒体教室、信息化教室、计算机教室、教师研训室、录播教室等以外的各种信息化环境。这些数字化环境不一定都要单独建设专用场所或教室，学校可以根据自身条件在已有的教室内通过增添设备或软件，实现其应有的功能，建设要求如下：

1.建设校园数字广播系统，及时传播校园资讯； 2.建设校园网络电视台，丰富和传播校园文化；

3.建设数字校园安全防护系统，保障师生人身和校园财产的安全； 4.建设数字探究实验室，鼓励学生开展科学探究，体验探究过程； 5.建设一卡通系统，便利广大师生的校园生活。

六、软件基础平台建设

应用服务是基于软件应用系统提供的信息化服务。数字校园中的应用服务体系包括基础服务、教学应用服务、管理应用服务、教研应用服务和生活应用服务。

软件应用系统的建设主要有两种模式，分别是云服务模式和自建模式。云服务模式即基础设施和应用平台的规划、设计、开发部署和维护由上级部门负责，学校只负责应用；自建模式即由学校负责规划、设计、建设和维护以及应用，部署在学校数据中心，通过信息交换的方式与外部联通。具有通用流程、高度共享需求的系统，如资源平台、管理平台等，建议采用云服务模式；具有本校办学特色的软件、高占用带宽的平台，建议采用自建模式。应用系统设计与建设要遵循国家和行业相关标准，应用系统之间要有效集成并预留接口，以便后期扩展和实现区域数据共享。学校

718的安全可靠，保障信息不被非法用户窃取；保障用户的合法身份不被盗用。具体技术功能要求：实现内容管理建站系统，网站栏目管理更加导向学校，网站管理员以所见即所得式、自定义对页面和栏目实现设置与管理；实现网页区域功能模块自由组合，网站具有全文检索功能，以便站内信息快速查找、检阅；支持门户网站群的建设模式；支持主从式结构；支持内外网结构；支持分布式结构；支持集中管理、分布式维护；支持分级分类授权；可远程管理和维护；提供网站内容的采、编、发；提供网站动态模板可视化管理；模板与内容彻底分离；共享大量展示组件，方便内容的多样化展现；与门户系统有机集成，可扩展成应用门户，完成投入一套系统即可满足整个学校组织的网站建设需要。

（二）学校资源服务平台

建设具有职业教育特色的学校教育资源服务平台。学校资源服务平台主要包括：资源制作平台、资源管理平台、资源利用平台和资源交流平台等四大系列，并提供多系统耦合平台在网络环境中将各个平台耦合起来，共享数据，形成一个基于云计算技术标准的数据互通的教育资源库软件环境，通过学校资源子站门户对用户服务。该框架具有共享性、开放性、服务性和流程化的特色，用以实现资源共享服务、知识积累服务、学习模式服务、数据管理服务等。学校资源服务平台向上与安徽省教育资源服务平台有机对接，平行与各兄弟学校平台互动融合。在学校教育资源服务平台整体框架下，开发多门资源开发重点专业，协作开发校本教学资源，并建成并与省级职业教育教学资源库无缝对接，实现资源共建共享。

1.资源制作平台服务（1）教师电子备课服务：

1）支持目录结构管理，可根据需要灵活创建个人和公共的教案目录结构，支持目录的创建、重命名和删除、移动、收藏等功能，个人教案目录由老师各自管理和使用。

2）支持教案设计；支持素材与教案可以在浏览器中方便的阅览、编辑、共享和打印电子教案和教学素材。

3）支持对教案和教学素材的收藏功能；支持评论和评论管理功能。（2）微课资源制作工具服务：教师通过微课工具服务在电脑、PAD、手机硬件等终端设备上，将围绕某一特定教学内容（知识点、习题、重难点内容等）的素材导入和现场教学结果导入资源平台指定目录下。支持云加端自动推送的应用，微课资源制作工具与学校数字校园资源管理平台无缝对接，统一获取教学素材，不限系统导入、拍照和二维码扫描等获取资源方式。让微课制作起来和微课教学更简单和易用。

2.资源管理平台服务

（1）服务内容：构建以校本资源为核心，同时可以兼容异构数据的校级教学资源管理与应用平台，服务于各类有关教学资源与应用相关支撑。

（2）支持对全校教学和管理类的文档、图片、音视频、软件等各种电子文件资源进行整理与分类，通过 Web 浏览器操作，提供文件的存储、管理、共享、检索、上传、下载等操作。

122平台等各应用平台和系统构建一个全新的数字化教学环境：实现以学生学习为中心，过程控制为核心，从课程资源管理、学生学习、教师教学、作业与评价等功能的完整网络教学平台。实现以利用多媒体、网络技术，实现高质量教学资源、信息资源和智力资源的共享与传播，并同时促进高水平的师生互动，促进主动式、协作式、研究型的学习，从而形成开放、高效的教学模式，更好地培养学生的信息素养以及问题解决能力和创新能力。通过功能和权限设置，还可实现终身教育学习的平台建设。同时减少学校的人、财、物的投入，提高教学效率和效果。

2）网络同步课程。网络同步课堂服务是基于BS技术架构，打开网页即可为师生双方提供了广播质量好、视频流畅、语音清晰一个虚拟的教学课堂。学生可以与老师进行双向交互的教与学活动。教师能够方便地管理和控制远程教学期间网络虚拟课堂上学生的动态。可以实现视频、音频、文字、图像等实时交互的在线教学系统。系统支持单个教师面向多个课堂（学生教学），也支持多个教师多组合的课堂教学。同时还支持：音视频自然流畅，无断续等现象；支持数据协作功能，可同步观看多种格式文档，视频，图片等；具备电子教鞭，电子白板功能；可共享电脑桌面内容，网页同步浏览；满足多个课堂同时开课，多课堂及远程集中管理的应用需求。课堂可以录制，录制的课程可以提供点播等，实现虚拟课堂的同步教学。同步课堂在线并发用户数量不低于学校实际在校师生数量的30%。

4.资源交流平台服务

依托“学校资源服务平台”，拓展建设教师和学生网络学习空间服务平台，建设可学习、可交流、可上传、可下载、可交互、可跟踪、可评价、可统计，方便、友好、多通道的教师和学生的学习空间，全面实施职业学校网络学习空间“人人通”。通过网络学习空间加强教师、学生、家庭之间的沟通和互动，职业学校教师之间开展网络学习、网络教研、网络观摩活动。人人通应用空间应用是数字校园建设之“媒体”部分，实现三大交互策略：能在一个平台内，实现互联系下的三种主要沟通方式“邮件、即时通讯、媒体发布”；分组策略：可以实现任意形式的分组策略，如按班级、年级、学习兴趣小组、技能大赛小组、校内集体活动自定义教学小组等；在线应用：提供在线的投票、在线表扬、在线关注等主流SNS交流模式；“学校资源管理服务平台”与“人人通空间应用平台”有机对接，由此组成完整资源交流服务平台，对资源平台的内容进行直接调用与传递。同时，所传递的内容无需下载，实现在线预览，方便教学。真正实现“资源在应用中产生”。

（三）学校管理服务平台

学校管理服务平台是围绕学校学籍管理、教务管理、学生管理、公文管理、人事管理、资产管理等多个信息化应用集合，实现对学校的全面信息化管理。旨在运用信息技术为学校日常管理服务，全面提升学校的信息化管理水平。在满足学校管理服务工作高效化、无纸化和网络化需求的同时，提高学校管理服务工作的质量与效率，并及时为学校管理层决策提供有效信息。

1.教务综合管理服务（1）排课及课表管理服务：

1）支持符合职业学校教学特点的手动和智能排课两种排课方式。

526提供管理及服务的数字化环境。

（2）学生业务服务：招生办：针对新生信息进行添加操作，填写学生信息，再进行分班操作。学生处：方便学校管理员对学生信息进行设置。包括以下子功能：学生基本信息：对学生信息进行导入、设置密码、修改信息等操作；学籍管理：进行休学、退学的操作；日常管理：进行班级的添加、以及检查、考勤等日常管理操作；

收费管理：对学生费用进行管理；宿舍管理：对学生进行分宿舍操作以及相关业务管理；证书管理：对学生证书进行添加操作。财务处：费用管理，对学生的费用信息进行填写，包括应缴费管理、缴费管理、缴费统计等。后勤处：对学生进行物品发放的操作。教学处：对学生进行教材发放的统计操作。就业办：记录学生的毕业信息和实习信息等。

（3）学工管理服务：支持由综合信息管理、奖惩、资助、思政、校企合作等部分组成学工管理服务。业务流程与招生、迎新、就业、离校系统衔接，集中了学生信息、奖、惩、助、贷、勤、补等业务内容，优化业务流程，围绕着学生从入校到离校的过程。支持自定义填加学工服务管理模块，如竞赛管理服务模块、技能鉴定服务模块等。

（4）学生学业服务：支持学生查询自己的考试成绩、考试报名、学生评教、评教记录、实习信息、实习月报、单位评价、、实习成绩、实习总结毕业补考、问卷调查等服务。

（5）实习管理服务：对顶岗实习全过程进行管理、监控、评价，实时记录学生实习阶段的全部动态，自动形成学生个人档案记录。

可自定义实习单位的设置和审核；实习班级和学生的实习资格审批；学生实习月报的管理；实习过程中企业与学生的双向评价生成和最终学生完成实习结束报告等实习服务模块。

（6）毕业管理服务：

1）支持毕业生离校业务的数字化管理和一站式服务，其中包括所有毕业生离校工作涉及教务处、学生处、财务处、宿管中心、保卫处、校医院、卡务中心等多个部门。

2）支持离校情况各类统计查询，如办理进度查询、办理记录查询、总体进度统计、项目办理统计查询等。

（7）就业管理服务：

1）支持除了包含传统的学生就业政策管理、学生就业咨询管理、就业状况管理、毕业生管理、毕业生异动管理、招聘会管理等服务。

2）支持毕业生就业各类统计查询。围绕学校就业工作，提供单位情况、生源情况、供需情况、签约率、工资收入等各类统计报表。为领导的决策分析提供强有力的数据支撑。

七、师生发展

数字校园环境下，职业教育的教学理念、教学内容和教学模式将发生革命性变革，对职业学校教师的信息化职业能力提出了新的要求。

信息技术改变了人类的工作和学习方式，为了在数字时代更好的生存和发展，学生需要借助数字校园发展自身的信息化职业能力。

本规范从学习态度与思想意识、学习方式与技能、合作与交流和社会

930（6）遵守模拟实训基地的相关规范和流程，做出合理恰当的操作。（7）理解信息技术是把“双刃剑”，要扬长避短的使用，既不能因为存在正面作用而全盘接受，也不能因为存在负面作用而一味否定。

（二）教师发展 1.意识与态度

（1）重要性的认识：认识到教育技术的有效应用对于推进职业教育信息化、促进职业教育教学改革、提高职业教育质量的重要作用；认识到信息技术所带来的职业教育内涵的变化，适应职业教育发展的变革；认识到教育技术能力是职业学校教师专业素质的必要组成部分；了解信息技术在校企合作中的作用和意义；能够认识到教育技术的有效应用对于优化教学过程、培养实用型与创新型人才的重要作用。

（2）应用意识：具有在教学中应用各类教学资源、利用数字校园提供的网络教学服务功能组织教学实践活动的意识；具有在教学中开展信息技术与课程整合、进行教育教学改革的意识；具有积累和丰富开放课程、学习资源的意识；关注教育技术、教育理念的最新发展，并尝试将新的教育技术应用于职业教育的人才培养。

（3）评价与反思：根据职业教育人才培养特征，对教学资源利用效果、教学过程、教学效果与效率进行评价与反思的意识。

（4）终身学习：不断学习新知识和新技术以完善自身素质结构的意识；利用教育技术进行终身学习以实现专业发展与个人发展的意识；不断追踪和学习岗位信息技术的意识。

2.知识与技能

（1）基本知识：了解教育技术基本概念、主要理论基础、系统化教学设计模式和教育技术研究方法；了解应用技术和技能人才培养的目标和教学活动；了解实训仿真、虚拟仿真系统等职业教育特色教学资源的特点和作用；了解职业教育中需要采用的评价手段和评价工具，尤其是真实性评价工具的作用；了解教育技术的研究方法，分析和研究职业教育中的教育和教学问题。

（2）基本技能：理解职业教育人才培养目标，能够清晰地描述教学目标；掌握信息检索、加工与利用的方法和使用校本、通用、实训仿真等各类教学资源的方法；按照教学目标选择与开发常见教学媒体的方法；掌握教学系统设计的一般过程与方法；掌握教学资源管理、教学过程管理和项目管理的方法；掌握教学媒体、教学资源、教学过程与教学效果的评价方法。

（3）教学技能：了解职业教育特色教学资源，如实训仿真、虚拟仿真等特色教学资源的作用；按照教学目标设计和实施课堂教学、网络教学和混合式教学活动；了解职业教育特殊的评价手段和评价工具，特别要重视真实性教学评价工具的开发和使用；了解如何利用信息技术手段促进产教融合、校企合作的办学模式；建立教学资源列表，定期收集行业协会发布的教学资源和信息，掌握岗位信息技术的最新发展趋势。

3.应用与创新

（1）教学设计与实施：了解职业教育中工学结合、校企合作、顶岗

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（二）信息化领导力建设

1.学校领导应具备很强的信息化意识，把教育信息化发展当作日常工作的一部分。

2.学校领导应具备良好的信息化决策与规划能力，能结合学校特点与条件，根据学校总体发展规划，提出学校信息化发展的总体思路与主要内容。

3.学校领导应具备良好的信息化组织与管理能力，为教师和学生创设有利于信息化应用和发展的条件和氛围，制定有效推进数字校园建设的保障制度；

4.学校领导应具备良好的学校信息化评价能力，能使用多种方法对学校教育信息化建设和发展的各个方面进行评价。

（三）资金投入

1.教育信息化基础设施和重点项目建设资金列入各级财政教育经费预算,建立从公用经费中列支运营维护经费保障机制。

2.硬件、软件（含资源）和运维（含培训）的经费投入比例合理，不能过于关注硬件投入，要加大应用和培训方面的经费投入。

3.经费预算中应包括每年必要的运维经费。

（四）人员培训

1.学校应重视教师信息化应用能力提升工作，积极组织教师参与数字化教学资源开发、建设等工作，全面推进信息化教育教学改革。

2.积极开展网络课堂、多媒体教学、信息化教学设计等竞赛活动，促进教学水平的提高。

3.积极开展数字校园建设与应用培训，提高教职员工的教育技术与信息化素养。

4.依托专业领域、行业企业对信息化专业技术人员进行专业技术培训和岗位实践培训。

（五）制度建设

1.建立完备的数字校园管理规章，包括校园网络管理、学校网络信息及安全管理、电子教室、功能实训室、多媒体教室管理等，确保数字校园建设与管理在良好的制度下运行。

2.制定鼓励教师进行信息化教学设计与应用的激励政策，落实信息化教学的常规化和常态化。

3.建立学校数字资源共建共享的机制和制度，鼓励教师、学生、管理人员携手共建优质的、个性化的校本资源库。

第二篇：数字化校园建设

加强教育信息化建设创建数字化校园

东营市实验中学2006.1

2东营市实验中学是伴随着全市基础教育的蓬勃发展而诞生的城市现代化学校。建校以来，学校历届领导都十分重视教育信息化工作。近几年，伴随着全市教育信息化建设工程的实施，学校以建设“齐鲁名校”为目标，以教育信息化和现代化为手段，促进和保障了学校持续发展。下面，我从教育信息化工作的组织与管理、信息网络环境建设、教学资源建设与管理、师资培训与队伍建设，网络与信息技术的应用和研究五个方面向各位领导和同志们作如下简要汇报：

一、教育信息化工作的组织与管理

伴随着全市教育信息化工作的开展，我们深深的认识到，教育信息化建设工作对促进学校发展，提高核心竞争力，提高办学水平具有重要作用。因此，我们始终把教育信息化建设工作作为促进学校可持续发展的重要工作来做。学校成立了教育信息化领导小组，由学校副校长李家军同志任组长，具体负责学校教育信息化建设工作的规划和管理。在具体工作层面，由电教专业人员、信息技术专业教师和在教师中聘请的兼职电教助理人员组成了教育信息化工作小组，开展具体工作。在抓好队伍建设的基础上，学校结合实际，制定了教育信息化发展规划和及学期计划，确定了明确的工作目标和实施措施。为学校信息化建设工作的开展建立了工作机制，创造了工作条件。

二、信息网络环境建设

我校信息化教学环境建设一直本着科学规划、循序渐进、因地制宜、量力而行的原则进行。近几年，我们一是注重了校园网络建设，在市政府及上级教育主管部门的大力支持下，投入资金380万多元，建设了学校网络中心机房，配备服务器7台、不间断电源一套；建成了千兆校园网络系统，全校共有400余个网络接口，校园网宽带接入东营市教育信息网，将学校的局域网与英特网 1

相联，满足教育信息化工程宽带高速的要求。二是完善了教育信息化硬件环境建设，建立了闭路、双向传输和控制电视系统，学校建有线电视系统一套，频道数为12个，并接入市有线电视网络；配备微机教室3个，计算机性能达到规定的标准，能保证信息技术课学生一人一台微机。三是将学校84间教室全部配备多媒体教学设备，安装了东师理想教学平台，实现了教育信息网络班班通。在此基础上，配备语言教室2个，多功能电教室3个，四是给全体教职工每人配备一台微机，将校园网络终端延伸至每间教室和办公室,学校还给每个级部和科室配备了扫描仪，处室购置了刻录机和照像机和摄像机。学校各行政办公室、学科教研组、普通教室及专用教室均设有应用终端，实现了办公和教学资料的网络化传输。目前，学校网络系统己成为学校行政办公、后勤管理和教学工作的重要资源，应用十分广泛。教师实现了电子备课，利用多媒体进行教学，学校实现了无纸化办公，利用网络资源进行校本培训等。

三、教学资源建设与管理

教学资源库建设是开展“数字校园”应用的核心。到目前为止，教学资源库建设主要从四个方面进行，一是学校近两年先后投入累计30多万元，购进了大量的网络资源“信息化教育平台”、“校务管理系统”、“多媒体资源库管理系统”、“K12资源库”、“VOD视频点播系统”、“校园网站”、“电子图书馆”等。2004年10月，学校交费开通了中国课件网（http://chinakj.com）、中学语文资源站(http://)、51121中小学教学网(http://)等8个全国知名的专业资源网站，供教师查阅资料，交流学习。二是学校通过有效形式组织各教研组利用网络集体备课、主题教研等形式积极开发校本教育教学资源，积累了大量的学科教学素材，形成了丰富的学科教学资源。三是积极倡导教师在教学实践中，特别在新课程的实施过程中积累案例，撰写案例，积累素材，建立教育教学应用素材库。到目前为止，通过自制、积累、网上下载、购买等方式，建立了内容丰富的案例库，包括：学科教学、学校管理、班级管理与建设，以及德育等内容，为教师进行“案例”学习提供了保障。四是按照

省教育厅的有关文件要求，规范使用电教教材代收费，每学期按规定订购购买《山东省电教软件推荐目录》推荐的电教软件，购进了各类内容丰富的教学录像带、VCD、CD、CD-ROM等各类音像资料、教学软件1000余件；现在学校己逐步建立起了能满足教育、教学需要的教学资源库。

四、师资培训与队伍建设

在学校发展过程中，学校始终遵循以人为本管理理念，十分关注和重视教师的专业发展和个人成长问题，把教师培训工作当作保持可持续发展的头等大事来抓。为了落实教育现代化的目标，加快教育信息化进程，我们把造就一支具有创新意识、掌握现代教育技术、符合信息化教育需求的高质量的教师队伍当成教师校本培训的重中之重。

学校成立了以校长为组长、业务校长为副组长、部分中层领导教研组长和骨干教师为成员的培训领导小组，确立了“立足校本，结合岗位，整合资源，促进发展”的培训工作原则，确定了切实可行的培训思路－－以学校为研究主阵地，以学校教师为研究主体，以学校教育、教学、教研和管理活动为载体，以信息技术的应用为研究对象，以提高教师掌握现代教育技术能力、提高教师综合素质为目的，逐步建设一支具有创新意识、掌握现代教育技术、符合信息化教育需求的高质量的教师队伍。

首先对教师进行现代教育思想和理论的培训，学校先后购买了《现代教育思想专题》、《走进新课程》、《教师校本研究与专业成长》等专业书籍供教师学习。第二，重视现代教育技术基本技能的培训。一是选拔部分骨干教师参加市教委组织的网络管理人员培训班和教育信息化培训班，帮助他们解放思想、更新观念、掌握多媒体技术，提高对信息化教育的认识，能够运用网络为教学服务；二是立足校内，每学期有计划地组织电教人员对教师进行现代教育技术的培训，掌握信息化教育的基本技能，要求全体教师人人会操作电脑，个个能运用教学软件进行辅助教学。三是电教人员根据教学实际和教学要求，开发了《电教管理使用手册》、《校园教学平台使用指南》等校本培训教材，供教师学习和

运用校园信息网络技术，收到了良好的效果。

通过培训，现在全校270名教职工全部会操作计算机，教师信息技术应用水平全部合格，并能够进行多媒体辅助教学，能够运用Powerpoint、flash等常用工具制作教学软件。目前，应用多媒体技术辅助课堂教学已经成为教师一种自觉行为，教师尝到了应用现代教育技术教学的甜头。教师自主开发的课件和校本教学资源有21人在省市课件比赛中获奖，2005年，我校教师钞智勇的课件在全国教学课件评比中获得二等奖，为我校争得了荣誉。我校学生连续多年代表东营市参加全省的信息学奥林匹克竞赛并多人次获得全国一等奖、二等奖。

五、网络与信息技术的应用和研究

在大力推进教育信息化建设工作的同时，我们更注重将教育信息化建设工作渗透在教育教学实践中，加强网络与信息技术的应用和研究，提高教师运用信息技术的水平和与学科教学整合的能力。在这一方面，我们一是构建了校园信息化办公系统和管理机制，发挥校园网络优势，提高办公效率。二是依托东师理想教学平台建立了教师网络化备课平台和授课平台，将教师教学常规资料的传输、储存和交流与检查等环节实现网上运行。三是建立了网络环境下学科集体备课新机制，创新了传统的教学备课机制，很好的适应了现代多媒体教学环境对教师常规备课的技术要求，有效地减轻了教师负担，提高了备课质量。四是大力开展了现代信息技术与学科教学整合的研究。2003年全市国家级课题《信息技术与学科教学整合的理论与实践研究》的开展给学校顺利推进这项工作搭建了一个良好的平台。学校以承担《信息技术与初中阶段学科教学整合的实践与研究》子课题研究为契机，从抓课题研究队伍建设和构建学校信息化网络入手，加大宣传力度，引导和组织学校骨干教师积极参与课题实验工作，组建了一支由学校主要领导牵头，学科组长及骨干教师参与的课题研究队伍。在组建课题研究队伍的同时，学校充分发挥校本培训工作的作用，把培养教师应用现代教育技术作为突破口，加大教师培训力度，逐步推进信息技术与学科教学整合的研究与实践工作。在深入开展校本培训的基础上，学校通过邀请专家

学者来校培训指导等方式，来增强教师应用现代信息技术与学科教学整合的能力。两年多的时间里，学校共进行了8次信息技术与学科教学整合课题研究培训，培训面达教师的85％以上。

信息技术教育与学科教学整合课题研究的开展，丰富了学校教师校本培训与校本教研工作的内容和形式，有效促进了教师专业水平的提高，提高了学校的核心竞争力。近三年内，全校先后有三批共179项校级科研课题结题，其中126项课题成果获学校优秀科研成果奖。实验教师中有14人获得省优质课一、二等奖，48名教师获得市优质课一、二等奖，21名教师在省市课件比赛中获奖。我校教师组织学生参加的各级各类比赛，有1100余人次获一、二等奖。2004、2005、2006年学校中考成绩逐年大幅度提高，2005年、2006年全市中考成绩综合评价名列前茅。学校被评为东营市首批教学示范学校和省级校本培训示范学校。

总之，在近几年的学校发展过程中，学校通过多方位的措施和保障机制，努力推进教育信息化建设工作的开展，取得了一定的成效，有效保障了教育教学质量的逐步提高和学校持续发展。“十一五”期间，我校计划再配置3个标准学生用机房，1个网络教室，1个机器人实验室，配置校园电视台、演播室和电子阅览室等。在教育信息化应用方面，主要侧重实现家庭、校园和班级教育资源的共享和在网络教学、网络培训等方面的应用。展望未来，学校办学水平的提高更要依托教育信息化这一重要平台，学校教育信息建设工作任重道远，我们还有很多工作需要继续加强和完善，希望得到上级部门更多的指导和帮助。

第三篇：温州市中小学示范数字化校园建设标准（推荐）

温州市中小学示范数字化校园建设标准（暂

行）

第一章 总 则

第一条 为了贯彻执行国家中长期教育规划纲要，进一步加快教育信息化进程，全力推进数字化校园建设，加快实现教育现代化，特制定本标准。

第二条 数字化校园是指利用计算机和网络技术，将学校包括教学、科研、管理、生活服务等在内的信息资源数字化，并实现数字化的信息管理方式和沟通传播方式，从而使数字资源得到充分优化利用的一种虚拟教育环境。

第三条 本标准是我市各中小学全面推进现代化学校建设的重要依据之一。各校应结合办学实际，按照科学性、系统性、适应性和适度超前的原则，制订规划，加快建设，从而实现环境、资源、管理、应用的全面数字化，切实提高教育教学管理水平和效率。

第二章 校园环境数字化

第四条 组织机构和人员落实。应成立由校领导专门负责的数字化校园建设领导小组，设有教育信息技术处，配足配齐信息技术教学专职教师，并有1-2名专职网络管理员。第五条 管理规章制度健全。制定有工作责任制度及细则、技术性培训制度、信息发布采集制度、网络维护制度等数字化校园管理必需的制度。

第六条 教学用机和多媒体设备达到要求。中小学生机比达到5:1，教师用机配比达到1:1。所有教室和多功能场所装配有多媒体平台或交互式电子白板。计算机网络教室充足。按规模建有1-2个可容纳40-60人座位的电子阅览室，定期开放。

第七条 校园网络设施布局到位。校园场所网络信息节点全覆盖。主干速率千兆及以上，保证百兆到桌面。数据流、音频流、视频流同一，带宽利用率高。建有校园无线网络，方便办公楼、校园广场、报告厅及大型学术会议的网络应用。

第八条 网络中心机房符合国家标准。具有满足全部应用的服务器集群和实现各类应用程序数据互通的分布式应用系统，建有入侵检测系统、防火墙系统、网络监控系统、上网行为管理系统、防病毒系统、漏洞评估系统等组成的网络安全体系，能满足核心数据实时备份和高速存储，全方位保证数据安全。

第九条 建有功能比较完善的门户网站。能集成学校各种信息资源，及时、有效提供各类信息服务，并实现统一入口与身份唯一认证，为用户（教师、学生、家长、主管部门及社会）提供统一授权、单点访问。

第三章 教学资源数字化

第十条 学科教学基础资源库丰富完善。课件、素材（积件）、电子教案、教学案例、配套练习、知识拓展、音视频资源等软件教学资源，应与新课程相配套，可在多媒体计算机和网络环境下充分运行，以满足不同层次的教学需求。

第十一条 校本网络课程资源优质特色。根据自身优势，建有教师博客、学科专题学习、党建工作、德育在线和心理健康教育等各类特色专题网站。

第十二条 网络教学资源共建共享。积极引导教师充分利用省教育资源网、市网络教育教学资源库、教育影院、各类专题学科资源网站等资源。教师共建共享意识强，参与度高，优质数字化教育资源起辐射作用。

第四章 教育管理数字化

第十三条 建有OA办公系统。实现低碳无纸办公，提高办公效率。

第十四条 采用“一卡通”系统。在身份识别、校园服务等方面，为学生校园生活提供便利。

第十五条 建有校园安全监控安保系统。实现实时监控，确保校园内师生生命财产安全。

第十六条 有独立的智能广播系统。可分时可选址播放各类音频信号。第十七条 拥有教师人事管理系统。与上级部门配套，提高人事管理的效率。

第十八条 建有教师工作绩效评估系统。结合学校实际，开发科学实用的评估系统，充分调动教师积极性，促进教师专业发展。

第十九条 拥有学生学籍管理、综合素质评价系统。为学生升学、休学、转学和退学等提供高效服务，对学生素质能力进行科学评价，全面反映学生素质能力和发展水平。

第二十条 拥有学校财务、后勤服务管理系统。实现财务报表和数据网络化，校产管理和物件报修高效化。

第五章 教学应用数字化

第二十一条 建有教务管理系统。实现网上教务排课、学生选课，以及教师功课调整实时通知。

第二十二条 建有网络备课和教科研管理系统。有利于备课组、学科大组开展教研活动，有效支持网络教科研管理。

第二十三条 数字化资源与学科课程密切整合。充分应用数字化资源，优化课堂教学过程，推进校本课程开发，促进课程多样化发展。

第二十四条 网络教学课程平台有效利用。支持在线自主学习，使网络课程成为学生获取新知识的重要途径。通过网上授课、网上辅导答疑、网上批改作业等，为学生个性化学习和教师分层教学创造条件。第二十五条 构建有学生研究性学习课程平台。应用网络加强学生研究性学习的指导和管理，促进合作学习，共享研究资料，便捷师生沟通，展示课题成果。

第二十六条 建有学校德育管理系统。具备德育纪事、班级管理、综合查询等基本功能，全面记录学校、班级有关德育工作的实时信息。

第二十七条 创设有多样化的数字平台。建立班级网页、博客和主题网站等，促进学生开放学习、自主发展，寓教于网，展示个性，记录成长。

第二十八条 建有体卫艺管理系统。学生运动、健康、审美等信息数字化，包括学校体质健康标准评价、体育赛事管理、卫生保健工作以及学生的体检数据记录和艺术表现等内容。

第二十九条 建有实验室管理系统。对实验教学、实验成绩、仪器设备、实验信息等实行数字化管理。有条件的学校要建立数字化实验室、电脑音乐制作室、电脑美术设计室和智能机器人实验室以及虚拟实验室等。

第三十条 建有图书管理系统。图书入库、图书查询、图书借阅、图书统计、新书推荐，全面采用数字化管理。

第三十一条 建有网络视频应用系统和精品课录播系统。对精品课全程录制编辑，推广优质课堂教学资源，促进教科研活动科学开展。建立视频、音频教学资源VOD点播系统。有条件的学校可建立影视制作中心或校园电视台。

第三十二条 定期开展教师信息技术专题培训。基础性培训与模块化培训相结合，切实提高教师信息技术应用能力，提升教师信息化素养，促进教师教育观的变革。结合数字化校园建设，各中小学每学期至少举办1-2次具有针对性的专题培训。

第三十三条 教师信息化教育技术能力达标。多层次、全方位提升教师数字技术运用的能力、教学软件选择与制作的能力、数字环境下驾驭课堂的能力，利用数字技术进行课外交流与指导的能力。学校行政、学科教师和信息技术人员80%以上达到“教师教育技术能力标准”中级水平。

第三十四条 积极开展学生信息技术创新实践活动。以科技节为契机，结合社团、兴趣小组等载体，认真开展数字化课题研究、电脑制作、信息学竞赛、机器人比赛等活动，并组织学生参加各级各类相关比赛。

第六章 附 则

第三十五条 本标准由温州市电化教育馆、温州市教育信息中心负责解释。

第四篇：瓯海区中小学示范数字化校园建设标准

附件：

瓯海区中小学示范数字化校园建设标准（暂行）

第一章总则

第一条为了贯彻执行国家中长期教育规划纲要，进一步加快教育信息化进程，全力推进数字化校园建设，加快实现教育现代化，特制定本标准。

第二条数字化校园是指利用计算机和网络技术，将学校包括教学、科研、管理、生活服务等在内的信息资源数字化，并实现数字化的信息管理方式和沟通传播方式，从而使数字资源得到充分优化利用的一种虚拟教育环境。

第三条本标准是全区各中小学全面推进现代化学校建设的重要依据之一。各校应结合办学实际，按照科学性、系统性、适应性和适度超前的原则，制订规划，加快建设，从而实现环境、资源、管理、应用的全面数字化，切实提高教育教学管理水平和效率。

第二章校园环境数字化

第四条组织机构和人员落实。应成立由校领导专门负责的数字化校园建设领导小组，设有教育信息技术处，配足配齐信息技术教学专职教师，并有1-2名专职网络管理员。

第五条管理规章制度健全。制定有工作责任制度及细则、技术性培训制度、信息发布采集制度、网络维护制度等数字化校 －1－

园管理必需的制度。

第六条教学用机和多媒体设备达到要求。中小学生机比达到5:1，教师机比达到1:1。所有教室和多功能场所装配有多媒体平台或交互式电子白板。计算机网络教室充足。按规模建有1-2个可容纳40-60人座位的电子阅览室，定期开放。

第七条校园网络设施布局到位。校园场所网络信息节点全覆盖。主干速率千兆及以上，保证百兆到桌面。数据流、音频流、视频流同一，带宽利用率高。建有校园无线网络，方便办公楼、校园广场、报告厅及大型学术会议的网络应用。

第八条网络中心机房符合国家标准。

学校网络中心机房建设应符合《瓯海区中小学网络中心机房建设标准（暂行）》（温瓯教发„2010‟237号），建有上网行为管理系统和防病毒系统（独立互联网出口学校还应建有防火墙系统、入侵防护系统、网络监控系统）等组成的网络安全体系，拥有满足各类应用服务、核心数据实时备份的服务器群和高性能存储阵列，全方面保证数据安全。

第九条建有功能比较完善的门户网站。能集成学校各种信息资源，及时、有效提供各类信息服务，并实现统一入口与身份唯一认证，为用户（教师、学生、家长、主管部门及社会）提供统一授权、单点访问。

第三章教学资源数字化

第十条学科教学基础资源库丰富完善。课件、素材（积件）、－2－

电子教案、教学案例、配套练习、知识拓展、音视频资源等软件教学资源，应与新课程相配套，可在多媒体计算机和网络环境下充分运行，以满足不同层次的教学需求。

第十一条校本网络课程资源优质特色。根据自身优势，建有教师博客、学科专题学习、党建工作、德育在线和心理健康教育等各类特色专题网站。

第十二条网络教学资源共建共享。积极引导教师充分利用省教育资源网、市网络教育教学资源库、教育影院、各类专题学科资源网站等资源。教师共建共享意识强，参与度高，优质数字化教育资源起辐射作用。

第四章教育管理数字化

第十三条建有OA办公系统。实现低碳无纸办公，提高办公效率。

第十四条采用“一卡通”系统。在身份识别、校园服务等方面，为学生校园生活提供便利。

第十五条建有校园安全监控安保系统。实现实时监控，确保校园内师生生命财产安全。

第十六条有独立的智能广播系统。可分时可选址播放各类音频信号。

第十七条拥有教师人事管理系统。与上级部门配套，提高人事管理的效率。

第十八条建有教师工作绩效评估系统。结合学校实际，开 －3－

发科学实用的评估系统，充分调动教师积极性，促进教师专业发展。

第十九条拥有学生学籍管理、综合素质评价系统。为学生升学、休学、转学和退学等提供高效服务，对学生素质能力进行科学评价，全面反映学生素质能力和发展水平。

第二十条拥有学校财务、后勤服务管理系统。实现财务报表和数据网络化，校产管理和物件报修高效化。

第五章教学应用数字化

第二十一条建有教务管理系统。实现网上教务排课、学生选课，以及教师功课调整实时通知。

第二十二条建有网络备课和教科研管理系统。有利于备课组、学科大组开展教研活动，有效支持网络教科研管理。

第二十三条数字化资源与学科课程密切整合。充分应用数字化资源，优化课堂教学过程，推进校本课程开发，促进课程多样化发展。

第二十四条网络教学课程平台有效利用。支持在线自主学习，使网络课程成为学生获取新知识的重要途径。通过网上授课、网上辅导答疑、网上批改作业等，为学生个性化学习和教师分层教学创造条件。

第二十五条构建有学生研究性学习课程平台。应用网络加强学生研究性学习的指导和管理，促进合作学习，共享研究资料，便捷师生沟通，展示课题成果。

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第二十六条建有学校德育管理系统。具备德育纪事、班级管理、综合查询等基本功能，全面记录学校、班级有关德育工作的实时信息。

第二十七条创设有多样化的数字平台。建立班级网页、博客和主题网站等，促进学生开放学习、自主发展，寓教于网，展示个性，记录成长。

第二十八条建有体卫艺管理系统。学生运动、健康、审美等信息数字化，包括学校体质健康标准评价、体育赛事管理、卫生保健工作以及学生的体检数据记录和艺术表现等内容。

第二十九条建有实验室管理系统。对实验教学、实验成绩、仪器设备、实验信息等实行数字化管理。有条件的学校要建立数字化实验室、电脑音乐制作室、电脑美术设计室和智能机器人实验室以及虚拟实验室等。

第三十条建有图书管理系统。图书入库、图书查询、图书借阅、图书统计、新书推荐，全面采用数字化管理。

第三十一条建有网络视频应用系统和精品课录播系统。对精品课全程录制编辑，推广优质课堂教学资源，促进教科研活动科学开展。建立视频、音频教学资源VOD点播系统。有条件的学校可建立影视制作中心或校园电视台。

第三十二条定期开展教师信息技术专题培训。基础性培训与模块化培训相结合，切实提高教师信息技术应用能力，提升教师信息化素养，促进教师教育观的变革。结合数字化校园建设，－5－

各中小学每学期至少举办1-2次具有针对性的专题培训。

第三十三条教师信息化教育技术能力达标。多层次、全方位提升教师数字技术运用的能力、教学软件选择与制作的能力、数字环境下驾驭课堂的能力，利用数字技术进行课外交流与指导的能力。学校行政、学科教师和信息技术人员80%以上达到“教师教育技术能力标准”中级水平。

第三十四条积极开展学生信息技术创新实践活动。以科技节为契机，结合社团、兴趣小组等载体，认真开展数字化课题研究、电脑制作、信息学竞赛、机器人比赛等活动，并组织学生参加各级各类相关比赛。

第六章附则

第三十五条本标准由温州市瓯海区教育局负责解释。

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第五篇：数字化校园建设方案

长子县岚水中学数字化校园建设方案

一、工作目标

为师生创造高效工作、学习的信息化环境，全面提升农村学校教育品位，用三年时间建成全省农村学校数字化校园，建设和实践运用一流学校，从而形成硬件+软件+现代教育新模式。

二、项目背景

1、《国家中长期教育规划发展纲要》：到2020年，基本建成覆盖城乡各级各类学校教育信息化体系，促进教育内容、教学手段和方法现代化。

鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习，增强运用信息技术分析、解决问题的能力。

2、《国家中长期教育规划发展纲要》：把信息化纳入全省信息化发展整体战略，超前部署教育信息网络。

重点加强农村学校信息基础建设，实现中小学班班多媒体教学。3、2011年7月1日，省教育厅“基于网络和教室双平台的自主学习资源开发及模式研究”第一次会议在太原召开，我校校长作为实验校校长参与了本次会议研讨。4、2011年8月12日省教育厅“基于网络和教室双平台的自主学习资源开发及模式研究”第二次会议在太原召开。本次会议成立了“研究课题组”，我校与太原成成中学等7所学校被确立为课题组成员学校，我校校长与教育局分管局长参加了本次会议。5、2011年7月县教育局校长会议上李局长讲话，确立了从2011年下学期开始要把全县学校的信息化建设作为今后一个时期的重要工作。

6、学术交流：通过远程交流，可与全国各重点中学进行学术交流，充分借鉴名校经验，获取教科研最新成果。

三、网络构成

1、结构组成：现代教育模式、学校应用软件、教育资源、硬件架构组成。

2、运用构成：校园网操作系统+备课、教学、学习、管理、远程教育5个专网，从而实现学校在网上全面深入地进行备课、教学、学习、管理及远程教育等。

四、系统规划及费用

1、学校各教室、教师办公室Internet网。接入10M宽带，每年使用费1.2万元，一次性安装费1.7万元（含光缆、交换机两台、1500米分线、施工费及电线若干）。

2、每个教室安装多媒体设备一套2.3万元（含电子白板一块、电脑一台、实物投影仪一台、投影机一台、操控台一套），12个教学班，现已有设备两套，还需10设备，共需资金23万元。

3、初一为全省“网络与教室双平台自主学习资源模式”实验年级，每班每小组配笔记本电脑一台，共48台，每台0.38万元，共需资金18.24万元，由教育厅提供。

4、教师每两人一台电脑，共需17台，学校解决。

五、功能定位

1、管理工作：实现学籍管理、自然情况、成绩评定、位次确定、人事档案、业务考核、财务等管理手段的现代化。

2、学校政务：通过电子公告向学生及家长发布学校通知、公告、在校情况等建立学校联系的新手段。通过互联网向全省、全国发布学校信息。

3、教学工作：通过教师电子备课系统、计算机辅助教学系统、视频点播系统进行高质量、高效率的教学工作。

4、教研工作：变纸质学案为电子学案，通过网上查询资料，进行最广泛的经验交流，随时了解全国教科研的最新动态。

5、学生学习：使多媒体教学常态化，使书本知识具体、直观、易解，提高学生的学习兴趣。学生还可根据自己的兴趣爱好，在网上进行科研探索，开展丰富的课外活动、科学实践、撰写论文等（如：电脑绘画、动画设计、撰写微博等）。

六、培训计划

1、从8月20日—9月30日，每位教师要熟练掌握学案、试题、课件制作等电脑操作技能。

2、学案设计要与多媒体使用充分结合，学案的环节设置、解决问题方法、小组合作方式等方面均要做新的研究和探索，通过一学期的实践要逐步形成“双平台下的自主学习模式”。

七、设备安装进程 1、2011年9月10日前，以财政招标形式确定多媒体设备安装公司，并与宽带公司联系，接通宽带光缆。2、2011年9月11—20日，安装调试各班多媒体设备。3、2011年9月20—30日，校园网试用期。4、2011年10月1日校园正式投入使用。