第一篇：耕耘奉献是教师的天职
耕耘，奉献，是教师的天职
我是一名光荣的人民教师，在三尺讲台前默默耕耘了二十八个春秋。二十八年来的教育教学工作，使我深深地懂得：学高为师，德高为范。教书育人，教书者必先学为人师，育人者必先行为世范。师德是教师最重要的素质，是教师之灵魂。作为教师，既要有丰富的知识，更要有高尚的德行。因此，在工作中，我不断地战胜困难，进德修业，教书育人，为人师表，努力使自己成为合格的人民教师，尽一个教师应尽的职责。我对自己的事业爱得深沉，对自己的学生爱得真挚，能为祖国培育花朵，我感到光荣和自豪。
作为一名人民教师，首先必须热爱自己的事业，也就是在教育事业上任劳任怨，自觉奉献。二十八年来大部分时间都担任班主任工作，除主要教语文外，还教过数学、音乐、美术、体育、品德等课程。班级小的时候三十几人，大的时候七十几人。工作量大的时候每周达三十几节课。无论课程多么复杂、任务有多繁重，都能绝对服从学校领导安排，从不讲价钱。在工作中，我总是以不辜负学生为基本准则，不图名，不图利，默默地尽自己最大的努力，去干好自己的本职工作。
在二十八的教学生涯中，我绝大部分时间教语文。深知了解语文课程教学规律和学生实际情况是教好语文课的前提。每个学期开始时，我都要认真钻研小学教学大纲或课程标准，了解小学语文的整个 1 教学体系，了解小学语文教学之间的衔接，认真研读教材，掌握教材的知识结构。备好每一堂课是上好语文课的保证。我在上课之前都能备好每一堂课。备课时不仅要备一堂课的教学内容，还要备学生、备教法。根据自己以往的经验和借鉴别人的经验，选择科学的、有效的、适合所教学生的教学方法。用形式多样的教学手段去开启学生的心智，让学生掌握知识，形成技能。我善于运用现代教学设备，想方设法激活堂课气氛，使学生如临其境，生动活泼，使学生在愉悦的气氛中积极思维，学到知识，并重视实践，把知识转换为技能。为此，在课堂教学中，总是注意鼓励学生动手动脑，质疑问难。注意保护学生的自信心和自尊心，对于学习有困难的学生，或是回答问题有错误的学生，从不批评指责，或者体罚学生，而是设法诱导和启发他们积极思考问题，告诉他们解决问题的方法。我总是对学生说：某某同学肯动脑筋，这次答错了，下次他一定能够答对。对于学生提出的各种各样的问题，我总是耐心地回答和解释。当他们的问题一个又一个地得到解答之时，就是他们真正获得知识之时，此时他们脸上就会流露出满意的笑容。就这样，我认认真真地教，学生扎扎实实地学。在上级组织的各种形式考试中，我所教的班成绩总是名列前茅。学生成绩好，家长评价高，我的心里就觉得很踏实，感到没有辜负学生家长和学校领导的希望，我也觉得有一种成功的感觉。
教师是儿童心目中最崇高、最有威信的榜样。教师的思想、信 念、道德，以及态度、仪表和行为等，对学生的成长都产生着潜移默化的积极影响和示范作用。教师的一言一行，一举一动，都会被学生所摹仿。因此，我特别注意自己的形象，力求自身完美，对学生起到表率作用。古人云：“言传身教，身体力行”。我要求学生要做到的，我自己首先做到。比如，我要求学生按时到校，不迟到，每天我总是在规定的到校时间之前赶到学校。我要求学生作业字迹工整，我自己在黑板上的字从来都是工工整整、按规范写的。我要求学生讲究卫生，自己先做到。每当看见地上有纸屑果皮时，我都会弯腰拾起，或用扫帚扫掉。我所做的感染了每个学生，他们都养成了讲卫生、爱整洁的习惯，把教室内外保持得干干净净，整整齐齐，每次学校卫生检查，班级卫生工作都受了到好评。
教育事业是爱的事业，从某种意义上说，师之爱胜过父母之爱，因为它蕴涵了崇高的使命感和责任感。学生进学校，是他们离开妈妈走向外部世界的第一步。这一步走得好，往往能影响他们的人生轨迹。长期的班主任工作使我明白：要培养教育好学生，就要全身心地爱每一个学生，关心他们，信任他们，尊重他们。一个信任的眼神，一个鼓励的微笑，都能成为学生进步的动力，对成绩好的学生如此，对成绩差的学生也是一样。
我曾经教过一个学生，他是在五年级转到我班上了的，当时他的成绩很差，又经常欺负同学，有时甚至顶撞老师。经过细心观察，发现他好动调皮，性格倔强，同时他的脑筋灵活，组织能力强。我便经常找他谈话，在指出他的缺点同时，赞扬他的优点，希望他时时处处能够严格要求自己。为了促进他的转化，我让他当班干部。这对他的触动很大，使他知道了老师在真心实意关心他、信任他。为了做同学的榜样，他变得工作热情高，学习也认真了，过去的毛病也很快改掉了许多。有时偶尔也会犯错误，但他能够有勇气向老师和同学们承认错误。他在《我的老师》这篇作文中写道：“有一次我又犯了错误，王老师没有指责我，没有伤我的自尊心，而是耐心地跟我讲道理。我能体会到，她的每一句话都对我充满了爱、充满了希望。从那时起，我就暗下决心，要彻底改掉坏毛病，争取做一个好学生”。他的话，使我更加懂得了关爱学生的重要性。
在教学实践中，我明白了做老师的不能用一层不变的眼光看待学生。每个学生都在发展，在变化。有一个非常形象的比喻，把老师比作园丁，把学生比作幼苗，幼苗需要园丁浇水、施肥、整枝，只有做到无微不至呵护，幼苗才能茁壮成长，开出美丽的花朵，结出丰硕的果实，有的甚至会长成参天大树，成为栋梁之材。因此，在教育学生时，不偏袒、不迁就学习成绩好的学生，也不歧视、不打击学习成绩差的学生，而是把自己的每一份爱撒播到每个学生的心田里，让他们感受到爱的温暖、爱的力量，促进学生身心全面发展。
教育事业是着眼于未来的事业，教育工作的性质与特点要求我 们教师跟随时代的步伐前进。当前的语文教学内容，教学形式，教学方法都有着广阔的研究领域。2006年我参加了市级小学骨干教师培训。我知道，只有在教学中永不满足，常教常新，才能跟上新的形势，才能做一个称职的教师。我总是以虚心、积极的态度投入到教研活动中去，参与教育教学实践。我曾多次上公开课和教改实验课，多次参加教学比武，获得了很多奖励，并在九六年被***区教委评为“教学能手”。
回首二十八年，我在神圣的讲台前不断地劳作、收获，像每位教师一样，做了我应该做的一些平凡的事情。但是领导和老师们关心我，信任我，多次评我为先进工作者、优秀教师、优秀班主任，还被评为“教学能手”。这一切，让我感到了集体的温暖，也激励着我更加热爱教师这份工作。
小学教育是一项极为重要的事业，有幸从事这个事业是我一生的光荣。我喜为蜡烛，因为虽然燃烧了自己，却照亮了别人，这是伟大的；我乐为人梯，因为我虽然在下面，却能让我的学生登上高峰，这是高尚的。我将永远热爱教师——这个崇高而神圣的职业。
第二篇：奉献----教师的天职(模范材料)
省市模范教师事迹材料
奉献—-教师的天职
在我的心中，教育是一方圣土，教师在这块圣土上耕耘，应该以生命投入，奉献毕生的精力、心血和智慧，培养学生成长、成人、成才。
----题记
生命中有太多太多的选择，而我偏偏选择了教师这一职业。选择教师，就意味着选择了生命的真爱，选择了无偿的奉献，选择了人间的快乐。
我爱这个阳光下最为光辉的职业，对教育的爱,对学生的爱已成为我生命的全部。在平凡的工作岗位上我甘愿做一名朴实、勤恳的人民教师，尽职尽责，教书育人，踏踏实实地把自己的全部心血和精力投入到教育教学工作中:真爱着！奉献着！快乐着！
执教九年来，在我的心中留下了许多刻骨铭心的回忆。但最让我牵肠挂肚的就是现在刚任教的这些孩子们。这是一个特殊的群体，男生占班级人数的2/3，纪律乱，学习差，优生不断流失，班级很难管理，老师们都不愿任这个班的课。鉴于此状，为了不耽误学生的学业，不影响学校的声誉，学校让我任这个班的班主任，挑起这个担子，我日夜未眠。思索用什么良药去拯救这些活泼可爱的孩子们！怎么办？怎么办？？怎么办？？？
孩子对一个家庭而言，是家长的期待，承载整个家族的希望。庄稼毁了可以再种，东西丢了可以再买，春去了可以再来，而人生不可以重来，孩子的命运就握在我们的手中，深感肩上责任的重大。我冥 1
思苦想把快速扭转班级的班风、学风确定为首要解决的任务。该如何解决这个最棘手的问题呢？最后我选择了爱心这把钥匙。因为我坚信，任何一扇心灵的大门，只要用爱心去开启，它就一定会敞开。
课堂上，我给孩子们讲如何尊敬老师，团结同学，勤奋学习，怎样维护班集体荣誉，争当名优生，做一个受师生欢迎的好孩子，将来做一个有益于社会的人。课余时间，我亲近孩子们，敞开心扉和他们交朋友，了解这个班的过去，详细地罗列出他们都有哪些违纪情况，哪些人最爱违犯纪律。问题明白了，才能对症下药，才能见成效。
针对这个班的现状，我快速地制定了相应的班级管理规章制度，跟班作业，重点培养有能力的班干部，让班干部依据班规明确各自的职责，各司其职，责任落实到人，做到“事事有人管，事事有人干”。我经常找他们谈心，帮助他们改进工作方法，提高管理班级的能力。定期召开班干部会议，一起总结工作得失，开展批评与自我批评，讨论今后的工作目标和改进措施，促进班级工作发展。
与此同时，我跟班作业，勤去教室，勤下寝室。及时了解班级里各成员的动态，及时发现问题，解决问题，依据学生的实际情况给于必要的表扬和批评，奖惩分明。坚持不懈地做好思想教育工作，及时为学生排忧解难，争做学生的知心人。从不轻言放弃，因为爱是千里冰川上的一团火种，爱是茫茫暗夜里指航的灯塔，爱是历练风雨亘古不变的话题，爱是冥冥中心灵的殷殷守望。爱会使这些孩子们从此与众不同，焕发自己的光彩！
实践证明：只有没有爱心的老师，没有改变不了的孩子。小强是班里最调皮捣蛋的男生，脑子机灵，上课坐不住，作业从不完成，课间经常打架、闯祸，老师一批评，他就翻白眼，咬牙切齿，一副不服气的样子，几乎所有的学生、老师都不爱见他。我开始试着接近他，主动找他聊天，给他安排学习好的同桌，以期感染他、帮助他，并请其他任课老师配合，课堂上多多提问，多多表扬，尽快和他建立信任。我发现他很爱面子，当他做错了事，我从不当众批评，而是叫到办公室，调查事情的前因后果，帮他分析自己错在哪儿，应该怎样做，并且鼓励他在全班同学面前承认错误，表扬他是一个勇于承担责任的好孩子，希望他能知错就改。课下，我多次和他谈话，教育他如何做人，如何求知，怎样竞争，怎样生存。
过了半个月，我惊奇地发现这个孩子进步很大，见人有礼貌了，还不时地帮助同学，上课专心听讲，很少违反纪律。在一次作文中他这样写到：“老师，你是这个学校对我最好的老师，我简直不敢相信，你会这么理解我，帮助我，爱护我，我真有点受宠若惊了！老师我争取不给你丢脸，不让你伤心，我会努力改变自己，你就等着看我的表现吧！„„”我用心读着这些话，深深觉得：这家伙绝非等闲之辈，他的小脑瓜机灵着呢，他会变好的，爱心让我学会等待！
欢欢是一个内向的女孩，学校组织的“我爱母校”演讲赛，每班派出三名代表去参加。为了这次比赛，选手利用一切时间去刻苦练习，我和班里其他同学也是尽心去指导帮助他们，说实话，我们付出了很大的努力。比赛时，班里的三名选手只有一个拿到三等奖。对于这个
结果，其实我已经很满足了。可我万万没有想到孩子们的上进心太强了，选手们都哭了，觉得没有为班级争光，让班主任伤心了，泪流在他们的脸上，滴在我的心上。很快有一个纸条传到了我的手中，上面写着“老师别哭，别生气，我们失败了，可我们没有气馁，相信我们，机会有的是，下次我们一定会表现好的。”看着纸条，我热泪盈眶，心里默念道：孩子们真的懂事了，长大了，我的爱心种子真的发芽了。我很知足，我告诉自己:要用发自内心的爱，帮助学生成长，教会学生：学真理，不欺、不瞒、不骗；用真情，不腐、不烂、不酸；似真金，不熔、不化、不软；做真人，不疯、不癫、不懒。
当我在课堂上倾心投入和学生们教学相长的时候；当我和学生们在校园里敞开胸襟促膝谈心的时候；当我在节日里受到学生温馨祝福和问候的时候；当我看到学生的成绩明显进步的时候；我深深地体会到付出后的欢乐，这是教师特有的快乐。拥有这些，对我来说就是一笔宝贵的精神财富。
爱是蜡烛，照亮别人，燃烧自己；爱是甘露，点点滴滴滋润学生的心田。只有在工作中做到关爱学生，体贴学生，做他们的知心朋友，想其所想，急其所急，才能在学生情感日益成熟复杂的今天，赢得他们的信任和尊重，从而拉近彼此间的距离，让学生从心灵深处接纳自己，把老师当朋友，把他们的喜怒哀乐向你倾诉，便于我们进一步理清学生的思想脉络和感情需求，有的放失地针对每一个学生的不同情况开展工作。正如晶晶在贺卡中写的那样，“老师，你是我遇到的老师中最好的一个，你不会打骂我们，总是不厌其烦的给我们讲道理。
谢谢你，老师！祝老师健康长寿！„„”老师们让我们放下高高的身架，俯下身去，用心聆听孩子们的心声，让我们的爱真正成为促进他们健康成长的动力！当然，关爱学生并不是迁就，不是放纵，更不是溺爱，关爱学生应该是理解、信任、尊重，是严爱相济，同时在关爱中给学生尽可能多的提供自我表现个性施展才华的空间。
九年的教学生涯，有苦涩，也有甘甜。我从真正意义上实现了我的教育座右铭：不浮、不虚、不假，用真诚；不媚、不谀、不谗，讲真言；不炫、不妄、不夸，有真学；不骄、不躁、不馁，是真干。我用爱心筑起一座座长城，让学生插上爱心的翅膀飞奔，驶向理想的彼岸。同时我也感到一丝快乐，一丝安慰，只有教育者心系学生的心灵，情牵学生的内心世界，用心与学生交流，持之以恒，才能使教育走向成功。“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的。”让我一路倾听花开的声音，真情凝聚芬芳的足迹，纵然岁月消逝了我的青春，但我依然无悔！因为，只有不断奉献着的生命，才是最有价值的。因为，我是一名人民教师，我奉献，我快乐！
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！选择默默奉献兮，吾将今生快乐！
第三篇：教书育人是教师的天职
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“十年树木，百年树人”，踏上三尺讲台，也就意味着踏上了艰巨而漫长的育人之旅。怎样才能做一名好教师呢？我认为，热爱学生，尊重学生是教师最基本的道德素养。一个教师只有热爱学生，才会依法执教，无微不至地关心学生的健康成长；才会爱岗敬业，乐于奉献，竭尽全力地去教育学生；才会自觉自愿地约束自己，规范自己。教师师德高尚，学生才能“亲其师，信其道”，传道授业才能收到事半功倍的效果。
教师的榜样的力量是无穷的，它像一面旗帜，树立在学生面前。教师的一言一行，具有鲜明的示范性。学生们由于处在身心急剧发展、心理素质正在形成的基础阶段，往往缺乏辨析能力。因此，教师的言行，学生极易照样接受，很少去鉴别。近朱者赤，近墨者黑，不是空论。身教是教师天职。教师要对学生一生负责，必须正视自己的言行。以身作则，才能为人师表。要求学生做到的，自己必须先做到。如果言行脱节，说做不一，或者是要求学生这样做，自己却那样做，只能引起学生反感，造成恶劣影响。拥有健康的人格品位，才能在学生中树立威信、得到敬重，起到榜样作用。身教是教师良好素质的体现。教师的言传身教，能感染、感化学生，形成号召力；教师良好的心理品格、道德水平、敬业精神等，使学生感到可信、可亲，形成凝聚力；教师要求学生做的，自己必须率先垂范，才能使学生感到可敬、可佩，形成制约力。从教育的过程看，高尚的师德是实现教育根本功能的前提。因为学生的身心健康、思想品德的高尚、智能发展的充分很大程度上取决于给他们提供养分的教师的综合素质。师道不立，其教不成，学生成才就成了无源之水、无本之木。在学生的心目中，教师往往就是社会的规范、知识的化身、道德的楷模。他们不仅把教师看作是学习的榜样，甚至模仿其言行举止。有人说过：“疼爱自己的孩子是一种本能，而热爱别人的孩子是神圣”，教师对学生就需要这样一种神圣的爱，她不求回报，
严慈相济，这种爱是学生接受教育的感情基础，因为，一旦学生体会到这种爱的情感，就会“亲其师”、然后“信其道”，也正是在这一过程中，教育才能实现其根本的功能。有了对教师道德的正确而深刻的认识，就会增强修养师德的自觉性教书育人是一项极其崇高、极为复杂的人才培养工程。教书育人也是教师职业道德、行为规范的一项神圣使命。一句话，教书育人是教师的天职。任何一位教师，不管他承认不承认，不管他自觉不自觉，都在做着教书育人的工作。自觉地做，育人的效果会更大、更好、更显著；不自觉地做，育人的效果就会打折扣，就不那么明显。因为，教师的每一堂课，每一次辅导答疑，乃至一言一行、一举一动，面对的都是学生，都会对学生起着潜移默化、谆谆善诱的作用。这就是说，在教书育人问题上，教师要自觉地、主动地有心为之，并且要日积月累，坚持不懈，一以贯之。当然，他们讲的育人必须是符合时代精神，热爱祖国，健康向上，与时俱进的。教学需要改革，改革出效益。在新技术高度发展的21世纪，人们劳动主要不再完全靠体力，而是以知识和智慧为基础。一个人在校学习的时间和记忆力是有限的，教师不可能把所有的知识都教给学生，所以教学的立足点应由“知识灌输”转向“能力培养”，逐步使学生由知之不多到知之较多，由学会知识到会学知识，主动地把学到的知识化成能力和素质。教师在课堂上要力戒形式主义，从教学结构上、教学方法上加大改革力度，真正做到“精讲精练”。精讲学生必须掌握的或不易理解的知识，抓住重点和难点，把有限的时间更多地留给学生，让学生动脑、动口和动手理解，接受新的知识。精练要形式多样，层次分明，每次练习不是简单的重复，而是循序渐进，逐步登高。“一支粉笔一张嘴”的传统教学方式难以适应信息化的现代社会。教师要主动学习，应用现代教育设施和教学手段促进和优化课堂教学，提高课堂教学效益。潜心教改，减轻学生负担，提高教学质量是当代教师义不容辞的责任，也是衡量教师职业道德的重要标准。
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第四篇：教书育人是教师的天职
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“十年树木，百年树人”，踏上三尺讲台，也就意味着踏上了艰巨而漫长的育人之旅。怎样才能做一名好教师呢？我认为，热爱学生，尊重学生是教师最基本的道德素养。一个教师只有热爱学生，才会依法执教，无微不至地关心学生的健康成长；才会爱岗敬业，乐于奉献，竭尽全力地去教育学生；才会自觉自愿地约束自己，规范自己。教师师德高尚，学生才能“亲其师，信其道”，传道授业才能收到事半功倍的效果。
教师的榜样的力量是无穷的，它像一面旗帜，树立在学生面前。教师的一言一行，具有鲜明的示范性。学生们由于处在身心急剧发展、心理素质正在形成的基础阶段，往往缺乏辨析能力。因此，教师的言行，学生极易照样接受，很少去鉴别。近朱者赤，近墨者黑，不是空论。身教是教师天职。教师要对学生一生负责，必须正视自己的言行。以身作则，才能为人师表。要求学生做到的，自己必须先做到。如果言行脱节，说做不一，或者是要求学生这样做，自己却那样做，只能引起学生反感，造成恶劣影响。拥有健康的人格品位，才能在学生中树立威信、得到敬重，起到榜样作用。身教是教师良好素质的体现。教师的言传身教，能感染、感化学生，形成号召力；教师良好的心理品格、道德水平、敬业精神等，使学生感到可信、可亲，形成凝聚力；教师要求学生做的，自己必须率先垂范，才能使学生感到可敬、可佩，形成制约力。
从教育的过程看，高尚的师德是实现教育根本功能的前提。因为学生的身心健康、思想品德的高尚、智能发展的充分很大程度上取决于给他们提供养分的教师的综合素质。师道不立，其教不成，学生成才就成了无源之水、无本之木。在学生的心目中，教师往往就是社会的规范、知识的化身、道德的楷模。他们不仅把教师看作是学习的榜样，甚至模仿其言行举止。有人说过：“疼爱自己的孩子是一种本能，而热爱别人的孩子是神圣”，教师对学生就需要这样一种神圣的爱，她不求回报，
严慈相济，这种爱是学生接受教育的感情基础，因为，一旦学生体会到这种爱的情感，就会“亲其师”、然后“信其道”，也正是在这一过程中，教育才能实现其根本的功能。有了对教师道德的正确而深刻的认识，就会增强修养师德的自觉性教书育人是一项极其崇高、极为复杂的人才培养工程。教书育人也是教师职业道德、行为规范的一项神圣使命。一句话，教书育人是教师的天职。任何一位教师，不管他承认不承认，不管他自觉不自觉，都在做着教书育人的工作。自觉地做，育人的效果会更大、更好、更显著；不自觉地做，育人的效果就会打折扣，就不那么明显。因为，教师的每一堂课，每一次辅导答疑，乃至一言一行、一举一动，面对的都是学生，都会对学生起着潜移默化、谆谆善诱的作用。这就是说，在教书育人问题上，教师要自觉地、主动地有心为之，并且要日积月累，坚持不懈，一以贯之。当然，他们讲的育人必须是符合时代精神，热爱祖国，健康向上，与时俱进的。教学需要改革，改革出效益。在新技术高度发展的21世纪，人们劳动主要不再完全靠体力，而是以知识和智慧为基础。一个人在校学习的时间和记忆力是有限的，教师不可能把所有的知识都教给学生，所以教学的立足点应由“知识灌输”转向“能力培养”，逐步使学生由知之不多到知之较多，由学会知识到会学知识，主动地把学到的知识化成能力和素质。教师在课堂上要力戒形式主义，从教学结构上、教学方法上加大改革力度，真正做到“精讲精练”。精讲学生必须掌握的或不易理解的知识，抓住重点和难点，把有限的时间更多地留给学生，让学生动脑、动口和动手理解，接受新的知识。精练要形式多样，层次分明，每次练习不是简单的重复，而是循序渐进，逐步登高。“一支粉笔一张嘴”的传统教学方式难以适应信息化的现代社会。教师要主动学习，应用现代教育设施和教学手段促进和优化课堂教学，提高课堂教学效益。潜心教改，减轻学生负担，提高教学质量是当代教师义不容辞的责任，也是衡量教师职业道德的重要标准。
在学生眼里，教师是智慧的化身，道德的典范。教师劳动的对象是不成熟的少年儿童，他们正处于动态的发展中，有着很强的向师性，教师的一言一行，一举一动，都有可能给学生予扶危定倾。俗话说：“教育无小事，事事是教育；教育无小节，节节是楷模。”为人师表，身教重于言传。教师要以《中小学教师职业道德修养》规范自己的言行，在这半亩方田里勤耕力作，用自己丰富的知识，风趣的谈吐来征服
学生的心。用自己端庄的仪表，得体的举止感化学生的行为。用自己高尚的师德，真诚的师爱塑造学生的灵魂，真正负起“三钱粉笔，万钧重担”的为师之责，让自己的生命之火为教育事业而燃烧。第五篇：教书育人是教师的天职
教书育人是教师的天职
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“十年树木，百年树人”，踏上三尺讲台，也就意味着踏上了艰巨而漫长的育人之旅。怎样才能做一名好教师呢？我认为，热爱学生，尊重学生是教师最基本的道德素养。一个教师只有热爱学生，才会依法执教，无微不至地关心学生的健康成长；才会爱岗敬业，乐于奉献，竭尽全力地去教育学生；才会自觉自愿地约束自己，规范自己。教师师德高尚，学生才能“亲其师，信其道”，传道授业才能收到事半功倍的效果。
教师的榜样的力量是无穷的，它像一面旗帜，树立在学生面前。教师的一言一行，具有鲜明的示范性。学生们由于处在身心急剧发展、心理素质正在形成的基础阶段，往往缺乏辨析能力。因此，教师的言行，学生极易照样接受，很少去鉴别。近朱者赤，近墨者黑，不是空论。身教是教师天职。教师要对学生一生负责，必须正视自己的言行。以身作则，才能为人师表。要求学生做到的，自己必须先做到。如果言行脱节，说做不一，或者是要求学生这样做，自己却那样做，只能引起学生反感，造成恶劣影响。拥有健康的人格品位，才能在学生中树立威信、得到敬重，起到榜样作用。身教是教师良好素质的体现。教师的言传身教，能感染、感化学生，形成号召力；教师良好的心理品格、道德水平、敬业精神等，使学生感到可信、可亲，形成凝聚力；教师要求学生做的，自己必须率先垂范，才能使学生感到可敬、可佩，形成制约力。从教育的过程看，高尚的师德是实现教育根本功能的前提。因为学生的身心健康、思想品德的高尚、智能发展的充分很大程度上取决于给他们提供养分的教师的综合素质。师道不立，其教不成，学生成才就成了无源之水、无本之木。在学生的心目中，教师往往就是社会的规范、知识的化身、道德的楷模。他们不仅把教师看作是学习的榜样，甚至模仿其言行举止。有人说过：“疼爱自己的孩子是一种本能，而热爱别人的孩子是神圣”，教师对学生就需要这样一种神圣的爱，她不求回报，严慈相济，这种爱是学生接受教育的感情基础，因为，一旦学生体会到这种爱的情感，就会“亲其师”、然后“信其道”，也正是在这一过程中，教育才能实现其根本的功能。有了对教师道德的正确而深刻的认识，就会增强修养师德的自觉性
教书育人是一项极其崇高、极为复杂的人才培养工程。教书育人也是教师职业道德、行为规范的一项神圣使命。一句话，教书育人是教师的天职。任何一位教师，不管他承认不承认，不管他自觉不自觉，都在做着教书育人的工作。自觉地做，育人的效果会更大、更好、更显著；不自觉地做，育人的效果就会打折扣，就不那么明显。因为，教师的每一堂课，每一次辅导答疑，乃至一言一行、一举一动，面对的都是学生，都会对学生起着潜移默化、谆谆善诱的作用。这就是说，在教书育人问题上，教师要自觉地、主动地有心为之，并且要日积月累，坚持不懈，一以贯之。当然，他们讲的育人必须是符合时代精神，热爱祖国，健康向上，与时俱进的。教学需要改革，改革出效益。在新技术高度发展的21世纪，人们劳动主要不再完全靠体力，而是以知识和智慧为基础。一个人在校学习的时间和记忆力是有限的，教师不可能把所有的知识都教给学生，所以教学的立足点应由“知识灌输”转向“能力培养”，逐步使学生由知之不多到知之较多，由学会知识到会学知识，主动地把学到的知识化成能力和素质。教师在课堂上要力戒形式主义，从教学结构上、教学方法上加大改革力度，真正做到“精讲精练”。精讲学生必须掌握的或不易理解的知识，抓住重点和难点，把有限的时间更多地留给学生，让学生动脑、动口和动手理解，接受新的知识。精练要形式多样，层次分明，每次练习不是简单的重复，而是循序渐进，逐步登高。“一支粉笔一张嘴”的传统教学方式难以适应信息化的现代社会。教师要主动学习，应用现代教育设施和教学手段促进和优化课堂教学，提高课堂教学效益。潜心教改，减轻学生负担，提高教学质量是当代教师义不容辞的责任，也是衡量教师职业道德的重要标准。
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