浅谈如何提高学生绘画水平——刘昔静

第一篇：浅谈如何提高学生绘画水平——刘昔静

浅谈如何提高学生绘画水平

一、研究理由

上了小学美术和中学美术的我，深切的感受到，小学一年级的学生很喜欢画画，一年级学生画的画远超出我的想象，画面丰富有趣，用色大胆，色彩鲜艳！然而初中学生对于美术的喜爱程度远低于一年级的学生，上第一节美术课时，我问：同学上美术课已经很久了，那老师想问同学们，你理解的什么是美术？美术就是画画吗？学生们的答案让我很吃惊：嗯，我们终于上了六年没上的美术课，我统计了一下，一个班有10个同学左右。上了一段时间的美术课下来，讲课让他们描述的时候，都非常好，也很有创意，可一到画画的时候，表现不出来自己所想的，所描述的，手上技能跟不上。

二、新课程标准的形式

在倡导提高素质教育的今天，美术教育是不能被忽略的。现在倡导的是以学生为主体，进行启发式为主的教学方式。美术课程本身就是动手实践很强的一门课程。它注重培养学生“感知美、认识美、表现美”的能力。我个人认为，学生要做到感知美、认识美，就需要教师去创设情境对学生进行启发式的教育。而要想让学生表现出美就要在以上的基础上，以学生为主，努力提高学生的实践能力和动手表现能力。学生能够以自己的意愿表现出美，也是美术教学的最终目的。

三、具体措施

初中阶段的学生“眼高手低”已成为他们绘画中的空出矛盾，学生在绘画方面自信不够。所以在这一学段里，教师一定要利用一些方法来提高学生的兴趣，提高学生的自信心。总之，美术教师在课堂教学中应该按学生美术能力发展阶段过程中的规律和特征来实施有针对性的教育，以符合学生身心发展规律，达到最佳的教育效果。为提高学生的绘画水平，做了一下几点尝试。

（一）、激发学生的学习兴趣

“兴趣是最好的老师”，是学生探求知识、发展思维的巨大动力，也是培养学生主动参与意识的有效途径。兴趣激发的方法很多，作为从事教育工作不久的老师，应该从教材入手，先吃透教材。

1、以新激趣：学生普遍具有一种猎奇心理。新奇的东西往往会激起他们探索事物的强烈欲望，这就要求教师挖掘教学内容的新意，使之有新鲜感。如，在上《会变的颜色》一课时，把三原色中两种颜色相调和，就会出现另一种颜色，这一变化，学生没有见过，觉得很新奇，很好玩，兴趣顿生,个个跃跃欲试,学生们自己动手，调出了不同颜色混后出现的新颜色，最后学生自己发现了规律,知道了红加黄变为橙，红加蓝变为紫，黄加蓝变为绿,而橙绿紫三种色又叫三间色，学生们在动手中学到知识,在实践中得出结论。

2、以情激趣：在绘画教学中，有许多内容都包含着一定的思想性，加上初中学生的情感发展很快，教师要努力去拨响学生学习后的“情弦”。学生动了情，继而就有了情趣，有了与教师、作品同频共振的情趣，教育效果可想而知。从而以情造像，图情并茂。

3、以美激趣：“美”是美术课具有的独特的优越之处。“爱美之心，人皆有之”。教学当中，我们应充分挖掘学生的审美意识、审美需要和审美潜能．让他们体验到教材之美。如能使学生沉浸在美的氛围中，那他们就能更好的去感知美和认识美。

（二）、给予学生动手参与的能力

教学是教与学活动的统一体。教学方法既包含教师的教法，又包含学生的学法。重视学生的学法指导是实现从教到学的关键，是实施素质教育的重要途径。因此在教学中，应有系统地把学法指导与学习过程联系起来，使学生有愿望也有能力动手动脑参与学习，进行创造。从而体现出以学生为主体，进行启发式为主的教学方式。

l、加强技法训练

美术课对技法的要求很高，这是学生正确描绘制作对象，进行创作的基础。技法训练包含的内容较多，如：蜡笔水彩的造型、勾线、上色；手工课的折纸、裁剪、粘贴，„„因此，技法训练既要扣紧每节课的重点，又要胸有全局，点面结合；既要着眼于全班同学，又要照顾个别成绩突出或能力较弱的同学，因材施教；既要表扬鼓励，又要具体辅导，帮助他们解决技术上的困难。

2、拓展想象空间

“想象是创作的源泉”世界上许多创造发明都是从想象开始的。美术教学中，我们可用创设情境的方法来拓展想象空间，在教学内容与学生求知心理间创设一种“不协调”，使学生在探索的乐趣中寻求知识，培养动手能力，提高智力。

演示法 演示法具体在美术教学中的运用，展示各种实物、教具，教学知识进行示范性教学，使学生快捷地获取知识的教学方法。把重要的知识点通过演示法传授给学生，特别是一些容易出现的错误，比如很多学生直观想表达的东西，却绘画不出来。通过演示法，在黑板上演示错误的表达方法，然后让学生进行纠正；或者通过问题较多的学生作品实例，让其他学生观察，纠错，通过“大家来找茬”的游戏，让学生有明确的记忆，然后通过正确的示范的方法，让学生学习和掌握正确的表达方法。同时，还应该通过演示法让学生了解更多的表达方法，鼓励学生大胆创作，起到抛砖引玉的作用。

3、选择创作途径。（1）、观察比较法。中高段学生的观察力比低段已有了很大的提高，已经能自觉地、自主地观察事物、分析异同。学生在绘画中观察比较自然和具体对象后，思维就有素材，接着以自身体验进行创作就水到渠成。如五年级的《牵牛花》一课，先让学生看看生活中的牵牛花，再看看画家笔下的牵牛花，进行比较，感知画面的处理、提炼，创作作品。（2）、玩做结合法。学生天性爱玩，根据他们这一心理特点，让学生在玩中培养感性认识，实现自我表现的愿望十分重要。如：《画熊猫》一课，让学生先用二年级学过的撕纸拼贴做做玩玩，再画下来。《下雪了》一课可选择一个下雪天，让学生去雪中玩玩，打雪仗、滚雪球、堆雪人„„寓教于乐。在游戏之余，学生有了切身体验，创作便得心应手、各具其态。

（三）、创造条件，提供动手参与机会

学生有了动手参与的兴趣、能力，还必须有参与机会，否则一切都成了“无本之木”。教师要善于根据教材内容特点和学生实际，创造条件。为学生提供更多的动手参与机会。

l、课堂绘画作品手工作品的展览，让学生在“看”中参与。绘画和手工是由外在形式构成的可视图像，学生可以直接感受，也易接受。特别是同班同学的或同龄人的优秀作品展览，一定程度上，学生都爱看，看了之后还会自觉地学习其中的优点。学生对此较感兴趣，看得仔细，学得认真，因为这时的看，关系到自己的具体操作。教师若再在此基础上介绍一下那些作品各方面的优点，学生掌握得就越快，越全面。同时教师提出要求，布置任务，学生就会主动参与到学习中来，对于学生创作素材的积累也有很大的益处。

2、学生走上讲台，让他们在 “教”中参与。在传统教育中，师讲生听。这种课堂气氛中的学生沉闷、压抑，主动性不能发挥不说，甚至感到厌课、厌学。心理研究成果早己提示：民主、平等的课堂氛围中，学生情绪积极，思维敏捷，想象丰富，能主动、积极地参与学习。教师要努力营造这种良好的课堂氛围，激励学生走上讲台，参与“教学”。在做的同时，说出自己的心得体会，共同交流，共同进步。

3、学生学会评价，让他们在“说”中参与。大部分美术教师在作业讲评中多采用教师讲评法，可它受教师个人的影响较多，往往会挫伤学生的积极性，遏止学生的思维与个性发展。在具体的课堂操作中，我们可以采用师生互评、学生互评、学生自评等多种评价形式；并根据学生心理特点与能力循序渐进。把个人的审美标准和制作心得表现出来，教师进行适当的点拨，在这一形式的评价中，还可以让学生自行设计一个评价标准。

总之，美术课是学生“感知美、认识美、表现美”的过程；也是学生体验生活、体验快乐的过程。学生学习时，乐在其中，主动参与，动手实践不仅丰富了美术学科的教学内容，也拓宽了美术教学的阈限，在情感方面得到充分的体验。以上就是我的一些观点，今后我会努力把它运用到美术课堂教学之中。从而，来提高学生的动手表现能力。

第二篇：刘昔静论文

第十二届全市基础教育课程改革征文大赛

论文类别：中学美术

浅谈初中美术教学的体会

刘昔静 电话：***

重庆市潼南巴川中学校

摘要：在提倡素质教育的今天，美术学科也受到了很多人的关注。为了更好地使用新形势下课程改革的需要，美术课程首先要做的就是与时俱进，改变以往教学过程中存在的些许不良问题，在改正的过程中还应该积极探寻出一条行之有效的教学教育途径。那么，在实际的美术课堂教学过程中该怎样更好地体现课改后新的教学理念，更好地促进美术敦学质量的提高，这是每位美术教师应该思考和探索的。关键词：美术课堂教学的体会；新课改；教学方法

一、新课程改革的推行

2001年发布了《国务院关于基础教育改革与发展的决定》，确定了基础教育的基础性和先导性作用，提出“提高艺术教育教学的质量”等问题[1]。从这些文件中我们已看到美术教育在基础教育中不可替代的地位，更能清楚的意识到在美术教育中，提高教学质量和加强课堂教学已成为了重中之重。而美术的课堂教学是其中一项重要的内容，也是提高教学质量的首要问题。

二、教学现状与课堂教学的体会

（一）、教学现状

近年来，在九年义务教育中，学校的美术教育更加偏爱小学阶段的美术教学。这是由国内外对儿童绘画发展阶段的研究成果引起的，如一些学者所说“儿童期的成长易于进行”一样，导致这一时期的课堂教学研究络绎不绝。但相对产生的，是对初中美术教学的忽视，由于初中学生所处的年龄，身心特征较复杂，加之是小学和高中的过渡阶段，困难较多，所以漏洞较大。由此有人提出了初中美术教育处于“危机”期，或 “断乳”的说法[2]，引起研究者的注意。

九年义务教育的美术课程标准中，把此阶段分成了四个学习阶段，初中称为第四个阶段[3]，也是义务教育阶段的最后一个时期。在标准中，也提出了关于这一阶段的各学习领域的目标和内容，为此阶段的美术课堂教学指明了方向。

（二）、美术课堂教学的体会 作为一名中小学美术老师的我，深切的感受到，小学一年级的学生很喜欢画画，学校也很重视艺体教育，一年级学生画的画远超出我的想象，画面丰富有趣，用色大胆，色彩鲜艳！然而初中学生对于美术的喜爱程度远低于一年级的学生，上第一节美术课时，我问：同学上美术课已经很久了，那老师想问同学们，你理解的什么是美术？美术就是画画吗？学生们的答案让我很吃惊：嗯，我们终于上了六年没上的美术课，我统计了一下，一个班有10个同学左右。虽然我读小学美术课也没上过，初中三年下来上的美术课不超过三节，当时我们是农村中小学，学校还不重视艺体教育。

提倡素质教育的今天，德智体美劳不是应该全面发展吗，怎么还会有这样的问题。由此可见在现实的教育实践中，美术就成了可有可无的“豆芽课”。现在作为一名美术老师的我不想让现在的孩子再过我那样的小学和初中生活，从现在开始，你们不要以为美术就是“豆芽学科”，虽然美术成绩不计入你们的中考，美术也是要考试的。成绩好不能说明你非常优秀，只能说你会读书而已，要全面发展，这样才是一位非常优秀的学生。为了使学生们对美术引起重视。下面谈一下课堂教学的体会。

人教版七年级美术《小伙伴》，首先分析了一下教材，作为大部分没有任何美术造型基础的学生，不以素描或者速写的形式来表现肖像，为了增加他们的兴趣，运用表现手法在绘画里。这一课分2个课时来进行。第一个课时的重难点：了解头部基本特征（脸型、发型），运用表现手法绘画。导入:步入新的校园，也经历了为期一周的军训，发生了哪些让你们难忘，好玩的事情？学生回答军训，认识的新朋友，或者把某某同学认错了！对了，最开始到了一个新环境难免会遇到一些尴尬的事情。不仅你们会遇到，老师也同样会遇到!为了让同学们避免这样的误会再次发生，让别人更好的记住，来学习一下《小伙伴》。新授课：现在你最要好的小伙伴，你是通过他的哪些特征记住他们的？小游戏：（请同学上台描述你的小伙伴的特征，下面的同学来猜是谁，描述得不能太直观）

1、头部特征：脸型（用汉字分：国、目、甲、申、由、田、用、风）发型：男生（短、粗、用线重、硬线条）、女生（柔软、飘逸、线轻细）

2、表现手法（以姚晨的肖像漫画为例，引出夸张手法；以Hello Kitty为例引出省略，欣赏图片，学生自主发现及总结表现手法。）

3、如何表现一个吃货的形象（小组讨论：用学习的表现手法描绘吃货的形象）学生进行描述，说了很多，也新颖的画面，其中有同学说画一个胖子，手里拿着特别多零食，嘴里塞满了东西，嘴边还有零食残渣，边走边扔零食袋。然后有学生提出质疑了，为什么吃货一定是胖子呢？我鼓励这些学生，大胆想象，提出不一样的想法；女同学的，很梦幻，身边的东西全部变成了可以吃的，如床、被子变成了面包等。即使学生说的小学几乎没上过美术课，但我听了他们怎么样表现一个吃货的精彩描述，对他们的画充满了期待！

4、学生创作（在这个过程中，我发现很多学生就在那里磨蹭，不知道怎么把刚刚所说的画出来，有同学就问，可以画火柴人吗？由此发现他们观察了生活，可手上的技能跟不上，不知道怎么描绘，平时积累的也少。）

《小伙伴》第2课时，导入：复习上节课的知识；新授课：

1、讲解三庭五眼；

2、五官的画法及结构；

3、练习：你的同桌；首先给同学们看，我的自画像及一个学生的肖像，进行分析。在他们画的过程中，同样的问题发生了，大部分同学画出来都差不多，他们很难抓住自己同学的特征。然后找了一张我们学校老师的照片，表情丰富、特征明显的照片进行绘画，有一部分同学较好，当然在这个过程中，也发现了一二位比较优秀的同学。由此就想怎样提高他们的绘画水平，会画画呢？怎样提高他们的审美？汇总了他人的教学方法：直观感受的表达方法[4]。

1、直观感受的表达方法的定义

直观感受是一种感性的表达方法，是指在教学中通过学生视觉、听觉、嗅觉、触觉的感知进行艺术表达，或教师语言的描述和引导，让学生形成所学事物的清晰表象，丰富他们的感性认识[5]。

初中生的思维处在以顺向思维为主并向逆向思维过渡的发展阶段，直观感受在他们的思维中占据很重要的地位。所以在教学方法上，教师要通过视觉、听觉、嗅觉、触觉等直观感受的方法，让学生记忆、联想和创造。教学手段方面，利用视频、图片、歌曲等对学生进行感知剌激及启发式教学，促使学生创造出高于直观感受却源于直观感受的充满创意思维的绘画作品。

2、直观感受表达方法的目的 美国美术教育家阿恩海姆认为，感性观察是思维探索和理解世界的首要途径，观察者的思维靠直接领悟到所观察事物的共同点，称为“观察概念”或“感性概念” [6]。足以证明观察感受对于美术学科学习的重要性。

初中阶段，学生开始关注形象的个性特征，更喜欢突出个性。直观教学法主要是克服传统的概念化表现，达到让学生在个人经验中，通过自我发现，把知识化为己有的目的。

在教学方法引导上，用启发式教学，让学生通过观察获得感受，形成表象，再进行直觉表现。当学生通过课堂的启迪，绘画的作品会出现的问题，他们可以通过再去观察生活，而获得新的认知。同时使学生在课下更加留意捕捉生活中的各种小细节，对事物的特征有更明确的认知，了解艺术与生活的紧密联系，达到加强感知思维和记忆思维的锻炼的目的。

3、直观感受表达的教学方法 ①演示法

演示法具体在美术教学中的运用，就是美术教师通过展示各种实物、教具，教学知识进行示范性教学，使学生快捷地获取知识的教学方法。把重要的知识点通过演示法传授给学生，特别是一些容易出现的错误，比如很多学生直观想表达的东西，却绘画不出来。教师可以通过演示法，在黑板上演示错误的表达方法，然后让学生进行纠正；或者通过问题较多的学生作品实例，让其他学生观察，纠错，通过“大家来找茬”的游戏，让学生有明确的记忆，然后教师通过正确的示范的方法，让学生学习和掌握正确的表达方法。同时，教师还应该通过演示法让学生了解更多的表达方法，鼓励学生大胆创作，起到抛砖引玉的作用。

②感觉训练法

感觉训练法包括触觉、喚觉、视觉等，通过让学生在同样形态的线条和材质产生不同的感受，在感觉训练中培养学生的感知能力。美国当代著名美术教育家罗恩菲德在说明儿童美术的特征时，特别提出了知觉的“视觉模式”和“触觉模式”这两种概念。他认为知觉有两种反应，一种是视觉模式，一种是触觉模式[7]。教师在具体的教学过程中可以运用罗恩菲德的这两种概念来教学，通过视觉直观观察和触觉触摸，包括结构复杂的蔬菜、树木，比如不同长相的土豆，让学生感受物体的线条和形体，还有材质。通过提问、启发性、直观感受等方式，促使学生开动脑筋提高对艺术的感受力，刺激学生艺术发现和表达的欲望。在学生的观察过程中，教师还应运用生动形象的语言进行描述和引导，避免学生过分依赖直观形象而缺乏想象力，甚至养成简单模仿实物或示范画的坏习惯。

参考文献：

[1] 2001年5月发布的《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中的第三部分深化教育教学改革，扎实推进素质教育中提出。

[2]余洋.初中美术教学现状审视与应对策略[J].六安师专学报.2000,16(1)：84-86.（完整的）

[3]在2001年全日制义务教育《美术课程标准》（实验稿）中明确指出“将九年义务教育阶段的美术学习分成四个学段，即第一学段：1-2 年级；第二学段：3-4 年级；第三学段：5-6 年级；第四学段：7-9 年级。”7-9 年级也就是初中学习期。[4从简笔國到手绘造型基础过渡的初中教学研究[D] [5] 陈卫和：《美术教育质的研究案例》[M]，上海.中国书籍出版社，2013年版，第—页。[6]（美）约翰杜威著伍中友译：《我们如何思维》[M]，北京新华出版社，2010年版，第27-28页。

[7]（美）罗恩菲德：《创造与心智的成长》[M]，湖南美术出版社,2002年版，第259页。

第三篇：如何提高小班幼儿的绘画水平

如何提高小班幼儿的绘画水平

画画几乎是所有孩子与生俱来的兴趣，因为这是孩子表达自己愿望的最直接的方法。但是，对于小班孩子来说，刚开始接触绘画多少会有些畏难情绪，各种各样的现象都有可能发生，要不就是不愿意自己动手，等着老师来帮忙，要不就是乱涂乱画。此外，这个年龄段的孩子专注性还不够，易受外界影响，绘画持续时间短。如果没有正确的引导，长此以往，孩子对绘画的兴趣将被慢慢地消磨掉。

因此，要提高小班孩子的绘画水平，必须要从孩子的年龄特点和实际情况出发，以激发孩子兴趣作为切入点，在绘画活动中，创设故事情境导入或者根据内容需要加入儿歌等，将枯燥的绘画活动变得生动有趣，激发小班孩子对绘画活动的积极性，鼓励孩子自己动手，同时对孩子作品给予肯定的评价，增强孩子的对绘画的兴趣。不单让孩子对画画感兴趣，更要让孩子体会到画画的乐趣

（一）创设故事情境导入，激发幼儿对绘画的欲望。

一节课，即使是绘画活动，导入环节也是必不可少的。它是教学活动得以开展的热身操，是整个活动的基础部分，不论是以什么样的形式导入，其目的都是为了引起孩子们的兴趣，使活动的主题得以顺利展开。

但是，在绘画的教学活动中，如果教师只是直奔主题或者简简单单地导入，并没有引起孩子们对画画的欲望，有些孩子可能就会觉得这只是要求他任务式地完成作品，而以一种应付式的态度去对待。到下一次作画时，他就会以一种“又要画画”的心态来对待，本来一副好的作品可能就会变成乱涂乱画了。

因此，想要提高孩子的绘画水平，在绘画教学活动中，“导入”环节必须要让孩子有“眼前一亮”的感觉。因为我习惯在餐后给孩子们讲故事，孩子们对于故事很感兴趣，所以我们班在绘画活动的时候，利用故事导入是一个很好的法子。比如《花裙子》这节绘画活动，目的是给一条裙子涂色，我会用音乐稳定幼儿情绪之后，以自编的故事吸引孩子的注意力：今天啊，小狗豆豆来了，邀请小兔乖乖去参加他后天的生日party，乖乖很高兴地答应了，可是没一会乖乖却犯难了，她不知道穿什么衣服去小狗家。兔妈 妈买菜回来，看到乖乖皱着眉头，一问才知道，原来乖乖今年长高了不少，去年的裙子都穿不下了，兔妈 妈听了以后，笑呵呵地说：“别担心，乖乖这么听话，我们小六班的小朋友们的小手可巧了，他们会做一条漂亮的裙子送你的。”我趁机问孩子们“你们能给小兔做一条漂亮的花裙子吗？”孩子们答应后，我出示要涂色的裙子说：“这条裙子没有颜色，好看吗？我们来把它变成一条漂亮的花裙子送小兔好不好？”孩子们齐声说好的同时，孩子们已经跃跃欲试了，这时候给孩子们讲解涂色的方法技巧，孩子们听得津津有味，拿到画纸蜡笔的时候都迫不及待了。这样的一节课，孩子们既能学到方法技巧，又能完成一副有质量的作品，最重要的是培养了孩子们对画画的兴趣。

（二）在绘画活动的过程中加入儿歌，提升孩子的绘画技能。

从孩子的年龄特点和实际情况来看，在绘画活动的过程中，我们需要传授孩子关于绘画方面的技巧，个人觉得相对于单纯地对孩子强调画画的方法，不如根据活动的内容，创编一些儿歌渗透在教学活动中，利用一些富有趣味性的语言将这些绘画技巧编成几句琅琅上口的儿歌或者顺口溜，更能帮助他们逐步掌握绘画的技能。比如画《葡萄》，我把它编成“弯弯藤蔓结葡萄，一串串，圆又圆，青葡萄，紫葡萄，酸酸甜甜味道好”，用儿歌的形式将葡萄的样子描述出来，这样一来，孩子们易于记忆，又能了解葡萄的形状颜色等特征。以这样的形式，生动形象，孩子的记忆力、想象力和语言能力都得到一定程度的发展，又有利于孩子理解运用，在提升孩子绘画技能之时不失对绘画的兴趣，何乐不为呢？

（三）适当肯定的赞美和鼓励，是兴趣持续的保鲜剂。

有研究表明：适当的赞美孩子，能给与孩子所需要的价值感、信任感和自信心。成年人对参与活动中的孩子取得的成果表示适当的赞美，可以强化孩子获得成功的情绪体验，使孩子自我感觉良好，激发他继续尝试的兴趣，并为维持这种赞美而努力。所以，在作画的过程中，我喜欢巡回地指导孩子们作画，也便于对每个孩子的作品做正确的评价，如果发现某位孩子画得很好，我会在表扬她的同时，也告诉全班的小朋友为什么她的画会得到表扬，这样做的期望就是，激发了这个小朋友对画画的兴趣，再接再厉的同时，其他小朋友也能从中得益。

当然，该赞扬的要赞扬，该指出的还是要指出，不然，就不能突出老师的作用了。倘若发现某位孩子画得不好，我们也不应该打击，挖掘他的亮点之后给予及时的肯定，同时进行鼓励，对他提出希望，增强他的自信心，在心情愉悦的情况下，孩子的兴趣也将被提升，甚至持续发展下去。

第四篇：刘静心得体会

讲党性、重品行、作表率心得

胡锦涛同志在十七大报告中明确指出，“优良的党风是凝聚党心民心的巨大力量。全党同志特别是领导干部都要讲党性、重品行、作表率”。中组部关于全国组织系统认真学习贯彻胡锦涛等中央领导同志在全国组织工作会议上重要讲话精神的通知中提出，要按照胡锦涛等中央领导同志对组织部门自身建设的新要求，深入开展讲党性、重品行、作表率，树组工干部新形象活动，大力加强政治建设、能力建设、作风建设，真正把组织部门建设成为高举中国特色社会主义伟大旗帜、深入贯彻落实科学发展观的模范部门，把组工干部队伍建设成为讲党性、重品行、作表率的过硬队伍，使组织工作更好地为党和国家工作大局服务，更好地为党员、干部和各类人才服务，更好地为人民群众服务，努力做到让全党满意，让人民满意。

单位安排对“讲党性、重品行、作表率”专题内容进行学习。通过学习主要有以下几个方面的感受。

一、这次教育活动是非常及时、非常必要的。

进入新世纪新阶段，我国经济社会发展进入了关键时期，中国共产党能否带领全国各族人民夺取全面建设小康社会新胜利，能否把伟大的社会主义事业推向前进，取决于全体共产党员能否始终坚定社会主义理想信念，能否始终保持先锋队本色，能否把全国各族人民凝聚在共产党周围，同心同德，团结奋斗。因此，社会主义事业的成败，取决于中国共产党建设的成败。当前，随着改革开放的深入发展，国际交流范围的扩大，各种文化、思潮的涤荡，享乐主义、拜金主义等资本主义腐朽思想时刻在考验着每个党员干部，有的人在各种诱惑面前，丧失了党性原则，甘愿腐化堕落，腐败现象屡禁不止，严重损害了党在人民群众中的形象，降低了党的威信，危害了社会主义现代化建设。为此，中国共产党顺应历史发展潮流，及时开展了以“讲党性、重品行、作表率”为主题的党内“整风运动”，以党员领导干部的思想作风、工作作风、生活作风、学习建设是非常必要的。

二、作为中国共产党的一分子就要响应党的号召，努力在讲党、重品行、作表率上下功夫，切实改进思想作风、工作作风、生活作风、学习作风，为群众，为基层作好表率。

一是要切实坚定社会主义理想信念。认真学习党的理论、方针、政策，做到真学、真懂、真信，而不是随便抄抄笔记，听听辅导，敷衍了事。只有真正学懂弄通，才能触及灵魂，才能在思想深处坚定社会主义理想信念，才不会在各种思潮和诱惑面前被轻易颠覆。二要严格要求自己。真正做到入党宣誓的那样，始终牢记自己是一名党员，要以党员的标准来严格要求。三是要努力提高能力素质。作为共产党员，仅坚定理想信念、严格要求自己还是不够的，还要为党、为人民、为社会多作贡献，贡献的大小需要通过能力素质来体现，因此要不断在工作中提高素质，加强履职尽责的能力建设。三要加强品德修养。自觉遵守社会公德、职业道德和家庭美德，做一个德才兼备的党员干部。四要作好表率。表率就是榜样，是标杆，就是“向我看齐”。领导干部要做干部的表率，干部要做普通党员的表率，普通党员要做群众的表率，这样党的形象就树立起来了，党的威信就提高了，凝聚力也自然提高。

三、通过学习，发现了很多问题，需要克服改正。一是理论学习不经常、不扎实，不深入，满足于完成学习任务，满足于一知半解，浅尝辄止。二是工作上有时拖拖拉拉，有时马马虎虎，有时急功近利，精神不够振奋。三是不注重能力素质的提高，安于现状。

总之，通过这次学习掌握了理论，明白了道理，查找了不足，找到了发展进步的钥匙，对于转变作风，推动事业的发展具有长远的指导意义。

刘静 2008.11

第五篇：如何提高初中学生听力水平

中学英语听力教学调查报告

初中学生英语听力水平调查报告

调查地点：县直中学

调查对象：七八年级学生

调查方法：问卷形式

调查人：房雅丽

九年义务教育初中英语教学大纲明确规定, 初中英语教学的目的是通过“听说读写”的训练, 使学生获得英语基础知识和初步运用英语的交际能力。中学生学习英语首先应当从“听”入手，学习英语如果不具备较好的听力，就无法把所学的语言知识运用到口头交际中去，同时也会直接影响到“说读写”整体水平的提高。我通过发放问卷形式，收缴问卷形式对七八年级300名学生进行调查。收缴问卷300份。调查题目共四个（1)语言学习习惯，（2）听说习惯（3）学生自觉学习意识，（4）听说方法。统计分析如下：听力能完全听懂的占45%，听懂一多半的占20%，听懂一半的占20%，完全听不懂的占5%。通过数据分析我发现造成部分初中学生英语听力不够好的原因，主要有以下几个方面：

1、缺乏良好的语言学习环境。由于受地理位置、交通等因素条件限制，大部分初中学生课堂外接触英语的机会很少。我任教班级学生中有一部分是双亲没在身边的，即使在身边的，也很少有家长有能力辅导英语。

2、缺乏良好的学习习惯。“嘴勤、手勤、脑勤”是学好英语的关键。而大量的事实证明：大多数学生在学习过程中不能很好地使手、嘴、脑协调使用。学习三环节“预习—上课—复习”严重脱节，很多学生课前不预习，教师要讲什么，心里没谱；课上听讲，虽然专心，但不善于思考。久而久之，这些学生就很难跟上教师的讲课速度，听力成了 “老大难”。

3、缺乏解题基本技能。

部分学生在听录音材料之前，做不到先看选择项，没有认真搞懂题目的要求，带着问题有目的的去听，往往就会增加听的难度。部分学生不懂得联系上下文、结合自己的文化背景知识、揣测说话人的语气、以及通过句中的关联词等预

测下文。

那么，在现有条件下怎样提高初中学生的听力水平呢。经过调查我总结以几点：

1、用英语组织课堂教学，为学生营造语言环境。

学生从一接触英语，就要采取英语先入为主的原则，学生可能听不

懂，但可以借用手势、图示，每课坚持日常会话，用英语解释词语，逐步加大英语授课量，使学生逐渐养成用英语直接思维的良好习惯，为更高级的听力训练打下良好的基础。

2、培养良好的听、说习惯。

在教学实践中，我们体会到“听”与“读”两个方面是相辅相成的。只有读得准确，学生才能听得准确。因此，学生的听力水平要有提高，就得在“读”这个方面下功夫。

首先，使学生具备牢固的语音基础。即能熟读48个国际音标，了解、掌握连续、弱化、失去、爆破、辅音连缀等发音技巧。其次，使学生掌握朗读的基本知识，即单词重音、句子重音、句子语调。正确的朗读习惯有助于学生在听的时候把握句子的种类和关键词。教师还应该教会学生处理长句的方法，比如我将Would you like to come to my house for dinner if you are free next week?”分成 Would you like to come to my house for dinner if you are free next week？长期坚持这样的读法不仅使学生能快速听懂句意,也能提高其遣词造句的能力。

再次，应用各种方式加强听力训练。

（1）、布置预习单词的任务，包括读、写、勾（在文中找出生单词并写出其音标和释义），课前检查预习情况。

（2）、课堂用大量时间让学生自己听、说、读、写。读的形式有很多，主要有以下几种：首先是跟读，包括跟磁带读或跟老师读，要求学生在跟读时必须模仿其语音、语调、语速。不仅学生应模仿磁带发音，教师在备课时也应检查自己的语音语调标准与否。其次，分部分或分角色进行小组练习。这样，既可培养学生的快速反应能力，又可提高学生的语言表达能力，从而促进彼此间听力能力的提高。最后，自由朗读，充分发挥学生的主体作用和个人特长。说的训练体现

于值日生报告和结对练习，同时引入竞争机制和奖励机制以提高学生积极性。写的训练，形式上一般分为听写和默写。内容可以是单词、短语，也可以是句型和短文。通过写既能检查学生对所学知识的掌握情况，又可以练习学生的听力能力。

（3）、坚持做头脑风暴游戏。Brain storm是国外非常流行的一种教学游戏。教师给出一个词，学生以组为单位，在规定时间内写出与所给词有关的单词，写得最多的小组获胜。此游戏最大效果就是训练了学生的联想能力和归纳能力，有利于学生在做听力测试时根据听到的关键词预测下文

3、进行学法指导。授之以鱼不如授之以渔。一个合格的英语教师，应该让学生懂得怎么去学。所以在对学生进行听力训练的同时，还要对学生进行听力方法的指导：

（1）、帮助学生对听力材料进行分析、综合，克服生词、语义的障碍，理解语篇大意；指导学生通过上下文联系、文化背景知识、说话人的语气、句中的关联词等预测下文。例如，听到开头几句话可以得知文章的背景和叙述范围；从

第一段的叙述中可以推断下文情节发展的大致脉络。

（2）、帮助学生对近年来英语听力测试的基本题型进行分析，教给学生一些解题基本技巧。例如，在听录音材料之前，要先看选择项，要认真搞懂题目的要求，带着问题有目的的去听，往往会听得更准确。英语短文听力测试材料一般朗读三遍，但每一遍听的目的都不相同。第一遍泛听，只听录音不急于回答试题；第二遍精听，边听录音边选择答案；第三遍检查，核对所选答案是否正确，及时修正。

4、激发学生自觉学习意识。

家庭教育的落后是部分初中学生英语学习困难的重要原因之一。即使通过教师的努力也不能很大程度地改善这一现状。因此，只有培养学生自觉学习的能力才能从根本上弥补家庭教育的不足。

通过调查让我明白，提高学生的听力水平，不仅需要教师系统的训练，更是一个长期坚持的过程。