第一篇：关于举办2014年度广西小学数学教育教学科研优秀成果评奖活动的通知
关于举办2014年度广西小学数学教育教学科研
优秀成果评奖活动的通知
各市教科所、各县（市、区）教育局教研室：
为了鼓励广大小学数学教师、教研员积极投身教育教学改革研究，促进我区小学数学课程及课堂教学的改革与发展，我部（会）将举办2014年度广西小学数学教育教学科研优秀成果评奖活动。现将有关事宜通知如下：
一、参评对象及参评成果内容
参评对象为我区小学数学教师、教研员。参评成果为2013年6月以来的成果，包括论文、专著、实验报告、教学设计、教育叙事、调查报告等。
二、评奖方法、评审费用及注意事项
为了体现评奖活动的学术性、权威性，本次评奖活动分初评和复评两步进行。
1.初评推荐。初评由各县(市、区)教研室组织进行，各县（市、区)须将本县（市、区)推荐上送的科研成果按一、二、三等奖从优起逐篇排好推荐名次（一、二、三等奖比例约为2∶5∶3）。各县(市、区)可根据实际情况划定初评获奖比例。
2.复评奖励。复评由我部（会）聘请专家组成评委，对各县(市、区)推荐参加全区复评的科研成果进行评选，评出广西一、二、三等奖。获奖成果由我部（会）授予荣誉证书，并在一等奖获奖成果中选出若干篇向全国推荐，参加全国小数会及各出版社组织的科研成果评比活动。
3.成果标题下方要求写清楚作者使用教材所属版本以及所在县(市、区)、学校单位。报送成果一律用电脑打印。参评成果要体现作者的学术观点。一旦发现有剽窃和严重抄袭他人作品的行为，则取消该参评成果的评审资格。
4.每篇参评成果缴纳评审费40元。收费单位：广西教育学院教研服务部，账号：***7960，开户行：南宁市工商银行建政分理处。各县(市、区)推荐参加全区复评的成果需进行初评，然后列好篇目表，标出获奖等级，并将推荐成果一式一份(含篇目排序表）及复评评审费交到广西教育学院教研部刘忠阳老师处，电话：***。
广西教育学院教学研究部
广西教育学会小学数学教学专业委员会
2013年9月15日
第二篇：广西教育科学研究优秀成果评奖揭晓
广西教育科学研究优秀成果评奖活动揭晓
我县教育系统课题荣获二等奖
武鸣县教师进修学校何乃韶
近日，从县教育系统传来捷报，由我县教育局教研室的教研员覃小平与17位老师共同承担的课题《小学数学课堂教学激励教育机制的研究》在参加广西教育科学研究优秀成果评奖活动中被评为二等奖，为我县教育事业传递正能量，成为我县教育界贯彻落实武鸣精神取得的一大盛事。
广西教育科学研究优秀成果评奖活动每五年举行一次，旨在充分调动广大教育科学工作者的积极性和创造性，强化教育科学研究的使命感和责任感，为全面贯彻落实国家和广西教育规划纲要，为促进教育事业科学发展作出更大贡献。本次评奖活动由广西教育科学规划领导小组办公室组织专家进行，共有全区从幼儿园到大专院校的300多个科研成果参评，评奖工作坚持政治标准与学术道德标准，倡导质量第一，体现社会贡献，注重区内外影响，坚持公开、公正、公平。经评审，共有134项成果获奖，其中15项成果获一等奖，40项成果获二等奖，79项成果获三等奖。南宁市六县唯有我县课题榜上有名，荣获二等奖。《小学数学课堂教学激励教育机制的研究》为广西“十一五”A类重点课题，从立项到结题历经两年多的时间，最终顺利通过广西教科所结题鉴定，大大提高了武鸣县小学教育教学质量。由于该课题成果极具推广价值，南宁市教科所还为此在武鸣县人民会堂举行了面向南宁市及六县区的课题推介会。
该课题在本次评奖中所获得的荣誉，是我县打造全国民族教育强县取得成果的典型代表，必将有力促进武鸣教育跨越发展。
第三篇：2006年中小学教育科研优秀成果评选
2006年中小学教育科研优秀成果评选
生活
创造——作文教学在新视野中的回归和矫正
臧传东
交流
第四篇：关于举办教育科研培训班的通知
关于举办教育科研培训班的通知
各中小学、聋校、幼儿园：
为了提高各校科研管理人员课题管理、领导、指导能力，课题研究人员课题研究能力，更好的发挥科研的规范、引领、提升作用，使“十二五”期间课题研究工作能够更科学有效的开展下去，“十三五”的课题申报工作更加顺畅，通过率更高，经研究决定继续举办教育科研系列培训活动。现将具体事宜通知如下：
一、培训对象
各校主管科研工作的领导和科研主任各1人。
二、培训时间:2015年9月18日上午8:30-11:30
三、培训地点:教师进修学校四楼教室
四、培训内容:务实研究与结题验收
五、培训要求
1.各校要高度重视此次培训工作，按时派人参加培训（不能按时参加培训的人员请与进修学校白双文副校长请假）。
2.培训结束后，根据参加培训情况，发放县级教育科研培训证书。
杜尔伯特蒙古族自治县教育科学规划领导小组办公室
二〇一五年九月一日
第五篇：小学数学教育科研小论文.doc】
小学数学新课程理念教学方式
随着新课程改革的深人，小学数学课堂教学发生了翻天覆地的变化，教师的教育观念、教学方式，学生的学习方式都发生了可喜变化，但课程改革带来的不仅是变革，在探索中也带来了不少争议。作为一名小学数学教师，我在困惑中不断地反思，在实践中不断地思考—新课程理念下该如何进行数学教学?下面结合自身近年来的教学实践，浅谈几点感受。
一、更新观念，转变教师角色是根本
《数学课程标准》的基本理念指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。”因此，面对新课程改革，教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份。在课堂上，我们应激发学生积极回答老师问题的欲望，给他们充分发表自己真实想法的机会，变“一言堂”为“群言堂”，让学生真正成为学习的主人。
以前研究教材，我是从教师的角度出发，考虑怎样把教材上的知识点教会学生。现在，我完全站在学生的角度去分析每个知识点，考虑的是学生该怎样学?学生怎样带着兴趣去学? 小学教学中的许多概念，来源于生产和生活实际，概念教学应尽量从实例引入，以激发学生的学习兴趣。如教学“小数的产生和意义”，可让学生用米尺量黑板的长度，问学生黑板的长度是多少米。学生度量的结果是3米多，那么不够1米的部分用小数怎样表示呢？就容易诱导学生产生强烈的求知欲望，为学生积极参与学习创造一个良好的开端。如“除数是两位数商中间有零的除法”，例题教学前让学生运用判断商是几位数的方法，说说3264÷24=16的计算结果对不对，设下“计算结果错在哪里”的疑惑，激起学生想学的兴趣。
兴趣是学好一切知识的原动力，是数学学习的源泉。要使数学教学迈上新的台阶，必须从多角度、多层次激发学生的学习兴趣，当学生对数学产生了浓厚的兴趣以后，数学学科的学习便不再枯燥乏味，不再晦涩难懂，而是充满魅力，充满情趣的。在数学教学过程中，只要我们认真钻研教材，把握学生的学习心态，运用灵活多样的教学方法，精心设计每一个教学环节，就能激发和增强学生的学习兴趣，使学生在学中玩，在玩中学，学得有趣，学得愉快，学得轻松，学得主动，学得深刻，让学生在轻松愉快的气氛中理解并掌握数学知识。
二、联系生活实际，培养学习兴趣
《数学课程标准》明确指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境”。让学生主动参与到学习活动中来，需要教师设计好情境的程序，让学生开展观察、操作、猜测、交流、反思等活动，并在活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展过程，同时掌握相应的基本知识和基本技能。
要让情境有效的为教学服务，首先，情境的创设不在于外在的形式，创设情境一定要紧扣所要教的数学内容，要突出数学的实质，要让学习内容本身吸引学生，要有数学味，否则再新的形式，也只是换汤不换药。其次，情境的创设一定要合乎学生的实际，贴近学生的现实，让学生在熟悉的生活中去探寻、去发现，感受到数学的亲切。科学知识来源于生活，我们生活在丰富多彩的自然界中。同样，数学问题也来源于生活、生产实际。教师巧妙地联系学生的实际，用学生生活中熟悉的事例，用学生现有的知识经验，合理地组织好教学内容，使学生对所学的内容产生一种认同感，亲切感，使抽象的数学知识生活化，具体化，形象化。小学生的好奇心和探究问题的倾向，最初只是一种潜在的动机力量。这种潜在的因素要通过实际生活的实践活动，并在实践活动中不断取得成功，方能逐渐形成和稳定下来。新《课标》也指出：“要从学生已有的生活经验出发让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释和应用的过程”。数学概念的形成、数学方法的积累、数学规律的总结，都需要学生能从数学对象中抽象出数学模型。而这些数学模型的成功抽象，又都需要学生有极大的兴趣，因此教学中学生学习兴趣的培养就显得至关重要。
例如，在课堂教学中，发现学生的优点，可还给学生一个微笑，这是对学生莫大的鼓励。在教学时，鼓励学生从多角度进行思考，尽可能地找出更多的方法，每发现一种好的方法时，老师要微笑、点头，以表示对学生的赞许，这就会大大激励学生的思考兴趣，使学生有一种向往思考，乐于思考的冲动，把动脑思考视为一种乐事，对于个别差生，老师要善于发现他们的优点，及时给与赞许的评价，是他们对学习产生浓厚的兴趣，有了浓厚的学习兴趣，就能很好地增强学生的参与意识。
新《课标》也提出：“评价学生要多元化，要关注学生学习的过程、水平、情感态度和评价方法要多样”。鉴于上述原因，在教学过程中，要根据学生的个性差异，创设不同的问题情境，让层次不同的每一位同学都能尝到成功的喜悦。
点击咨询 