界过程中的中学生美术学习兴趣减退的原因及对策

第一篇：界过程中的中学生美术学习兴趣减退的原因及对策

界过程中的中学生美术学习兴趣减退的原因及对策

陈迪彪 赣榆县外国语学校 222100 【摘要】激发学生美术学习的兴趣是提高美术教学效率的主要途径之一。从小学升入初中后许多学生没有保持绘画的兴趣，失去了美术爱好。如何继续保持培养初中生对美术的情趣？可以从多方面找到答案。本文从课堂改进的几点:完善与精炼课堂教学、有效调动学生参与、；运用情感激励策略激发学兴趣等这些方面浅谈如何保持与培养初中生美术学习的兴趣。从而达到保持与培养绘画兴趣激发创造力的目标。

【关键词】兴趣减退 保持与培养学习兴趣 课堂改进 对策

绘画是孩子的天性，几乎所有的孩子刚刚学会拿笔就喜欢画画，在幼儿园、小学期间，哪个孩子画得好，老师发给小红花，回到家里还受父母夸，是一件非常荣耀的事，到了中学，学生的美术兴趣几乎荡然无存。用学生的一句话就是美术课成为了“换换脑子”的课。在农村中学，作为一位中学美术教师，我发现，从初一年级到初三年级，随着时间的推移和中考的临近，学生对美术学习的兴趣在迅速的减退甚至消失。有美术兴趣的学生也几乎没有发展的空间。这已成为初中阶段学生的普遍现象，这种现象让我们困惑也值得我们反思。

一、农村中学生美术课兴趣下降的原因

我认为农村中学学生美术课兴趣下降的原因是多方面的，但主要的原因有以下三个方面：

第一、学校客观因素。学生对待考试学科和考察学科的态度不一致。许多农村学校的教育理念没有转变，许多教师的教育观念、教学方法没有改变，学校多注重学生成绩和升学率，认为考试学科学好了，就能上一个好高中，而考察科目好坏无所谓，加之，每天的作业把学生压得筋疲力尽，满脑子里都是作业、分数。虽然美术课也正常开展，学生几乎没有多余时间做费时的绘画作业。学生原来的一点美术兴趣也就慢慢被扼杀了。

第二、美术教师的教育理念因素。个别美术教师有副科意识，有的教师上美术课时，因缺乏资料，或为了省事，只教学生欣赏、临摹课本中的作品，课堂气氛低沉，讲课呆板等等，这也是使学生失去兴趣的重要原因。

第三、学生农村家庭原因因素。主要来自家庭的误导。农村学生父母文化水平较低的甚多，他们不知道美术也能出人才，更不知道美术还能促进其他能力的发展，大多家长认为画画是玩，学习成绩才是真本事。

二、提高学生美术课兴趣的对策

在素质教育的今天，美育是不能忽略的，那么该如何来培养农村中学生的美术兴趣，提高学生的创造能力呢？作为教师，我们应该从自身做起，转变教育观念，从课堂抓起，改变教学模式，培养学生的美术课兴趣。

（一）、了解学生心理，培养美术学习兴趣

我们应该多了解学生，尊重学生的思维表现特点。由于学生的身心发展和认知事物有密切的关系，美术教育是学生身体发展水平，知觉能力、情感态度和生现。需要对事物的认识表达时就有画画描述的冲动，看到有感染力的作品就会受到鼓舞。教师就要在课堂上引导好学生，激发其热情。比如在初一人物线造型的美术课上，老师要求为同学画头像时，总会有个别学生提出要画自己自画像，有的还要画自己的爸爸，有的甚至要画只小熊猫。我分析一下这些学生的想法，要求画自己的可能觉得自己能画的更好；要求画自己爸爸的是因为他最熟悉，能画象；要求画熊猫的同学可能是因为不自信，怕自己画不好人头像而要画自己拿手的。如果这时教师不分析具体情况，以不按老师要求做作业或无理扰乱课堂批评的话，就使学生的绘画热情受到挫伤。因而应该给他们创作自由，让学生从兴趣开始，可以先画自己喜欢的，兴趣往往会产生“阶段性”的成果，我们要把握好学生所取得的成绩，及时的给予表扬和肯定，再画教师布置的作业，使学生乘胜进步。教师只有了解学生心理，正确的引导，才能培养其兴趣，提高创新能力。

（二）、转变教学观念，提高审美意识

因为农村教学条件的限制和教师水平的差异，使农村的美术教育参差不齐。首先美术教师不能有副科意识，美术是不重要的课程等意识。我们的美术课并不是把学生都培养成画家、美术家，也不是为了应付一节课或者认为是简单的哄孩子玩。美术联系其他各学科，渗透各学科，体现在生活的衣食住行中，同时教师要转变观念，也要不断提高自身的审美能力。学生眼中的世界，描绘的水平绝对不可能和成年人一样，只有随着年龄增长，知识的积累，技巧的提高，才能渐渐使其变为直觉与理解的再现，才有可能变为主动的再创作。因此在课堂教学当中，也不能以太高的准则来评价学生。而是看在画中是否真实反映了学生的内心感受，是否有独特性、新颖的表现。要多给予肯定的表扬，少有居高临下的指责。观念的转变是教学的指导思想，才能培养学生的美术兴趣，提高学生的审美知识和意识，才能达到美育的目的。

（三）、改变课堂教学模式，从兴趣入手，提高创造能力

1．改革教学方法

过去有些人受传统教育（zh09）思想的影响，教书非常“认真”，把课堂教学当成只传授知识的场所，没有做到教书育人、培养才干、开发智力。而是教法简单化，教师讲，学生听，墨守常规，老一套，不变样，致使学生思想僵化不开窍，以至学生失去兴趣，这样就限制了学生的思维能力和创造能力的发展。美术教育，形象生动，鲜明直观，在对学生进行美育，促进智力发展和进行思想品德教育等方面，有它特有的优势。然而如何发挥、扩大它的优势作用，关键在于任课教师能否大胆改革教学方法，勇于创新，根据学生兴趣特点与认知的规律，努力为学生创造一个轻松愉快，有趣味的学习环境和气氛，消除学生心中的学习压力，使学生感到学习没有负担，是一种享受，一种娱乐。比如初三的雕塑课，农村学生是不可能都用橡皮泥来做雕塑练习的，但是我们可以利用农村的条件来上，不妨让他们再回到儿童的玩“泥巴”时代，让他们自己动手去挖红泥，让他们在课堂上由老师引导从儿时的“捏娃娃”游戏开始讲解雕塑，使学生更真实的感受到艺术来源于生活，生活是创作的源泉。这样的课堂才是培养农村孩子兴趣的乐园，这样让学生在兴趣中吸取知识和掌握技能，就能收到最佳学习效果，充分发挥课堂活跃的优势作用。同时又培养了学生的观察能力、思维能力、构图能力。现代化教育不能局限在死板的传授知识，应该是以兴趣为引导，利用情景教学的模式创设兴趣的课堂氛围，达到美育的目的。学生兴趣与教学方法密切相关，美术教育要靠得当的教学方法去完成。所以要根据教材，不同的内容采取不同的教学方法来活跃课堂，培养学生兴趣。教师本身要有创造性思维，要思路活跃、方法新颖，学生感到有兴趣，吸引学生的注意力，才能引起学生积极思维，取得好的学习效果。

2、利用现代化设备，培养学生兴趣，上好美术课。例如欣赏课，如果教师手上只有课本，学生看到的只有课本中的小图，图片又不多，效果也不好，很难引起学生的兴趣，也就不能激发学生的美感。但我们可以自己找些资料，如挂图、画册、光碟等，可以有选择的从网上下载一些图片，做成课件让学生观看欣赏。通过图像、音乐刺激学生，激发学生兴趣。通过生动丰富的素材资料，将学生从课堂枯燥的说教中解脱出来。只有通过大量作品欣赏，教学示范，才能使学生增加感性的认识，才能激发学生的兴趣。学生在不断的艺术熏陶中，才能提高自己的创造能力。例如：在八年级上册第二课的水墨山水的教学中，因为教室条件限制，教师示范很麻烦，而且学生也不容易观看，我们就可以观看光碟或做成课件来演示，再观看绘画过程和技法表现。这样就能够激发学生的兴趣，真正欣赏到美的内涵，同时也减轻了老师的负担。

3、废品利用，引导学生感受生活中的美，提高美术课兴趣，在课堂教学中，许多教师在提到手工制作时，往往想到的就是剪纸、折纸、粘贴等；实际在我们农村，可用的材料非常多，例如废纸杯、废罐头盒、各种颜色的干种子、高粱秆子，甚至小石子、细沙子等都可以作为制作工艺品的绝好材料。例如我在初二年级上了一节示范课我在上课开始拿了一颗玉米杆，学生都很好奇，然后我展示出玉米叶编制的生活用具，玉米杆和根制作的小动物，玉米果实拼贴的图画，让学生感受到美就在我们身边。这些都是生活中很容易得到的材料，做起来也并不难；教师在课前可花时间都做一些，学生看到老师做好的小玩意后自然有了尝试的念头，也一定会用心创作出理想的作品来。

（四）、适时对学生进行评价，让学生体验成功的喜悦，把“教师要学生学”转变为“学生自己要学”。

要让学生体验成功的喜悦，首先是要进行课堂评价。如何进行有效的课堂评价呢？笔者认为教师要善于在课堂上发现学生作品中的闪光点，及时给予点评表扬。这样的当众表扬效果非常好，对提高学生学习兴趣效果十分明显。其次是开办小型的画展，可以在班上开设专栏，把好的作品展示给全班同学。另外，还可以开办校级师生画展，让更多的学生和教师了解优秀作品，也让学生了解教师的作品。同时选出好的作品由学校校报发表，他们的美术课学习也就会更加兴趣十足。另外，省、市、县各级每年都要举办几期书画展，我们可以大量的选拔投稿，把取得的“荣誉证书”拍成照片存放在学校的展室里、上传在学校的网站上，让自己的作品在全国各地都能看到，让更多的人知道和了解自己，他们会努力学习，不断提高绘画技能和技巧。

人们常说：“兴趣是学习最好的老师”。的确学生的成长成才无不与兴趣有着牵连。任何一种事只要获得成功都能产生满足感，并伴随着愉快的情绪，进而更有信心从事这件事。自己所画的作品得到同学、家或作为特长生被保送升学，都使学生对美术学习产生强烈的兴趣。从:完善与精炼课堂教学、有效调动学生参与、；运用情感激励策略激发学兴趣等这些方面对培养学生的美术学习兴趣，对提高学生的美术文化素质，造就美术人才具有重要的作用。同时在不断的遇到新问题和解决问题的过程中也使得我的课程能越上越精，受到学生的欢迎。使得美术课不再是“休息课“或是”休闲课“而是真正可以学到艺术知识的摇篮。

参考文献：

1、中国美术学院美术史系中国美术史教研室编著的《中国美术简史》，高等教育出版社出版。

2、王宏建、袁宝林编著的《美术概论》，高等教育出版社出版。

3、张桂木编著的《全日制义务教育美术课程标准》，华中师范大学出版社出版。3九年义务教育全日制初级中学美术教学大纲(试用修订版)出版社：人民教育出版社2004 长、老师或专家的赞赏和认可，在比赛中获得荣誉或在报刊上发表，活经验的自然产物，美术是学生认识世一种表

第二篇：中学生学习动机不足原因及对策

中学生学习动机不足原因及对策

---《教育心理学》感想

在当今教育改革与转型的背景下，在学生因各种原因学习动机有所下降的情况下，重拾这本大学时期的课程《教师心理学》，获益匪浅。一方面，对当今中学生的学习情况和心理特点有了进一步的了解与认识。另一方面，对教师职业的深刻理解和教师教育智慧的技巧把握有了深层次的思索与挖掘。在此，我想分享一下我的个人感悟：中学生学习动机不足的原因及其对策，以促进今后的教学工作，让良好的学习动机成为学生的生活惯性！

《教育心理学》有关学习动机的章节详细阐述了学习动机的基本概念和重要作用以及学习动机的相关理论，同时，也简要分析了学生制约学习动机缺乏的主要原因并相应的讨论了解决方法。

何谓学习动机？学习动机是直接推动学习活动以达到一定目标的内在心理动因。学习动机是在学习需要的基础上产生的。一个人如果没有学习的需要，如同生理活动中没有食欲一样。

学习动机总是指向一定的学习目标。如果学习没有目标，活动就会失去方向和重要的诱因。所谓学习目标就是学习所要达到的预期目的和客观标准。学习目标有激活的功能，能够使潜在的动机变成活跃的动机；导向功能，能够使学习活动沿着确定的方向进行；调整功能，能够起到维、增加或停止、减弱学习活动力量的作用。学习目标的适当与否，常常影响学习动机的发挥是否得当。

在学生的学习中，动机对学习活动有直接推动作用；学生学什么，为什么学，都受到学习动机的制约；动机影响着学习效果。动机水平和学习成就存在着正相关。根据叶克思-道得生（Yerkes and Dodson,1908）定律，作业效率随动机强度增加而提高，达到最佳水平后，又随后者增强而降低，即作业效率在适中的动机水平上最高。

在我看来，学生的学习动机大致有以下内容：实现家长的要求，为了报答父母，履行教师的要求，为了将来的好工作，对学习活动或者某一学科产生兴趣，希望得到别人的认同鼓励或避免责备，对集体的荣誉感、责任感和对社会建设的向往，为了个人的前途、名誉和地位等。

然而，学习动机遵循着以下理论：强化理论，即动机可以由外部刺激引起一种对行为的冲动力量；成就动机理论，即成就需要使人表现出追求较高的目标、完成困难的任务，竞争并超过别人的行为；归因理论，即人的行为归结于能力，努力，机遇和任务难度；自我效能感理论，即人对自己是否能够成功进行某一成就行为的主观判断。如果灵活的掌握以上理论，将有可能对学生的行为有进一步的认知。

那么，影响中学生的学习动机的原因主要有哪些呢？暂且我将其简要分为客观因素和主观因素。

一、客观因素

1、社会影响：学习动机的产生离不开一定的社会生活条件。马克思主义认为，不是人们的意识决定社会存在，而是社会存在决定人们的意识。社会通过各种渠道和形式对学生提出正面积极的学习要求，如电视，报纸，书刊，戏剧等。然而，当今消极的社会舆论如“读书无用论”“知识贬值”等对学生积极性产生不良影响。

2、家庭影响 在家庭中，父母的期望和教育对学生学习动机影响莫大。家庭关系比较和谐，父母关心子女学习并适当机遇鼓励比家庭关系紧张，父母对子女期望过高、干涉过多或者莫不关心、只是加大物质需求等更有利于学生学习动机的培养。

3、学校教育 在学校里，学生学习动机有可能会被教师的教学水平有限，学校的学习风气不足，课堂气氛不佳和同学的不正确的行为评价等相应减弱。

二、主观因素

1、认知因素

学生的学习的必要性和重要性缺乏主观认识，缺乏自我定位和对自身发展的预期和远见。

2、情感因素

学生由于求知欲的不足和对学科知识的反感而又惧怕和老师和家长交流的恐惧，厌烦情绪导致学习动机不足。

3、意志因素

学生尚未制定明确可行的学习目标并且对课程难易程度抱有侥幸心理或因为难度较大，主动放弃或难度较小，主观轻视的态度造成挫败感，今进而影响饱满的学习动机的持续。

4、个性因素

随着中学生年龄的增长，一方面有了自己的见解、不再对老师的看法表示理解和赞同，产生逆反心理，另一方面，性格原因会使自觉性和自制力较差，纪律性和积极性不足的学生在相对困难的条件下，无人监督的情况里，产生懒惰，马虎，散漫的态度，进而影响学习动力。

一直以来，广大教师乃至家长，都在为“如何激发与培养孩子的学习动机”这个难题所困扰。诚然，解决这一问题，不仅仅靠减轻学生学业负担，而在于正确激发和培养学生的学习动机。

实际上，一个人的学习动机一旦被激发出来，就有可能爆发出来惊人的潜能，取得可观的学习成果，甚至会创造奇迹！战国的苏秦“头悬梁锥刺股”，晋代的车胤“囊萤映雪”，汉朝的匡衡“凿壁偷光”，学习习近平达到“疯狂”的境界，原因在于他们非常渴望通过读书改变自己的命运，而正是因为这份学习动机的强烈让他们如愿以偿。而在当今，也许是时过境迁，当今中学生基于以上原因，普遍学习动机不足。作为老师，任重而道远却又责无旁贷！

从学校角度：

1，对教师进行专业培训，提高教师专业技能和心理辅导能力； 2，合理选择教材，确定相应培养计划： 3，开展学科趣味活动，增加学习兴趣。

从学生角度：

1，积极参加各种学科趣味活动；

2，按时完成相应的作业

3，加强同学合作，相互督促和提醒，塑造良好的个性。

从家长角度：

1，正确引导孩子的学习兴趣，培养正确的专业取向观念 2，尽量增加陪伴孩子的时间，了解学习生活状况；

3，加强和老师的沟通交流，及时了解孩子动向并给予帮助。从教师角度： 1，生活中：

（1）心灵教育：平等对待学生，不分性别男女，相貌美丑，成绩优劣，出身好坏，关系亲疏，都一视同仁；勇于向学生道歉，由于年龄增长和时代变化，学生逐渐拥有自己的个性，可能不再盲目顺从。如果强加观点，甚至呵斥，必然产生隔阂和逆反；控制自己的情绪，教师的感情世界的核心是爱，但有时爱与恨是分不开的，“恨”可能是对学生爱极了而学生的行为达不到教师的预期目的引起的结果。如果教师如暴风雨似的发泄，虽可解一时之气，但会使学生自尊心受挫，同时使自己闷闷不乐。

（2）赏识教育：赏识教育是指依据人渴望得到赏识的本质需求，教育者对受教育者施以信任，理解，尊重，提醒的教育理念或教育行为。陶行知说：“不要你的钱，不要你的金，只要你的心”允许学生有不同的见解，同时放大后进生的优点，善待后进生的缺点。

（3）目标教育：诸葛亮说；“夫志当存高远,慕先贤,绝情欲,弃疑滞。使庶几之志揭然有所存，恻然有所感。忍屈伸，去细碎，广咨问，除嫌吝，虽有淹留，何损于美趣，何患于不济”，选择正面的榜样，在班级教育中，根据学生表现，可相应建立“卫生标兵”“纪律模范”“积极小组”“活雷锋”等，激发学生树立合理的目标。2，教学上：

（1）开展自主学习：一直以来，“封闭式教学”表现出教师讲授，学生听从的格局，这种“满堂灌”“题海战术”的进行，一定程度上造成课堂学生学习动机的减弱。把学习的主动权交给学生，老师引导学生思考并留下课堂质疑空间。

（2）加强课堂教学技巧：尽量避免单一口授的模式，合理使用图画，音乐，实物，生活体验等手段激发兴趣，寓教于乐。

（3）加强课堂语言表达：因为语文水平相对较高，老师需要掌握正确的文字读音，尽量减少方言并适当幽默、并且正确提问，鼓励质疑，开展讨论，活跃课堂气氛。

（4）开展活动教学：针对课堂气氛沉闷的情况，合理设计游戏、开展学科竞赛或者角色扮演等活动，让学生充分调动积极性，增强学习动力。

苏霍姆林斯基说：“没有好不好的学生，只有教不好的老师”作为教师，在深感树人育德的光荣之时，也需要背负记忆的行囊，一路采撷他人的野果琼浆，不断充实自我，提高自我，让自己能够成长为教坛的一颗长青之树，让学生有勇气走上这条学海无涯的道路，踏着荆棘，不觉得痛苦，有泪可落，却不是悲凉。

也许，工作的道路并非一帆风顺。面对淘气任性学生，身为人师的我会告诉他：不要放弃!每一朵花都有盛开的季节，每一颗草都有泛绿的时候。野百合也有美丽的春天。面对自暴自弃的孩子，作为老师的我会告诉他：不要忧伤！谁说我们只是星星，永远长不成太阳，我们的每一个梦想都会熠熠闪光。

孟子云：君子有三乐，而王天下不与存焉。父母俱在，兄弟无故，此以乐也；仰不愧于天，俯不祚与人，此二乐也；得天下英才而教育之。此三乐也。而我有幸站在讲台，享受着这第三乐，我将一直往前，为了学生的春暖花开！

第三篇：浅谈中学生打架原因及对策

浅谈中学生打架原因及对策

中学生打架，轻则受惊挨训、受痛破财，重则致残致命、家破人亡，是一件让老师和家长都很头疼的事情。作为一名中学班主任，现就中学生打架的原因及其对策谈一些个人粗浅的认识，敬请指正！

一、法律意识淡薄

经常打架的学生，法律意识大多都很单薄。在他们看来，法律似乎离他们很遥远，学生打架也不属于法律的管辖范畴，甚至个别家庭经济条件较好的学生还认为：钱能解决一切打架事件的后遗症。

针对这种情况，学校应通过多种渠道加强法律知识的宣传，让学生知法、懂法，并且知道怎样利用法律的武器保护自己的合法权益。

二、行为规范意识不强

学生打架，很多都不会因为有重大过节，多是走路时不小心撞了别人，因态度不好没有及时道歉的，或者不小心碰掉了别人的书本，没有帮忙捡起来的，这类小事，完全可以自行解决，但我们的一些学生，自由散漫惯了，唯我独尊惯了，没有他人意识，做错了事根本没想过道歉，当两个这样的学生碰到一起，自然就会引起战火弥漫了。

避免因这类情况而导致的打架事件，最有效的途径就是加大学生行为规范意识的养成力度。把行为规范的种子深植于学生心中，把“你好”“对不起”“谢谢”这类文明用语深植于学生的心中，打架现象自然就会减少。

三、影视媒体的误导

时下，很多影视剧，打斗、凶手等暴力镜头较多，学生看起来感觉很刺激，更有一些影视剧中，侠客可以打着“行侠仗义、替天行道”的招牌杀人如麻，极大地满足了学生心中潜伏着的那一份“侠义之心”，于是，在自己的生活中，也会不知不觉地加以尝试，一碰到看不过眼的，马上就大打出手，还很心安理得地认为，自己是在伸张正义。

网络中也有一些充满暴力的游戏，拳头击打的声音、刀枪进攻的声音、血流满地的场面，迎合了人平日里隐藏得很好的好斗的想法，当这类游戏玩多了，尤其是自控能力还不是很强的中学生，自然就会产生模仿的欲望，脾气越来越暴躁，下手也越来越“专业”。针对这类学生，建议媒体禁止播放相关影视，禁止运行相关游戏，从源头上堵住堵死，家长也要加大督促力度，禁止子女出入不正规网吧，提倡“绿色上网”，子女在家看电视也应有所选择，当发现子女有偏看暴力影视的爱好，要及时正面劝诫，并予以必要监督。

四、社会不正之风的误导

现实生活中，个别流氓地痞，抓住人们多一事不如少一事的善良意识，凭着蛮横无理，看起来活得风光潇洒，很让一些学生，尤其是个头比较大的学生的羡慕，于是，他们也在他们生活的圈子——学校里效仿：像黑社会老大一样去生活，“顺我者昌，逆我者打”，凭着有力的拳头，既可以呼风唤雨，也可以为所欲为，极大地满足了畸形变异的虚荣心。

当老师和家长发现学生有这样的苗头，应该好不客气地泼冷水，大举现实生活中那些所谓的黑社会老大的最终后果实例，最好是能让学生查得出姓名的身边的例子，以示警醒，让他们从思想深处认识到，做人还是应该踏踏实实的，任何依靠不正当手段获得的风光都不会有好的结果。

五、当代中学生心理发育水平的限制

“变态自尊”，此类学生因种种非智力因素导致自卑感严重，担心他人嫌弃自己，表现出变态自尊——因怀疑、敏感而容易在外界刺激下激起愤怒情绪，选择：用拳头找回自我：。

中学生正处于身心发育的高峰阶段，本就敏感易冲动，情绪波动较大，再加上，现在独生子女较多，留守儿童激增，很多孩子都是在众多的宠爱中长大的，在家被宠惯了，宠坏了，就变得更加自私和偏执，在人际交往中，稍不顺意就大发雷霆，甚至拳脚相加。

要想让这类学生更好地适应集体生活，需要家长和老师的共同努力。家长不宜溺爱孩子，把爱藏在心底，行为习惯上对孩子严格要求，从孩子的一生来说，才是真正地为孩子着想，不要为了图一时的痛快骄纵孩子，更不能在孩子打架后，听由孩子的辩解，站在孩子的立场肆意指责对方或者学校老师，即使是别的孩子有错在先，也不宜当着孩子的面去指责，否则会让孩子觉得，只要告诉了家长就找到了靠山，以后可以有恃无恐了。老师在日常的教育过程中，也应有意识地引导学生自立自强，通过自己的努力收获自己的人生，还应加强和家长，尤其是有骄纵子女行为的家长的沟通，让他们积极配合学校工作，站在为孩子的一生的角度出发，为孩子施以正面有效的影响。

六、个别家长缺乏正确的家教认识

父母因工作或责任心，疏于管教，学生在外结交不三不四人等，成帮结派，惹是生非。也或许是父母管教手段过于暴力，造成子女心理上都饿暴力倾向，情绪容易激动，喜用暴力解决一切。

个别家长受社会风气的影响，没有对学生打架引起足够的重视，甚至还责怪自己的孩子怎么总是受别人欺负，就不知道去反击？当孩子打了别人，还会夸奖自己的孩子有出息，将来不会受人欺负。这就在无形中助长了孩子打架的气焰，让孩子尝到了打架的甜头。

对于这类现象，我觉得首先要给家长洗脑。学校要经常邀请这类家长参加家长学校学习，加强与这类家长的沟通，让家长从内心接受“不能打架”的想法，才是有效改变其子女的前提。

七、学生学习成绩较差，兴趣单一

爱打架的学生，多是学习成绩不很突出的学生，他们在学习上看不到前途和光明，又少有其他有益的兴趣爱好，充沛的精力总要找一个宣泄的突破口，当某种“机缘”降临的时候，他们就会在打架中找到自己的乐趣所在，甚至还会在打架中收获来自同类学生的羡慕，满足在其他正当途径中得不得的虚荣心，久而久之，自然就会陷入打架的怪圈。

针对这类学生，我想，老师首先在思想上不能放弃对这类学生的正面引导，要让这类学生能时刻感受到老师的重视和关爱，给这类学生营造宽松的学生环境。同时，在学习方法上多加指导，在学习成绩上，不宜要求过高，只要他们有进步就应及时表扬，让他们感觉到学习的快乐。还应开展丰富多彩的活动，努力培养学生的有益的兴趣爱好，让他们在活动中成长，在有益的爱好中进步。

当然，中学生打架肯定还有更多更复杂的原因，在以后的工作实际中，我将继续总结，继续探究，继续实践，力争让我的学生不打架或者少打架，还学生一个安静和谐的学习环境，给学生一份宁静超然的心境。

第四篇：中学生的美术兴趣

关于中学生的美术兴趣

当下的美术培训机构可谓遍地开花，一方面可能是由于这是一条高考捷径，同时一些中学为了提高中学升学率，鼓励一些文化成绩不是很理想的学生通过短时间的专业学习考入艺术院校。使更多学生圆了“大学梦”。到了大学才发现自己并不喜欢这门专业„„

作者：赵俊康

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学科专业：美术学

语种：汉语

关键词：中学生、美术、提高兴趣

苏霍姆林斯基：热烈的学习愿望、明确的学习目的，是学生学习活动时最重要的动因。培养这种愿望的工作，是跟学校的全部教学和教育工作的安排紧密联系的，并且首先是在课堂教学中实现的。那么作为美术教育第一线的中学美术教师，对学生学习美术的兴趣应该更加关注和了解。

素质教育的口号都已经喊了很多年了，可以说，素质教育已经深入人心，经过理论上的不断学习和美术教学上的实践，美术教学已是素质教育中不可或缺的部分，越来越受到教育部门的关注。如此一来，如何培养学生对美术的兴趣便成了首要也是更重要的问题，在以前的中学学习过程中，我也有所感受。其实，很多学生愿意学美术并不是单纯的喜欢，并不是对美术学科本身的兴趣，而是因为美术是一门不用考试、不怎么伤脑筋、轻松自由的学科。一．兴趣是最好的老师。

中国古代教育家孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者.”。我们要发现学生学习的兴趣就得走近学生，“不入虎穴焉得虎子。”。‘因人施教’只有了解学生，同时尊重学生的自由发展。尊重学生的个体差异，承认学生对知识掌握的速度有快有慢，接受知识的能力有强有弱，给学生以充分的尊重，从而培养其学习兴趣。在教学活动中，学生和教师以自己特有的方式，获得主观的、或心理上的感受—理智的情感的感受。情绪感受调节着学生对教学的态度和积极性，换言之，情绪感受决定学生将以什么态度对待教学活动，这就是，教学对他们有吸引力还是引起反感：他们对这些活动是否有兴趣，是否感到适当；是感到生动还是枯燥；是喜欢还是讨厌等。情绪感受还决定学生在教学中是注意、集中，有兴趣、满意、积极、精神振奋；还是冷淡消极、散慢、不满足、压抑。如：在某课堂中，要求学生临摹一幅书中的作品，有的同学就特别喜欢画植物，有的要求画果子，就应该满足他们的要求，因为如果这时候很强硬的拒绝他们，强硬的安排，虽然他们会按我的要求完成作业，但他们可能就因此丧失了学习的积极性，丧失了一些对美术的兴趣，自然也就不会体验到美术学习过程中的愉悦。学生的基础与接受能力有高低，因材施教，让学生在自己的起跑线上前进，相信自己学习绘画的能力，能体会到成功的喜悦。对一些对绘画兴趣不是很浓的学生，往往鼓励、赞美效果尤为明显：从最简单的开始，重在体验绘画的情趣，不在于画的好坏，这样的教学，全班学生与我相处都很愉快，同时也对自己绘画更有信心。尽管作业的质量不一，但这值得高兴，因为保护了学生的学习兴趣，那一丝兴趣将是对美术课喜爱基础。在教学中充分尊重学生意愿，在可行的范围内向学生“妥协”一下，不失为一种明智的选择—可谓一石二鸟。

二.情感的是兴趣的纽带

正所谓“亲其师，信其道”，一般来说，学生往往都会因为喜欢某位老师而喜欢这位老师所教的那一门学科。如果学生对某位教师没感情，师生关系不融洽，那么学生对这门课的兴趣就会受压抑。怎么才能做到这一点呢？我认为，老师要能欣赏每一位学生更要尊重、关爱每一个学生。老师的关心不仅仅属于成绩优异者，只有对每一位学生等同的照顾，才没有因为反感你进而对美术课失去兴趣的学生，如果真的发生了，那么这位老师是很不合格的，从某种意义上讲还是学生兴趣的扼杀者。也要善于发现学生的点滴进步，善于用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语等来缩短师生心灵间的差距，建立起师生之间的感情。这样学生就会热爱、崇敬老师，就会连带着爱上你所教的那门课；

三、转变教学观念，提高审美意识，积极的评价鼓励学生。

追求分数对于掌握知识也会产生不良影响。因为在这种情况下，学习教材变成了获取好分数的手段。知识本身对于学生并没有吸引力，而凡是未经过紧张的脑力活动而获得的东西，以及没有和兴趣结合起来的东西，是很容易从记忆中挥发掉的。我们的美术课并不是把所有学生培养成画家、美术家，也不是为了应付一节课或者认为是简单地哄孩子玩。学生眼中的世界，描绘的水平绝对不可能和成年人一样，因为他们所表现的视觉形象多半是直觉与想象的综合，只有随着年龄的增长、知识的积累、技巧的提高，才能渐渐使其变为直觉与理解的再现，才有可能变为主动的再创作。要在学习过程中陶冶情操，培养学生的各种能力，提高审美意识。千万不能因为学生“太笨”而发脾气！每个人都渴望成功，成功能给人自信，成功能促人奋斗，催人进取。教师在教学活动中，要及时肯定、鼓励学生，激发他们学习美术的信心。因此在课堂教学当中，不能以太高的准则来评价学生，而是看在绘画中是否真实反映了学生的内心情感，是否有独特性、新颖的表现。要多给予肯定的表扬，少用自以为是的指责。观念的转变是教学的指导思想，首先教师不能有副科意识、美术是“豆芽科”的课程等意识。美术联系其他各学科，渗透各学科，体现在生活的衣食住行中。教师要转变观念，也要不断提高自身的审美能力，才能培养学生的美术兴趣，提高学生的审美知识和意识，才能达到美育的目的。

四、推陈出新，灵活运用教学方法。

景山学校认为,一个具有高潮教学艺术的教师就在于运用种种方法激发儿童的兴趣。书本不是我们上课的唯一工具，照本宣科那是过去有些人把课堂教学当成只阅读知识，很难真正做到教书育人、培养才干、开发智力，而是教法僵化，教师讲，学生听，墨守常规，老一套，不变样，致使学生思想僵化不开窍，以致失去兴趣，这样就限制了学生思维能力和创造能力的发展。所以，课堂教学方法必须改革。比如：可以通过某些室内室外的活动，给学生尽可能多的表现舞台，我认为要做到这一点，我们可以经常选取一些好的作业、绘画，利用课堂、课外举办小型展览，让同学们观摩、评述，增强审美意识、评价意识，促进更多的学生参加进来，相信自己，表现自己，感觉学有所用，学有所值，从而不断提高自己，完善自己，同时也提高了他们对美术的兴趣。由此可见，关键在于老师精心设计每一课，做好引导，做好辅导。采取灵活多变的教学方法，发挥学生的主体作用。课上得有趣，学生的学习才有兴趣，才能多想、多练、多比较，找出自己的不足，促进自己的基础知识、基本技能的提高，打好基础，将来成为社会有用的人才。既能把美术和生活实际结合起来，又能丰富课堂教学模式。这样让学生在兴趣中吸取知识和掌握技能，就能收到最佳学习效果，同时又培养了学生的观察能力、思维能力、想象能力。只有不好的老师，没有不好的学生。只有搞好课堂教学，才能大面积提高学生的美术知识水平，培养学生的创作能力。要搞好课堂教学，我们还要利用现有设备，培养学生兴趣。特别是欣赏课，我们可以通过自己找些资料，如挂图、画册、录像、幻灯、光碟等，让学生观看欣赏，通过声音、图像、音乐刺激学生，来激发学生兴趣；通过生动丰富的素材资料，将学生从课堂枯燥的说教中解脱出来。只有通过大量的作品欣赏、教学示范，才能使学生增加感性认识，才能激发学生的兴趣；学生在不断的艺术熏陶中，才能提高自己的创造能力。杨胜利老师认为:“浓厚的兴趣超过一百种良好的教学方法.”总之，兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征，当一个人对某种事物发生兴趣时，他就会主动地、积极地、执著地去探索。作为教师，思维也应不断更新，才能走出一条适合当代美术教育发展的道路。2012/6/10

第五篇：关于中学生美术兴趣问卷调查

关于中学生美术兴趣的调查报告

姓名：刘建超 学号：14101111759 调查主题：关于中学生美术兴趣的调查 调查对象：七年级学生

调查方法：问卷法、问答法、总结法和统计法 调查地点：岳阳市第九中学 调查时间：2012/11/24

教育部在其制订的《全日制义务教育美术课程标准(实验稿)》(以下简称《新课程》)中明确规定“美术课程具有人文性质:,是学校进行美育的主要途径,是九年义务教育阶段全体学生必修的艺术课程,在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。”也就是说,美术教育是我国基础。那么现在对美术的教育的重视程度是否也和国家提出的标准一样呢？鉴于此，为了探寻中小学美术教育的现状，进行了一次调查探究。

本次调查共发放了50份问卷，回收50份问卷。美术兴趣的调查回收统计结果如下：

1、你觉得美术课重要吗。28%的学生认为美术课非常重要，46%的学生认为美术课比较重要，26%的学生认为美术课一般，0%的学生认为美术课不重要。

2、你喜欢什么类型的美术课。36%的学生喜欢绘画（国画、水彩等），10%的学生的喜欢名画鉴赏，28%的学生喜欢手工制作，24%的学生喜欢卡通动画，12%的学生选择了其他。

3、周末或者假期你参加美术培训吗？20%的学生参加多次，44%的学生参加一两次，36%的学生从不参加。

4、对学校组织的美术或书法兴趣小组，你怎么看。40%的学生认为对素质拓展很重要，有必要参加下，42%的学生有参与的想法，但时间不够，14%的学生认为和升学无关，不感兴趣，8%的学生随大众，周围同学参加我也参加。

5、在现在每周一节美术课的基础上，你希望增加美术课的学习时间吗？增加2节的学生占到26%，增加1节的学生占到50%，不增加的占到22%。

6、在空余时间你去看过美术或书法展览吗？6%的学生经常去，42%的学生偶尔去，38%的学生很少去，14%的学生一次都不去。

7、你能说出几位美术家。2%的学生能说出10位以上的美术家，22%的学生能说出5位到-10位美术家，60%的学生只能说出5位一下，一位都不知道的占到16%。

8、你是否会为了学校主科而放弃美术。52%的学生肯定不会，40%的学生有可能会，8%的学生肯定会。

根据问卷数据分析来看，可以反映以下问题：

一、大部分七年级学生的并不认为美术为主科

七年级学生大多数对美术课的热情不是很高。其中只有28%的学生认为美术课很重要的，证明七年级学生在心态上并没有把美术课放在重要的位置，虽然有46%的学生选择了比较重要，这直接联系到他们刚从小学升入初中，对美术还存在着一点那种儿童对美术最率真的喜爱。面对美术课与其他学校主科进行选择，竟有40%的学生有可能会放弃美术科，8%的学生肯定会放弃。这种情况说明了，七年级从潜意识里已经把美术看为副科了。

二、七年级对美术课程类型偏好

学生的兴趣主要存在于绘画活动过程中，对于活动结果他们也会感到一定的自我满足，这阶段学习兴趣偏高渐渐进入客观写实期，他们的观察力，思维分析能力都得到不同程度的提高。与此同时，他们接受的信息也在成倍增长，促进其审美观念，逐步趋向整齐、规律，以及写实期的成人化标准。在画面上儿童画的特点逐渐减少，画面上显得拘束了。有36%的学生喜欢如国画、水彩之类的绘画。在七年级学生这一群体中，他们也偏好手工操作，调查有28%喜欢手工制作。由于从小学生转化为初中生的转型期，从小就受卡通影响，所以有24%喜欢卡通动画。

三、七年级的美术兴趣受到影响普遍不高

美术培训机构都将侧重点放在了训练上，而忽视了对学生兴趣的培养，统一的教学模式扼杀了中学生原有的创造力，学生对美术的兴趣渐渐的被一些功利性想法取代。从而导致精油80%的同学不参加美术培训或仅仅参加一两次。对于学校的美术或书法兴趣小组也只是仅有其名，学校没有很好的重视，没有有效合理的安排和组织。对学校组织的美术或书法兴趣小组，40%的学生认为对素质拓展很重要，有必要参加下，42%的学生有参与的想法，但时间不够，14%的学生认为和升学无关，不感兴趣。从这些数据中可以看出，七年级的美术兴趣存在，但没有很好地施展平台，也没有学校的合理安排引导，导致扼杀了他们的兴趣。

四、七年级学生对的美术知识了解过少

家庭美术教育和学校组织的课外教育也相当薄弱。在空余时间去看过美术或书法展览，42%的学生偶尔去，38%的学生很少去，14%的学生一次都不去。对美术家的了解，只有2%的学生能说出10位以上的美术家，仅22%的学生能说出5位到-10位美术家，60%的学生只能说出5位一下，一位都不知道的占到16%。填写艺术家名字的时候有的还是错误的名字。

针对调查问卷反映情况提出若干建议和展望： 国家政策方面：

发行了优秀先进的引导政策，在此基础上，也要建设一些与此相应的硬件设施，同时改变这种应试方法，采取人才途径多样化，保护好学生的创造力。学校方面：

为美术提供一个较好的硬件设施，可适当开展美术类讲座，学校领导要纠正心态，不要把美术科看为杂科。组织和安排好美术活动，加强学生的认识，促进竞争，提高学生的兴趣。让美走进校园，与校园文化融为一体，创造氛围。环境造就人才，良好的环境能陶冶学生的美术情操。提供一个好的艺术环境，以境育趣，美好的环境使学生产生奋发进取的学习风气，可以把愉快的情绪组织起来，调动起来，让学生学而有“获”养成良好的求知欲。以知育趣，为了进一步提高学生的认知水平，开展一些活动，参观画展，欣赏名家名画，丰富学生的知识，开阔学生的眼界。教师方面：

首先要摆正美术是杂科的观念，对美术学习的价值和意义有自信。

将美术与生活作紧密联系，抓住一切可以利用的资源，让学生体会到美术的趣味性。同时加强人文思想的渗透。

要努力尝试用所学的美术知识解决生活中的问题，如通过学生走入社会去记录生活点滴等，让学生在生活亲身体验中感受到美术。

加强美术学科与其他学科之间的渗透，不要让它成为完全孤立的学科，它应该与其他学科有着紧密的联系，为美术学科的展开服务，真正做到美术学习的价值与意义。

美术课应该生动有趣，应该运用多种方法调动课题气氛，使美术课生动有趣。家长方面：

学校应多多宣传家庭美术教育的重要性，鼓励家长带着自己的孩子多去看看艺术展览等，增加这方面的素质。

家长要改变美术是杂科的观念，鼓励学生参加活动，增加学生的艺术修养。

附录：

关于中学生美术学习兴趣的调查

1、你觉得美术课重要吗？（）A.很重要

B.比较重要

C.一般

D.不重要

2、你喜欢什么类型的美术课？（）A.绘画（国画、水彩等）

B.名画鉴赏

C.手工制作

D.卡通动画 E.其他＿＿＿＿＿

3、周末或者假期你参加美术培训班吗？（）A．参加多次

B.参加一两次

C.从不参加

4、对学校组织的美术或书法兴趣小组，你怎么看？（）A.对素质拓展很重要，有必要参加下

B.有参与的想法，但时间不够

C.和升学无关，不感兴趣

D.随大众，周围同学参加就我也参加

5、在现有每周一节美术课的基础上，你希望增加美术课的学习时间吗？（）A.增加2节

B.增加1节

C.不增加，现在够了

6、在空余时间你去看过美术或书法展览吗？（）A.经常去

B.偶尔去

C.很少去

D.一次都不去

7、你能说出几位美术家呢？（）A.10位以上

B.5位-10位

C.5位一下

D.一位都不知道 你能写下他们的名字吗_____________________________________________________________________________________________________________________________

8、你是否会为了学校主科而放弃美术呢？（）A.肯定不会

B.有可能会

C.肯定会

9、你心目中的美术课是什么样子的？

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10、你喜欢什么样的美术教师？

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谢谢同学们抽时间填写，祝大家学习进步，前程似锦！