第十一章教学资源及其应用（五篇）

第一篇：第十一章教学资源及其应用

第十一章

教学资源及其应用

学习目标

领会教学资源的基本概念 理解教学资源的功能和类型

掌握从INTERNET上获取教学资源的基本方法 应用INTERNET设计、开发和管理教学资源

主要内容

什么是教学资源 教学资源的类型与特点 教学资源的检索与应用 教学资源的设计与开发 教学资源的管理问题

复习思考题

1.什么是教学资源，它有哪些方面？

2.Internet网上的教育教学信息资源有哪些特性？

3.检索互联网上有关“教学资源”方面的资源，并写出检索结果报告。4.利用图书馆的工具书籍，检索有关“教学资源”方面的研究。

资源问题，尤其是自然资源问题，已成为当今全球性的重大问题，且有愈演愈烈的趋势。信息社会是人类历史上最重要的一个发展时期，在这个时期，信息已经被人们视为最为重要的资源，资源的价值备受人们的关注。受信息技术的影响，教育教学过程中的资源问题已经成为教育科学领域研究的一个重要课题。本章从三个方面对教学资源展开论述。第一节主要从教学资源的含义、类型、特点作一些概要性介绍；第二节主要介绍Internet网上教育教学信息资源的类型和特征；第三节分析如何对教学资源应用与管理，最后给出了一些网上的教学资源库。

第一节

教学资源的含义

教学资源是教育信息化之本，如何更好的使用、检索、管理教学资源，对于信息时代的广大中小学教师具有十分重要的价值，也是信息时代教师的教学基本功。

一、教学资源的概念

要讨论教学资源，首先需要从资源的概念讲起。

（一）资源及其类型

据《辞海》的解释，资源被解释为“资财的来源”。其实，在我们通俗的意义上来讲，资源是指能够用来提供支持和帮助的物资、手段，如图书馆、土地、水、互联网。过去人们较多的是关注自然资源，而在知识经济时代和信息时代，则更加关注智力资源和信息资源。资源的类型是多种多样的。依据不同的分类标准，我们可以将资源划分为诸多不同的类型。

1.根据资源的性质分：可以将资源划分为人力资源和物力资源。

2.根据资源的外在形式分：可以将资源划分为硬件资源（有形的）和软件资源（无形的）。

3.根据资源的再生性分：可以将资源分为可再生资源和不可再生资源。

（二）教学资源的概念

根据前述资源的意义，所谓教学资源是指学习的支持系统、教学材料和教学环境等能够为教和学提供支持和帮助的所有物质、信息的总称。现在，人们在谈论教学资源的时候，更多的时候是指课程资源、教学信息资源等。

教育技术学研究对教学资源的兴趣源自人们对教学材料的使用，源自对传播过程的兴趣。在过去，人们心目中最主要的教学资源是人力资源，是教师。在信息技术的冲击下，信息技术的普及和信息的社会价值得到社会成员的普遍认可，加之网络的迅速发展，教学信息资源在教学情景中的地位和作用也日益得到人们的重视。

教学资源成为教学过程的中心环节，而不仅仅是传统教学的补充物。基于资源的教学要求师生转变观念，实现传统教学方式与学习方式的转变（师生共同成为教学资源的开发者、建设者）。教学资源是学生的认知工具和意义建构的源泉。

教学资源建设是教育信息化的基础。目前我国政府正在实施的现代远程教育 工程和中小学“校校通”工程，实际上都是在重点突破教学信息资源和教学硬件资源的不足。世界各国在积极实施的教育信息化战略，离不开教学资源的建设。但是，我们应当看到，教学资源建设是一项需要长期建设与维护的系统工程。它不可能在短期内就完成，必须走“边建设、边开发、边应用”之路。在加强教学硬件资源建设的基础上，要积极开发教学信息资源，同时还要积极组织教学资源的实际应用。在这个过程中，人的因素是最主要的因素，即人力资源是最主要的教学资源，特别是我国的1030万中小学教师，他们是教育信息化战略和信息时代教学资源建设的主力军。

二、教学资源的类型与特点

（一）教学资源的类型

既然我们将教学资源界定为学习的支持系统、教学材料和教学环境等能够为教和学提供支持和帮助的所有物质、信息的总称。那么它一般主要包括那些能支持开展教、学活动的所有人力、物力和财力，例如现有的教学设备、资料、技术、课程、媒体、教师、媒体制作人员等。

1.人力资源——就是存在于人身上的社会财富的创造力，是可用于生产产品或提供服务的体力、技能知识。

2.物力资源——教学媒体、教学传播系统、课程、教材、教学辅助材料和教学支持。

3.财力资源——财力是制约教学资源建设和开发的一个重要因素。4.现代远程教育教学资源

（二）教学资源的特点

作为现代教育技术学的重要研究课题，教学资源不同于我们日常生活中的资源概念，它具有自身的一些独特特性，认识和把握这些特性对于我们理解教学资源的本质是十分有益的。从总体上来讲，教学资源具有如下一些特性：

1.分蘖性与衍生性

所谓分蘖性是指在事物发展过程中，事物自身的再生产和再分化。衍生性是指由一种物体自身，在特定的条件下，衍变、产生和分化成为其他形式的特点。这种分蘖性和衍生性实际上是许多资源都具有的，比如，原油作为一种天然资源，对它进行适当的加工，便可以演化成为汽油、煤油、沥青等资源。

2.形式多样性 同一内容，资源的形式是多种多样的。比如，徐志摩的《再别康桥》一课的教学资源，可以具有录音、录像、动画、多媒体课件等多种形式，即便是同一种形式，它也可以有不同的规格。

3.智慧密集性

教学资源的设计、开发与建设是一种智慧密集性活动。它不仅需要设计、开发和制作人员具有丰富的教学经验，而且也要求具有一定的技术和艺术水准。尤其是多媒体技术和网络技术的发展，为教学资源的设计、开发提供了坚实的技术基础，同时又向教学资源的设计、开发人员提出的了严峻的挑战。

4.使用针对性

与其他类型的资源不同，教学资源具有明确的使用针对性。它必须是以教学和学习为目标的，不同类型和内容的教学资源，在使用时也有不同的要求。

5.成本廉价性

尽管教学资源的设计、开发是一种高度智慧密集型的劳动，但是，随着技术的进步，教学资源的成本已经越来越低廉，尤其是单位产品的物力成本。比如，要开发教学录音带，开发阶段的成本相当高。但是后期生产阶段的成本却非常低，复制一张磁带的成本不足2元。对于CD-ROM，VCD等形式的教学资源，其后期的生产成本就更低了。

第二节

Internet网上教育教学信息资源

由于Internet是由数以千计的计算机网络和数以万计的教育、政府、商业及个人计算机组成，它将各种各样的局域网、大型机、小型机、工作站相互连接起来，构成一个全球性最大的互联网络，并已成为一个可供千千万万人共享信息资源的理想场所，同时，作为人类走出工业文明，步入信息时代的两大技术杠杆之一，网络，特别是Internet网是目前世界上最大的网络，是人类智慧的联网。因此，对于我们教育工作者来说，Internet中的教育教学信息资源是极其丰富的。然而，大多数教育工作者对Internet中的教育教学信息资源的类型和基本教育特性缺乏了解，所以这些资源也就没有被充分开发和利用。

一、Internet中教育教学信息资源的类型 Internet网络上的教育教学信息资源是极其丰富的，根据这些信息资源构成的特点和呈现形式、教育功能特性及施教方式来分有多种类型。

（一）按网上教育教学信息资源构成的特点和呈现形式来分，有如下两种： 1.常规教育教学信息资源

网上的常规教育教学信息资源通常是以文本、图片、图表、档案材料等呈现的常规教育教学内容，包括知识性教学信息和课程性教学信息以及教育性信息三大类：网上各种科学技术知识和各种技能知识都属于知识性信息；经过教师加工处理，由教师通过网上传授给学生的各学科(诸如数学、物理、文学„„等)的基础知识性信息称为课程性教学信息；教育性信息则是教师通过网上对受教育者进行道德品质教育、心灵陶冶、思想修养、学习目的性的教育内容。教育性信息与知识性信息的主要区别在于它们的作用，教育性信息也往往包括一定的知识性信息。

2.多媒体课件类教育教学信息资源

网上多媒体课件类教育教学信息是由教师和专业人员制作的用于教学的软件，它针对特定教学对象，依据学习理论和认知心理学，对教学过程进行教学设计，通过计算机为教师与学生提供多种媒体信息，利用交互机制对教与学的过程进行控制。它集文字、图片、声音、视频、动画等多种形式于一体，构成了Internet网上多维的或虚拟的学习空间环境。

(二)按网上教育教学信息资源的功能特性来分，有如下四种： 1.教育教学动态类信息资源

Internet网上的教育教学动态类信息资源主要是反映各地开展有关教育、教学和教改活动的消息、时事、通讯以及各类时效性的教育教学动态、教育教学产品宣传等内容。此类信息具有很强的时效性，其教育功能在于唤起教育工作者的参与意识，帮助学校领导及师生员工了解各地教育的宏观动向及最新发展状况。如果教育工作者能善于从Internet网上捕捉这类信息，往往能使他们获得宝贵的机遇和成功的先导。

2.教育教学理论类信息资源

Internet网上的教育教学理论类信息资源是广大教育工作者对教育教学实践中的心得体会与收获、教育科研的新成果加以理论概括，然后在网上发表的信息资源。这些信息往往是教育工作者在教育实践和教育科研中理性思维的结晶，既 有探索性的创见，又有规律性的总结，闪烁着群体智慧的光芒。因此，这类信息既具有启迪智慧，又有更新观念等教育功能。

3.教育教学经验类信息资源

凡在Internet网上发表，是教育、教学第一线的教育工作者在获得成功的体验之后，对各种有效实验或有效做法的具体总结，均称之为教育教学经验信息。这类信息对教育工作者具有直接的借鉴价值。这类信息资源的特点是它具有实践性或可操作性。与理论性信息相比，经验性信息更加贴近实际，许多做法不仅新意迭出，而且循序可学，不少是可以推广的精彩创举。由于教育实践的领域十分广阔，Internet网上经验性信息也就必然多姿多彩，同一课题、不同地域、不同条件下的实践者的做法往往各有千秋。教育工作者可以依照自己的情况，或从中选出效仿的样板，或从中发现再创造的雏形。从领导的决策，到教师的教学，都可在教育经验信息中直接获益。

4.教学辅助素材类信息资源

Internet网上的教学辅助素材是教师或专业人员将适合的各种声音、图像、文字、动画等素材以数据记录的方式存放于数据库中，这些素材可以为教师备课、上课提供教学资料，为学生小组协商学习提供学习资料，也可为教师制作多媒体课件提供素材。

（三）按网上教育教学信息资源的施教方式来分，有如下四种： 1.电子教案

Internet网上电子教案是老师对学生进行实时授课的教学信息资源。它通常是利用语音、数据和视频信息技术开展网上的教学，其内容偏重于课程教学。这类电子教案也称之为授课型课件，教师在讲课的时候，把声音、图像都采集出来，将音频、视频信号转成计算机的数字信号，教师的声音、图像占画面一角，将讲课的内容提要、公式推导以及与教学有关图表和实验过程等与之相配合（如图11-1）。采用这类课件施教，学生只要打开计算机中的电子教案，就有亲临教学现场的感觉。

2.电子课件

Internet网上电子课件通常有两大类：一类是自主学习型课件，它可供学生课后点播自学，通常是教师按照教学大纲和教学要求，并依据现代教育理论和教学法，将教学内容开发制作成电子课件存储于网上海量分布式的多媒体数据库中，由学生随时点播和进行浏览。这类多媒体电子课件，链接了很多相关的数据内容，在这类电子课件中可以看到教师讲课的主要内容，还可以通过链接看到相应的案例，有案例的分析，甚至还有实验过程，以及国内外发表的与该教学内容有关的文章等等。这类电子课件，不是简简单单的一节课，学生可以从中获得许多扩展的知识。另一类是辅导型课件，它主要是教师针对课程的重点、难点以及学生容易出现疑惑的问题，采用视频、音频流与主页形式的教案、教学资料组合在一起，做成课件后供学生下载，并辅以答疑辅导等。

3.电子图书馆

Internet网上电子图书馆是网上信息资源的重要组成部分，它可以向教育工作者和学生提供电子图书、电子杂志和报刊等各种参考资料，具有图文检索和工程检索功能。教师或学生可以通过Internet网上的“电子图书馆”来查阅世界各地的馆藏图书目录、书籍、期刊、音像制品和相关的文献资料。比如Internet网上的“超星数字图书馆”，一般用户就可以查阅到很多免费的图书资源，还有很多的学校都有自己的电子图书馆,如图11-2，方便教师和学生查阅所需的资料。

4.电子虚拟实验

Internet网上电子虚拟实验是课程实践的信息资源。它是采用图像、动画和声音等多媒体形式来模拟各种教学实验的全过程，既有详细实验步骤，又有形象生动的使用界面, 如图11-3。比如著名的网上“虚拟解剖青蛙”实验，就是一个典型的电子虚拟实验，在这个实验里，学生可以用虚拟手术刀一层层地分离青蛙，观察青蛙的肌肉和骨骼组织，与真实的解剖实验几乎一样，但没有呛人的药水味，为了增加真实感，学生还能够任意调整观察角度、放大或缩小图像，实验完成后，还能接受测验并保留实验结果。

5.邮件列表

E-mail是Internet上使用最为普遍的工具，它可以以极其低廉甚至免费的费用，快捷的速度进行地区间、国际间的联系和交流，它除了能准确无误地传递文字信息外，还能传递图片、视像文件、声音文件和程序。如何更好地利用电子邮件，对教师和学生有更重要的意义，因为E-mail接收和发送速度快，信息及时快捷，远比传统邮件更加便利。

讨论组是利用E-mail的广播功能，将有关问题的信息传播给每一位加入者，它可以将你需要了解或关心的问题每天或周期性地更新，然后发送给你，有的讨论组还能解答你提出的问题。因此加入讨论组可以让你及时了解你感兴趣或关心的问题，或者得到你提出问题的答案，而且你会很有趣地发现答案来自世界各地。

二、Internet网上教育教学信息资源的基本特性

Internet网上的教育教学信息资源具有如下突出的特性： 1.信息显示多媒体化

Internet网上的教育教学信息是利用多媒体计算机技术存储、传输、处理的多种媒体信息资源，如声音、图像、图形、动画、使用多媒体教育教学信息进行教学，不仅可以快速、有效地传递知识内容，而且能够行之有效地灵活适应各种不同类型的学生学习。

2.信息处理数字化

Internet网上的教育教学信息是将声音、文本、图形、图像、动画、视频等信息由模拟信号转换成数字信号，数字信号便于处理，并且数字信号的可靠性比模拟信号高，即使出错，对它的纠错处理也容易实现。

3.信息检索超媒体化

超媒体是由节点(node)和表达节点之间的关系的链(link)组成的非线性网络结构，是一种非线性的信息管理系统，它是收集、存储、浏览离散信息，以及表示信息之间的关系的技术。为了便于用户对网上信息进行浏览、注释及检索等操作，Internet网上的教育教学信息是以节点为基本单位，一个节点就是一个信息块，通常用于表达一个相对独立的概念或思想体系；节点的信息形式可以是文本、图形、图像、音频、动画等，也可以是上述各种媒体形式的组合；链表示不同节点之间的联系，是每个节点指向其他节点，或从其他节点指向该节点的指针。

这样检索Internet网上的教育教学信息，只要点击网站主页的节点，就会将节点所连接的资源调出来，即使这个节点所连接的资源在千里之外的另一台机器上。

4.信息来源全球性

由于Internet网络的网点遍布世界各地，各个网点的信息可以通过互联网络进行访问，所以在一个地方可以访问分布在世界各地的资源，可以获取各种各样的信息。因此网络是全球最大的电子信息资源库，广大教育工作者，除了能够从Internet教学系统获取特定的教学信息资源外，还可在Internet这个无边无际的信息空间自由探索，获取各种与教育教学相关的信息资源，为其自身的深入学习与研究提供了极为丰富的信息。

5.信息传递即时性

Internet网上教育教学信息的无纸化使知识信息被编码后能以极高的速度传递到世界的各个角落，实现教学内容的更新与时代发展的要求保持同步，以适应知识更新速度大幅加快的新形势。

6.信息共享开放性

Internet网上的信息资源几乎可覆盖所有地区，面向所有的有学习要求和能力的人，向社会各界人士提供平等接受教育的机会，实现“有教无类”的教育理想，这样可在全球范围内实现优秀资源和教育方法的共享，使学习者能以较少的 费用按照自身的需求获取全球的权威资讯、得到优秀教师的指导、受到科学的训练。另外，教育信息资源的共享性可极大地避免对教育的重复投入，节省办学经费，提高办学效益。

第三节

教学资源的检索、应用及管理

教学资源在学习和教学过程中具有非常重要的作用。它不仅可以丰富学习者的感性经验，为学习者的学习提供感性材料，加速学习的进程；而且，教学资源的使用还可以调动学生学习的积极性和主动性，活跃课堂教学的气氛。在信息时代，教学资源，尤其是教学信息资源是影响教学效果和效率的重要因素。教学资源的应用是中小学教师继续教育的重要内容。

一、教学资源的检索与应用

教学信息资源是教学资源的重要内容之一。信息时代，在解决问题时根据需要检索、获取、组织、传播、表达信息的能力，就是信息素养。师范生与在职教师的信息素养问题是我们教育成效的一个试金石。信息素养的内涵包括：什么时候需要教学信息资源？那里有这些资源？如何获取这些资源？我怎么使用这些资源？如何传递资源？

（一）教学资源的检索

教学资源的检索方法是多种多样的，可以通过工具书籍（如中文报刊索引、Psychological Abstract等）、文献索引、教学资源的专用检索工具、搜索引擎（网页、网站）、大型数据库软件、网上资源库、ERIC与中国期刊网、数字化图书馆等等各种不同的方式来检索。

1.如何在Internet上进行教学资源的检索？

在Internet网上，我们最常用的资料检索工具就是搜索引擎。虽然网络上搜索引擎很多，如Google(http://www.xiexiebang.com/opac/meeting）

会议论文数据库收录来自于“211工程”的61所重点学校每年主持的国际会议的论文，根据目前的调查，重点大学每年主持召开的国际会议在20个左右，其中大多数的会议提供有正式出版号的会议论文集。年更新会议论文总数可达1.5万篇以上。

第二篇：教学资源应用心得体会

教学资源应用心得体会

海原县李俊中学

杨怀宝

本月，学习了教学资源应用，虽然时间不多，却给我留下了深刻的印象，回想起来，真的受益匪浅。

当前的教育改革从上到下提的十分响亮，但是我总觉得好像是有种雷声大雨点小或者是春风不度玉门关的感觉，国家提倡教育改革的时间也不短了，我们农村学校的教育到底有什么改变了，校园面貌新了点，教师呢？好像是最大的收获就是记住了几个新的教育名词，素质教育，新课程标准等等，课堂上依然不能做到让学生是主角，老师是主导。还是传统意义的教学模式统治我们农村课堂。

信息技术使多媒体课件的制作成为可能，而多媒体课件是目前实施形象化教学的主要手段，极大地提升了教与学的效率。教学课件中的基本要素主要有如下几类：文字、流程图、表格、线图、结构图形、实践过程。在这几个方面合理地使用现代信息技术，将使学生们更加喜闻乐见，达到更佳的教学效果。

自从多媒体设备引入学校以来，多多少少对学习有点影响，但是并没有解决根本问题。多媒体环境下的教学设计和资源的应用，学习的内容很是具体，不像以前有些的培训大而空，只知道喊口号，不知道具体应该怎么做。多媒体也是一种教学工具，只不过比传统的教学设备先进，说到底学生成绩的提高不能只寄托在工具的先进性上面，关键是使用这种工具的人——老师，你对这种工具了解多少，他的优点在哪里缺点又在哪里。只有对你要运用的这种教学工具有了深入的了解，这样才能够得心应手，这样才能够根据教学目标教学对象教学

内容来轻松的选择出最合适的工具，让这种工具发挥出最大的效能，所以我会在以后我的工作中进行有选择的使用多媒体设备。

多媒体课件可以利用声音、图像、文字等带来丰富多彩的视听效果，极大程度地满足了学生的视听等感官需求，可以增强教学直观性和生动性，提高学生的学习兴趣，在设计课件时，要根据教学内容和学生的认知规律，适当选用多媒体效果。要避免采用与教学内容无关的动画，以免分散学生的注意力。多媒体技术和传统的教学绝不是割裂的、对立的、水火不相容的，而应该是互补的，有机的结合在一起的，一节课用了多媒体设备就不能再用粉笔黑板显然是个误区。

第三篇：应用远程资源教学心得体会

应用远程资源教学心得体会

应用远程资源教学心得体会当今时代是一个信息化的时代，现代信息技术特别是多媒体技术的飞速发展，使我们的教育教学模式产生了质的飞跃，以计算机为核心的多媒体技术主要指计算机、校园网和因特网等。作为新型的教学媒体，只有当它们与各学科课程整合，以学生、教师、教材以及媒体四要素构建新型的教学模式，才能实现教学过程最优化，学生学习效果最佳化。学生的知识面越广，生活积累越多，综合实践的能力就会越强。因此，发挥多媒体在综合实践活动中的作用就显得十分重要。

一、运用信息技术，创设活动环境，使“活动”主题更有趣。

小学综合实践活动，不同于一般的游艺活动。它是一个主题性很强的活动，活动“主题”的确定应基于学生自身的兴趣。所以，教师的有效指导，首先是创设活动环境，让学生在活动中发现问题，引导学生从问题情境中选择自己感兴趣的探究课题。教师如果借助信息技术中的“形、声、光、色”的特性，将自然现象、社会生活，形象、生动、直观、快速地展现在学生面前，就可以增长他们的见识，丰富他们的情感体验，引发他们对自然、社会广泛的兴趣和注意，帮助他们逐步形成对自然、社会、自我三者之间相互联系的整体认识，从而激活他们的思维，催化他们的心理，激发他们对自然的关爱，对社会、对自我的责任感，使他们在有趣的发现和思考中选定活动的主题。如有一次，我用数码相机拍下了这样一组照片：街道边的垃圾堆、河水面上的飘浮物、公园被破坏了的草坪灯、马路上机动车非机动车随意占道、乱扔果皮食品袋等等，然后利用powerpoint，配上了文字和符号，制作成课件。课上通过课件演示，就一下子激发了学生的情绪，他们一个个表现出极度不满，甚至气愤的表情。接着，我启发学生思考：要改变家乡面貌，要从根本上解决这些脏、乱、差的现象，使城镇面貌焕然一新，你认为需要解决哪些问题?怎样解决?学生马上确定了自己所要研究的主题。有的学生提出了如何治理交通混乱的问题；有的提出了如何解决乱倒垃圾的问题；有的提出了如何保护绿化和公共设施的问题；有的提出了如何做一个和谐文明市民的问题等等。

二、运用信息技术，撷取活动素材，使“活动”形式更灵活。

小学综合实践活动必须以活动为主要开展形式。而与综合实践活动相适应的基本的学习方式是探究性学习。在活动中，为了让学生始终紧扣活动主题，丰富他们的实践活动内容，如“做”、“考察”、“实验”、“探究”等等，我灵活运用现代多媒体技术，为学生提供图片、录像、文字之类的资料，尤其是向学生提供相关的网址，拓展学生的“活动”领域和思想空间，启发学生从中能够撷取到更多的素材，获得更多的体验和感受，加深对活动主题的认识，从而提高他们发现问题和解决问题的能力。例如，当学生确定以“多样的天气”作为活动主题以后，他们必然要通过各种方式开始探究性实践活动。有的要通过网上查询各种天气形成的原因，有的需要参考一些电视天气预报节目，有的利用数码相机拍摄气象站的仪器。如果没有一些现代化媒体的参与，学生的实践活动就会单调乏味，他们智慧、才能的施展就会受到很大的限制。

三、运用信息技术，增强自主能力，使“活动”个性更突出

小学综合实践活动必须面向每一位学生的个性发展，尊重每一个学生的兴趣爱好。在条件许可的前提下，我根据学生实践活动的需要，让他们选择投影机、录音机、电脑、数码相机等等，启发他们选择有用的媒体，确定可行的活动方法和方式，使他们在综合实践活动中的自主性得到最充分的发挥，使各自的活动个性得到最充分的显露。如学生在实践活动的过程中，我鼓励学生灵活地运用信息技术，尽情发挥自己的特长，开展好自己的主题研究活动。擅长画画的，可通过电脑绘画表达主题；语言表达能力较强的，可把研究的成果写成说明文；喜欢说唱的同学，可借助多媒体进行音响合成，通过表演的形式达到实践活动的目的。

四、运用信息技术，创设信息环境，使“活动”与时代更贴近。

网络汇集丰富的共享资源，包括丰富的信息资源和丰富的导师资源。在学习过程中，伴随着情境性问题的产生，需要了解各种不同的具体信息，这意味着开展信息技术，不仅需要寻求新的信息获取手段，更需要寻求更为有效的信息获取方法。而因特网具有极其丰富的信息资源，正逐步成为我们知识、信息的重要来源。在信息技术中，学生如果能积极上网围绕学习内容主动收集和利用信息，将不仅有助于学习研究，而且有助于学生迅速地筛选和获信息、准确地鉴别信息的真伪、创造性地加工和处理信息等。如在开展《走进清明节》这一综合实践活动时，就组织学生分组上网查询清明节的来历，清明节的习俗，清明节的诗词等。由此可见，多媒体的使用可以真正做到“能者为师”。学生在开展综合实践活动时，还常常会产生许多新奇的点子，他们需要把自己的创意转变成现实可行的东西，多媒体的运用就可以为他们提供这个便利。

随着综合实践活动的深入开展，多媒体的诸多功能将会得到更多的开发和利用。同时值得注意的是网络上的信息良莠不齐，不都适合学生使用。为此，教师最好能将因特网上的教育资源加以筛选整合，同时鼓励学生推荐好的网络资料，使学生不仅是网上信息的获取者，也是网上信息的提供者，总之，只要我们从实际需要出发，合理地利用各种多媒体设施，学生的综合实践活动就可能取得预期的效果，“让每一个学生全面发展”这一美好的愿望就一定能实现。很抱歉，因为您在网易相册发布了违规信息，账号被屏蔽。被屏蔽期间他人无法访问您的相册。

去帮助中心，了解如何重新恢复服务。

第四篇：应用远程教育资源教学总结

应用远程教育资源教学总结

苇河中心学校

贾任卿

远程教育项目设备的配备为我校运用现代教育技术，服务于教育教学，提供了物质保障和信息来源，为提高我校的教育教学质量也起到了积极的促进作用。经过远程教育资源一年来的应用和实践，取得了初步成效，现将我们教学工作总结如下。

一、远程教育管理

学校立即成立了远程教育项目领导小组，由校长亲自任组长，负责规划和管理远程教育的日常工作，同时成立了远程教育项目工作小组，由专人对远程教育资源进行下载、分类整理、建立学校资源库，配合教科研室引导教师整合应用资源、组织教师进行教学研究等。为加强管理，学校先后制订了远程教育管理员职责、远程教育设备管理使用制度、远程教育资源使用登记制度、教师应用远程教育考核细则等，张贴上墙。另外，学校在确保经费落实的同时还对远程教育项目进行倾斜（如装备多媒体教室、购买刻录光盘、计算机升级、建设学校内部网站等）。以确保远程教育资源在教育教学中的运用与整合研究，为远程教育资源的运用提供了一个广阔的空间。

二、加强设备的管理和维护，做好日常工作

定期维护和保养设备，确保设备的正常运行，是资源使用的硬件保障。

1、规范安装：严格按照上级管理部门和远程教育接收系统的安装要求进行规范安装，合理布置远程教育管理接收室的各种设备设施。

2、正确操作：严格按照要求进行操作，不随意拆装各种硬件，不随意安装和删除各种应用软件。

3、精心维护：在正确操作的同时，管理人员精心维护远程教育接收系统的硬软件，自己学习一些计算机的硬软件维修维护知识和方法

三、及时下载与整理资源，确保远教资源的运用

远程教育项目提供了丰富的资源，为确保资源的及时运用，我们按照远程教育传输的时间安排，以多种形式，供学校、教师、学生使用，为远程教育资源的运用提供了有力的资源保障。

四、加强培训，强化师生运用远教资源，服务教育教学

优质的远程教育资源已走入我校，其丰富的教育内涵，洞开了我校教育教学的新天地，也使优质教育资源的充分利用和共享成为现实

通过一个学期的运用，远程教育项目资源的优势在我校得到了师生的认可，起到了积极的推动作用，促使了我校教育教学质量的提高。在工作中，我们将使远程教育项目资源的应用达到最优化，使“信息大，速度快，投入少的远程教育资源”。

第五篇：远程教育资源教学应用制度

万林乡中心小学校

远程教育资源教学应用制度 为了使远程教育资源在我校的教育教学中充分发挥作用,特制定如下教学应用制度:

1、加强远程教育研究。学校成立远程教育教研组，定期召开研究远程教育工作，结合学校的各科性培训、课改教学和教研工作，促进学校教育信息化进程，提高教师的学科整合能力和校本资源开发积累能力。

2、加强对教师的培训工作。通过培训，使教师能使用远程教育教学资源，并能在教学中运用。

3、加强交流，并积累总结经验。学校定期开展专题教研会，教师之间通过交流和学习，共同提高。在教学中充分利用远程教育资源，提高学生学习的积极性。

4、对教师在教学中利用远程教育资源、设备上课，效果好的老师，学校在期末考核中给予一定的奖励。

5、能按时参加学校远程教育部门培训，迟到或缺席一次，在当月六认真考核中酌情扣分。

6、能制作简单的幻灯课件，能对接收到的资源加工整理，进行二次开发，视其使用情况纳入学月考核。

7、每期开展专题总结会，考察教师运用远程教育资源的水平，纳入学月考核和终结考核。