平时的教学心得

第一篇：平时的教学心得

平时的教学心得

雁江区祥符中学 刘茂华 邓长河

一 上好第一节课，取得学生的信任

初一学生会对将要学习的新知识产生害怕的心态，认为进入初中后数学的知识将会变的非常复杂，从而产生担心、甚至恐惧的心理。而教师就要及时帮助学生克服这种心态。所以我在第一节课安排的是“生活中的数学”，在教学活动中我模拟生活、结合生活，赋予数学学习的现实意义。变单调乏味的数学学习为一种体验、一种享受，去关注学生的情感。“宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之变、生物之谜、日用之繁”，社会各领域无处不有数学的巨大贡献。引导学生将课堂中的数学知识与学生的生活实践结合起来，从心理上真正认为生活是数学知识的源泉。

“兴趣是最好的老师”。只有学生对数学有了浓厚的兴趣，才有学习的主动性和积极性。而初一的新生的兴趣很大程度受老师的影响，所以教师要充分利用好第一堂课的机会，凭借教师优异的教学素质，敏锐的数学智慧来感染学生，征服学生，激发起学生学习的浓厚兴趣，这将为以后的教学工作打下良好的基础。

二、充分利用学生的新奇感，提高学习兴趣。

新奇感是人们对新鲜事物奇异现象的敏感直觉与好奇。如在学习直角三角形的应用时，有一个例题要求学生根据所给的条件，求出电塔的高度。这时，个别学生调皮地说：“用皮尺量出来不就行了吗？”我故意用很夸张的口吻说：“那我岂不是要游到河对岸，再爬上电塔顶？这样不是太危险了吗？”大家都“哄”地笑起来，但又觉得很好奇，单靠测角器和皮尺，不用过河就能把电塔的高度测出来，是如何办到的呢？强烈的好奇心激起他们的求知欲。在师生共同研究后，问题就迎刃而解了。

三、把生活中事件写入数学语言，让学生体验到数学的亲切

由于初一数学教材的知识结构出现了很大的变化：先是负数的引入,完成了有理数域的建立；然后又从具体的数过渡到以字母代表数，体现了由“具体”到“抽象”的飞跃，其特点是概念多，基础性强，与小学相比内容较为抽象，方法更为灵活。所以在教学中，应教会学生多角度、多层次观察分析问题，形成“立体思维”意识，拓宽思维的广度。基于上述原因,初一数学入门阶段教学,重要的是帮助和引导学生完成两个转变:一是由学习上的依赖性向主动性和独立性转变；二是由概念判断、推理的具体性和感性经验向抽象的逻辑思维转变。如果学生能适应这一转变,取得学习的主动权,就能打下良好的基础。

例如我在引入“相反数”这个概念，向学生列举两个不同事件，如今天盈利5元就用正表示，若亏损5元用负来表示。再如温度的表示，两个小动物从某地反向行走3米。又让学生举了些例子来表示正负两个概念。同时要求学生用正、负数表示,接着启发学生用加法计算，取数中绝对值，将各数在数轴上表示出来，将结果对比，让学生通过自由辩论的形式，鼓励学生说出不同看法，我在课堂中只要适时的调控，疑点自会越辩越明，最后归纳总结发现“相反数”的特点。让学生在不知不觉间学习知识

四、利用生活素材进行教学，使学生认清数学知识的实用性

数学知识的应用是广泛的，教师要善于从学生生活中抽象出数学问题，认识数学知识的实用性，从而产生兴趣。比如教“三角形的认识”一课，可从学生熟悉的红领巾、自行车车架、电线杆架、桥架等引出三角形，再让学生通过推拉等实践活动认识三角形的稳定性，并运用它来解决一些实际生活问题。如修补摇晃的椅子，学生会马上想到应用刚学过的“三角形稳定性”，给椅子加上三角形木档子，从而使椅子稳当起来。这样学生学得容易且印象深刻。在实际生活中，数、形随处可见，无处不有。教师应根据教学的实际，让学生把所学知识和周围的生活环境相联系，帮助他们在形成知识、技能的同时，感受数学应用范围的广泛。如在统计的初步认识教学中，让学生搜集自家用水情况，通过收集、描述、分析数据（人口的多少、老人和孩子等诸多因素）的过程，得出自家用水是否合理的判断，并做出今后用水情况的决策。既渗透了环保教育，又使学生感受到数学知识的应用。

五、运用数学知识解决实际问题，体会数学价值

陶行知说：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”数学知识在实际中的应用，体现了数学问题生活化。特别是中学数学，它作为一门基础性学科，有着其特殊的应用价值，能活学还不够，还应在活学的基础上学会活用，使数学知识真正为我们的学习、生活服务，使学生直接体验到知识来源于生活，又服务于生活。为此，教师不仅要注意从生活实际中引入数学知识，还要引导学生运用所学知识和方法解决生活中简单的实际问题。

在传授数学知识和训练数学能力的过程中，教师要自然而然地注入生活内容，要引导学生学会运用所学知识为生活服务，增强学生的数学应用意识，体会到数学的价值所在。

六、关注数学趣闻轶事

多于学生介绍数学界的事情，让学生了解数学发展，让他们从不同的角度去看看数学

这是才发生的事情，我把他推荐给了学生 22岁学天生内地最年轻教授 曾破解国际数学困难

中南大学校长张尧学为刘路右颁发100万元奖金

3月20日下午，中南大学决定开始聘请22岁的刘路为正教授级研究员，刘路成为目前中国最年轻的教授。

据中南大学校长张尧学先容，中南大学此举是为杰出青年人才提供更好的平台：“我们把他聘为教授级研究员，让他尽可能多的从事科学研究，在国内外、在全世界、在设备领域最好的地方往讲学、访学，丰富他的阅历，给他的科研提供更好的平台。

2010年，“数学奇才”中南大学大三本科生刘路破解了国际数学困难“西塔潘猜想”，震动国际数学逻辑界。2011年10月，学校特批刘路硕博连读，为其“量身打造”培养方案后，还将其作为青年教师后备人才，进进数学家侯振挺教授研究所从事研究工作。刘路以其卓越的研究成果被提名“影响世界华人盛典——希看之星”，将受邀于3月31日参加在北京大学百周年纪念礼堂举行的颁奖大会。

根据学校的决定，刘路将获得100万的奖励，其中50万元用于改善科研条件，50万元用于改善生活条件。与此同时，学校决定破格聘请刘路为中南大学研究员，并由学校推荐其参加国家“青年千人计划”的评选。中南大学这次出台政策，为杰出青年人才提供更好的平台，给予经费和生活保障，为优秀青年人才的成长搭建更广阔的发展空间，帮助那些有才华的青年人在中南大学实现梦想。通过本文的介绍让学生明白数学界的明星离我们并不远，同时培养了学生的爱国情绪。

第二篇：平时教学步步落实

平时教学步步落实，阶段检测遥遥领先

2011年11月9日——11日，我校举行了本期第二次月考暨半期考试，一些班级、一些科目平时注重督导跟踪、脚踏实地的付出，考试成绩也遥遥领先、可喜可贺。

考前责成资料室负责试卷的应制保密，考试按年级破班交叉进行、每考场一前一后两名监考老师，考后分组流水阅卷。七、八、九年级语文，七、八年级数学、英语参考分120分；九年级数学、英语，补习班语文、数学、英语参考分150分；七、八、九年级历史、政治、物理参考分100分；补习班物理参考分90分；补习班政治、历史参考分75分；化学 参考分60分。从11月9日下午三点到13日下午五点，我校用两天半时间对学生语文、数学、英语、理化、政史五个学科进行了第二次月考暨半期考试。评卷结果显示：

各年级语文科班级之间的落差较小，七年级八个班之间、八年级十一个班之间、九年级十个直升班之间差距在十分以内，九年级三个补习班之间相差不到三分。七年级数学第一名的七（3）班均分79·1分，超过第八名的七（2）班14·8分；八年级第一名的八（3）班均分91·7分，超过第二名的八（4）班8·7分、超过第十一名的八（10）班35·9分；九年级第一名的九（1）班均分106·5分，超过第十名的九（7）班29·3分；补习班中九（11）班、九（12）班超过九（13）班12分多。七年级英语第一名的七（1）班均分79·5分，超过第八名的七（3）班17·1分；八年级第一名的八（2）均分77·7分，超过第十一名的八（10）班28·4分；九年级第一名的九（1）班均分90·18分，超过第十名的九（10）班26·88分，补习班中九（12）班超过九（13）班10·8分；八年级物理第一名的八（5）班均分65·1分，超过第十一名的八（10）班16·1分；九年级第一名的九（5）班均分79·9分，超过第十名的九（10）班16·2分，三个补习班差距在3分以内。九年级化学直升、补习考题相同，第一名的九（12）班均分45分，超过第十三名的九（8）班9·4分。七年级历史第一名的七（4）班均分64·15分，超过第八名的七（8）班15·6分，八年级第一名的八（2）班均分75·91分，超过第十名的八（10）班18·69分，九年级第一名的九（1）班均分67·75分，超过第十名的九（8）班8·69分，补习班中九（11）班超过九（13）班4·83分；九年级政治第一名的九（1）班均分60·35分，超过第十名的九（7）班6·75分，补习班中九（11）班超过九（13）班6·59分。

以上数据，虽未排除八、九年级部分组合班级基础较差的特殊情况，却能反馈个别班级、个别学科通过一步一个脚印、科学合理的教育教学后得到了应有的回报；它同时也警示和启迪我们每一位教育教学工作者：要想教好书、育好人，就要时时加强学习、不断给自己充电，还要有饱满的热情和切实可行的方法。只有这样去做，才可能在竞争中立于不败之地，才可能在竞争中期待胜出。

第三篇：三年级英语平时教学反思

1、注重参与

在平时上课时，我很注重让所有的学生都参与到语言活动中，争取让每一个学生都有机会开口说英语。这对提高他们学习外语的积极性很有帮助。如新授课后，我会布置任务，同桌为一组进行比赛，看哪一小组最先完成任务并给予奖励。

2、举一反三，拓宽学生的思维

我们的学生缺乏语言环境，更谈不上家长的辅导，他们的语言知识大都来自于一周四节的英语课上。如果老师仅仅单纯地讲解课文内容，孩子们学会的知识永远都只限于本课的内容，而不能融会贯通，更不会灵活运用。在三年级的教学中我注重培养学生发散思维的能力，运用这种能力，他们一学新知识，就会把所有相关内容联系运用，做到触类旁通，举一反三。

3、创设情景，激发学生学习英语兴趣。

根据课文中的某个情景，提供一些物体图片作为大的环境，根据学生的想像，在这个大环境中创设合理的情景对话，让学生自然而然进入交际的角色，完成交际的目的。3B课文中有很多可以这样做的例子，课堂效果明显。

第四篇：教学设计网上作业平时 - 副本

第三次作业

（第5—6章）

一、填空

1．组成教学过程的基本要素有三个，即：教师、学生和_教学内容_。2．教学过程具有教学功能、___发展__功能和__教育__功能等三种功能。

3．中小学常规教学过程的设计一般包括六个环节，即：教学的准备、__教学内容的感知、教学内容的理解、__知识的巩固、知识的运用和__教学过程_的评价等。

4．现代教学媒体可以分为视觉媒体、_听觉_媒体、视听媒体、_综合__媒体等。5．教学组织形式有两种基本类型，一为_个别教学__教学，一为__集体教学_教学。6．设计_开放式__学习的教学情境是发展学生创新能力的重要途径。7．教学情境的设计方式有故事化情境、活动化_情境、生活化情境、___问题化_情境等。8．教学环境包括物质环境和_心理_环境两大方面。

9．现代教学环境具有_教育导向_、凝聚激励、传播整合、娱乐调节和美育五项功能。10．学校现行的课外活动内容大致可以分为科技活动、_学科_活动、文体活动、课外阅读活动、游戏活动、__社会_活动和_主题活动等七类。

二．解释名词 1．教学过程 答：教学过程，即指教学活动的展开过程，是教师根据一定的社会要求和学生身心发展的特点，借助一定的教学条件，指导学生主要通过认识教学内容从而认识客观世界，并在此基础之上发展自身的过程。

2．教学方法

答：教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称

3．问题探究式教学方法

答：问题探究"式教学方法是指依据教学内容和要求,以问题为载体,通过教师组织和引导学生,以学生自主,合作,探究式学习为中心,同时达到对学生进行情感,态度,价值观熏陶。...4．教学组织形式

答：教学组织形式是指为完成特定的教学任务，教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构。教学组织形式不是固定不变的东西。随着社会政治经济和科学文化的发展及其对培养人才要求的不断提高，教学组织形式也不断发展和改进。在教学史上先后出现的影响较大的教学组织形式有个别教学制、班级上课制、分组教学和道尔顿制等

5．教学情境

教学情境是指教师在教学过程中创设的情感氛围。“境”是教学环境它既包括学生所处的物理环境，如学校的各种硬件设施，也包括学校的各种软件设施，如教室的陈设与布置，学校的卫生、绿化以及教师的技能技巧和责任心等。6．教学环境

答：教学环境要求是指教育者和受教育者对于课堂教学环境的所需要的条件因素。通常意义上的课堂是指学校的教师，但随着现代教育的发达，课堂也不再仅仅指教室课堂，还包括大自然课堂，社会课堂等等

7．前期分析

前期分析的内容包括：学习需要分析、学习者分析、学习内容分析3部分 8．教学策略设计

答：教学策略设计

一、什么是教学策略“策略”最早见于军事领域，后应用于教育。一般讲，教学策略是为达到某种教学目的使用的手段和方法。在此意义上，教学策略同义于教学方法。但从广义上讲，教学策略不仅用来表示为达到某种教学目的而使用的手段或方法，而且还用来指教学活动的序列计划和师生间连续的有实在内容的交流技巧、艺术。它的内涵较为广泛。教学方法这一概念就侧重在指教学过程的横向结构，指教师的教、学生的学以及教材等教学构成要素之间相互作用的稳定的组合方式，它的实质就是具体处理教与学的关系问题。教学策略包含多个方面的含义，包括目标的设立、媒体的选择、方法的确立、活动的组织、反馈的方法、成绩的评定等等。所以，从系统的观点我们可以看出：教学策略是指以一定的教育思想为指导，在特定的教学情境中，为实现教学目标而制定并在实施过程中不断调适、优化，以使教学效果趋于最佳的系统决策与设计。

9．评价活动

评价是依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动。教学评价是研究教师的教和学生的学的价值的过程。教学评价一般包括对教学过程中教师、学生、教学内容、教学方法手段、教学环境、教学管理诸因素的评价，但主要是对学生学习效果的评价和教师教学工作过程的评价。教学评价的两个核心环节：对教师教学工作（教学设计、组织、实施等）的评价——教师教学评估（课堂、课外）、对学生学习效果的评价 ——即考试与测验。评价的方法主要有量化评价和质性评价。

三．简答

1．教学过程的本质表现在哪些方面？

教学中交往的属性决定了教学过程的本质规定性。

1．交往的本质属性——主体性

交往是主体的生存状态与活动方式，有交往的主体，才有交往的行为，才能构成为交往活动。处于教学交往中的师与生应该是教学过程共同的主体，他们之间不是施教与受教、改造与被改造的单一对象关系，而是一种“人与人”、“我与你”的意义存在关系。在这种关系中，师与生人格上独立，关系上平等，活动上自主，教学上民主。有了师与生，特别是学生主体的定位，交往的双方才能相互尊重，敞开心扉，彼此接纳，互相作用，教师才能真正成为学生学习的伙伴和朋友。交往的主体性的发挥才能真正体现教学过程的民主性。

2．交往的准则——相互理解 理解是交往的“生态条件”，只有相互理解，才能相互沟通，相互倾听，相互信任，相互合作，没有理解，人的交往就会萎缩。教学不是教师单方面的表演或说教，而是拥有教学理论素养的教师与学生进行交往的文化，教学任务的完成，教学意义的创生离不开师与生的共同努力与相互配合。相互理解才能清除长期统治教坛的“师道尊严”的无形屏障，使彼此走向对方的内心世界，使师与生情感共鸣、思维共振。交往的相互理解属性决定了教学过程的合作性。3．交往的运行机制——视界融合 交往的相互影响、相互作用体现了“主体间性”的存在，这种“主体间性”的实质是没有内外压力与制约的相互理解与沟通。教与学的交往是双向的、互动的，包括教师与学生，学生与学生，师生与教材及其各种教学资源等，单方面的教与授不是无济于事就是索然无味。而教学中的对话、沟通实现着参与者对现实和历史的各种视界的汇聚融合。在相互碰撞的回应中，来自对方的信息不断为自己所吸收，对各自的认识偏差，不断地加以克服矫正，新的思想、新的视点不断产生。视界融合过程就是教学的意义建构过程，也是师生吸纳人类文明净化心灵、共同发展的过程。这种交往的固有机制铸成了教学过程的第三个品性——创造性。4．交往的存在状态——全息互动

交往是双方或多方的接触、往来、对话、沟通，教学中 2 交往的意义已远远超越了它原始的语言学的意义，它已经成为人们存在与发展的基本方式。教学是交往的特殊变体，是有知识和经验的人与获得这些知识和经验的人之间的交往的特殊场合。教学这一交往活动，不仅指向参与者的认知过程，也指向参与者情意价值形成过程，作用于他身心的各个方面。全息互动的交往是一种能动的建构，包括知识技能的获得，智慧能力的提高，主体人格的完善，它不仅仅是知识的生产，也是精神生产的过程。交往的全息互动属性保证了学生的全面和谐的发展。教学是交往的特殊存在形式，交往决定了教学活动的本质。用“教学交往”观审视教学过程，并以此构建共同主体的师生关系，将传统的教学改造为平等、民主的教学，沟通合作的教学，互动创生的教学，促进人全面和谐发展的教学，这是我们的基本出发点和理想追求。

2.教学方法的内在本质特点是什么？ ⑴系统思想。综合考察教学过程中的各个要素之间的相互联系，完整有序地研究教学过程中各个要素的互相促进作用，力求使教学的全过程从整体上发挥其最优功能。

⑵整体思想。教学活动的优化，是教学系统各要素的合理组合，即形成最佳的教学结构，从而使教学系统的功能得到增强和充分发挥。教学活动的设计和组织，除了具体要素的改进和完善外，更注重从整体上关注教学各要素间的良好组合和协调，以求产生最好的系统效益。

⑶效率思想。教学过程的最优化从效率角度关注教学过程中的合理投入与高效产出的有机统一，以克服教学实践中的教学低效现象。

3．教学方法分类的主要目的是什么？

答：所谓对教学方法分类，就是将千百年来在教学实践中创造出来的众多教学方法，按照某些共同特点，把它们归属到一类；又按照某些不同的特点，把它们区分开来，以便更好地分析、认识它们，掌握它们各自的特点，它们起作用的范围和条件，帮助教师在教学实践中有效地选择和利用各种教学方法，提高教学质量。分类就是根据事物的异同把事物集合成类。教法的分类，就是建立教学方法的次序和系统，对千差万别的各种各样的教法，根据它们的某些特征和不同的科学分类标准，将教法分为不同的类型。分类的标准是不容易确定的，因为分类标准要反映事物的本质。分类是认识教法的重要手段，通过分类可了解教法的本质因素和非本质因素，一般因素和特殊因素，理论因素和实际因素，一句话，分类能揭示教法的本质。同时，分类一方面能找到事物的共同本质，另一方面，又能把具有共同特征的东西区别开来，找出它们的不同点。因此通过分类才能找出相近教法之间的根本差异，即不同的性质和不同的功能。

4．运用讲授式教学方法对教师的基本要求是什么？

答1．认真备课熟练掌握教材内容，对讲授的知识要点、系统、结构、联系等做到胸有成竹、出口成章、熟能生巧，讲起来才精神饱满、充满信心，同时要注意学生反馈，调控教学活动的进行。2．教学语言要准确有严密的科学性、逻辑性；精炼：没有非教学语言，用词简要，用地理的科学语言教学；清晰，吐字清楚，音调适中，速度及轻重音适宜；生动，形象，有感染力，注意感情投入。地理教师的语言表达能力直接影响着讲授法的效果，应在平时加强基本功训练，语言规范化。．充分贯彻启发式教学原则讲授的内容须是教材中的重点、难点，使学生随着教师的讲解或讲述开动脑筋思考问题，讲中有导，讲中有练。学生主体作用表现突出，表现为愿学、愿想，才能使讲授法进行得生动活泼，而不是注入式。4．讲授的内容 宜具体形象，联系旧知对抽象的概念原理，要尽量结合其他方法，使之形象化，易于理解。对内容要进行精心组织，使之条理清楚，主次分明，重点突出。5．讲授过程中要结合板书与直观教具板书可提示教学要点，显示教学进程，使讲授内容形象化具体化。直观教具如地图、图片、图表、模型等，可边讲边演示，以加深对讲授内容的理解

5．现代信息技术在课堂教学中的主要功能有哪些？ 答：

一、信息技术可以丰富教学内容

随着多媒体技术的飞速发展，多媒体技术对多种信息具有数据处理、编辑、存储、播放等功能，成为学校课堂教学信息呈现的重要手段。多媒体技术集各种功能于一身，多媒体课件承载着多种信息，具有处理文字、图形、图像、动画、音频、视频、三维动画的综合能力，集中了幻灯、投影、电影、电视、录音、录像、立体模型等教学媒体的优点，并且具有人机交互的独到之处。多媒体课件在教学中的使用，可以提高教学媒体的展示力和交互性，极大地丰富了教学内容的呈现方式。

人类最常用的信息交流手段是通过视觉和听觉进行的，约占人类信息总量的95%左右，科学家在研究感官与学习、感官与记忆之间的关系时发现：在学习过程中同时使用听觉和视觉学习效果最佳，对记忆率的研究结果也表明了相同的结论。在教师实施新课程的过程中，创新地运用电教媒体、计算机多媒体技术、网络技术，以绘声绘色、栩栩如生的形象反映客观事物，图、文、声并茂的三维方式呈现教学内容，能极大地满足学生视听感官的需求，充分刺激学生的听觉和视觉，激励学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，让学生获得良好的心理体验才会产生心向往之的情感，以饱满的热情全身心地投入学习，实现学生主动学习。

二、信息技术可以拓展学生学习方式

信息技术不仅是丰富的资源，而且是有力的学习工具，变革着人们的生活和工作方式，更变革着学生的学习方式。例如：多媒体语言实验室为学生学习外语创造良好的学习环境，师生实现双向对话，学生可听可视，录音跟读，并且反复出现多种教学信息，学生能够自主选择信息，反复操练、强化；每位学生能够根据自己的学习基础，不受同班学生学习进度影响，主动选取和控制教学信息，自觉反复操练、模仿强化；教师可及时收集学生的反馈信息，进行个别指导，调控教学，学生愉悦、主动地学习，真正成为学习的主体。

6．班级教学的优点有哪些？

⑴一名教师同时教许多学生，扩大了单个教师的教育能量，有助于提高教学效率，同时也为在教师人数有限的情况下扩大教育规模、普及教育提供了重要保障。

⑵以固定的班级为教学组织形式，形成一个较大的教学群体，有利于学生相互促进与共同提高学习效率和学习效果，发挥集体教育作用，有利于培养学生集体主义品质。

⑶，将学生编成固定的班级，形成一个比较严密的管理有序体系，有利于加强教学管理，提高教学管理效率，而管理效率的提高又有助于提高学校教学质量和学校办学水平。

第四，班级授课制一般采取的是教师设计、组织并上课，学生是在教师有目的、有组织、有计划的指导下进行学习，这有利于发挥教师的主导作用，有助于系统的科学文化知识的传授。

7．设计教学情境要注意哪些问题？ 答：⑴情境作用的全面性

⑵情境作用的全程性

⑶情境作用的发展性

⑷情境的真实性

⑸情境的可接受性

8．课堂问答要注意哪些问题？

⑴做好充分准备。对于提问的问题、对象，要为学生回答创造哪些条件，学生可能的回答，如何进一步启发、提示和引导，问答需要多长时间等各个方面，事先都要做好计划。

⑵要围绕教学目标向学生提问。

⑶提问的问题，要难易适度。在实际教学中，很少会提问较高水平（分析、综合和评价）和发散式思维的问题。高水平的问题与学生的成绩不一定呈正相关，有时甚至呈负相关。对某些有困难的学生，要善于由浅入深、由易到难地逐步引导；提出的问题要明确、鲜明，是学生所能理解的。对年幼的学生以及能力低的学生最好是提一些正确答案比率高的简单的问题，回答不正确时给以帮助。对于能力高的学生，既可提一些高水平的问题，也可提一些低水平的问题。

⑷提出的问题要面向全班，注意个别。

⑸向学生提问后，要给学生思考的时间。如果有必要，可以启发学生回答问题。当然提问后应给学生思考问题的时间。

⑹针对学生的回答情况给以适当的反馈。可针对学生对问题回答所出现的不同情况来表达教师本人的反应。学生对问题的回答可能的几种情况：回答既快又正确；答案正确，但犹犹豫豫；答对一部分或全错，但真心实意地想回答问题；答非所问或粗心大意。

9．简述设计学习活动的行为主义观点、建构主义观点和情境认知观点。

建构主义是关于人“如何理解”、“如何知道”的哲学观和认识论。作为一种关于认识的哲学,它至少可以追溯到三百年前的意大利哲学家维科(Ｇ.Ｂ.Ｖｉｃｏ,1668 1744),他强调知识和行动有密切关系“,真实的东西就是被建构出来的东西”,因此,人们只能清晰地理解自己建构的一切。后来,德国哲学家康德(Ｉ.Ｋａｎｔ,1724 1840)也认为,主体不能直接通向外部世界,而只能通过利用内部建构的基本的认知原则去组织经验,形成知识。上世纪对建构主义思想的发展起推波助澜作用,并将它直接与人的学习联系起来的要首推杜威、皮亚杰和维果茨基三个人。

美国哲学家、教育家杜威(Ｊ.Ｄｅｗｅｙ,1859 1952)认为,理解在本质上是联系动作的,真正的理解是与事物怎样动作和事情怎样做有关的。因此他将立足于“行动”的学习与不确定情境中的探索联系在一起,断言正是情境内在独特的、积极的不确定性,才能引发学习者的探索,并激励和指导学习者不断地探索。同时他还指出,这些情境必须发生在一定的社会背景之中,学习者在其中创建学习共同体,并在该共同体中一起建构他们的知识。

四．论述

1．试述教学过程的功能。

教学过程具有五种基本功能:知识传递功能、智力发展功能、情感培养功能、品德形成功能和个性 发展功能。笔者对各种基本功能的含义、目前教学的现状以及如何实现各种基 5 本功能等问题进行了初步探讨。教 学过程基本功能的充分、完整的实现应成为当前教学改革的重要目标。教学作为学校教育的基本途径,在实现教育目标中具有极其重要的作用。在进一步深化教育改革.全面推进素质教育的今天.深入研究并弄清教学的一些基本问题具有重要的理论意义和实践意义。这不仅可以使教学理论更加丰富、完善,有助于人们形成正确的教学观念.而且还可以为教学改革服务。

2．结合教学实践，谈谈你对教学最优化思想的理解。

答：最优化教学理论的代表──巴班斯基.20世纪60年代初至80年代中，他以罗斯托夫地区的普通学校为基地，潜心进行教学、教育过程最优化理论的研究，形成了具有丰富内容和积极现实意义的、颇有新意的完整的教学理论，在苏联和世界各国引起了强烈反响.巴班斯基把辩证的系统论观点作为教学论研究的方法论基础，以整体性观点、相互联系观点、动态观点、综合观点、最优化观点等指导教学论研究，提出了教学过程最优化理论。这就是说，巴班斯基的理论把构成教学过程的所有成分、师生活动的一切内外部条件，看成是相互联系的，在相互联系中考察所有教学任务和完成这些任务所可能采用的形式和方法。因此，教学过程最优化不是一种特殊的教学方法或教学手段，而是科学地指导教学、合理地组织教学过程的方法论原则；是在全面考虑教学规律、教学原则、教学任务、现代教学的形式和方法、该教学系统的特征以及内外部条件的基础上，教师对教学过程作出的一种目的性非常明确的安排，是教师有意识地、有科学根据地选择一种最适合于某一具体条件的课堂教学的模式和整个教学过程的模式，组织对教学过程的控制，以保证教学过程在规定的时间内发挥从一定标准看来是最优的作用，获得可能的最大效果。

必须注意，在巴班斯基的最优化理论中，“最优的”一词具有特定的内涵，它不等于“理想的”，也不同于“最好的”。“最优的”是指一所学校、一个班级在具体条件制约下所能取得的最大成果，也是指学生和教师在一定场合下所具有的全部可能性。最优化是相对一定条件而言的，在这些条件下是最优的，在另一些条件下未必是最优的。巴班斯基的最优化理论充分体现了辩证法的灵魂──对具体事物进

3．教学情境的设计方式有哪些？试举两个例子说明。答：创设良好有效的教学情境有多种方式，应针对不同年龄的学生以及不同数学内容去思考。一般方式有：

⑴故事化情境

⑵活动化情境

⑶生活化情境

⑷问题化情境

4．应用课外活动的设计原则设计一个课外活动的方案。

课外活动实施方案

指导思想：

为认真贯彻全国体育工作会议精神，切实推进“阳光体育运动”，确保学生每天一小时体育锻炼时间的精神，以“健康第一”为理念引领，以“每天锻炼一小时、健康工作五十年、幸福生活一辈子”为宗旨，引导和鼓励学生积极参加文明、健康、活泼的课外文体活动，训练特长，培养学生自主参加体育锻炼的良好习惯，同时深化学校的班级文化建设，进一步规范学校教育教学行为，减轻学生的课业负担，促进学生全面发展和健康成长，努力构建文明校园、活力校园、和谐校园。我校通过认真学习有关文件精神，设计了以下课外活动方案。

一、活动时间

周一至周五 ：上午9：00～9：30

中午：12：20～12：50

二、场地安排

1、集中区域：

一年级：1号楼前的水泥地；

二、三年级：1号楼后的空地；四、五、六年级：操场

2、活动区域 [晴天]

一年级：1号楼前的水泥地；

二、三年级：

1、2号楼之间的空地和过道； 四、五、六年级：操场 [雨天] 各班教室内。

三、活动安排 [晴天]

每日上午9：00，踏步进场5分钟，做广播操5分钟，休整、自由活动20分钟。[雨天]

学生开展室内体育类游戏（如棋类、球类转接、接后语、指身体部位等）。

四、活动内容 一、二年级：跳绳、立定跳远、接力跑 三、四年级：跳绳、立定跳远、原地跳转、滚铁环 五、六年级：跳绳、原地跳转、滚铁环、五、组织管理

1、各班由正副班主任辅导负责集队、组织活动及活动器材的收发工作等。所有任课教师均参加各班活动，并参与组织管理。星期一、三、五由班主任负责，星期二、四由副班主任负责。

2、活动器材以学校筹备为主，以学生自制为辅。

3、各区域活动负责人：

一年级：黄燕；二年级：汪春东；三年级：马彬斌；四年级：项文伟；五年级：虞敏；六年级：陈海波，以上老师负责对各自年级的活动器材的使用作相应的指导，并负责各活动区域的安全工作。

4、器材借用由班主任去器材室领取。

六、活动要求：

1、强调全员参与，组织学生活动的同时，教师也要参加体育活动，提高身体素质。

2、少先队要组织必要的检查评比，看看哪些年级和班级课外活动开展的正常有序，特别是下雨天的室内活动情况要加强监督检查评比。

3、注意活动安全，严防追打推闹行为，由于场地小，无法全校师生同时散开活动，所以活动前后都要整队，有序上下楼.

第五篇：平时作业

平时作业

学号：02120107姓名：费蓉蓉成绩：_________

第二章经济法的概念、本质和基本原则

1、为实现企业与社会、环境的全面协调可持续发展，国资委于2007年制定了《关于中央企业履行社会责任的指导意见》，请结合这一事实分析经济法的社会本位属性。

答：经济法的社会本位，是指它在对经济关系的调整中立足于社会整体，在任何情况下都已大多数人的意志和利益为重。经济法作为一个部门法，自然包含着反映生产力客观要求、商品关系及市场经济共同规律、现代国家及其职能等共性的一面，集中体现为经济法室社会本位法，是由社会经济的社会化所导致的国家管理、参与经济之法。《关于中央企业履行社会责任的指导意见》为了全面贯彻党的十七大精神，深入落实科学发展观，推动中央企业在建设中国特色社会主义事业中，认真履行好社会责任，实现企业与社会、环境的全面协调可持续发展，提出指导意见重在充分认识中央企业履行社会责任的重要意义。

第十八章国有资产管理法

2、下列哪些属于审计机关的审计监督范围？（ABD）

A．国家的事业组织和使用财政资金的其他事业组织的财务支出

B．国有金融机构和国有企业的资产、负债、损益

C．政府投资的建设项目的财务收支

D．国际组织贷款项目的财务收支

【解析】：本题考核审计机关的审计监督范围。

选项AB正确。《审计法》第2条第2款规定，国务院各部门和地方各级人民政府及其各部门的财政收支，国有的金融机构和企业事业组织的财务收支，以及其他依照本法规定应当接受审计的财政收支、财务收支，依照本法规定接受审计监督。

选项C错误。《审计法》第22条规定，审计机关对政府投资和以政府投资为主的建设项目的预算执行情况和决算，进行审计监督。据此可知，对于政府投资的建设项目审计机关仅对其预算执行情况和决算进行审计监督，而非对整体的财务收支进行审计监督。“收支”包括收入与支持，而《审计法》第22条规定的“预算的执行和决算”仅指的支出的情况，不包括收入情况。

选项D正确。《审计法》第24条规定，审计机关对国际组织和外国政府援助、贷款项目的财务收支，进行审计监督。