构建高效课堂培养小学生良好阅读学习习惯

第一篇：构建高效课堂培养小学生良好阅读学习习惯

《构建高效课堂培养小学生良好阅读学习习惯》

阶段性报告

河头小学 李峰云

教育家叶圣陶先生指出：‚教育的重点在‘育’，所谓‘育’，就是培养良好的习惯。‛叶老认为：‚养成良好的阅读习惯，将来离开学校后，才能在工作和生活中不断地自学充实，自我修养，成为有益于社会的人。‛由于小学生的可塑性，在教师指导下，从小培养他们良好的阅读习惯，乐于读书的情趣，会成为个人的宝贵财富，终身受用，一个人一旦养成良好的阅读习惯，就可以自我完善‚终身教育‛，就可以不断学习新知识，做到活到老，学到老。《小学语文课程标准》明确指出：‚养成良好的阅读习惯，课外阅读总量六年制不少于150万字。‛面对新课程标准的实施，我们更应重新认识阅读在语文教育中所处的位置，明确时代赋予它的一些新功能与特点，更应对如何培养学生良好的阅读习惯进行研究。

一、课题研究从调查研究开始

为了客观地了解学生阅读习惯的现状，较好地消除培养进程中的消极因素，促进学生养成良好的阅读习惯，我们采用问卷调查、谈话的方法进行了调查。我们对收上来的学生问卷与家长问卷、教师问卷进行整理、归纳，发现我校学生的阅读尚处于一种消极、低效的状态。可归纳为以下几个特征:

1、学生自觉阅读的兴趣不浓。从调查中我们发现21%的学生对读书看报感兴趣，每天都读，47%的学生只是偶尔读读，没有计划，没有经常阅读的习惯，他们是因为教师和父母的规定不得不读。究其原因，我们的孩子是在视听的环境中长大的，电视、VCD、电脑游戏等大众媒体的普及对学生的读书兴趣有很大冲击。数据表明更多的学生在电视与书之间更喜欢前者。这种阅读兴趣的丧失，造成了阅读质量少，语言的吸收和积累不够，阅读质量的不高。阅读兴趣的丧失，是学生阅读的最大敌人。

2、学生对阅读方法的掌握不够。很多学生在课堂上学到的阅读方法尚不能自觉地迁移到课下阅读中来。没有边读边思考，边批注、勾画的习惯，有的该精读的不知怎样精读，草草读过，不求甚解。只需粗读的却迟迟不肯放手，浪费了许多宝贵的时间。86%的学生希望老师在阅读课上引导大家读；95%的家长认为学校有必要开设阅读指导课，希望老师对学生进行阅读方法的指导。

3、阅读的内容不够丰富。阅读是一切心灵的对话。读一本好书，就如同与一位心灵高尚的人交流。因此，找到合适学生读的课外书尤为重要。然而调查结果却不乐观。46%的学生喜欢读漫画、卡通类，40%的学生喜欢读文学故事类，22% 的学生喜欢读科普类。85%的家长只是偶尔带孩子上书店，家里的孩子读的书有100册以上的只占2%，50册以上的仅占15%。有些学生家长，因没有经验，因而择书时有些盲目，或是书目过于单一，造成阅读面狭窄，或是盲目听从孩子的意见，选择了一些要求过高或过低的书籍，或是干脆放任自流，造成一些有害的书籍也出现在孩子的书桌上。

4、不重积累，良好的阅读习惯仍未养成。很多学生阅读纯粹是‚读‛，不作读书笔记这个帮助记忆的手段，因而虽然读书不少，但仍语感不强，语言不丰富，良好的阅读习惯仍未养成。思考对策：

（一）创设氛围，让良好的阅读习惯培养一贯化。

良好的阅读习惯的培养是一项长期而艰巨的任务，是很难靠一两次强化训练而一劳永逸的。但也不能把良好阅读习惯的培养理解为是不厌其烦的反复强调，一而再，再而三地重复机械训练。更为有效的方法是在必要的授之以渔、导之以法的‚教化‛以外，注意创设氛围，进行润物无声的‚默化‚。长期的熏陶与耳濡目染将深化学生对良好阅读习惯重要性的认识。形成以读好书为荣的学校、班级氛围对学生养成良好的阅读习惯大有益处。

（二）循序渐进，让良好的阅读习惯系统化

根据学生自身发展的规律，根据学生的个性特点与学习风格的差异，因材施教，分层要求，有计划，有顺序地一步一个脚印地扎扎实实进行良好阅读习惯的培养，避免期望值过高，欲速则不达，要求过低，孩子没兴趣，进步不快。

（三）投注情感，让良好的阅读习惯的培养自觉化。

在良好阅读习惯的培养上，多用鼓励法，把微笑和爱心带给学生，避免因强制的命令，消极的惩罚等硬性的手段打消学生的读书积极性，用情感来唤醒学生自我发展、自我塑造的潜能，使强烈的阅读愿望，浓厚的阅读兴趣，愉快的阅读情绪等非智力因素活跃起来，成为良好阅读习惯养成的巨大内驱力，乐意阅读，并去享受阅读。

（四）评价反馈，让良好的阅读习惯培养巩固化

美国心理学家詹姆斯认为：‚人生中最深切的禀质，乃是被人赏识的渴望。‛在学生身上，这种渴望赏识和表扬的心理尤为明显。所以不管是教师评价、家长评价，还是学生的互相评价，都要努力寻找学生的闪光点，建立一种发展性，激励性的评价机制，防止评价中的一刀切，对学生压指标，重短效的行为。

总之，培养良好的阅读习惯，我们采取刚柔相济，严中有慈，恰当运用以‚尊重、关爱、激励、引导‛为特征的‚柔性‛教育方式，使学生把培养良好阅读习惯的过程看作是自我磨练意志，自我超越的过程，让学生最终以良好的阅读习惯为舟，主动阅读高效阅读实现自我创造，自我发展，在知识的海洋中愉快地遨游。

二、塑造教师、打造教育科研的生力军

只有培养出了研究型的教师，才能有质量地开展课题的研究工作。教师是课题研究的生力军，为此，我们的首要工程是塑造教师。

（1）树立教研意识

教师首先要树立实践科研的意识，清醒地意识到自身不是教育教学科研的旁观者，而是要在自己的教育教学实践中，开展课题研究工作，通过自己的一个科学研究过程来发现、研究、解决教育教学中的问题。

（2）加强理论学习

学习是研究的基础，每个教师只有勤于学习，读专业书、理论书，注重在课题研究中不断获取新的教育理论，提高自身的研究修养，勤于积累，才能厚积薄发，才能有力量做好课题研究工作。

三、课题研究从教学实践中展开

（一）制定目标

低年级良好阅读习惯培养目标：

1、创设愉快的阅读环境，让学生感受阅读的乐趣，有良好的阅读兴趣和正确的阅读行为习惯；培养学生喜欢图书，爱护图书的阅读习惯。

2、每天阅读能坚持十五到二十分钟。

中年级良好阅读习惯培养目标：

1、有一定的课外阅读兴趣，初步养成读书看报的习惯和与同学交流图书的习惯。

2、每天能坚持四十分钟左右的课外阅读。

高年级良好阅读习惯培养目标：

1、具有浓厚的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯。

2、每天能坚持一小时左右的课外阅读。

（二）指导内容和阅读的基本范围。

根据小学生年龄的特点或配合教材的学习，认真审慎地选取高品位、高质量的读物，开列一个比较适量系统的清单，作为各学段的推荐书目，以利于学生全面提高。

低年级：

1、阅读有注音的报刊，儿童读物。

2、推荐报刊、图书：

报刊杂志：《中国儿童画报》、《好朋友》

图书：（1）、科技知识类：《生活小常识》（注音本）、《告诉我为什么》（低年级版）、《少儿小百科》（注音本）。（2）、文学作品类：《看图学成语》（注音本）、《安徒生童话》、《格林童话》、《儿童学古诗》、《谜语大全》、《阿凡提的故事》、《跟我学儿歌》、《世界童话》、《古诗80首》（其中20首）。（3）、写作指导类：《跟我学写日记》、《看图写话》。

中年级：

1、阅读一般的少儿报刊，内容易懂的科技图书或文学作品，怎样写起步作文一类的指导书。

2、推荐报刊、图书：

报刊杂志：《中国少年报》、《小主人报》、《小学生学习报》（中年级版）、《少年百科知识报》、《少儿智力开发报》 图书：（1）、科技知识类：《少儿百科知识问答》、《新编十万个为什么》、《动植物奥秘》、《飞向太空》、《小实验小制作》、《世界科幻小说精品丛书》、《中国科学小品文》、《100个动物之谜》。（2）、文学作品类：《伊索寓言》、《一千零一夜》、《成语故事》、《中外历史故事》、《中国革命历史故事》、《西游记》、《名人名言》、《小学生阅读指南》、《鲁宾逊漂流记》、《冰心儿童图书获奖丛书》、《古诗80首》（其中30首）。（3）、写作指导类：《读书笔记摘录》、《片断训练》。

高年级：

1、阅读种类少儿报刊、图书和有关小学生作文指导类书籍及优秀作文。

2、推荐报刊、图书：

报刊杂志：《少年文摘》《、小学生学习报》《、中国少年报》、《小学生学习指导》、《儿童文学》、《少年文艺》。

图书：（1）、科技知识类：《海底两万里》、《凡尔科幻小说》、《中外探险故事》、《中国儿童百科全书》、《中国古代科技发明的故事》、《少年各国知识大博览》、《上下五千年》、《学会在21世纪生存丛书》。（2）、文学作品类：《童年》、《爱的教育》、《三国演义》、《孙子兵法》、《哈利玻特》、《中国儿童短篇小说》、《中外名人故事》、《世界儿童文学丛书》、《水浒》、《福尔摩斯探索》、《钢铁是怎样炼成的》、《廉颇.蔺相如列传》、《古诗80首》（其中30首）（3）、写作指导类：《中外名人书信》、《小学生优秀作文选》、《学写通讯稿》、《板报稿》、《作文向导》。

（三）具体操作

1、采取切实措施，千方百计创造良好的环境条件。环境对一个人兴趣的培养有重要影响。学校是文化陈地，要体现一种浓厚的人文气息，培养学生良好的阅读习惯，其中物质环境建设是重中之重。

2、以语文课堂教学为主阵地，培养学生良好的阅读习惯。学生学习阅读，首先接受的是课文，培养学生的阅读习惯，还得从课内搭桥。在语文课堂上，经常创设有趣的问题情境，开展朗读、背诵等一些竞赛，来激发学生的阅读兴趣，在阅读教学过程中，初读课文，低年级让学生借助拼音扫除生字障碍，中年级要求学生通过查找工具书，解决生字词。在这个过程中，督促学生养成正确的读书姿势以及自觉的朗读习惯。精读过程，从低年级开始，就注意培养学生带着问题读书的习惯，这一些问题可以是老师给的，但更好的是学生自己提出的，教师帮助归纳的，这样更有助于学生带着问题读的习惯的养成。‚不动笔墨不读书‛的习惯，结合各阶段的阅读要求进行。我们注意教给学生‚动笔‛的方法，只有方法掌握了，才有可能养成动笔的习惯。教给方法之后，再在多次的自觉运用中强化，最终形成学生自觉的行为即习惯。

3、加强课外阅读指导，使良好的阅读习惯得以巩固。

为了培养学生良好的阅读习惯，指导学生掌握系统的课外阅读方法：a、掌握一般读书程序。我们教给学生读书一般先看封面书名，再看内容提要、目录、扉页，然后逐页阅读，边看边想，不懂之处做上符号，阅读全书后再理清条理，思考不懂的问题。读报也要阅读顺序，即先要通过看所有版面略知全部内容后，再抓重点的看。b、领悟读书要求：读书要做到‚眼到、心到、手到；读书善于思考；读书贵在坚持；c、掌握几种最基本的读书方法：选读法、浏览法、跳读法、粗读法、精读法、吸收性阅读法。d、会做各式各样的读书笔记。在阅读的过程中，学生经常会读到写得精彩的文章、段落，词句。对于这些部分，我们根据学生的个人爱好，指导学生或做摘抄、或画图画，或向别人介绍自己所读的书，写‚向你推荐……‛，或写心得体会，如‚感悟‛，‚好书告诉我‛等。

第二篇：浅谈如何培养小学生良好学习习惯

浅谈如何培养小学生良好学习习惯

我从事低年级教学已经几年了。低年级的孩子年龄小，还不懂事，如上课坐不住，肯讲话，好动。思想开小差等坏习惯，要不断进行组织教学，上一节课至少要组织教学十来次。还不一定能够达到良好的效果。小学教育能否对社会发展起作用，归根到底还要看小学教育能不能促使儿童的身心得到发展。为使小学教育能够真正的促使儿童的发展，就必须正确认识小学教育与儿童发展的关系。其中我认为儿童的习惯养成也是很重要的组成部分。我想，当今教育，正在进行新一轮课改。以培养创新精神和实践能力为重点，促进每个学生身心健康发展，培养良好的品德，强调基础教育要满足每个学生终身发展的需要，培养学生终身学习的愿望和能力。作为我结合多年数学教学实践认为，培养学生良好的学习习惯仍是一个很重要的环节。

所谓学习习惯，学习习惯是指学习活动中形成的固定态度和行为。学习习惯对学生的学习有直接的影响，良好学习习惯是促进学生取得较好学习成绩的重要因素。良好的学习习惯养成了，学生将受用终生，而良好习惯要从小培养，“从娃娃抓起”。不良习惯一旦形成再纠正，那将是件很困难的事情。

本人总结这几年的教学经验，我认为在数学教学方面，应怎样培养学生的良好习惯，我想主要包括哪些内容呢要？首先要读书背书时要有良好的习惯，另外，学生的课前准备也是关键，学生在课堂上能够大胆举手发言，与同桌共同交流。也是很好的学习习惯。在平时做作业时定让学生养成细心，检查，验算的好习惯。培养学生主动与同伴合作，从而发展他们的思维能力，比较能力，观察能力，动手能力，慢慢激发他们的兴趣。兴趣是最好的老师。那么怎样结合数学教学培养学生良好的学习习惯呢？下面我结合自己平时的工作经验积累谈谈自己的做法。

首先、让学生懂得在平时作业时要养成仔细观察，认真思考的好习惯。例如，我在教学时，要求学生计算四则混合运算式题时，必须要先认真审题。首先看一看有哪几种运算符号，看看一共有哪几级运算，有没有括号，所以最后决定先算8×3＝24，然后再做4+24＝28。接着把四则运算顺序加以简单说说，首先看有没有括号，如果有括号应先算括号里面的。有哪几种运算顺序。让学生明白了，就会认真审题，让学生逐渐形成认真审题的学习习惯；再如学生写字时老师要经常告诉学生正确的写字姿势，在语文课上，我经常让学生说说写字的姿势，眼离书本约一尺，胸离课桌约一拳，手离笔尖约一寸。大家都能异口同声地背出来。同时讲一些危害性。如，我们身边的一些老爷爷，老奶奶，他们的腰是怎么驮的？一些戴眼睛的叔叔，阿姨，他们是多么的难看。如果拿掉眼镜会像瞎子一样，甚至严重的还会摔倒。是多么的危险啊﹗听了以后，学生就会逐渐形成良好的写字姿势习惯。

第三篇：小学生良好学习习惯培养计划

小学生良好学习习惯培养计划

小学生良好学习习惯培养计划

小学阶段是基础教育的基础，是各种习惯养成的最佳时期，习惯培养是打实基础的关键。著名教育家叶圣陶先生说：“什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的习惯。”好习惯成就未来，坏习惯毁人一生。为使学习习惯培养扎实、有效、持续地开展下去，特制定我校学生学习习惯培养实施方案。

一、指导思想

以开发学生的智慧潜能，形成学生的健全个性为根本。扎实开展“培养学生良好学习习惯”活动，达到提高学生基本素养，为学生终身学习服务的目的。

二、基本原则

学习习惯培养，要立足教育，落到实处，重在训练，贵在坚持，要遵循学生身心发展规律，注重实践性与实效性。

㈠整体性原则

所有学生都是习惯培养的对象和参与者，习惯培养的计划、实施、组织活动要着眼于全体学生的发展，贯穿于学校教育教学工作的方方面面，学习习惯的培养要落实在学生思想教育工作上、要落实在课堂教学上、要落实在教育环境上。

㈡主体性原则

坚持教师的教育引导和学生的积极主动参与相结合，重点提高学生的自我教育、自我管理能力。

㈢层次性原则

在进行学习习惯培养时，要关注和重视学生的年龄特点和个体差异，根据不同学生的不同情况，开展不同层次、形式多样的、针对性强的习惯培养训练活动。

三、学习习惯培养的内容

1、课前预习习惯。课前对将要学习的内容进行预习，预习时遇到不懂的 地方可以向同学、家长问询，仍然没有解决的问题标记出来，以便在课堂上有重点地学习。

2、认真倾听习惯。上课时，要专心听讲，做到“眼到、耳到、口到、心到”，遵守上课的纪律，不做小动作，发言先举手，不随便离开座位，情绪饱满，精力集中。能够复述所听内容。养成认真倾听、勤思、能评价的习惯。虚心听取同学的发言，善于倾听他人的意见和建议，不随便打断别人的谈话，不讥笑别人的错误

3、表达习惯。练习说完整话，口齿清楚，声音洪亮，仪态端庄。

4、书写习惯。书写时注意保护好视力，做到“三个一”：眼睛离书本一尺，胸膛离书桌一拳，手指离笔尖一寸。写字姿势要端正，做到“头正、身直、足平、臂开”，字迹工整，书写规范。

5、阅读习惯。养成每天阅读30分钟的习惯，达到阅读有一定的速度，学会摘记读书笔记。

四、实施步骤

1、宣传发动，提高认识：

加强对学生学习习惯培养重要性的宣传力度，努力营造学校学习习惯培养文化氛围。学校通过教师业务学习、集体晨会、班会、板报等形式在师生中进行学习习惯培养的宣传，使师生认识到良好学习习惯培养的重要性。

2、建立组织机构：

为加强学生学习习惯培养的管理，解决习惯培养过程中出现的问题，使习惯培养正常、稳步地进行，成立学生学习习惯培养领导机构。

3、展示评比活动利用板报、橱窗、作业展示、演讲、知识竞赛等形式营造氛围，评选好习惯标兵。

五、主要措施

落实学习习惯要做到突出一个“明”字，狠抓一个“严”字，坚持一个“恒”字。

1、所谓“明”，就是指“明理”，让学生不但知道该怎么做，而且知道为什么这样做，明理是良好习惯养成的基础，学生只有在明理之后才会积极地去做。做的次数多了，才会变成自觉的行动。指导学生明理，必须注意两点：

(1)形象性。要根据一年级学生具体形象思维占优势的特点，采用生动形象的教育方法，使学生明白老师提出的要求。

(2)主导性。在明理的过程中，老师始终处于主导地位，要及时分析学生的情况，有针对性地提出要求，有目的地选择方法，有计划地组织活动。

2、所谓“严”，就是指“严格的训练”。学生光“明理”还不行，从“明理”到变成习惯，还需要有一个内化的过程。在这一过程中，必须注意两点：

(1)层次性。训练要严而有度，分层次对待，对不同的人，训练的重点和强度要有所区别，不能搞“一刀切”。

(2)自主性。学生接受训练不是消极被动的，而是主观能动的，一种习惯的培养训练，必须通过学生自身的内部矛盾斗争才能成为习惯。因此，在训练的过程中，始终应该引导学生主动地在自己身上发现矛盾、解决矛盾。

3、所谓“恒”，就是“持之以恒”。学生学习习惯的培养不是一日之功，它需要日积月累，只要坚持不懈，就一定能获得成功。为此，必须注意两点：

(1)一致性。所谓一致性，就是指各方面的教育要求要一致，要配合协调，避免相互排斥和相互抵消。

(2)新颖性。训练的形式要经常变换，使学生有新鲜感，否则，老调子重弹，学生会感到厌烦，效果会削弱。

培养学生良好的学习习惯，是一件非常细致、艰巨的工作，要加大培养力度，学校、家庭和社会密切配合，齐抓共管，形成良好的氛围，要不断总结反思落实情况，把学生学习习惯养成纳入教师量化学生学习成绩的依据，使学习习惯培养真正落到实处。

六、考查方式：

考查：学习习惯的基本知识和要求验收：看、听、做 看：课上检查5项习惯养成情况。

听：学生读书、回答问题等情况及师生谈话情况。做：班级展示活动。

第四篇：浅谈小学生良好学习习惯的培养

浅谈小学生良好学习习惯的培养

摘要：在教学过程中，小学生良好学习习惯的培养是至关重要的，学生具备良好的学习习惯也是“学有所成”的重要保证，那么，如何培养小学生良好的学习习惯呢？笔者认为应该从以下几个方面着手：从小事做起，越早越好；循序渐近，逐渐发展；严格要求，密切配合；树立榜样，启发自觉；整体发展，相互促进。

关键词：小学生；学习习惯；培养

我国当代教育家叶圣陶先生明确指出：“教育是什么？一句话，就是培养良好的学习习惯。”由此可见，在教学过程中，良好学习习惯的培养是至关重要的，学习习惯是指学生在长期的学习实践中逐渐形成的不需要意志努力和监督的自动化行为倾向。学习是一个复杂的脑力劳动，有些人有很高的学习效率和很强的学习能力，而有些人却相反。其实他们之间除了智力上有一点差距之外，更关键的是学习习惯的好坏，如：课前预习，上课专心听讲，认真完成作业等都是良好的学习习惯，有了它，学生可以轻松快捷地学好知识。反之，如果养成上课随便说话，做小动作；写作业时边写边玩，字迹潦草很难让别人看懂；不能独立思考，爱抄袭别人的；学习用品随意乱放等不良的学习习惯，不仅增加学生学习的负担，而且有损于学生的身心健康。因此，良好的学习习惯可使学生顺利地按要求完成学习任务，从而大大提

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[1]高学习效率，对他们当前的学习和一生的发展都具有重要意义。学习习惯的养成问题既然如此重要，那么，如何培养小学生良好的学习习惯呢？笔者认为应该从以下几个方面着手：

一、从小事做起，越早越好

心理学研究表明，学习习惯在小学低年级就形成了，以后如果不给予特别的教育，形成的习惯很难有很大的改进，所以尽早使孩子养成良好的学习习惯是至关重要的。良好的学习习惯的形成，也如同古人所说:“少成若天性，自然成习惯”说的就是从小做起。学生在年龄小时，习惯既容易建立，也易巩固，不良的学习习惯若被及时发现，也易于纠正，若不良习惯越积越多并稳固定形，既影响良好习惯的建立，又不易纠正。学习习惯对学生的学习有直接的影响，良好学习习惯是促进学生取得较好成绩的重要因素。良好的学习习惯养成了，学生将受用终生，从而良好习惯要从小培养，从娃娃抓起。在小学生中有的学生上课不专心听讲，不按时完成作业等坏习惯，即使在老师的教导下有了改正的决心，可往往是改了又犯，犯了又改，需要经过长期的不懈努力，才能彻底改掉。还有很多人认为应当让低年级的孩子多玩，到了高年级习惯自然就养成了这是极其错误的。所以，从小学一年级甚至幼儿园起，就要开始引导学生建立良好的学习习惯，并在成长过程中进行逐步进行强化训练，从而形

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[3]成稳定的自觉行为。首先，从一年级学生入学起，就应培养每天上学之前准备好学习用品的习惯，要求自己动手，不要让父母包办。同时，要求学生做到按时到校，不迟到，不早退，风雨无阻。其次，把培养的重点放在课前准备和上课上，并及时督促检查，直至养成良好的课前准备习惯为止。课堂上要求学生，向表现好的同学学习。再次，要培养学生按时，独立完成作业的能力，并要求学生做作业时，要集中精力，不能三心二意，要认真书写，一丝不苟地完成作业。在批改作业时，应用各种奖励措施，激励学生上进，天长日久，不但使学生练就了一手好字，还养成了做事认真的好习惯。以上这些简单的学习习惯当然是在小学生低年级就形成了，为以后的学习打下良好的基础。

二、循序渐进，逐步发展

良好的学习习惯不是一朝一夕能养成的，是一个由简单到复杂的逐步形成的过程。所以，要根据学生的年龄特点，根据教学的具体情况，结合能力增长的需要，循序渐进，逐步提出具体的切实可行的要求，使他们良好的学习习惯由小到大，持续稳定地得到发展，从小学生学习态度形成和转化的基本特点可看出良好的学习习惯要循序渐进，逐步发展，小学生学习态度形成和转化的基本特点笔者总结如下：

(一)由被动到主动

小学生，特别是低年级小学生基本上是按照教师和家长 的要求去学习，有些学习差的小学生是靠家长逼着去上学，相当被动。然而随着学习的不断深入，对学习的目的、意义的理解也逐步加深，尤其小学生生活丰富多彩，学习内容生动有趣，小学生的学习兴趣越来越浓厚，学习的热情也越来越高，表现出越来越高的积极性、主动性和自觉性。

(二）由模仿到内化

小学生具有很强的群集性和模仿性，他们天天生活在伙伴中、集体中，亲眼看见那些学习好的学生得到教师和家长更多的关爱，得到同伴的认可和尊重，评为三好学生或优秀少先队员，成为大家学习的榜样。这样耳濡目染，小学生头脑中逐步形成好学生的信念、标准，成为支配学习的动力和准则。

（三）由不稳定到稳定

由于小学生的心理结构是不成熟的、稚嫩的，对待学习也和对待其他事物一样，是以兴趣为心理动力的主要因素，因而具有较大的波动性、不稳定性。随着年级的升高和知识的积累，对学习的目的也越来越明确，榜样的模仿也由身边的人和事，逐渐发展到对先烈和贤哲们的模仿希望自己通过努力学习，成为一个有用的人，有作为的人。有了理想，有了方向，有了成功的向往和体验，学习态度也就日趋稳定。由学习态度特点也可想到那种不遵循习惯形成的规律。幻想一朝一夕就养成某种高级学习习惯的想法是不切合实际的，也是极其有害的。如在小学低年级，要让学生养成专心听讲，按时完成作业等简单的切实可行的学习习惯，随着年龄的增长，学习水平的提高，知识的不断更新，到了小学高年级乃至中学，就要在简单的学习习惯基础上逐步养成高级的学习习惯，如阅读习惯，独立思考习惯，勇于创新的习惯等。三．严格要求，密切配合

良好习惯的养成，需要一点一滴做起，依靠学生多次反复的实践。行为心理学研究表明：21天以上的重复会形成习惯，90天的重复会稳定习惯。小学低年级学生自制能力差，一些良好的学习习惯易产生，也易消退。所以应严格要求，反复训练，直到巩固为止，与此同时，在反复实践和强化训练中，尤其要注意各科教师之间，教师与家长之间，班与班之间的密切配合，步调一致，否则会降低强化效果，影响良好习惯的养成。教师要有计划的增强学生的学习意识，让学生在自主学习的过程中养成良好的学习习惯，不能只讲要求，应结合教学实际。根据小学生可塑性强的特点，采取有效措施，有意识的进行训练和培养这是非常重要的。以下几点是笔者的一些基本办法：

（一）培养小学生课前预习的习惯

少年局性，习惯之为常。这句话的意思就是说良好的习惯使人终身受益。课前预习是一种提高学习效率的好方法。而能提高学生学习新知识的目的性和针对性，这也是培养自

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学习惯、提高自学能力最有效的途径。现在有些孩子不重视课前预习，因此教师要加强对学生这方面的培养。上课前，要求学生将要学习的课程做简单预习，了解课程的知识点，重点，难点，为课堂学习做好准备。预习时遇到不懂的地方要通过查字典，查资料等方法寻找答案，也可以向同学、家长询问，另外没有解决的问题要标记，以便在课堂上有重点的学习。预习时要学会用笔在书上做不同的标记，如：重点的内容在文字下面标“Δ”有疑问的地方在文字下面画“—”，并在字边写上“？”等，以便在课堂学习时多留心。预习时要精力集中，培养自己一丝不苟的学习习惯。为了保证预习工作能按时按质完成好，避免个别学生偷懒。课前，教师要求各小组必须认真检查，此外，老师每次还要做好个别抽查工作。这样做的话学生不仅养成了良好的预习习惯，而且通过预习扫清了听课学习的知识障碍，提高听课学习的主动性和积极性，加强听课的针对性，有利提高学习效率。

（二）培养小学生上课的习惯

对于还没养成做好课前准备的学生，常常是上课铃声响了很久，才慢悠悠地走进课堂。说说笑笑，你推我一把，我还你一掌，甚至还不知道今天上什么课。因此对学生课前习惯的培养十分重要。上课前，要求学生课堂上用的东西，如教科书、练习本、笔等放在桌上一定的地方，预备铃声一响就安静下来。教师对学生的怎样坐，答问时怎样站等都要提

出明确要求，培养学生认真对待学习的态度和习惯，反映出学生的精神面貌。好动是儿童的天性，小学低年级学生上课注意力易分散，上课时有些学生坐不住，爱作小动作，思想跑门。这就要求教师上课时，除了认真设计教案，上好课，吸引学生外，还要注意观察学生，关注他们的每一个动作，每一个眼神，随时调整他们的听课状态。发现哪个学生不注意就及时批评提醒或教育。这样做学生就会感到课堂上找不到可以溜号的空间和时间，对做得好的同学予以表扬，让其他学生感到认真听课确实能取得好的学习效果，时间久了，自然也就形成习惯了。

在学生能稳定下神来听课的基础上，要逐渐培养学生会听课。在教学中发现，很多学生虽然听得很专心，但不会思考，不知道该听什么，听的时候该做什么，因此听课的质量比较低，收获不多。所以，教师在教学中首先应抓住教材中的重点和难点，在课堂中引导学生在听课的时候，一定要跟着同学或老师的思路，边听边思考，别人的想法是否正确，我的和他的想法有什么不一样的地方，然后要大胆地发表自己的看法，使其产生探索求知，解决问题的积极性。其次，要从教学学科的特点和小学生心理特点出发，根据新知识的要求，精心设计教学情景，激发学生学习的欲望和信心，提高他们进一步探索问题的能力。最后，在教学中结合教学的重难点，教师一方面利用形象直观教具进行演示，另一方面

让学生应有充公操作机会和时间，使学生通过实际操作领悟真理，同时培养学生的动手能力和探索精神。这样不断的引导，鼓励学生，学生的听课状态在渐入佳境，听课的质量也会逐步提高。

（三）培养小学生书写的习惯

良好的书写习惯可以反映学生认真的态度，而现在做作业时，小学生都书写零乱，马虎，书写姿势不对等毛病。因此在写作业时，教师就要从写字资势，书写格式入手，要求做到眼睛离本子一尺，胸离桌子一拳，手离笔尖一寸，端端正正写字，作业本不乱涂乱沫。再通过教师指导写，学生板演，同桌互评，小组比赛，讲名人学习的故事，作业展览，做作业比赛，个别辅导等多种形式来培养学生，认认真真写字的习惯，在批改学生的作业时，用语言和小红旗、小红花鼓励学生的点滴进步，如果发现个别问题，在学生的作业本上写个样子让他们模仿。每次的作业都要从书写和质量两方面来总结。同时，教师还注意教学时板书设计合理，书写规范整齐，严格要求自己，不断学习，提高业务素质，时时处处都要用自己良好的行为习惯影响，感染学生，身教重于言教，日复一日，月复一月，在潜移默化中学生良好的学习习惯就形式了。

（四）培养小学生遵守时间的习惯

这是当今社会和未来时代每个人必须具备的素质之一，而现在小学生普遍存在着做事无紧迫感，写作业时边写边玩，动作缓慢的现象。怎样引导学生珍惜金子般的时间，增强时效观念，从而养成良好习惯呢？只有让学生明白“明日复明日，明日何其多”的道理，做到“今日事，今日毕”，学生才能不断地给自己确立进取的目标，并在一定的时间内完成一定的任务，不达到目的绝不罢休。教师可以通过讲故事等方法帮助孩子认识时间，树立时间观念，效益观念，使他们认识到时间是世界上最宝贵的财富，它买不着，借不到，留不住，回不来。伟人都有一个共同特点就是珍惜时间，他们都以争分夺秒的态度对待学习和工作，如爱因斯坦利用半小时解决一个数学难题，陈毅小时候利用煮饭的时间读书等。使学生真正明白时间就像海绵里的水，只要你愿意挤，总还是有的道理。对“时间重要性”的教育要采取多项渗透的方法，除了讲故事，还可以让孩子自己阅读有关书籍，可以在墙上贴上名言警句，可以说亲身经历，可以讲别人的教训，让孩子亲自体验不珍惜时间的害处。通过各种途径鼓励孩子做到学习时，分秒必争的好习惯，（五）培养小学生阅读的习惯

每天课外阅读时间累计不少于30分钟，每天观看少儿电视节目不少于10分钟，每周背诵古诗文不少于2首。善于运用网络资源有效完成学习任务。自己订阅的报刊应及时阅读，摘抄课外读物的精彩片段，或在精彩处圈点，记上自

己的体会，养成读书动笔墨的好习惯。收集和管理信息能力，利用身边的信息源，在探求和学习知识的时候，收集和管理信息，从而解决问题并能够向周围同学来传递信息。

（六）培养小学生总结反思的习惯

每天睡觉前都要反思：今天，我又学到了什么新知识？怎样学的？还有什么问题等。把当天的学习内容和所运用的方法在头脑中简单地回顾一遍，回想今天学习的重点和难点是什么，单元结束构建网络体系，建立成长记录袋，对作业本，试题，笔记，改错本以及受到奖励，获得荣誉做好记录，并时常翻阅自己的成长历程记录。及时记录生活感悟，养成至少写2分钟日记的习惯，每学期结束，写出总结反思材料，分析学习的得与失，确定今后努力方向。

四、树立榜样，启发自觉

小学低年级学生的学习习惯是家长、教师的要求或模仿他人情况下形成的，所以设身处地，树立榜样，不仅对小学低年级的学生，就是对高年级学生学习习惯的养成都有很大的促进作用，对小学低年级教学要求树立生活中的榜样，如在班上多表扬一些上课认真听讲、作业工整、遵守纪律的学生，让其他学生自觉模仿形成习惯。在具体实施中还可以利用书法展览，作业评比等小组活动激励学生，并设立五颗红星换金星等活动。即在课堂表现、作业、课下活动、做操、纪律等各方面每周进行评比，表现好的学生可得到一颗金

星，此活动在班上能营造一种积极向上的氛围，有利于良好习惯的养成。同时，家长和教师要重视自己的言行，做好学生的表率，不能使自己的不良习惯传染到孩子身上，对高年级的学生则要给他们多讲一些名人持之以恒，勤奋好学，刻苦钻研等方面的故事，引导他们多读一些课外书籍，从中感受良好习惯对一个人成才的重要影响，从而自觉培养良好的学习习惯。

五、整体发展，互相促进

除了学习习惯外，还要养成的良好习惯有很多，如生活习惯、卫生习惯、劳动习惯等。它们都源于学生的学习、生活，它们之间具有很大的关联性，如一个学生一旦养成良好的生活习惯，那就为他形成的卫生习惯、劳动习惯、学习习惯等创造了条件，一个人在日常生活中粗心大意，要在学习中养成认真细心的习惯是很难的。因此，培养良好的学习习惯，不能单枪匹马，孤军奋战，不仅要与良好的生活习惯，卫生习惯等结合起来，还要与学校、家庭结合起来，互相促进，共同发展。

总之，小学是教育的基础阶段，重要阶段，也算得上是一个人一生学习的起点。在小学阶段，教师在向学生传授知识，引导学生掌握学习方法和技能的同时，帮助他们养成良好的学习习惯是很重要的，能使他们终生受用。

参考文献： [1]叶圣陶.叶圣陶教育全书„M‟.人民教育出版社,1990年,356.[2]刘晓明.小学生心理健康教育„M‟.东北师范大学出版社,2000.[3]王耘.小学生心理学„M‟.浙江教育出版社,1993.[4]陈永胜.小学生心理咨询„M‟.山东教育出版社,1994年,31.[5]吴强.学校心理辅导活动指南„M‟.上海科技教育出版社,1998.

第五篇：小学生良好学习习惯培养计划

小学生良好学习习惯培养计划

培养目标

1、教学生会听课，养成积极动脑的习惯。

要重点培养学生积极动脑，认真听讲的习惯，使学生做到：会听，会看，会想，会说。

2、教会学生养成独立思考的习惯。

要让学生会思考：首先要让学生懂得什么是独立思考，要让学生在观察、比较、分析、综合、抽象概括、推理的过程中，掌握思考的方法。学生只有体味到思考的乐趣后，才会用心的去思考。

3、教会学生阅读，养成自学的习惯。

指导学生要认真阅读课本，坚持课前阅读，课内阅读，课后阅读，养成预习和自学的习惯。

4、教会学生审题，养成认真完成作业的习惯。

要提高作业的正确率，必须下功夫培养学生认真审题的习惯。

培养学生认真完成作业的习惯，布置家庭作业要少而精，对学生解题训练要求要高。

培养措施

1、身教重于言教

习惯的培养更多的要靠潜教育。父母：家庭是人生的第一所学校，父母更是孩子的启蒙教师和行为楷模。父母要学会利用模仿的心理机制来培养孩子的好习惯。父母良好的行为可以为孩子树立学习的榜样，让孩子自觉地接受。教师：学生具有向师性的特点，教师要提高自身素质与修养，注重以身作则，潜移默化地带动学生形成良好的行为习惯。

2、教给方法，反复练习

习惯是培养出来的，而不是生来就有的，它的养成有一个从生疏到熟练、再由熟练到“自动化”的过程，要完成这一过程必须反复训练，多多实践。

3、开展各种活动，让学生在活动中接受教育

通过问卷的形式对学生进行良好行为习惯的宣传教育活动。同时还召开主题系列班会活动。

总之，学习习惯和学习的能力，只能在教学中形成和发展。因此，教师要及时更新教育观念，加快教改步伐，选择最能发挥学习积极性的教学方法，组织学生的学习活动，教会他们正确的学习和思考的方法，培养学生良好的学习习惯。久而久之，学生不但学会知识，而重要的是学会了学知识，做学习的主人。