信息技术课堂教学中学生学习兴趣不浓原因及对策的研究报送材料目录

第一篇：信息技术课堂教学中学生学习兴趣不浓原因及对策的研究报送材料目录

信息技术课堂教学中学生学习兴趣不浓原因及对策的研究

报送材料目录

《课堂教学中学生学习兴趣不浓原因及对策的研究》研究报告 高中学生信息技术起点水平调查问卷

高中学生信息技术起点水平调查问卷结果及统计图表

信息技术“零起点”学生辅导课程安排表

《高中信息技术学生“零起点”对策》论文

在信息技术课堂教学中培养学生创新能力获奖证书

《在信息技术课堂教学中培养学生创新能力》论文

信息技术教学课后反思

第二篇：界过程中的中学生美术学习兴趣减退的原因及对策

界过程中的中学生美术学习兴趣减退的原因及对策

陈迪彪 赣榆县外国语学校 222100 【摘要】激发学生美术学习的兴趣是提高美术教学效率的主要途径之一。从小学升入初中后许多学生没有保持绘画的兴趣，失去了美术爱好。如何继续保持培养初中生对美术的情趣？可以从多方面找到答案。本文从课堂改进的几点:完善与精炼课堂教学、有效调动学生参与、；运用情感激励策略激发学兴趣等这些方面浅谈如何保持与培养初中生美术学习的兴趣。从而达到保持与培养绘画兴趣激发创造力的目标。

【关键词】兴趣减退 保持与培养学习兴趣 课堂改进 对策

绘画是孩子的天性，几乎所有的孩子刚刚学会拿笔就喜欢画画，在幼儿园、小学期间，哪个孩子画得好，老师发给小红花，回到家里还受父母夸，是一件非常荣耀的事，到了中学，学生的美术兴趣几乎荡然无存。用学生的一句话就是美术课成为了“换换脑子”的课。在农村中学，作为一位中学美术教师，我发现，从初一年级到初三年级，随着时间的推移和中考的临近，学生对美术学习的兴趣在迅速的减退甚至消失。有美术兴趣的学生也几乎没有发展的空间。这已成为初中阶段学生的普遍现象，这种现象让我们困惑也值得我们反思。

一、农村中学生美术课兴趣下降的原因

我认为农村中学学生美术课兴趣下降的原因是多方面的，但主要的原因有以下三个方面：

第一、学校客观因素。学生对待考试学科和考察学科的态度不一致。许多农村学校的教育理念没有转变，许多教师的教育观念、教学方法没有改变，学校多注重学生成绩和升学率，认为考试学科学好了，就能上一个好高中，而考察科目好坏无所谓，加之，每天的作业把学生压得筋疲力尽，满脑子里都是作业、分数。虽然美术课也正常开展，学生几乎没有多余时间做费时的绘画作业。学生原来的一点美术兴趣也就慢慢被扼杀了。

第二、美术教师的教育理念因素。个别美术教师有副科意识，有的教师上美术课时，因缺乏资料，或为了省事，只教学生欣赏、临摹课本中的作品，课堂气氛低沉，讲课呆板等等，这也是使学生失去兴趣的重要原因。

第三、学生农村家庭原因因素。主要来自家庭的误导。农村学生父母文化水平较低的甚多，他们不知道美术也能出人才，更不知道美术还能促进其他能力的发展，大多家长认为画画是玩，学习成绩才是真本事。

二、提高学生美术课兴趣的对策

在素质教育的今天，美育是不能忽略的，那么该如何来培养农村中学生的美术兴趣，提高学生的创造能力呢？作为教师，我们应该从自身做起，转变教育观念，从课堂抓起，改变教学模式，培养学生的美术课兴趣。

（一）、了解学生心理，培养美术学习兴趣

我们应该多了解学生，尊重学生的思维表现特点。由于学生的身心发展和认知事物有密切的关系，美术教育是学生身体发展水平，知觉能力、情感态度和生现。需要对事物的认识表达时就有画画描述的冲动，看到有感染力的作品就会受到鼓舞。教师就要在课堂上引导好学生，激发其热情。比如在初一人物线造型的美术课上，老师要求为同学画头像时，总会有个别学生提出要画自己自画像，有的还要画自己的爸爸，有的甚至要画只小熊猫。我分析一下这些学生的想法，要求画自己的可能觉得自己能画的更好；要求画自己爸爸的是因为他最熟悉，能画象；要求画熊猫的同学可能是因为不自信，怕自己画不好人头像而要画自己拿手的。如果这时教师不分析具体情况，以不按老师要求做作业或无理扰乱课堂批评的话，就使学生的绘画热情受到挫伤。因而应该给他们创作自由，让学生从兴趣开始，可以先画自己喜欢的，兴趣往往会产生“阶段性”的成果，我们要把握好学生所取得的成绩，及时的给予表扬和肯定，再画教师布置的作业，使学生乘胜进步。教师只有了解学生心理，正确的引导，才能培养其兴趣，提高创新能力。

（二）、转变教学观念，提高审美意识

因为农村教学条件的限制和教师水平的差异，使农村的美术教育参差不齐。首先美术教师不能有副科意识，美术是不重要的课程等意识。我们的美术课并不是把学生都培养成画家、美术家，也不是为了应付一节课或者认为是简单的哄孩子玩。美术联系其他各学科，渗透各学科，体现在生活的衣食住行中，同时教师要转变观念，也要不断提高自身的审美能力。学生眼中的世界，描绘的水平绝对不可能和成年人一样，只有随着年龄增长，知识的积累，技巧的提高，才能渐渐使其变为直觉与理解的再现，才有可能变为主动的再创作。因此在课堂教学当中，也不能以太高的准则来评价学生。而是看在画中是否真实反映了学生的内心感受，是否有独特性、新颖的表现。要多给予肯定的表扬，少有居高临下的指责。观念的转变是教学的指导思想，才能培养学生的美术兴趣，提高学生的审美知识和意识，才能达到美育的目的。

（三）、改变课堂教学模式，从兴趣入手，提高创造能力

1．改革教学方法

过去有些人受传统教育（zh09）思想的影响，教书非常“认真”，把课堂教学当成只传授知识的场所，没有做到教书育人、培养才干、开发智力。而是教法简单化，教师讲，学生听，墨守常规，老一套，不变样，致使学生思想僵化不开窍，以至学生失去兴趣，这样就限制了学生的思维能力和创造能力的发展。美术教育，形象生动，鲜明直观，在对学生进行美育，促进智力发展和进行思想品德教育等方面，有它特有的优势。然而如何发挥、扩大它的优势作用，关键在于任课教师能否大胆改革教学方法，勇于创新，根据学生兴趣特点与认知的规律，努力为学生创造一个轻松愉快，有趣味的学习环境和气氛，消除学生心中的学习压力，使学生感到学习没有负担，是一种享受，一种娱乐。比如初三的雕塑课，农村学生是不可能都用橡皮泥来做雕塑练习的，但是我们可以利用农村的条件来上，不妨让他们再回到儿童的玩“泥巴”时代，让他们自己动手去挖红泥，让他们在课堂上由老师引导从儿时的“捏娃娃”游戏开始讲解雕塑，使学生更真实的感受到艺术来源于生活，生活是创作的源泉。这样的课堂才是培养农村孩子兴趣的乐园，这样让学生在兴趣中吸取知识和掌握技能，就能收到最佳学习效果，充分发挥课堂活跃的优势作用。同时又培养了学生的观察能力、思维能力、构图能力。现代化教育不能局限在死板的传授知识，应该是以兴趣为引导，利用情景教学的模式创设兴趣的课堂氛围，达到美育的目的。学生兴趣与教学方法密切相关，美术教育要靠得当的教学方法去完成。所以要根据教材，不同的内容采取不同的教学方法来活跃课堂，培养学生兴趣。教师本身要有创造性思维，要思路活跃、方法新颖，学生感到有兴趣，吸引学生的注意力，才能引起学生积极思维，取得好的学习效果。

2、利用现代化设备，培养学生兴趣，上好美术课。例如欣赏课，如果教师手上只有课本，学生看到的只有课本中的小图，图片又不多，效果也不好，很难引起学生的兴趣，也就不能激发学生的美感。但我们可以自己找些资料，如挂图、画册、光碟等，可以有选择的从网上下载一些图片，做成课件让学生观看欣赏。通过图像、音乐刺激学生，激发学生兴趣。通过生动丰富的素材资料，将学生从课堂枯燥的说教中解脱出来。只有通过大量作品欣赏，教学示范，才能使学生增加感性的认识，才能激发学生的兴趣。学生在不断的艺术熏陶中，才能提高自己的创造能力。例如：在八年级上册第二课的水墨山水的教学中，因为教室条件限制，教师示范很麻烦，而且学生也不容易观看，我们就可以观看光碟或做成课件来演示，再观看绘画过程和技法表现。这样就能够激发学生的兴趣，真正欣赏到美的内涵，同时也减轻了老师的负担。

3、废品利用，引导学生感受生活中的美，提高美术课兴趣，在课堂教学中，许多教师在提到手工制作时，往往想到的就是剪纸、折纸、粘贴等；实际在我们农村，可用的材料非常多，例如废纸杯、废罐头盒、各种颜色的干种子、高粱秆子，甚至小石子、细沙子等都可以作为制作工艺品的绝好材料。例如我在初二年级上了一节示范课我在上课开始拿了一颗玉米杆，学生都很好奇，然后我展示出玉米叶编制的生活用具，玉米杆和根制作的小动物，玉米果实拼贴的图画，让学生感受到美就在我们身边。这些都是生活中很容易得到的材料，做起来也并不难；教师在课前可花时间都做一些，学生看到老师做好的小玩意后自然有了尝试的念头，也一定会用心创作出理想的作品来。

（四）、适时对学生进行评价，让学生体验成功的喜悦，把“教师要学生学”转变为“学生自己要学”。

要让学生体验成功的喜悦，首先是要进行课堂评价。如何进行有效的课堂评价呢？笔者认为教师要善于在课堂上发现学生作品中的闪光点，及时给予点评表扬。这样的当众表扬效果非常好，对提高学生学习兴趣效果十分明显。其次是开办小型的画展，可以在班上开设专栏，把好的作品展示给全班同学。另外，还可以开办校级师生画展，让更多的学生和教师了解优秀作品，也让学生了解教师的作品。同时选出好的作品由学校校报发表，他们的美术课学习也就会更加兴趣十足。另外，省、市、县各级每年都要举办几期书画展，我们可以大量的选拔投稿，把取得的“荣誉证书”拍成照片存放在学校的展室里、上传在学校的网站上，让自己的作品在全国各地都能看到，让更多的人知道和了解自己，他们会努力学习，不断提高绘画技能和技巧。

人们常说：“兴趣是学习最好的老师”。的确学生的成长成才无不与兴趣有着牵连。任何一种事只要获得成功都能产生满足感，并伴随着愉快的情绪，进而更有信心从事这件事。自己所画的作品得到同学、家或作为特长生被保送升学，都使学生对美术学习产生强烈的兴趣。从:完善与精炼课堂教学、有效调动学生参与、；运用情感激励策略激发学兴趣等这些方面对培养学生的美术学习兴趣，对提高学生的美术文化素质，造就美术人才具有重要的作用。同时在不断的遇到新问题和解决问题的过程中也使得我的课程能越上越精，受到学生的欢迎。使得美术课不再是“休息课“或是”休闲课“而是真正可以学到艺术知识的摇篮。

参考文献：

1、中国美术学院美术史系中国美术史教研室编著的《中国美术简史》，高等教育出版社出版。

2、王宏建、袁宝林编著的《美术概论》，高等教育出版社出版。

3、张桂木编著的《全日制义务教育美术课程标准》，华中师范大学出版社出版。3九年义务教育全日制初级中学美术教学大纲(试用修订版)出版社：人民教育出版社2004 长、老师或专家的赞赏和认可，在比赛中获得荣誉或在报刊上发表，活经验的自然产物，美术是学生认识世一种表

第三篇：中学生学习动机不足原因及对策

中学生学习动机不足原因及对策

---《教育心理学》感想

在当今教育改革与转型的背景下，在学生因各种原因学习动机有所下降的情况下，重拾这本大学时期的课程《教师心理学》，获益匪浅。一方面，对当今中学生的学习情况和心理特点有了进一步的了解与认识。另一方面，对教师职业的深刻理解和教师教育智慧的技巧把握有了深层次的思索与挖掘。在此，我想分享一下我的个人感悟：中学生学习动机不足的原因及其对策，以促进今后的教学工作，让良好的学习动机成为学生的生活惯性！

《教育心理学》有关学习动机的章节详细阐述了学习动机的基本概念和重要作用以及学习动机的相关理论，同时，也简要分析了学生制约学习动机缺乏的主要原因并相应的讨论了解决方法。

何谓学习动机？学习动机是直接推动学习活动以达到一定目标的内在心理动因。学习动机是在学习需要的基础上产生的。一个人如果没有学习的需要，如同生理活动中没有食欲一样。

学习动机总是指向一定的学习目标。如果学习没有目标，活动就会失去方向和重要的诱因。所谓学习目标就是学习所要达到的预期目的和客观标准。学习目标有激活的功能，能够使潜在的动机变成活跃的动机；导向功能，能够使学习活动沿着确定的方向进行；调整功能，能够起到维、增加或停止、减弱学习活动力量的作用。学习目标的适当与否，常常影响学习动机的发挥是否得当。

在学生的学习中，动机对学习活动有直接推动作用；学生学什么，为什么学，都受到学习动机的制约；动机影响着学习效果。动机水平和学习成就存在着正相关。根据叶克思-道得生（Yerkes and Dodson,1908）定律，作业效率随动机强度增加而提高，达到最佳水平后，又随后者增强而降低，即作业效率在适中的动机水平上最高。

在我看来，学生的学习动机大致有以下内容：实现家长的要求，为了报答父母，履行教师的要求，为了将来的好工作，对学习活动或者某一学科产生兴趣，希望得到别人的认同鼓励或避免责备，对集体的荣誉感、责任感和对社会建设的向往，为了个人的前途、名誉和地位等。

然而，学习动机遵循着以下理论：强化理论，即动机可以由外部刺激引起一种对行为的冲动力量；成就动机理论，即成就需要使人表现出追求较高的目标、完成困难的任务，竞争并超过别人的行为；归因理论，即人的行为归结于能力，努力，机遇和任务难度；自我效能感理论，即人对自己是否能够成功进行某一成就行为的主观判断。如果灵活的掌握以上理论，将有可能对学生的行为有进一步的认知。

那么，影响中学生的学习动机的原因主要有哪些呢？暂且我将其简要分为客观因素和主观因素。

一、客观因素

1、社会影响：学习动机的产生离不开一定的社会生活条件。马克思主义认为，不是人们的意识决定社会存在，而是社会存在决定人们的意识。社会通过各种渠道和形式对学生提出正面积极的学习要求，如电视，报纸，书刊，戏剧等。然而，当今消极的社会舆论如“读书无用论”“知识贬值”等对学生积极性产生不良影响。

2、家庭影响 在家庭中，父母的期望和教育对学生学习动机影响莫大。家庭关系比较和谐，父母关心子女学习并适当机遇鼓励比家庭关系紧张，父母对子女期望过高、干涉过多或者莫不关心、只是加大物质需求等更有利于学生学习动机的培养。

3、学校教育 在学校里，学生学习动机有可能会被教师的教学水平有限，学校的学习风气不足，课堂气氛不佳和同学的不正确的行为评价等相应减弱。

二、主观因素

1、认知因素

学生的学习的必要性和重要性缺乏主观认识，缺乏自我定位和对自身发展的预期和远见。

2、情感因素

学生由于求知欲的不足和对学科知识的反感而又惧怕和老师和家长交流的恐惧，厌烦情绪导致学习动机不足。

3、意志因素

学生尚未制定明确可行的学习目标并且对课程难易程度抱有侥幸心理或因为难度较大，主动放弃或难度较小，主观轻视的态度造成挫败感，今进而影响饱满的学习动机的持续。

4、个性因素

随着中学生年龄的增长，一方面有了自己的见解、不再对老师的看法表示理解和赞同，产生逆反心理，另一方面，性格原因会使自觉性和自制力较差，纪律性和积极性不足的学生在相对困难的条件下，无人监督的情况里，产生懒惰，马虎，散漫的态度，进而影响学习动力。

一直以来，广大教师乃至家长，都在为“如何激发与培养孩子的学习动机”这个难题所困扰。诚然，解决这一问题，不仅仅靠减轻学生学业负担，而在于正确激发和培养学生的学习动机。

实际上，一个人的学习动机一旦被激发出来，就有可能爆发出来惊人的潜能，取得可观的学习成果，甚至会创造奇迹！战国的苏秦“头悬梁锥刺股”，晋代的车胤“囊萤映雪”，汉朝的匡衡“凿壁偷光”，学习习近平达到“疯狂”的境界，原因在于他们非常渴望通过读书改变自己的命运，而正是因为这份学习动机的强烈让他们如愿以偿。而在当今，也许是时过境迁，当今中学生基于以上原因，普遍学习动机不足。作为老师，任重而道远却又责无旁贷！

从学校角度：

1，对教师进行专业培训，提高教师专业技能和心理辅导能力； 2，合理选择教材，确定相应培养计划： 3，开展学科趣味活动，增加学习兴趣。

从学生角度：

1，积极参加各种学科趣味活动；

2，按时完成相应的作业

3，加强同学合作，相互督促和提醒，塑造良好的个性。

从家长角度：

1，正确引导孩子的学习兴趣，培养正确的专业取向观念 2，尽量增加陪伴孩子的时间，了解学习生活状况；

3，加强和老师的沟通交流，及时了解孩子动向并给予帮助。从教师角度： 1，生活中：

（1）心灵教育：平等对待学生，不分性别男女，相貌美丑，成绩优劣，出身好坏，关系亲疏，都一视同仁；勇于向学生道歉，由于年龄增长和时代变化，学生逐渐拥有自己的个性，可能不再盲目顺从。如果强加观点，甚至呵斥，必然产生隔阂和逆反；控制自己的情绪，教师的感情世界的核心是爱，但有时爱与恨是分不开的，“恨”可能是对学生爱极了而学生的行为达不到教师的预期目的引起的结果。如果教师如暴风雨似的发泄，虽可解一时之气，但会使学生自尊心受挫，同时使自己闷闷不乐。

（2）赏识教育：赏识教育是指依据人渴望得到赏识的本质需求，教育者对受教育者施以信任，理解，尊重，提醒的教育理念或教育行为。陶行知说：“不要你的钱，不要你的金，只要你的心”允许学生有不同的见解，同时放大后进生的优点，善待后进生的缺点。

（3）目标教育：诸葛亮说；“夫志当存高远,慕先贤,绝情欲,弃疑滞。使庶几之志揭然有所存，恻然有所感。忍屈伸，去细碎，广咨问，除嫌吝，虽有淹留，何损于美趣，何患于不济”，选择正面的榜样，在班级教育中，根据学生表现，可相应建立“卫生标兵”“纪律模范”“积极小组”“活雷锋”等，激发学生树立合理的目标。2，教学上：

（1）开展自主学习：一直以来，“封闭式教学”表现出教师讲授，学生听从的格局，这种“满堂灌”“题海战术”的进行，一定程度上造成课堂学生学习动机的减弱。把学习的主动权交给学生，老师引导学生思考并留下课堂质疑空间。

（2）加强课堂教学技巧：尽量避免单一口授的模式，合理使用图画，音乐，实物，生活体验等手段激发兴趣，寓教于乐。

（3）加强课堂语言表达：因为语文水平相对较高，老师需要掌握正确的文字读音，尽量减少方言并适当幽默、并且正确提问，鼓励质疑，开展讨论，活跃课堂气氛。

（4）开展活动教学：针对课堂气氛沉闷的情况，合理设计游戏、开展学科竞赛或者角色扮演等活动，让学生充分调动积极性，增强学习动力。

苏霍姆林斯基说：“没有好不好的学生，只有教不好的老师”作为教师，在深感树人育德的光荣之时，也需要背负记忆的行囊，一路采撷他人的野果琼浆，不断充实自我，提高自我，让自己能够成长为教坛的一颗长青之树，让学生有勇气走上这条学海无涯的道路，踏着荆棘，不觉得痛苦，有泪可落，却不是悲凉。

也许，工作的道路并非一帆风顺。面对淘气任性学生，身为人师的我会告诉他：不要放弃!每一朵花都有盛开的季节，每一颗草都有泛绿的时候。野百合也有美丽的春天。面对自暴自弃的孩子，作为老师的我会告诉他：不要忧伤！谁说我们只是星星，永远长不成太阳，我们的每一个梦想都会熠熠闪光。

孟子云：君子有三乐，而王天下不与存焉。父母俱在，兄弟无故，此以乐也；仰不愧于天，俯不祚与人，此二乐也；得天下英才而教育之。此三乐也。而我有幸站在讲台，享受着这第三乐，我将一直往前，为了学生的春暖花开！

第四篇：中学生作文难的原因分析及对策研究

中学生作文难的原因分析及对策研究

摘要：本论文针对中学生作文难这一普遍现象进行了比较深入的原因分析，并根据教学实际，提出了相应的对策。

关键词：作文难原因对策

导论：

（一）、问题的提出：提到作文，一些中学生往往唉声叹气，视作文为畏途，不会写也不爱写。作文难，难在哪里？造成这种状况的原因是什么？语文教师又该如何对症下药，努力提高学生的作文水平，改变今天的不良现状？

（二）、文献综述：伴随着新一轮基础课程改革的全面展开，作文教学的改革也不断深入。《语文课程标准》对作文教学提出了许多全新的要求，为新时期的作文教学指明了航向。但目前而言，我们的作文教改还不够深入，学生作文水平有待进一步的提高。

（三）、研究目标：

1、中学生作文难的原因。

2、解决中学生作文难的对策。

（四）、研究思路与方法：

中学生作文的重要性及培养目标分析。

作文教学是语文教学中的一大重点，也是教师培养学生书面表达能力的一个难点。有些学生每次写作文，不是生搬硬套，就是无话可说，根本没有自发的去认真写作文。以致不能达到作文的目的。为了提高学生的认识水平和文字表达能力，必须科学地分析作文难的原因并研究出有效的对策。

一、当前中学生普遍写作困难的原因与分析

1、没有写作兴趣，缺乏写作热情。

很多学生都害怕写作，把写作看作负担，谈写作而色变。为了努力完成老师布置的任务，不断重复相同或类似的语句，有的学生干脆抄袭，敷衍了事，还有的甚至懒得动笔。每当作文时，不是唉声叹气，就是怨声四起。学生对写作的兴趣普遍不浓，大部分学生把完成作文当作一种任务，除了老师布置的每周练笔外，几乎没有人愿意主动写文章。

2、缺乏主动性，未养成自主写作的习惯。

现在的中学生，能坚持每天写日记的甚少；对于作文指导，大部分学生要 1

求教师列写提纲，具有很强的依赖性；能自觉进行作后修改的人数极少，大部分同学需要老师下达布置任务。学生在自主写作方面严重缺乏主动性，须加强指导与培养，激发其写作热情。

3、作文教学模式陈旧。

在大力宣传课改的今天，仍有不少教师守住陈旧的作文教学模式不放：讲解作文要求——念范文——学生写作。这陈旧的作文教学模式不能激发学生的写作兴趣。一些教师对写作教学的特殊性视而不见，又不了解教学对象的实际情况，往往在命题作文中，存在着主观随意性，而缺乏计划有序性；写作安排面面俱到，眉毛胡子一把抓，盘儿里喝水一漫滩，无重点，无突破，妄想通过一次作文课就让学生掌握所有的写作技巧。又表现出盲目急躁情绪。而在批改、讲评中，或者笼统简单，缺乏针对性，或者对优胜者一味拔高，对失败者则作为笑柄而讽刺挖苦，其结果是胜者骄，败者馁，严重挫伤了学生写作的积极性。

4、学生不善于积累写作素材。

学生的生活就两条线：家——学校；学校——家。课余生活十分平凡单调。两点一线的生活，与社会接触少，缺少社会实践活动，这些都使得我们的学生缺少生活的积累，所以作文中经常有无米下锅的烦恼。现在的中学生多数为独生子女，娇生惯养，缺少爱心，缺少同情心，感情苍白，心灵比较空虚，他们不善于从思想情感的体验中去寻找素材，以至于作文中出现无情、矫情、伪情的现象。

5、缺乏阅读。

学生的学习科目有十多种，每天的绝大部分时间在课堂中度过，做作业、复习、预习之余，应花点时间来阅读课外书籍。课外阅读是课堂教学的有力补充。据调查，中学生对课外阅读兴趣广泛、视野开阔，而且有向高品位发展的趋势。但是，不少的教师与家长不支持学生的课外阅读，深怕耽误了学生的基础课程，学生一看课外书，就认为“坏现象”出来了，“该念的书不念好，读杂七杂八的书就有劲。”于是，不论学生读什么课外书，一律禁止，不准涉及。殊不知，光是基础学科的知识是不够的，浩瀚的书海，奇珍异宝琳琅满目，学生不读书，又如何去了解祖先们的宝贵的文化遗产呢？没有了词，更谈不上继承与发展。所以学生写起文章来，也就枯燥、单调、乏味。

二、对策研究

1、提高学生的写作兴趣。

“兴趣是最好的老师”，是一切精神活动的先导，是促进学生发展的首要条件。因此，要让学生写好作文，首先要培养他们爱写作文、乐写作文的兴趣。

(1）、开展丰富多彩的课外活动、作文交流活动。

经常组织学生开展形式多样的课外活动，例如，举办拔河比赛，春天去野外踏青，帮助孤寡老人，做一件有关环保的事等，开展活动以后让学生写心得谈体会，这样学生感到有事可写、有话可说，作文兴趣自然就高了。另外，还可以经常组织学生举办作文交流活动，挑选几篇优秀作文，请学生上讲台来自己放声朗读，让其他同学听听自己的得意之作，逐步树立起作文的自信心。

（2）、改变陈旧的教学模式。

要想学生写好作文，还必须改变陈旧的教学模式，提高学生写作的兴趣。我们要将课堂作文教学与社会实践结合起来；将课堂作文教学与家庭教育结合起来；将作文教学与阅读教学结合起来。

（3）巧用评价策略，使学生尝到写作的甜头。

教师对学生的习作过程，要给以积极的鼓励、激发，以高分、奖励稳趣，对于写得特别好的作文可打百分，甚至超百分。教师在批改作文时要坚持精批、面批的原则，也可进行自主评改、交互评改等形式，在作文评价中，多用激励性的评语，使他们尝到写作的甜头，充分调动学生写好作文的积极性。

2、鼓励学生自主写作。

在教学实践中，我们应重视挖掘现实生活中的语文课程资源，努力构建课内外联系、校内外沟通的开放的作文教学体系，让学生在广阔的空间里练习作文。主要做法有：（1）、先看后写。我们生活的世界中，每时每刻都在发生着变化。因此，要引导学生留心观察身边的事物：日出日落的绚丽色彩，阴晴圆缺的月象变化，动物植物的生长历程等，通过观察写观察日记；利用课余假日，组织学生参观科技馆、纪念馆、气象台；到山川河谷去饱览祖国山河的美景；到农家田园去吮吸五谷的清香；到大街小巷走一走，看一看„„引导他们主动观察，用心感受，并随时记下所见所闻。或写一篇参观记；或抓住某处景物，在想象和联想中写一篇状物作文；或根据观察到的某一现象发表自己的看法；

或以小导游身份，向亲朋好友讲述自己的见闻和感受，写一则广告，编一段导游词。（2）、先做后写。让学生在充分的体验后进行写作，能有效减轻学生写作的心理负担，激发写作兴趣。如在家里，让他们学习整理自己的房间，学洗衣做饭，学拆装玩具，尝试完成一些科技小制作；在学校里，组织他们进行包馄饨比赛、钉纽扣比赛等，对他们的一些想法和做法及时鼓励，让他们在做中体会成功的欢乐，在做中总结失败的教训并随之记下生活中的喜怒哀乐和酸甜苦辣，在做中感受生活的多姿多彩。（3）、先玩后写。爱玩，是学生的天性。玩得有趣，玩得开心，在玩中开发智力，增长智慧。有趣有益的活动是他们最爱参与的，因此，要丰富学生的校内外生活，经常举行一些谜语竞猜，球类比赛，登山野炊，春游秋游等活动。活动之后，让他们自主选材、自主命题，或点面结合描写一个个鲜活的场面，或写人记事。写出玩之乐，玩之趣，玩之智，让童心童真得到充分张扬。（4）、先想象后写。《语文课程标准》也指出：“作文教学中，应激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物。”教学中，我们应创设一些情境，鼓励引导他们写童话作文、科学幻想作文，对未来生活憧憬和向往等想象性作文，想象自己飞天遁地，超越时空，或想象自己是市长、是一支铅笔，想象10年20年后社会的变化„„总之，通过大胆合理的想象，去完成一篇篇构思独特，充满奇思妙想的作文。

3、善于引导学生积累作文素材。

文章源于生活，写文章，也就是写生活。生活是取之不尽、用之不竭的作文材料的宝库，是学生的写作源泉。指导学生积累素材首先要引导学生回归生活。只有回归生活，让学生主动参与生活，观察生活，体验生活，感悟生活，积累生活，作文材料才会取之不尽、用之不竭，正如叶圣陶所说：“生活犹如泉水，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。” 如果说生活是学生搜集作文材料的第一宝库，那么网络、报刊、杂志等多媒体信息就可以说是学生搜集作文材料的第二宝库。教师要指导学生善于在闲暇时间上网或浏览报刊杂志，搜集典型、新颖的写作素材。

4、鼓励学生广泛阅读，扩大阅读量。

设立“词句百宝箱”。积累的贫乏，会让学生思维枯竭，语言枯燥，为了帮助他们积累大量的优美词句，可让学生准备“词句百宝箱”，把平时阅读中看到的一些有意思的词句“存储”起来，精词妙语，名言佳句，都摘抄下来，并写出自己的感受。平时让他们经常聚在一块儿交流、诵读，这样更好地拓展了学生的课外知识，学生也能在作文时活学活用，使作文锦上添花。

营造“读书的乐园”。人是社会的人，学校、班级何尝不是一个小社会。可以利用一切可利用空间，开设读书廊、文化厅、阅览室，张挂关于读书的名言名句；在班级布置“读书园地”“展示平台”，让学生把自己喜欢的篇章、段落或读书心得都在“读书园地里”、“展示平台上”展现，以便互相交流。

结语：作文教学虽然说暂时还是语文教学工作中的一个薄弱环节，但我相信，只要我们语文老师多摸索，多反思，即使困难再多，也能收获到成功的喜悦。

参考文献：《语文课程标准》、《学生写作困难原因及对策浅析》

后记：感谢在百忙之中抽出时间审稿和参加论文答辩的专家们，希望你们能对本文提出意见与建议，这样我才能更快地意识到自己的不足，加以改正得以提高。

第五篇：浅谈初中生历史学习兴趣不高的原因和对策

浅谈初中生历史学习兴趣不高的原因和对策

摘要：本文旨在探索初中生历史学习兴趣不高的原因和对策，以提高初中历史教学。笔者就此问题谈谈自己的陋见，希望能为历史教学提供借鉴，不妥之处望广大同仁提出宝贵意见。关键词：历史学习

重要性

原因

对策 [一] 谈谈历史学习的重要性

历史科是一门综合学科，内容广泛，大致包括政治、经济、军事、文化等各个方面。历史的学习对于人尤其是对于世界观、人生观、价值观正在形成中的青少年学生更加重要。中华民族历来重视历史学习，历史学家司马迁说：“有国者，不可以不知《春秋》”；伟大领袖毛泽东熟读二十四史。今天我就历史学习重要性谈谈我的看法，竟请各位先生不吝赐教。

一、从个人方面讲历史学习的重要性。1 历史学习对做人的重要性。

长期以来，应试教育根深蒂固，我们的一些教师不能正确处理传道、授业、解惑三者的辨证关系，盲目要求高分，忽视学生世界观、人生观、价值观的培养。培养出来的学生在人格上或多或少存在缺陷：自我定位太高、以我为中心、盲目自信或抗挫能力差、缺乏自信，影响到教学质量的提高。在历史教学中，我们教师应该充分挖掘历史知识中人格教育的素材，对学生进行熏陶和激励，以培养有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。戊戌变法中牺牲的谭嗣同说：“各国变法，无不从流血而成，近中国未闻有因变法而流血者，此国所以不昌也。有之，请自嗣同始！”学习谭嗣同这种为启民智自我牺牲的精神，对学生进行爱国主义教育。学习司马迁、罗斯福身残志坚的故事，使学生养成顽强的意志。介绍邓小平三起三落的故事，帮助学生树立笑对挫折、胸怀广阔的品质。2 历史学习对做事的重要性

现在学生最大的弱点就是——判断能力差。历史教学恰提供了大量的素材，来武装学生的头脑。如对拿破仑、毛泽东等历史人物的评价，让学生掌握一分为二的方法，提高判断事情的能力。俗话讲“读史使人明智”。通过学习历史，吸收前人的经验和教训，可以避免在人生的道路上走错路、走弯路。如南唐后主李煜，他是一位才华横溢的诗人，写下了“问君能又几多愁，恰试似一江春水向东流。”的千古名句，但是，他却是亡国之君。如果他不是一位皇帝，仅仅作为一位诗人后世将怎样评价他呢？

青年学生应该从历史人物身上学习他们做人、做事的方式方法避免少走弯路、错路，那么就可以健康、快乐的成长。

二 从国家社会方面讲历史学习重要性

历史教育有一个重要任务就是进行爱国主义教育。在教学过程中，应尽可能多地搜集有关爱国主义的题材，在讲课过程中加以讲解，增强学生爱国热情。如：1 利用中国古代史中的祖国的灿烂文化来激发学生的民族自豪感。丝绸、瓷器、万里长城、兵马俑都是我们引以自豪的东西。利用岳母刺字“精忠报国”来培养学生的爱国主义情感。2 利用中国近代的屈辱史增强学生的历史使命感，如：从《南京条约》到《新丑条约》一系列不平等条约的签定使学生明白“落后就要挨打”的道理，增强学生自立、自强意识。3 通过世界近代史的学习增强学生历史使命感。如：通过“亚洲四小龙”经济腾飞的经验，通过找差距，找原因进一步了解国情，增强学生历史使命感。历史教学要与党中央的大政方针保持一致，坚持“科教兴国”的战略方针，引导学生建立正确的世界观、人生观、价值观以及正确的荣辱观。

历史学习的重要性还很多，在此不一一列举。总之，历史学习对于人很重要，对青年学生更加重要，正如司马迁所说：“有国者，不可以不知《春秋》。”。[二]初中生历史学习兴趣不高的原因和对策

前一部分已经介绍了历史学习的重要性,在此我不想在费笔墨。“从社会整体看，学史以‘通古今之变’有助于人们认识世界发展潮流，推动社会进步。从个人方面看，读史有助于培养‘真、善、美’的思想品德和情操，而个人的进步正是社会进步的一个重要组成部分。”[1]因此，无论从社会的发展还是社会的进步看，学好历史都是非常重要的。

然而，目前学生对学习历史普遍缺乏兴趣。有关人员对北京2107位学生的统计资料显示：在学生最不愿学的科目中，历史位列第3；在学生对15门功课喜欢程度由低到高的排序中，历史位居第2；在学生视为“枯燥、没意思的课”的排序中，历史位居第五。[2]历史课在学生心目中地位如此低下，不得不让每一位历史教师反思。在这个部分从学生、教师、学校和社会三个部分探索历史课兴趣不高的原因和解决办法，不妥之处望广大同仁提出宝贵意见。

[一] 从学生方面看学习历史兴趣不高的原因

首先，学生在认识上存在偏见。近几十年来，历史科目不受到学生的重视，在学生的心目中将所学科目分为“主

课”，“副课”，历史理所当然是“副课”中的一员。大部分学生认为历史学不学无关紧要，只要学好语、数、外这种“主课”就行了；加之中考这根指挥棒的作用，也使许多学生认为历史学不学无关紧要。

针对这个原因，笔者认为，首先要纠正学生的错误认识。学生所开设的各门功课没有“主课”和“副课”之分，要学习好各门功课，做一名合格的中学生。加之陕西省从2006年中考开始加考历史课，给搞好历史教学加上了加速器，我相信学生一定会逐步改变认识，喜欢历史课。

其次，学生课业压力大也是历史学习兴趣不高的原因之一。由于对教师考核评价标准有许多不妥之处，使许多教师对学生布置的作业太多，不考虑学生的承受能力，学生当然只能顺从，做那些永远也做不完的作业，谈何兴趣。以英语科为例来看以下一个学生的作业。课堂作业本、作业本、辅导资料一本、英语学习报，对于一个十二、三岁的初中学生来说，压力确实太大，能完成作业已属不错，他还有精力去看没有流下多少作业的历史书吗？ 针对，这个原因，笔者认为，应该对教师评价机制作出调整，是各棵教师通力合作搞好教学工作，只有那样教师在布置作业的时候才会考虑到学生的承受力，才会想到学生不光学习某一科。他们一定会在作业量上把握好尺度。最后，历史知识的特殊性，也是学生学习兴趣不高的原因之一。俗话讲：“历史是过去的现实”，既然是过去的现实，当然具有不可再现性，越是久远，学生越是不感兴趣，越觉得没有学习的必要。加之，历史知识有众多的人物、时间、地点需要记忆，学生总觉得枯燥无味，导致学生学习兴趣不高。

针对这个问题，我们应该在记忆方面狠下工夫，创造趣味记忆法，来提高学生的学习兴趣。如：某些年代本身就有特征，如1234年（蒙古灭金）——四个连续的数字。如公元前359，商鞅开始变法，你只要想到《南泥湾》这首歌曲中有359旅就行了，在他前面加上公元前三个字就可以记住了。这样可以提高学生的记忆兴趣和效率，学生的学习兴趣自然就提高了。[3] [二] 从历史教师方面看学习历史兴趣不高的原因 1 授课方式单一，导致学生学习兴趣不高

在信息高速发展的今天，我门的历史教师仍然以“一书（课本）、一笔（粉笔）、一言堂”之“三一先生”的教学方式来组织教学，当然已无法满足学生对历史知识的需求和对新时代下历史教师的要求。

身为历史教师的我们应该在积累丰富知识的同时，也要积极探索、尝试新教法，以满足学生的要求。教学方式要多样化，如组织小型辩论会，吸引学生参与，学生也学会了读书、搜集、整理史料的方法；利用多媒体技术指导学生学习，利用视觉的震撼来吸引学生；通过在历史遗址、遗迹上实地讲述历史使学生亲近历史、爱上历史；还可以讲他们经历过的大事，是他们感悟历史。如“申奥”以提高学生对历史的兴趣，我相信，开展形式多样的教学活动，灵活多变的教学方法一定可以吸引学生，学生学习历史的兴趣自然也会提高。历史教师必须在知识的广度上下工夫，也是提高历史学习兴趣的方法之一。我门某些教师，认为身为历史教师学好历史知识就行了，不是这样的。众所周知历史是一门综合性学科，包含了众多的自然知识和人文知识，我们必须广泛联系各学科，通过人格魅力、知识动力来吸引学生，达到提高学生学习历史兴趣的目的。三 从学校、社会方面看历史学习兴趣不高的原因。

在市场经济大潮冲击的今天，人文科学受到前所未有的冷遇，历史科也是如此。

首先，在大多数学生家长的心目中，只要学好语、数、外就可以了，像史、地、生这种《小学科》不学也罢，这种错误认识，也感染了学生，学生认为学习历史课不重要，导致历史教学难以有大的作为。作为家长应该纠正这种错误认识和学校一道搞好历史教学，让历史课的作用充分体现出来。

其次，有些学校也不重视历史教学。由于中考这根指挥棒的作用，有些学校不重视历史教学，致使历史教学质量不高。

最后，社会也不重视历史教学。在市场经济大潮下，人们都关注可以创造巨大价值的学科，游离于古书、档案中的历史科目当然不受重视了，还有近几年，文科高校的就业率低于理工科高校，使学生想说；“历史，爱你不容易”。

历史对做人，做事都十分重要，全社会都应该关注历史教学，让历史发挥应有的作用。历史使民族获得新生，历史一定会为中华民族的伟大复兴增砖添瓦。