第一篇：当前大学语文教学的现状
当前大学语文教学的现状、问题及反思
近些年来，大学语文课程仿佛“热”起来了，与过去零星的、随意的，以及极度边缘化的状况相比，这种“热”既表现在国家最高教育行政部门——教育部的大力倡导，并以“意见”的形式，在普通高校中进行了权威性的推介，从而使大学语文成为普通高校的“限选课”；诸多的教育专家们也大力呼吁要在全国高校开设这门课程，以便使大学生通过母语的继续教育不断地提高自己的人文素养，纠正由于文理分科所造成的人才培养的偏差。当然，也不乏有人从应对全球化的挑战、把汉语教育推向世界等角度来论证这门课程的意义。在这种背景下，大学语文课程成了当前学术界的时髦话题，并得到不少高校的重视和开设。
当然，对于这种“大跃进”式的学科设置，既让我们感受到了母语/汉语教育有着越来越重的分量，并显现出它越来越强的生命力，但在另一方面也出现了许多急须解决的问题，如：如何凸显大学语文的特色性及其与中学语文的差别性，如何借鉴并形成大学语文成熟的教学方法与规范，如何真正发挥大学语文的有效性，等等。新世纪以来，在人民教育出版社及其他单位的组织下，几乎每年都会召开普通高校大学语文骨干教师研修班，集中出版社、媒体，学术界乃至教师队伍等各方面的力量，探讨大学语文作为一门公共学科的一些基本问题。在此，笔者以多年的大学语文教学实践及其体验为例，从“教师队伍”、“学习态度”和“评价方式”等方面对困扰着大学语文的一些深在因素进行学理的分析。
首先是“教师队伍”的问题。大学语文的重要性已不言而喻，然而要想把它教好，使之深入学生之“心”，并体现出大学语文的课程之“价值”，“教”则成了各个环节的核心问题。然而，在当前，这个问题却难以得到有效的解决，并使大学语文课程处在非常尴尬的位置：一是教师队伍的参差不齐，据不完全统计，当前一些开设大学语文的高校，有不少是由一些兼职的、非专业课的教师来担任的。他们本身无论在学历还是在教学水平方面都有待提升，所以他们充当大学语文教师，无疑给这门课程造成了一些意想不到的“障碍”；其次，也有一部分高校是由中文系/文学院的各个学科的专业老师充任的，他们的学术背景，知识积累和文化修养等方面都各有不同，也造成了大学语文教师水平参差不齐，更主要的是他们常常以专业的眼光或者态度来讲行大学语文教学，要么就倾向于“深”与“涩”，要么就倾向于“专”与“精”，而对于大学语文所要求的综合性往往注意的不够。一些高校把大学语文的教研机构也往往由基础部或公共课部来进行管理，这样无形中就萎缩了大学语文课程的特色；即使设置大学语文教研室，却也很少有真正专职的大学语文教学人员，不过是由其他教研室的人混合而成；即使成立了大学语文教研室，甚至也有专职的大学语文教师，但对他们的要求往往总是低于其他专业的教师，而且他们无论是评职称，还是在其他方面都处于被忽视的地位，这也无形中打击了他们的积极性，缺乏那种积极钻研的精神，除了前面所讲述的他们以“学科”的态度来教授大学语文之外，还不乏有人以中学语文经验来进行大学语文教学，甚至敷衍塞责，从而被动、消极地充任着大学语文教师。
“教”由此成了大学语文学科提升的“瓶颈”，如何突破它，使大学语文教学真正地体现出生动活泼又高效率化，并产生大学语文的课程魅力，这已成为大家都面临的难题。当然，无论是学术界还是一线的教师们都在积极探索。但一门课程的成熟，并非三年五载就能办到，所以，在对它进行正视的同时，各个方面也在努力想办法解决，如一些高校已经开始提升大学语文课程的位置，无论是在教学、科研，还是在其他方面，都予以适当的照顾和倾斜，提高教学人员的待遇、选派大学语文骨干教师参加高档次的培训班等等，这些措施不可能彻底解决问题，但无疑促进了大学语文在“教师队伍”方面的稳定和成熟。
其次是“学习态度”的问题。如何学好大学语文，它其实不仅关系到“教”的过程，而且也关系到大学语文课程的延续问题。因为没有学生的话，这门课程最终是要退出的。但大学生对这门课程的态度却让人担忧和焦虑，首先，他们普遍轻视这门课程，这既有“教”的缘故，但更主要的是学生们的“语文观念”，在他们看来，已经学了十五年的中学语文，基本的语文知识都已经掌握了，大学语文也难有什么新意，学不学都无所谓；何况，大学语文是在非中文专业开设的，他们所选择的外语、物理、经济等专业不需要什么大学语文，后者也无助于他们的专业学习；即使有兴趣要学的话，也可以自己看一些文学作品，不想花很多时间再听老师讲解几篇课文，学一些过时的东西。因之，许多大学生对大学语文产生了潜在的抵制心理，即便要让他们有兴趣学好大学语文，难度也无形中增加了。还有的同学认为，即使作为一门选修课，大学语文不学也能考试过关；因为老师所教的东西不难也不复杂，他们完全可以凭借自身学习轻松过关，因此也就没必要浪费时间来开设这门课程。由此，他们质疑：即使认真学好大学语文，他们又能从中得到什么呢？相对于“数、理、化”等专业的功用而言，大学语文所教授的内容及其作用，显得非常空虚飘渺，缺乏那种工具性作用。因此，要使这些大学生端正态度，认真对待这门课程确实需要下大力气，特别需要对大学语文这门课程的功能进行探讨，要立足于大学语文知识性、趣味性、审美性、人文性等，强调除了在依靠权力的作用之外，也需要提升大学语文这门课程的内在魅力和学习动力。
在“教”与“学”方面，我们简单地探讨了大学语文在当前所遇到的种种问题，以及对这些问题的思考。应该说，一些问题已经得到了有效的解决，但一些新的问题之破解却还有待于它的深化与经验的积累。对这些问题以及将来还会不断产生的一些问题的主动应对，使大学语文课程不断的走向丰富和精品化。
再次是“评价方式”问题。就笔者目前所了解到的情况而言，大学语文的评价方式基本上还是以考试为主；也就是说，在期末的闭卷考试中，主要以填空、选择、古文翻译、阅读理解、作文等为基本题型，与中学语文的试题相比没有质的区别。这种考试，也似乎在暗示学生，大学语文可以理解为“高四”语文。中学语文由于纳入高考范围，所以学生们把它作为一门必须要学好的课程，而大学语文只是作为一门限选课，如果还继续采取这种题型的话，对学生既没有影响力，也没有约束力，更没有趣味力。许多学生间接地知道这种考试方式后，在学习过程中，往往“淡忘”了大学语文的课程性质，他们把考试当作成这门课程的学习终点，而恰恰忘记了大学语文的作用在于它的学习过程，这逐渐遮蔽了大学语文的所具有的特色和性质，从而使学生不断地迷惑，甚至产生厌烦心理，认为浪费了宝贵的时间。
而如何进行大学语文课程考试改革也有许多人进行探索。不过，至目前为止，似乎还没有找出更好的办法，当然也有人提出，是否可以采取三三制，也就是说，大学语文考核分为三个板块：平常的学习过程给予三十分，与课程相关的作业给予三十分，期末的考试成绩给予四十分；考试题型也不局限于中学语文试题的那些基本知识的考核，而是着重于对汉语知识的综合运用为主，特别是考核学生的听说读写的实践能力；甚至有的论者提出，是否可以借鉴英语考试模式提出汉语水平考试这个概念，这样，四十分的考试内容就丰富了，对于学生的学习效果也有益多了。当然，如何把它细化，使之具备真正的可操性，使大学语文的考核不仅成为促进学生学习的“加速器”，而且也能反应出大学语文这门课程的特色所在，还是非常艰难的。当然也有专家提出取消大学语文的考试，而把全部精力集中于它的学习过程，显然这种观点所遭到的反对意见也比较多。
总之，自教育部颁布“意见”至今，大学语文课程已走过一段不平凡的路程，尽管还面临着诸多问题，有些甚至是根本性的问题，然而却也得到了各方面的极大关注，较之于以前，大学语文课程日益受到重视，并在学科化的建设中也日益走向完善。尽管大学语文课程在未来还可能遭受许多危机和难以预测的困难，但提升母语教育也是大势所趋，所以说，它的路子会越来越广，它的生命力也将越来越强，在提升大学生们的综合素质及其它教育中，也必将起到越来越大的作用。
第二篇：当前“大学语文”教学面临的问题及其对策研究
当前“大学语文”教学面临的问题及其对策研究
摘 要：近年来，随着我国经济的发展和社会的进步，我国在国际上的地位也是越升越高，越来越多人开始了解中国，认识中国，喜爱中国。中国文化源远流长，五千年的文化基底使得我国文明在全世界都享有盛名。随着我国与国际接轨日益频繁，近年来出现了学习中国文化的热潮，我国也越发的重视我国的国语方面的教育。而语文学科就是一门让人了解中国，学习中国文化的重要学科，不论是刚学习知识的小学生，还是快步入社会的大学生，日常的学习生活都有语文这一科目。
关键词：大学语文 教学方式 面临问题 解决办法 对策研究
引言
在大学中，大学语文属于一门重要的基础课程。大学生学习大学语文不仅能够丰富自己的知识储备，还能让他们能够更好的了解我国的传统文化。现今，越来越多的人追捧国外的文化，慢慢的了解中国传统文化的年轻人越来越少，为了保护我国的文化，继承我国的文化，近年来我国教育部门加大了对语文科目的重视力度，希望可以通过一些措施加强学生们对我国文化的重视力度。虽然大学语文对我们学生的发展以及中国文化的发展有很大的推动作用，但是在近几年的课堂观察中，我们发现了大学语文存在的很多问题。本文便是对大学语文出现的问题进行研究，最终采取一些有助于解决大学语文存在问题的方式，希望能够促进大学语文课堂的进步。
一、我国大学语文教学的存在的问题
语文科目作为一门能够宣传中华文明的传统学科，因为其独特的文化韵味和知识类型，理应得到同学们的喜爱。但是，由于一些不合理的教学模式和书籍编排，使得语文课程被人们贴上了无聊枯燥的标签，学生们对语文科目的兴趣大大减弱。这种现象的出现不仅仅是学生的问题，更是教育机构和教育者值得深思的问题。俗话说：“解铃还须系铃人”，要解决问题就要了解问题，下面便是对目前我国大学语文教?W存在的问题进行阐述。[1]
1.教学定位不高
目前，由于大学提倡专业建设和学科建设，这就使得作为公共课的大学语文处于一个十分尴尬的地位。大学语文的定位偏低，使得很多老师不愿意选择这一门学科进行课堂教学。学校的不重视，任课老师的课堂积极性不够，使得学生们提不起学习大学语文的兴趣。
大学语文的最终考核是论文，教师通过对学生论文的质量和数量做出最后对学生的评判，使得很多的学生只注重最终论文考核，致使很多学生没有真真切切的学到很多有趣的语文知识。[2]
2.教学内容陈旧
因为大学语文的地位较低，所以受重视的程度也相对较低，使得很多的人只注重其他专业性学科教学内容的更新换代，而使得大学语文的教学内容过于陈旧。课堂离不开器材和课本，它们能够很好的推进教学进程。由于不是专业性的学科，使得大学语文的讲课内容没有与时俱进，内容较为陈旧，不能很好的提起学生们对大学语文的兴趣。
3.师资力量不足
科学技术的进步促进了很多专业性科目的发展，专业性科目的师资力量也越来越高强大。越来越多的教师选择专业性科目进行教学。选择大学语文的教师越来越少，大学语文的师资力量越来越薄弱，使得大学语文收到的关注力度越来越低。
二、解决大学语文教学问题的措施
上述描述了大学语文课程遇到的一些问题，为了让大学语文教学能够更好的发展，我们应该采取一些措施提高大学语文课程关注度。让更多的人学习大学语文，了解中国文化，继承并发扬中国文化。下面是解决大学语文教学遇到的问题的措施。
1.提高对大学语文的重视力度
语文作为我国学生必须学习的一门科目，承载着我国的文化，所以作为学校和教育部门应该加大对大学语文的投资力度和重视力度。设立专门的研究部门对大学语文课程进行改进，让大学语文课程与时俱进。对过时的课本进行革新，加入新鲜的知识。让学生认识到大学语文课程的重要性，现在的社会越来越注意素质教育，对人才的素质要求较高，不仅要有丰富的学识，还要有爱国情怀。而大学语文就能很好的培养我们的爱国情怀，对我们今后的发展十分的重要。所以，不仅是教育部门和学校要加大对大学语文的重视力度，学生也要有自觉性，自觉的学习我国的文化。可以适当的提高大学语文教师的工资，这样就会在一定程度上增加大学语文教师的数量。
2.改变大学语文的教学模式
如今，我国的很多地方的教学模式还是传统的“填鸭式”教学模式，这种模式的弊端较多，教学效率也较低。大多教师习惯于在课堂上占据主导地位，一味的讲解知识，却不注重学生吸收知识的程度。为了让更多的学生提升对大学语文的学习兴趣，教师应该让学生成为课的主体，让他们可以抒发自己的见解。可以让学生自己准备课案，上课的时候到讲台上讲课。这样不仅
提高学生自主学习的能力，使他们对所学知识有深刻的印象，还能提高学生们的语言表达能力，锻炼他们的胆量。通过让学生们上台讲课的办法，让学生了解到教师的艰辛，尊重老师的劳动成果。因为现今的科学技术发达，教学设备也越来越完备，教师在讲课时就可以运用先进的教学设备。如播放一些视频让同学们更好的理解文化知识，加深对知识的印象。[3]
结语
大学，是一个自由学习的时间段。在这一阶段自主学习十分的重要。所以，作为学生我们要锻炼我们自主学习的能力，给自己制定一个计划表严格要求自己，让自己在大学中不荒废时光。语文，作为我国知识文化的载体，要加大对它的重视力度。从自身做起，重视我国的文化，好好的学习它，发扬它，继承它。
参考文献
[1]冯丽.大学英语课堂提问类型、功能和特点的语用研究[J].中国教育技术装备，2015（02）：119-120.[2]王新惠.将大学语文专题化教学提升到课程建设的高度[J].中国大学教学，2012（04）：55-57.[3]邓桂华.英语精读课堂教学中的提问策略与应用[J].疯狂英语（教师版），2010（03）：75-77+238.作者简介
黄艳飞（1982.7.2―），女，籍贯：广西.靖西，民族：壮，学历：本科，职称：助教，研究方向：汉语言文学。
第三篇：当前职业高中语文教学的现状
当前职业高中语文教学的现状
语文是职业高中学校学生必修的一门公共基础课，学生语文素质的高低，不仅影响着相关学科的学习，而且会对他们今后的工作与生活产生影响。而由于生源关系，在许多职业高中里，语文也是部分学生唯一能够听懂的一门文化课，是学生学好其他文化课和专业理论课的基础，理应受到相关教育部门和教师、学生的重视。但是当前职业高中语文学科的教学状况却不容乐观。
1、语文学科边缘化
由于传统观念和当今社会功利化观念的影响，大多数家长和学生认为职业高中的学生是学技术的，只要学好专业技能就可以了，文化课无关紧要；而近年来国家大力发展职业教育，大力提倡专业技能水平，相关的职能部门功利主义比较严重，加上国人对语文学科的偏见，职业教育中“文化课为专业课服务”的声音逐步加强，从而使得职业学校中语文学科越来越边缘化，甚至成了摆设。以笔者所在学校为例，很多就业班级只在高一开设语文课，而且许多专业（以理工科为主）每周只开1—2节，高中阶段语文课的全部课时也就是40—80节，比一些选修课还要少。
2、学生学习效果差
造成学生学习效果不佳有三个原因：（1）学生基础差
由于众所周知的原因，到职业高中就解读的学生大多是中考被淘汰的，有初中没毕业的，有学习成绩差的，有不想学习被父母强迫送来的，有在初中的时候已经养成了不良行为习惯的。这些学生文化基础薄弱，学习自觉性不够，缺少学习的动力，在课堂上基本上是不愿意听的。有部分学生是想好好学，但是由于基础差，自信又不足，一次两次听不懂就放弃了。（2）学习没兴趣
职业高中的一部分学生对许多事物都缺乏应有的兴趣，尤其是谈到学习就心生厌倦，对语文学习也是如此；还有许多学生认为语文就是学习字词句，自己能看懂一篇文章大概就足够了，学不学无所谓；也有部分学生认为自己到职校是来学技术的，认为语文和专业是两码事，没有必要学。
（3）评价太单一
目前职业高中虽然在实施新课标，可是由于种种原因，对学生的评价基本还是以一两次的考核为主的。而且由于许多职业学校侧重就业，对学生的文化课成绩不重视，要求文化课成绩必须合格，所以许多教师对学生也就睁只眼闭只眼，就算是补考也基本流于形式。这样就造成一部分学生对成绩根本无所谓，反正一般来说都是可以过关的。
第四篇：当前营养现状
现代种植方式导致果蔬营养成分比几十年前减少了5%~40%，据最近的《中国居民营养与健康状况调查》报告显示，中国目前主要存在两大营养问题：
营养缺乏普遍存在13亿人钙摄入不足；5.8亿人维生素A边缘缺乏；200万人缺碘；1.6亿人能量和蛋白质缺乏；农村0.74~1.15亿营养缺乏，5岁以下1400万低体重、生长迟缓；2亿人贫血。
与营养相关性疾病呈现快速发展趋势
2亿人超重，6000多万人肥胖，1.6亿人血脂异常患者，4000多万人血糖异常，1.6亿多人患高血压（2004年10月国务院新闻办发布），以上数字还不包括有问题没有就医甚至自己都不知道的人。
每天医院诊室的楼道里都挤满了抱着孩子候诊的人，护理部候诊小桌上长长一溜病历本，家长往往等候一两小时，坐到诊室里还没能和医生多说几句话，药方就开了，不可能有时间再多问什么，因为后面还有更多患儿在等待。治疗室内外是儿科最热闹的地方，按处方提前准备好的输液瓶像流水线上的装备，孩子们都瞪着惊恐的大眼睛，当进入治疗室后孩子在里面哭，父母在外面哭，有时发现父亲比母亲哭得还伤心。
但为什么对孩子的健康标准我们就可以满足于80分，甚至60分呢？要知道，孩子正处在人生成长最快速的时期，为什么不尽可能让孩子的血色素达到甚至高于11克呢？因为正常的标准是11~14克/分升。长时间在标准值低限甚至连低限都达不到，就意味着孩子的成长会有隐患，意味着他的营养摄入可能会有隐性饥饿。”
人活着有四个标准：活着的标准，活得好的标准，预防的标准，治疗的标准。按照活着的标准，现在人们可以什么都不用补，因为这比起解放前好多了。国家的营养素摄入建议标准是根据国情，针对最广大的人群基本健康给出的，如果长时间不能达到这个标准就会出现健康问题。
目前中国人均寿命是72.9岁，而人均健康寿命是62.35岁，中间相差的10年在做什么？很多人在这个时候被疾病缠身，下不了楼，出不了门，无法享受美好生活。
发现身边很多人都有一种侥幸心理，他们常常会说，“这孩子就这样，过了这个阶段就好了。”类似的话还有“孩子不愁长，过几年就好了。”
要知道，孩子的很多成长是不可逆的，换句话说，就是“过了这村再没这店儿”，等到明天我们意识到问题了，才会发现很多事情已经无法弥补和逆转。
看清晨在公园里健身的多是哪个年龄段的人？是老年人。
看看餐桌上的饭菜多半是青菜、豆腐的是哪个年龄段的人？还是老年人。
这里反应出一种社会现象，那就是越年轻的人越不重视自己的健康，他们热衷减肥，很
少户外运动；热衷电脑，热衷快餐，甚至嗜烟酒和浓咖啡„„虽然年轻的身体现在还没有发出报警的信号，但健康的储备已经开始在亮红灯。我们常说现代人，年轻时玩命挣钱，年老时花钱买命，人的身体到了一定年龄，就会发生很多变化，如果担心老年时的生活品质，就应该从现在开始远离不良的生活习惯，储备营养和健康，增强自己的骨密度就是其中重要的一项内容。
现在的孩子都喜欢吃洋快餐、冰激凌，喜欢喝可乐等，当我们摄入大量动物蛋白、高糖、高脂时，会酸化身体的内环境，钙质是体内含量最多的碱性物质，它们大量的存在于骨骼中，为了维持身体的酸碱平衡，身体会自然消耗骨骼中的钙质来维持酸碱平衡。酸性体质除了让人疲劳、烦躁、易感冒等，会直接导致钙质流失增多和骨质疏松。
第五篇：浅析当前政府工作作风现状
浅析当前政府工作作风现状
摘要：政府的工作作风对政府形象的树立有至关重要，对于政府作风建设，国家意一直高度重视，也采取了很多措施，但是就目前而言，仍然有比较突出的问题，由此正确认识当前政府的工作作风，改善和转变政府的工作作风显得尤为重要。
关键词：工作作风 作风建设 政府形象
作风是指在思想、工作和生活等方面表现出来的比较稳定的态度或行为风格;作风主要包括3个方面。一是思想作风。即是指人们在思想和意识形态表现中思想风格。二是工作作风。即是指人们在工作中所表现的比较稳定的做派和风格。三是生活作风。即是指人们在生活中所表现的比较稳定的做派和风格文艺家或作品的风格。
温家宝总理曾在十届全国人大二次会议中明确支出，有些政府工作人员存在乐观主义，形成主义和官僚主义，奢侈浪费，弄虚作假，甚至贪污腐败，政府的自身建设和反腐工作十分艰巨。这一分析客观的描述了当前政府官员作风存在的主要问题，政府人员应把人民群众的利益和幸福作为其价值取向的唯一标准。在个人主义权力价值观的影响下，本应为公共利益服务的公共权力往往出现错位表现公共管理作风有的公共管理者把公共权力私有化，把社会公众给予的权力当作个人谋私的工具，执行多大的权力便用多大的权力为自己谋取利益；（1）
（一）存在主要的问题
（一）学习不求实效。虽然各组织和单位都定期的组成政府官员的学习，一般成员也积极的参加，另外一些党员干部不重视学习，对于理论的知识的重要性认识不足，但联系实际学以致用做得不够，个别干部思想僵化，不思进取，没有发挥创新精神，仅仅将理论学习停留在知识层面，缺乏干实事的精神。
（二）责任心不强：一是夸夸奇谈，对于工作的计划仅仅停留在嘴上。真正落实到实际的却少之甚少。二是缺乏责任意识，工作上不讲求实效，在其位不谋其政，行动上不落实，思想上不扎实，对于工作能拖就拖。
（四）自律意识不强。一是对自身要求不严。工作时间办私事，在职不在位，在位不干活，钻领导空子。
（三）办事效率低下。少数干部没有真正的把全心全意为人民服务的宗旨落到实处。为民服务的宗旨意识不强，执政为民的思想树得不牢，对人民群众缺乏应有的感情，不能体察民情，了解民意，不为方便群众，只想方便自己，不能真正做到情为民所系，利为民所谋，对上门办事的群众不热情，不主动，门难进、脸难看。主要表现在：一是责任意识不强。二是服务意识淡薄。三是办事拖拉。
（五）领导没有起到模范带头的作用。一是官僚主义思想浓厚。不深入实际，不调查研究，疏于下基层，不愿深入群众，忽视调查研究，不掌握第一手资料，对基层工作中出现的新情况、新问题，不能拿出有效解决的办法和对策。二是工作漂浮、不务实。三是本位主义思想严重。有些领导干部只关心分管负责的工作，对分管以外的工作不关心，不研究，大局观念不强，阻碍了工作的全面协调发展。
二、领导干部作风存在问题的主要原因
分析领导干部作风方面出现这些问题的原因，我认为主要有以下几个方面：
（一）受当前社会思潮的影响。主要是由于社会主义市场经济快速发展时期，各种社会思潮和外来文化对人们的道德观念产生了前所未有的冲击，对社会风气产生了不良影响，造成了一些干部思想观念的混乱、道德标准的下滑。
（二）制度管理落实不力。制度是作风的保证。有些部门制订规章制度不从本部门、本岗位的实际需要出发，出台的制度既不管人，也不管事；有的部门管理制度制定得多，执行缺乏连续性，落实没有实效性。
（三）领导示范不够。领导干部的道德表现、品德趣味对社会精神的带头作用。当前，少数领导干部并没有做出好的榜样，没有做给群众看、带着群众干，没有成为正气之风的表率。
三、解决对策
（一）加强学习教育。加强对各级领导干部的教育，是推进领导干部作风建设的基础性工作。要学理论、学业务、学科学知识，强化对各级领导干部的宗旨教育，引导其树立正确的人生观和价值观。要大胆改革学习培训方式，切实突出学习教育的目的。通过教育，使各级领导干部始终坚持全心全意为人民服务的根本宗旨，始终保持振奋的精神和良好的作风。
（二）加强制度建设。加强制度建设，是推进领导干部作风建设的治本之策。在重点健全三项制度的基础上，建立科学实用的学习制度，民主的用人制度，实事求是的绩效评价制度，勤政为民的廉洁制度，客观公正的奖惩制度，用制度管人，用制度约束人，加强督办检查，强化督办措施，定期通报各种先进事迹和不良行为，严肃查处各种损害人民利益的行为，确保各项制度落到实处。通过制度建设，努力形成用制度管权、按制度办事、靠制度管人的良好氛围，促进领导干部作风的进一步转变。
（三）加强监督机制。加强对各级领导干部的监督，是推进领导干部作风建设的重要保障。应进一步拓宽监督渠道，把党内监督和行政监督、群众监督、舆论监督、社会监督等很好地结合起来，逐步形成全方位、多层次的监督网络。
党的十七大报告强调，要着力转变职能、理顺关系、优化结构、提高效能，形成权责一致、分工合理、决策科学、执行顺畅、监督有力的行政管理体制。
(1）张雨露，肖新华，范永庚,浅析公共管理者素质与公共管理道德风险。
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