2017年小学教师资格证教育教学知识与能力笔记整理（小编整理）

第一篇：2017年小学教师资格证教育教学知识与能力笔记整理

2017年小学教师资格证教育教学知识与能力笔记整理

一．小学班主任的常规工作主要包括哪些方面？

（1）了解学生。（2）组织和培养班集体。（3）建立学生档案。（4）个别教育。（5）班会活动。（6）协调各种教育影响。（7）操行评定。（8）班主任工作计划与总结。三．简述教师职业的角色特点。

教师职业的最大特点是职业角色的多样化，主要包括以下几个方面：(1)传道者角色。(2)授业、解惑者角色。(3)示范者角色。(4)管理者角色。(5)父母与朋友角色。(6)研究者角色

简述开展好课外活动的基本要求。

(1)要有明确的目的性和计划性。(2)活动的内容和组织形式要丰富多彩，富有吸引力。(3)充分发挥学生的积极性、主动性和创造精神。加强教师职业道德建设的意义与具体内容。

教师职业道德，简称师德，是指教师在教育教学活动中应当遵循的道德准则和行为规范。加强教师职业道德的建设，它的意义是：(1)师德对教师自身的发展与提高起保证和推动作用，使教师保持良好的从业心态。(2)教师的道德行为对学生是直接的示范对于养成良好品德处于关键时期的小学生来说，是品德教育的重要因素。(3)师德修养直接影响教师在学生中的威信。加强教师职业道德的具体内容是：

对事业无私奉献。(2)对学生，真诚热爱。(3)对同志，团结协作。(4)对自己严格要求，以身作则。

学校教育在人的发展中起主导作

①学校教育是有目的有计划有组织的培养人的活动②学校教育能有效的控制、影响学生发展的各种因素③学校教育由专门从事教育工作的教师负责。组织和培养班集体的方法。

答：①确定班集体的发展目标②建立班集体的核心队伍③建立班集体的正常秩序④组织形式多样的教育活动⑤培养正确的舆论和良好的班风。对学生进行操行评定的目的

操行评定是以教育目的为指导思想，以“学生守则”为基本依据，对学生一个学期内在学习、劳动、生活、品行等方面的表现所做出的小结与评价，主要由班主任负责。操行评定的目的在于：(1)教育儿童奋发向上，肯定优点，找出缺点，指出努力的方向.鼓励儿童上进;(2)帮助家长全面了解子女在学校的情况以便与老师密切配合，共同教育儿童;(3)有利于班主任总结工作经验，找出问题，改进工作。

教师运用谈话法时应注意的问题。答：（1）要准备好问题和谈话计划

（2）提出的问题要明确，能引起四维的活跃，既富有挑战性和启发性，问题的难易要因人而异。（3）要善于启发诱导。（4）要做好归纳小结使学生的知识系统化、科学化，并注意纠正一些不正确的认识，帮助他们准确的掌握知识。简述一堂好课的标准。

答：明确的教学目的，正确的教学内容；恰当的教学方法；富有表现力的语言和整洁的板书；组织严密的教学过程。

6、简述小学生想象力的特点。

小学生想象的有意性迅速发展；小学生想象中的创造成分日益增加；小学生的想象将更具有现实性。小学生品德发展的基本特征。

逐步形成和谐的道德认识能力；道德言行从比较协调到逐步分化；明显的表现出自觉纪律的形成。童年期儿童学习的特征。

低年级儿童难以深刻理解学习的意义②学习动机是希望得到老师的称赞、父母的夸奖。③学习兴趣与习惯④对学习结果的重视随年龄而增加 义务教育是什么? 义务教育是国家用法律形式规定的对适龄儿童和青少年实施一定年限的普及的、强迫的、免费的学校教育。简述个体身心发展的不平衡表现。

(1)个体同一个方面的发展，在不同的年龄阶段发展是不均衡的。(2)个体不同方面的发展具有不均衡性。

(3)人的心理成熟、社会性成熟相应后移与个体生理成熟的年龄相应提前，使个体身心发展的不平衡性表现得更为突出。课外活动的教育作用有哪些?课外活动因其自身特点，有着独特的教育作用：(1)充实学生的生活，扩大学生活动领域，密切学生与社会的关系。(2)激发学生的兴趣爱好，发展学生的特长。(3)培养学生的自主能力、探索精神和创造才能。

十三．我国小学德育的内容是什么?我国小学德育的内容是：(1)热爱祖国的教育；(2)热爱中国共产党的教育；(3)热爱人民的教育；(4)热爱集体的教育；(5)热爱劳动，艰苦奋斗的教育；(6)努力学习、热爱科学的教育；(7)文明礼貌、遵守纪律的教育；(8)民主与法制观念的启蒙教育；(9)良好的意志品格教育；(10)辩证唯物主义观点的启蒙教育。

我国传统的小学课程以分科为主，存在很多弊端，试分析这一现状。

第一，单独一门学科不能反映客观世界本身的统一性和相互联系的有机整体性，难以使学生形成有关认识客体的完整图景和初步的科学世界观。第二，课程分科过细，脱离了儿童心理发展的特点。

第三，分科教学的课程门类较多，交叉重复现象较为严重，造成时间和精神的浪费，结 果势必加重学生的课业负担，影响学生的身心发展，不利于提高学生的素质。

第四，分科教学的课程结构不合理，有的学科被片面强调，有的学科形同虚设，学生的教养、创造力、操作能力被忽视，无法获得跨学科的知识和方法，影响了教育质量的提高

简述马斯洛需要层次理论。

他认为，人的基本需要分为生理、安全、归属和爱、尊重、自我实现五种需要，前三种需要为缺失需要，必须得到一定程度的满足；后两种是成长需要，不是我们生存所必需的，到时对于我们适应社会来说，却有很重要的积极意义。人们很少能得到安全的满足，较低级的需要至少部分满足后才能出现相对高级的追求。一般来说，学校里最需要的缺失需要是爱和自尊。如果学生感到没有被人爱，或认为自己无能，他们就不可能有强烈的动机去实现较高的目标，教师应该通过外部动机激发学生的学习行为，最重要的是让学生将这种行为转化为内部动机，使学习成为一种稳定而持久的行为。简述课外活动的基本特点。

答：课外活动具有很强的自主性；课外活动的形式和内容具有很大的灵活性。科学参加课外活动的自愿选择性。简述班级管理的功能。

有助于实现教学目标，提高学习效率；有助于维持班级秩序，形成良好的班风；有助于锻炼学生能力，学会自治自理。简述小学教学评价的主要方法。

测验法；量表评价法；表现性评价法；轶事记录评价法；成长记录袋。促进迁移的有效教学的策略。

精选教材内容；合理组织材料；合理安排教学程序；教授学习策略，提高迁移意识；防止负迁移的发生 遗传素质在人发展中的作用。

答：遗传素质为人的发展提供了可能；遗传素质的差异是造成个体间个别差异的原因之一；遗传组织的成熟制约身心发展的水平及阶段；遗传素质仅为人的发展提供物质前提而不能决定人的发展 学校教育对个体发展的独特功能。

(1)学校教育对个体发展的引导和培养、塑造功能。(2)学校教育具有加速个体发展的功能。(3)学校教育对个体发展的影响不仅具有即时的价值，而且具有延时的价值。(4)学校教育具有开发个体特殊才能和发展学生个性的功能。少年儿童的身心发展的差异性。

由于遗传、环境、教育及个人主观能动性不同，少年儿童的身心发展又具有个别差异性。这种个别差异性主要表现在：(1)不同的少年儿童的同一方面，其发展的速度和水平各不相同。(2)同一年龄阶段少年儿童的不同方面的发展状况及其相互关系上有差异性。(3)不同的少年儿童具有不同的个性心理倾向。教学过程具有哪些基本特点?

(1)间接经验与直接经验相结合；(2)掌握知识与发展智力相统一；(3)教学过程中知、情、意的统一；(4)教师主导作用与学生能力相结合。小学教育在义务教育中的地位。

(1)普及性。小学教育的普及性主要表现在两个方面：一是国家、社会、学校、家庭必须保证依照义务教育法的规定，凡适龄儿童和少年都能受完九年义务教育；二是要求教育工作者对所有的入学儿童负责，爱护、关心、教育每一个学生，平等、公正地对待每一个学生。

(2)基础性。小学教育是各级各类教育的基础。小学教育在义务教育中的基础性地位是不容忽视的。义务教育是基础教育而非专业教育，其内容应包括国家每一个社会成员必须具有的基础知识和基本技能，包括相应的价值观念和情感态度。小学教育的基础性地位决定了其在完成这一教育任务过程中的重要作用。(3)强制性。为了保证义务教育的实施，必须依靠国家法律的强制力量，这就是义务教育的强制性，义务教育的实施，使小学教育具有了强制性的特征。小学德育目标确立的依据。

我国社会发展对政治、思想与道德提出的要求；教育目的对学生德育所要求达成的结果做出的总的规定；儿童身心发展的特点与规律； 教师课外辅导应注意的问题

从实际出发因材施教；目的明确，着重启发；组织学生互相帮助，对差生的辅导可适当组织优秀学生对他们进行帮助，共同提高，但不宜占用优秀学生过多的课外时间；善于总结积累经验。布鲁纳德认知发现说及其对教学的启示。

答：学习观；教学观；对教学的启示：教师首先必须全面深入的分析教材，明确学科本身所包含的基本概念、基本原理及它们之间的相互关系。在引导学生理解教材结构的过程中，首先应注意教学本身应有的新异性，同时跨度应适当，其难度不能过高或过低，以便激发学生的好奇心和胜任感，最后应根据学生的经验水平、年龄特点和材料性质，选取灵活的教学程序和结构方式来组织实际的教学活动过程；同时应注意提供有助于学生矫正和提高的反馈信息，并教育学生进行自我反馈，以提高学习的自觉性和能动性。简述影响问题解决的因素。

问题的特征；已有的知识经验；定势与功能固着；原型启发与联想；情感与动机状态；个性因素；

教学中运用练习法的基本要求。

使学生明确练习的目的与要求，掌握练习的原理和方法，这样能防止练习中可能产生的盲目性，从而提高练习的自觉性；精选练习材料，适当分配分量、次数和时间，练习的方式要多样化，循序渐进逐步提高；严格要求。要求学生一丝不苟刻苦训练精益求精，达到最高水平，具有创造性。

基础教育的入门性基础教育的入一是各项教育任务的要求是基本、初步的、浅近的，是小学生可接受的；二是凡要求学生掌握的，必须是扎实的、牢固的，这样的基础才是坚实的。

20世纪后教育的改革和发展呈现出哪些新的特点?

(1)教育的终身化。终身教育的本质在于，现代人的一生应该是终身学习、终身发展的一生。(2)教育的全民化。全民教育是近十年来在世界范围内兴起的使所有人都能受到基本教育的运动，这一运动对发展中国家有特别重要的意义。(3)教育的民主化。它追求让所有人都受到同样的教育及追求教育的自由化。(4)教育的多元化。它是世界物质生活和精神生活多元化在教育上的反映。具体表现为培养目标、办学形式、管理模式、教学内容、评价标准的多元。(5)教育技术的现代化。它是指现代科学技术在教育上的运用，并由此引起教育思想、教育观念的变化。

学校工作坚持以教学为主的基本理

(1)以教学为中心是学校教育工作的特点决定的。学校的产生使教学与生活分化开来，教学成为学校的独立活动。学校工作以教学为主，是学校教育区别于其他机构的根本所在。(2)教学是实现教育目的的基本途径。在各种教育途径中，教学所占时间最多，工作比重最大，计划性、系统性更强，更能发挥学校教育作用，促进学生全面发展。(3)历史上正反两方面的经验表明，要提高教育质量，更好的进行自我教育，学校必须以教学为主。前苏联20～30年代，我国建国后的经验教训都说明，否定以教学为中心，教育质量就没有保证。而坚持以教学为中心，则可以确保教育质量不断提高。个体身心发展的一般规律有哪些？

答：个体身心发展的不平衡性、顺序性、阶段性、互补性、个体差异性。

简述教师劳动的特点。

复杂性、创造性、示范性、长期性。教学影响学生行为改变的基本方式。

答：强化法、代币疗法、行为塑造法、示范法、暂时隔离法、自我控制法。简述心理健康的基本标准。

对现实的有效知觉；自知自尊与自我接纳；自我调控能力；与人建立亲密关系的能力；人格结构的稳定与协调；生活热情与工作高效率。小学德育的方法。

答说服教育法；榜样示范法；实际锻炼法；陶冶教育法；品德评价法。小学课堂常用的教学方法

讲授法；谈话法；讨论法；演示法；练习法。小学生注意力特点有哪些？

答：①无意注意占主导，有意注意有一定的发展②注意的品质较差③注意不够稳定，常常带有情绪色彩。班级授课制的优缺点各是什么？

以班为人员单位把学生按照年龄和知识水平编成固定的班级；以课时为时间单位，把每一课规定在统一而固定的单位时间里进行，教师同时面对全班学生上课；以课为活动单位，把教学活动划分为相对完整且互相衔接的各个教学单元，从而保证了教学过程的完整性和系统性。班级授课制的优点：1）有严格的制度保证教学的正常开展和达到一定质量。2）有利于经济有效、大面积地培养人才。3）有利于系统知识的传授。4）能够充分发挥教师的主导作用。班级授课制的缺点：1）强调系统书本知识的学习，容易产生理论与实际脱节。2）强调教学过程的标准、同步、统一，难以完全适应学生的个别差异，不利于因材施教。教学过程有哪些特点？ ① 间接经验与直接经验相结合 ② 掌握知识与发展智力相统一 ③ 掌握知识与提高思想相 结合 ④ 教师主导作用与学生主动性相结合。教师所应具备的良好个性品质

(1)情绪稳定、性格开朗、兴趣广泛。教师应该情绪乐观、稳定、兴趣广泛，对他人富有同情心和责任心。(2)有较强的自信心、坚定的意志和积极的进取精神。首先，教师应相信通过自己和学生的共同努力，一定能提高教育质量，获得成功；其次，教师要有主动进取的精神，发挥自己的潜能。(3)善于合作，兼容并包。教师工作是个体性和协作性的统一，教是要善于合作，才能取得最佳的教育效果。

小学德育的重要意义是什么?

⑤(1)实现我国教育目的的基础和保障。通过德育促进小学生的品德发展，以保证所培养的人的发展方向，为其全面发展提供基础和保障。(2)儿童健康成长的条件和保证。小学生正处于长身体、长知识时期，也是他们的思想道德品质形成与发展的关键时期。儿童的可塑性更强，他们很容易受各种思想、道德的干扰和影响。因此，必须运用正确的思想和方法对他们进行教育，以使他们形成良好的品德，促进他们沿着社会主义要求的方向健康成长。(3)实现社会主义现代化的奠基工程和未来保证。学校德育是精神文明建设的重要基础和保证。小学德育将对我国未来的社会风气、民族精神和社会主义现代化建设产生不可估量的影响。二十五．教学的含义有哪些?

教学是教育目的规范下的、教师的“教”与学生的“学”共同组成的一种活动。教学是学校教育的根本，教学水平直接决定了学生的发展水平。教学包含三个方面的含义：(1)教学以培养全面发展的人为根本目的；(2)教学是师生双方的共同活动；(3)教学具有多种形态，是共性与多样性的统一。我国小学德育的主要原则

答：导向性原则；疏导原则；尊重学生与严格要求学生相结合原则；教育的一致性与连贯性原则。

29、简述做好心理辅导工作必须遵循的基本原则。

面向全体学生原则；预防与发展相结合原则；尊重与理解学生原则；学生主体性原则个别化对待原则；整体性发展原则。简述如何进行创造性的培养。

①创设有利于创造性产生的环境；②注重创造性个性的塑造。③开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略。

小学生学习兴趣的特点。①小学生的学习兴趣从不分化到逐渐对各不同学科内容产生初步的分化性兴趣。②低年级儿童对通过游戏的方法进行学习的活动感兴趣；中年级以后，游戏因素在儿童兴趣上的作用逐渐降低，反映了儿童从学前期的学习向学龄期的学习转化的特点。简述建构主义学习理论的学习观。

答：教学不是知识的传递，而是知识的处理和和转换。教师不仅仅是知识的呈现者，他更应该重视学生自己对各种现象的理解，倾听他们的看法，洞察他们这些想法的由来，以此为依据引导学生丰富或调整自己的理解。由于经验背景的差异，学生对问题的理解常常各异，在学生的共同体之中，这些差异本身便构成了一种宝贵的学习资源。教学就是要增进学生之间的合作，使他看到那些与他不同的观点，从而促进学习的进行。简述我国教育目的的基本精神。

要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一。②要求学生在德智体等方面全面发展，要求坚持脑力与体力两方面的和谐发展。③适应时代要求，强调学生个性的发展，培养学生的创新精神和实践能力。④教育目的的实现途径是教育与生产劳动和社会实践相结合。

形成良好班风的基本措施。

答：发挥班主任的表率作用；发挥任课教师和学生家长的作用；发挥身边榜样的作用；建立健康的班集体的舆论和合理的班集体规范。皮亚杰7-12岁儿童思维发展的特

皮亚杰提出的认知发展的阶段理论认为7-12岁的儿童处于具体运算阶段，这一阶段的儿童认知结构中已经具有了抽象概念，思维可以逆转，因而能够进行逻辑推理。这个阶段的标志是儿童已经获得了长度体积重量和面积的守恒概念，守恒概念的出现是具体运算阶段儿童的主要特征。简述家校联系的基本方式。

促进家校合作的途径主要包括召开家长会，举办家长沙龙、组织家长委员会、电话互访、设立家长开放日等多种方法。教育研究中文献检索的基本要求。

①全面准确地检索教育文献②进行内部评论与外部评论③以分析概括为基撰写教育文献综述报告。

夸纽斯关于教育适应自然地思想。

一是自然地一部分，人都有相同的自然性，都应受到同样的教育；二是强调教育要遵循的自然发展规律；三：要进行把广泛的自然知识传授给普通人的泛智教育，而不是仅强调宗教教育。简述现代教育制度的发展趋势。

加强学前教育并重视与小学教育的衔接；强化普及义务教育，延长义务教育年限；普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展；高等教育的类型日益多样化；学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化；教育制度有利于国际交流。人的身心发展有哪些典型观点，代表人物是谁？基本观点是什么？ 有四种典型观点：遗传决定论、环境决定论、二因素论、相互作用论。

① 遗传决定论的代表人物是英国的高尔登和美国的霍尔。遗传决定论的理论观点是：个体心理发展是受先天不变的遗传决定的。② 环境决定论的代表人物是美国的华生，基本观点是个体心理的发展完全是后天环境教育的结果，遗传并没有什么太大的作用。③ 二因素论的代表人物是美国的吴伟士和德国的施太伦，理论观点是，个体发展是由遗传和环境两个因素共同决定的。④ 相互作用论是目前影响较大的一种观点，多数心理学家都支持这一观点。，其理论观点是遗传对个体心理发展作用的大小依赖于环境的变化，而环境作用的发挥也受遗传的制约。

简述小学课外活动的内容。

科技活动；学科活动；文学艺术活动；体育活动；社会活动；传统的节假日活动。

简述学校教育制度建立的依据。

答：①受国家政治制度的影响②受社会经济和科技发展水平的影响③受文化历史传统的影响④受青少年儿童身心发展规律的制约。教师个人为实现专业化应做哪些主观努力？ 答：善于学习；恒于研究；勤于反思；勇于实践 教育心理学与普通心理学的关系。

答：普通心理学是探讨人的一般心理现象，即认知过程、情感与意志活动及个性形成的规律，这些现象是所有人都具有的；而教育心理学所探讨的是学校中的师生，主要是学生在教育过程中所出现的特有的学习心理、品格形成的心理及规律。两者都研究心理现象，因此是相通的。教师学习小学教育心理学的意义。

答：有助于教师了解自己的工作对象，更好的完成教育教学工作；有助于教师树立正确的学生观，有意识的维护学生心理健康；有助于教师的自我教育和自我完善；有助于教师科学的总结自己的教育教学。

46、简述加涅的学习层次分类。

加涅根据学习情境由简单到复杂、学习水平由低级到高级的顺序，把学习分为八类，构成了一个完善的学习层次结构。依次是信号学习、刺激反应学习、连锁学习、言语联接学习、辨别学习、概念学习、规则或原则学习、解决问题学习。

柯尔伯格的道德发展阶段论。

答：①前习俗水平。这时期又分两个阶段惩罚和服从的取向阶段；相对功利取向阶段。②习俗水平，又分两个阶段，寻求认可取向阶段；遵守法规取向阶段。③后习俗水平，分为社会契约定向阶段；普遍伦理取向阶段。学校开展心理健康教育的途径。

答：①开设心理健康教育有关课程。②开设心理辅导活动课。③在学科教学中渗透心理健康教育的内容。④结合班级团队活动开展心理健康教育。⑤个别心理辅导或咨询。⑥小组辅导。培养和激发学生的学习动机。

动机的培养：利用学习动机与学习效果的互动关系来培养学习动机。利用直接发生途径和间接转化途径来培养学习动机。动机的激发：创设问题情境，实施启发式教学；根据作业难度，恰当控制动机水平；充分利用反馈信息，妥善进行奖惩；正确指导结果归因，促使学生继续努力。教师职业道德的内容。答：1 依法执教、廉洁从教

3、尊重家长、团结协作

2、注重礼仪、遵守公德

4、热爱学生严谨治学

5、以身作则、为人师表 小学生身心发展的一般规律。

身心发展的顺序性 2 身心发展的不平衡型

3、身心发展的阶段性 4 身心发展的个体互补性 加涅的 8 层次 5 分类

加涅把学习分成八类：①信号学习。②刺激一反应学习。③连锁学习。④言语联结学习。⑤辨别学习。⑥概念学习。⑦规则或原理学习。⑧解决问题学习。前三类是人和动物共有，后五类是人类所特有。加涅的学习结果分类 加涅后来进一步提出了五种学习结果，把它们看做是五种学习类型。分别是： ①智慧技能。主要用来解决“怎么做”。②认知策略。学会学习的核心部分。③言语信息。④动作技能。⑤态度。柯尔伯格道德发展阶段论。

1.前习俗水平（惩罚服从取向阶段和相对功利取向阶段）大约出现在幼儿园及小学低中年级。2.习俗水平（寻求认可取向阶段和遵守法规取向阶段）这是在小学中年级以上出现的，‘直到青年、成年。第三阶段:“好孩子”取向。第四阶段:权威和社会秩序取向。柯尔伯格认为大多数青年和成人的道德推理就属于这级水平。3.后习俗水平选择运用教学方法的基本依据。

答：1 教学目的和任务的要求

2、课程性质和教材特点

3、学生特点

4、教学时间、设备、条件

5、教师业务水平实践经验及个性特点

我国小学课程改革的发展趋势是

①加强综合性，突出课程的整体教育功能。设置综合学习活动，加强学科间知识的整合，有利于课程的综合化多样化。②加强实践性，突出学生自主性、探索性和合作学习。强调小学生的主体性，以学生为发展中心，突出学校学习与学生经验的联系，明确学生是学习的主

人③加强弹性，体现课程的适应性。在严格执行国家课程计划的同时，给地方和学校一定的自由空间依据本地区和本校实际情况决定校本课程方案。教学评价的分类。

根据评价的时间和作用可分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价。②根据评价的标准可分为相对评价、绝对评价和个体内差异评价③根据评价主体可为自我评价和他人评价④根据评价的方法可认为定量评价和定性评价⑤根据教学评价涉及的层次与范围可分为宏观评价、中观评价和微观评价 布鲁巴奇的反思方法？

反思日记、详细描述、交流讨论、行动研究

教学原则定义，有哪几个原则？原则的定义，注意事项？

重点启发性原则。是根据一定的教学目的，反映教学规律而制定的指导教学工作的基本准则和要求。课堂教学总结的基本方法

答：归纳总结式束、比较异同式结束、练习检测式结束、悬念式结束、活动式结束、拓展延伸式结束、表扬激励式结束。

小学课堂教学的基本策略

答:主体参与策略、合作探究策略、知情融合策略、个性发展策略

二十、简述课堂教学的常用方法。

(1)讲授式的教学方法。(2)问题探究式教学方法。(3)训练与实践式教学方法。(4)基于现代信息技术的教学方法。

班级活动的特点。答：自愿性、自主性、差异性、广泛性、灵活性 学习策略。

（一）认知策略（复述策略、精细加工策略、组织策略）复述策略（1 利用随意识记和有意识记

4、画线、5 排除互相干扰 2 多种感官参与

3、复习形式多样化 6 整体识记与分段识记）（社会契约取向阶段和普遍伦理取向阶段）精细加工策略：1记忆术（位置记忆法、缩减和编歌法诀、谐音联想法、视觉联想、语义联想）2做笔记 3提问 4生成性学习5利用背景知识、联系实际组织策略：

1、列提纲

2、利用图形（系统结构图、流程图、模式或模型图、网络关 系图）

3、利用表格（一览表、双向表）

（二）元认知策略（调节策略、监视策略、计划策略）

（三）资源管理策略（时间策略、学习环境策略、努力管理策略、社会资源利用策 略）

教学设计4原则、7步骤、5要求、4内容、6依据，教案的内容 6点

答：原则：系统性原则、程序性原则、可行性原则、反馈性原则 步骤：1 教学目标的阐述 2 教学重难点分析

3、教学准备

4、教学课时计划

5、教学设计过程

6、板书设计

7、教学反思 要求：1 导入环节 2 问题设计

3、学生获取知识的过程

4、练习设计

5、教学后记 内容：1 教学目标的设计

2、教学内容的设计

3、教学措施的设计

4、教学评价的设计 依据：1 学科性能 2 教学任务和要求

3、教学内容的特点

4、教学原则的要求 5 教师本人的教学特点和风格

6、学生的年龄特征和个别差异 教案的内容：

1、设计教学目标

2、进行学习任务分析

3、设计教学思路与教学环节

4、设计教学评价

5、编写出教案 小学德育的途径？

1、思想品德课与其他学科教学

2、课外活动与校外活动

3、劳动

4、少先队活动

5、班主任工作

我国小学管理的基本方法？

1、行政方法

2、法律方法

3、教育方法

4、经济方法

5、学术方法 小学班级管理的方法？

1、制度管理法

2、民主管理法

3、学生自主管理法、4 情感沟通法 5 目标管理法

小学班级管理的原则答：

1、民主性

2、整体性

3、高效性 怎样设计教育研究方案？

(1)确定研究类型和方法。(2)选择研究对象(3)分析研究变量。(4)形成研究方案。

八、简述教育研究的基本环节？

研究的构思与设计、2 研究的组织与实施、3 成果的分析与总结 教育研究的原则？ 客观性原则、2 系统性原则、3 理论与实践相结合原则、4 教育性原则 小学生的卫生保健应该注意哪些方面？

(1)保持正确姿势，组织适当的体育活动和体力劳动。(2)保护牙齿，培养儿童良好的用餐习惯。(3)眼和耳的卫生保健。(4)保持合理的营养和良好的生活习惯。(5)注意用脑卫生。

常用的小学教学方法？ 讲授法、谈话法、讨论法、练习法、演示法

十二、沟通在学校的管理作用？传递信息、控制、激励、情感交流 学校开展心理健康教育的途径？ 答: 1，开设心理健康教育有关课程． 2，开设心理辅导活动课． 3，在学科教学中渗透心理健康教育的内容． 4，结合班级，团队活动开展心理健康教育． 5，个别心理辅导或咨询． 6，小组心理辅导． 小学班主任的作用？

答：第一、班主任是班级工作的组织者、领导者和教育者。第二，班主任是校长、教导主任的有力助手。第三，班主任是各任课教师的协调者。第四，班主任是学校、家庭、社会的沟通者。

三

九、新课程改革下的有效情境创设应注意几点？ 点 答：

1、根据知识的内在联系，让情境生成学习材料问题

2、巧妙设计认知冲突，创设问题情境。

3、从学生已有的知识经验出发，寻找知识经验的联系，创设情境。

4、教师本身就是一种好的教学情境 新课改下的课堂教学中情境创设的具体应用？8 点

答：

1、借助实物图像创设教学情境

2、借助动作（活动）创设教学情境（操作、表演、演示、活动）

3、借助语言创设教学情境（朗读、描述、比喻）

4、借助新旧知识观念的关系和矛盾创设教学情境

5、借助背景创设教学情境

6、利用儿歌谜语创设教学情境

7、借助问题创设教学情境

8、运用想像创设教学情境 2教学过程的基本规律（重点）

1、直接经验与间接经验相统一的规律：（1）学生的学习以间接经验为主（2）学生学习间接经验要以直接经验为基础

2、掌握知识和发展能力相统一的规律：（1）掌握知识是发展能力的基础（2）能力发展是掌握知识的必要条件（3）掌握知识与发展能力相互转化的内在机制。

3、教师主导与学生主体相统一的规律：（1）教师在教学过程中处于组织者的地位，应充分发挥教师的主导作用（2）学生在教学过程中处于学习主体的地位，应充分发挥学生的主体能动性（3）建立合作、友爱、民主平等的师生交往关系 教学方法定义？几种方法，注意事项，重点是谈话法。

答： 教学方法是为完成教学任务而采用的办法。它包括教师教的方法和学生学的方法． 是 教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展的方法。常用的方法有讲授法、谈话法、讨论法、练习法、演示法。(二)谈话法 谈话法也叫问答法，它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答．并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。谈话法特别有助于激发学生的思维，调动学习的积极性．培养他们独立思考和语言表述的能力。谈话法可分复习谈话和启发谈话两种。复习谈话是根据学生已学教材向学生提出一系 列问题．通过师生问答形式以帮助学生复习、深化、系统化已学的知识。启发谈话则是通 过向学生提出未思考过的问题，一步一步引导他们去深入思考和探索新知识。谈话法的基 本要求是： 第一，要准备好问题和谈话计划。第二，提出的问题要明确、具体。第三，要善于启发诱导。第四，要做好归纳、小结。

小学班主任的职责与任务。

（1）对学生进行品德教育。（2）教育学生努力学习。（3）指导学生课外、校外生活和活动。（4）管理班集体，指导少先队工作。（5）协调各任课教师的工作。

班级活动的形式。

答：1 论理式班队活动

2、交流式班队活动

3、文艺式班队活动 4 竞赛式班队活动

5、纪念式班队活动

6、实践式班队活动 小学教育研究的基本方法，特征，基本方法：观察法、调查法、实验法、历史法、比较法、个案法 特征：继承性、创新性、系统性、控制性 类型：按研究目的分（基础性研究、应用性研究、综合性研究）按研究的功能分（发展性研究、评价性研究、预测性研究）按研究的对象分（定性研究、定量研究）按使用的方法（历史研究、描述研究、比较研究、实验研究、理论研究）

4、传授知识与思想教育相统一的规律：（1）知识是思想品德形成的基础（2）思想品德的提高又为他们积极地学习知识奠定了基础（3）传授知识和思想品德教育有机结合，防止脱离知识的思想品德教育和只强调传授知识忽视思想品德教育两种倾向，实现教学的教育性。

3新课程改革的具体目标：实现课程功能的转变；体现课程结构的均衡性、综合性和选择性；密切课程内容与生活和时代的联系；改善学生的学习方式；实行三级课程管理制度；建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度。

4学习兴趣的激发与培养：建立积极的心理准备状态；充分利用本学科的特点优势，激发学生学习兴趣；创设问题情境，激发学生学习兴趣；改进教学方法，增强学生学习兴趣；依据学习结果的反馈，激发学生进一步学习的愿望。简述我国教育目的的基本精神。

要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一。②要求学生在德智体等方面全面发展，要求坚持脑力与体力两方面的和谐发展。③适应时代要求，强调学生个性的发展，培养学生的创新精神和实践能力。④教育目的的实现途径是教育与生产劳动和社会实践相结合。

形成良好班风的基本措施。答：发挥班主任的表率作用；发挥任课教师和学生家长的作用；发挥身边榜样的作用；建立健康的班集体的舆论和合理的班集体规范。皮亚杰7-12岁儿童思维发展的特

皮亚杰提出的认知发展的阶段理论认为7-12岁的儿童处于具体运算阶段，这一阶段的儿童认知结构中已经具有了抽象概念，思维可以逆转，因而能够进行逻辑推理。这个阶段的标志是儿童已经获得了长度体积重量和面积的守恒概念，守恒概念的出现是具体运算阶段儿童的主要特征。简述家校联系的基本方式。

促进家校合作的途径主要包括召开家长会，举办家长沙龙、组织家长委员会、电话互访、设立家长开放日等多种方法。教育研究中文献检索的基本要求。

①全面准确地检索教育文献②进行内部评论与外部评论③以分析概括为基撰写教育文献综述报告。

夸纽斯关于教育适应自然地思想。

一是自然地一部分，人都有相同的自然性，都应受到同样的教育；二是强调教育要遵循的自然发展规律；三：要进行把广泛的自然知识传授给普通人的泛智教育，而不是仅强调宗教教育。简述现代教育制度的发展趋势。

加强学前教育并重视与小学教育的衔接；强化普及义务教育，延长义务教育年限；普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展；高等教育的类型日益多样化；学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化；教育制度有利于国际交流。人的身心发展有哪些典型观点，代表人物是谁？基本观点是什么？ 有四种典型观点：遗传决定论、环境决定论、二因素论、相互作用论。

① 遗传决定论的代表人物是英国的高尔登和美国的霍尔。遗传决定论的理论观点是：个体心理发展是受先天不变的遗传决定的。② 环境决定论的代表人物是美国的华生，基本观点是个体心理的发展完全是后天环境教育的结果，遗传并没有什么太大的作用。③ 二因素论的代表人物是美国的吴伟士和德国的施太伦，理论观点是，个体发展是由遗传和环境两个因素共同决定的。④ 相互作用论是目前影响较大的一种观点，多数心理学家都支持这一观点。，其理论观点是遗传对个体心理发展作用的大小依赖于环境的变化，而环境作用的发挥也受遗传的制约。

简述小学课外活动的内容。科技活动；学科活动；文学艺术活动；体育活动；社会活动；传统的节假日活动。

简述学校教育制度建立的依据。

答：①受国家政治制度的影响②受社会经济和科技发展水平的影响③受文化历史传统的影响④受青少年儿童身心发展规律的制约。教师个人为实现专业化应做哪些主观努力？ 答：善于学习；恒于研究；勤于反思；勇于实践 教育心理学与普通心理学的关系。

答：普通心理学是探讨人的一般心理现象，即认知过程、情感与意志活动及个性形成的规律，这些现象是所有人都具有的；而教育心理学所探讨的是学校中的师生，主要是学生在教育过程中所出现的特有的学习心理、品格形成的心理及规律。两者都研究心理现象，因此是相通的。教师学习小学教育心理学的意义。

答：有助于教师了解自己的工作对象，更好的完成教育教学工作；有助于教师树立正确的学生观，有意识的维护学生心理健康；有助于教师的自我教育和自我完善；有助于教师科学的总结自己的教育教学。

46、简述加涅的学习层次分类。

加涅根据学习情境由简单到复杂、学习水平由低级到高级的顺序，把学习分为八类，构成了一个完善的学习层次结构。依次是信号学习、刺激反应学习、连锁学习、言语联接学习、辨别学习、概念学习、规则或原则学习、解决问题学习。

柯尔伯格的道德发展阶段论。

答：①前习俗水平。这时期又分两个阶段惩罚和服从的取向阶段；相对功利取向阶段。②习俗水平，又分两个阶段，寻求认可取向阶段；遵守法规取向阶段。③后习俗水平，分为社会契约定向阶段；普遍伦理取向阶段。学校开展心理健康教育的途径。

答：①开设心理健康教育有关课程。②开设心理辅导活动课。③在学科教学中渗透心理健康教育的内容。④结合班级团队活动开展心理健康教育。⑤个别心理辅导或咨询。⑥小组辅导。培养和激发学生的学习动机。动机的培养：利用学习动机与学习效果的互动关系来培养学习动机。利用直接发生途径和间接转化途径来培养学习动机。动机的激发：创设问题情境，实施启发式教学；根据作业难度，恰当控制动机水平；充分利用反馈信息，妥善进行奖惩；正确指导结果归因，促使学生继续努力。教师职业道德的内容。

答：1 依法执教、廉洁从教

3、尊重家长、团结协作

2、注重礼仪、遵守公德

4、热爱学生严谨治学

5、以身作则、为人师表 小学生身心发展的一般规律。

身心发展的顺序性 2 身心发展的不平衡型

3、身心发展的阶段性 4 身心发展的个体互补性 加涅的 8 层次 5 分类

加涅把学习分成八类：①信号学习。②刺激一反应学习。③连锁学习。④言语联结学习。⑤辨别学习。⑥概念学习。⑦规则或原理学习。⑧解决问题学习。前三类是人和动物共有，后五类是人类所特有。加涅的学习结果分类 加涅后来进一步提出了五种学习结果，把它们看做是五种学习类型。分别是： ①智慧技能。主要用来解决“怎么做”。②认知策略。学会学习的核心部分。③言语信息。④动作技能。⑤态度。柯尔伯格道德发展阶段论。

1.前习俗水平（惩罚服从取向阶段和相对功利取向阶段）大约出现在幼儿园及小学低中年级。2.习俗水平（寻求认可取向阶段和遵守法规取向阶段）这是在小学中年级以上出现的，‘直到青年、成年。第三阶段:“好孩子”取向。第四阶段:权威和社会秩序取向。柯尔伯格认为大多数青年和成人的道德推理就属于这级水平。3.后习俗水平选择运用教学方法的基本依据。

答：1 教学目的和任务的要求

2、课程性质和教材特点

3、学生特点

4、教学时间、设备、条件

5、教师业务水平实践经验及个性特点 我国小学课程改革的发展趋势是

①加强综合性，突出课程的整体教育功能。设置综合学习活动，加强学科间知识的整合，有利于课程的综合化多样化。②加强实践性，突出学生自主性、探索性和合作学习。强调小学生的主体性，以学生为发展中心，突出学校学习与学生经验的联系，明确学生是学习的主 人③加强弹性，体现课程的适应性。在严格执行国家课程计划的同时，给地方和学校一定的自由空间依据本地区和本校实际情况决定校本课程方案。教学评价的分类。

根据评价的时间和作用可分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价。②根据评价的标准可分为相对评价、绝对评价和个体内差异评价③根据评价主体可为自我评价和他人评价④根据评价的方法可认为定量评价和定性评价⑤根据教学评价涉及的层次与范围可分为宏观评价、中观评价和微观评价 布鲁巴奇的反思方法？

反思日记、详细描述、交流讨论、行动研究

教学原则定义，有哪几个原则？原则的定义，注意事项？

重点启发性原则。是根据一定的教学目的，反映教学规律而制定的指导教学工作的基本准则和要求。课堂教学总结的基本方法

答：归纳总结式束、比较异同式结束、练习检测式结束、悬念式结束、活动式结束、拓展延伸式结束、表扬激励式结束。

小学课堂教学的基本策略

答:主体参与策略、合作探究策略、知情融合策略、个性发展策略

二十、简述课堂教学的常用方法。

(1)讲授式的教学方法。(2)问题探究式教学方法。(3)训练与实践式教学方法。(4)基于现代信息技术的教学方法。

班级活动的特点。答：自愿性、自主性、差异性、广泛性、灵活性 学习策略。

（一）认知策略（复述策略、精细加工策略、组织策略）复述策略（1 利用随意识记和有意识记

4、画线、5 排除互相干扰 2 多种感官参与

3、复习形式多样化 6 整体识记与分段识记）（社会契约取向阶段和普遍伦理取向阶段）精细加工策略：1记忆术（位置记忆法、缩减和编歌法诀、谐音联想法、视觉联想、语义联想）2做笔记 3提问 4生成性学习5利用背景知识、联系实际组织策略：

1、列提纲

2、利用图形（系统结构图、流程图、模式或模型图、网络关 系图）

3、利用表格（一览表、双向表）

（二）元认知策略（调节策略、监视策略、计划策略）

（三）资源管理策略（时间策略、学习环境策略、努力管理策略、社会资源利用策 略）教学设计4原则、7步骤、5要求、4内容、6依据，教案的内容 6点

答：原则：系统性原则、程序性原则、可行性原则、反馈性原则 步骤：1 教学目标的阐述 2 教学重难点分析

3、教学准备

4、教学课时计划

5、教学设计过程

6、板书设计

7、教学反思 要求：1 导入环节 2 问题设计

3、学生获取知识的过程

4、练习设计

5、教学后记 内容：1 教学目标的设计

2、教学内容的设计

3、教学措施的设计

4、教学评价的设计 依据：1 学科性能 2 教学任务和要求

3、教学内容的特点

4、教学原则的要求 5 教师本人的教学特点和风格

6、学生的年龄特征和个别差异 教案的内容：

1、设计教学目标

2、进行学习任务分析

3、设计教学思路与教学环节

4、设计教学评价

5、编写出教案 小学德育的途径？

1、思想品德课与其他学科教学

2、课外活动与校外活动

3、劳动

4、少先队活动

5、班主任工作

我国小学管理的基本方法？

1、行政方法

2、法律方法

3、教育方法

4、经济方法

5、学术方法 小学班级管理的方法？

1、制度管理法

2、民主管理法

3、学生自主管理法、4 情感沟通法 5 目标管理法

小学班级管理的原则答：

1、民主性

2、整体性

3、高效性 怎样设计教育研究方案？

(1)确定研究类型和方法。(2)选择研究对象(3)分析研究变量。(4)形成研究方案。

八、简述教育研究的基本环节？

研究的构思与设计、2 研究的组织与实施、3 成果的分析与总结 教育研究的原则？ 客观性原则、2 系统性原则、3 理论与实践相结合原则、4 教育性原则 小学生的卫生保健应该注意哪些方面？

(1)保持正确姿势，组织适当的体育活动和体力劳动。(2)保护牙齿，培养儿童良好的用餐习惯。(3)眼和耳的卫生保健。(4)保持合理的营养和良好的生活习惯。(5)注意用脑卫生。

常用的小学教学方法？ 讲授法、谈话法、讨论法、练习法、演示法

十二、沟通在学校的管理作用？传递信息、控制、激励、情感交流 学校开展心理健康教育的途径？

答: 1，开设心理健康教育有关课程． 2，开设心理辅导活动课． 3，在学科教学中渗透心理健康教育的内容． 4，结合班级，团队活动开展心理健康教育． 5，个别心理辅导或咨询． 6，小组心理辅导． 小学班主任的作用？

答：第一、班主任是班级工作的组织者、领导者和教育者。第二，班主任是校长、教导主任的有力助手。第三，班主任是各任课教师的协调者。第四，班主任是学校、家庭、社会的沟通者。

三

九、新课程改革下的有效情境创设应注意几点？ 点 答：

1、根据知识的内在联系，让情境生成学习材料问题

2、巧妙设计认知冲突，创设问题情境。

3、从学生已有的知识经验出发，寻找知识经验的联系，创设情境。

4、教师本身就是一种好的教学情境 新课改下的课堂教学中情境创设的具体应用？8 点

答：

1、借助实物图像创设教学情境

2、借助动作（活动）创设教学情境（操作、表演、演示、活动）

3、借助语言创设教学情境（朗读、描述、比喻）

4、借助新旧知识观念的关系和矛盾创设教学情境

5、借助背景创设教学情境

6、利用儿歌谜语创设教学情境

7、借助问题创设教学情境

8、运用想像创设教学情境 2教学过程的基本规律（重点）

1、直接经验与间接经验相统一的规律：（1）学生的学习以间接经验为主（2）学生学习间接经验要以直接经验为基础

2、掌握知识和发展能力相统一的规律：（1）掌握知识是发展能力的基础（2）能力发展是掌握知识的必要条件（3）掌握知识与发展能力相互转化的内在机制。

3、教师主导与学生主体相统一的规律：（1）教师在教学过程中处于组织者的地位，应充分发挥教师的主导作用（2）学生在教学过程中处于学习主体的地位，应充分发挥学生的主体能动性（3）建立合作、友爱、民主平等的师生交往关系 教学方法定义？几种方法，注意事项，重点是谈话法。

答： 教学方法是为完成教学任务而采用的办法。它包括教师教的方法和学生学的方法． 是 教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展的方法。常用的方法有讲授法、谈话法、讨论法、练习法、演示法。(二)谈话法 谈话法也叫问答法，它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答．并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。谈话法特别有助于激发学生的思维，调动学习的积极性．培养他们独立思考和语言表述的能力。谈话法可分复习谈话和启发谈话两种。复习谈话是根据学生已学教材向学生提出一系 列问题．通过师生问答形式以帮助学生复习、深化、系统化已学的知识。启发谈话则是通 过向学生提出未思考过的问题，一步一步引导他们去深入思考和探索新知识。谈话法的基 本要求是： 第一，要准备好问题和谈话计划。第二，提出的问题要明确、具体。第三，要善于启发诱导。第四，要做好归纳、小结。

小学班主任的职责与任务。

（1）对学生进行品德教育。（2）教育学生努力学习。（3）指导学生课外、校外生活和活动。（4）管理班集体，指导少先队工作。（5）协调各任课教师的工作。

班级活动的形式。

答：1 论理式班队活动

2、交流式班队活动

3、文艺式班队活动 4 竞赛式班队活动

5、纪念式班队活动

6、实践式班队活动 小学教育研究的基本方法，特征，基本方法：观察法、调查法、实验法、历史法、比较法、个案法 特征：继承性、创新性、系统性、控制性 类型：按研究目的分（基础性研究、应用性研究、综合性研究）按研究的功能分（发展性研究、评价性研究、预测性研究）按研究的对象分（定性研究、定量研究）按使用的方法（历史研究、描述研究、比较研究、实验研究、理论研究）

4、传授知识与思想教育相统一的规律：（1）知识是思想品德形成的基础（2）思想品德的提高又为他们积极地学习知识奠定了基础（3）传授知识和思想品德教育有机结合，防止脱离知识的思想品德教育和只强调传授知识忽视思想品德教育两种倾向，实现教学的教育性。

3新课程改革的具体目标：实现课程功能的转变；体现课程结构的均衡性、综合性和选择性；密切课程内容与生活和时代的联系；改善学生的学习方式；实行三级课程管理制度；建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度。

4学习兴趣的激发与培养：建立积极的心理准备状态；充分利用本学科的特点优势，激发学生学习兴趣；创设问题情境，激发学生学习兴趣；改进教学方法，增强学生学习兴趣；依据学习结果的反馈，激发学生进一步学习的愿望。

新课程中教学行为：1对待师生关系，强调尊重和赞赏（为了每一位学生的发展）2在对待教学关系上强调帮助引导3对待自我上强调反思（教学反思是教师专业成长和自我成长核心因素）4对待其他教育者强调合作 终身学习：1终身学习是新课程对教师的要求2终身学习是教师实现自我发展的途径3教师终身学习累积专业知识提高教学水平4终身学习提高在教学中的探究创新精神5终身学习是教师的责任意识

教师终身学习的内容：1学会学习2通晓自己所教的学科3学习有关教育问题4学习信息技术。终身学习的方法（参加系统的终身学习，参加校本学习，参加各类成人教育，借助媒体学习）

教师的法定权利：教育教学权，科学研究权，指导学生权，获取报酬待遇权，民主管理权，进修培训权

教师职业道德：1爱国守法依法指教2爱岗敬业乐于奉献3关爱学生严慈相济（严而有理，严而有度，严而有方，严而有恒）4教书育人因材施教（循循善诱诲人不倦）5为人师表文明廉洁（衣着得体，语言规范，举止文明，尊重同事尊重家长，自觉抵制有偿家教，不用职务之便谋取暴利）6终身学习提升能力（崇尚科学精神树立终身学习理念更新知识结构努力掌握现代化教育方法和教学手段）

二

九、教师专业发展的基本方法。

答:一方面通过师范教育培养新的教师作为教师队伍的补充。另一方面是通过实践训练提高在职教师。

1、观摩和分析优秀教师的教学活动

2、开展微格教学

3、反思教学经验4.进行专门训练

9教育机智方法：以变应变法，借题发挥法，实话实说法，暂时悬挂（冷处理法）,爱心感化法，幽默调侃法

10教育反思：对教育实践过程及情境的回顾，对教育活动中自我认识的回顾，自己行动的动机和情感体验判断（教师通过反向的回顾思考，对自身的教育教学行为、观念认识和体验自觉进行再思考再认

教师职业的责任：1学生全面发展的培养者2学生学习过程的建立者3学生学习过程的指导者4学生健康心里的培育者5教育信息的开发应用者

教师职业价值：1教师是人类文化知识的传递者，对人类社会的延续和发展起桥梁作用2教师是人类灵魂的工程师，对青年一代的成长起关键作用3教师是教育工作的组织这、领导者，在教育过程中起主导作用

教师的角色：传道者，授业解惑者，管理者，示范者，父母和朋友，研究者 8影响学生的因素：内部因素（自己本身）：注意力观察力思维力想象里记忆力，外部因素（教师、家庭、社会）非智力因素：学习动机和兴趣，情节和意识，气质性格和认知方式 1教育目的的影响因素

1、社会政治、经济、文化因素---主要依据

2、人的身心发展特点与需要

3、制定者的教育理想和价值观

教学原则：科学性与教育性相结合原则，直观性原则（实物直观模象直观语言直观）启发性原则（让学生动手，培养独立解决的能力）巩固性原则（重视组织好学生学习）循序渐进原则（学科知识的逻辑顺序，学生知识能力发展得顺序）因材施教原则（对待个别差异，针对学生特点）理论联系实际原则(运用知识于实际能力)量力性原则（适当把握教学难度）

6德育原则：导向性原则（政治方向）疏导原则（循循善诱以理服人，表扬和激励为主）尊重学生与严格要求学生相结合原则，教育的一致性与连贯性原则(统一多方面的教育影响)因材施教原则（从思想品德和品德发展实际出发根据年龄特点和个性差异）知行统一原则（组织学生参加实际锻炼）集体教育和个别教育相结合原则，依靠积极因素克服消极因素(一分为二的看待学生，善于发现学生的积极因素)7德育过程的基本素养：德育过程是具有多种开端的对学生知情意行的培养提高2德育过程促使学生思想内部矛盾斗争的过程3德育过程是组织学生的活动和交往统一多方面教育影响4德育过程是一个长期反复的逐步提高的过程 12后进生的转化：摸清情况分析原因，掌握心里特点调动积极因素，关心热爱动之以情晓之以理，培养学生兴趣，抓反复反复抓常抓不懈

13教学过程的基本规律：间接经验与直接经验相统一，教师主导与学生主体相统一，掌握知识与发展智力相统一，掌握知识与思想品德相统一

素质教育的内涵：1素质教育是面向全体的教育2素质教育是促进学生全面发展的教育3素质教育是促进学生全面发展的教育4素质教育是以培养学生创新精神和实践能力为重点的教育5素质教育是调动学生积极性，让学生主动地、生动活泼地学习的教育。

素质教育的特点：全体性，基础性，发展性，全面性，未来性

以人为本的学生观：1学生是权利主体的人（尊重学生人格，信任学生，公平公正对待学生，不讽刺挖苦、歧视学生，不体罚变相体罚学生）2学生是发展中的、具有发展潜力的人（乐观估计学生天性、允许学生犯错误、保证学生安全维护学生权益）3学生是主体的人（自觉性，独立性，创造性，把促进学生健康成长作为教育工作的出发点，关心学生促使每个学生主动生动的活泼学习为学生选择适合的教育，成为学生学习的指导者和促进者）4学生是独特的个体，是具有个性特征的人（了解学生的个性因材施教，以人为本）

第二篇：小学教师资格证教育教学知识与能力简答题

当前我国基础教育改革所倡导的学生观

学生是发展的人，独特的人，具有独立意义的人。

班主任工作的主要内容

1、了解和研究学生

2、组织和培养班集体

3、建立学生档案

4、开展班会活动

5、协调各种教育影响

6、对学生进行操行评定

7、撰写班主任工作计划与总结

影响个体发展的主要因素

主要因素有四个，分别是遗传、环境、学校教育和人的主观能动性。遗传是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性。

环境为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象等，使遗传的发展可能性变成现实。

学校教育在人的发展中起主导作用。

主观能动性是人的身心发展的动力，是促进个体发展的决定性因素。

个体身心发展的一般规律

个体身心发展的顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和个别差异性。

教育报告的一般结构

教育报告的一般结构包括报告的题目、引言、正文、结论以及参考资料和附录。题目是指报告的标题或者课题名称；引言往往简明扼要地说明目的、背景、价值和意义；正文是报告的主体部分。一般要求客观、真实地对研究材料和数据进行分析；结论就是对问题给出答案；参考资料和附录是对报告中所引用的资料注册出处来源。

我国第八次基础教育课程改革倡导自主学习、合作学习和探究学习，简述你对这三种方法的理解。

自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标，即主动地学习、自愿地学习，而不是被动地、不情愿地学习。合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学习。

探究学习是在学生主动参与的前提下，根据自己的猜想或假设，在科学理论指导下，运用科学的方法对问题进行研究，在研究过程中获得创新实践能力、获得思维发展、自主构建知识体系的一种学习方式。我国基础教育课程改革的具体目标

1、实现课程功能的

2、体现课程结构的均衡性、综合性和选择性

3、密切课程内容与生活和时代的联系

4、改善学生的学习方式

5、建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度

6、实行三级课程管理制度

培养良好班集体的途径和方法

1、确立班集体的奋斗目标

2、培养正确舆论和良好的班风

3、实行班级管理民主化、细致化

4、发挥班委会和骨干的核心力量

5、开展各种有意义的教育活动

激发学习动机的措施与方法

1、利用教学内容与方法的新颖性，引发学生对学习内容的直接兴趣，调动学生的学习积极性

2、实施启发式教学，创设问题情境，激发学生的学习兴趣和求知欲

3、根据作业难度，恰当控制动机水平

4、合理设置课堂结构，妥善组织学习竞赛

5、正确指导结果归因，促进学生继续努力

课程标准的含义和基本结构

含义：课程标准是国家根据课程计划纲要的形式编定的有关某门学科内容及其实施、评价的指导性文件。

基本结构：第一部分是前言，包括课程的性质与地位、课程的基本理念、课程标准的设计思路等。第二部分是课程目标，包括总目标和阶段目标。第三部分是课程内容，是具体的知识内容要点。第四部分是实施建议，包括教材编写建议、评价建议、课程资源的开发和利用等。

教育目的的层次结构

教育目的包括国家的教育目的、各级各类学校的培养目标、教师的教学目标三个层次。

1、国家的教育目的。国家的教育目的是国家对培养人的总的要求，它规定着各级各类教育培养人的总的质量规格和标准要求。

2、各级各类学校的培养目标。培养目标是各级教育目的的具体化，是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育的培养要求。

3、教师的教学目标。教学目标是教学者子教育教学的过程中，在完成某一阶段（如一节课、一个单元或一个学期）工作时，希望受教育者达到的要求或产生的预期变化。影响遗忘进程的因素

1、学习材料的性质：学习材料是指材料的种类、长度、难度、系列位置以及意义性。

2、识记材料的数量和学习程度的大小：一般来说，材料越多，要平均诵读的次数和时间也越多，不及时复习，就越容易遗忘。学习程度太小或太大，都不利于对知识的记忆。

3、记忆任务的长久性和重要性：长久的识记任务有利于材料在头脑中保持时间的延长，不重要和未经复习的内容则容易遗忘。

4、识记的方法：以理解为基础的意义识记比机械识记的效果好很多。

5、时间因素：根据遗忘规律，记忆的最初阶段遗忘速度快，随后逐渐变慢。

6、识记的态度：识记者对识记内容的需要、兴趣等，对遗忘的快慢也有一定的影响。

政治经济制度对教育的作用

1、政治经济制度决定教育的领导权

2、政治经济制度决定着教育的权利

3、政治经济制度决定着教育目的的性质

4、政治经济制度决定着思想道德的内容

遗传素质在人的身心发展中的作用

1、遗传素质提供了人身心发展的可能性

2、遗传素质的心理成熟程度制约着人的身心发展过程的阶段

3、遗传素质的差异性在构成身心发展的个别特点上具有一定的影响

教师成长和发展的基本途径

1、观摩和分析优秀教师的教学活动

2、开展微格教学

3、进行专门训练

4、反思教学经验

动机及其功能

动机是直接推动有机体活动，以满足某种需要的内部过程，是行为的直接原因和内部动力。动机有三种功能：

1、激活功能。动机是人们从事某种活动的原因，是推动人们进行某种活动的内部动力。

2、指向功能。在动机的支配下，有机体的行为将指向一定的目标或对象。

3、强化功能。当动机把某种活动引起之后，动机并不能也不会立即停止，而是继续发挥其作用，即维持或调整已引起的活动，并使该活动朝向某一目标进行。

如何进行创造性的培养

1、创设有利于创造性产生的适宜环境。方法有：①创设宽松的心理环境；②给学生留有选择的余地；③改革考试制度与考试内容。

2、注重创造性个性的塑造。方法有：①保护好奇心；②解除个体对答错问题的恐惧心理；③鼓励独立性和创新精神；④重视非逻辑思维能力；⑤给学生提供具有创造性的榜样。

3、开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略。方法有：①发散思维训练；②推测与假设训练；③自我设计训练；④头脑风暴训练

杜威的教育观点

1、新三中心论：儿童中心（学生中心）、活动中心、经验中心

2、教育即生活：教育即生活的过程，而不是将来生活准备

3、教育即生长

4、教育即经验的改组或改造：这是其教育思想的基础与核心

5、学校即社会

6、五步教育法：创设疑难情景；确定疑难所在；提出解决问题的种种假设；推断哪个假设能解决这个困难；验证这个假设。

讲授法运用的基本要求

1、讲授内容要有科学性、系统性、思想性。既要突出重点、难点，又要系统、全面；既要使学生获得可靠知识，又要思想上有提高。

2、注意启发。在讲授中善于诘问并引导学生分析和思考问题。使他们的认识活动积极开展，自觉地领悟知识。

3、讲究语言艺术。力图语言清晰、准确、简练、形象、条理清晰、通俗易懂，讲授的音量、速度要适度，语调应抑扬顿挫；以姿势助说话，提高语言的感染力。

4、要组织学生听讲。

活动中心课程论的基本观点

活动中心课程又叫儿童中心课程或经验课程，代表人物是美国的杜威和其学生克伯屈。其基本观点有：

1、主张一切学习都来自于经验，而学习就是经验的改造或改组；

2、主张学习必须和个人的特殊经验发生联系，教学必须从学习者已有的经验开始；

3、主张打破严格的学科界限，有步骤地扩充学习单元和组织教材，强调在活动中学习，而教师从中发挥协助作用。

教师专业发展的具体内涵

1、专业理念：是指从事教育教学工作的专业人员遵守的一套行为规范和为实现美好生活而提升自我的内在品格和德性。

教师的专业理念包括专业态度、教育理念和专业道德三个方面内容。

2、专业知识：包括本体性知识、条件性知识、实践性知识和文化知识四个方面内容。

3、专业能力：是指教师在一定教育思想指导下，在已有知识经验基础上，通过实践练习和反思体悟而形成的顺利完成教学任务的一系列教学行为方式和心智活动。

小学生学法指导的内容

小学生学习方法指导主要是指版主小学生理解和掌握订制学习计划的方法、预习的方法、听课的方法、复习的方法和写作的方法，主要包括以下几个方面：

1、学习计划的指导

2、听课方法的指导

3、复习方法的指导

4、写作方法的指导

我国小学班级管理的主要模式

1、常规管理：常规管理是指通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动

2、平行管理：平行管理是指班主任通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。

3、民主管理：民主管理是指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的一种管理方法。

4、目标管理：目标管理是指班主任与学生共同确定班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推动班级管理活动，实现班级目标的管理方法。

小学德育的方法

1、说服教育法：借助语言和事实，通过摆事实、讲道理，以影响受教育者的思想意识，使其明辨是非，提高其思想认识的方法。

2、榜样示范法：用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的思想、情感和行为的方法。

3、情感陶冶法：这是教育者自觉创设良好的教育情境，事受教育者在道德和思想感情方面受到潜移默化的感染、熏陶的方法。

4、指导实践法：教育者组织学生参加各种实践活动，在活动实践中使学生接受磨练和考验，以培养其优良思想品德的方法。

课外活动的组织形式

学校课外活动的组织形式按活动的人数和规模可分为以下三种主要形式：

1、群众性活动。群众性课外活动是组织多数或全体学生参加的一种带有普及性质的活动。

2、小组活动。小组活动是学校课外活动的基本组成形式。课外活动小组是以自愿结合为主，根据学生的兴趣爱好和学校的具体条件组成的，进行有目的、有计划的经常性活动。

3、个人活动。个人活动是学生在课外进行单独活动的形式。

班级授课制的优缺点

优点：

1、有严格的制度保证教学的正常开展和达到一定的质量；

2、有利于大面积地培养人才；

3、有利于系统地传授知识；

4、能够充分发挥教师的主导作用。

缺点：

1、强调系统书本知识的学习，容易产生理论与实际脱节；

2、强调教学过程的标准同步、统一，难以完全适应学生的个别差异，不利于因材施教。

讲授法的含义及优缺点

讲授法是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法。

优点：对教师而言，容易控制所要传递的内容，在传递什么、传递多少以及怎样传递上，教师有较大自主性；对学生而言，可以在较短的时间内获得大量的系统的科学知识，因此教授法是一种应用范围广泛、其他教学法都要与之配合的方法。

缺点：如果运用不当，易使学生出于被动状态，不易发挥学生的积极性和创造性。

皮亚杰的道德发展阶段论

1、自我中心阶段2~5岁：无道德规则阶段，规则对儿童没有约束力。这时儿童还不能把自己同外在环境区别开来，而把外在环境看作是他自身的延伸，规则对他来说不具有约束力，皮亚杰认为儿童在5岁以前还是“无律期”，顾不得人我关系，而是以自我中心来考虑问题。

2、权威阶段5~8岁：又称他律道德阶段，该时期的儿童服从外部规则，接受权威指定的规范，把人们规定的准则看作是固定的、不可变更的，而且只根据行为后果来判断对错。

3、可逆性阶段8~10岁：自律道德的开始阶段，开始按照呢在标准进行道德判断，认为道德是可以修改的，既不单纯服从权威，也不机械地遵守规则，要求平等。

4、公正阶段10~12岁：这一阶段的公正观念是从可逆的道德认识脱胎而来，他们倾向于主持公正事件。

操作技能的形成阶段

1、操作定向：也称作操作的认知阶段，即理解操作活动的结构和程序的要求，在头脑中建立起操作活动的定向映像的过程。

2、操作模仿：学习者通过观察，实际再现特定的示范动作或行为模式。

3、操作整合：是把模仿阶段习得的动作依据其内在联系联结起来，固定下来，并使各动作成分相互结合，成为定型的、一体化的动作。

4、操作熟练：是操作技能掌握的高阶阶段，这个阶段形成的动作方式对各种变化的条件具有高度的适应性，动作的执行达到高度的程序化、自动化和完善化。如何利用记忆规律促进学习的有效学习

1、明确记忆目的，增强学习的主动性

2、理解材料的意义，少用机械记忆

3、对材料进行精细加工，促进深度理解

4、运用组块化学习策略，合理组织材料

5、运用多重编码方式，提高信息加工处理的质量

6、注重重复方法，防止知识遗忘

夸美纽斯的教育观点

1、教学原则：教育要遵循人的自然发展的原则

2、教学制度：系统论述班级授课制方法和实施内容

3、教学思想：泛智教育——把广泛的自然知识传授给普通的人

4、教学内容：规定了百科全书式的课程

5、教学方法：首次提出并论证了直观性、系统性、量力性、巩固性和自觉性等一系列教学方法

教学评价的功能

1、诊断教学问题

2、提供反馈信息

3、调控教学方法

4、激励学习热情

5、检验教学效果

美育的任务

1、培养和提高学生感受美的能力

2、培养和提高学生鉴赏美的能力

3、培养和提高学生表现美、创造美的能力

4、培养和提高学生追求人生趣味和理想境界的能力

最近发展区概念及其意义

前苏联的维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，二是即将达到的发展水平，这两种水平之间的差异，就是最近发展区。最近发展区是指儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所能达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段间的过渡状态。他的提出说明了儿童发展的可能性，其意义在于教育者不应只看到儿童今天已达到的水平，还应该看到仍处于形成的状态，正在发展的过程。

教学过程中贯彻直观性教学原则有哪些基本要求

1、根据教学任务、教学内容以及学生的年龄特点恰当地选择直观教具和教学手段

2、直观手段的运用必须与教师的讲解密切配合

3、重视运用语言直观。教师要善于运用生动形象的语言，帮助学生直观教具和掌握知识

第三篇：小学教师资格证考试教育教学知识与能力考试重点

小学教师资格证考试教育教学知识与能力考试重点

一、现代教育的发展趋势是什么？

答：

1、加强学前教育与小学教育的衔接

2、强化普及义务教育并延长义务教育年限

3、普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展

4、高等教育的类型日益多样化

5、学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化

6、教育制度有利于国际交流我够小学课程改革的发展趋势.二、我国小学课程改革的发展趋势？答：

1、加强综合性，突出课程的整体教育功能

2、加强实践性，突出学生自主性、探索性学习

3、加强弹性，体现课程的适应性

三、简述小学德育的途径？答：

1、思想品德课与其他学科教学

2、课外活动与校外活动

3、劳动

4、少先队活动

5、班主任工作

四、我国小学管理的基本方法？答：

1、行政方法

2、法律方法

3、教育方法

4、经济方法

5、学术方法

五、小学班级管理的方法？答：

1、制度管理法

2、民主管理法

3、学生自主管理法、4情感沟通法5目标管理法

六、小学班级管理的原则？答：

1、民主性

2、整体性

3、高效性

七、怎样设计教育研究方案？答：(1)确定研究类型和方法。(2)选择研究对象(3)分析研究变量。(4)形成研究方案。

八、简述教育研究的基本环节？答：1研究的构思与设计、2研究的组织与实施、3成果的分析与总结

九、教育研究的原则？答：1客观性原则、2系统性原则、3理论与实践相结合原则、4教育性原则

十、小学生的卫生保健应该注意哪些方面？答：(1)保持正确姿势，组织适当的体育活动和体力劳动。(2)保护牙齿，培养儿童良好的用餐习惯。(3)眼和耳的卫生保健。(4)保持合理的营养和良好的生活习惯。(5)注意用脑卫生。

十一、常用的小学教学方法答：讲授法、谈话法、讨论法、练习法、演示法

十二、沟通在学校的管理作用？答：传递信息、控制、激励、情感交流

十三、学校开展心理健康教育的途径？答: 1，开设心理健康教育有关课程．2，开设心理辅导活动课．3，在学科教学中渗透心理健康教育的内容．4，结合班级，团队活动开展心理健康教育．5，个别心理辅导或咨询．6，小组心理辅导．

十四布鲁巴奇反思方法？答：反思日记、详细描述、交流讨论、行动研究

十五、教学原则定义，有哪几个原则？原则的定义，注意事项？重点启发性原则。答：是根据一定的教学目的，反映教学规律而制定的指导教学工作的基本准则和要求。原则：1）直观性原则

贯彻直观性原则的基本要求是：

①正确选择直观教具和现代化教学手段。直观教具可分为两类：一是实物直观；二是模象直观。②直观要与讲解相结合。③重视运用语言直观。教师用语言作生动的讲解、形象的描述，能够给学生以感性的知识。

（2）启发性原则

贯彻启发性原则的基本要求是：①调动学生学习的主动性.调动学生学习主动性是启发的首要问题,教师要善于因势利导,激发学生主动性、欲望和兴趣，汇集和发展为推动学习的持久动力。②启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力。③让学生动手，培养独立解决问题的能力。④发扬教学民主。

（3）巩固性原则 巩固性原则的基本要求是：①在理解的基础上巩固。②重视组织各种复习。③在扩充改组和运用知识中积极巩固。

（4）循序渐进原则

贯彻循序渐进原则的基本要求是：①按教材的系统性进行教学。②注意主要矛盾，解决好

重点与难点的教学。③由浅入深，由易到难，由简到繁。（5）因材施教原则

贯彻因材施教原则的基本要求是：①针对学生的特点进行有区别的教学。教师应当了解每个学生德智体发展的特点，各学科学习的情况与成绩，有何兴趣、爱好与擅长以及不足之处，然后有目的的因材施教。②采取有效措施，使有才能的学生得到充分的发展。

（6）理论联系实际原则

贯彻理论联系实际原则的基本要求是：①书本知识的教学要注重联系实际。②重视培养学生运用知识的能力。③正确处理知识教学与技能训练的关系。④补充必要的乡土教材。

十六、教学方法定义？几种方法，注意事项，重点是谈话法。答：教学方法是为完成教学任务而采用的办法。它包括教师教的方法和学生学的方法．是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展的方法。

常用的方法有讲授法、谈话法、讨论法、练习法、演示法。

(二)谈话法谈话法的基本要求是：第一，要准备好问题和谈话计划。第二，提出的问题要明确、具体。第三，要善于启发诱导。第四，要做好归纳、小结。

班级授课制的优缺点：优点：（1）有利于大面积地培养人才。（2）有利于发挥教师的主导作用。（3）有利于系统的传授知识。（4）有严格的制度保证教学的正常开展和达到一定的质量

班级授课制的缺点：（1）主要表现在强调系统的书本知识的学习，容易产生理论与实际脱节，而且学生主要接受现成的知识成果，其探索性、创造性不易发挥。（2）强调教学过程的标准、同步、统一，难以完全适应学生的个别差异，不利于因材施教。（3）学生的主体地位受到一定的限制，教学活动多由教师直接决定。学生的动手机会少，实践性不强，缺乏独立性。（4）教学内容、时问和进程的程序化，难以容纳更多的教学内容和方法，难以创新。（5）由于课时的限制，教师在教学时往往将某些完整的教学内容和教学活动人为地分割，以适应“课”的要求，使教学缺乏整体性和连续性。

十八、课堂教学总结基本方法什么？答：归纳总结式束、比较异同式结束、练习检测式结束、悬念式结束、活动式结束、拓展延伸式结束、表扬激励式结束。

十九、小学课堂教学的基本策略是什么？

答:主体参与策略、合作探究策略、知情融合策略、个性发展策略

二十、简述课堂教学的常用方法。(1)讲授式的教学方法。(2)问题探究式教学方法。(3)训练与实践式教学方法。(4)基于现代信息技术的教学方法。

二

一、小学班主任的作用？答：第一、班主任是班级工作的组织者、领导者和教育者。第二，班主任是校长、教导主任的有力助手。第三，班主任是各任课教师的协调者。第四，班主任是学校、家庭、社会的沟通者。

二

二、小学班主任的职责与任务。答：（1）对学生进行品德教育。（2）教育学生努力学习。（3）指导学生课外、校外生活和活动。（4）管理班集体，指导少先队工作。（5）协调各任课教师的工作。

二

三、小学班主任的常规工作包括哪些方面？

答：(一)了解学生(二)组织和培养班集体

（三）建立学生档案(四)个别教育(五)班会活动(六)协调各种教育影响(七)操行评定(八)班主任工作计划与总结

二

四、班级活动的特点。答：自愿性、自主性、差异性、广泛性、灵活性 二

五、简述开展好课外活动的基本要求答：(1)要有明确的目的性和计划性。

(2)活动的内容和组织形式要丰富多彩，富有吸引力。(3)充分发挥学生的积极性、主动性和创造精神。

二

六、组织班级活动的原则。答：1目的性原则、2针对性原则、3易操作原则、4整体性原则、5创新性原则、6多样性原则

二

七、班级活动的形式。答：1论理式班队活动

2、交流式班队活动

3、文艺式班队活动4竞赛式班队活动

5、纪念式班队活动

6、实践式班队活动

二

八、小学教育研究的基本方法，特征，类型。基本方法：观察法、调查法、实验法、历史法、比较法、个案法

特征：继承性、创新性、系统性、控制性

类型：按研究目的分（基础性研究、应用性研究、综合性研究）按研究的功能分（发展性研究、评价性研究、预测性研究）按研究的对象分（定性研究、定量研究）按使用的方法（历史研究、描述研究、比较研究、实验研究、理论研究）

二

九、教师专业发展的基本方法。答:一方面通过师范教育培养新的教师作为教师队伍的补充。另一方面是通过实践训练提高在职教师。

1、观摩和分析优秀教师的教学活动

2、开展微格教学

3、反思教学经验

三

十、常用培养学生良好的态度和品德的方法。

答：1有效的说服2树立良好的榜样3利用群体约定

4、价值辨析

5、给于恰当的奖励与惩罚

三

一、教师职业道德的内容。答：1依法执教、廉洁从教

2、注重礼仪、遵守公德

3、尊重家长、团结协作

4、热爱学生严谨治学

5、以身作则、为人师表

三

二、小学生身心发展的一般规律。答：1身心发展顺序性 2身心发展不平衡型

3、身心发展的阶段性4身心发展的互补性

5、个体身心发展的个别差异性

三

三、加涅的8层次5分类

答：加涅把学习分成八类：①信号学习。②刺激一反应学习。③连锁学习。④言语联结学习。⑤辨别学习。⑥概念学习。⑦规则或原理学习。⑧解决问题学习。前三类是人和动物共有，后五类是人类所特有。

加涅的学习结果分类加涅后来进一步提出了五种学习结果，把它们看做是五种学习类型。分别是：①智慧技能。主要用来解决“怎么做”。②认知策略。学会学习的核心部分。③言语信息。④动作技能。⑤态度。

三

四、柯尔伯格道德发展阶段论。答：1.前习俗水平（惩罚服从取向阶段和相对功利取向阶段）大约出现在幼儿园及小学低中年级。2.习俗水平（寻求认可取向阶段和遵守法规取向阶段）这是在小学中年级以上出现的，‘直到青年、成年。第三阶段:“好孩子”取向。第四阶段:权威和社会秩序取向。柯尔伯格认为大多数青年和成人的道德推理就属于这级水平。3.后习俗水平（社会契约取向阶段和普遍伦理取向阶段）

三

五、学习策略。：

（一）认知策略（复述策略、精细加工策略、组织策略）复述策略（1利用随意识记和有意识记 2多种感官参与

3、复习形式多样化

4、画线、5排除互相干扰 6整体识记与分段识记）精细加工策略：

1、记忆术（位置记忆法、缩减和编歌法诀、谐音联想法、视觉联想、语义联想）

2、做笔记

3、提问

4、生成性学习

5、利用背景知识、联 系实际

组织策略：

1、列提纲

2、利用图形（系统结构图、流程图、模式或模型图、网络关 系图）

3、利用表格（一览表、双向表）

（二）元认知策略（调节策略、监视策略、计划策略）

（三）资源管理策略（时间策略、学习环境策略、努力管理策略、社会资源利用策 略）

三

六、课外活动的内容、形式。

答：内容：1科技活动

2、学科活动

3、文学艺术活动

4、体育活动

5、社会活动

6、传统的节日活动

形式：

（一）群众性活动

（二）小组活动10-20人

（三）个人活动

三

七、教学设计原则4点、步骤7点、要求5点、内容4点、依据6点，教案的内容6 点

答：原则：系统性原则、程序性原则、可行性原则、反馈性原则

步骤：1教学目标的阐述2教学重难点分析

3、教学准备

4、教学课时计划

5、教学设计过程

6、板书设计

7、教学反思

要求：1导入环节2问题设计

3、学生获取知识的过程

4、练习设计

5、教学后记 内容：1教学目标的设计

2、教学内容的设计

3、教学措施的设计

4、教学评价的设计

依据：1学科性能2教学任务和要求

3、教学内容的特点

4、教学原则的要求 5教师本人的教学特点和风格

6、学生的年龄特征和个别差异

四

三、小学生美育的基本方法和策略有哪些? 1.美育的途径十分广阔，方法灵活多样。美育可以在擘校教育、教学活动中进行，也可以到大自然和社会生活中进行。具体策略和方法如下：

(1)通过课堂教学和课外文化艺术活动进行美育。第一，通过科学文化基础知识教学进行美育;第二，通过艺术学科教学和课外文艺活动进行美育。

(2)通过大自.然进行美育。(3)在日常生活中进行美育。第一，利用家庭环境进行美育;第二，组织学生参加美化学校环境的活动：第三，引导学生在日常生活中体现美。

四

四、简述激发小学生动机的基本方法。(1)充分利用反馈信息，恰当进行奖惩：(2)积极创设问题情境，激发和维持学习兴趣：(3)指导学生进行积极归因，增强对成功的期望：(4)培养自我效能感，增强学生成功的自信心：(5)教师要发挥主导作用，成为学习动机的激发者;(6)注意个别差异。

四

五、简述操作技能不同于心智技能的特点(1)创设问题情境，实施启发式教学。(2)根据作业难度，恰当控制动机水平。(3)充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。（4）正确指导归因结果，促使学生继续努力。

四

六、教师应具有的教育素质有哪些？①教育理论知识；②教育实践能力； ③运用教育机智处理突发问题的能力；④教育科研能力。

四七．怎样培养学习动机。(1)利用学习动机与学习效果的互动关系培养学习动机。(2)利用直接发生途径与间接转化途径培养学习动机。

四八．简述柯尔伯格的道德发展阶段论。

柯尔伯格采用的道德两难故事法研究儿童的道德发展，提出了道德判断的三水平六阶段理论。(1)前世俗水平。阶段1，惩罚与服从阶段；阶段2，工具性的相对主义定向阶段；(2)世俗水平。阶段3，好孩子定向阶段；阶段4，法律与秩序的定向阶段；(3)后世俗水平。阶段5，社会契约定向阶段；阶段6，普遍的伦理原则定向阶段。

四

九、简述当前我国基础教育课程改革所倡导的学生观（1）学生是发展的人（2）学生是独特的人（3）学生是具有独立意义的人

五二.、简述影响个体发展的主要因素 影响个体发展的因素有如下四个：（1）遗传素质：遗传素质是个体发展的前提，为个体身心发展提供生理基础；遗传素质的差异对人的身心发展有一定影响作用，但其作用不能夸大。

（2）环境：环境为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象，环境对个体发展的影响有积极和消极之分。

（3）学校教育：学校教育对人的发展起主导作用。学校教育具有其独特的功能，例如加速个体发展、开发个体特殊才能和发展个性等得功能。

（4）个体主观能动性：个体主观能动性是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。

五

三、.简述教育调查报告的一般结构

一般的调查报告应包括以下几个方面的内容：（1）引言

在引言部分 应简要讲明本次调查研究的目的和意义。（2）方法与步骤（3）材料分析

材料包括用来对比或说明现象结构的背景材料、其他调查材料、典型调查材料以及文献资料。

（4）总结

总结包括结论、预测、建议和对调查的估价。

五

四、我国第八次基础教育课程改革倡导自主学习，合作学习和探究学习，简述你对这三种学习方式的理解

（1）自主学习是一种学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身条件和需要自由地选择学习目标、学习内容、学习方法并通过自我调控的学习活动完成具体学习目标的学习模式。

（2）合作学习是针对教学条件学习的组织形式而言的，相对的是“个体学习”。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。

（3）探究学习是指从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，在教学中，创设一种类似于学术（或科学）研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、搜集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是在学习过程中培养学生的探索精神和创新能力

五

五、简述最近发展区概念及意义

苏联的维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，二是即将达到的发展水平，这两种水平之间的差异，就是最近发展区。最近发展区是指儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段间的过渡状态。它的提出说明了儿童发展的可能性，其意义在于教育者不应只看到儿童今天已达到的水平，还应该看到仍处于形成的状态，正在发展的过程。

五

六、教学反思的内容按时间分几种？教学前反思：教学中反思教学后反思：围绕教学内容、教学过程、教学策略。

五

八、福勒和布朗教师专业发展的阶段

福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。

五

九、简述如何有效地组织复习

1、复习要及时

2、复习要合理

3、复习活动即要避免无限过度，又要坚持适当超额，超额学习程度达到150%效果最佳。

六

十、简述小学教师反思的基本内容

1、对教学目标进行反思

2、对教学过程进行反思

3、对教学特色进行反思

4、对教学过程中的不足之处进行反思

5、对教学有点反思

六一我国为什么进行基础教育改革？

一、适应全球发展的需要

1、知识经济的呼唤

2、个人发展的需要

3、人类生存发展的需要

二、我国社会发展的需要

1、人力资源持续发展的需要

2、国内政治经济发展的需要 六

二、简述奥苏泊尔的有意义学习条件1.新的学习材料本身具有逻辑意义。2.学习者认知结构种具有同化新材料的适当知识基础（固定点），便于与新知识进行联系，也就是具有必要的起点。3.学习者还必须具有进行有意义学习的心向，即积极地将新旧知识关联起来的倾向。4.学习者必学积极主动地使这种具有潜在意义新知识与认识结构中的旧知识发生相互作用；

六

三、皮亚杰到的发展阶段论

1、自我中心阶段（2-5）

2、权威阶段（6-8）

3、可逆阶段（8-10）

4、公正阶段（10-12）六

四、皮亚杰身心发展阶段

1、感知运算阶段（0-2）

2、前运算阶段（2-7）

3、具体运算阶段（7-12）

4、形式运 算阶段（12-成人）

1教学过程的基本规律是什么?（1）间接经验与直接经验相结合的规律；(2)教师主导作用与学生主体作用相统一的规律：(3)掌握知识和发展智力相统一的规律；(4)传授知识与思想品德教育相统一的规律。

5简述影响人际吸引和排斥的主要因素。(1)距离的远近；(2)交往的频率；(3)态度的相似性；(4)个性的互补性；(5)外貌等因素。

5简述情绪与情感的关系。情绪和情感同属于感情性心理活动的范畴，是同一过程的两个方面。情感是对感情性过程的体验和感受，情绪是这一体验和感受状态的活动过程。稳定的情感是在情绪的基础上形成的，而且它又通过情绪来表达。情绪也离不开情感，情绪的变化反映情感的深度，在情绪中蕴含着。情感。但是二者也有所区别。情绪主要是指感情过程，即个体需要与情境互相作用的过程，具有较大的情景性、激动性和暂时性，往往随着情景的改变和需要的满足而减弱或消失。而情感具有较大的稳定性、深刻性和持久性，常用来描述那些具有稳定的、深刻的社会意义的感情。

6简述学校教育在人的发展中为何起主导作用(1)学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动；(2)学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素；(3)学校教育由专门从事教育工作的教师负责。

7简述创造性思维的概念及其特点。创造性思维是一种具有开创意义的思维活动，即开拓人类认识新领域、开创人类认识新成果的思维活动。发散思维是创造性思维的核心，其主要特征有三个：流畅性、变通性、独创性。

8简述布鲁纳的认知结构论。

布鲁纳是美国著名的认知教育心理学家，他主张学习的目的在于以发现学习的方式，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。因此，他的理论常被称为认知结构论(1)学习观。①学习的实质是主动地形成认知结构。②学习包括获得、转化和评价三个过程。(2)教学观。①教学的目的在于理解学科的基本结构。②掌握学科基本结构的教学原则。主要包括动机原则、结构原则、程序原则和强化原则。

9简述赫尔巴特教学理论。赫尔巴特是传统教学理论的代表，他的教学理论主要有：(1)强调课堂教学的作用，注重系统知识的传授，主张采用班级授课制进行教学；(2)强调教材的重要性，主张学生以学习问接知识为主，注重书本知识的传授；(3)强调教师在教学过程中核心、权威和主导的地位。

10关于人的身心发展有哪些典型观点?其代表人物是谁?基本观点是他什么?关于人的身心发展主要有以下几种观点：遗传决定论、环境决定论、二因素论和相互作用论。(1)遗传决定论的代表人物是英国的高尔登和美国的霍尔。遗传决定论的理论观点是，幼儿心理发展是受先天不变的遗传所决定的。(2)环境决定论的代表人物是美国的华生。环境决定论的理论观点是，幼儿心理的发展完全是后天环境教育的结果。遗传并没有什么太大的作用。(3)二因素论的代表人物是美国的吴伟士和德国的施太伦。二因素论的理论观点是，幼儿发展是由遗传和环境两个因素共同决定的。(4)相互作用论是目前影响较大的一种观点，多数心理学家都支持这一观点。理论观点是，遗传对幼儿心理发展作用的大小依赖于环境的变化，而环境作用的发挥也受遗传的制约，即“遗传决定心理发展的限度，环境在限度内起决定作用”。

11一节好课的基本标准是什么?(1)要使学生的注意力集中；(2)要使学生的思维活跃；(3)要使学生能够积极参与到课堂中来；(4)要能够使个别学生得到照顾。简述教育科学研究成果的表述的目的。(1)展示研究价值，取得社会承认；(2)促进学术交流和成果转化；(3)有利于提高研究水平；(4)提高研究者的研究能力。

13简述布置课外作业的要求。(1)作业内容要符合课程标准和教科书的要求；(2)作业不宜太难，也不宜太易，应考虑不同学生的能力需求；(3)作业分量要适宜，难易适度，形式多样；(4)作业的要求应明确；(5)对作业的反馈要清晰、及时。

14简述问题解决的概念和特点。概念：问题解决是指个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目标状态的过程。基本特点：目的性、认知性、序列性。

15简述各心理学流派的代表人物及其主要观点。(1)构造主义心理学。这一学派的代表人物是冯特、铁钦纳。这一学派主张心理学应该研究人们的意识．还认为心理学的方法是实验内省法，心理学的任务是用内省法分析出意识过程的基本元素。(2)机能主义心理学。机能主义心理学的创始人是詹姆斯，代表人物还有杜威、安吉尔等。机能主义也主张研究意识，但他们认为意识是一个连续的整体；强调心理的适应功能；重视心理学的实际应用；主张把心理学的研究范围扩大。(3)行为主义心理学。行为主义可区分为旧行为主义和新行为主义，旧行为主义的代表人物以华生为首，新行为主义的主要代表则为托尔曼、赫尔和斯金纳等人。行为主义反对研究意识，主张研究行为；反对内省，主张用实验方法。(4)格式塔心理学。格式塔心理学的创始人为韦特海默、考夫卡和苛勒。格式塔心理学强调心理作为一个整体、一种组织的意义。格式塔心理学认为，整体不能还原为各个部分、各种元素的总和；部分相加不等于整体；整体先于部分而存在，并且制约着部分的性质和意义。(5)精神分析心理学。精神分析心理学由弗洛伊德建立，代表人物有荣格、阿德勒等。这一学派比较重视异常行为的分析，强调心理学应该研究无意识现象。精神分析学派还认为，人类的一切个体和社会的行为，都根源于心灵深处的某种欲望或动机，特别是性欲的冲动。(6)人本主义心理学。人本主义心理学的代表人物有马斯洛、罗杰斯等。人本主义者认为，人在充分发展自我的潜力时，力争实现自我的各种需要，从而建立完善的自我，并追求理想的自我，最终达到自我实现。(7)现代认知心理学。早期的认知心理学以瑞士著名心理学家皮亚杰为代表，而奈瑟于60年代末所写的《认知心理学》一书．被看作是认知心理学正式建立的标志。认知心理学的基本理论是，人不是被动的刺激物的接受者，人脑中进行着积极的、对所接受的信息进行加工的过程，即认知过程。

16简述孔子的教育思想。孔子是中国古代最伟大的教育家，他的教育思想集中体现在《论语》中。(1)他认为人的先天本性相差不大，个性的差异主要是后天形成的，所以他很注重后天的德育工作，主张“有教无类’’，希望把人培养成“贤人”和“君子”。他大力创办私学，培养了大批人才。(2)他的学说以“仁”为核心和最高道德标准，并且把仁的思想归结到服从周礼上，强调忠孝和仁爱。(3)他继承了西周六艺教育的传统，教学纲领是“博学于文，约之于礼”，基本科目是诗、书、礼、乐、易、春秋。(4)他的教学思想和教学方法是承认先天差异，但更强调“学而知之”，重视因材施教，基本方法是启发诱导。他主张“不愤不启，不悱不发。”(5)他强凋学习和思考相结合，指出“学而不思则罔，思而不学则殆。”学校、学生的要求，实行国家、地方和学校三级课程管理。

20什么是陶冶教育法?运用陶冶教育法的要求有哪些?概念：陶冶教育法是通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方法。基本要求：①创设良好的情境；②与启发、说服相结合；③引导学生参与情境的创设。21简述教学反思对教师专业发展的作用。(1)有助 于教师把自己的经验升华为理论；(2)有助于教师提升教育教学实践的合理性；(3)教师通过反思可以缩短其专业化成长时间；(4)通过反思可以增强教师职业的幸福感和神圣感，形成高尚的师德。

22简述如何培养一个良好的班集体。(1)确定班集体的发展目标；(2)建立班集体的核心队伍；(3)建立班集体的正常秩序；(4)组织形式多样的教育活动；(5)培养正确的舆论和良好的班风。

23哪些内容可以组织学生合作学习?(1)在教学内容的重点和难点处，组织学生合作学习；(2)在教学内容的易混淆处，组织学生合作学习；(3)在思维的交锋处，组织学生合作学习；(4)在思维的发散处，组织学生合作学习；(5)在规律的探索处，组织学生合作学习。

24什么是理论联系实际教学原则?谈谈在教学过程中如何贯彻理论联系实际原则。理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用。贯彻理论联系实际原则的要求：(1)书本知识的教学要注重联系实际；(2)重视培养学生运用知识的能力；(3)正确处理知识教学与技能训练的关系；(4)补充必要的乡土教材。25简述感觉与知觉的关系。

感觉和知觉在日常生活中是密切联系着的。(1)联系：感觉是知觉的基础，没有感觉就没有知觉。感觉也不能脱离知觉而孤立存在。日常生活中，当我们感觉到事物个别属性时，就同时知觉到具体事物的整体。(2)区别：知觉是多种感觉的有机结合，但它不是个别感觉成分的简单总和。知觉包含了按一定方式来整合个别感觉成分的作用，形成一定的结构，并根据个体的经验来解释由感觉提供的信息。它比个别感觉的简单相加要复杂得多，也丰富得多。

26什么是因材施教原则？贯彻这一原则的基本要求有哪些?(1)概念：因材施教原则是指进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到最好的发展。(2)基本要求：①深入了解学生的个性特点和内心世界；②根据学生个人特点有的放矢地进行教育；③根据学生的年龄特征有计划地进行教育。27简述学习动机的分类。

(1)根据学习动机内容的社会意义，可以分为高尚的动机与低级的动机。(2)根据学习动机的作用与学习活动的关系，可以分为近景的直接性动机和远景的间接性动机。(2)根据学习动机的动力来源，可以分为内部学习动机和外部学习动机。

28简述教学过程的本质。(1)教学过程首先是一种认识过程；(2)教学过程是一种特殊的认识过程；(3)教学过程也是一个促进学生身心发展的过程。

29简述运用练习法的基本要求。

(1)使学生明确练习的目的与要求，掌握练习的原理和方法；

(2)精选练习材料，适当分配分量、次数和时间，练习的方式要多样化；

(3)严格要求。无论是口头练习、书面练习还是操作练习，都要严肃认真。30简述教学原则与教学规律有什么联系和区别。

教学规律是教学内部的本质联系，是客观的，人们只能去发现它、掌握它，但不能制造它；教学原则是第二性的，是人们在认识教学规律的基础上制定的。教学原则是教学规律在教学中的反映；不同的教学体系有不同的教学原则。

简述小学生认知的主要特点。

(1)小学生感、知觉的发展。小学生在观察事物时，往往注意新鲜、感兴趣的东西，要达到对事物清晰、精确、本质的认识尚需一个过程。(2)小学生记忆和注意的发展。小学生记忆能力迅速发展，表现在：从机械记忆占主导地位逐渐向理解记忆占主导地位发展；从无意识记为主向有意识记为主发展；从具体形象记忆向抽象记忆发展。(3)小学生思维的发展。小学生思维的基本特征是从具体形象思维为主逐步过渡到以抽象逻辑思维为主。低年级学生的具体形象思维成分居多，高年级学生的抽象逻辑思维成分居多。两种思维形式的转折大多发生 在四年级前后。小学生意识不到自己的思维过程。思维的自觉性、批判性、灵活性等品质较差。(4)小学生想象的发展。小学生想象的有意性逐渐增强。想象由模仿性、再现性向创造性过渡，中高年级学生想象的创造性成分不断增加。想象由具有浪漫性向现实性过渡。

简述班集体的基本特征。

(1)明确的共同目标；(2)一定的组织结构；(3)一定的共同生活的准则；(4)集体成员之间平等、心理相容的氛同。

33简述班级授课制的基本特征。

(1)以“班”为人员单位，同一一个教学班学生的年龄和学习程度大致相同。(2)以”课时”为时间单位。教师同时丽对全班学生上课。(3)以“课”为活动单位．把教学内容以及传授这些内容的教学方法、教学手段综合在“课”上，把教学活动划分为相对完整且互相衔接的各个教学单元。

学习动机的培养：1使学习动机的培养成为学校思想品德教育的有机组成部分 2设置具体目标及达到目标的方法

3设置榜样

4培养学生对学习的兴趣 5利用原有动机的迁移，使学生产生学习的需要

6注意学生的归因倾向

学习动机的激发：1创设问题情境，实施启发式教学

2控制作业难度，恰当控制动机水平3正确指导结果归因，促使学生继续努力 4充分利用反馈信息，妥善进行奖惩

教学原则：1科学性与教育性相结合的原则

2直观性原则

3启发性原则4 巩固性原则 5 循序渐进原则

6因材施教原则 7理论联系实际原则 8量力性原则

教学方法：1讲授法 2谈话法

3讨论法

4读书指导法

5演示法

6参观法

7练习法

8实验法

9实习作业法

10实践活动法

11以情感陶冶为主的教学方法

班主任对后进生的教育工作：1关心爱护后进生，尊重他们的人格

2培养和激发学习动机3提供范例，增强是非观念

4根据个别差异，采取不同的教育措施

班主任对先进生的教育工作：1严格要求，防止自满

2不断激励，弥补挫折 3消除嫉妒，公平竞争

4发挥优势，全班进步

班级突发事件处理原则+方法：1教育性原则

2客观性原则

3有效性原则

4可接受原则5冷处理原则

1沉着冷静面对 2机智果断应对 3公平民主处理

4善于总结引导

德育原则德育方法：1导向性原则

2疏导原则

3尊重学生与严格要求学生相结合原则 4教育的一致性与连贯性原则 5因材施教原则

6知行统一原则

7正面教育与纪律约束相结合的原则

8依靠积极因素，克服消极因素的原则

1说服教育法

2榜样示范法

3陶冶教育法

4指导实践法

5品德评价法

6品德修养指导法

影响身心发展的因素：1遗传是人身心发展的物质前提，为个体身心发展提供了可能性 2环境为个体的发展提供了多种可能，使遗传提供的可能性变为现实 3教育尤其是学校教育在个体身心发展中起主导作用 4个体主观能动性是个体身心发展的决定性因素 创造性思维的特征：流畅性

变通性 独创性

教师专业发展内容：专业理念

专业知识

专业能力

发展途径：职前培训

入职培训

在职培训

自我教育 专业发展的方法：观摩和分析优秀教师的教学活动

开展微格教学

进行专门训练

反思教学经验

第四篇：小学教师资格证教育知识与能力简答题知识点

《小学教学教育知识与能力》简答题知识点

一、皮亚杰的认知发展阶段理论

1、感知运动阶段（0—2岁）

2、前运算阶段（2—7岁）

3、具体运算阶段（7—12岁）

4、形式运算阶段（11、12—

14、15岁）

二、教学组织常见形式

1、个别教学制：古代中国，埃及等学校采用的学制

2、班级授课制：按年龄、水平分班

3、分组教学：目前美英法德等在实行，分为外部分组和内部分组

4、设计教学法和道尔顿制：美克伯屈--学生决定学习的目的与内容

5、特朗普制：大班上课，小班研究，个别教学结合

三、教学方法

1、讲授法：主要有讲述、讲解、讲读、讲演四种

2、谈话法：问答法分为复习谈话和启发谈话

3、讨论法：是学生在教师指导下为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪，以获取知识的方法

4、读书指导法：教师指导学生通过阅读教科书和参考书，培养学生自学能力的一种方法

5、演示法：展示实物、直观教具，进行示范性实验或利用现代化视听手段，指导学生获得知识或巩固知识的方法

6、参观法：根据教学目的的要求，组织学生对实物进行观察、研究，从而在实际中获得知识或巩固、验证已学知识。

7、练习法：在教师指导下运用知识去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。

8、实验法：在教师指导下，使用一定仪器和设备，在一定条件下引起某些事物和现象产生变化，进行观察和分析，以获得知识和技能

9、实习作业法：又称实习法，根据教学任务要求，学生在教师指导下在校内外一定场所运用所学知识进行实际操作和其他活动，以帮助学生掌握知识、形成技能技巧。

10、实践活动法：社会实践活动

11、以情感为主的教学方法：指导学生体验客观事物的真善美

12、以探究活动为主的方法：发现法

四、教学原则

1、科学性与教育性相结合:要深入发掘教材和教学情境中蕴含的教育性因素,自觉对学生进行思想品德教育

2、直观性原则:实物直观、模象直观、语言直观

3、启发性原则:调动性学生学习的主动

4、巩固性原则:为了处理好获取新知识与保持旧知识之间的矛盾而提出的

5、循序渐进原则:按教材的系统性进行教学注意主要矛盾,解决好重点与难点,由浅入深, 由易到难,由简到繁。

6、因材施教原则:为处理好集体教学与个别教学,统一要求与尊重学生个别差导问题而提出的

7、理论联系实际原则:补充必要的乡土教材

8、量力性原则:可接受性原则,为了防止发生教学难度低于或高于学生实际程度而提出的

五、教学评价原则

1、客观性原则:基本要求

2、发展性原则:鼓励师生,促进教学的

3、整体性原则:整体出发,多方面检查和评定

4、指导性原则:提出建设性意见,不断

六、小学德育教育的方法

1、说服教育法:摆事实讲道理

2、榜样示范法:用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的思想,情感和行为

3、陶冶教育法:教师利用环境和自身因素对学生进行潜移默化的熏陶和感染

4、指导实践法:教育者组织学生参加多种实际活动,包括练习、制度、委托任务和组织活动等

5、品德评价法:奖励、惩罚、评比、操行评定

6、品德修养指导法:指导学生自觉主动地进行学习,自我反省,以实现思想转化及行为控制

七、马洛斯需要层次理论

生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要

八、学制

1、壬寅学制:第一个颁布的现代学制,未实施

2、癸卯学制:中国开始实施的第一个现代学制

3、壬子癸卯学制:我国教育史上第一个

4、壬戌学制:又叫新学制,六三三学制,一直延续至今。

九、教育研究中文献检索的基本要求

1、全面性,放宽视野,检索内容客观全面

2、准确性,检索过程要认真细致

3、勤于积累,检索方法要多样化,建立个人资料库

4、善于思考,用创造性思维综合分析文献内容

十、教育研究的基本步骤

1、确定研究课题

2、查阅文献与阅读文献

3、提出研究假设

4、制定研究计划，设计研究方案

5、收集整理和分析资料

6、作出结论

7、撰写成文

十一、学习动机

1、认知内驱力：要求了解和理解周围事物的需要，要求掌握知识的需要，在学习活动中是一种重要和稳定的动机

2、附属的内驱力：为了保持教师、家长或集体的赞许或认可，而表现出要把学习或工作做好的需要

3、自我提高内驱力：个体由自己的学业成就而获得的相应地为和威望的需要，是一种间接的学习的需要，属于外部动机。

十二、课程资源的划分

1、根据载体的不同，可以把课程资源分为文字性课程资源与非文字课程资源

2、按照空间分布的不同，可以分为校内课程资源和校外课程资源

3、从课程范式的角度，可以分为教授化课程资源和学习化课程资源

4、按功能特点可分为素材性资源和条件性课程资源

十三、班主任的工作内容

1、了解学生：前提和基础、组织和培养良好的班集体：中心环节、建立学生档案：集体档案和个人档案

4、班会活动：班级例会和主题班会

5、协调各种教育影响：家访，家长会，家长委员会

6、操行评定：以教育目的为指导思想，学生守则为基本依据、班主任工作计划与总结：全面总结和专题总结

十四、教学类型评价

实施功能

1、诊断性评价：在学期开始或一个单元教学开始时的摸底考试

2、形成性评价：教学过程中，一节课或一个课题教学中的口头提问和书面检测

3、总结性评价:一个学期或一门课程结束时的评价

运用标准

1、相对性评价：考试排名次

2、绝对性评价：教材编制试题来判断学生是否达到了教学目标要求

3、个体内差异评价：被评价者过去现在或个体内部的各个方面比较

十五、影响个体发展的主要因素

1、遗传：是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性

2、环境：为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象等，使遗传提供的发展可能性变成现实

3、学校教育：在人的发展中起主导作用

4、人的主观能动性：人的身心发展的动力，是促进个体发展的决定性因素

十六、教育报告一般结构

1、题目

2、引言

3、正文

4、结论

5、参考资料和附录

十七、《国家长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出，我国教育发展的工作方针包括

坚持把教育摆在优先发展的战略地位 把育人作为教育工作的根本要求

把改革创新作为教育发展的强大动力 把促进公平作为国家基本教育政策

把提高质量作为教育改革发展的核心任务

十八、小学德育工作实施的主要途径

1、思想品德课与其他学科教学

2、课外校外活动

3、劳动

4、少先队活动

5、班会校会周会晨会

6、班主任工作

十九、应对课堂突发事件采取的策略

1、沉着冷静面对

2、机智果断应对

3、善于总结引导

4、公平民主处理

二十、利用记忆规律促进学生有效学习

1、明确记忆目的，增强学习的主动性

2、理解材料的意义，少用机械记忆

3、对材料进行精细加工，促进深度理解

4、运用组块化学习策略，合理组织材料

5、运用多重编码方式，提高信息加工处理的质量

6、注重复习方法，防止知识遗忘

二十一、如何促进小学生良好学习习惯

1、发挥课堂主渠道作用，培养学生良好的学习习惯

2、课堂中正确引导

3、注重激励与表扬，对学生进行正强化教育

4、开展丰富多彩的活动，在活动中培养学生良好的学习习惯

5、发挥家长作用，形成家庭与学校共同培养学生学习习惯的合力

6、分层渐进，注重对学生进行个别辅导

7、建立小学生良好学习习惯评价体系

二十二、知觉的基本特征

1、选择性：不可能对众多事物进行感知，而有选择

2、理解性：用过去的知识经验来对感知对象理解的更全面深刻

3、整体性：多种属性整合为一个整体

4、恒常性：稳定的特征，不随便改变条件 二十三、一堂好课的标准

1、目的明确

2、内容正确

3、方法得当

4、结构合理

5、语言艺术

6、气氛热烈

7、板书有序

8、态度从容

二十四、我国小学班级管理的主要模式

1、常规管理：指通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动

2、平行管理：指班主任通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式

3、民主管理：指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的一种方法

4、目标管理：指班主任与学生共同确定班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推动班级管理活动，实现班级目标的管理方法

二十五、教师的知识素养

1、政治理论修养

2、精深的专业知识

3、广博的基础知识

4、必须具备的教育科学知识

第五篇：2014下半年小学教师资格证真题-教育教学知识与能力

教师资格证资料下载：http://www.xiexiebang.com 2014年下半年教育教学知识与能力试题（小学）

一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分。）

1.儿童发展是一个持续不断的过程，不同年龄阶段表现出不同的特征，儿童发展的阶段性特点决定了教育工作要（）。

A.循序渐进 B.有针对性 C.因材施教 D.抓关键期

2.“现在，我们教育中将引起的改变是重心的转移„„在这里儿童变成了太阳，教育的一切措施要围绕他们而组织起来。”这一儿童中心理念出自教育家（）。

A.洛克 B.康德 C.杜威 D.培根 3.在小学班级管理中，既是做好班主任工作的基础条件，又是决定班主任工作成效的主要因素是（）。

A.班主任工作职责 B.班主任自身素质 C.班级学生的质量 D.对班级学生的了解 4.“让学校的每一面墙壁都开口说话。”苏霍姆林斯基这句话体现的德育方法是（）。A.陶冶教育 B.榜样示范 C.实际锻炼 D.品德评价

5.小学开展经典诵读活动时，对传统文化要取其精华，去其糟粕。这说明教育对文化具有（）。

A.继承功能 B.传递功能 C.选择功能 D.创新功能

6.根据1993年颁发的《中国教育改革和发展纲要》的相关规定，小学实行（）。A.校长负责制 B.党支部领导下的校长负责制 C.书记负责制 D.教职工代表大会制

7.在火灾发生时，如果学生的衣服已经着火，教师首先应该采取的措施是（）。A.大声呼救 B.让学生就地打滚 C.跑开取水 D.用手拍打学生衣服上的火焰 8.根据过度学习的研究，如果小学生读4遍后能够完整背诵一首诗，要达到最佳记忆效果，还应背诵（）。

A.2遍 B.4遍 C.6遍 D.8遍

9.张老师在组织学生思考和讨论时，常常激励学生尽量列举所有可能，这种思维训练方法是（）。

A.分合法 B.清单法 C.试误法 D.头脑风暴法

10.根据动机水平与学习效果的关系研究，假如考试难度较小，则学习动机的最佳水平一般应该（）。

A.极高 B.偏高 C.中等 D.偏低

11.有的小学生在学习英文字母“t”时，常常会发出汉语拼音“t”的音，造成这种干扰现象的原因是（）。

A.前摄抑制 B.倒摄抑制 C.消退抑制 D.双向抑制 12.妈妈要求小华必须完成作业以后才能看动画片。这种做法符合（）。A.负强化原则 B.替代强化原则 C.自我强化原则 D.普雷马克原则 13.教师的知识结构中，小学英语教师所拥有的英语学科知识属于（）。A.—般性知识 B.条件性知识 C.本体性知识 D.实践性知识

14.李老师在教学《落花生》时，让学生谈谈做人该做“落花生”这样的人，还是做“苹果、石榴” 这样的人，大家各抒己见。李老师运用的教学方法是（）。

教师资格证资料下载：http://www.xiexiebang.com A.讲授法 B.讨论法 C.谈话法 D.发现法 15.“多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生”，这强调了教学评价应注重发挥（）。A.导向功能 B.发展功能 C.反馈功能 D.管理功能

16.我国基础教育课程改革要求整体设置九年一贯的义务教育课程，通过课时比例调整使其保持适当的比重关系。这强调了课程结构的（）。

A.均衡性 B.综合性 C.选择性 D.统一性 17.教完古诗《草》后，于老师扮演耳背的奶奶，把“一岁—枯荣”听成“―岁一窟窿”，让学生纠正并解释。这种课堂教学提问的设计属于（）。

A.自然式 B.归纳式 C.游戏式 D.悬念式

18.在一些农村教学点，老师在一节课内分别对不同年级的学生进行教学，这种教学组织形式是（）。

A.复式教学 B.道尔顿制 C.分组教学 D.个别教学

19.罗老师教学《观潮》一课时，播放了一段视频让学生感受钱塘江大潮的雄伟壮观，其贯彻的教学原则是（）。

A.启发式原则 B.因材施教原则 C.直观性原则 D.循序渐进原则

20.学校中的“三风”是指校风、教风和学风，是学校文化的重要组成部分，就其课程类型而言，它主要属于（）。

A.学科课程 B.活动课程 C.显性课程 D.隐形课程

二、简答题（本大题共3小题，每小题10分，共30分）

21.简述皮亚杰理论中7—12岁小学生思维发展的特征。22.简述家校联系的基本方式。

23.简述教育研究中文献检索的基本要求。

三、材料分析题（本大题共2小题，每题20分，共40分）

24.为了让班会开得更成功，我选了一篇课文改成剧本，准备排演课本剧。第二天，我在班上说了这一想法，很多同学都表示赞同。这时，我听到小雯和同桌小声议论老师怎么选这篇课文，又长又不好读。”“你管呢，让你演什么就演什么呗。”“我可不想演。”听到这儿，我心一沉。下课后，我请小雯来到办公室，让她谈谈自己的想法，她说：“老师，我觉得您选的课文不好。而且每次您都是写好了剧本让我们演，能不能让我们试一试自己写剧本自己演呢？”她的话让我突然意识到他们长大了，并不希望老师什么都“包办代替”。于是，我把这项任务交给了小雯，她高兴地接受了。接下来，她就忙着和同学选课文、编剧本和做道具„„其间还邀请我做参谋。班会如期召开，课本剧表演非常成功。

问题：（1）谈谈本案例在班级管理方面给你的启示。（10分）（2）作为班主任，应树立怎样的学生观？（10分）

25.《乘法》练习课上，吴老师用投影仪出示了一道开放性题目。3位老师带50名学生去参观植物园，票价分别是：成人每人10元、学生每人5元、团体（10人以上）每人6元。问题是：怎样买最合算？很快，很多同学给出了答案：老师和学生分开来买，一共需要花费280元。小宇提出了另一种方案：“把老师与7名学生凑成10人的组，剩下的同学按照5元的票价买票，一共花费275元，比280元少了 5元钱。”吴老师笑着点点头，其他同学听了若有所思，有的茅塞顿开。小思却说：“不就少了5元钱嘛！”吴老师示意他发表自己的意见，他满不在乎地说：“老师，都出去玩了，谁还在乎这5元钱啊！”其他同学也附和说：

教师资格证资料下载：http://www.xiexiebang.com “就是，5元钱算什么！”

问题：（1）如果你是吴老师，如何应对这一状况？（10分）（2）谈谈在教学中如何贯彻科学性与思想性相统一的原则。（10分）

四、教学设计题（本大题共2小题，26、27题任选一题作答。全部作答只按前一小题计分，共40分）

26.根据提供的材料完成下列任务：

（1）结合《义务教育语文课程标准（2011年版）》，谈谈应如何开展识字教学？（8分）（2）如指导一年级学生学习本文，试拟定教学目标。（10分）（3）依据拟定的教学目标，设计课堂教学过程。（22分）27.根据提供的材料完成下列任务：

教师资格证资料下载：http://www.xiexiebang.com（1）依据《义务教育数学课程标准（2011年版）》，本材料的教学应注意学生哪些方面的发展？（8分）

（2）若指导一年级学生学习本课，试拟定教学目标。（10分）（3）根据拟定的教学目标，设计课堂教学过程。（22分）

2014年下半年教育教学知识与能力（小学）参考答案解

析

―、单项选择题

1.B 2.C 3.D 4.A 5.C 6.A 7.B 8.A 9.D 10.B 11.A 12.D 13.C 14.B 15.A 16.A 17.C 18.A 19.C 20.D

二、简答题

21.【答案解析】

皮亚杰理论中7—12岁小学生思维发展的特征表现在以下方面：（1）思维的具体性。思考问题还离不开具体的事物和经验。

（2）思维具有守恒性和可逆性。获得了长度、体积、重量和面积等方面的守恒关系：具有了抽象概念，思维可以逆转，能够进行逻辑推理。

（3）去自我中心。逐渐学会从别人的角度去看问题，能够接受别人的意见，修正自己的想法。

22.【答案解析】

家校联系的基本方式有：（1）参与家长学校工作；（2）通信联系、电话联系；（3）召开家长会；

（4）进行家访和接待家长来访。23.【答案解析】

教育研究中文献检索的基本要求有：（1）进行内部评论与外部评论（2）全面、准确地检索教育文献

（3）以分析概括为基础，撰写教育文献综述报告

三、材料分析题

24.【答案解析】

（1）案例中教师在排演课本剧时能够以学生为班级活动的主体，采纳学生的意见，并注重培养学生的创造性和自主性，给予学生充分发挥的空间，引导学生自己选择、组织课本剧，并最终取得了成功。这一班级管理行为值得赞扬，体现了以学生为主体、尊重学生意见，促进学生个性发展的学生观。这给我们在班级管理方面的启示是：

在班级管理中，班主任一定要遵循自主参与原则，引导学生积极参与班级管理，发挥其主体作用，让他们自己去行动，开发潜能，追求创新，锻炼自我管理能力，共同进行班级管

教师资格证资料下载：http://www.xiexiebang.com 理。切忌完全不顾及学生的想法而一手包办，使孩子按照班主任的思维、想法行事。

（2）学生观就是教育者对学生作为教育对象的性质、地位和特点的认识。人的全面发展作为一种教育思想，其核心是对教育活动的对象——学生，所作的完整认识。①学生作为主体的人。学生是教育活动中具有主体地位的人；学生是教育活动中具有主体需求的人；学生是教育活动中具有主动发展可能性的人。②学生作为完整的人。人是生理、心理和社会文化的统一体；人的生理、心理和社会文化各个方面也有具体构成的完整性。③学生作为有发展潜力的人。教育的作用在于充分开发学生的发展潜力。④学生作为一个“整体”。学生作为“人”，也是指全体学生作为一个整体，全面发展是全体学生的发展。⑤学生作为有差异、有个性的人。全面发展的人，不是“千人一面”的人，而是有特点的人；完整的人，也不是各方面平均发展的人，而是在全面发展基础上个性又得到很好发展的人。在全面发展基础上，个性潜能得到充分开发，是全面发展教育的境界。

25.【答案解析】

（1）课堂教学是师生互动、共同交流的过程。在课堂上，由于学生存在个别差异性，不同的学生会有不同的见解，教师要尊重学生的个性，鼓励学生的创新思维。由于小学生道德认识水平不高，往往会出现道德水平相对滞后知识水平的现象，根据教学的知识与思想品德相统一的规律，教师要注意在教授知识的同时，提高学生的思想道德水平。

根据以上理论，如果我是吴老师，我会发挥教育机智，巧妙地处理好这堂课，把学生的问题转变为更好的教学资源。

①我会表扬小宇并采纳小宇的建议，因为他不仅能够将所学知识应用到实践中，还具有勤俭节约的良好品德。同时鼓励学生在课堂上大胆提出自己的见解，培养学生的创造性，形成良好的班级氛围。

②我会对其他学生展开教育，纠正他们错误的认识，培养他们正确的金钱观、消费观，进而提高他们的思想道德水平。我会借助小思的“ 5元钱”这个问题，引发同学们思考，生活中 5元钱可以做哪些事情，5元钱曾给自己带来了什么样的帮助，引导学生初步认识到5元钱的用处。在此基础上我会接着讲解贫困山区的孩子的生活状况，比如5元钱可能是他们两天的饭钱或能买一本者珍贵的书，从而引导学生认识到5元钱的价值。同时渗透钱的价值和钱的正确使用的理念，在教导学生知识的同时，培养学生的思想道德，遵循知识与思想品德相统一的规律。

（2）科学性与思想性相统一原则是指教学中要以马克思主义为指导，引导学生掌握正确的知识，同时结合知识对学生进行社会主义品德和正确人生现、科学世界观的教育。

在教学中贯彻科学性与思想性相统一的原则应做到是：①教师要保证教学的科学性；②教师要结合教学内容的特点进行思想品德教育；③教师要通过教学活动的各个环节对学生进行思想品德教育；④教师要不断提高自己的业务能力和思想水平。

四、教学设计题

26.【答案解析】 略。

27.【答案解析】 略。