感悟与对话共舞 激情与智慧齐飞

第一篇：感悟与对话共舞 激情与智慧齐飞

感悟与激情齐飞 智慧与对话共舞

——我研读《给教师的一百条建议》的历程

苏霍姆林斯基，前苏联著名教育实践家和教育理论家。他从17岁即开始投身教育工作，直到逝世。苏霍姆林斯基被人们称为“教育思想泰斗”。他的书被称为“活的教育学”、“学校生活的百科全书”。在研读他的代表作《给教师的一百条建议》中，我看到的是他对教育工作的热忱态度，孜孜不倦的研究探索精神。难怪人们对苏霍木林斯基的评价中提到：苏霍姆林斯基伟大、光辉的一生给后人的最大启示是，教育理论工作者应深入教育教学第一线，做深入细致研究工作及教育工作者除了搞好日常工作之外，也时刻不应忘记肩负的理论研究的使命。真正的教育家是教育理论家与教育实践家的完美结合。在《给教师的一百条建议》中，我们能透过文字深刻地感知这些建议是苏霍姆林斯基通过毕生的教育教学实践、研究后得出的经验与教训。这些建议对于初入学校的我来说，显得多么迫切而实在。

我爱上“公开课”，公开课能全面提升我的教学水平，公开课更使我更好的展示自我。苏霍姆林斯基诚恳的告诉我：“课，就是教育思想的源泉；课，就是创造活动的源头，就是教育信念的萌发园地。”我于是发疯般的搜集关于苏霍姆林斯基的书籍，正如苏霍姆林斯基所说：“一本智慧丰富的、有鼓舞力的书，往往能决定一个人的命运。”我要“无限相信书籍的力量”！但在乡镇中学中，他的书籍真是太少了！我通过大学同学寄来了《给教师的一百条建议》《巴姆雷什中学》

《把整个心灵献给孩子》《失去的一天》《学生的精神世界》„„这些书籍更新了我的教育理念，开阔我的教育视野，但具体到语文课堂教学方面，我最喜欢的还是《给教师的一百条建议》这本书。《苏霍姆林斯基选集》是他一生心血的凝聚。

和它的邂逅是在我梦里“寻他千百度”之后，纸光是金色的，是那种也许还未曾打磨或打磨过了又随着观音的流逝越来越朴实、贵重的金色。书的油墨很香醇，很清新，也很特别。它的有些灰旧的沉默的色泽和铅字，太与内容浑然一体，太至情至美的和谐了！它的装帧虽不够“新潮”，却手感很好，心碑很好——压根就不想招摇过市。我常常觉得这中间有宿命的味道：仿佛这书久经波折来到这个旧书摊就是为了等我，而我也颠沛流离的专为它而来。打开书来更加感厚实、自信、激动人心。这是一个教育教学的百花园：一百条建议，详尽展示了诗意课堂、生命课堂、简约课堂、激情课堂、智慧课堂、情智课堂、民主课堂、情境课堂的教学思想。我觉得“当书本给我讲到闻所未闻，见所未见的人物、感情、思想和态度时，似乎是每一本书都在我面前打开了一扇窗户，让我看到一个不可思议的新世界”，这是一个浩瀚的海洋，一个苍茫的天空。理论和实际的结合，深入浅出的讲解，使我们一线老师爱不释手。

我一遍一遍的阅读，像一个跋涉在沙漠中久渴的旅者，尽情的吮吸它的甘露，看名著，读解析，背名言，写感悟„„当我想懈怠时，他循循善诱：“学习吧，因为学习是一种福利和幸福。”当我死记硬背时，他谆谆教导：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑

里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都不得在进行的心灵的接触。”当我困惑不堪时，他的话使我醍醐灌顶：“学生学习越感到困难，他在脑力劳动中遇到的困难越多，他就越需要多阅读”（《给教师的建议》第51页）。

苏霍姆林斯基说：“课堂是一个人感到追求成为思想家的第一个摇篮。”我想通过我讲的三节优质课来剖析我追寻苏霍姆林斯基教育教学思想的历程和得失。

填鸭式课堂

我第一次参加优质课评比，我的课题是《念奴娇·赤壁怀古》，在课前准备上，我遵循“教师上好一堂课要做毕生的准备”的原则，我设计了四个环节：“自读—讲读—研读—拓读”。课后评委做出了这样的评价：“孙老师的课堂充满了激情，充满了灵性，教材挖掘的深，挖掘得巧，始终着眼与学生的发展，尤其关注学生人文精神的发展。不足之处是教师的主导性太强。”我用感恩的心，一字一句全记了下来，但我不明白怎样才能让主导性不强呢？我翻开书时，苏霍姆林斯基的教导使我茅塞顿开，“请你毫不犹豫地在每一节课上尽量留出时间让学生掌握新教材吧！”，“我认为课堂上最重要的教育目的，就在于去点燃孩子们渴望知识的火花”，真是一语中的、入木三分呀！他使我坚定了我走好课堂教学路的信心。我不顾一切的继承了苏霍姆林斯基老师的一切思想！学生在我的“预设”下顺利完成任务，但没有突出学生的主体地位，这是我的遗憾之处。

两年后，我向市级优质课的目标冲刺，我再次沉浸醲郁，含英

咀华。我不只一次的叩问自己：为什么同样的教材同样的学生，同样的四十分钟，不同教师的执教，学生的学习情感态度及效果就迥然不同呢？！带着困惑，我走进了苏霍姆林斯基的课堂，深深地被他们课堂教学艺术的魅力感染着，打动着。走进他的课堂，如同进入一个师生真诚交流的驿站，它会带给你激动，兴奋和智慧；置身于这样的氛围中，会让你时常感到生命的涌动和成长；师生交流发自肺腑，真诚感人！忽而满目荆棘，紧张的令人透不过气来，忽而又曲径通幽，豁然开朗，让人置身于柳暗花明又一村的境界；置身于这样的课堂中，让你忘却了时空，忘却了自我！这正是课堂教学的魅力所在！因为这些课堂他们都做到了“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感”（苏霍姆林斯基语）。

我谨记苏霍姆林斯基的教导，“教师上好一堂课要做毕生的准备！”“我的教育信念的真理之一，便是无比相信书的教育力量”。我开始博览群书，我读魏书生,感受民主课堂；读李镇西，感受个性课堂；读窦桂梅，感受激情课堂；读于永正，感受智慧课堂；读支玉恒，感受幽默课堂；读孙双金，感受生命课堂；读薛法根，感受简约课堂；读李吉林，感受情境课堂„„

诱导式课堂

“课堂应当像一块磁石，以自己有趣而丰富的生活吸引学生”，带着满怀的信心，我又到走上了市级优质课评比的课堂，课题是《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》，我喜悦中掺杂着忧虑。我深深地总结了过去自己的上公开课时出现的问题：预设性太强。

苏霍姆林斯基老师说：“教学和教育的技巧和艺术就在于，要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣。”他再次提醒我：“保留自由活动的时间是学生智力生活丰富的首要条件。”我想应该充分尊重学生的意愿，充分发挥学生的主观能动性。我的课堂特色就是充满激情，这个特色需要坚守，因为苏霍姆林斯基先生认为：“教师在课堂上创造一种精神振奋的、生气勃勃的情调，具有重大的意义。”高效的课堂需要师生焕发的“情调”，因为，拥有“情调”，就可激起学生渴求知识、努力学习的欲望；拥有“情调”，就可调动学生探究问题的主动性和积极性；拥有“情调”，就可点燃学生思维的圣火，拨动情感的琴弦；拥有“情调”，就可让学生的生命之花在课堂上尽情开放，使课堂成为师生共同成长的生命历程，想到这些，我就这样确定了这堂课的基调。“在每一个年轻的心灵里，都存放着求知好学、渴望知识的火药，只有教师的思想才有可能去点燃它。学生生活在思考的世界里，——这就是教师点燃起来的勤学好问、渴求知识的火焰。只有教师才有可能向儿童揭示出：思考，这是多么美好、诱人而富有趣味的事。只有当教师给学生带来思考，在思考中表现自己，用思考来指挥学生，用思考来使学生折服和钦佩的时候，他才能成为年轻的心灵的征服者、教育者和指导者。”我深深的记在了脑海中，我要做导演，激发出学生的思考！于是预设了以下几个环节：

1、初读，提出不懂的问题；

2、精读，解决疑难问题；

3、品读，赏析评价文章；

4、朗读，积累好词美句；

5、回读，总结学习收获。整堂课教师以“读”为线索，以“学生思考”为主，时时质疑。这节课优点明显：课堂凸显学生的主体地位，突出了“学生”的核心地位，课堂思路清晰，各个环节进行自然流畅，课堂上，学生时而紧锁双眉、沉思不语，时而各抒己见、热烈争论，充分体验了“思考”的快乐、学习的愉悦。“课堂上，学生滚动着澎湃的激情，最大限度地激发了学生的求知欲。”当然，评委也指出了这节课部分环节主导“虚化”的问题，缺乏“课堂的生成”，“并不是学生活动了就是课堂的生成！”（评委语）。

当我在枣庄市讲优质课时，我就很好的解决了这个问题，顺利荣获一等奖。因为到那时我才明白：有一种“生成”叫做“无法预约的美丽”，它需要教育机智来把握，它是可遇不可求的。预设不是生成的“堡垒”，而是生成的“指南针”；预设不是生成的“保姆”，而是生成的“催产婆”；预设不是生成的“紧箍咒”，而是生成的“金箍棒”！充分巧妙地预设是课堂生成的本源，也是生成的土壤和催化剂。生成与预设互动共生，相辅相成，只有让二者更和谐、更有效，“天光云影共徘徊”，用长远的、动态的观点来认识和处理好两者的关系，才能扮靓我们的语文课堂，提升我们的教学境界。

共享式课堂

随后，我在枣庄市高中教学现场会上又执教了一节公开课，课题是《我有一个梦想》。课前，我再次打开《中国著名特级教师课堂魅力经典解读》，孙双金老师对我说：“新课堂应该是促进学生发展的课堂。课堂教学要引领学生攀登知识的高山，攀登情感的高山，攀登思维的高山，攀登人格的高山。”薛法根老师对我说：“教学媒介要简

单，教学用语要简单，课堂中除却了一切不必要的声光电色，省去了不必要的言说，就如同秋天的天空一样明净，让人有一种心旷神怡的感觉。简约的课堂，其独特的神韵就在于此！”„„

一句句名言警句，我如奉圭臬，设计课堂时，我以“读”为主线，通过尝试读（感知文本）、思考读（感悟文本）、展示读（内化文本）、探究读（赏析文本）、拓展读（超越文本）五个核心环节，营造了其乐融融的“对话情境”，活动简约，线索明了。学生体验到了平等、自由、民主、尊重、信任、友善、感化、期待、激励、鼓舞和自信！我感受到了师生心灵彼此敞开后相会吸引、相会包容、相互参与以至“共同分享”的愉悦！正如李镇西老师所说：“教育是心灵的艺术，是师生心灵和谐共振，互相感染、互相影响、互相欣赏的精神创造过程。它是心灵对心灵的感受，心灵对心灵的理解，心灵对心灵的耕耘，心灵对心灵的创造。”这节课我做到了。

一位参会的评委老师的评价是：“这节课既保证了学生享有充分的自由空间，又有效地锻炼了他们在课堂上唤醒自我，张扬自我、超越自我的本领。课堂上充满了真诚的赞赏与热情的鼓励。教师用饱满 的激情调动了学生的积极性，树立了学生的信心，点燃了自信的火种！”

这节课我收获了以下几点启示：

1、以追求“激情、真实、有效、简约”的课堂境界为目标。课堂教学要奠基固本，要求切实，训练扎实，效果落实，避免出现“热热闹闹走过场，认认真真搞形式，语言训练不到位，不落实”的“虚

化”现象。教师应心平气和地跟文本对话，跟学生平等的对话、交流。简约而不失深刻激情的课堂才能精准地走近“语言”“情感”“对话”“思维”“生成”等语文优课的要义。

2、以深入研读、多元解读为基础。“没有教者的真诚与深刻，就没有精彩的生成”，只有对文本深入钻研，与作者进行心与心的碰撞，教师才会有对文本独特而深刻的见解，才会独具匠心地对文本进行取舍、加工、多元解读和重构，才会有精彩课堂生成。在此理念的指导下，我在全市高三备课会上，执教的《赤壁赋》，得到了高中语文教研员老师的高度评价。

总结自己对课堂教学思想认识上的几次里程碑式的转变历程，我主要得益于《中国著名特级教师课堂魅力经典解读》这本书给我的启迪。我由专学一人的教学风格，到博采众家之长；由模仿一招一式亦步亦趋，到因“材”施教，大胆创新；由专练“少林硬功”（独门绝技），到兼修 “太极内功”（教师的点拨、引导、启发“四两拨千斤”的功夫），一路走来，不断蜕变，花开两岸！

我对课堂教学有一种顿悟：相比“填鸭式”、“诱导式”，“共享式”更能体现出一种激情课堂教学的新境界！在这样的课堂中，我能感受到“激情与智慧齐飞，感悟与对话共舞”！

谢谢您“我的最爱”——《中国著名特级教师课堂魅力经典解读》，您的情思，您的深邃，您的多极内核，在夜阑人静的时刻已渐入我的心底、血脉！

第二篇：青春与拼搏共舞,梦想与汗水齐飞

青春与拼搏共舞，梦想与汗水齐飞

青春和梦想，永远是现代人津津乐道的主题，少年盼望青春规划梦想，青年人赞美青春成就梦想，老人们回忆青春感悟梦想，诗词歌赋赞美青春歌颂梦想。但是青春不是一帆风顺的，青春路上，充满了各种各样的惊险与挑战，需要我们用拼搏和汗水去创造，去争取。

马云说过这样一句话，“今天很黑暗，明天更黑暗，后天很光明，可是有很多人倒在了明天晚上，看不见后天早上升起的明亮的太阳。”从某种程度上说，人就像是植物，只有你的内心是一颗树的种子，你才可能长成参天大树。所以，请不要因为没有阳光而走不进春天，不要因为没有歌声就放弃自己的追求，不要因为没有掌声而丢掉自己的理想，其实，每一条通往阳光的道路都充满了坎坷，每一条通向理想的途径都充满了艰辛与汗水。人生路上，没有谁能随随便便成功，唯有放手一搏，我们才能离成功近一点，再近一点。

有话说，“自古英雄出少年”。从古至今，不少英雄在年轻时就大有作为。三国时期的周瑜，二十几岁就掌握重兵，奋勇杀敌，“遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发，羽扇纶巾„„”，这样的人生才是灿烂的人生，这样的青春才是绚丽的青春。因为心怀梦想，因为敢于拼搏，周瑜成就了自己的辉煌，铸就了他精彩的人生。二十世纪三四十年代，年轻的周恩来深知国家危难，便立下“为中华之崛起而读书”的宏伟大志。为了探索救国之路，他勤勤恳恳，兢兢业业，为国家的发展和民族的振兴耗尽一生，他为早期建党和建国做出了巨大贡献，成为中国共产党和中华人民共和国卓越的领导人之一。因为心怀梦想，因为敢于拼搏，周恩来用他的汗水，浇灌了中华儿女的未来。

90年来，中国共青团一路风雨兼程，我们看到了她的发展壮大，而今后，她的未来还需要我们去开创。“少年智则国智，少年强则国强”。作为中国共产党的助手和后备军，我们肩负着振兴中华，报效祖国的神圣使命，作为新时期的大学生，我们既要仰望星空，更要脚踏实地，为共青团的发展贡献自己的力量。

第三篇：书香与梦想齐飞

书香与梦想齐飞，读书与人生相伴

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尊敬的各位领导老师、亲爱的同学们：

大家晚上好！

做为一名忠实的读者，能和大家一起聊“读书”的话题，是我莫大的荣幸。今天我为大家所报告的内容是《书香与梦想齐飞，读书与人生相伴》。

大文学家培根曾经说过：“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，逻辑修辞使人善辨，凡有所学，皆成性格。”是的，读书能成就我们的气质和性格；读书能丰富和完善我们的内心世界，读书能开道我们的人生视野。可还记得当第一次打开书本时，我们就踏出了人生的一大步，人生的探索之旅由此启航，我们将以智慧为帆，勤奋为桨，开始驶向那无比浩瀚的知识海洋！

我们的书本，是知识的宝库，是文化的走廓，是人生的乐府，更是人才的摇篮。没有遏抑、没有权威、没有功利，有的是不倦的思考与探索，有的是历史的记忆与永恒，有的是传播知识的功能与力量„„同学们，在这书本的宝库中，沐浴着晨光，你是否想过，今天我该阅读哪些踏着夕阳，你是否问过，今天有多少收获？狄更斯说过，“我所收获的，是我种下的。”每个人都有机会成为有才能的人，就看你去不去争取这个机会。常用的钥匙最光亮，才能来自于阅读，牛顿、爱因斯坦、白居易等人的成功证明了这一点，你是否也渴望像他们一样，以阅读去获取知识，提高你的才能，改变你的人生？在这里，我且用一首诗与各位共勉：“成功的花儿，人们只惊羡它现时的明艳，却不知当初它的芽儿，曾浸透了战斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨！”的确，不经一番彻骨寒，哪得梅花扑鼻香？我们正处于学习的黄金时期，大好韶华，岂能让光阴虚度？“攻书山渡学海因拼搏放飞梦想，掘潜能彰雅趣凭竞争谱写人生。”只有博览群书，勤奋求知，我们才能奏响青春之歌的最强音!我很喜欢一本书——《假如给我三天光明》这本书中讲述了海伦·凯勒诞生美国，她在那里度过了一年美好的时光，在那时，她不幸染病眼瞎耳聋陷入了黑暗中，但是母亲的慈祥与和蔼使她在黑暗中得到了一线光明，使她用自己超常的毅力去面对现实、面对困难，她尽管双目失明、双耳失聪，但她对和她一样有病的孩子却产生无限的同情心。

海伦·凯勒热爱生活、热爱自然，她从一个残疾人走向一个作家，这一切都与她从小付出的努力是分不开的，在困境中，她拥有顽强的意念，她向人们证明，残疾人是可以有所作为的。

而我们作为一名健全的中学生，在困境中却总是退缩，不敢向前、不敢前进，我们与海伦·凯勒相比真是有天壤之别！怎见彩虹。也知道了书，能带给我们最隽永的乐趣，最恒永的动力。朋友可能离去，书却是最忠诚的伙伴，时光不断流逝，阅读让我们永驻青春！

同学们，热爱读书吧！让书本与人生相伴，让书香与梦想齐飞。我的报告到此结束。

谢谢大家!

第四篇：我与梦想齐飞

带着对自己的失望，对父母的惭愧走进了大学的校门。希望在这里开始一个全新的自我。之前并没有对自己的大学做过任何的规划，并不懂得怎样去安排这段丰富多彩的黄金时代。

开学到现在已经将近三个月这个段时间内，自己曾设想过大学要完成的宏伟蓝图，其实呢？并没有真正地去付诸于实践，期间也有过心潮澎湃的几天，但从来没坚持过前一天决心要早上起上早自习，早上闹钟一响下意识的关掉继续睡。然后只剩下自责和悔恨。问问自己这三个月究竟学到了什么？看了多少书？到底在知识方面有多大长进？心里很没底！通过学习究竟要达到什么目标？心里很迷茫！自己也不知道！转眼一想三个月已经不知不觉过去啦心里不知什么滋味。实际并没有真正却做什么！主题班会《与梦想齐飞》召开后，我的感触很深，蓦然回首，高考的失败虽然不能完全说是因为虚度年华，但承认自己确实是一个没有计划的人。在这个全新的大学黄金时代中，要想自己展现一个全新的自我，未来的蓝图需要自己去勾勒。只有付诸行动梦想才会成为现实。

曾听过这样一句话“成功只会降临给那些有准备的人”。在这个竞争激烈的信息化时代，要想从中脱颖而出就必须是自身成为一个有准备的人。强大自身去挑战残酷的现实。

首先作为学生应该把学习搞好，从各方面不断提高自身素质，CET四级、CET六级、计算机二级、计算机四级都是我们必须要攻破的。“好的生活习惯成就一个成功的人”有人曾这样说，确实如此只有好的生活习惯学习才能条理地进行下去。多参加学院组织的活动。为人处事也是我大学生活的必修课。不因碌碌无为而羞耻，不因虚度年华而悔恨。让梦想起飞。去创造属于自己的辉煌。年轻的我们共同努力吧！让青春与梦想齐飞。让梦想成为现实。

第五篇：安全与梦想齐飞

安全与梦想齐飞

各位领导、同事们：

大家好!

带着激动的心情走上这演讲席，我很荣幸！我叫刘红露来自水电八局景机电安装分局洪项目部，我演讲的题目是“安全与梦想起飞”。在座的各位，首先请允许我提出一个疑问--安全是什么？（带着微笑，用疑惑眼珠扫视台下，从左至右，注意力再收回到稿子，演讲停留两秒。）在我个人看来：安全是个人的生命，安全是家庭的幸福，安全是企业的前程命运，安全也是我们生产生活永恒的主题，只有实现了安全生产，才能保证生命创造有用的价值，才能成就人生乃至企业的成功梦想。

作为一名电力工作者，“安全生产”是我们必须重视的话题。在电力生产过程中，安全事故的发生，尽管原因多种多样，但其普遍存在的共性是：个人的操作行为不规范，安全思想淡薄，安全态度不端正，安全能力低下，安全责任不强，尤其是违章作业、违章指挥、违反劳动纪律以及不严格执行“两票三制”等一系列不安全问题造成的。那么，如何避免不安全生产这个致命的问题，这是管理者乃至我们每一位员工一直深思而为之努力的焦点。

众所周知安全的核心是“以人为本”，电力安全问题并不是凭空捏造的，有了生命才有了安全问题，有了生产资料才有了安全问题，有了血的教训才有了安全问题。所以，人的意识行为是安全的根源。安全问题“以人为本”，就是要从“人”这一基本点来实现安全生产。

也许有些员工在想“违章”有这么可怕吗？是的，你偶尔的一次违章可能不会造成安全事故和人身伤害，但事实证明安全事故、人身伤害大多是由违章造成的。安全不能侥幸，危险来临前是没有预兆的。我们防范危险事故的有效措施就是安全教育以预防为主！杜绝“违章”！堵绝“违章”，把“违章”行为从我们安全生产工作中清除。让我们牢固树立“安全第一”、“人的生命高于一切”的安全价值观；大力提倡安全不是为了别人而是为了自己、为了生命、为了家庭幸福、为了价值梦想的安全意识；建立完善的安全管理体制和责任体制，多一点安全风险预控，少一点亡羊补牢，多一点笑声，少一点哭声。让我们每一个人的意识自觉地由“要我安全”向“我要安全”的转变。当然，安全——管理者为先。管理者是带领企业实现成功梦想的领航者，对员工进行有效的安全教育是提高个人安全意识行为的手段之一。但是，只有单纯的安全教育而忽视安全行为是起不到安全实效的。我认为“安全生产最大最危险的隐患是人的不安全意识和不安全行为”，安全意识靠教育可以不断提高，然而，人的安全行为是取决

于个人对安全的态度，改变个人的安全态度必须依靠良好的安全文化不断的熏陶，需要身边的人言传身教逐步改变的。有人说：有什么样的领导就会有什么样的企业。企业好不好,关键在领导！管理者的安全意识、安全态度、安全行为是影响员工的一面镜子，“以身作则”就是最好的教育。在我们日常工作中，安全就是效益，安全就是生命，这些耳熟能详的警世标语时时都能听见；安全责任重于泰山，这也是人人皆知的硬道理；违章作业就是自杀，违章指挥就是谋杀，这也是大家明知的真理。但是，在一起起安全通报中，又有多少人弃警示和规定而不顾，用生命去触犯安全准则？又有多少安全生产管理者无视 “违章作业就是自杀，违章指挥就是谋杀”的道理，用员工的生命和国家的财产触及安全生产？

安全，没有任何借口。面对电力行业中严格的安全责任制度和完善的安全管理体系，我们只有绝对执行，没有任何拒绝的借口。寻找借口是胆怯的行为，只能是一种自我的安慰。这种安慰是致命的，它给人一种暗示：不是我的原因造成的。在这种暗示下，人们便不再找自身的原因，以至于下次还犯类似的错误。安全，一个关系到我们每一个人生产生活的大事，不要以为只要不牵涉自己，安全工作都是别人的事，只有身边的大环境安全了，自己所处的小环境才是安全的。“城门失火，殃及池鱼”。当看见工地上的机具设备，易燃易爆物品堆放不规范时，我们不能再视而不见；当看见身边的人违反操作规则时，我们也不会再不闻不问；当发现哪怕是微小的安全隐患，我们更不会事不关己，高高挂起！有一句话应该非常熟悉，就是：“高高兴兴上班来，平平安安回家去”。这句话它包涵了每一位员工对平安的希望，对安全的渴望，还有家人对你平安归来的那份期昐。但这一切都需要你、我、他（她）的安全来做保障。

最后请允许我再来回顾：安全是什么？安全是企业的生命，是家庭的幸福，是工作的快乐，是单位的效益；是平安、也是一种幸福，更是一种珍爱生命的人生态度。安全上班，安全回家，会让亲人少一份牵挂，父母多一份宽慰，家庭多一份快乐。这种幸福、这种快乐、这种宽慰，不正是我们每位普通工作者的梦想吗？有了安全的基石，才有我们梦想的实现，所以说：安全是与梦想齐飞。

各位同事，让我们共同为景洪电厂的安全与发展奋斗。切记：安全第一，安全在我心！!在此，我要呼吁各位同事——安全，从我做起；安全，时刻谨记！

谢谢！

刘红露

2010年10月15日