物理教育 学

第一篇：物理教育 学

江苏教育学院编（高纲号 0796）

一、课程性质及其设置目的与要求

（一）课程性质和特点

《物理教育学》是我省高等教育自学考试物理教育专业（独立本科段）的一门重要的专业课，其任务是培养应考者系统地学习物理教育学领域的基本知识，了解物理教育教学的现状和发展趋势，掌握物理教育教学领域的基本理论和方法，深刻认识物理教育教学理论在整个教育教学中的地位和作用。

（二）本课程的基本要求

物理教育学属于学科教育的范畴，它不仅仅要研究物理学科教学的理论问题，而且要从教育学的基本原理出发，从培养人的高度来讨论物理教育中的问题，其核心内容为物理教学理论。鉴于现在物理教育学还是一门正在迅速发展中的学科，其理论体系还在不断的丰富过程中，所以本课程考试内容以物理教学论为主。本课程共分为十一章（包括绪论），侧重介绍物理教学中的基本理论、基本方法及其应用。在对物理教学论的研究对象和研究任务进行简单介绍的基础上，重点阐述了物理学习理论，物理教学理论，物理教学设计，物理教学与现代信息技术，物理教学测量与评价以及物理教学研究等方面的基本知识。通过对本书的学习，要求应考者对物理教育教学有一个全面和正确的了解。具体达到以下要求：

1、了解物理教育教学各领域的发展现状和发展趋势；

2、理解并掌握物理教育教学各个研究领域的理论基础和基本原理；

3、掌握物理教育教学各个领域的基本方法、操作步骤和应用。

（三）本课程与相关课程的联系

物理教育学是一门研究物理教育教学系统及其过程的相互联系、相互制约、相互作用的客观规律的综合性边缘科学。它运用心理学、教育学、哲学、系统科学、教学论、科学方法等学科的一般原理、观点和理论基础，探索或发展物理教育教学理论，用于指导实际的物理教学。

二、课程内容与考核目标

绪论

（一）课程内容

本章介绍了物理教学论的学科性质、研究对象、研究内容，以及物理教学论课程的任务、内容和学习方法。

（二）学习要求

了解物理教学论的学科性质、研究对象和发展历程，认识物理教学论课程的任务、内容和学习方法。

（三）考核知识点和考核要求

1、领会：物理教学论课程的任务、内容和学习方法；

2、掌握：物理课程论的学科性质、研究对象。

第1章

物理课程

（一）课程内容

本章介绍了物理课程的价值，课程标准、课程目标、课程内容和课程的地位，并对中外物理课程和教材改革进行了比较，在此基础上对教师提出了相应的要求。

（二）学习要求

通过本章的学习,要求理解物理课程的价值，掌握物理课程目标，物理课程的内容和地位，了解中外物理课程和教材改革的历程，理解并掌握物理课程改革对教师的要求。

（三）考核知识点和考核要求

1、领会：教育的目标；学校课程的各种类型；物理课程目标；物理课程内容的组织和选择原则。

2、掌握：物理学的基本内容和特点；物理课程标准的主要内容和特点；物理课程改革对教师的要求。

3、熟练掌握：物理课程的价值；物理课程的地位；物理课程改革的主要思想和基本理念。

第2章

物理学习心理与学习策略

（一）课程内容

本章介绍了中学生物理学习的心理特点、对物理学习的思维障碍进行了分析、阐述了物理学习的类型与原理、物理学习的策略。

（二）学习要求

通过本章的学习了解中学生学习物理的心理特点和学习物理的思维障碍，掌握物理学习的不同类型和各种原理，以及物理学习的策略。

（三）考核知识点和考核要求

1、领会：物理学习的各种类型与原理。

2、掌握：中学生学习物理知识的记忆特点、兴趣特点、思维特点和注意特点；物理学习的原理；物理概念、规律、实验学习的策略。

3、熟练掌握：物理学习的思维障碍以及克服方法；国外影响较大的几种学习理论。

第3章

物理教学过程、方法和模式

（一）课程内容

本章介绍了物理教学过程、教学方法和课堂教学模式。

（二）学习要求

通过本章的学习了解物理教学的基本过程，基本方法和教学模式。

（三）考核知识点和考核要求

1、领会：教学过程、物理教学过程的定义及特点；物理学的特点。

2、掌握：中学物理教学的原则；教学模式以及中学教学模式的结构、研究方法以及发展趋势。

3、熟练掌握：各种教学方法的选择应用依据；各种物理教学方法（包括改革后的新教学方法）及其特点。

第4章

物理教材分析

（一）课程内容

本章主要介绍了教材分析的意义、依据和一般分析的步骤，在此基础上对物理教材的知识、方法和学习心理进行了分析，提出了教材选择的方法。

（二）学习要求

通过本章的学习，了解教材分析的意义、依据和一般分析步骤，掌握对物理教材的知识、方法和学习心理分析以及选择合适教材的方法。

（三）考核知识点和考核要求

1、领会：教材分析的意义。

2、掌握：教材分析的依据；教材分析的一般步骤；物理教材的选择原则。

3、熟练掌握：物理教材的知识、方法、学习心理分析的主要项目。

第5章

物理教学的典型课型

（一）课程内容

本章主要介绍了物理教学中几类典型的课型的教学，包括：物理概念课教学、物理规律课教学、物理实验教学、物理习题课教学以及物理复习课教学。

（二）学习要求

通过本章的学习，掌握物理教学中几类典型课型的特点、教学要求、教学程序、注意事项等。

（三）考核知识点和考核要求

1、领会：物理教学的内容；物理概念的特点；物理规律的特点、物理复习课的类型，物理实验教学的基本形式和基本要求。

2、掌握：物理概念课的教学程序；物理概念教学中应注意的问题；物理规律课的教学程序、应注意的问题；物理实验教学的意义；自制教具进行实验的意义与要求；物理习题课教学的目标、基本要求以及选题原则、注意事项；物理复习课教学目标、基本要求、注意问题；物理复习常用的方法。

3、熟练掌握：物理实验教学的指导思想；中学物理实验的主要内容和成功的关键。

第6章

物理教学设计

（一）课程内容

本章主要介绍了什么是教学设计、教学设计的原则与策略、教学设计的内容与方法，并在此基础上给出了教学设计的示例。

（二）学习要求

通过本章的学习。了解什么是教学设计，掌握教学设计的原则与策略以及教学设计的内容与方法。

（三）考核知识点与考核要求

1、领会：教学设计的原则，教学设计的概念；

2、掌握：教学设计与备课的比较；教学设计的内容与方法。

3、熟练掌握：教学设计常用的策略。

第7章

现代信息技术与物理教学

（一）课程内容

本章主要介绍了现代信息技术的发展，现代信息技术与物理课程、教学的整合以及现代信息技术与传统物理实验教学的整合等方面的内容。

（二）学习要求

通过本章的学习。了解信息技术对物理教学、对学生学习的影响；掌握现代信息技术与物理教学整合的含义、整合的优势以及整合遵循的主要的原则。

（三）考核知识点与考核要求

1、领会：现代信息技术与物理课程、教学整合的概念与含义，国际信息技术教育所经历的三个发展阶段；现代信息技术与传统实验教学的整合。

2、掌握：信息素养的含义；信息技术对物理教学的影响；信息技术与物理课程、教学整合的层面。

3、熟练掌握：现代信息技术与课程整合的优势；现代信息技术与物理课程、教学整合应遵循的主要原则。

第8章

物理教学测量与评价

（一）课程内容

本章主要介绍了教育测量与评价的相关概念，学生物理学业成就评价的相关内容，物理课堂教学质量的测量与评价的有关内容，以及对物理教师进行评价的指标和内容。

（二）学习要求

通过本章的学习掌握物理教学测量的概念、特点和方法；了解教育统计的相关概念；掌握教学评价的定义、功能、内容和评价类型；物理学业成就评价的基本理念和目标、评价的内容和方法；学业成就测量的质量分析与评价。了解物理课堂教学质量的测量与评价的意义与特点，评价的指标体系内容；掌握对物理教师评价的内容和标准、形式和方法以及应注意的问题。

（三）考核知识点和考核要求

1、领会：物理教学测量的定义、特点及方法；教育统计的基本概念；物理教学评价的定义、功能、内容和类型；学业成就评价测量的质量分析与评价指标。

2、掌握：课堂教学质量测量与评价特点与评价指标体系的设计；对物理教师评价的内容和标准、形式和方法。

3、熟练掌握：物理教学评价的原则；对学生学业成就评价的基本理念和目标、内容和方法。

第9章

物理教师的专业发展与成长

（一）课程内容

本章介绍了物理教师应具备的基本素养、教学技能、听课和说课技能，课程资源开发与利用的相关技能。对物理教师的继续教育和物理微格教学也进行了简单介绍。

（二）学习要求

通过本章的学习要认识到物理教师应具备的基本素养及主要内容。理解和掌握物理教师应具有的教学技能及各技能的基本要求，掌握说课技能，了解听课与评课技能。理解并掌握课程资源开发和利用技能。了解物理教师继续教育的意义和途径，以及如何进行微格教学。

（三）考核知识点和考核要求

1、领会：物理教师所要具备的几项基本素养；课程资源的涵义；物理教师听课与评课的技能及其要求；物理教师进行继续教育的必要性、途径和方法。

2、掌握：物理教师所要具备的教学技能、基本要求以及要注意的问题；说课的概念、意义与内容，说课与备课的异同点；微格教学中物理课堂教学的技能技巧；微格教学的感知等。

3、熟练掌握：物理教师选择课程资源的策略。

第10章

物理教学研究

（一）课程内容

本章主要介绍了进行物理教学研究的意义、基本方法、研究报告和学术论文的撰写，以及物理教学研究的发展前景等内容。

（二）学习要求

通过本章的学习认识到物理教学研究的意义，物理教学研究的一般过程，掌握物理教学研究的基本方法，学会撰写研究报告和学术论文，了解物理教学研究的发展前景。

（三）考核知识点和考核要求

1、领会：物理教学研究的意义和一般过程；物理教学研究的发展前景。

2、掌握：物理教学研究的基本方法；撰写研究报告和学术论文的程序。

三、有关说明和实施要求

（一）关于“课程内容与考核目标”中的有关说明

在大纲的考核要求中，提出了“领会”、“掌握”、“熟练掌握”等三个能力层次的要求，它们的含义是：

1、领会：要求应考者掌握有关知识点，正确理解和记忆相关内容的原理、方法步骤等。

2、掌握：要求应考者能够记忆规定的相关知识点的主要内容，并能结合教学实际加以分析和阐述。

3、熟练掌握：要求应考者必须掌握的课程中的核心内容和重要知识点，并能够归纳和理解规定的有关知识点的内涵和外延，熟悉其内容要点和它们之间的区别与联系，并能根据考核的不同要求，做出正确说明、分析和阐述。

（二）自学教材

本课程使用教材为：《物理教学论》，李新乡、张德启等编，科学出版社，2005年。

（三）自学方法指导

本课程作为一门专业课程，内容广、综合性强，应考者在自学过程中应注意以下几点：

1、学习前，应仔细阅读课程大纲的第一部分，了解课程的性质、地位和任务，熟悉课程的基本要求以及本课程与有关课程的联系，使以后的学习紧紧围绕课程的基本要求。

2、在阅读教材的每一章节前，应先仔细阅读大纲中该章节的考核知识点和学习要求，注意对各知识点能力层次要求的不同，以便在阅读教材时做到心中有数。

3、阅读教材时，对于基本概念必须深刻理解，基本理念和原理必须牢固掌握。对于一些与教学实践结合较紧密的理论，希望应考者结合自身的教学经验加以理解并掌握。

4、学完教材的每一章节内容后，应认真完成教材中的课后思考题，以帮助自学者理解、消化和巩固所学的知识，增加分析问题、解决问题的能力。

（四）对社会助学的要求

1、应熟知考试大纲对课程所提出来的总的要求和各章的知识点，掌握各知识点要求达到的层次，并深刻理解各知识点的考核要求。

2、对应考者进行辅导时，应以指定教材为基础，以考试大纲为依据。

3、辅导时应注重对应考者进行学习方法指导，引导应考者结合自身教学经验对理论进行消化吸收，并启发应考者主动提出问题。

4、物理教育学是一门与物理教育实践结合十分紧密的学科，要引导应考者关注物理教育教学发展的最新动向，提高物理教学水平和教育科研能力。

5、要使应考者了解试题的难易与能力层次高低两者不完全是一回事，在各能力层次中都存在着不同难度的试题。

（五）关于命题和考试的若干规定

1、本大纲各章所提到的考核要求中，各条细目都是考试的内容，试题覆盖到章，适当突出重点章节，加大重点内容的覆盖密度。

2、试卷对不同能力层次要求的试题所占比例大致为：“领会”20％，“掌握”40％，“熟练程度”40％。

3、试题难易程度要合理，可分为四档：易、较易、较难、难，这四档在各份试卷中所占比例约为2：3：3：2。

4、本课程考试试卷可能采用的题型有：选择、填空、名词解释、简答、问答、论述等类型。

5、考试为闭卷考试，时间为150分钟。评分采用百分制，60分为及格。

附录

题型举例

一、填空题

如：一般说来，中学生在学习物理的过程中，注意发展的规律是：无意注意－有意注意－。

二、名词解释

如：课程资源

三、简答题

如：物理知识的记忆特点有哪些？

四、论述题

如：中学生学习物理过程中有什么思维障碍？如何克服（举一实例说明）。

第二篇：物理教育学

7：[单选题]

4、新中国成立以后，我国高中物理教材所具有的优点有：A：从强调知识内容向获取知识的科学过程转变B：体现实验探究教学法C：培养科学方法，鲜明体现能力培养D：文字表述比较严谨、规范，具有较高的质量参考答案：D答题要点：一般来说，选择的物理课程内容应该：贴近现实生活，与未来社会的发展相关；是主要的基础知识，对学生的终身学习和终身发展有用；具有在科学方法、科学态度、科学价值观等方面的教育功能。同时强调让学生通过科学探究活动学习物理课程中的内容，因此，有利于学生进行科学探究的课程内容便显得更有价值另外为弥补探究活动中学生的体验和真正科学发现过程的体验之间的差别，一些没有确定答案的开放性探究课题也是很有价值的课题内容。此外，该题目还应该以大量的案例来进行说明。8：[单选题]

3、反对者评价模式的四阶段有：A：需要评定、方案计划、形成性评价、总结性评价B：争论提出、争论选择、辩论准备、听证C：设计阶段、设置评价阶段、过程评价阶段、成果评价阶段D：前提条件、相互作用、结果、评价参考答案：B答题要点：一般来说，选择的物理课程内容应该：贴近现实生活，与未来社会的发展相关；是主要的基础知识，对学生的终身学习和终身发展有用；具有在科学方法、科学态度、科学价值观等方面的教育功能。同时强调让学生通过科学探究活动学习物理课程中的内容，因此，有利于学生进行科学探究的课程内容便显得更有价值另外为弥补探究活动中学生的体验和真正科学发现过程的体验之间的差别，一些没有确定答案的开放性探究课题也是很有价值的课题内容。此外，该题目还应该以大量的案例来进行说明。9：

[单选题]

2、以下关于新课程体系说法正确的是：A：国家课程包括地方课程、学校课程B：地方课程包括国家课程、学校课程C：学校课程包括国家课程、地方课程D：国家课程、地方课程、学校课程彼此独立参考答案：C答题要点：一般来说，选择的物理课程内容应该：贴近现实生活，与未来社会的发展相关；是主要的基础知识，对学生的终身学习和终身发展有用；具有在科学方法、科学态度、科学价值观等方面的教育功能。同时强调让学生通过科学探究活动学习物理课程中的内容，因此，有利于学生进行科学探究的课程内容便显得更有价值另外为弥补探究活动中学生的体验和真正科学发现过程的体验之间的差别，一些没有确定答案的开放性探究课题也是很有价值的课题内容。此外，该题目还应该以大量的案例来进行说明。10：[多选题]

1、英国《国家科学课程》中对探究方法的要求有：A：计划、假设、预测B：设计、探究C：做出结论D：解决问题参考答案：ABC答题要点：一般来说，选择的物理课程内容应该：贴近现实生活，与未来社会的发展相关；是主要的基础知识，对学生的终身学习和终身发展有用；具有在科学方法、科学态度、科学价值观等方面的教育功能。同时强调让学生通过科学探究活动学习物理课程中的内容，因此，有利于学生进行科学探究的课程内容便显得更有价值另外为弥补探究活动中学生的体验和真正科学发现过程的体验之间的差别，一些没有确定答案的开放性探究课题也是很有价值的课题内容。此外，该题目还应该以大量的案例来进行说明。1：[论述题]

2、建构主义理论基础上的教学与传统教学在学习方式上的差异是什么？在学习方式上，传统教学注重教师讲授+学生反复练习的教学模式；而建构主义理论基础上的教学则侧重自主、探究、合作等多种方式。2：[论述题]

3、按照课程资源空间分布的不同，课程资源是如何划分的？内容的涉及面广，几乎达到了无所不包的程度；内容的综合性强，几乎找不到单科性的研究专题；全球性与本土化紧密结合，表现出明显的民族特色和时代特征。3[论述题]

1、国外的研究性课程的主要特征是什么？ 内容的涉及面广，几乎达到了无所不包的程度；内容的综合性强，几乎找不到单科性的研究专题；全球性与本土化紧密结合，表现出明显的民族特色和时代特征。

第三篇：物理教育学

物理教育学物理教育学是出于人类自身的物质生活和维持生存的需要，起源于在生产活动中传授使用和制造生产工具的经验，它是社会的政治、经济和科技文化的反映，同时又对它们起推动作用并受其制约。所以物理教育产生、发展的过程，实质上是社会的经济、政治和科技文化与物理教育之间相互作用的过程。编辑本段内容的深化

新世纪的物理教育研究覆盖了从小学低年级到大学高年级的全部物理学习阶段，对学生理解和应用物理学基本概念的研究向更全面和更高层次发展，越来越多的研究成果反映了更高水平的物理学习过程，如学生在高等力学、热力学、相对论、量子力学等课程中对具体内容的认识过程。同时，研究者开始深入研究影响学生理解物理概念的内、外部因素。

已有的研究表明，学生的前概念向科学概念转化的过程是一个十分复杂的过程，涉及到学习者自身、学习内容、学习过程及学习环境等多方面因素，这些因素对概念转化的影响过程和机制并没有真正认识清楚。研究者采用调查、创设情境和访谈等多种方法，试图深入研究影响概念转化过程的因素。

例如，2001年有一项研究深入考察了中学生和大学生关于静电感应的一些概念及其转化过程。研究者首先调查了学生原有的关于电解质的极化概念，然后又让学生观察了一些极化现象，接着对他们进行了访谈。据此分析学生是如何对原有的概念和观念进行肯定或否定，从而实现概念转化的。在分析过程中涉及到了概念之间的联系和学生的思维方式。研究者认为，概念可以看成由核心概念和与其相关的保护带构成。保护带包括：辅助概念、初始条件或相关假设。该项的研究者指出：概念的保护带理论部分建立的越不完善，学习者在实现概念转化的过程中，保护带部分被修改的就越多，而不是核心概念被否定的越多。因此，要成功地使学习者的概念得到转化，需要关注学习者与核心概念相联系的保护带的质量，还要关注核心概念，即要关注学习者前概念的整体结构和质量。

2002年有研究者以八年级到十二年级的学生为对象，对学生在电流、电势差、电阻的关系中如何理解电阻和电压的概念作了调查研究，深入考查学生在学习物理的过程中，概念之间的相互关系对理解概念的影响，研究过程采用了测试分析方法，例如，已知电压和电流强度，要求被试判断电阻的大小，根据被试的推理过程来分析三个概念之间的关系对于学生理解电阻概念的影响。研究表明，传统的电学概念和欧姆定律教学对学习者理解概念会产生正负两方面的影响。

第四篇：《物理教育学》(方法论)第一次作业_主观题参考答案

《物理教育学》(方法论）第一次作业主观题

题目：

 物理教学评价的功能有哪些？

测验题的难易程度，它是试题对学生的知识和能力水平的适合程度的质量指标。

 科学探究的明显特征有哪些？

评定功能、鉴定功能、反馈功能、激励和强化功能、导向功能、诊断功能、教育研究功能。

 物理复习教学中常用的方法有哪些？

对比复习法、提供复习法、复现复习法、组题复习法、实验复习法、归类复习法、知识结构复习法

 物理问题解决：

学生在理解、掌握物理教学内容的基础上，在课内或课后，面临一个具有一定心意的物理问题，力图寻找有关的物理概念、规律、方法去解决这一问题的一个心理过程。

 专业引领：

专家通过对话、现场指导、专题讲座及亲身示范等方式，向教师展示教育理论与教师实践智慧应有的内在一致性及转化的可能性，以此培养教师的教育智慧和教育直觉，并从整体上提升教师个人的教育哲学

 物理教师说课的类型有哪些？

示范性说课；研究性说课；评比性说课

 区分度：

试题对不同知识和能力水平的考生的区分程度和鉴别能力。

 物理教学测量的基本方法有哪些？

观察法、教育调查法、测验法

 档案袋评价的类型有哪些？

理想型、展示型、文件型、评价型以及课堂型。

 从学校课程对学生发展的影响方式上课程可以分为？

根据学校课程对学生发展的影响方式可分为显在课程和潜在课程

 从课程内容所固有的属性上进行分类，课程可分为？

根据课程内容所固有的属性，可以将课程分为学科课程与活动课程

 从课程内容的组织方式上进行分类，可以分为？

根据课程内容的组织方式，可以将课程分为分科课程与综合课程。

 现代课程理论是围绕哪四个基本问题展开的？

学校应该达到那些教学目标？

提供那些教育经验材能实现这些目标？ 怎样才能有效的组织这些教育经验？

我们怎么样才能确定这些目标得到实现？

 课程编制的4个步骤或阶段是怎样的？

确立目标和表述目标；选择经验；组织经验；评价结果

 从物理学对物质运动的基本规律研究的角度，物理学的基本内容可以分为哪些部分？

力学； 热力和统计力学 ；电磁学； 相对论； 量子力学

 科学的世界观是对待科学的基本概念和态度，其所倡导的是什么？

世界是可知的 科学理论是变化的 科学知识的持久性

科学不能为所有的问题提供全部的答案

 物理学科的特点有哪些？

物理学是一门以实验为基础的科学 一门严密的理论科学 一门精密的定量科学 一门应用非常广泛的基础科学 一门带有方法论性质的科学

 论述物理课程的价值有哪些？

物理课程的学习有助于学生适应未来社会的发展

物理课程的学习能够满足学生探索自然、理解自然的兴趣和热情 物理课程的学习能够提高学生参与社会问题的决策能力 物理课程的学习能够增强学生创新意识和实践能力

物理课程的学习能提高学生对物理学在促进科技进步和经济及社会发展的作用的认识

物理课程的学习有助于学生科学世界观的形成和科学价值观培育

 论述科学素养的构成

对科学知识的基本理解 对科学过程和方法的基本理解 关于科学技术对社会影响的基本理解

第五篇：《物理教育学》(方法论)第一次作业 主观题参考答案

《物理教育学》(方法论）第一次作业主观题参考答案

题目：

难度：

物理教学评价的功能有哪些？

科学探究的明显特征有哪些？

物理复习教学中常用的方法有哪些？

物理问题解决：

专业引领：

物理教师说课的类型有哪些？

区分度：

物理教学测量的基本方法有哪些？

档案袋评价的类型有哪些？

参考答案：

测验题的难易程度，它是试题对学生的知识和能力水平的适合程度的质量指标。

评定功能、鉴定功能、反馈功能、激励和强化功能、导向功能、诊断功能、教育研究功能。科学需要证据

科学史逻辑与想象的结合科学能进行解释和预见

科学家需要明辨是非、避免偏见

科学不奉行独裁主义

对比复习法、提供复习法、复现复习法、组题复习法、实验复习法、归类复习法、知识结构复习法

学生在理解、掌握物理教学内容的基础上，在课内或课后，面临一个具有一定心意的物理问题，力图寻找有关的物理概念、规律、方法去解决这一问题的一个心理过程。

专家通过对话、现场指导、专题讲座及亲身示范等方式，向教师展示教育理论与教师实践智慧应有的内在一致性及转化的可能性，以此培养教师的教育智慧和教育直觉，并从整体上提升教师个人的教育哲学。

示范性说课；研究性说课；评比性说课

试题对不同知识和能力水平的考生的区分程度和鉴别能力。

观察法、教育调查法、测验法

理想型、展示型、文件型、评价型以及课堂型。