第一篇：《构建硬笔书法校本课程的实践与研究》项目研究成果
《构建硬笔书法校本课程的实践与研究》
新郑市梨河镇绰刘完全小学
王治平摘要：
书法教育的功用概括的说主要有育德、启智、审美、健身四大功能。其育德功能是通过书法教育能让学生了解汉字的历史和文化价值，能激发学生的民族自豪感和爱国主义激情，同时，书法也可以对学生的人格产生重要影响，练习书法还可以培养学生的良好行为习惯。其启智功能主要是模仿学习可以培养分析、综合、判断、推理等思维能力，开发学生右脑。美育功能除了培养学生审美能力外还可以使学生获得一些必备的审美知识。书法教育的健身功能是它能促进中小学生身心两个方面的健康发展。关键词：
硬笔书法
校本课程
育德
启智
健体
审美
正文：
随着校本课程意识的不断增强，我们梨河镇绰刘完全小学从2010年9月就开设了硬笔书法训练课程，2011年将其列为学校的特色项目。经过几年的探索和实践及研究地深入，我们更为清醒地认识到自发、分散、浅表性的硬笔书法研究状态，是无法实现硬笔书法艺术的传承与开拓，无法实现硬笔书法育人价值的肯定与宏扬。在深入的反思中，我们深深地意识到硬笔书法这种以汉字书写为表现形式的艺术，蕴含着丰富的人文内涵。
一、育德功能的开发
硬笔书法是以汉字书写为艺术表现形式，淋漓尽致地表现着汉字的形体美。况且，不管是硬笔书法本身，还是其书写的内容载体，都承载着几千年积淀的民族人文精神。因而，硬笔书法所肩负的极大的育德功能是硬笔书法课程体系构建最核心的内容，也是硬笔书法教育组织实施的出发点。
（一）育德——硬笔书法校本课程构建的核心。
所谓‚笔正须心正，心正则笔正。‛书法与德育，书艺与人品，在书法教学过程中必须追求高度的和谐与完美的统一。书法，这一中华文明的精粹，是历经五千年文明才得于锻造出的境美绝伦的‚龙的文化‛，必然承担着育德的职责。
1.把爱国情感的培育融入书法课程体系。
汉字以其线条曲直适宜、纵横有度，结构间架疏密自如、整散天然。而书法正是以汉字书写为表现形式的艺术，他把汉字的形体美表现得淋漓尽致。它不是诗而有诗的韵味；不是画而有画的灵动；不是舞而有舞的飘逸；不是歌而有歌的悠扬。我们应把硬笔书法的巨大思想价值的解析与熏陶编入校本课程，让学生在书法艺术实践中升腾起对中华文明的无比崇拜和作为一个中国人的无比自豪。
2.把品德情操的哲理精髓的领悟融入书法课程体系。
所谓‚字如其人，心正则笔正‛。在课程体系中，我们应收编历代书法名家的典故，增强书法艺术对品德情操的导引功能。
3.把良好行为习惯与意志力的养成融入课程体系。
书法艺术素养的形成并非一朝一夕之功，其双姿的养成及运笔的灵动变化都需在反复的训练之中得于形成。应而，我们试图把硬笔书法与写字结合，不仅做到提笔便是练时，更增强其实用价值。
4.把‚真、善、美‛的体验融入课程体系。
作为书法作业，作品内容大多是脍炙人口的名言警句，也大多言简意赅地体现了真、善、美的丰富内涵，使学生在潜移默化中得到有益的滋润。因而，硬笔书法的教材内容必须精心选择：关于歌颂祖国、歌颂人民、弘扬优秀文化传统、积极向上的经典诗词；名人名言、智人睿语；有教人求真求实、有深厚文化内涵、能正心养品等具有育人价值的文本。这样，学生在练书法的同时，既丰富文化知识，又升华了精神境界，培养高尚情操。
（二）育德——硬笔书法教育组织实施的出发点。1.以硬笔书法的形式促进校园文化的建设。
开辟全方位的硬笔书法宣传阵地，形成教室、楼道、宣传橱窗和校牌题字等多种文化板块，构成生生不息的文化长廊。这种育人环境，不但提高了校园文化的艺术品位，而且起到了潜移默化的教育功效。
2.练笔与养性相结合。
硬笔书法教学不应只把艺术涵养作为终极目标，更应关注学生其平淡、荣辱不惊等品性的养成。教学中应想方设法引导学生沉浸于书法训练之中，在培养注意力、观察力、判断力的同时，推动其心平气和、敏锐思维、善解人意等性情的养成。
3.练笔与书法名家的典故交流相结合。
在书法教学时，有意识用生动的语言叙述、介绍中国历史上顶天立地、坚贞不屈、英勇顽强、勇于抗争外辱，敢于为民请命、解困，且书法上有一定造诣的英雄人物、著名政治家、知名学者，如颜真卿、岳飞等的故事，激发培养学生崇高的民族气节和正确的人生观、是非观，形成良好的思想品德。
4.练笔与健康心理素质的培养相结合。
书法艺术是高雅的超越表象模而直指心性的艺术，在练习与欣赏的同时引导学生与书法艺术产生一种心灵的交流，情感的共鸣，精神得以升华，情感得到愉悦，性灵得以陶冶，情操得以培养。而那一笔一画的书写也让学生获得了韧劲与耐力，形成了锲而不舍、精力专注、耐心细致、不怕困难的优良品质。
二、启智功能的开发
研究发现，书写操作可以提高大脑左右两半球的协调活动性，从而促使右脑反应能力提高，进而影响智力水平的发展。而且，书写水平越高，其大脑右半球的反应灵敏则更为明显。因为书法是线条艺术，是千变万化的线条组合艺术。书法教育通过临摹、创作等实际活动，对观察力、注意力、记忆力、想象力、思维力及创造力的培养有着不可低估的作用。
（一）书法教育离不开对范本的模仿学习。
一个优秀的范本，是书法家意形之于态的作品。这种作品既在一定程度上体现书法本质及美的原理，又展现出书法家的修养、情思和谋略的光华。范本中，内涵着情思与技法、线条与布白、个体与整体、继承与创新等不胜罗列的诸多关系。指导学生解释人中的‚关系学‛，其教学的功效就不仅局限于使学生理解书法，学习书法，而且还作用于学生的分析、综合、判断、推理等思维能力的培养。
（二）书写操作可以提高大脑左右两半球的协调活动性。人的大脑分左右脑半球，左脑管‚语言中枢‛，负责逻辑思维，右脑负责鉴赏、绘画等，管形象思维。而学校教育对左脑开发多，右脑则是一块尚待开发的处女地。
一个人的左右脑如能得到协调有效地开发，人就更具有创造性、开拓精神。东北师范心理系副教授郭可教先生研究发现，书写操作可以提高大脑左右两半球的协调活动性，从而促使右脑反应能力提高，进而影响智力水平的发展。而且，书写水平越高，其大脑右半球的反应灵敏则更为明显。原因是书法是线条艺术，是千变万化的线条组合艺术。
长期心摹手追，便能掌握运笔结体的规律和技巧，从而培养学生的悟性，激发学生的灵感，开发学生右脑的潜能。
（三）书法学习有利于学生的多种能力的培养。1.对学生细微的观察力的培养。
古人说：‚察之者尚精，拟之者贵似。‛学生通过观察每个字的点画结构、用笔方法和特征，从而心摹手追，训练既久，学生观察事物的能力就会得到帮助和提高。2.对学生思维能力的培养。
书法里面充满着辩证法，含蕴着中国几千年来形成的朴素的哲学思想。通过对范本的结林、章法的观察和揣摩、想象，可培养学生从整体上把握事物的思维能力，促进大脑思维的敏锐。天长日久，使之能体会出每一点画用笔的精到之处，感悟到间架的精巧之法，领悟出通篇书法的气韵。
笔画长短、精细、曲直，用笔的中锋、倒锋、涩疾、提按，用墨的浓枯，结构的高低、大小、整齐与错落、匀称与布白、虚与实等等，从某种意义上来说，书法艺术乃至艺术创作的规律，就是运用辩证法，在矛盾中求得统一的过程。对这些原理的解释，毫无疑问，可以开发人的智力，使思维更有灵活性。
3.对学生创新能力培养。
首先，书法是人们在创造性的动态中孕育、形成、发展而来的一种精神文化，饱含着作者的创造热情。欣赏者对书法作品的感受、领悟已融入了自己的感情、修养，具有再创造性。
其次，从书法教育过程看，一名合格乃至优秀的书法教师绝不会把书法当作僵固化的字模，而力图学生写成范本的翻版。事实证明，任何书写者多次书写同一字体、同一风格的几个字，不可能绝对相似，也没有必要绝对相似。学生在师承范本，包括对临、背临、意临时，在于领悟、掌握、记忆用笔、用墨、结构、章法的基本内涵和规律的特征，关在笔墨中自然而然地流露出自己的认识、理解与创意。只要能写得切近范本中技法特点、结构原则、篇章风调，可谓足矣。
如能将范本‚大而化之‛，写得既蕴来历，又有新意，堪称优秀。学生笔下细微点、点滴的新意，是其创造才能的先兆，是其将来自己书法风格的成因。即使将来不从事专业书法工作，但经常的这样的训练，学生的创造性素质就能得到切实有效地提高。
4.对学生审美能力的培养。书法，有着惊人的艺术魅力。那古雅朴厚的篆书、沉雄遒劲的隶书、严整瑰丽的楷书、奔放奇逸的草书、秀娟活泼的行书，陶冶了东方，熏陶了世界。鲁迅先生说得妙：‚书法不是诗却有诗的韵味，它不是画却有画的美感，它不是舞却有舞的节奏，它不是歌却有歌的旋律。‛书法可以帮助学生陶冶性情，培养丰富感觉意识和情绪意识，努力提高自己的素质，去俗取雅，却粗取精，形成较高的审美水平。
练习书法的过程，也是一个感受美、探求美、领悟美和表现美的能动的构建过程。在学生的练习、欣赏中，可以使学生的审美能力不断得到提高。
三、健体功能的开发
古人云：‚书法静以修身，俭以养性，身性具养，内外兼修，身自强健‛。因此让小学生进行硬笔书法练习不仅可以强身健体，而且可以使学生的心理得到健康、和谐的发展。
（一）充分活动，协调发育。
执笔方法与写字姿势正确得体，能使腕、指、臂的骨胳、神经、肌肉等各部分者得到充分活动和协调发育。
（二）排除杂念，增进健康。
习字时，举止舒展，呼吸均匀，手眼协调，讲究运动节律，静中有动，动中寓静。可排除一切杂念，收到‚休养脑筋，转移精力，增进健康‛（毛泽东）的作用。
（三）调节情绪，释放感情。
书法练习时，笔画或浓或淡，或疾或缓，尤其是书写内容随心情高涨，使人之情绪得到表露和渲泄，能促进学生调节情绪，释放感情，缓解学习精神疲劳。周星莲《临池管见》曰：‚静坐作楷书数十字或数百字，便觉烦燥俱平；若行草，任意挥洒，到痛快淋漓之候，又觉灵心焕发。‛
四、审美功能的开发 著名抽象派绘画大师毕加索曾说：‚倘若我是一个中国人，那么，我将不是一个画家，而是一个书法家，我要用我的书法来写我的画。‛书法艺术以其优美的形体和精深的内涵独立于世界文化之林，它是陶冶学生情操、提高学生审美水平的重要途径。
人们说书法是‚无声的音乐‛、‚纸面上的舞蹈‛，是‚人类情感的心电图‛。书法艺术以其抽象、灵动、丰富的线条给人以复杂多样的审美感受。它通过大量有意识的实践，让学生在艺术经验积累的基础上，获得美的享受，同时将这种美的感受逐渐提升到美的臆想、美的创造的境界。
（一）书法本身极具美的因素。
它蕴含着点画质地美、线条姿态美、字形组合美、章法布白美、神采气韵美、节奏律动美、形式丰富美、风格独特美。学习书法可以帮助学生陶冶性情，培养丰富感觉意识和情绪意识，努力提高自己的素质，形成较高的审美水平。鲁迅先生说：‚我国的书法艺术是东方的明珠瑰宝，它不是诗却有诗的韵味，它不是画却有画的美感，它不是舞却有舞的节奏，它不是歌却有歌的旋律。‛还说‚我国的文字有‘三美’意美以感心，音美以感耳，形美以感目。‛
所以说，学习书法是美育的有效手段。俗话说‚爱美之心，人皆有之。‛面容美丑是先天的，但字的美丑可以通过靠后天努力而获得。字是人的另一个仪表。而且，随着社会发展，人们生活水平的提高，人们更加追求高质量的生活，许多人在家中挂一幅书画作品以增加点书香，这不仅是装饰，也体现个人的品味，同时更是一种美的享受。对于孩子们来说，把他们带到书法美的意境中去，让他们耳濡目染，深受熏陶，则必定会有全新的发现，久而久之，也就会有闪光的自我，这些在电脑娱乐中又如何能显现呢？ 审美素养是一个人人文素质的重要内容。练习、创作、欣赏书法作品的过程就是感悟美、创造美和酝酿美的过程。因此，开展书法艺术教育是培养学生审美能力的好途径、好方法。
（二）书法艺术可以使学生获得一些必备的审美知识。在练习和学习过程中，学生逐步懂得阳刚是美，阴柔也是美；豪放是美，婉约也是美；外露是美，含蓄也是美。书法的练习过程实际上就是一个感受美、探索美、领悟美和表现美的过程。在懂得了什么是美，就能够有意识地、自觉地用美的眼光审视周围的世界。优秀的书法作品是美的组合，每一字书法家都是按照美的规律来造型的。可以帮助学生掌握民族审美的基本立场，了解我们祖先是如何以文字为媒介对世界万物进行独特的概括和精凝的提取，从中领悟到整个民族的宇宙观和世界观所在。
在校本课程理论与实践的意义凸显和新课程标准大力推广的今天，我们应该充分发挥硬笔书法教育功能，把育人之‚道‛寓于新课程理念下硬笔书法教育之中，使新课程理念下小学硬笔书法教育不断深入发展，弘扬光大，以便很好的促进学生身心的健康发展。
第二篇：《构建硬笔书法校本课程的实践与研究》项目开题报告
《构建硬笔书法校本课程的实践与研究》
——项目开题报告
新郑市梨河镇绰刘完全小学
王治平
《构建硬笔书法校本课程的实践与研究》
——项目开题报告
一、问题的提出
（一）研究的目的、意义及现状分析
《语文课程标准》明确指出：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生文化素质起着重要作用，必须从小打好写字的基础。”写字确实是实施素质教育的一项重要内容；写字，是教师重要的基本功之一，是小学生必须掌握的一项技能。一手好字能与人终身为伴，能使人终身受益，因而抓好写字教学，提高学生的写字水平意义重大。目前写字教学存在着不尽人意之处：
1.学生没有养成良好的写字习惯，不会正确使用书写工具，错误的执笔、坐姿等习惯严重影响学生视力和身体发育。
2.写字课利用率不高。写字课成了课表上的装饰，没有被充分地利用起来。
3.教师中对写字教学和语文教学意义的认识存有偏见，认为写字教学只是识字教学的一个组成部分。由于写字教学在课程安排中只占了一节课，从来没有单独的检测，给教师造成误解：写字不是一门重要的学科。教学中出现了写字与育人，写字与识字、阅读、写作以及习惯培养相脱离的现象。
4.教师的观念有待更新。教师对学生写字质量的要求只局限于是否正确、整齐，忽视了汉字形体美和基本的书写规律。
结合《语文课程标准》对写字教学的要求，及目前写字教学中存在的问题，我们项目组开展研究，旨在提高写字教学的有效性，教育学生认认真真地写字，培养学生良好的书写习惯，潜移默化，发挥写字教学的育人功能，为学生的人生发展奠定根基。郭沫若曾说：“培养中小学生写好字，不一定人人都成为书法家，总得把字写得合乎规范，比较端正，干净，容易认，这样对养成习惯有好处，能够使人细心、容易集中意志，善于体贴人。草草了事。粗枝大叶，独断专横，最容易误事。练习写字可以免除这些毛病。”这番话道出了写字的真谛。本项目结合目前写字教学中存在的四类问题，深入开展研究，并对研究结论进行大胆实践，提高研究的有效性与实践性。从而达到切实提高学生的书写水平，养成良好的写字习惯，进而养成一丝不苟的学习态度，孜孜不倦的学习毅力，知难而进的学习意志，细致缜密的观察能力，为学生今后的发展、乃至其终生奠定良好的基础，（二）项目的核心概念及界定
本项目所指“硬笔书法”不同于以往单纯的、机械的写字训练，是建立在新课标中提出的“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯”基础上，从渗透写字方法、培养写字兴趣和习惯入手，达到陶冶学生情操、磨练学生意志、培养坚强品格的一种全新教学模式。
硬笔书法是指以硬质书写工具创作，以汉字为表现对象并符合其书写规则，具有广泛的实用价值和很高欣赏价值的汉字造型艺术，简要的说就是以硬笔为书写工具的写字艺术。小学硬笔书法教学是指在新课程理念指导下，对小学生进行以钢笔、铅笔和圆珠笔为书写工具，以汉字的点画用笔、单字结构和书法作品的章法、神韵及其内含的人文精神为教学内容，在价值取向上首先关注学生的发展，让学生在一种生动活泼的校园文化环境中感悟硬笔书法的美，了解硬笔书法的基础知识和中国悠久的历史文化，探究硬笔书法的内在规律，从而促使学生在德、智、体、美诸方面得到全面发展的学校教学。
二、研究的主要目标：
（一）从育德、启智、健体、审美四个维度努力构建一套符合学生认识特点、促进学生个性发展、丰厚校园人文内涵的硬笔书法的校本课程体系。
（二）通过本课题的研究，进一步繁荣校园文化，活跃学生校园生活，精心培育学校的人文精神，使硬笔书法艺术与校园人文内涵紧密交融，强化其育人功能。
（三）通过本课题的研究，提升学生硬笔书法表现力，培养众多的硬笔书法爱好者，继承中华民族优秀的传统艺术，赋予硬笔书法的经典性与现代感。
（四）通过本课题的研究，挖掘硬笔书法与育人的关系，充分调动学生学习硬笔书法的积极性、主动性和创造性，培养学生观察、理解、想象、创造等思维能力和初步的书法创作、鉴赏与审美能力，促进学生身心的和谐发展。
三、项目研究的内容
（一）研究的内容：
1.育德功能的开发； 2.启智功能的开发； 3.健体功能的开发； 4.审美功能的开发。
（二）本项目研究的重点与难点 重点：
1.小学生目前写字习惯及其养成原因；
2.汉字的笔画特征、间架结构的表述与学生的理解掌握； 3.如何通过让学生掌握汉字书写规范，达到感受汉字形态美，进 而在书写中流露出书法味的目的；
4.创造新型的适合学生特点，形式多样，促进学生全面和谐发展 的规范汉字书写的新方法、步骤和措施。
难点：
1.学生的年龄与写字能力的辨析； 2.项目研究受学生个性差异影响大。
四、项目的研究方法与途径
（一）研究方法： 本项目研究遵循理论联系实际的原则，主要采用行动研究法，这是一种实用取向的研究，以实际问题的解决为主要导向，以改进实际工作、提高行动质量为首要目标。文献查阅、调查研究、观察法、个案法等方法也综合运用。
（二）研究途径：
1.开设硬笔书法课程，进行写字训练（要求学生固定练习本，固定时间，固定练字，不断强化写字习惯）。
2.积极开展各种书法教育研讨交流活动（开展或参与硬笔书法比赛和展览，让师生开阔眼界，增长知识）。
3.建设浓郁的校园文化，进行环境的有效熏陶。4.家庭教育、社会教育与学校教育密切配合。
五、项目研究的步骤研究过程
（一）准备阶段： 主要工作： 1.确立研究项目
2.学习有关理论，学习有关硬笔书法教学的资料和成功经验。3.进行研究设计，制定研究工作计划。
（二）实施阶段： 主要工作：
1.进行项目开题论证。
2.根据研究方案，启动项目研究。
（1）进一步培植校园硬笔书法人文内涵，构建校园硬笔书法教育的人文环境。
（2）从育德、启智、健体、审美四个维度初步构建一套符合学生认识特点、促进学生个性发展、丰厚校园人文内涵的硬笔书法的课程体系。
（3）总结分析构建校本课程时硬笔书法教学的经验，结合硬笔书法育德、启智、健体、审美四大功能进一步深入硬笔书法教学研究，在挖掘硬笔书法与育人的关系的同时，继承并宏扬中华民族优秀的传统艺术，赋予硬笔书法的经典性与现代感。
（4）根据所临字帖的风格，引导学生从继承到创新，从模仿到创造，逐步形成自己的独有的硬笔书法风格，在继承与宏扬艺术的同时，实现创新性人格的形成。
（5）分析研究资料，完成结题报告。
3.及时收集研究信息，注意调控，不断完善操作过程。4.定期召开研讨会，总结交流经验。
（三）总结评价阶段：
对研究过程进行回顾与反思，对科研成果的价值进行论证和评定。
六、项目研究拟解决的问题及创新点欲解决的问题
（一）项目研究拟解决的问题
1.学生没有养成良好的写字习惯，不会正确使用书写工具，错误的执笔、坐姿等习惯严重影响学生视力和身体发育；
2.写字课利用率不高。写字课成了课表上的装饰，没有被充分地利用起来；
3.教师中对写字教学和语文教学意义的认识存有偏见，认为写字教学只是识字教学的一个组成部分；
4.教师的观念有待更新。
（二）创新点欲解决的问题 1.培养学生正确的写字姿势； 2.培养学生自主观察的能力； 3.增强学生触类旁通的意识； 4.提高学生欣赏评价的水平。
七、项目研究的可行性分析
（一）书法艺术是中华民族世代积淀的民族瑰宝，其独特的艺术魅力和鲜明的民族个性得到了超越国界和超越汉字使用范围的承认。而在素质教育大力推进的今天，硬笔书法更是以其便洁的实用性、独特的艺术性和多元的育人功能成为素质教育不可分割的重要内容。小学阶段，学生学习所使用的都是硬笔，因而，硬笔书法是学生常见的、最为多运用的一项技能，而对小学生进行硬笔书法教育能够促进学生思想道德和智力的发展，能够促进学生综合素质的提高。
（二）本项目较好地把握了国内外研究动态，并建立在我县贯彻执行《中小学书法教育指导纲要》实施方案的基础之上，这有利于本项目的深入研究。
（三）目前，我们的学生获得了县级、市级的奖项，也培养了一支教学经验丰富、书法艺术修养深厚的师资队伍。这一切，无疑为本项目的研究奠定了实践基础。
（四）参加研究人员都是第一线的硬笔书法骨干教师，具有较高的业务水平和实践能力，大部分研究人员多次参与省、市规划项目的研究工作，具有较高的教科研水平和能力。
（五）学校领导具有较强的科研意识，对本项目的研究高度重视，不仅给予经费上的保证，学校领导直接参与本项目的研究与管理，这都为本项目研究的成功实施提供保证。
八、项目研究的参考文献
[1] 《中国钢笔书法》杂志，第103、109、110、142、154期； [2] 《好字是怎样练成的》，裘成源著，宁波出版社； [3] 《汉字硬笔书法教程》，叶绍明著，浙江大学出版社。
第三篇：校本课程硬笔书法
圭峰教育集团书法校本课程开发
第一部分 书法教育校本课程开发的意义和目标
一、书法教育的意义：
在写字教育的基础上，深入开展书法艺术教育实验，探索以人为本的特色教学，艺术育人，全面加强素质教育。继承和发扬祖国的优秀传统文化，增强民族自豪感，有助于进行爱国主义教育，挖掘传统文化内涵，培养人文精神。拟通过书法艺术教育，陶冶师生情操，塑造健全人格，提高综合素质，完善我校的特色教育。
二、书法教育校本课程开发的目标：
“书法教育”以实践活动为手段，以临摹训练为方法，以培养学生的民族文化情节、创新精神和人文素养为根本。
1、课程总目标
《爱国主义教育实施纲要》中指出：“要进行中华民族优秀传统文化教育。”和“进行中华民族悠久历史的教育”，使广大青少年深刻了解中华民族悠久历史，美好河山，优秀文化。书法不仅是我国民族文化遗产中一颗璀璨的明珠，而且还是“世界公认的最高艺术”。
写好毛笔字和钢笔字，掌握书写的基本方法，会写硬笔字，培养学生书写汉字的能力，巩固语文识字教学。做到书写正确、规范、整洁。培养书法兴趣和素养。
感受中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧和人类优秀文化的营养。培养学生热爱祖国语言文字的情感。了解书法的艺术价值和实用价值，充分认识学习和继承书法艺术的重要意义。
2、课程分目标：
（1）通过书法教育，力求探索中学生书法练习与育人相结合的契合点，最大化的发挥书法教育的育人功能。培养学生良好的道德情操，培养审美能力；养成认真细心的学习态度和良好的意志品质。
（2）通过书法教育，开发学生的智力，培养学生的注意力、提高学生的观察力、分析力、语言表达能力和综合评述力等，为其他课程的学习打下良好的底色基础，更好地促进小学生的全面发展和终身发展。（3）书法练习讲究姿势，使人身体各种器官都得到了相应的锻炼，促使学生身心健康。
（4）有效探索中学生写字系统训练的科学方法与中学生写字能力的检测办法、评价体系、中学生写字教学指导课的教学框架，逐步提高教师写字教学的指导和研究能力。
（5）根据日常生活需要，运用书法进行人际沟通和社会交往。
第二部分
书法教育课程开发的内容
一、正确的写字姿势
1、写字时坐姿要端正，两臂平放桌上，眼睛与练习本的距离为30—35厘米(大约一尺)。
2、胸部与桌子的距离为6—8厘米(大约一拳的距离)。
3、写字时还要把练习本放在胸部正前方，左手按在练习本一侧，右手握笔。
4、握笔时食指较大拇指稍低(大约一寸左右)。
《写字姿势歌》 写字时，要做到： 右手握笔背挺直，眼离书本约一尺。手离笔端约一寸，胸离桌子约一拳。三个“一”要做到，字写工整视力好。
二、基本笔画
1、横
横的书写要领是：起笔重——行笔轻——收笔重。图示：
起笔稍重、行笔向右较轻，收笔略向右按一下，整个笔画呈左低右高、向下俯势的形态。由于人的视觉的错觉，横画不能写成水平，而应写成左低右高，收笔时稍按一下笔，使笔画变重些，这样，看起来才显得平稳。所以，人们常说的“横平竖直”，不是指横水平书写，而是要求看上去平稳的意思。
图示：
示范字
2、竖
竖画要写垂直，因为竖画在一个字中往往起着关键的支撑作用，竖不垂直，则字不正。竖有垂露、悬针和短竖之分。
垂露竖的写法，下笔稍重，行笔垂直向下较轻，收笔稍重。图示：
悬针竖的写法同垂露，只是收笔时由重到轻，出锋收笔，笔画出尖。图示：
短竖，写法同垂露竖，只是笔画较短，短竖要写得短粗有力。图示：
示范字 垂露竖：
悬针竖：
短竖：
3、撇
撇画在一个字中很有装饰性，如能写得自然舒展，会增加字的美感，有时还与按画相对称起着平衡和稳定重心的作用。
撇有斜撇、竖撇、短撇之分。
斜撇的写法是，下笔稍重，由重到轻向左下行笔，收笔时出尖。图示：
竖撇，下笔稍重，由重到轻向下行笔，行至撇的长度大半部分处，向左下撇出，收笔时出尖。图示：
短撇，写法同斜撇，只是笔画较短。图示：
示范字。斜撇：
竖撇：
短撇：
4、捺
捺画粗细分明，书写难度较大。捺有斜捺和平捺之分。
斜捺，下笔较轻(轻落笔)，向右下由轻到重行笔，行至捺脚处重按笔，然后向右水平方向由重到轻提笔拖出，收笔要出尖。图示：
平捺，写法同斜捺，但下笔时先要写一小短横，然后再向有下(略平一些)方向行笔。图示：
示范字。斜捺：
平捺：、点 点画在—个字中就如同人的眼睛一样重要，是一个字的精神体现。点画有右点、左点、竖点和长点之分。
右点，轻下笔，由轻到重向右下行笔，稍按后即收笔，不能重描，一次成画。写点关键要有行笔过程，万不可笔尖一着纸就收笔。图示：
左点．写法基本同有点，但行笔方向往下略向左偏一些，收笔时要顿笔。图示：
长点，是在右点的基础上变长，行笔应慢一些。图示：
示范字。右点：
左点：
长点：
6、提
提画写法是，下笔较重，由重到轻向右上行笔，收笔要出尖。提画在不同的字中角度和长短略有不同。书写时应该注意区别。图示：
示范字。
7、竖钩
下笔稍轻，由轻到重向右下弧弯行笔，到起钩处略顿笔向左上钩出，收笔要出尖。书写时下笔处和起钩处上下应在一条垂直线上。图示：
示范字
8、斜钩 下笔梢重，向右下弧直行笔，到起钩处向上钩出，收笔要出尖。写戈钩关键是要呆持一定的弧度，大直、太弯都会影响整个字的美感。图示：
示范字。斜钩：
9、卧钩 下笔稍轻，先向有下(笔画由轻到重)，再圆转向右水平方向行笔，到起钩处向左上钩出，钩要出尖，但不宜过大。图示：
示范字。卧钩：
10、竖弯
下笔写短竖，再圆转向右水平方向写短横，收笔稍重。图示：
示范字。竖弯：
11、竖弯钩
在竖弯的基础上，收笔时向上方钩出，笔画比竖弯要长一些。图示：
示范字。
竖弯钩：
12、竖提
下笔写竖，到适当处略顿笔向石上写斜提，一笔写成，提的收笔处出尖。图示：
示范字。竖提：
13、横钩
下笔向右写横，行笔至起钩处顿笔向左下轻快钩出。注意钩不宜太大，要把力量送到笔尖。图示：
示范字。横钩：
14、横折
下笔从左到右写横，到折处稍顿笔再折笔向下写竖。注意横要平，竖要直，折要一笔写成，中间不可间断。折处不能写成“尖角”，也不能顿笔过大，形成“两个角”。图示：
示范字。横折：
15、横折钩
下笔写短横，略顿笔后折向下，有时稍稍向左倾斜一点，到起钩处略顿笔后向左上方钩出，一笔 写成。图示：
示范字。
横折钩：
第四篇：《硬笔书法教案》校本课程
五年级硬笔书法教案（上）
校本课程：1.正确的写字姿势
教学要求：
1、训练正确的写字姿势，培养良好的写字的习惯。
2、通过反复训练，使学生了解写字时必须要达到的基本要求，并能在实际操作的过程中不仅自己自觉做到，还能督促旁人做到，逐渐形成习惯。
3、使学生了解养成正确的写字习惯，是写好字的基础，是学生终身学习的大事，也是学生今后学业取得成功的有力保障。
教学时间：一课时
教学过程：
一、导入。
小朋友们，现在你们己经开始新的学期了，在今后的学习中我们将学到许多新的知识，这些知识需要通过读书、写字来获得。要想写好字，首先应该坐好，摆好正确的写字姿势。因此，从小养成正确的写字姿势十分重要。
二、明确正确的写字姿势的要求
教师出示几幅图，说说图上的小朋友在干什么，他们写字的姿势是怎样的。
(1)仔细看图，讨论要点。
教师在引导学生讨论的过程中讲解要点：
①写字时坐姿要端正，两臂平放桌上，眼睛与练习本的距离为30—35厘米(大约一尺)。
②胸部与桌子的距离为6—8厘米(大约一拳的距离)。
③写字时还要把练习本放在胸部正前方，左手按在练习本一侧，右手握笔。
④握笔时食指较大拇指稍低(大约一寸左右)。
(2)练习要点(重点练习第四个要点)。
①老师按要求在讲台上做规范的写字姿势，边做边讲解要点，引导学生理解“握笔点离笔尖3—4厘米”的实际概念与操作要求。
②请一个小朋友到讲台前，按要点尝试着摆好姿势。
③引导学生注意对照要求仔细观察，发现问题予以纠正。
④全班同学学习，摆放好正确的写字姿势，教师巡查，逐一点拨纠正。
（3）巩固练习
①说说写字资势的的要点。
②同座位或小组反复练习，互相提示，互相帮助。
③出示《写字姿势歌》，组织学生读读背背。
写字时，要做到：
右手握笔背挺直，眼离书本约一尺。
手离笔端约一寸，胸离桌子约一拳。
三个“一”要做到，字写工整视力好。
三、总结
1、强调写字姿势要点，总结本节课的学习情况，表扬学得好的同学。
2、强调不仅在学校要做到这些，回家后也要做到。
3、要求学生回去后请家长检查读写姿势，填好检查表。
校本课程：2.横的书
写
教学要求：
1、在老师的讲解引导下，了解掌握铅笔字的书写要领；
2、在观察、比较、临摩的基础上，学会书写基本笔画“横”。
3、培养学生的审美能力，逐步提高学生欣赏美、鉴赏美的能力。
4、进一步培养学生良好的书写习惯。
教学时间：一课时
教学过程：
一、导入：
向学生展示优秀的学生作业，让学生欣赏优秀的书法作品。
激趣：小朋友们，想想自己也写出这样一手好字啊？
练习出一手好字，使人终身受益。
从今天开始老师就来教大家学习怎样写好字。
导入过渡：汉字是由笔画组成的，笔画是构成汉字的最小结构单位，就好比房屋是由砖头、瓦、木头等建成，要建成房屋就离不开一块块砖，一片片瓦，一根根木头。要想写好汉字，首先要写好最基本的笔画。
板书课题。
齐读课题。
二、新授：
（一）讲解“横”书写要领。
1、老师示范书写，指名说笔画名称。
老师领读笔画名称。
2、讲解笔顺（从左到右）。
3、再次范写，让学生说说自己看到的“横”有什么特点。
分小组讨论。
4、教师分析讲解：
书写每一个笔画都要有起笔、行笔、收笔，不能平拖或平划；要有轻重变化，不能写得像个火柴棒。
横的书写要领是：起笔重——行笔轻——收笔重。图示：
详细讲解：起笔稍重、行笔向右较轻，收笔略向右按一下，整个笔画呈左低右高、向下俯势的形态。
由于人的视觉的错觉，横画不能写成水平，而应写成左低右高，收笔时稍按一下笔，使笔画变重些，这样，看起来才显得平稳。所以，人们常说的“横平竖直”，不是指横水平书写，而是要求看上去平稳的意思。
图示：
5、指名说一说横怎样书写。
6、师边讲解边示范。
（二）学生练习书写横，师行间巡视辅导。
展示优秀的学生作业。
（三）学习书写带“一”的字。
1、出示范字。
2、指名认读。
3、指名说笔顺，书空。
4、带领学生分析“上”的书写要领。
5、演示“上”的书写过程。
6、用同样的方法教“五”的书写。
三
小结：
今天我们学习了横的书写方法，还学习怎样写“上”和“五”，能告诉老师，你今天有什么收获吗？
校本课程：3、竖的书
写
教学要求：
1、在老师的讲解引导下，了解掌握铅笔字的书写要领；
2、在观察、比较、临摩的基础上，学会书写基本笔画“竖”。
3、培养学生的审美能力，逐步提高学生欣赏美、鉴赏美的能力。
4、进一步培养学生良好的书写习惯。
教学时间：一课时
教学过程：
一、导入：
复习上节课的主要内容。
指名谈谈自己的学习收获。
板书课题。
齐读课题。
二、新授：
（一）讲解“竖”书写要领。
1、老师示范书写，指名说笔画名称。
老师领读笔画名称。
2、讲解笔顺（从上到下）。
3、再次范写，让学生说说自己看到的“竖”有什么特点。
分小组讨论。
4、教师分析讲解：
书写每一个笔画都要有起笔、行笔、收笔，不能平拖或平划；要有轻重变化，不能写得像个火柴棒。
详细讲解：竖画要写垂直，因为竖画在一个字中往往起着关键的支撑作用，竖不垂直，则字不正。
竖有垂露、悬针和短竖之分。
垂露竖的写法，下笔稍重，行笔垂直向下较轻，收笔稍重。
图示：
悬针竖的写法同垂露，只是收笔时由重到轻，出锋收笔，笔画出尖。
图示：
短竖，写法同垂露竖，只是笔画较短，短竖要写得短粗有力。
图示：
5、指名说一说垂露竖、悬针竖、短竖怎样书写。
6、师边讲解边示范。
（二）学生练习书写竖，师行间巡视辅导。
展示优秀的学生作业。
（三）学习书写带竖的字。
1、出示范字。
垂露竖：
悬针竖：
短竖：
2、指名认读。
3、指名说笔顺，书空。
4、带领学生分析书写要领。
5、演示书写过程。
6、学生练习书写，教师行间巡视。
三
小结：
本节课的主要内容。
校本课程：4、撇的书
写
教学要求：
1、在老师的讲解引导下，了解掌握铅笔字的书写要领；
2、在观察、比较、临摩的基础上，学会书写基本笔画“撇”。
3、培养学生的审美能力，逐步提高学生欣赏美、鉴赏美的能力。
4、进一步培养学生良好的书写习惯。
教学时间：一课时
教学过程：
一、导入：
复习上节课的主要内容。
指名谈谈自己的学习收获。
板书课题。
齐读课题。
二、新授：
（一）讲解“撇”书写要领。
1、老师示范书写，指名说笔画名称。
老师领读笔画名称。
2、讲解笔顺。
3、再次范写，让学生说说自己看到的“撇”有什么特点。
分小组讨论。
4、教师分析讲解：
书写每一个笔画都要有起笔、行笔、收笔，不能平拖或平划；要有轻重变化，不能写得像个火柴棒。
详细讲解：撇画在一个字中很有装饰性，如能写得自然舒展，会增加字的美感，有时还与按画相对称起着平衡和稳定重心的作用。
撇有斜撇、竖撇、短撇之分。
斜撇的写法是，下笔稍重，由重到轻向左下行笔，收笔时出尖。
图示：
竖撇，下笔稍重，由重到轻向下行笔，行至撇的长度大半部分处，向左下撇出，收笔时出尖。
图示：
短撇，写法同斜撇，只是笔画较短。
图示：
5、指名说一说斜撇、竖撇、短撇怎样书写。
6、师边讲解边示范。
（二）学生练习书写撇，师行间巡视辅导。
展示优秀的学生作业。
（三）学习书写带撇的字。
1、出示范字。
斜撇：
竖撇：
短撇：
2、指名认读。
3、指名说笔顺，书空。
4、带领学生分析书写要领。
5、演示书写过程。
6、学生练习书写，教师行间巡视。
三
小结：
本节课的主要内容。
校本课程：5、捺的书
写
教学要求：
1、在老师的讲解引导下，了解掌握铅笔字的书写要领；
2、在观察、比较、临摩的基础上，学会书写基本笔画“捺”。
3、培养学生的审美能力，逐步提高学生欣赏美、鉴赏美的能力。
4、进一步培养学生良好的书写习惯。
教学时间：一课时
教学过程：
一、导入：
复习上节课的主要内容。
指名谈谈自己的学习收获。
板书课题。齐读课题。
二、新授：
（一）讲解“捺”书写要领。
1、老师示范书写，指名说笔画名称。老师领读笔画名称。
2、讲解笔顺。
3、再次范写，让学生说说自己看到的“捺”有什么特点。
分小组讨论。
4、教师分析讲解：
书写每一个笔画都要有起笔、行笔、收笔，不能平拖或平划；要有轻重变化，不能写得像个火柴棒。
详细讲解：捺画粗细分明，书写难度较大。
捺有斜捺和平捺之分。
斜捺，下笔较轻(轻落笔)，向右下由轻到重行笔，行至捺脚处重按笔，然后向右水平方向由重到轻提笔拖出，收笔要出尖。
图示：
平捺，写法同斜捺，但下笔时先要写一小短横，然后再向有下(略平一些)方向行笔。
图示：
5、指名说一说斜捺、平捺怎样书写。
6、师边讲解边示范。
（二）学生练习书写捺，师行间巡视辅导。
展示优秀的学生作业。（三）学习书写带有捺的字。
1、出示范字。
斜捺：
平捺：
2、指名认读。
3、指名说笔顺，书空。
4、带领学生分析书写要领。
5、演示书写过程。
6、学生练习书写，教师行间巡视。
三
小结：本节课的主要内容。
校本课程：6、点的书
写
教学要求：
1、在老师的讲解引导下，了解掌握铅笔字的书写要领；
2、在观察、比较、临摩的基础上，学会书写基本笔画“点”。
3、培养学生的审美能力，逐步提高学生欣赏美、鉴赏美的能力。
4、进一步培养学生良好的书写习惯。
教学时间：一课时
教学过程：
一、导入：
复习上节课的主要内容。
指名谈谈自己的学习收获。
板书课题。
齐读课题。
二、新授：
（一）讲解“点”书写要领。
1、老师示范书写，指名说笔画名称。
老师领读笔画名称。
2、讲解笔顺。
3、再次范写，让学生说说自己看到的“点”有什么特点。
分小组讨论。
4、教师分析讲解：
书写每一个笔画都要有起笔、行笔、收笔，不能平拖或平划；要有轻重变化，不能写得像个火柴棒。
详细讲解：点画在—个字中就如同人的眼睛一样重要，是一个字的精神体现。
点画有右点、左点、竖点和长点之分。
右点，轻下笔，由轻到重向右下行笔，稍按后即收笔，不能重描，一次成画。写点关键要有行笔过程，万不可笔尖一着纸就收笔。
图示：
左点．写法基本同有点，但行笔方向往下略向左偏一些，收笔时要顿笔。
图示：
长点，是在右点的基础上变长，行笔应慢一些。
图示：
5、指名说一说右点、左点、竖点、长点怎样书写。
6、师边讲解边示范。
（二）学生练习书写点，师行间巡视辅导。
展示优秀的学生作业。
（三）学习书写带点的字。
1、出示范字。
右点：
左点：
长点：
2、指名认读。
3、指名说笔顺，书空。
4、带领学生分析书写要领。
5、演示书写过程。
6、学生练习书写，教师行间巡视。
三
小结：本节课的主要内容。
校本课程：7、提的书
写
教学要求：
1、在老师的讲解引导下，了解掌握铅笔字的书写要领；
2、在观察、比较、临摩的基础上，学会书写基本笔画“提”。
3、培养学生的审美能力，逐步提高学生欣赏美、鉴赏美的能力。
4、进一步培养学生良好的书写习惯。
教学时间：一课时
教学过程：
一、导入：
复习上节课的主要内容。
指名谈谈自己的学习收获。
板书课题。
齐读课题。
二、新授：
（一）讲解“提”书写要领。
1、老师示范书写，指名说笔画名称。
老师领读笔画名称。
2、讲解笔顺。
3、再次范写，让学生说说自己看到的“提”有什么特点。
分小组讨论。
4、教师分析讲解：
书写每一个笔画都要有起笔、行笔、收笔，不能平拖或平划；要有轻重变化，不能写得像个火柴棒。
详细讲解：提画写法是，下笔较重，由重到轻向右上行笔，收笔要出尖。提画在不同的字中角度和长短略有不同。书写时应该注意区别。
图示：
5、指名说一说提怎样书写。
6、师边讲解边示范。
（二）学生练习书写提，师行间巡视辅导。
展示优秀的学生作业。
（三）学习书写带提的字。
1、出示范字。
2、指名认读。
3、指名说笔顺，书空。
4、带领学生分析书写要领。
5、演示书写过程。
6、学生练习书写，教师行间巡视。
三
小结：
本节课的主要内容。
校本课程：8、竖
钩的书
写
教学要求：
1、在老师的讲解引导下，了解掌握铅笔字的书写要领；
2、在观察、比较、临摩的基础上，学会书写基本笔画“竖钩”。
3、培养学生的审美能力，逐步提高学生欣赏美、鉴赏美的能力。
4、进一步培养学生良好的书写习惯。
教学时间：一课时
教学过程：
一、导入：
复习上节课的主要内容。
指名谈谈自己的学习收获。
板书课题。
齐读课题。
二、新授：
（一）讲解“竖钩”书写要领。
1、老师示范书写，指名说笔画名称。
老师领读笔画名称。
2、讲解笔顺。
3、再次范写，让学生说说自己看到的“撇”有什么特点。
分小组讨论。
4、教师分析讲解：
书写每一个笔画都要有起笔、行笔、收笔，不能平拖或平划；要有轻重变化，不能写得像个火柴棒。
详细讲解：
下笔稍轻，由轻到重向右下弧弯行笔，到起钩处略顿笔向左上钩出，收笔要出尖。书写时下笔处和起钩处上下应在一条垂直线上。
图示：
5、指名说一说竖钩怎样书写。
6、师边讲解边示范。
（二）学生练习书写竖钩，师行间巡视辅导。
展示优秀的学生作业。
（三）学习书写带竖钩的字。
1、出示范字。
竖钩：
2、指名认读。
3、指名说笔顺，书空。
4、带领学生分析书写要领。
5、演示书写过程。
6、学生练习书写，教师行间巡视。
三
小结：
本节课的主要内容。
五年级硬笔书法教案（下）
校本课程：1、斜
钩的书
写
教学要求：
1、在老师的讲解引导下，了解掌握铅笔字的书写要领；
2、在观察、比较、临摩的基础上，学会书写基本笔画“斜钩”。
3、培养学生的审美能力，逐步提高学生欣赏美、鉴赏美的能力。
4、进一步培养学生良好的书写习惯。
教学时间：一课时
教学过程：
一、导入：
复习上节课的主要内容。
指名谈谈自己的学习收获。
板书课题。
齐读课题。
二、新授：
（一）讲解“斜钩”书写要领。
1、老师示范书写，指名说笔画名称。
老师领读笔画名称。
2、讲解笔顺。
3、再次范写，让学生说说自己看到的“撇”有什么特点。
分小组讨论。
4、教师分析讲解：
书写每一个笔画都要有起笔、行笔、收笔，不能平拖或平划；要有轻重变化，不能写得像个火柴棒。
详细讲解：
下笔梢重，向右下弧直行笔，到起钩处向上钩出，收笔要出尖。写戈钩关键是要呆持一定的弧度，大直、太弯都会影响整个字的美感。
图示：
5、指名说一说斜钩怎样书写。
6、师边讲解边示范。
（二）学生练习书写斜钩，师行间巡视辅导。
展示优秀的学生作业。
（三）学习书写带斜钩的字。
1、出示范字。
斜钩：
2、指名认读。
3、指名说笔顺，书空。
4、带领学生分析书写要领。
5、演示书写过程。
6、学生练习书写，教师行间巡视。
三
小结：
本节课的主要内容。
校本课程：2、卧
钩的书
写
教学要求：
1、在老师的讲解引导下，了解掌握铅笔字的书写要领；
2、在观察、比较、临摩的基础上，学会书写基本笔画“卧钩”。
3、培养学生的审美能力，逐步提高学生欣赏美、鉴赏美的能力。
4、进一步培养学生良好的书写习惯。
教学时间：一课时
教学过程：
一、导入：
复习上节课的主要内容。
指名谈谈自己的学习收获。
板书课题。
齐读课题。
二、新授：
（一）讲解“卧钩”书写要领。
1、老师示范书写，指名说笔画名称。
老师领读笔画名称。
2、讲解笔顺。
3、再次范写，让学生说说自己看到的“卧钩”有什么特点。
分小组讨论。
4、教师分析讲解：
书写每一个笔画都要有起笔、行笔、收笔，不能平拖或平划；要有轻重变化，不能写得像个火柴棒。
详细讲解：
下笔稍轻，先向有下(笔画由轻到重)，再圆转向右水平方向行笔，到起钩处向左上钩出，钩要出尖，但不宜过大。
图示：
5、指名说一说卧钩怎样书写。
6、师边讲解边示范。
（二）学生练习书写卧钩，师行间巡视辅导。
展示优秀的学生作业。
（三）学习书写带卧钩的字。
1、出示范字。
卧钩：
2、指名认读。
3、指名说笔顺，书空。
4、带领学生分析书写要领。
5、演示书写过程。
6、学生练习书写，教师行间巡视。
三
小结：
本节课的主要内容。
校本课程：3、竖
弯的书
写
教学要求：
1、在老师的讲解引导下，了解掌握铅笔字的书写要领；
2、在观察、比较、临摩的基础上，学会书写基本笔画“竖弯”。
3、培养学生的审美能力，逐步提高学生欣赏美、鉴赏美的能力。
4、进一步培养学生良好的书写习惯。
教学时间：一课时
教学过程：
一、导入：
复习上节课的主要内容。
指名谈谈自己的学习收获。
板书课题。
齐读课题。
二、新授：
（一）讲解“竖弯”书写要领。
1、老师示范书写，指名说笔画名称。
老师领读笔画名称。
2、讲解笔顺。
3、再次范写，让学生说说自己看到的“竖弯”有什么特点。
分小组讨论。
4、教师分析讲解：
书写每一个笔画都要有起笔、行笔、收笔，不能平拖或平划；要有轻重变化，不能写得像个火柴棒。
详细讲解：
下笔写短竖，再圆转向右水平方向写短横，收笔稍重。
图示：
5、指名说一说竖弯怎样书写。
6、师边讲解边示范。
（二）学生练习书写竖弯，师行间巡视辅导。
展示优秀的学生作业。
（三）学习书写带撇的字。
1、出示范字。
竖弯：
2、指名认读。
3、指名说笔顺，书空。
4、带领学生分析书写要领。
5、演示书写过程。
6、学生练习书写，教师行间巡视。
三
小结：
本节课的主要内容。
校本课程：12、竖弯钩的书写
教学要求：
1、在老师的讲解引导下，了解掌握铅笔字的书写要领；
2、在观察、比较、临摩的基础上，学会书写基本笔画“竖弯钩”。
3、培养学生的审美能力，逐步提高学生欣赏美、鉴赏美的能力。
4、进一步培养学生良好的书写习惯。
教学时间：一课时
教学过程：
一、导入：
复习上节课的主要内容。
指名谈谈自己的学习收获。
板书课题。
齐读课题。
二、新授：
（一）讲解“竖弯钩”书写要领。
1、老师示范书写，指名说笔画名称。
老师领读笔画名称。
2、讲解笔顺。
3、再次范写，让学生说说自己看到的“竖弯钩”有什么特点。
分小组讨论。
4、教师分析讲解：
书写每一个笔画都要有起笔、行笔、收笔，不能平拖或平划；要有轻重变化，不能写得像个火柴棒。
详细讲解：
在竖弯的基础上，收笔时向上方钩出，笔画比竖弯要长一些。
图示：
5、指名说一说竖弯钩怎样书写。
6、师边讲解边示范。
（二）学生练习书写竖弯钩，师行间巡视辅导。
展示优秀的学生作业。
（三）学习书写带竖弯钩的字。
1、出示范字。
竖弯钩：
2、指名认读。
3、指名说笔顺，书空。
4、带领学生分析书写要领。
5、演示书写过程。
6、学生练习书写，教师行间巡视。
三
小结：
本节课的主要内容。
校本课程：4、竖
提的书
写
教学要求：
1、在老师的讲解引导下，了解掌握铅笔字的书写要领；
2、在观察、比较、临摩的基础上，学会书写基本笔画“竖提”。
3、培养学生的审美能力，逐步提高学生欣赏美、鉴赏美的能力。
4、进一步培养学生良好的书写习惯。
教学时间：一课时
教学过程：
一、导入：
复习上节课的主要内容。
指名谈谈自己的学习收获。
板书课题。
齐读课题。
二、新授：
（一）讲解“竖提”书写要领。
1、老师示范书写，指名说笔画名称。
老师领读笔画名称。
2、讲解笔顺（从上到下）。
3、再次范写，让学生说说自己看到的“竖提”有什么特点。
分小组讨论。
4、教师分析讲解：
书写每一个笔画都要有起笔、行笔、收笔，不能平拖或平划；要有轻重变化，不能写得像个火柴棒。
详细讲解：
下笔写竖，到适当处略顿笔向石上写斜提，一笔写成，提的收笔处出尖。
图示：
5、指名说一说竖提怎样书写。
6、师边讲解边示范。
（二）学生练习书写竖提，师行间巡视辅导。
展示优秀的学生作业。
（三）学习书写带撇的字。
1、出示范字。
竖提：
2、指名认读。
3、指名说笔顺，书空。
4、带领学生分析书写要领。
5、演示书写过程。
6、学生练习书写，教师行间巡视。
三
小结：
本节课的主要内容。
校本课程：5、横 钩 的 书 写
教学要求：
1、在老师的讲解引导下，了解掌握铅笔字的书写要领；
2、在观察、比较、临摩的基础上，学会书写基本笔画“横钩”。
3、培养学生的审美能力，逐步提高学生欣赏美、鉴赏美的能力。
4、进一步培养学生良好的书写习惯。
教学时间：一课时
教学过程：
一、导入：
复习上节课的主要内容。
指名谈谈自己的学习收获。
板书课题。
齐读课题。
二、新授：
（一）讲解“横钩”书写要领。
1、老师示范书写，指名说笔画名称。
老师领读笔画名称。
2、讲解笔顺。
3、再次范写，让学生说说自己看到的“横钩”有什么特点。
分小组讨论。
4、教师分析讲解：
书写每一个笔画都要有起笔、行笔、收笔，不能平拖或平划；要有轻重变化，不能写得像个火柴棒。
详细讲解：
下笔向右写横，行笔至起钩处顿笔向左下轻快钩出。注意钩不宜太大，要把力量送到笔尖。
图示：
5、指名说一说横钩怎样书写。
6、师边讲解边示范。
（二）学生练习书写横钩，师行间巡视辅导。
展示优秀的学生作业。
（三）学习书写带横钩的字。
1、出示范字。
横钩：
2、指名认读。
3、指名说笔顺，书空。
4、带领学生分析书写要领。
5、演示书写过程。
6、学生练习书写，教师行间巡视。
三
小结：
本节课的主要内容。
校本课程：6、横 折 的 书 写
教学要求：
1、在老师的讲解引导下，了解掌握铅笔字的书写要领；
2、在观察、比较、临摩的基础上，学会书写基本笔画“横折”。
3、培养学生的审美能力，逐步提高学生欣赏美、鉴赏美的能力。
4、进一步培养学生良好的书写习惯。
教学时间：一课时
教学过程：
一、导入：
复习上节课的主要内容。
指名谈谈自己的学习收获。
板书课题。
齐读课题。
二、新授：
（一）讲解“横折”书写要领。
1、老师示范书写，指名说笔画名称。
老师领读笔画名称。
2、讲解笔顺。
3、再次范写，让学生说说自己看到的“横折”有什么特点。
分小组讨论。
4、教师分析讲解：
书写每一个笔画都要有起笔、行笔、收笔，不能平拖或平划；要有轻重变化，不能写得像个火柴棒。
详细讲解：
下笔从左到右写横，到折处稍顿笔再折笔向下写竖。注意横要平，竖要直，折要一笔写成，中间不可间断。折处不能写成“尖角”，也不能顿笔过大，形成“两个角”。
图示：
5、指名说一说横折怎样书写。
6、师边讲解边示范。
（二）学生练习书写横折，师行间巡视辅导。
展示优秀的学生作业。
（三）学习书写带横折的字。
1、出示范字。
横折：
2、指名认读。
3、指名说笔顺，书空。
4、带领学生分析书写要领。
5、演示书写过程。
6、学生练习书写，教师行间巡视。
三
小结：
本节课的主要内容。
校本课程：7、横 折 钩 的 书 写
教学要求：
1、在老师的讲解引导下，了解掌握铅笔字的书写要领；
2、在观察、比较、临摩的基础上，学会书写基本笔画“横折钩”。
3、培养学生的审美能力，逐步提高学生欣赏美、鉴赏美的能力。
4、进一步培养学生良好的书写习惯。
教学时间：一课时
教学过程：
一、导入：
复习上节课的主要内容。
指名谈谈自己的学习收获。
板书课题。
齐读课题。
二、新授：
（一）讲解“横折钩”书写要领。
1、老师示范书写，指名说笔画名称。
老师领读笔画名称。
2、讲解笔顺。
3、再次范写，让学生说说自己看到的“横折钩”有什么特点。
分小组讨论。
4、教师分析讲解：
书写每一个笔画都要有起笔、行笔、收笔，不能平拖或平划；要有轻重变化，不能写得像个火柴棒。
详细讲解：
下笔写短横，略顿笔后折向下，有时稍稍向左倾斜一点，到起钩处略顿笔后向左上方钩出，一笔写成。
图示：
5、指名说一说横折钩怎样书写。
6、师边讲解边示范。
（二）学生练习书写横折钩，师行间巡视辅导。
展示优秀的学生作业。
（三）学习书写带横折钩的字。
1、出示范字。
横折钩：
2、指名认读。
3、指名说笔顺，书空。
4、带领学生分析书写要领。
5、演示书写过程。
6、学生练习书写，教师行间巡视。
三
小结：
本节课的主要内容。
—
END
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第五篇：硬笔书法校本课程总结
《构建硬笔书法校本课程的实践与研究》
——项目总结
新郑市梨河镇绰刘完全小学
王治平
《构建硬笔书法校本课程的实践与研究》
——项目总结
校本课程是基础教育课程体系的重要组成部分，是基础教育课程改革的基本趋势之一。它着眼于发展学生的兴趣、需要和特长，关注学生的个性发展，充分体现师生的自主性和创造性，具有鲜明的学校特色。我校根据学校特点和现有条件，开发了硬笔书法校本课程，并在实践中积累了一定的经验，也得到了一些启发。
一、我校硬笔书法教育的定位
我校硬笔书法课程定位如下：硬笔书法课程是属于艺术怡情的丰富性课程。它应该起到丰富学生生活、促进学生全面发展、提高学生综合素质和生活质量的作用；它还应该愉悦性情，丰富师生的情感体验的，提高学生的审美情趣。
二、我校开发硬笔书法校本课程的目的
我校开发硬笔书法校本课程要达到两个目的：一是要提高学生对书法学习的积极性，养成良好的书写习惯。二是要在书法教学中提高学生的综合素质特别是艺术修养。
三、我校硬笔书法校本课程的具体实践
在我校硬笔书法教学实践过程中，课程实施者通过了解学生学习书法的心理，用恰当的评价机制激励学生，从而增强学生学习书法的积极性，使学生以主动的态度，乐观的心态接受并积极参与到书法校本课程中来。
（一）我校硬笔书法教育的基本原则。
我校硬笔书法校本课程的实施主要遵循以下原则： 1.全面发展原则。在硬笔书法实施过程中，教师对学生的评价要始终坚持有利于学生全面发展的准则，既注重学生书写能力的发展，又注重人文素养的提高。同时根据课程设计的要求和目标，针对具体的教学内容进行鼓励性评价。
2.注重差异原则。评价注重学生在原有水平上的发展，尊重学生富有个性或独特的表达方式，注意学生在文化背景、社会环境、经济状况、语言、性别方面的差异，给予公平对待。在知识技能的评价上，不强求一律，对学生的点滴进步给予鼓励和肯定。
（二）我校硬笔书法校本课程的具体实践。
在实践过程中，对于有一定书法才能的学生，实施者予以及时的鼓励和表扬。通过一句赞美甚至是一个微笑来激励学生学习书法的积极性，也为其他同学树立榜样。但是随着学习的不断深入，反复的表扬，可能助长其自满的情绪。这时，教师通常会及时提出更高要求，指明方向，开阔眼界。
具体做法：
1.让学生参加书法课外活动小组，并为他们提供各种字帖及书法方面的报刊资料，创造良好的学习书法的环境；
2.在班级和校内举办书法展览，展出他们的优秀作品； 3.鼓励学生参加各类书法比赛，通过参加比赛，开阔自己的视野，提升自己的写字水平。
教学中，课程实施者还经常请成绩突出的学生充当老师的助手，辅导和帮助有困难的学生，使同学之间取长补短，共同提高。这样既解决了教师一个人辅导不过来的困难，又让优秀的学生得到了锻炼和提高，同时也增进了同学间的友情。
对于有困难的学生，老师总是多鼓励，少批评，发现优点，及时表扬。哪怕只是有了很小的进步，也一定要及时表扬，使他们常常感觉自己在进步，以增强他们的自尊心和学习的信心。对他们的鼓励，态度要诚恳，语调要亲切，让他们感觉到教师是在设身处地地为他们着想，这样就容易从学生的心底唤起他们学习的愿望和勇气。千万不要在他们面前说一些消极的话，因为这类学生大多有自卑心理，如果再受到老师的批评，就容易导致认同的心理。在对他们的作业进行批改时，应注意打相对分，进步分，多采用肯定的评语。对那些学习刻苦，性格较弱的学生可以明确地告诉他进步在哪里，多鼓励多指导，以鼓舞其信心和兴趣。而对那些好强的学生则直接告诉他们教师评价的标准，以免造成其心理上的不平衡。
最后，教师还要多给学生创造练习提高的机会，如上课时多请他们上黑板书写等。在讲评中给他们热情的鼓励，使他们加倍努力学习。
通过采用以上方法，经过一段时间的实践，学生不仅在课堂上踊跃参与书法练习，而且在老师和学生之间，学生与学生之间也产生了良好的互动，密切了师生关系和生生关系。
（三）硬笔书法校本课程与提高学生的综合素质的关系。我校硬笔书法校本课程在提高学生对书法的兴趣，提高书写水平之外，还担负着提升学生的综合素质，提升学生的审美情趣的重要责任。
在信息技术高端发展的今天，学生对知识的吸收量和多样性已远远超过了过去的几代人。但是，在信息爆炸的今天，学生也大多心性浮躁。而且的学生大多活泼，外向，好动，往往坐不下来学习。学书法以静致胜，给学习创造了良好的思维环境。学书法使他们浮躁的心有所收敛。而多样性的书法比赛和实践活动，也使学生的生活仍然丰富多彩，对提高学生的各种能力，培养学生良好的素质，完善学生人格魅力起到了至关重要的作用。硬笔书法教育使学生各个方面全面发展，成为有思想，有技能，有创造的未来新星。
学习书法也有利于培养学生的毅力和肯钻研善钻研的学习习惯，并培养其独特个性和创造性。学生在学习的过程中对字帖进行仔细的研究，与自己的字进行比较，在研究中向高的目标靠近，提高自己的书写水平，在这个过程中渐渐形成善于钻研的好习惯。任何一位成功的书法家都是经过长年的勤练苦练而有所造诣的，学生的书法艺术技巧的提高也要经历这样的一个过程，这对于学生的毅力的提高是一个非常好的途径。书法还是极具创造性的，各流派的书法风格把书法艺术点缀得分外妖娆。王曦之的飘逸，柳公权的秀丽，颜真卿的浑厚，风格迥异，各有特色。教师在教学中要注重发现学生书写上的独特魅力和优点，并予以表扬。同时通过以上书法家书法作品的分析，启发学生用认真的态度，写出有自己风格的端庄秀丽的书法作品，对于发展学生的个性和创造力大有裨益。所以，学习书法对提高学生的学习素质很有益处。
综合以上分析，书法对学生的综合素质的提高，可以归纳为以下几个方面：
1.静心。书法讲究“意在笔先”，心静方能练字。书法能培养学生平心静气，踏实沉稳的良好品质。
2.专心。学生需要对字帖进行认真的分析研究，一笔一划都要铭记在心。在练习中专心致志，全神贯注，在这个过程中渐渐养成做事专心的好习惯。
3.恒心。学习任何一门艺术都不是一蹙而就的，王羲之墨染清池就足以证明练字的长期性。通过老师对学生书写兴趣的激发与保持，也通过学生长期刻苦的训练，书写技巧才能达到更高的水平。
4.虚心。学生在练字的过程中，虚心向人讨教，互相切磋，共同进步。
5.耐心。学生练字需要戒除浮躁，认真的，一点一滴的来提高，在些过程修炼自己的耐心和毅力。
6.强身健体。写字要运气提神，足，腰，肩，腕，指和头都要发挥作用，尤其需要气沉丹田，所以练书法还能强身健体。7.提高审美能力，丰富文化底蕴。对书法艺术的欣赏力和鉴别力可以提高学生的审美能力。而且在欣赏书法作品的过程中，还可以对古代文化有更多的了解，丰富学生的文化底蕴。
因此，书法教育对提高学生文化修养，道德情操，能力品质益处多多。
（四）课程实践效果。
在书法校本课程阶段性实践之后，我校做了以下调查，结果如下：
在书法校本课程阶段性开展后，大多数学生认为自己的学习习惯有所提高，从而带动学习成绩的相应的提高。随着书写能力的提高，有近一半的学生认为自己的字比以前更为端正秀丽。同时，在品格修养和艺术修养方面，大部分学生认为自己有所提高。
学习成绩的提高是得益于在书法学习过程中养成的良好学习习惯，比如静心，专心，耐心等。书写水平的提高是不断实践，锻炼的结果，经过一定时间的学习和操练，不同底子的学生都有不同程度的提高，很少会有停止不前的结果。当然品格修养和艺术修养的提升不是一朝一夕的事，需要通过不断的积累和培养，在持久的过程中逐渐发展与完善。
四、存在的问题
（一）因实施者非专职教师，校本课程开发滞后，只开发了第一阶段的校本课程，而未能将各阶段的课程完全开发出来。
（二）每节课能够给学生练习的范字仍然有点少，学生通过基本笔画的学习而将一个字完全写好的能力还不是很好。
（三）笔画练习和结构练习方面结合不是很好，事实上笔画的练习和结构应该结合在一起进行学习，只是有所偏重而已。学生在进行笔画练习的同时，也应该对于字的结构原则有所了解，并能初步运用。
（四）学生的书写速度不是很好，与笔画和结构的分裂一样，很多学生的书写技巧和书写速度完全撕裂，互相影响。以致于有部分学生在练习的时候，前几行认真，而后面又回到原来潦草敷衍的老路上去，这对于学生的学习习惯养成并不很有利。
（五）书法课程与其它课程结合不太好，书法课上老师对学生的字要求很严格，而其它课程甚至是语文课程的实施过程中，老师对学生作业中的字基本不做要求。这就导致学生学习了一节书法课，而其它作业上的仍然如同以前。
（六）活动稍微有点少，比如书法展览等进行得不很多。而教师也没有非常积极的捕捉各种资讯，来给学生提供充分的锻炼机会。
五、今后努力方向
（一）教师充分准备字帖和范字，给学生充分的练习机会，提供足够的练习条件。
（二）在不影响其它工作的前提下，努力开发完善各阶段的书法校本课程。
（三）提高学生的写字速度，将字的端正美观和书写速度有机的结合起来，并且达到相辅相成的效果。
（四）与其它教师充分沟通与合作，全方位提高学生的写字水平和书写速度。
（五）多举行一些有益的活动，寓教于乐，提高学生的学习兴趣，丰富学生的学习生活。
在我校的硬笔书法校本课程实践过程中，学生的道德修养，行为规范也比以前进步了许多，培养出了一些有气质的学习型人才。我们将在今后的探索过程中更加努力的修正和完善硬笔书法教育，以此为契机，打造新一代优秀的现代化建设接班人。
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