有感于新课改下的数学课堂

第一篇：有感于新课改下的数学课堂

陕西省基础教育教学评选参评作品

有感于新课改下的数学课堂

有感于新课改下的数学课堂

内容摘要：

众所周知，数学是一门知识性强、极易两极分化的课程。尤其在新课改下，我们所面临的是极其敏感、叛逆的90后学生。所以如何在这样的大环境下，将一节只有数字的枯燥课堂转变为深受学生欢迎的数学课堂，便成了值得我们深思研究的课题。本文将从以下五个方面进行探析：

一、给学生搭建一个展示自我的平台；

二、给学生搭建一个用数字思维来解决生活难题的平台；

三、给学生搭建一个情感交流的平台；

四、给学生搭建一个创新的平台；

五、给学生搭建一个竞争合作的平台；

关键词：新课改、数学、课堂教学

著名的美国教育学家杜威曾经说过：给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！的确，在实施素质教育、实施《新义务教育法》的今天，我们到底应该给学生一个什么样的数学课堂，才能让他们不虚度过三年初中生活呢！

一、给学生搭建一个展示自我的平台

教育家第斯多惠曾说过：教育的奥秘不在传授，而在激励、唤起和鼓舞。的确，激励可以带来奋发，鼓舞可以带来成功。而“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促使青少年好好学的欲望。缺少这种力量，教育上任何巧妙的教育方式都是无济于事的。”在课堂教学中，适时给予学生展示自我的机会，让他表达出自己的个性想法，展示出自己独特的思维方式，获得成功的感受，这样不仅能提高他的学习数学的兴趣，激起他们进一步学好数学的欲望，还能帮助他们逐渐塑造出自信的人格魅力。

二、给学生搭建一个用数学思维来解决生活难题的平台。一直以来，我总是有意识地引导学生在生活忠中学习数学。使学生真切的感受到：数学源于生活，并服务于生活。即：让学生走进生活，在生活中学习数学。

“打折销售”是生活中常见的实际问题。商家明确标出8折优惠，却仍然能获得高额利润。很多学生不明白其中的原因，看着他们疑惑的神情，我出示了自己事先编好的顺口溜：引导学生用一元一次方程解决这个实际问题，实际问题不容易，简化变成数学题。

分析找出已、未、等，（已知、未知、等量关系）列出方程求出解。验证需要分两步，合理与否需证明。

根据这个步骤，学生很快就能发现其中的奥秘，同时对这个步骤也深记于心，便于解决更多的生活难题。

三、给学生搭建一个情感交流的平台

教学当中的“情”犹如教与学双边活动的纽带，有了它，学生与教师才会在教学中产生共鸣，使得课堂氛围进入最佳境界。当学生在学习当中处于愉快、松弛、集中的心理状态时，则学习的效率也就可想而知，正如保加利亚心理学、医学博士罗扎诺夫《暗示教学思想》的一个原则，愉快——记忆深，松弛——记忆快。

前苏联教育家苏霍姆林斯基认为，“教师的奥秘”是教师热爱学生，他的座右铭是“把整个心灵献给孩子”。情感是人类智慧的基础，是学生发展智慧的起点。教师要善于借助这个切入点，建立平等、民主的师生关系，极大地发挥学生在学习上的主观能动性。

四、给学生搭建一个创新的平台

江泽民同志曾多次强调：“创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”。可见，创新对于一个民族、一个国家是何等的重要！对于一个学生来说，具有创新的思维模式，不仅可以不墨守成规，不拘泥于传统，摆脱旧有的联系，克服心理定势，跳出“常识”的框架，还可以前所未有的新视角去观察、分析事物，寻求不同的、特异的解决问题的方法，做出新的创意！那么又是什么妨碍了学生创新思维的发展呢？——过分依赖过去的知识和经验！因为过分依赖，所以就会养成用一种思维去思考问题的习惯，久而久之造成思维定势，渐渐的，思维变得僵化。要改变这种状态，就必须要求教师引导学生对问题改变一下设想，调整一下进入角度，这样，解决问题的思路将不期而至。很简单的一个道理：如有一家公司招聘管理人员，给每位应聘者发了一根米尺，要求测出这幢20层大楼的高度。应聘者有的利用几何知识进行繁琐地计算；有的爬到楼顶用绳子系上米尺测量„„然而，有一位应聘者来到大楼管理处询问，得到了正确答案，由此入选了。其实，仅用一根米尺是不可能量出大楼的准确高度的，测试应聘者的应变能力乃是“米尺面试”的目的所在，因为随机应变是一个管理人员应当具备的基本素质之一。也就是说他是用了一种创新的思维模式来解决这个问题，才得到了与众不同的结果。另外，教师还要注重培养学生群体协作精神，集思广益，激励群体的集体智慧，开发更多思路。

五、给学生搭建一个合作、竞争的平台

青少年大多比较好强，为他们在学习中搭建一个合作、竞争平台，是个不错的想法。所以在课堂上可以设计一些小型的小组竞赛，让他们在课堂上主动参与，激发他们的集体荣誉感，提高他们的学习兴趣。七年级一班整体学生集体荣誉感较强，因此，在数学课堂上，我经常在练习环节变自由练习为比赛练习，可以是小组比赛，也可以是男女生比赛，还可以是同桌间比赛，变被动接受式学习为主动参与，真正把课堂交给学生，让学生由单纯的听课变为师生共学，把学生积极性真正调动起来，让课堂成为学生展示才能的舞台。

总结

在新课改大环境下，我们只有改变自己的教学思维模式，使数学课堂真正成为学生自主获取知识、形成能力、培养健全人格的主阵地，才能体现数学新课改的理念，适应素质教育的要求。

参考文献：

[1] 刘珍.浅谈初中数学教学中培养学生的创新能力[N].学苑新报.2009-9-6(3)[2] 冯菊美.从一堂优质课谈谈“过程化”教学的实施[J].中学数学教学参考.2008-12-20（12）:1-3

第二篇：初探新课改下初中数学课堂快乐教学法

初探新课改下初中数学课堂快乐教学法

摘 要：初中数学课堂快乐教学法能够使学生在快乐学习的过程中，不仅体验数学学习活动是一个愉快的过程，而且使学生确立了自己是学习的主人，要做到快乐教学，教师必须转变观念，精心设计导语和教学过程，鼓励学生积极参与，从激发学生的兴趣入手。

关键词：数学 快乐 意识 导语 精心 过程 兴趣 参与

【中图分类号】G633.6

“快乐教学法”它是一种建立在激发学生兴趣的基础上，让学生会学、爱学、乐学的初中数学教学的方法。这种数学教学方法，以凸现学生主体为指导思想，以激发学生学习兴趣为导向，以追求学习快乐成功为主线，使他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。要在初中数学课堂中实施快乐教学法，教师必须调动、激发并培养学生对数学学习的兴趣。

一、教师意识到位，激发全体学生兴趣

目前，我国教育改革推行素质教育，素质教育是要面向全体学生，立足于全面发展，并使学生生动活泼、积极主动地发展。而培养学生兴趣已成为素质教育的重要一部分。我们要改变过去的“我教你学”的状态，让学生乐于学，学的乐。这就需要我们数学老师不仅仅要提高自身的思想、道德、文化修养，而且要时刻思考：如何将所传授知识与实际相结合，如何对题目进行巧妙的启发与分析，如何让学生进行大胆的讨论与尝试，如何将知识应用于生活中。有了这些意识，我们的课堂就会变得生动、活泼、灵活。学生的学习兴趣激发出来了，他们就会很快地参与进来。然后老师给予赞许的目光和热情的鼓励，学生就会受到感染，“亲其师”而“信其道”，“学其理”。但要学生“亲其师”，“信其道”，“学其理”，首先教师要尊

重、相信每一位学生，不放弃任何一个学生，尤其是学困生，要及时帮助学困生弥补数学知识上的缺陷，使他们有了对学习数学的胜任感，才能产生学习兴趣。其次教师还要善于发现学生的点滴进步，善于用亲切的眼神、细微的动作，和蔼的态度、热情的赞语等来缩短师生心灵间的差距，培养学习的自信心。

再次教师应以精深渊博知识，娴熟教学技巧博得学生的信任和喜爱。从而激发学生的学习兴趣。在教育教学中，我们要经常与学生沟通、交流。用爱心、细心、诚心让学生树立信心，真正赢得学生信任。老师一次交心的谈话，一句中肯的评语，一回无意的表扬、鼓励，甚至一次善意的“欺骗”都可能影响学生的一生，教师就是让学生意识到自己在老师眼中就是最棒的，这种成功的心理暗示会一直激励他们前进！

二、设计创新的导语，引起学生兴趣

兴趣是最好的老师。所以每堂课的开始就应设计一个好的导语，引起学生的注意和兴趣。例如：在《平方差》这一节，可这样设计：同学们，你能在半分钟内口算出下列两个代数式 的值吗？① 48×52，② 103×97 同学们屏住了呼吸，目不转睛地盯着这两个式子，想口算出结果，也有的同学在努力寻找其中的规律。但半分钟过去，没有同学口算出来。这时老师说：“我可以在半分钟内口算出来，这两个代数式的值：第一个是2496，第二个是 9991。我是如何算出来的？是不是老师聪明些吗？这时同学们争着回答：“不是，你肯定用了什么方法！”老师接着说：“对，这节课我们就来看看这里有什么方法？”这时的学生就产生了渴望掌握这种方法的强烈愿望，从而产生了自觉主动的学习要求和兴趣。

三、设计精心的教学过程，激发学习兴趣

数学教学中，教师应运用数学本身的魅力激发学生求知的欲望和情感，同时，教师本身以饱满的热情、强烈的求知欲、热爱数学学科的情趣，带领学生去探索数学世界的奥秘，就会对学生的学习兴趣产生巨大影响。在教学过程中，教师要从教学效果出发，通过精心设计，将最新的教学理念融入到每节课的教学过程中，注意广泛收集数学学科最新成果，结合教学内容，巧妙地包装，隆重地介绍，激发学生的求知欲和兴趣；在教学过程中，教师要根据学科教学的特点，引导学生注意数学学科知识与经济建设的关系，激发他们的学习兴趣；在教学过程中，教师还可以指导学生运用实验法、谈话法、调查法、文献法等学习方法，使学生从被动的学习方式中解脱出来，进行自主式、研究性学习，对数学学习产生浓厚的兴趣；随着科学技术的不断进步，各种先进的教学媒体，走进了课堂。在教学过程中，教师可以借助投影仪、计算机等先进手段，激发学生的学习兴趣，实现教学效果的优化。

四、让学生参与，增加学生兴趣

我们要改掉过去的“我讲你听”的上课模式，这样的模式易让学生厌烦，我们可以采用“学生讲学生听”。在做一些习题时，可以先让学生进行讨论，如仍有学生弄不明白，可请一些已经弄明白的学生上台为大家讲解，这在学生心理觉得：自己讲给自己听，要特别认真讲，也要特别认真听。这跟老师讲的意义不一样，同时也满足了学生的表现欲。这种方式极大地调动了学生的积极性，使他们品尝了参与的快乐，学习兴趣也进一步提高了。

总之，在数学教学中应注意从基础抓起，活跃学生思维，引导学生在课堂上进行积极的操作、观察、联想。由学生自己进行探索，并通过推理、论证，发现结论，学生在应用这些方法求知的过程中，掌握相应的数学能力，形成创新技能。数学知识来源于生活。教师在数学教学中应关注学生的学习活动，充分挖掘生活中的数学素材，培养学生从数学的角度观察和分析周围事物的习惯，用数学的方法解决实际生活中的问题。教师若能在教学中采取各种各样的方法，如：设计一些新奇有趣的问题，随机应变地进行创造性教学，鼓励学生一题多

解、一图多解、一图多题等探究活动，结合实际生活探究，激发学生强烈的求知欲和学习兴趣，不仅能减轻负担、提高质量，更能让学生在快乐中学到有价值的数学知识，人人所需要的数学知识。

第三篇：新课改下小学数学高效课堂的构建

新课改下小学数学高效课堂的构建

吴丽平（广西贺州市平桂管理区黄田镇担石小学）

摘要：新课改作为一个转折点和催化点，为我国的课堂教育贯彻了新思想，规划了新要求。小学数学相对其他学科，课堂效果的呈现，相对更直观，承接更紧凑。因此，高效数学课堂需要从更深入、更富活力的方向进行构建，由浅入深地牵引学生。

关键词：小学数学 新课改背景 高效课堂

新课改背景下的小学数学课堂，面对的是科学、开放的环境，多元、人性的理念。新课标明确提出：“学生的数学学习和活动应当是一个生动的，主动的，和具有个性的过程。”这为高效课堂的打造确立了基点。我们应该把教学目光从单一的“教”转向“教学平衡”，将“教知识”扭正为“教方法”，让课堂效果呈现质的跨越。

一、创新导入，提升学习积极性 新课导入是课堂引趣的关键所在，而学生对学科趣味的领悟直接关系到学习积极性的发散，并最终决定学习效果。因此，创新导入可以说是走向高效课堂的第一步。创新方法多种多样，有多媒体引导、游戏导学、情景导学等，目的就是为了最大限度吸引学生的注意力，调动学习热情。创新是一种意识，意识融入需要灵活的手段，教师要注意引导方式与知识点、引导内容与学生心理的多重贴合。例如，在学习《秒的认识》一课时，我别出心裁地自编了谜语进行导入：“兄弟三人，高矮不等，矮的慢吞吞，高的快又稳，要问谁最累，数数格子才作准。”枯燥中的一点活跃因子果然牢牢吸引了学生们的注意力，他们很快意识到谜语里指的就是时针、分针、秒针。于是，我再进一步引导：大家都知道了秒针走得最快，但为什么要数格子才能确定呢？这就牵涉到时间换算，1分=60秒，是不是得数数格子呀？“是。”学生们整齐响亮的回答为课堂的高效吸收起了个好头。

二、全面互动，增强课堂氛围

轻松和谐的课堂氛围能够让学生由参与感延伸出融入感。互动，则是轻松氛围的调和剂。师生互动，能让教师更好地追踪学生心理；生生互动，能让学生们听取多方意见。例如，在教学《认识人民币》时：

师：同学们已经对人民币的分类有了初步认识，现在请同学们说说你最熟悉的人民币值是什么？比如常买的东西。

生：妈妈每天都给我两块钱买一瓶矿泉水喝。生：我常买的早餐面包是三块五角钱。

师：很好，看来大家对人民币都有了概念，那么就说这三块五角钱，这位同学，你通常是用多少币值的人民币付钱呢？

生：我给三张一块钱和一张五角钱。

师：如果全都是五角的人民币，那应该怎么付呢？

生（另一学生）：我知道，一元=两个五角，三元就是六个五角，再加上一个，一共付七个五角钱。

教师与学生平等的互动，层层深入的诱导，让学生的思维主动运转着，不少学生都争着发言，课堂散发着自由活泼的气息。

三、合作探究，培养自主意识

课堂教学应当以教师为主导，学生为主体，这是新课改一再强调的精神内容。只有学生真正掌握了课堂学习的主体地位，才能够脱离被动学习，学至方法。合作探究能够让学生通过集体发掘答案的过程从知识到精神，全面带动，相互吸收，凝聚集体的智慧，从而取长补短，完善自身，不但知识融会更深入，自主学习意识也逐渐形成。例如，在进行《角的分类》教学时，初步的概念复习后，我给学生安排了合作任务：观察锐角、钝角、直角、平角、周角，并分析它们之间的关系。这是个对学生来说极易混淆的问题，有的小组选出了一个组织者进行分析引导；有的小组则是公平讨论，各组中有争执，有默契。但相同的是，每个学生都很乐意参与。最后的结果不出所料，都比较满意，因为学生们的思维完全开放，合作模式让他们多了一份竞争意识，也因此多了一份投入，这样的过程远胜单一问答的机械被动。

四、因材施教，促进平衡发展

课堂高效的体现不在于最优秀的学生学得有多好，而在于全班的整体水平的提高。班级平衡发展，往往是传统教育中教师们最容易忽略的问题。不少教师没有兼顾到学生的整体感

受，一味地加快课堂节奏，使得基础较差的学生跟不上、不想学，班级整体学习效果可想而知。教师要注重因材施教，进行分层教学，不但要在讲授过程中多重复基础知识，还需要在课堂习题的设计上多下功夫，形成层次区分。例如，在教学《小数的加法和减法》时，相对复杂的解法让部分学生无法适应，我便用简单易记的顺口溜“小数加减点对齐，向右向左各算起，满十进一要牢记，退一当十别大意”帮助基础差的学生来理解记忆。而且在习题安排中也特意由易到难列出了：0.1+0.3=? 1.5+1.2=? 4.7+0.5=? 10.52+3.48=? 层层深入式的习题让基础弱的学生不至于因为一题不会而沮丧，相反解题成功的自信让他们愿意进一步努力。而同时基础好的学生也巩固了基本知识，让基础实力更牢固。

通过长期的教学实践，笔者深深感受到，数学高效课堂的构建仅仅依靠教师个人的教学水平是无法实现的，而要更多地从科学教育模式、新时期教学理念来完善自己，学会去衡量学生的心理需求，学会让教学思维创新爆发，巧妙引导，懂得适时退后，让课堂真正迎来积极、灵动、平衡的高效。

参考文献：

[1] 陈晨宇.浅谈新课改背景下的小学数学高效课堂的构建[J].新课程学习(下).2014(05)[2] 张淑芳.小学数学高效课堂的创造策略[J].数学学习与研究.2012(22)（作者简介：吴丽平，1978年12月出生，女，籍贯广西贺州，职称小学高级教师，学历本科，专业汉语言文学。）

（来源：《中国教育科学》2014年12期）

第四篇：新课改背景下如何创建小学数学高效课堂

新课改背景下如何创建小学数学高效课堂

摘 要：培养学生的核心素养体系是新课程改革的重要目标之一，结合小学数学特征构建数学高效课堂对学生数学核心素养的构建有极大的作用，本文对该问题进行探究。文章首先概述了小学数学特征及高校课堂教学现状；其次指出构建高效课堂需夯实教学基本功，从语言、板书设计以及备课三角度出发进行教学；最后点出在教学过程中应当教学过程高效扎实灵活多变，以提升教学效果。

关键词：新课改 小学数学 高效课堂

引言

《新课标》对数学教学提出了新的要求，指出要培养学生的核心素养，提升教学效果，故而教师在教学中应当根据学科特色、学生特点、教学条件等来制定合适的、有针对性的教学策略与教学方法来看展教学活动，以保障教学的有效性与科学性。故而本文对小学数学高效课堂的构建问题进行分析，以期为相关数学教师提供一定的参考。[1]

一、小学数学特征及高校课堂教学现状

1.小学数学特征

2014年教育部印发的《全面深化课程改革的意见》中将学生“适应终身发展以及社会发展需要的品质”称之为核心素养。对于数学学科来说，需要具备的核心素养是逻辑推理思维品格、数据分析与运算品格、直观想象品格、抽象思维品格以及数学建模品格，从这些素养要求中可以看出，数学学科是一门逻辑性、数据性、精确性较高的学科，所以构建高效的课堂，应当从学科特点出发对学生进行教育。[2]

2.高校课堂教学现状

随着人们对核心素养重视度的提升，越来越多的教师开始探究高效课堂的构建，并提出了不少教学方法，如“竞赛教学法”、“小组合作法”等等，以促进学生的全面发展。不可否认，这些教学方法也对学生的学习起到了一定的作用，使学生掌握了一定的知识，但仍没有达到较佳的教学效果，并没有构建出高效的课堂，学生仍然需要“死记硬背”或者通过“题海战术”的学习，这与新课改“减负”的要求相比有较大的差距，故而应当调整教学方法，构建高效课堂。

二、夯实教学基本功促进课堂高时效

1.课堂语言准确简练

构建高效课堂，教师需要有较强的基本功，对于每一名教师来说，其基本功便表现在对课堂语言、板书等的设计之上。具体来说，教师在讲解时候，应当具备准备的发音，同时还应当有精炼的语言，这样才能对学生产生潜移默化的影响，使学生跟随教师学习，从而提升教学效果。小学生的模仿能力比较强，教师在教学中如果语言重复??嗦，或者有一些口头禅，会使学生模仿，从而不利于学生的成长。当然，教师的教学语言还应当具备“启发性”，能够对学生产生“启发”作用，?学生在听到教师的讲课内容之后能充分发挥主观能动性进行思考，从而提升教学的效果，促进学生的发展。比如在教学《圆》这一节内容时候，讲解“圆”的定义，应当明确的告诉学生“圆是平面上的一种曲线图形”，而不能模棱两可的地用白话说“圆就是一个圈”，虽然白话更容易让学生理解，但是却不利于学生对“圆”的知识的掌握。

2.板书设计美观有层次

随着科技的发展，当前多媒体的应用较为广泛，然而不论是使用传统的黑板还是先进的多媒体，均应有一个良好的“板书”，来提升学生对知识的认识能力。具体来说，教师的板书需要设计的有层次感，且美观大方，让学生在看到板书时候便能直截了当的看到本节课需要学习的重难点等等，使学生有一个清晰的思路。另外，设计美观且有层次的板书也可以在一定程度上对学生产生影响，能够在潜移默化中对学生进行引导，使学生在复习本章节的内容时候能够有思路的进行复习，以提升复习效果，同时还能够培养学生的思维能力，而思维能力也是数学核心素养之一，对学生的成长与发展有较大的作用。

3.研读教材精心备课

对教材研读的情况也能体现出教师教学的基本功，只有教师对教材很熟悉，很了解，方能在教学中“信手拈来”，将学生需要掌握的知识点融会贯通，从而对学生进行更好的教学。当然，“备课”这一过程不单单只从教材研读上来看，体现在对学生的“研读”中，备课中应当考虑到每一个学生的特点，考虑到学生的接受能力，这样在讲课中才能确保学生能够听懂自己所讲解的内容，从而构建高效的课堂。比如在教学《分数混合运算》这一节时候，有些学生对“分数”的加减或者是分数的“乘除”认识还不够深入，了解不够透彻，这样在让他们做混合运算题时候就需要将混合运算尽可能的简略，使这些学生能够看懂，而会使学生出现“听天书”的情况，以此来提升学生的学习效果与教师的教学效果。

三、教学过程高效扎实灵活多变

为使教学活动更加高效，在教学活动中教师还应当采用灵活多变的教学方法来激发学生的学习兴趣，以促进学生对知识的掌握。具体来说，可以从以下三方面出发，分别是精心设计课堂提问、自主学习促进小组合作学习以及依据课堂实际调整教学内容与方法，通过这些方法为学生创造良好的学习氛围，从而促进学生的进步，构建高效的数学课堂。

结语

本文是对新课改背景下小学数学高效课堂构建的探究，文章在概述了小学数学特征及高效课堂教学现状之后对高校课堂的构建问题进行的详细分析，以期为相关数学教师提供一定的参考，同时抛砖引玉，希望有更多的教师参与其中进行探究，以提升教学效果，促进学生的健康发展。

参考文献

[1]赵艳辉.基于新课改背景下构建小学数学高效课堂研究[J].中国培训，2015（20）：297.[2]欧喜生.浅谈新课改背景下的小学数学高效课堂的构建[J].中国校外教育，2017（01）：186.

第五篇：新课改下的人本课堂

新课改下的人本课堂

---如何改进学生的学

著名的教育家陶行知先生说：“好的先生不是教书、教学生，乃是教学生学，”著名的人本主义心理学及学生中心理论代表人物罗杰斯主张“学会学习”，可见学习方法的重要性。新课改下的人本课堂，也就是教师要改进课堂教学内容，由传统的单一传授知识，改进为知识和方法并重。所以，“教师的教学”是为了“学生的学习”。

教学是教与学的结合体，教学要取得良好的效果，需要学生积极、有效的学的配合。通过课堂观察，教师可以了解学生的学，并采取措施改进学生的学习方式，要改“师问”为“生问”，把课堂提问的主动权交给学生，引导学生通过对话、交流、沟通、讨论来发现问题、提出问题并解决问题，进一步提高学生的质疑能力，培养学生的创新意识，提高学生学习的效益，从而提高教学的有效性。程颐曰：“学者先要会疑。”爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题重要。

比如：在小组学习中，让学生自己组织，每位学生可以尽情发言，将自己的疑问请教小组同学，也可将自己的理解与小组同学分享。由于小组讨论阶段学生面对的是自己的“小天地”，每位同学都将无拘无束地提问、讨论、发表见解，这种轻松的氛围将使学生如鱼得水，从而海阔天空地表演。要求每个学生都要说，都来参与讨论，这样各类学生都有获得表演的机会，充分发挥每个学生的能力。

课堂观察要关注学生如何学习、会不会学习以及学得怎样，课堂观察的过程是关注学习、研究学习和促进学习的过程，始终紧紧围绕着学生课堂学习的改善。更为重要的是，在他人课堂中，听课老师的角色发生了变化，能站在学生这一面，走近学生，能够站在学生立场上体验课堂进程并感受到课堂真正的目的，当老师再次回到自己课堂时，不但会改变自己的课堂理念，而且会让自己的课堂教学离学生学习更近，因此让自己的课堂教学变得越来越有高效。

总之，人本课堂是为了研究，为了改进，为了学生，也为了教师自己的专业发展。只有当我们从人本化角度理解课堂观察的价值，积极地参与到课堂观察中，才能为我们农村初中语文人本课堂注入无限活力。