第一篇：教育心理学试卷标准版答案
选择
1.B.美国的桑代克——教育心理学的奠基人，于1903年出版《教育心理学》一书。1913—1914年发展成为三大卷《教育心理学大纲》。
2.B.学与教过程是一个系统过程，该系统包括学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境五年要素，由学习过程、教学过程和评价/反思过程这三种过程交织在一起。3.C A，感知运动阶段（0~2岁左右）。此时语言还未形成，主要通过感知觉来与外界取得平衡，处理主、客观的关系；B，前运算阶段（2岁~7岁左右）。语言的出现与发展，使儿童能用表象、言语，以及符号来表征内心世界和外在世界。但其思维还是直觉性的、非逻辑性的，且具有明显的自我中心特征；C，具体运算阶段（7岁~11岁左右）。思维具有明显的符号性和逻辑性，能进行简单的逻辑推演。但在很大程度上局限于具体的事物，以及过去的经验，缺乏抽象性；D，形式运算阶段（11岁~15岁左右）。能够把思维的形式与内容相分离，能够设定和检验假设，监控和内省自己的思维活动，思维已经进入到了抽象的逻辑思维阶段。
4.B
信任对怀疑（0-
1、5）自主对羞怯（1.5-3）自动感对内疚感（3-6）勤奋感对自卑感（6-12）角色统一性对角色混乱（12-18）友爱亲密对孤独（18-30）繁殖对停滞（30-60）完美无憾对悲观绝望（60岁以上）
5.B 组织和管理者，教师组织学习小组，引导和指挥学生进行讨论与合作活动，是学习的以深入，通过组织好的群体互动来促进个体的发展。6.C皮格马利翁效应（Pygmalion Effect）指人们基于对某种情境的知觉而形成的期望或预言，会使该情境产生适应这一期望或预言的效应。7.B
8、D 韦纳提出了归因的三个维度和四种原因：三个维度：控制点、稳定性、可控性。四个原因：能力、努力、任务难度、运气
9、B桑代克把猫在迷笼中不断地尝试、不断地排除错误最终学会开门出来取食的过程称为尝试错误学习，并提出了学习的“尝试-错误”理论。他认为，动物在每次尝试的过程中，都建立起一种刺激-反应型联系，那些能够导致成功的反应被保留，而那些无效的反应则会逐渐被排除，所以，动物学习就是从各种刺激-反应中挑选那些导致成功的刺激反应型。
10、C
11、B学习的顿悟说：这一学习理论的主要代表是苛勒，所谓顿悟，就是领会到自己的动作和情境，特别是和目的物之间的关系。首先，学习不是简单的形成由此到彼的神经路的联结活动，而是头脑里主动积极地对情境进行组织的过程；其次学习过程这种直觉的重新组织，不是渐进的尝试错误的过程，而是突然的顿悟。
12、Aa类别及其编码系统b认知生长和表征理论]c关于学习和教学的基本原则
1、知识结构的重要性1）懂得基本原理使得学科学习更容易2）从人类的记忆看，除非把一件件事情放进构造的好的模型中，否则很快就会忘记。d提倡发现学习
13、A随机通达教学（Random Access lnstruction），也称随机进入教学，是斯皮罗等人在认识灵活性理论的指导下提出的针对高级学习的一种教学方式。
14、A耶克斯—多德森定律(The Yerks_Dodson Law)表明操作与激动水平之间的曲线关系，随着操作的难易和情绪的高低而发生变化。操作困难的代数问题的最佳状态，处于较低的激动水平；操作初步算术技能的高峰处于中等水平；操作简单反应的高峰，处于较高的激动水平。
15、B.负迁移：是指一种学习对另一种学习产生了干扰或阻碍的作用，对另一种学习产生了消极的影响。
16、C心智技能(intellectual skill)又称为智慧技能或智力技能。它是一种借助于内部语言在人脑中进行的认知活动方式，如默读、心算、写作、观察和分析等技能。
17、C1、对问题的敏感性：即容易接受新现象，发现新问题。
2、观念的流畅性：即思维敏捷，反应迅速，对于特定的问题情境能顺利给出多种反应或答案。
3、思维的灵活性：即具有较强的应变能力和适应性，具有灵活改变定向的能力，能自由发挥联想。
4、思维的独创性、首创性：即产生新的非凡思想的能力，表现为产生新奇、罕见、首创的观念和成果。
18、B元认知就是个体关于自己的认知过程的知识和调节这些过程的能力。元认知策略是一种典型的学习策略，指学生对自己的认知过程及结果的有效监视及控制的策略。
19、D辅助学生管理可用的环境和资源的策略，对学生的动机有重要的作用。它主要包括时间管理策略、学习环境管理策略、努力管理策略、寻求支持策略等。成功的使用这些策略可以帮助学生适应环境以及调节环境以适应自己的需要。
20、D皮亚杰故事测验是皮亚杰依据精神分析学派的投射原理，采用对偶故事研究儿童的道德认知发展，他设计了一些包含道德价值内容的对偶故事，要求儿童判断是非对错，从儿童对行为责任的道德判断中来探明他们所依据的道德规则，以及由此产生的公平观念发展的水平。
二、名词解释
1、教育心理学是研究学校教与学情境中人的各种心理活动及其交互作用的运行机制和基本规律的科学。2.最近发展区：指现有水平和在他人指导的情况下可以达到的较高的解决问题的水平之间的差距。（p39）★第二章★
3.学习:是学习者因经验引起的行为或思维的比较持久的变化★第三章★
3.有意义学习:实质是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立实质性的、非人为的联系，这既是有意义学习的定义，也是划分机械学习与有意义学习的标准。
4.有意义学习实质:是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立实质性的、非人为的 联系，这既是有意义学习的定义，也是划分机械学习与有意义学习的标准。★第三章★
5.普雷马克原则：又称祖母的法则，即用高频的活动作为低频活动的有效强化物。★第五章★ 6.自我效能感是:指人们对自己能否成功地进行某一行为的主观判断。班杜拉认为人类的行为不仅行受行为结果的影响，而且受通过人的认知因素形成的对结果的期望这一先行因素的影响。是个体对自己能够有效处理特定任务的主观评价，它与学习行为之间存在相互作用。自我效能感高低直接影响个体的努力程度，从而影响成绩好坏，而成绩好坏反过来也影响个体自我效能感。7.学习迁移：是指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。
8.强化物：凡是能增强反应频率的刺激或事件叫做强化物。
10.负迁移：是指一种学习对另一种学习产生了干扰或阻碍的作用，对另一种学习产生了消极的影响。
三、简答
1、简要叙述斯腾伯格的三元智力理论？★第二章★
斯腾伯格认为，人的智力是由分析性能力、创造性能力和应用性能力三种相对独立的能力组成的。多数人在这三种能力上存在着不均衡，个体的智力差异主要表现在这三种能力的不同组合上。他认为，多数智力理论都是仅仅人某个特定的角度去考查智力，而一个完备的智力理论必须要说明智力的三个方面：智力的内在万分、智力成分与经验的关系和智力万分的外部作用。这三个方面分别构成了智力成分亚理论、智力情境亚理论和智力经验亚理论。
2、简要叙述斯腾伯格的三元智力理论？★第二章★
斯腾伯格认为，人的智力是由分析性能力、创造性能力和应用性能力三种相对独立的能力组成的。多数人在这三种能力上存在着不均衡，个体的智力差异主要表现在这三种能力的不同组合上。他认为，多数智力理论都是仅仅人某个特定的角度去考查智力，而一个完备的智力理论必须要说明智力的三个方面：智力的内在万分、智力成分与经验的关系和智力万分的外部作用。这三个方面分别构成了智力成分亚理论、智力情境亚理论和智力经验亚理论。
3、简要叙述斯腾伯格的三元智力理论？★第二章★ 斯腾伯格认为，人的智力是由分析性能力、创造性能力和应用性能力三种相对独立的能力组成的。多数人在这三种能力上存在着不均衡，个体的智力差异主要表现在这三种能力的不同组合上。他认为，多数智力理论都是仅仅人某个特定的角度去考查智力，而一个完备的智力理论必须要说明智力的三个方面：智力的内在万分、智力成分与经验的关系和智力万分的外部作用。这三个方面分别构成了智力成分亚理论、智力情境亚理论和智力经验亚理论。
4、简要叙述教师在教学活动中扮演的多种角色。★第三章★
师生之间忆不再是单一的授受关系，同时可能是同伴关系，组织者与参与者的关系以及厄特拉者与被帮助者的关系。具体说来，教师要在教学中扮演以下重要角色：(1)设计者；（2）信息源；（3）指导者和促进者；（4）组织者和管理者；（5）平等吉的首席。
5、学生学习的特点是什么？★第三章★
学生学习的特点
1、学生的学习是以掌握间接经验为主的。
2、学生的学习是在教师有目的、有计划、有组织地指导下进行的。
3、学生的学习具有一定程度的强制性
4、学生的学习是在学校班集体中进行的。
四、论述
A、论述皮亚杰的的儿童认知阶段发展理论？皮亚杰认知发展理论对学前教育的启示？ 第一，感知运动阶段（0~2岁左右）。此时语言还未形成，主要通过感知觉来与外界取得平衡，处理主、客观的关系；第二，前运算阶段（2岁~7岁左右）。语言的出现与发展，使儿童能用表象、言语，以及符号来表征内心世界和外在世界。但其思维还是直觉性的、非逻辑性的，且具有明显的自我中心特征；第三，具体运算阶段（7岁~11岁左右）。思维具有明显的符号性和逻辑性，能进行简单的逻辑推演。但在很大程度上局限于具体的事物，以及过去的经验，缺乏抽象性；第四，形式运算阶段（11岁~15岁左右）。能够把思维的形式与内容相分离，能够设定和检验假设，监控和内省自己的思维活动，思维已经进入到了抽象的逻辑思维阶段。皮亚杰认为，任何人的认知发展都要经历上述四个连续的阶段，且这种连续发展的先后次序是不变的。这种发展模式具有全球性的意义，在任何文化社会中都一样。每一个阶段都是形成下一个阶段的必要条件和基础。虽然，在两个相继发展的认知阶段之间存在着质的差异，但这种差异是思维发展量变到质变的必然结果。
启示
（1）学前儿童正处于皮亚杰认知发展阶段理论的前运算阶段，儿童往往是凭借表象进行思维，因此，教育中要使用具体事物和视觉辅助物等来帮助儿童理解相应的知识。
（2）皮亚杰十分强调活动在思维发展中的重要性，重视儿童学习的主动性和自主性，因此，教师要缩短直接说教的时间，而是让儿童通过活动和行动来获取知识，发展思维能力。
（3）皮亚杰强调教育要适合儿童的认知结构，而且儿童在认知发展过程中是存在个体差异的，因此，教学要与不同儿童的认知发展水平相匹配。
B.教师职业倦怠有哪些主要特征？教师职业倦怠的形成因素有哪些？有哪些对策？第三章 教师心理
（1）精疲力竭型：这类教师在高压下的表现是放弃努力，以减少工作的投入秋求得心理平衡。（2）狂热型：这类教师有着极强的成功信念，能狂热地投入工作，但理想与现实之间的巨大反差，使他们的这种热情通常坚持不了太长时间，整个信念系统突然塌陷，最终屈服于精力耗竭。（3）低挑战型：对于这类教师而言，工作本身缺乏刺激，他们觉得以自己的能力来做当前的工作是大材小用，因而厌倦工作。他们在工作一段时间后，就开始对工作敷衍赛责，并考虑换其他工作。
因素有：社会因素、组织因素、个人因素。对策有：（1）缓解教师职业倦怠，需要建立一个和谐的社会支持网络。首先要给教师合理的角色期待，引导教师合理定位；其次，拉家切实采取措施提高教师待遇和社会地位，维护教师权益，使教师切实感受到社会的尊重；最后，教育部门应该探索出有效的教师教育培训体系，将职前与职后培训有机结合，提高教师智力与智力能力，重视教师随工作压力和自我缓解压力的训练。（2）改善学校领导方式是缓解教师职业压力的有效途径。学校领导要关心教师生活，力所能及地帮助他们解决一些实际生活困难协调好教师的工作关系和人际关系。学校要完善教学评价机制，提倡过程性评价，发展性评价。另外，要为教师提供学深造及参与学校民主决策的机会，增强教师对学校的认同和自尊心，有效地防止职业倦怠的发生。（3）教师本人应认识到倦怠是源于自己 所遇到的压力，解决的最好途径是提高自己的耐压能力。因此，教师必须采取适当的措施，增加自己工作的内部动力。实践证明，坚持对教育工作艺术性、创造性的探索，有意识地观察自己 的工作环境，反省自己的失误，及时处理问题，可以有效地减少倦怠。此外，教师了解自我，悦纳自我，培养开朗、乐观、积极向上的个性品质，多参与社会活动，与他人分享工作体验，也可以减轻工作压力。对于已出现倦怠症状的教师，在自己有意识调整情绪的过程中，也可借助于他人的力量，找朋友倾诉、找专家咨询都是缓解倦怠的有效算途径。
C.为了消除一种不良行为，我们可以使用惩罚、消退和化性强化等方式。他们有何优点？各自适用范围怎样？第五章 行为学习理论
1）惩罚。惩罚是指当有机体作出某种反应以后，呈现一个厌恶刺激或不愉快刺激，以消除或抑制此类反应的过程。在学校教育中，我们通常是给学生呈现厌恶刺激，或者使用隔离性措施，让学生体验到不愉快地情感体验。这种方法能够立刻让学生从不适宜行为中脱离出来，但是其持久性不强，且易对学生产生不良的心理影响。一般，惩罚比较适合于比较明显的攻击性行为，如打架斗殴等。但应用时，要把握好时机和程度。通常，在教学中，我们不强调运用惩罚。2）消退。消退是指消除强化或降低某一个行为。教学过程中运用消退比较困难，有时即使问题行为减弱，也可能突然重新出现，这是自然恢复现象。教师在使用消退时应注意前后一致地忽视某些不好的行为，并且，应结合消退使用其他的方法，如强化适当的行为。
3）分化性强化。分化则是对事物的差异的反应。分化性强化是指我们要利用一些线索、信号和信息来强化某些特定的行为、目标等。在教学过程中，教师为强化某一行为，应该明确告诉学生作出某一反应会得到某种奖励，这样学生的学习目标就会很明确，学习动机就会增强。要使学生学会分化，还必须对他们反应的正确和错误提供反馈。
第二篇：教育心理学试卷~~
教育学部分
一、单项选择题（每题1分 共10分）
1.我国的____A____是世界上最早的教育文献。
A.《学记》
B.《中庸》
C.《论演说家的教育》 D.《论语》
2.在近代教育史上，对于掌握知识和发展能力究竟以谁为主问题上存在争论，一种理论是形式教育论，另一种理论是______B______。
A.学科课程论 B.实质教育论 C.活动课程论 D.现代课程论 3.新中国第一次学制改革是在____A____。
A.1951年
B.1949年
C.1950年
D.1952年
4.以教师的语言为主要媒介系统、连贯地向学生传授知识、表达情感和价值观念的教育方法是____B____。
A.演示法
B.讲授法
C.谈话法
D.陶冶法
5.在教学中，教师由浅入深，由易到难，由近及远，由简到繁，由具体到抽象，引导学生扎扎实实地掌握知识和技能，这是贯彻____A____原则的要求。
A.循序渐进
B.因材施教 C.启发性 D.巩固性 6.美国学者卡罗尔提出的教学法是_____B______。
A.快乐教学法
B.“掌握学习”教学法 C.“纲要信号教学法” D.导学式教学法 7.提出“最近发展区”理论的教育家是____C____。
A.皮亚杰
B.赞科夫
C.维果茨基
D.苏霍姆林斯基
8.下列关于遗传、环境、教育对人的身心发展的影响作用表述错误的是____B____。
A.环境对人的身心发展的有重要影响
B.遗传对人的身心发展起决定性作用
C.教育对人的身心发展起主导作用
D.社会环境对人的身心发展不起决定性作用 9.“泛智教育”思想的提出者是____A____。
A.夸美纽斯
B.赫尔巴特
C.布鲁纳
D.洛克
10.国家从具体国情出发制定的有关教育工作的总政策和总方向指的是____A____。
A.教育方针
B.教育目的 C.教育目标
D.培养目标
1．中国历史上最早专门论述教育问题的文献是（c）A．《论语》
B．《大学》
C．《学记》
D．《中庸》
2．教育科学体系中的基础学科是（B）A．教育经济学
B．教育学 C．心理学
D．学校管理学
3．决定教育性质的根本因素是（B）
A．社会生产力
B．政治经济制度 C．上层建筑
D．科学技术 4．“近朱者赤，近墨者黑”，这句话反映了下列哪种因素对人的发展的影响？（A）A．环境
B．遗传
C．教育
D．社会活动
5．课的类型一般分为两大类，即（D）A．讲授课和练习课
B．讲授课和复习课 C．讲授课和实验课
D．单一课和综合课
6．《学记》上说：“不陵节而施”，这句话体现了（A）A．循序渐进的教学原则
B．启发性教学原则 C．因材施教的教学原则
D．巩固性教学原则 7．教师的表率作用主要体现在（A）A．言行一致
B．衣着整洁 C．举止端庄
D．谈吐文雅
8．德育是指教育者培养受教育者（D）A．政治立场和观点的教育 B．政治思想品质的教育 C．共产主义道德品质教育
D．品德的教育
9．教师自觉利用环境和自身的教育因素对学生进行熏陶和感染的德育方法是（D）A．指导自我教育法
B．榜样示范法 C．实际锻炼法
D．陶冶教育法
10．课外校外教育与课内教育的共同之处在于，它们都是（B）A．受教学计划和教学大纲规范的 B．有目的、有计划、有组织进行的 C．师生共同参与的 D．学生自愿选择的
11．马克思主义观点认为，培养全面发展的人的唯一方法是（D）A．脑力劳动与体力劳动相结合B．城市与农村相结合 C．知识分子与工人农民相结合D．教育与生产劳动相结合 12．学生年龄特征中所指的两个方面是（D）A．认识和情感的特征
B．情感和意志的特征 C．气质和性格的特征
D．生理和心理的特征 13．中国实行的第一个现代学制被称为是（B）A．壬寅学制
B．癸卯学制
C．壬子癸丑学制
D．壬戌学制
1、“以僧为师”，“以吏为师”是古代什么时期的教育特征？(B)A．中国 B．埃及 C．希腊 D．罗马
2、以培养有文化修养和多种才能的政治家和商人为教育目的的是古代(D)A．斯巴达 B．埃及 C．希腊 D．雅典
3、以培养忠于统治阶级的强悍的军人为教育目的是古代(C)A．希腊 B．埃及 C．斯巴达 D．雅典
4、以注重身心的和谐发展，教育内容比较丰富，教育方法比较灵活为特征的是古代(D)A．希腊 B．埃及 C．斯巴达 D．雅典
5、以强调军事体育训练和政治道德灌输，教育内容单一，教育方法比较严厉为特征是古代(C)A．希腊 B．埃及 C．斯巴达 D．雅典
6、初等义务教育普遍实施于(C)A．古代 B．文艺复兴后的欧洲 C．近代 D．现代
7、以“教育的终身化”为教育特征的是(D)A．古代 B．文艺复兴后的欧洲 C．近代 D．现代
8、以“教育的民主化”为教育特征的是(D)A．古代 B．文艺复兴后的欧洲 C．近代 D．现代
9、以“教育的多元化”是为教育特征的是(D)A．古代 B．文艺复兴后的欧洲 C．近代 D．现代
10、反映孔子教育思想的文献是(A)A．《学记》 B．《论语》C．《礼记》 D．《中庸》
11、在教育史上主张“有教无类”的教育家是
A．孔子 B．孟子C．墨翟 D．荀子(A)
12、在教育史上提出“学而不思则惘，思而不学则殆”的教育家是
A．孔子 B．孟子C．墨翟 D．荀子(A)
13、在教育史上主张“不愤不启，不悱不发”的教育家是
A．孔子 B．孟子C．墨翟 D．荀子(A)
14、下述属于墨家主张的是
A．有教无类 B．兼爱C．复归人的自然本性 D．化民成俗，其必由学(C)
15、下述属于孔子主张的是
A．有教无类 B．兼爱C．复归人的自然本性 D．化民成俗，其必由学(A)
16、下述属于孔子主张的是
A．兼爱 B．“学而不思则惘，思而不学则殆”
C．复归人的自然本性 D．化民成俗，其必由学(B)
17、下述属于孔子主张的是
A．复归人的自然本性 B．兼爱
C．“不愤不启，不悱不发” D．化民成俗，其必由学(C)
18、下述属于道家的主张是
A．有教无类 B．兼爱
C．复归人的自然本性 D．化民成俗，其必由学(C)
19、由《学记》提出的教育主张是
A．有教无类 B．兼爱
C．复归人的自然本性 D．化民成俗，其必由学(D)20、“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”出自
A．《学记》 B．《论语》C．《礼记》 D．《中庸》(A)
21、“学不躐等”出自
A．《学记》 B．《论语》C．《礼记》 D．《中庸》(A)
22、“建国君民，教学为先”这句话反映了
A．教育与政治的关系 B．教育与经济的关系
C．教育与文化的关系 D．教育与科技的关系(A)
23、西方古代以其雄辩和与青年智者的问答法著名的教育家是
A．苏格拉底 B．柏拉图C．亚里士多德 D．德莫克里特(A)
24、下述著作中反映柏拉图的教育思想的是
A．《理想国》 B．《政治学》 C．《论演说家的教育》 D．《民本主义与教育》(A)3
25、反映古希腊百科全书式的教育家亚里士多德的教育思想的是 A．《理想国》 B．《政治学》 C．《论演说家的教育》 D．《民本主义与教育》(B)
26、以教育现象为研究对象，探索教育规律的科学是 A．教育 B．教育学C．教育论 D．德育论(C)27、1632年，《大教学论》的出版标志着教育学的独立，其作者是
A．夸美纽斯 B．赫尔巴特C．卢梭 D．裴斯泰洛齐(A)
28、近代启蒙主义教育的代表人物是
A．夸美纽斯 B．康德 C．卢梭 D．裴斯泰洛齐(C)
29、近代教育史中主张“绅士教育”的教育家是 A．裴斯泰洛齐 B．卢梭 C．康德 D．洛克(D)30、近代教育史中提出著名的“白板说”的教育家是
A．洛克 B．卢梭 C．康德 D．裴斯泰洛齐(A)
31、教育学作为一门学科的建立始于夸美纽斯的研究，他的代表作是
A．《大教学论》 B．《爱弥尔》 C．《论演说家的教育》 D．《民本主义与教育》(A)
32、第一个提出要使教育学成为科学,并把教育理论建立在伦理学和心理学基础之上的教育家是
A．卢梭 B．夸美纽斯C．康德 D．赫尔巴特(D)
33、赫尔巴特提出要使教育学成为科学,并把教育理论建立在伦理学和心理学基础之上，写了著名的教育学著作 A．《大教学论》 B．《普通教育学》
C．《论演说家的教育》 D．《民本主义与教育》(D)
34、以下哪一项不是赫尔巴特强调的中心
A．教师中心 B．学生中心C．教材中心 D．课堂中心(B)
35、美国实用主义教育家杜威关于学生在教学中的地位的主张,称为 A．白板说 B．做中学C．儿童中心主义 D．实质教育派(C)
36、美国的实用主义教育家杜威的代表作是 A．《大教学论》 B．《普通教育学》
C．《论演说家的教育》 D．《民本主义与教育》(D)
37、以下哪一种观点是杜威的主张
A．教师中心 B．儿童中心 C．课堂中心 D．教材中心(B)38、1939年，首位以马克思主义为指导，主编《教育学》的教育家是
A．凯洛夫 B．赞可夫 C．布鲁纳 D．维果斯基(A)
39、我国尝试编写具有中国特色的马克思主义教育学始于 A．50年代 B．60年代 C．70年代 D．80年代(B)40、20世纪60年代以后提出了课程结构理论的教育家是 A．凯洛夫 B．赞可夫 C．布鲁纳 D．维果斯基(C)41、20世纪60年代以后提出了教学发展思想的教育家是 A．凯洛夫 B．赞可夫 C．布鲁纳 D．巴班斯基(B)
42、决定教育领导权的是(2.1)A 生产力 B 科学技术 C 政治经济制度 D 文化(C)
43、决定教育事业发展规模和速度的是
A 科学技术 B 政治经济制度 C 文化 D 生产力(D)4
44、首次提出“人力资本”理论的学者是
A 布鲁钠 B 赞可夫 C 舒尔茨 D皮亚杰(C)
45、“人力资本”理论创建于（）
A 1948年 B 1952年 C 1958年 D 1960年(D)
46、影响受教育者的数量和教育质量的因素是
A 政治经济制度 B 科学技术 C 生产力 D 文化(B)
47、教育能推进科学的
A 制度化 B 系统化 C 体制化 D 全面化(C)
48、人的身心发展具有（3.1）
A 系统性 B 能动性 C 客观性 D 主观性(B)
49、中国古代“内发论”的代表人物是 A 孔子 B 荀子 C 孟子 D 墨子(C)50、强调成熟机制对人的发展起决定作用的是
A 弗洛伊德 B 威尔逊 C 格塞尔 D 皮亚杰(C)
51、中国古代“外铄论”的代表人物是 A孟子 B墨子 C孔子 D荀子(D)
52、提出“白板说”的是
A 华生 B 洛克 C 卢梭 D格塞尔(B)
53、个体身心发展的顺序性决定教育、教学工作应
A 有针对性 B 因材施教 C 抓住成熟期 D 循序渐进(D)
54、“拔苗助长”、“凌节而施”违背了人的身心发展的
A 阶段性 B 顺序性 C 不均衡性 D 差异性(B)
55、在教育、教学中采用“一刀切”、“一锅煮”的办法，这是违背了人的身心发展的 A 顺序性 B 阶段性 C 互补性 D 差异性(D)
56、“因材施教”体现了人的身心发展的A差异性 B 不均衡性 C 阶段性 D 顺序性(A)
57、能够为人的身心发展提供前提的因素是
A 成熟 B 遗传素质 C 环境 D 教育(B)
58、“一两的遗传胜过一吨的教育”强调的是
A 环境决定论 B 遗传决定论 C 教育万能论 D 二因素论(B)
59、促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素是 A 遗传素质 B 环境 C 个体主观能动性 D 教育(C)60、心理学家所说的“危险期”或“心理断乳期”指的是
A 幼儿期 B 儿童期 C 少年期 D 青年期(C)61、国家把受教育者培养成为什么样人才的总要求，就是（4.1）A 教学目的 B 教育目的 C 培养目标 D 教学目标(B)62、衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准是
A 教育目的 B 教育任务 C 教育规律 D 教育原则(A)63、教育目的是教育的根本性问题，对一切教育工作具有 A 控制作用 B 制约作用 C 促进作用 D 指导意义(D)64、教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的
A 主要方法 B 重要方法 C 唯一方法 D 特殊方法(C)65、根据各级各类学校任务确定的对所培养的人的特殊要求，我们习惯上称为 A 教育方针 B 教育目的 C 教学目标 D 培养目标(D)5
66、教育目的是社会需求的集中反映，它集中体现了
A 教育的性质 B 教育的任务 C 教育的内容 D 教育的规律(A)67、素质教育的重点是培养学生的
A 高水平的智力 B 实践能力 C 健康体魄 D 创新精神(D)68、现代教育与传统教育的根本区别在于重视
A 实践能力的培养 B 思维能力的培养
C 想象能力的培养 D 创新能力的培养(D)69、学生具有发展的可能性和（5.1）
A 潜在性
B 现实性 C 特殊性 D 可塑性(D)70、人是自然性与社会性的统一，个体的早期发展更多地体现了
A 实践的属性
B 社会的属性 C 自然的属性
D 现实的属性(C)71、社会环境对个体的客观要求所引起的需要与个体的发展水平之间的矛盾运动，是推动个体由自然人向社会人转变的
A 动力
B 动机 C 条件
D基础(A)72、学校作为为个体发展而有意识地安排的一种特殊环境，其要求、内容及各种活动能否引起并满足学生发展的需要，取决于教师对这种环境的 A 认识
B 设计 C 设想
D 安排(D)73、公民权利中最基本、最重要、内涵最为丰富的一项权利是
A 隐私权
B 人身权 C 名誉权
D 荣誉权(B)74、学生最主要的权利是
A 人身自由权
B 人格尊严权 C 受教育权 D 隐私权(C)75、学生是独立的社会个体，有着独立的法律地位，并且受到社会
A 正常的保护
B 热心的保护 C 一般的保护
D 特别的保护(D)76、教师不得因为各种理由随意对学生进行搜查，不得对学生关禁闭，这是由学生的
A 人格尊严权决定的 B 人身自由权决定的 C 隐私权决定的 D 名誉权决定的(B)77、教师不得对学生进行漫骂、体罚、变相体罚和其他侮辱学生的行为，这是由学生的 A人身自由权决定的 B 隐私权决定的
C 人格尊严权决定的 D 荣誉权决定的(C)78、教师职业的最大特点在于职业角色的
A 系统化
B 多样化 C 复杂化 D 专门化(B)79、教师胜任教学工作的基础性要求是，必须具有
A 学科专业素养 B 教育专业素养 C 品德专业素养 D 职业道德素养(A)80、教师职业的特殊要求是，必须具有
A 管理能力
B 控制能力 C 教育能力
D 研究能力(C)81、良好的师生关系是教育教学活动取得成功的
A 必然要求
B 必然结果 C 心理前提
D 必要保证(D)82、学生主体性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的A 条件
B 任务 C 途径
D 结果(A)83、教师对学生指导、引导的目的是促进学生的
A 自由发展
B 自主发展 C 自愿发展
D 自动发展(B)84、一位教育工作者的真正威信在于他的
A 权利 B 威严 C 权威 D 人格力量(D)85、教育改革的核心是（6.1）
A内容改革 B方法改革 C课程改革 D途径改革(C)86、学校教育的基础是
A教师
B学生 C班级
D课程(D)87、把课程用于教育科学的专门术语，始于教育家
A洛克
B斯宾塞 C赫尔巴特
D杜威(B)88、课程的组织方式或设计课程的种类指的是
A课程类型 B教学计划 C教学大纲 D教科书(A)89、基础型课程注重学生基础学力的培养，即培养学生作为一个公民所必须的“三基”为中心的基础教养。“三基”指的是
A读、写、画 B读、画、算 C画、写、算 D读、写、算(D)90、注重培养学生的探究态度和能力的课程，属于
A实践型课程
B研究型课程 C拓展型课程 D知识型课程(B)91、从课程制定者或管理制度角度，可把课程分为
A地方课程
B研究型课程 C知识性课程 D社会中心课程(A)92以课程任务为依据可把课程分为
A学校课程 B技能性课程 C学生中心课程
D基础型课程(D)93、从课程功能的角度可把课程分为
A国家课程
B工具性课程 C拓展型课程
D社会中心课程(B)94、从课程的组织核心来看，可把课程分为
A社会中心课程
B技能性课程 C研究型课程
D学校课程(A)95、指导整个课程编制过程的最为关键的准则是确定
A教育目的B培养目标 C课程目标
D教学目标(C)96、强制性、普遍性、基础性这三个特征是
A课程目标的基本特征 B教学计划的基本特征C教学大纲的基本特征 D教学目标的基本特征(C)97、教学计划的中心问题是(A)A开设哪些科目 B各门学科开设的顺序
C各门学科的教学时间 D各门学科的教学方法 98、编写教科书和教师进行教学的直接依据是
A课程目标 B教学目标 C教学计划
D教学大纲(D)99、衡量各科教学质量的重要标准是
A教学计划
B教学大纲 C教育目的 D教学目标(B)100、教材的主体部分是
A讲授提纲和讲义 B教科书和参考书C教科书和讲义 D讲义和参考书(C)101、课程实施是指把课程计划付诸实践的过程，它是达到预期的课程目标的 A基本要求
B基本原则 C基本手段
D基本途径(D)102、课程实施计划的展开过程是(D)A安排课程表 B分析教学任务 C选择并确定教学模式 D组织教学活动 103、学校进行全面发展教育的基本途径是（7.1）
A课外活动
B实践活动 C教学活动
D班主任工作（C）104、教学在学校整个教育系统中居于
A基础地位
B中心地位 C主要地位
D重要地位（B）105、智力是指人们的认识能力，其核心是
A注意力
B观察力 C思维力
D想象力（C）
106、把学习过程概括为“学——思——行”的统一过程的教育家和思想家是 A孔子
B孟子 C荀子
D墨子（A）107、主张“一切知识都从感官的知觉开始的”教育家是
A赫尔巴特
B杜威 C凯洛夫
D夸美纽斯（D）108、试图用心理学的“统觉理论”原理来说明教学过程的教育家是 A夸美纽斯
B赫尔巴特 C杜威
D凯洛夫（B）109、学习动机是推动学生学习的一种
A重要力量
B主要力量 C内部动力
D外部动力（C）
110、教学过程的结构指的是教学进程的
A基本部分 B基本内容 C基本途径
D基本阶段（D）111、在教学过程的基本阶段中，居于中心环节的是
A引起学习动机
B领会知识 C巩固知识
D运用知识（B）112、领会知识包括感知教材和
A熟悉教材
B分析教材 C概括教材
D理解教材（D）
113、根据一定的教学目的和对教学过程规律的认识而制定的指导教学工作的基本准则是 A教学目的B教学内容 C教学原则
D教学方法（C）
114、孔子提出的“不愤不启，不悱不发”，体现了教学的
A启发性原则 B巩固性原则 C直观性原则
D循序渐进原则（A）115、“学而时习之”、“温故而知新”体现了教学的 A直观性原则
B启发性原则 C循序渐进原则
D巩固性原则（D）116、循序渐进原则要求教学要
A温故而知新
B不陵节而施 C不愤不启，不悱不发
D学而时习之（B）117、教学工作中的中心环节是（8.1）
A备课 B上课 C作业的检查与批改 D课外辅导（B）118、课的类型的划分依据
A教学任务 B教学内容 C教学规律 D教学原则（A）119、教师上课必要的补充主要是通过
A布置作业 B检查作业 C课外辅导 D课后练习（C）120、一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度，成为测量的 A信度 B难度 C区分度 D 效度（D）
121、一个测验经过多次测量所得的结果的一致性程度，成为测验的A信度 B效度 C区分度 D难度（A）
122、为完成特定的教学任务，教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构，称为 A教学程序 B教学步骤 C教学组织形式 D教学阶段（C）123、古代中国、埃及和希腊的学校大多采用
A分组教学 B个别教学 C道尔顿制 D班级上课制（B）124、最早在理论上对班级授课制进行阐述的教育家是 A斯宾塞 B卢梭 C洛克 D夸美纽斯（D）125、我国最早采用班级授课制是在
A 1856年 B 1860年 C 1862年 D 1866年（C）
126、德育活动在受教育者品德形成发展上所要达到的总体规格要求，称为（9.1）A德育目的 B德育原则 C德育规律 D德育目标（D）127、德育目标是德育工作的
A基础 B途径 C出发点 D重要环节（C）
128、德育目标确定了培养人的总体规格和要求，但必须落实到
A德育内容上 B德育规律上 C德育原则上 D德育方法上（A）129、德育过程中不同质的各种要素的组合方式称为德育过程的 A内容 B层次 C结构 D方法（C）
130、构成思想品德的四个基本要素是知、情、意、行，其中基础性的要素是
A知 B情 C意 D行（A）131、衡量人们品德的重要标志是
A道德认识 B道德情感 C道德意志 D道德行为（D）132、活动和交往是学生品德形成的
A关键 B基础 C内容 D途径（B）
133、进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展，这体现了德育的
A疏导原则 B因材施教原则 C导向性原则 D一致性和连贯性原则（C）134、德育的实施渠道或形式就是德育的 A方法 B手段 C内容 D途径（D）135、实施德育的最基本的途径是
A政治课与其他学科教学 B课外校外活动 C劳动 D共青团活动（A）136、通过摆事实、讲道理，使学生提高认识，形成正确的观点的方法是 A榜样法 B说服法 C陶冶法 D锻炼法（C）137、委托任务和组织活动是属于
A说服法 B榜样法 C锻炼法 D陶冶法（C）138、德育认知模式非常注重
A道德认识 B道德情感 C道德意志 D道德行为（A）139、德育体谅模式非常注重培养学生的
A道德认识 B道德情感 C道德意志 D道德行为（B）140、创立社会模仿模式的教育家是
A柯尔伯格 B皮亚杰 C麦克费尔 D班杜拉（D）141、学校行政体系中最基层的行政组织是（10.1）
A共青团组织 B教导处 C总务处 D班级（D）142、率先正式使用“班级”一词的是著名教育家
A埃拉斯莫斯 B夸美纽斯 C洛克 D卢梭（A）143、班级管理的主要对象是
A班级公共财产 B班级信息 C学生 D班级资料（C）144、通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动，属于
A常规管理 B平行管理 C民主管理 D目标管理（A）
145、班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式称为
A常规管理 B平行管理 C民主管理 D目标管理（C）
146、班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的管理方式是属于
A常规管理 B目标管理 C平行管理 D民主管理（D）
心理学部分
五、选择题：本题共13个小题，每小题2分，共26分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所有选项前的字母填在题后的括号内。23．下列选项中，哪项完整地表达了心理学的研究对象？(D)A．心理过程及其规律
B．情绪人格及其规律 C．生理现象及其规律
D．心理现象及其规律 24．心理现象的产生方式是（B）A．精神活动
B．反射活动 C．意识活动
D．技能活动
25．学生阅读时常使用画重点线的策略，这是利用了知觉的哪一种基本特性？（A）A．选择性
B．理解性 C．整体性
D．恒常性
26．一个较长的学习内容，首尾部分记忆效果好，中间部分遗忘较多，这是受下列哪种选项因素的干扰？
(D)A．消退和干扰抑制
B．倒摄和干扰抑制
C．前摄和消退抑制
D．前摄和倒摄抑制 27．高级神经活动类型中，“强——平衡——不灵活”型与下列哪种气质类型相对应？（C）
A．多血质
B．胆汁质
C．粘液质
D．抑郁质
28．下列哪种选项属于一般能力的范畴？（A）A．记忆能力
B．创造能力 C．运动能力
D．社交能力
29．注意的两种最基本的特性是（B）A．指向性与选择性
B．指向性与集中性 C．指向性与分散性
D．集中性与紧张性
30．“人逢喜事精神爽”，这是受人的下列哪种情绪影响所致？（B）A．激情
B．心境 C．热情
D．应激
31．教师在直观教学时，应用“变式”方法的目的在于（D）A．激发兴趣
B．引起注意
C．丰富想像力
D．分化概念
32．个人的观念与行为由于群体的引导或压力，而向与大多数人相一致的方向变化的现象，称为（A）A．从众
B．依从 C．服从
D．遵从
33．提出把人格特质分为共同特质与个人特质的心理学家是（B）A．卡特尔
B．奥尔波特 C．霍兰德
D．斯坦伯格
34．加德纳提出的智力理论是（C）A．智力二因素论
B．智力结构论
C．智力多元论
D．智力三元论
35．下列哪种方法属于精神分析法？（C）
A．系统脱敏法
B．支持疗法
C．宣泄疗法
D．认知作业法
20.心理学家冯特于_____B______在德国莱比锡大学建立了世界上第一个心理学实验室，标志着科学心理学的诞生。
A.1869年 B.1879年 C.1889年 D.1899年
21.同样一个人，由于距离的远近不同，投射在视网膜上的视像大小可以相差很大，但是我们总是认为他的大小没什么改变，仍按他的实际大小来知觉，这是知觉的____D_____。A.选择性 B.整体性 C.理解性 D.恒常性
22._____B______不是一种独立的心理过程，没有特定的反映内容，而是各种心理过程的共同特性。
A.感知 B.注意 C.记忆 D.思维
23.记忆信息保持的时间在1分钟以内，而且信息容量相当有限，这是____C_______。A.感觉记忆 B.瞬时记忆 C.短时记忆 D.长时记忆
24.把通过抽象的概括而获得的概念、原理、理论返回到实际中，以加深、加宽对各种事物的认识的思维过程是_____D______。
A.分析与综合 B.比较 C.抽象与概括 D.具体化
25.为了让学生掌握科学概念，教师在提供感性材料时，变换其非本质特征而保持其本质特征，这种方式是_____A______。
A.变式 B.定势 C.下定义 D.联想
26.“感时花溅泪，恨别鸟惊心”反映的情绪状态是_____A______。
A.心境 B.激情 C.应激 D.焦虑
27.通过斯坦福—比纳智力测验，一个8岁的儿童测得的心理年龄为10岁，他的智商为_____A______。
A.12
5B.135 C.80 D.100 28.在解决中等难度问题时，动机水平和活动效率之间的关系成_____D______。A.正比 B.反比
C.正U型曲线 D.倒 U型曲线
29.直接影响活动效率、直接决定活动完成的心理特征是____A_______。
A.能力
B.气质
C.性格
D.动机
1、个体积极探索事物的认识倾向是（C）A需要 B动机 C兴趣 D理想
2、表现在人对现实的态度和行为方式的比较稳定的独特的心理特征的总和是（B）A气质 B性格 C兴趣 D能力
3、观察学习的提出者是（D）
A荣格 B华生 C斯金纳 D班杜拉
4、将人格分为内向型和外向型的是（A）A荣格 B谢尔顿 C威特金 D霍兰德
5、编制16人格因素问卷的是（B）
A艾森克 B卡特尔 C哈撒韦 D霍兰德
6、以下能够测定12种人格特质的问卷是（B）
A艾森克人格问卷 BY-G人格测验 C主题统觉测验 D卡特尔人格因素问卷
7、不爱与人交往，有孤独感，动作显得缓慢、单调、深沉的特征属于（D）A胆汁质 B多血质 C黏液质 D抑郁质
8、根据巴甫洛夫的高级神经活动类型学说，强、平衡、不灵活的类型是（C）A不可遏制型 B活泼型 C安静型 D抑郁型
9、人们在社会活动中表现出来和发展起来的能力是（C）A认知能力 B操作能力 C社交能力 D模仿能力
10、在比纳-西蒙智力测验中，每完成一个题目代表几个月的智龄？（B）A、1个月 B、2个月 C、3个月 D、4个月
1、针对某一方面的心理发展，通过在同一时段内对不同年龄的儿童进行比较，又迅速找到差异所在的方法，称为(A)A.横向比较研究 B．纵向跟踪研究 C．连续发生研究 D．跨文化研究
2、在相当的一段时期内对相同的被试组进行反复跟踪调查的研究方法是(B)A．横向比较研究 B．纵向跟踪研究 C．连续发生研究 D．跨文化研究
3、将隶属于不同文化群体的儿童的一种或多种行为和能力模式加以比较，这种研究方法是 A.横向比较研究 B.纵向跟踪研究 C．连续发生研究 D.跨文化研究
4、揭示儿童认知发生、发展的规律和机制的“发生认知论”的创始人是(C)A.华生 B．加德纳 C．皮亚杰 D，斯腾伯格
5、根据皮亚杰理论符号功能的大发展发生在(B)被皮亚杰称为“哥白尼式的革命”发生在(A)个体的思维从动作向运算的转变发生在（C）个体的思维已经采用命题形式发生在(D)A．感知运动阶段 B．前运算阶段 C．具体运算阶段 D．形式运算阶段
6、（）指的是一种动态的过程，其目标指向是达到最佳的平衡状态(C)A．同化 B顺化 C．平衡化 D．自动化
7、在《超越IQ》一书中提出智力的三元理论的是(C)A．皮亚杰 B．加德纳 C．斯腾伯格 D．戴斯
8、乔姆斯基提出的语言获得理论是（B）
A．强化学说 B．先天决定论 C．相互作用论 D．循序渐进论
9、一旦抚育者离开，儿童就会表现出类似哭闹行为，称为(D)A．“同步性交往(儿童与抚育者之间交互发生影响的·行为)B．依恋(婴儿寻求并企图保持与抚养者亲密的身体联系的一种倾向)C．陌生人焦虑(遇见陌生人，婴儿就会哭闹或者畏缩于母亲身上的现象)D．分离焦虑
10、根据性别、年龄、技能、拥有物、居住地以及朋友对自己进行相应的分类，称为(C)A．自我评价
B．自我概念(将自我作为客体进行观察，形成一系列关于自己特质与特征的认识)C．自我定义。
D．自我同一性(个体对“我”是谁，是干什么的，“我”的期望、信仰和价值观是什么的一致和内化的认识)
1、布卢姆将认知目标由低到高分为那六个层次(D)A.知识、运用、领会、分析、综合、评价 B.知识、领会、运用、综合、分析、评价
C.知识、领会、分析、运用、综合、评价 D.知识、领会、运用、分析、综合、评价
2、认知学习理论是谁提出的（B）
A.布卢姆、B.加涅、C.澳苏贝尔 D.奥斯本
3、奥斯本提出了(D)A.教学目标分类理论 B.认知学习分类理论 C.先行组织者的教学策略 D.头脑风暴法
4、加涅的认知学习分类理论将认知学习分为（A）
A.言语信息、智力技能、认知策略 B.知识信息、智力技能、动作技能 C.言语信息、动作技能、认知策略 D.智力技能、动作技能、认知策略
5、学生运用概念符号与环境相互作用的技能是(B)A.言语信息 B.智力技能 C.动作技能 D.认知策略
6、教师不直接将学习内容提供给学生而是为学生创设问题情境，引导学生去探究和发现新知识和问题的方法是（B）
A.讲授法 B.发现法 C.掌握学习法 D.头脑风暴法
7、教师在教学过程，对正在进行的教学活动进行不断的自我认识和反思能力是（D）A.教学设计能力 B.教学组织能力 C.教学决策能力 D.教学监控能力
8、根据布登的教学年限划分，成熟阶段是（D）
A.第一年 B.第2-3年 C.第3-4年 D.第五年以后
9、儿童对父母和权威表现出尊重与顺从，或者把成人的规则看成是不变的阶段称为（B）A.自我中心阶段 B.他律阶段 C.自律阶段 D.公正阶段
10、品德态度的形成包括以下阶段（A）
A.顺从阶段、认同阶段、内化阶段 B.醒悟阶段、转变阶段、自新阶段 C.前道德阶段、因循阶段、原则阶段 D.自我中心阶段、权威阶段、可逆性阶段、公正阶段
1、人工智能是属于（D）
A.人和动物的学习B.人类的学习C.知识和技能的学习 D.机器学习
2、学生在学校中的学习活动的本质与规律，探讨学生学习与一般成人学习的不同之处的学习是（C）
A.人和动物的学习B.人类的学习C.学生的学习D.知识和技能的学习
3、认为学习是外部行为变化的学者是（B）A.桑代克 B.斯金钠 C.加涅 D.金布尔
4、强调学习是认知结构的变化的是哪位学者（C）A.桑代克 B.巴甫洛夫 C.奥苏贝尔 D.金布尔
5、根据学习材料的性质与学习者已有的知识经验，可以把学习分成（C）
A.言语信息学习、智力技能学习、认知策略学习B.接受性学习、发现式学习C.意义性学习、机械性学习D.知识学习、技能学习、心智学习、习惯学习
6、提出“学习风格”概念的学者是（D）
A.奥苏贝尔 B.加涅 C.布鲁纳 D.塞伦
7、提出认知地图理论的心理学家是（D）
A.桑代克 B.苛勒 C.布鲁纳 D.托尔曼
8、一个联结的使用，会增加这个联结的力量，是指（B）
A.效果律 B.应用律 C.失用律 D.准备律
9、根据强化物本身的性质可以分为（A）
A.自然强化物和人为的近似强化物 B.积极强化和消极强化 C.正强化和负强化 D.强化和惩罚
10、根据强化的性质和目的可以分成（C）
A.自然强化物和人为的近似强化物 B.积极强化和消极强化 C.正强化和负强化 D.强化和惩罚
11、对黑猩猩做“顿悟实验”的是（A）
A.苛勒 B.托尔曼 C..桑代克 D.巴甫洛夫
12、以下属于智力因素的是（A）
A.注意力 B.动机 C.情感 D.意志
13、以下属于非智力因素的是（C）
A.观察力 B.记忆力 C.意志力 D.思维力
14、以下属于从外在观点对动机下定义的是（C）
A.动机是推动人们行为的内在力量 B.动机是个体的内部过程
C.动机是为实现一个特定的目的而行动的原因
D.动机是一种需要所推动，达到一定目标的行为动力，它起激起、调节、维持和停止行动的作用
15、对多方面的事物或活动具有的兴趣是(D)A.直接兴趣 B.间接兴趣 C.中心兴趣 D.广阔兴趣
1、个体形成某一特定社会所要求的政治信仰、态度和行为的过程，称为(A)A政治社会化 B.民族社会化（个体形成本民族大多数人所共同具有的社会特性）
C.法律社会化（个体形成某一特定社会要求的法律观念和遵守法律行为的过程）D.道德社会化（个体形成某一特定社会的道德标准和与之相符合的行为的过程）
E.性别角色社会化（个体根据社会对男女基于不同性别所产生的不同角色要求和期望而形成的相适应的行为过程）
2、学校教育 入职培训属于(B)A.早期社会化（儿童掌握语言）B.预期社会化（学校教育、入职培训）
C.发展社会化（职业教育、成人教育）D.反向社会化（青年人较老年人电脑、开车）
E.再社会化（罪犯改造、精神病人入院治疗）
3、个体根据外在的信息和线索来对自己或他人的内在状态或行为原因进行解释与推测的过程是（A）A.归因
B.印象（认知者以自己过去经验为基础，对认知对象的属性进行分析、判断后对其总体特征做出的主观理解）
C.自我认知（主我读客我的认知与评价）
D.态度（个体对人、对事、对周围世界的一种具有持久性与一致性的反映倾向）
4、人们对人或事物所持有的一套比较笼统、概括、固定的看法，并以这种看法作为评价人或事物的依据（D）
A.首因效应 B.近因效应 C.晕轮效应 D.刻板印象效应
5、根据维纳的两维成败归因理论，属于稳定的内在原因是（A）
A.能力 B.努力（不稳定的，内在原因）C.任务（稳定的，外在原因）D.运气（不稳定的，外在原因）
6、在影响人际吸引中“近水楼台先得月”属于以下那种因素的作用（A）
A.熟悉性临近性 B.形似性与互补性 C.外貌 D.对等性或互惠性
7、人际关系的发展过程一般分为（B）
A.互不相识、双方的表面接触、注意到对方存在、双方建立友谊、形成亲密朋友关系 B.互不相识、注意到对方存在、双方的表面接触、双方建立友谊、形成亲密朋友关系 C.互不相识、注意到对方存在、双方建立友谊、双方的表面接触、形成亲密朋友关系 D.互不相识、注意到对方存在、双方的表面接触、形成亲密朋友关系、双方建立友谊
8、浪漫的爱的组成是（A）
A.亲近和激情 B.亲近和承诺（友情的爱）
C.激情和承诺 D.亲近、激情和承诺（圆满的爱）
9、在非对抗性态度的条件下，用含蓄、间接的方式对他人的心理和行为产生影响，使之产生一致性，称为（C）
A.从众（个人的观念与行为在真实或臆想的群体压力、群体规范与群体目标的影响下，向与群体中大多数成员相一致的方向变化的现象）
B.服从（在外界压力下，个体改变自己的观点或行为，以符合外界要求的现象）C.暗示
D.模仿（在无外在控制条件下，个体由于受到他人行为的影响，而使自己的行为与他人行为相同的行为方式）
10、看到别人穿时装，自己也去买来穿上，属于（C）
A.服从 B.从众 C.模仿 D.暗示
11、三个和尚没水吃的现象是（B）
A.社会促进 B.社会抑制 C.社会进步 D.社会退步
1.对于心理健康的非病状态的表示以下哪个不正确（A）
A.非病状态是心理健康标准的底线 B.非病状态是心理健康的一个较为主观的标准 C.非病状态是指一个人心理的正常状态 D.非病状态是指一个人适应良好的状态 2.我们常说的提升学生心理素质，其标准是根据心理健康三层面中哪一层面的标准而来（C）A.非病状态 B.良好适应状态 C.理想状态 D.正常状态 3.关于团体心理辅导的论述以下哪一条是不对的(C)A.团体心理辅导活动可细分为团体心理咨询与治疗、团体心理辅导、团体心理辅导活动等 B.团体心理辅导工作效率高，是适合学校的心理健康教育工作形式
C.团体心理辅导活动适合有较严重心理问题的学生,活动的主持者应受过相应的训练 D.团体辅导是一种一对多的心理辅导方式
4、关于外展训练的表述以下哪一项是错误的(B)A.外展训练又称户外拓展训练
B.外展训练最早是用来训练士兵的求生能力的
C.外展训练需要利用特别设计的器材，往往难度很大 D.外展训练需要由受过专门训练的专业人员来带领实施
5、以下哪种说法是不正确的(C)A.学习动力缺失最主要的表现是厌学 B.要让学生掌握上课记笔记的学习技巧，养成上课记笔记的学习习惯，教师应该令人信服地让学生了解记笔记的作用、具体方法以及如何使用笔记
C.小学、初中、高中各阶段的学习方法是相同，所以应该从小学起就全面指导学生良好的学习方法，养成良好的学习习惯
D.成绩好的同学也会有厌学情绪
6、关于考试焦虑症的处理，以下哪种说法是不正确的(C)A.考试焦虑症必要时可以心理治疗配合抗焦虑的药物来处理 B.学业压力和考试焦虑会形成恶性循环，令考试焦虑症越来越严重
C.考试焦虑症的形成原因主要是学生内部的压力，所以只要处理好学生的心态和观念就可以了
D.系统脱敏法是治疗考试焦虑症的方法之一
7、关于学生人际关系问题，以下哪种说法是不正确的(B)A.人际关系问题的处理事先预防比事后补救效果好 B.人际关系问题一般是学生相对较少关心的问题
C.教师应该以客观、公正、理性、平等、睿智、成熟和坦诚的态度和形象来面对学生，处理学生的人际关系问题
D.人际关系问题包括亲子关系、寝室关系等问题
8、自卑感问题是按照学生常见心理问题的哪种标准来划分的(B)A.问题的内容 B.内在心理根源 C.特定发展时期和阶段 D.问题的性质
9、关于自卑感以下哪种说法是错误的(A)A.自卑的人热衷于与人比较,而对自己的期待却很低
B.自卑的人往往对自己缺乏客观、清醒的认识，无法悦纳自己 C.自卑的人容易产生自我怀疑和自我否定
D.对成败进行正确的归因是处理自卑问题的方法之一
10、关于危机定义的表述，以下错误的是（C）
A.危机是一段时间的解体和混乱,在此期间可能有过多次失败的解决问题的尝试。B.危机是生活目标的阻碍所导致的，人们相信常规的选择和行为无法克服这种阻碍。C.危机状态指的是人们遭受重要生活目标的挫折，或其生活周期和应付刺激的方法受到严重的破坏的状态，危机状态即是破坏本身
D.危机之所以是危机，是因为个体知道自己无法对某种境遇作出反应。
11、最重要和最良性的学习动力是(B)A.学习兴趣和教师的期待 B.学习兴趣和远大的理想
C.教师的期待和远大的理想 D.教师的期待和家长的期待
12、在危机干预时，在当事人认同和理解的基础上，做出现实可行的用于摆脱困境的短期计 划，是为了(A)A.帮助当事人看到摆脱困境的可能性 B.迫使当事人行动以改善自己的境遇 C.让当事人通过制定计划合理地宣泄自己的不良情绪 D.让当事人作出放弃自杀的承诺
1.1903年，在美国出版第一本《教育心理学》的心理学家是(1.1)A．桑代克 B．斯金纳 C．华生 D．布鲁纳 [A] 2.20世纪60年代初期，在美国发起课程改革运动的著名心理学家是(1.2)A．桑代克 B．斯金纳 C．华生 D．布鲁纳 [D] 3.已有研究表明，儿童口头语言发展的关键期一般在(2.1)A．2岁 B．4岁 C．5岁以前 D．1—3岁 [ A] 4.儿童形状知觉形成的关键期在(2.2)A．2-3岁 B．4岁 C．5岁以前 D．1—3岁 [B ] 5.人格是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的 A．行为系统 B．意识特点 C．综合心理特征 D．品德与修养 [ C] 6.自我意识是个体对自己以及自己与周围事物关系的(2.4)A．控制 B．基本看法 C．改造 D．意识 [ D] 7.广义的学习指人和动物在生活过程中，（凭借经验）而产生的行为或行为潜能的相对(3.1)A．地升华 B．发挥 C．表现 D．持久的变化 [ D] 8.桑代克认为动物的学习是由于在反复的尝试—错误过程中，形成了稳定的 A．能力 B．技能 C．兴趣 D．刺激—反应联结 [D ] 9.提出经典条件反射作用理论的巴甫洛夫是
A．苏联心理学家 B．美国心理学家
C．俄国生理学家和心理学家 D．英国医生 [C ] 10.先行组织者教学技术的提出者是美国著名心理学家 A．斯金纳 B．布鲁纳 C．奥苏伯尔 D．桑代克 [C ] 11.根据学习动机的社会意义，可以把学习动机分为(4.1)A．社会动机与个人动机 B．工作动机与提高动机
C．高尚动机与低级动机 D．交往动机与荣誉动机 [ C] 12.对学习内容或学习结果感兴趣而形成的动机，可称为
A．近景的直接性动机 B．兴趣性动机 C．情趣动机 D．直接性动机 [ A] 13.由于对学习活动的社会意义或个人前途等原因引发的学习动机称作
A．远景的间接性动机 B．社会性动机 C．间接性动机 D．志向性动机 [A ] 14.由于个体的内在的需要引起的动机称作 A．外部学习动机 B．需要学习动机 C．内部学习动机 D．隐蔽性学习动机 [C] 15.由于外部诱因引起的学习动机称作
A．外部学习动机 B．诱因性学习动机 C．强化性动机 D．激励性学习动机[ A] 16.学习迁移也称训练迁移，是指一种学习对(5.1)A．另一种学习的影响 B．对活动的影响 C．对记忆的促进 D．对智力的影响[ A] 17.下面的四个成语或俗语中有一句说的就是典型的迁移现象。
A．举一反三 B．聪明过人 C．思维敏捷 D．物以类聚[ A] 18.下面所列举的迁移种类领域中，有一种是错误的。
A．态度学习迁移 B．情感迁移 C．知识与技能迁移 D．气质迁移[ D] 19.下述所列的迁移说中有一种被认为是缺乏科学根据的：
A．形式训练迁移说 B．同化学习迁移说
C．经验类化迁移说 D．认知结构迁移说 [ A] 20.知识是个体通过与环境相互作用后获得的(6.1)A．感受与体验 B．前人经验 C．记忆的内容 D．信息及其组织 [ D] 17
21.由于反映活动的形式不同，知识可以分为陈述性知识与
A．程序性知识 B．实用的知识 C．直观的知识 D．可应用的知识[ A] 22.在实际教学过程中，知识直观的方式主要有实物直观、模象直观和
A．言语直观 B．形象直观 C．感知直观 D．表象直观 [ A] 23.现代认知心理学把记忆系统分为瞬时记忆、短时记忆和
A．长时记忆 B．内隐记忆 C．操作记忆 D．形式记忆 [ A] 24.短时记忆的容量 A．较大 B．没有限制 C．非常之小 D．为7土2个组块 [ D] 25.遗忘的进程是不均衡的，呈现的趋势是 A．时快时慢 B．快者愈快 C．先快后慢 D．先慢后快 [ C] 26.最早提出著名的遗忘曲线的心理学家是
A．艾宾浩斯 B．巴甫洛夫 C．冯特 D．弗洛伊德[ A] 27.所谓的及时复习，应该是指
A．在学习结束立刻复习B．复习越早越好
C．在大面积遗忘开始之前复习D．当天复习[ A] 28.根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习可以分为符号学习、概念学习和
A．公式学习B．命题学习C．原理学习D．推理学习
29.最早提出遗忘曲线及其规律的心理学家是
A．巴甫洛夫 B．艾宾浩斯 C．斯金纳 D．威廉·冯特[ B] 30.通过学习而形成的合乎法则的操作活动方式被称作(7.1)A．操作技能 B．技巧C．操作能力 D．能力 [A ] 31.通过学习而形成的合法则的心智活动方式即是
A．智力技能 B．知识迁移C．智力 D．思维程序 [A ] 32.学习策略是学习者为了提高学习效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的(8.1)A．复杂方案 B．学习计划 C．可行方案 D．思维程序 [A] 33.学习策略一般包括认知策略、元认知策略和
A．记忆策略 B．资源管理策略 C．思维策略 D．学习方法 [B] 34.对学习过程中制定自我学习计划、实施自我监督以及自我调控的策略，一般称为 A．智力技能 B．学习自觉性 C．元认知策略 D．自我意识 [C ] 35.生成性学习就是要求学生对所阅读或听讲的内容产生一个
A．新的理解 B．不同的见解 C．认知策略 D．类比或表象等 [D] 36.学习策略是学习者制定的学习计划，由
A．意识和能力构成 B．规则和技能构成
C．认知策略构成 D．经验和方法构成 [B] 37.问题是给定信息和要达到目标之间有某些障碍需要被克服的(9.1)A．刺激情境 B．即定疑问 C．思维状态 D．思维起点 [A] 38.创造性是指个体产生新奇、独特的、有社会价值的产品的
A．智力技能 B．思维品质 C．思维程序 D．能力或特性 [D] 39.问题解决的过程包括发现问题、理解问题、提出假设和
A．思维程序 B．调查研究 C．验证假设 D．论证假设 [C] 40.一个人的对人对已、对事、对物的态度是(10.1)A．与生俱来的 B．在先天因素基础上形成的 C．是实践锻炼的结果 D．通过学习而形成的 [D] 18
41.品德是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的心理特征和倾向，它是 A．比较不稳定的 B．受先天因素制约的 C．时稳时变的 D．比较稳定的 [D] 42.内化是指在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的
A．新观点 B．认知结构 C．策略系统 D．价值体系 [D] 43.认同是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为 A．与他人基本相同 B．与大家保持一致 C．被他人认可 D．与他人相接近[D] 44.与依从相比，认同更深入一层，它不受外界压力控制，行为具有一定的 A．自觉性 主动性和稳定性 B．积极性 C．适应性和社会性 D．内化性和意志性 [A] 45.态度的认知成分是指个体对态度对象所具有的带有评价意义的 A．知识经验 B．观念和信念 C．道德认识 D．道德观 [B] 46.态度的情感成份是指伴随态度的认知成分而产生的情绪或情感体验，是 A．态度的核心成分 B．动力性成份 C．非智力成分 D．内化了的成份 [A] 47.态度的行为成分是指准备对某对象做出某种反应的
A．行为方式 B．意向或意图 C．行为习惯 D．语言或行为 [B] 48.心理健康表现为个人具有生命的活力，积极的内心体验和良好的(11.1)A．社会适应 B．社会化人格 C．精神面貌 D．精神状态 [A] 49.心理健康的人能够有效地发浑个人的身心潜力以及作为社会一员的 A．积极的社会功能 B．应有的责任能力 C．应有的责任义务感 D．道德精神面貌 [A] 50.强迫症包括强迫观念和
A．怪异观念 B．强迫行为 C．强迫洗手 D．强迫恐惧 [B] 51.强迫行为指当事人反复去做他不希望执行的动作，如果不这样想，不这样做，他就会
A．什么事也做不下去 B．痛苦不安 C．感到惴惴不安 D．感到极端焦虑 [D] 52.恐怖症是对特定的无实在危害的事物与场景的
A．严重惧怕 B．原因不明地惧怕 C．非理性惧怕 D．持久性地惧怕 [C] 53.性偏差是指少年性发育过程中的不良适应，如过度手淫、迷恋黄色书刊、早恋、不当性游戏、轻度性别认同困难等，一般
A．不容易矫正 B．容易矫正 C．不属于性心理障碍 D．也属于心理障碍 [C] 54.教学目标是预期学生通过教学活动获得的(12.1)A．思维品质 B．学习内容 C．学习结果 D．知识技能 [C] 55.情感领域的教学目标根据价值内化的程度分为
A．若干等级 B．五个等级 C．三个等级 D．四个等级 [B] 56.根据认知学习理论，教学活动中学生学习的实质是内在的 A．信息加工 B．智力活动 C 信息输入 D．心理变化 [D] 57.任务分析必须将教学目标逐级细分成彼此相联的
A．各种智力活动 B．各种子目标C．各种课堂行为 D．教学阶段 [B] 58.领会超越了单纯的记忆，代表最低水平的
A．信息加工 B．学习活动 C．复杂记忆 D．理解 [D] 59.有些课题主要包含高度有结构的知识和技能（如数学、物理、化学、计算、语法等），如果教学目标是要求学生尽快地掌握这种知识和技能，则宜于采用 A．以教师为中心的讲授策略 B．师生互动策略
C．以学生为中心的发现学习D．合作学习策略 [A] 19
60.在情境教学中，教学环境是一种人为设计的问题情境，它与现实问题情境 A．有所不同 B．相类似 C．有一定联系 D．没有必然联系 [B] 61.合作学习也是一种教学策略，它的特征是以学生的主动合作学习的方式代替 A．教师的主导教学 B．独立完成作业 C．家庭作业 D．个别课堂练习[A] 62.掌握学习理论认为，学生能力上的差异并不能决定他们能否成功掌握教学内容，而是在于他们 A．学习积极性 B．学习自觉性 C．要花多少时间 D．智力水平[C] 63.研究表明，学生座位的安排对于学生接受课堂教学效果和学习效果 A．有影响 B．没有影响 C．几乎没有影响 D．有实质性影响 [A] 64.在教学程序中，教师安排的程序性事项就是
A．教学程序 B．教学过程 C．教学事项 D．教学方法 [C] 65.向学生提示教学目标，使学生在心理上做好准备，明了学习的结果和方法，以免 A．迷失方向 B．错用方法 C．措手不及 D．产生焦虑 [A] 66.课堂管理始终制约着教学和评价的有效进行，具有(13.1)A．维持动机作用 B．促进和维持功能 C．思想教育作用 D．培养纪律功能 [B] 67.教师的领导风格对课堂教学有
A．一定的帮助 B．较弱的影响 C．间接的影响 D．直接的影响 [D] 68.班级的大小是影响课堂管理的一个
A．可用因素 B．微弱因素 C．重要因素 D．利弊兼有的因素 [C] 69.松散群体是指学生们只在空间和时间上结成群体，但成员间尚无共同活动的 A．目的和内容 B．共同语言 C．深厚友谊 D．约束力量 [A] 70.集体则是群体发展的
A．最终结果 B．中间环节 C．目标 D．最高阶段 [D] 71.联合群体的成员已有共同目的的活动，但活动还 A．只具有个人的意义 B．小集团意义
C．依赖兴趣的作用 D．没有政治意义 [A] 72.群体规范会形成群体压力，对学生的心理和行为产生 A．极大的影响 B．不大的影响
C．积极的影响 D．消极的影响 [A] 73.在群体压力下，成员有可能放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为，这就是 A．集体观念 B．从众 C．服从大局 D．集体凝聚 [B] 74.从众现象的发生，一般认为有两个原因导致。一是人们往往相信大多数人的意见是正确的，觉得别人提供的信息 A．是权威意见 B．将有助于他 C．旁观者的意见 D．是客观的意见 [A] 75.课堂气氛也会使许多学生追求某种行为方式，从而导致学生间发生 A．连锁性感染 B．互相监督 C．互相帮助 D．遵守纪律 [A] 76.群体规范是约束群体内成员的行为准则，包括成文的正式规范和 A．不成文的非正式规范 B．和口头的规范
C．潜意识遵循的规范 D．不成文的被动规范 [A] 77.群体规范通过从众使学生保持认知、情操和行为上的一致，并为学生的课堂行为划定了
A．方向和范围 B．方向 C．范围 D．纪律约束 [A]
78.人际吸引的特征表现为认知协调、情感和谐和
A．态度一致 B．行动一致 C．观点趋同 D．相互理解与扶持[B] 79.人际排斥的特征表现为认知失调、情感冲突和
A．行动对抗 B．不团结、不信任 C．拉帮结伙 D．互相为难 [A] 80.研究表明，距离的远近，交往的频率，态度的相似性，个性的互补以及外形等因素是影响人际吸引和排斥的
A．主要因素 B．辅助因素
C．外部互动因素 D．环境因素 [A] 81.课堂气氛往往有其独特性，不同的课堂往往有不同的气氛。即使是同一个课堂，也会形成不同教师的
A．教学风格 B．组织教学方法 C．气氛区 D．教学氛围 [C] 82.人际交往过程必须以一定的符号系统为交往工具才有可能实现，其主要交往工具是语言符号系统和 A．暗示影响系统 B．非语言符号系统 C．文字符号系统 D．情感感染 [B] 83.人际关系是人与人之间在相互交往过程中所形成的比较稳定的心理关系或 A．感情关系 B．心理距离 C．友谊关系 D．互助关系[B] 84.人际关系的形成与变化，取决于交往双方 A．修养和处世方法 B．身份和地位 C．交往方式与方法 D．需要满足的程度[D] 85.吸引与排斥、合作与竞争是课堂里主要的 A．人际关系 B．对立统一关系
C．心理互动过程 D．人与人的矛盾 [A] 86.合作是实现课堂管理促进功能的 A．必要条件 B．辅助条件
C．重要表现 D．主要过程 [A] 87.竞争指个体或群体充分实现自身的潜能，力争按优胜标准使自己的成绩超过对手的适度竞争，不但不会影响学生间的人际关系，而且还会 A．提高学习和工作效率 B．养成竞争意识 C．导致教师管理公正 D．促进团结协作 [A] 88.竞争有可能会使一部分学生过度紧张和焦虑，容易忽视活动的 A．积极价值 B．创造性功能 C．内在价值和创造性 D．真正目的 [C] 89.课堂纪律是对学生课堂行为所施加的 A．监控与管理 B．准则与控制
C．限制性影响 D．限制与规范 [B] 90.学生、学习过程和学习情境是课堂的三大要素。这三大要素的相对稳定的组合模式就是
A．课堂情境 B．课堂结构 C．课堂形势 D．课堂教学 [B]
91.课堂常规是每个学生必须遵守的最基本的日常 A．课堂约定 B．课堂行为准则 C．课堂纪律 D．课堂行为[B] 92.分配学生座位时，教师最值得关心的是 A．对课堂纪律的影响 B．学生听课效果
C．后进生的感受 D．人际关系的影响 [D] 93.课堂情境结构包括班级规模的控制、课堂常规的建立和 A．教室的布置 B．教师的行为表现
C．学生的学习方式 D．学生座位的分配 [D] 94.课堂教学结构包括教学时间的合理利用、课程表的编制和 A．教学过程的规划 B．教学内容设计 C．教学方法的实施 D．教学方法的选择 [A] 95.对于消极的课堂行为，采用适当的惩罚 A．也是不行的 B．也是违法的
C．也是不必要的 D．是必要的 [D] 96.编制课程表时，尽量将文科与理科、形象性的学科与抽象性的学科
A．随机安排 B．分类安排 C．集中安排 D．交错安排[D] 97.长时间地集中学习同一学科或同一类学科，使大脑皮层的同一部位接受同一种刺激，会导致
A．兴趣形成 B．自发复习
C．过度学习 D．疲劳和厌烦 [D] 98.儿童不能遵守公认的正常行为规范和道德标准，不能正常与人交往和参与学习的行为等表现，一般称作
A．心理异常 B．不适应表现 C．不良表现 D．问题行为 [D] 99.班级里学习成绩差生和后进生有问题行为，优秀学生
A．也全都有问题行为 B．没有问题行为 C．只有问题行为萌芽 D．也有问题行为[D] 100.有的心理学家把表现为破坏课堂秩序、不遵守纪律和不道德等行为学生的行为称作 A．冲动型问题行为 B．扰乱性的问题行为 C．多动型问题行为 D．自律障碍行为 [B] 101.教学评价的目的是对课程、教学方法以及学生培养方案(14.1)A．作出分析 B．作出判断 C．进行评估 D．作出决策 [D] 102.测量首先要根据某种标准和一定的程序将学生的学习行为与结果确定为 A．一种量值 B．一种题型 C．某种题型 D．多种题型 [A] 103.测验是测量一个行为样本的 A．基本过程 B．全部过程
C．主要过程 D．系统程序 [D] 104.为了减少误差，测验在编制、施测、评分以及解释等方面都必须遵循一套 A．严格规则 B．系统规则 C．标准规则 D．系统程序[D] 22
105.对于认知和技能领域的学业，最常用的教学评价手段是标准化成就测验和[B] A．教师随堂评价 B．教师自编测验 C．随常考试 D．课堂提问测验
106.标准化成就测验是指由专家或学者们所编制的适用于大规模范围内评定个体
学业[A] A．成就水平的测验 B．能力形成的测验 C．结构的测验 D．智力发展的测验 107.一般人们认为标准化考试与学校课程之间关系[C] A．比较密切 B．缺乏学业效度 C．很不协调 D．基本协调
108.教师自编测验是由教师根据具体的教学目标、教材内容和测验目的，自己编制的测验，是为[C] A．教育目的服务的 B．教师和学生服务的 C．特定的教学服务的 D．当前工作服务的1.心理学作为一门独立的科学诞生于(a)年。
A.1879
B.1897
C.1789
D.1798 2.机能心理学的创始人是(a)A.冯特
B.詹姆斯
C.华生 D.魏太默
3.在自然情景中对人的行为进行研究，以发现其心理活动变化的方法是(b)A.调查法
B.观察法
C.实验法
D.测验法 4.我们在听课做笔记时，写字处于(b)意识状态。
A.可控制的 B.自动化的 C.白日梦状态
D.不自觉的 5.有的人因生活程序突然改变而影响睡眠，这属于(b)失眠。
A.假性
B.情景性
C.失律性
D.功能性 6.看电影时，人们的知觉活动主要是(c)
A.视知觉
B.听知觉
C.视、听知觉
D.视、感知觉 7.绝对感觉阈限是指(c)
A.人的一般感觉能力
B.最大可觉察的刺激量
C.最小可觉察的刺激量
D.差异觉察能力 8.人眼的可见光，其波长约为(a)毫微米。
A.500—600
B.0—1000
C.380—1280
D.400—750 9.将对象从背景中分化出来的知觉特性是(b)A.整体性
B.选择性
C.理解性
D.恒常性 10.信息在短时记忆中一般保持(c)秒钟。
A.5
B.20—30
C.60
D.120 11.研究表明，遗忘进程是不均衡的，表现为(d)
A.时快时慢
B.不快不慢
C.先慢后快
D.先快后慢 12.某学生智商为100表示(b)
A.较低智力
B.中等智力
C.较高智力
D.非凡智力 13.有机体活动的动力是(c)
A.动机
B.诱因
C.需要
D.目标
14.从众行为的原因之一是(a)
A.行为参照
B.省力
C.服从
D.强迫
15.脾气急躁、行为勇敢有力的人属于(a)气质。
A.胆汁质
B.多血质
C.粘液质
D.抑郁质 16.助人为乐、廉洁奉公，反映性格的(c)特征。
A.理智
B.情绪
C.意志
D.态度 17.美感属于(a)A.情绪
B.情感
C.心境
D.都不是
18.人在认识活动中表现出来的思维方面的特征属于(b)特征。
A.态度
B.意志
C.情绪
D.理智 19.狼孩现象主要是由(b)因素造成的。
A.先天
B.后天
C.遗传
D.狼奶 20.青年期一般指(b)岁。
A．6—12
B.12—18
C.6—18
D.10—20 24
第三篇：试卷(标准答案)1
铜仁地区质监系统执法打假大比武初赛试卷
答案及评分标准
一、判断题（每题1分，共20分）
1、√
2、×
3、√
4、×
5、√
6、×
7、×
8、×
9、√
10、×
11、×
12、×
13、√
14、√
15、×
16、√
17、√
18、√
19、× 20、√
二、选择题（每题1分，共30分）
（一）单选
1、A
2、B
3、D
4、C
5、D
6、D
7、A
8、A
9、C
10、C
11、C
12、C
13、B
14、A
15、B
（二）多选
16、ABD
17、ABCD
18、ABCDE
19、ABD 20、ACDE
21、ABCD
22、ABC
23、BCD
24、BCD
25、ABD
26、ABCD
27、ABC
28、BCD
29、ABC 30、ABCD
三、找错题（每题2分，共10分）
评分原则：判断对错正确得1分，准确找出错误并改正得1分，找出错误但未能改正的得0.5分。
1、（错）原因：设计最大运行线速度大于或者等于2m/s
2、（错）原因：被委托企业必须持有委托加工产品的生产
许可证
3、（错）原因：裸装食品和其他根据产品的特点难以标注标志的裸装产品，可以不标注生产许可证标志和编号
4、（错）原因：不可以
5、（错）原因：去掉增加营养这个作用
四、案例分析题
1、（1）法人依法设立并领取营业执照的分支机构属于其他组织，依法可以成为行政相对人，可以成为行政处罚的主体。《行政处罚法》第3条规定“公民、法人或者其他组织违反行政管理秩序的行为，应当给予行政处罚的，„由行政机关依照本法规定的程序实施。”《最高人民法院关于执行<中华人民共和国行政诉讼法>若干问题的解释》第97条规定“人民法院审理行政案件，除依照行政诉讼法和本解释外，可以参照民事诉讼的有关规定。”《最高人民法院关于适用<中华人民共和国行政诉讼法>若干问题的意见》第40条规定“其他组织是指合法成立、有一定的组织机构和财产，但又不具备法人资格的组织，包括：（5）法人依法设立并领取营业执照的分支机构；„”。该司法解释第41条规定“法人非依法设立的分支机构，或者虽依法设立，但没有领取营业执照的分支机构，以设立该分支机构的法人为当事人。”根据以上有关规定，我们认为法人依法设立并领取营业执照的分支机构属于其他组织，依法可以成为行政相对人。法人非依
法设立的分支机构，或者虽依法设立，但没有领取营业执照的分支机构，以设立该分支机构的法人为行政相对人。（所占分值：1.5分）
（2）行政机关申请法院强制执行时，应当将处罚决定书确定的罚款数额和加罚3％的数额一并申请执行。《民事诉讼法》第232条、《最高人民法院关于适用<中华人民共和国行政诉讼法>若干问题的意见》第294、295条规定了当事人迟延履行的，应当支付迟延履行金、加倍支付迟延履行期间的债务利息。根据行政诉讼可以参考民事诉讼有关规定的精神，我们认为，《行政处罚法》规定的行政处罚相对人逾期不履行的，行政机关可以每日加罚3％数额的规定具有民事诉讼上迟延履行金的性质。既然行政机关已经决定加罚，加罚的罚款数额属于行政处罚决定书的一部分，行政机关非经法定程序不得擅自减免。如果强制执行的数额等于当事人主动按时履行的数额，无疑会鼓励违法行为人不及时主动履行。因此，行政机关申请法院强制执行时，应当将处罚决定书确定的罚款数额和每日加罚3％的数额一并申请执行。（所占分值：1.5分）
（3）法定复议期间以后，上级质监部门发现下级质监部门具体行政行为确有错误的，如果是行政许可行为，上级质监部门可以依据《行政许可法》第69条予以撤销。如果是行政处罚行为，上级质监部门可以依据《质量监督检验检疫行
政执法监督与行政执法过错责任追究办法》第16条责令纠正或者撤销。（所占分值：2分）
2、不违法。（所占分值：3分）
根据《中华人民共和国工业产品生产许可证管理条例》（以下简称《管理条例》）第四条规定：列入目录产品的进出口管理依据法律、行政法规和国家有关规定执行。A公司生产的竹地板全部出口，未在国内销售，不适用《管理条例》，企业不需办理生产许可证。（所占分值：2分）
3、某市质监局A局长的行为属于受贿。（所占分值：3分）最高人民法院、最高人民检察院已于2007年7月8日联合发布《关于办理受贿刑事案件适用法律若干问题的意见》，《意见》规定，国家工作人员利用职务上的便利为请托人谋取利益，以下列交易形式收受请托人财物的，以受贿论处：以明显低于市场的价格向请托人购买房屋、汽车等物品的；以明显高于市场的价格向请托人出售房屋、汽车等物品的；以其他交易形式非法收受请托人财物的。本案中，某食品企业以交易的形式将明显低于市场价格的凯美瑞轿车卖给某市质监局A局长，而A局长也对该食品企业作出减轻处罚的承诺，这种以交易形式收受财物的方式与直接收受财物相比只是手法上有所不同，性质上都属于权钱交易，可以认定
为受贿。而受贿罪是指国家工作人员利用职务上的便利，索取他人财物的,或者非法收受他人财物，为他人谋取利益的行为。因此某市质监局A局长的行为属于受贿。（所占分值：2分）
4、（1）一般事故。（所占分值：1分）（2）调查步骤：（所占分值：1分）
①由市（级、州）质量技术监督行政部门会同事故发生地的县（市、区）人民政府及有关部门组织成立事故调查组，县（市、区）质量技术监督行政部门参加。
②委托有关专家或单位对曳引驱动系统进行设计校核、制造资料核查；委托检验机构对事故电梯及安全装置检验；聘请专家确定事故原因。
③向有关人员了解事故的有关情况，查阅有关资料并收集证据。
④查明事故伤亡情况、设备损坏及经济损失情况。⑤分析事故原因。
⑥确定事故的性质、有关人员和单位的责任和处理意见。⑦提出防止类似事故重复发生的措施。
⑧写出调查报告送组织该事故调查的行政部门批复。（3）调查主要对象：（所占分值：1分）①事故发生时在场人员；
②使用单位相关人员； ③设计单位相关人员； ④制造单位相关人员； ⑤监督检验单位相关人员；
⑥其他可能提供证据的单位和人员。
（4）确认的违法事实：使用单位没有按《特种设备安全监察条例》第25条要求，电梯投入使用超过30天未办理登记手续。（所占分值：1分）
可能发现的违法情况：（所占分值：1分）
①设计单位是否按《特种设备安全监察条例》第10条规定的安全技术规范和国家强制性标准的要求进行设计； ②制造单位是否按《特种设备安全监察条例》第10条规定的安全技术规范和国家强制性标准的要求进行制造； ③安装单位是否按照《特种设备安全监察条例》第10条规定的安全技术规范要求进行安装；
④监督检验单位是否按《特种设备安全监察条例》第44条规定的安全技术规范要求进行监督检验；
五、综合题（20分）
答案：
1、违法，违反了《食品安全法》。根据《食品安全法》第29条规定：国家对食品生产经营实行许可制度。从事食品生产、食品流通、餐饮服务国、应当依法取得食品生产许
可、流通许可、餐饮许可。根据法律的规定，任何单位和个人如果想要从事食品生产，需要先从有关监督部门办理食品生产许可证。在审查申请许可的单位或个人是否具有食品加工资格时，监督部门会对申请者的加工环境、加工工具以及人员的健康情况等因素进行评估，评估合格后才发证。在本案中，从事食品生产未经有关监督部门许可，其行为当然违法。（所占分值：3分）
2、可以予以封存，查封该饮料厂的生产设备和生产的400多件饮料产品。根据《食品安全法》第77条的规定：县级以上质量监督、工商行政管理、食品药品监督管理部门履行各自食品安全监督管理职责，有权采取下列措施：
（一）进入生产经营场所实施现场检查；
（二）对生产经营的食品进行抽样检验；
（三）查阅、复制有关合同、票据、账簿以及其他有关资料；
（四）查封、扣押有证据证明不符合食品安全标准的食品，违法使用的食品原料、食品添加剂、食品相关产品，以及用于违法生产经营或者被污染的工具、设备；
（五）查封违法从事食品生产经营活动的场所。（所占分值：2分）
3、根据《食品安全法》第84条：违反本法规定，未经许可从事食品生产经营活动，或者未经许可生产食品添加剂的，由有关主管部门按照各自职责分工，没收违法所得、违法生产经营的食品、食品添加剂和用于违法生产经营的工具、设
备、原料等物品；违法生产经营的食品、食品添加剂货值金额不足一万元的，并处二千元以上五万元以下罚款；货值金额一万元以上的，并处货值金额五倍以上十倍以下罚款。应对该厂进行行政处罚。可以没收该厂的违法所得、400多件饮料、生产设备和原料；并处5倍以上10倍以下的罚款。（所占分值：3分）
4、制作评价要求（所占分值：12分）
质量技术监督行政处罚决定书
（）质技监罚字[]第号
被处罚人：A市饮料厂
组织机构代码证号：××××× 营业执照号：×××××
地址：A市环北路中华巷36号 邮编：×××× 法定代表人：张三 联系电话：××××
2009年9月20日，我局执法人员对A市饮料厂开展监督检查，现场发现该厂主要生产饮料，库存成品共计：400件，标注生产日期为2009年8月12日。经查，该厂并未取得食品生产许可证，不具备生产饮料的资格。
2009年9月20日，本案经批准立案调查。2009年10月21日本案调查终结。
经本局调查确认：该企业知道生产饮料应申办生产许可证，但未按规定申办就擅自组织生产销售，目前已生产的成
品有400件，尚未售出。生产成本价：30元/件，违法产品货值金额：壹万贰仟元整（￥12000元），无违法所得。
上述违法事实有以下主要证据佐证： 证据一：2009年9月20日《现场检查笔录》一份； 证据二：2009年9月20日《调查笔录》一份； 证据三：该厂营业执照、组织机构代码证复印件；《法定代表人身份证明书》、《授权委托书》及法定代表人、授权委托人身份证复印件。
2009年10月28日，经案审会充分讨论，一致认为：该厂未获得食品生产许可证擅自生产实行生产许可证管理的产品，其行为违反了《中华人民共和国工业产品生产许可证管理条例》第五条的规定，应依据《中华人民共和国工业产品生产许可证管理条例》第四十五条的规定进行处罚。2009年10月28日，我局以 [2009]第××号《行政处罚告知书》告知该厂，该厂对处罚告知无异议，并表示接受处罚。
本局认定，该厂无证生产的行为已违反《中华人民共和国工业产品生产许可证管理条例》第五条的规定，属无工业产品生产许可证擅自生产实行生产许可证管理产品的违法行为。根据《中华人民共和国工业产品生产许可证管理条例》第四十五条的规定，给予该厂以下行政处罚：
1.责令停止无证生产饮料的违法行为； 2.没收违法生产的产品400件；
3.处违法产品货值金额3倍的罚款，计：叁万陆仟元整（￥36000元）。
请于收到本决定之日起十五日内，携带本决定书，将罚没款缴到××银行，地址：A市××路, 帐号：×××××。
依据《中华人民共和国行政处罚法》第五十一条第一款的规定，到期不缴纳罚款的，每日按罚款数额的百分之三加处罚款，加处的罚款由代收机构直接收缴。
如对本决定不服，可于接到本决定之日起六十日内向××质量技术监督局或××人民政府申请行政复议，也可以于三个月内依法向人民法院提起行政诉讼。复议和诉讼期间，上述决定不停止执行。
评分标准：（12分）
1、格式错误每处错误扣1分，累计扣满3分；
2、案件佐证证据要齐全，少列一项证据扣1分，累计扣满3分；
3、文书中所适用的法律条款准确，适用错误每处扣1分，累计扣满3分；
4、处罚项正确，处罚项目错误每项扣1分，累计扣满3分。
第四篇：教育学教育心理学试卷 一
教育学教育心理学试卷 一
一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题干的括号内。每小题1分，共30分)1.教师的组织管理能力包括()。
A.组织教学能力B组织管理学生集体的能力.组织教学能力和组织学生能力D.组织教学的能力和组织管理学生集体的能力
2.学生的说谎、偷窃、欺骗等属于()。A.情绪冲动B.性格障碍 C.情绪适应困难D.行为障碍
3.问题解决的系列搜索策略也称()。A.启发式B.搜索式C.算法式D.排列式 4.奥苏伯尔提出的三个主要的影响迁移的认知结构变量是()。A.结构性、可操作性和可辨别性 B.稳定性、可利用性和结构性 C.可操作性、可利用性和结构性 D.可利用性、可辨别性和稳定性
5.影响心理发展的主要因素是()。A.教育与遗传B.遗传与环境 C.社会与遗传D.教育与环境
6.如果个体对成功或失败作任务难度归因，那么从归因因素角度讲，这种归因属于()。
A.外部、不可控和不稳定归因 B.外部、可控和稳定归因 C.外部、不可控和稳定归因 D.外部、可控和不稳定归因 7.科尔伯格认为，儿童道德判断的前习俗水平包括两个阶段()。A.“好孩子”定向水平、权威定向水平
B.权威和维护社会秩序定向水平、原则定向水平C.原则定向水平、良心定向水平
D.惩罚和服从定向、工具性的享乐主义定向 8.心理咨询的方式包括()。
A.个别咨询和团体咨询、电话咨询、通信咨询和现场咨询等
B.分散咨询和集中咨询、个别咨询和团体咨询、电话咨询、通信咨询和现场咨询等
C.分散咨询和集中咨询、电话咨询、通信咨询和现场咨询等
D.分散咨询和集中咨询、个别咨询和团体咨询、直接咨询和间接咨询等 9.技能的种类有()。
A.工作技能和生活技能 B.动作技能和操作技能 C.智力技能和认知技能 D.认知技能和动作技能 10.教育心理学与儿童心理学的不同之处在于()。
A.教育心理学从横向角度研究教育条件和措施与儿童知识掌握、技能形成和能力发展之间内在关联，而儿童心理学从纵向角度研究儿童心理发生、发展 B.教育心理学从纵向角度研究教育条件和措施与儿童知识掌握、技能形成和能力发展之间内在关联，而儿童心理学从横向角度研究儿童心理发生、发展 C.教育心理学从横向角度研究儿童知识掌握、技能形成和能力发展，而儿童心理学从纵向角度研究儿童心理发生、发展
D.教育心理学从纵向角度研究儿童知识掌握、技能形成和能力发展，而儿童心理学从横向角度研究儿童心理发生、发展
11.不同的人具有不同的特殊能力，能力的这种差异是属于()。
A.能力的量的差异B.能力的质的差异C.能力发展水平的差异D.能力发展速度的差异
12.班杜拉提出的学习理论是()。
A.操作性条件反射理论B.认知建构理论C.社会学习理论D.认知识结构理论 13.丹瑟洛将学习策略分为具有相互联系的两大类，这两大类是()。A.宏观策略和微观策略 B.知识理解的策略和知识记忆的策略C.通用策略和专用策略D.基本策略和支持策略 14.观察法的不足是()。
A.难以制定严密的计划 B.观察的目的性不能保证C.作出精确的判断相当不易D.所获得的材料不够真实
15.根据动机影响范围的大小可以把动机分为()。
A.近景性动机和远景性动机B.直接动机和间接动机C.意识到的动机和没有意识到的动机D.广泛性动机和狭隘性动机
16.在问题教学的解决问题阶段教师应该帮助学生激起以下一系列的心理活动()。
A.激发学生的兴趣、能回忆起有关的知识和规则、激活并运用以前学会的认知策略、把回忆起来的规则靠认知策略重新组织B.对有关的知识保持相当的注意、激活并运用以前学会的认知策略、把回忆起来的规则靠认知策略重新组织C.能回忆起有关的知识和规则、激活并运用以前学会的认知策略、把回忆起来的规则靠认知策略重新组织D.回忆有关的知识和规则、激活认知策略、提出必要的假设
17.对于体育活动和社会公益劳动而言，随着年级的增高()。
A.社会阻抑作用和社会助长作用并没有明显的变化B.社会阻抑作用表现得越来越不明显C.社会助长作用表现得越来越明显D.社会阻抑作用表现得越来越明显 18.实验法的一般程序是()。
A.设计方案，设计等组，施加影响，进行复测，对比分析B.设计方案，设计等组，进行初测，进行复测，对比分析C.进行初试，选择与设计等组，施加影响，进行复测，对比分析D.进行初试，设计方案，施加影响，进行复测，对比分析 19.皮亚杰认为，儿童在判断行为对错时，是()。A.从客观责任到主观责任发展 B.从主观责任到客观责任发展C.从他律向自律发展D.从自律向他律发展 20.应用题的解题策略一般应包括()。A.提出问题、判明问题性质、选择算法、找寻条件B.提问、识别、探索、解决C.判明问题性质、选择算法、找寻条件D.提出问题、选择算法、找寻条件
21.道德观念即()A.道德准则B道德观点C.道德判断D.道德认识
22.信息加工论认为，一系列问题状态和转变问题状态的算子构成了()。A.算子系列B.问题空间 C.问题解决D.问题情境
23.关于迁移的经验泛化说是由心理学家()。
A.桑代克提出 B.武德沃斯提出C.贾德提出D.詹姆士提出
24.心理学上把人表现在对现实的稳定的态度和与之相适应的行为方式上的心理特征称作为()。A.气质B.性格C.个性 D.个性心理特征
25.下列哪一判断是正确的？()A.知识的应用就是用所学的知识去解决实际生活中的问题B.知识的应用就是知识的迁C.知识的应用是抽象知识的具体化过程D.知识的应用就是用所学的知识去解决学习中碰到的问题
26.1989年世界卫生组织把“健康”定义为()。A.生理、心理、社会适应的良好状态B.生理、心理和道德品质的良好状态C.生理健康、心理健康、社会适应良好和道德健康D.生理健康、心理健康和社会适应良好
27.研究认为，为了提高复习的效果，第四次复习的时间应该安排在()。A.一星期后 B.半个月C.半年后 D.一个月后
28.根据概念的抽象程度可以把概念分为()。A.抽象概念和具体概念B.生活概念和科学概念C.初级概念和二级概念D.高级概念和低级概念 29.教师扮演“家长代理人”的角色可能出现的过当表现是()。
A.教师出现家长制作风B教师过分地溺爱学生C.教师过分地迁就学生D.教师对学生过分地严厉 30.服从可以分为()。
A.对群体规范的服从和对权威个人的服从B.对群体意志的服从和对权威个人的服从C.对群体规范的服从和对群体意志的服从D.对群体纪律的服从和对权威个人的服从
二、多项选择题(在每小题的五个备选答案中，选出二至五个正确的答案，并将正确答案的序号分别填在题干的括号内，多选、少选、错选均不得分。每小题2分，共10分)31.理解学习策略的定义时应该注意以下几点()。
A.学习策略主要表现为一种活动方式B.学习策略是符合规律的活动方式C.学习策略是一种技能D.学习策略是一种能力E.学习策略是通过学习、练习而形成的 32.学校教育中的核心因素有()。A.教师B社会C.学生D.环境E.家庭
33.小学生学习的基本特点是()。A.直观—操作性B.动作—形象性C.指导—模仿性D.讲授—发现性E.基础—再现性
34.每一个问题都必须包含以下几种成分()。A.目的B.个体已有的知识C.障碍D.假设E.方法
35.下面罗列的各种模式中哪些是属于概念同化的模式？()A.并列性同化B.类属性同化C.总括性同化D.并列结合性同化E.结合性同化
三、简答题(每小题5分，共30分)36.简述师生间人际关系的特点。37.请说明男女性在智力成分上的差异。38.班级群体会对学生的发展产生什么样的影响？ 39.什么是迁移？根据迁移的性质迁移可以分成哪几种？ 40.请分析规则接受学习的特点。41.请阐述认知同化理论。
四、论述题(每小题10分，共30分)42.请结合教学实践分析培养学生创造性的措施。43.请举例说明PQ4R阅读法。
44.请联系教学全国2004年10月高等教育自学考试小学教育心理学试题
一、单项选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分）
在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。1.被誉为美国教育心理学之父的心理学家是（）A.斯金纳 B.霍尔 C.桑代克 D.加涅
2.以下哪种研究方法的突出特点是严格控制条件，对结果作数量分析并可反复验证（）
A.观察法 B.实验法 C.个案法 D.问卷法
3.在学科性质方面，教育心理学属于（）A.自然科学 B.社会科学 C.应用科学 D.交叉科学
4.在缺乏某种先前经验的情况下，靠死记硬背来进行的学习属于典型的（）A.接受学习B.发现学习C.机械学习D.意义学习
5.按照加涅的学习结果分类观点，了解自己的学习特点并能适时调节学习进程的学生具备了较高水平的（）A.智慧技能 B.认知策略 C.言语信息 D.动作技能
6.从学习动机的来源上，可以把学习动机划分为（）A.近景性动机与远景性动机 B.内部动机与外部动机 C.主导动机与辅助动机 D.正确的动机与错误的动机 7.下列活动中，属于动作技能的是（）A.阅读 B.驾驶 C.运算 D.写作
8.某生学习英语字母“b”时，总是发出汉语拼音的“b”的音，这种心理现象是（）A.功能固着 B.反应定势 C.纵向迁移 D.特殊迁移 9.小学生常用的组织策略有（）A.抄写与过度学习B.群集与形象联想 C.形象联想与谐音法 D.群集与概括
10.使用复述与复习策略的主要目的在于（）A.理解信息 B.应用信息 C.转换信息 D.保持信息
11.一个人面对问题情境时，思维敏捷，反应迅速，新奇的观念和联想能顺利出现，并作出快速的取舍，这表明其思维具有（）A.流畅性 B.灵活性 C.新颖性 D.独创性
12.试误说揭示问题解决过程是（）A.建立刺激情境与反应之间的正确联结
B.对信息进行加工处理，使问题从初始状态转变为目标状态的过程 C.从整体把握全部问题情境和认知结构的豁然改组 D.通过有目的的某些尝试，在豁然之后得到解决
13.个体按照一定的社会道德行为规范行动时表现出来比较稳定的心理特征和倾向，称为（）
A.个性 B.态度 C.品德 D.意向
14.学生中常常出现好心办坏事的现象，多半原因在于（）A.道德情感不深 B.道德认识不足
C.道德意志力不够 D.缺乏合理的行为技能 15.班集体建设中最关键的因素是（）A.班主任 B.目标和规范 C.学生人数 D.班干部
16.一般能力即平常所讲的智力，其核心是（）A.记忆力 B.注意力 C.想像力 D.抽象思维能力
17.场独立与场依存概念的提出者是（）A.卡特尔 B.威特金 C.吉尔福特 D.列维托夫
18.儿童学习困难的主要原因是（）A.缺乏学习兴趣 B.缺乏学习动机 C.智力低下 D.缺少某些学习技能
19.“鱼我所欲也，熊掌亦我所欲也，二者不可得兼”，此时的心理冲突为（）A.双趋式冲突 B.双避式冲突 C.趋避式冲突 D.双重趋避式冲突
20.以下哪种角色是教师职业最显著的标志（）A.“家长代理人”角色 B.“学生楷模”角色 C.“知识传播者”角色 D.“严格管理者”角色
二、名词解释题（本大题共5小题，每小题4分，共20分）21．最近发展区 22．先行组织者 23．元认知 24．气质
25．挫折
三、简答题（本大题共5小题，每小题6分，共30分）26．简述认知建构学习理论的主要观点。27．学习迁移发生的条件主要有哪些？ 28．创造力与智力的关系如何？
29．皮亚杰将儿童道德性发展分为哪几个阶段？ 30．竞争与合作对学生学习和个性发展有哪些影响？
四、论述题（本大题共3小题，任选其中2题作答。3题都答者，只计前2题分。每小题15分，共30分）
31．针对某个小学班级学生普遍缺乏学习动机的状况，请你为有关教师制定一个正常教学条件下培养和激发学生学习动机的方案。32．论述小学生概念学习的影响因素。
33．结合教育实际谈谈如何对待与处理师生冲突。实际阐述动机强度与学习效率的关系。
中学教师资格考试心理学（两学考试）试题之二(附答案)
一、单项选择题(在每小题1分，共20分)1.人本主义心理学的代表人物是()A.华生 B.马斯洛 C.霍尔 D.杜威
2.心理学属于()A.自然科学 B.社会科学 C.自然科学和社会科学双重性质的科学 D.哲学
3.有预定目的，需要一定意志努力的注意是()A.随意注意 B.不随意注意 C.随意后注意 D.无意注意
4.觉察刺激之间微弱差别的能力称为()A.绝对感觉阈限 B.绝对感受性 C.差别感觉阈限 D.差别感受性
5.“入芝兰之室，久而不闻其香”描述的是()A.适应现象 B.听觉适应 C.嗅觉刺激 D.味觉刺激
6.信息在短时记忆中一般只保持()秒钟。A.1～2 B.20～40 C.60～70 D.70～80 7.学习新信息对已有旧信息回忆的抑制作用叫()A.前摄干扰 B.倒摄干扰 C.消退抑制 D.超限抑制
8.短时记忆容量有限，为了使其包含更多的信息，可采用的方式是()A.感觉登记B.注意C.组块D.复述
9.概念的内涵指的是概念所反映的事物的本质，外延指的是概念的范围。概念的内涵增加的同时，也就是使本质的条款更多，它的外延就()了。A.大 B.多 C.小 D.增加
10.先有一个目标(目的)，它与当前的状态之间存在着差异，人们认识到这个差异，就要想出某种办法采取活动(手段)来减小这个差异。这种解决问题的方法或策略是()A.爬山法 B.逆向工作法 C.手段—目的分析法 D.尝试错误法
11.流体智力和晶体智力说是由美国心理学家()提出来的。A.斯皮尔曼B.卡特尔 C.瑟斯顿 D.吉尔福特
12.我国古代思想家王充所说的“施用累能”是指()A.学校教育对智力的影响 B.社会实践对智力的影响 C.遗传对智力的影响 D.家庭环境对智力的影响
13.个体的成就动机中含有两种成分：追求成功的倾向和()A.追求利益的倾向 B.回避失败的倾向 C.回避困难的倾向 D.追求刺激的倾向 14.具有感染性的，比较平稳而相对持久的情绪状态是()A.热情 B.心境 C.激情 D.应激
15.某学生活泼、好动、乐观、灵活，喜欢交朋友，爱好广泛，稳定性差，缺少毅力，见异思迁。他的气质类型属于()A.多血质 B.胆汁质 C.粘液质 D.抑郁制 16信息的发送者与信息的接受者之间的信息相互作用过程是()A信息传播B人际沟通C人际吸引D人际关系
17.吃不着葡萄说葡萄酸，得不到的东西是不好的，这种心理防御方式称为()A否认B文饰C投射D幻想
18.某生学习成绩较差，却经常在同学面前炫耀自己的父亲是××级干部，以求得心理满足。这是采用了()这种心理防御方式的表现。A.升华 B.补偿 C.退行 D.转移
19.人的发展是指人类身心的生长和()A.增强 B.变化 C.成熟 D.死亡
20.去过几次小朋友的家，就能画出具体的路线图来。认知发展到哪一阶段的儿童能做到这种程度()A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段
二、多项选择题(在每小题的五个备选答案中，选出二至五个正确的答案，并将正确答案的序号分别填在题干的括号内，多选、少选、错选均不得分。每小题1分，共10分)1.注意的功能有()A.调节功能 B.维持功能 C.抑制功能 D.选择功能 E.启动功能 2.知觉的特性包括()A.整体性 B.选择性 C.恒常性 D.间接性 E.理解性
3.陈述性记忆处理陈述性知识，如()A.字词 B.人名 C.时间 D.观念 E.怎样骑车 4.心理测验的技术指标包括量表的()A.难度 B.效度 C.信度 D.标准化 E.知名度 5.性向测验用以测量()A.潜在才能 B.能力倾向 C.性别倾向 D.性别态度 E.成就 6.一般认为，动机具有以下几种功能()A.选择功能 B.激活功能 C.指向功能 D.调节与维持功能 E.集中功能
7.情绪与情感的反映特点不同，情绪具有()A.情境性 B.激动性C.暂时性 D.表浅性E.外显性
8.人格的本质特征有()A.独特性 B.稳定性 C.综合性 D.复杂性 E.功能性 9.根据国内外的研究与实践，人的心理健康水平大致可划分为三个等级()A.一般常态心理 B.人格障碍心理 C.轻度失调心理 D.严重病态心理 E.精神病 10.发展心理学的主要研究方法有()A.横断研究法 B.封闭式研究法 C.纵向研究法 D.开放式研究法 E.群体序列研究法
三、名词解释(每小题4分，共20分)1.心理学2.意识3.社会知觉4.思维5.流体智力
四、简答题(每小题6分，共24分)1.简述观察法的主要优点和不足。2.简述智力的个体差异。
3.人格结构包含哪些成分 各个成分之间具有什么样的关系 4.简述心理健康的基本标准。
五、论述题:1.试述马斯洛的动机理论。2.试述遗忘的原因及其影响因素 参考答案
一、单
项
选
择
题
1B2C3A4D5A6B7.B8C9.C10C11B12B13B14B15A16B17B18B19B20C
二、多项选择题(每小题1分，共10分)1.ABD 2.ABCE 3.ABCD 4.BCD 5.AB6.BCD 7.ABCDE 8.ABCDE 9.ACD 10.ACE
011121314-
第五篇：会计制度设计试卷及标准答案
会计制度设计试题
第一部分选择题
一、单项选择题（本大题共10小题，每小题1分，共10分）在每小题列出的四个选项中只有一个选项是符合题目要求的，请将正确选项前的字母填在题后的括号内。
1．会计科目的设计包括若干步骤，其第一步应该是（C）
Ａ．列出主要业务会计分录Ｂ．确定会计科目名称和主要内容
Ｃ．对经济业务进行科学分类Ｄ．对会计科目进行编号
2．设计现金流量表时，对经营活动现金流量采用直接法填列的优点是（A）Ａ．便于分析经营活动现金流量的来源与用途
Ｂ．可以从现金的角度分析净利润的质量
Ｃ．便于对净利润与经营活动现金流量进行比较
Ｄ．可以了解财务状况与现金增减变动净额的关系
3．对外报表与内部报表指标的共同点是（D）
Ａ．采用相对指标Ｂ．采用定性指标
Ｃ．采用实物指标Ｄ．采用价值指标
4．核算拨付给企业内部有关部门的备用金，可以使用的会计科目是（B）
Ａ．应收账款Ｂ．备用金
Ｃ．管理费用Ｄ．预付账款
5．退货、索赔、销售折让审批制度应包括（C）
Ａ．理顺销售折让和销售退回的凭证流转程序
Ｂ．设立独立于销售部门的退货争议处理机构
Ｃ．退货、索赔和销售折让的执行，必须有授权领导的批准
Ｄ．对责任人实行退货损失惩罚
6．考核投资中心业绩的主要指标是（D）
Ａ．变动性制造费用Ｂ．固定成本
Ｃ．部门贡献毛益Ｄ．投资报酬率
7．无形资产与固定资产两个监控制度构成内容的主要差异在于（B）
Ａ．职务分离控制制度Ｂ．保密控制制度
Ｃ．投资管理控制制度Ｄ．取得与处置控制制度
8．一般而言，大型批发企业库存商品适于采用的核算方法是（A）
Ａ．数量进价金额核算法Ｂ．数量售价金额核算法
Ｃ．售价金额核算法Ｄ．进价金额核算法
9．职务分离在固定资产监控制度中体现为（C）
Ａ．采购人员与使用人员相分离Ｂ．使用人员与会计人员相分离
Ｃ．采购人员与审批人员相分离Ｄ．维修人员与使用人员相分离
10．零售商店销售业务中与顾客相关的销货凭证是（B）
Ａ．内部缴款单Ｂ．销货小票
Ｃ．商品进销存报告单Ｄ．记账凭证
二、多项选择题（本大题共10小题，每小题２分，共2０分）在每小题列出的五个选项中有二至五个选项是符合题目要求的，请将正确选项前的字母填在题后的括号内。多选、少选、错选均无分。
11．下列方法中属于会计科目设计的一般方法有（BCD）
Ａ．重新设立法Ｂ．补充修订法
Ｃ．归纳合并法Ｄ．经济业务推导法
Ｅ．经济指标推导法
12．会计制度是随着会计的发展而不断演变的，其经历的阶段包括ABE
Ａ．随意阶段Ｂ．自发阶段
Ｃ．制度阶段Ｄ．准则阶段
Ｅ．法制阶段
13．会计制度设计的任务有（ABC）
Ａ．明确会计机构和会计人员责任Ｂ．设计系统、严密的监控制度
Ｃ．设计科学的会计指标体系Ｄ．保证会计与财务机构合设
Ｅ．与审计要求相适应
14．会计报表附注包括的主要内容有（ABCDE）
Ａ．会计估计变更Ｂ．或有负债的说明
Ｃ．资产负债表日后事项的说明Ｄ．会计政策变更的说明
Ｅ．会计政策的说明
15．对于商品流通企业来说，存货采购业务的特点有（ABDE）
Ａ．可能导致对外负债的增加Ｂ．业务发生频繁
Ｃ．与生产计划和销售计划联系密切Ｄ．工作量大
Ｅ．可能导致货币资金的支出
16．企业会计制度设计的基本要求是（BCDE）
Ａ．与会计帐簿的种类相适应Ｂ．符合国家财经法规要求
Ｃ．与经济管理体制相适应Ｄ．与所有制形式相适应
Ｅ．与经济管理要求相适应
17．货币资金与有价证券投资业务监控制度的共同之处有（ABC）
Ａ．均包括职务分离制度Ｂ．均包括资产的保管制度
Ｃ．均包括财务分析制度Ｄ．均包括调查审批制度
Ｅ．均包括会计核算控制制度
18．长期股权投资核算方法的选择，取决于投资企业与被投资企业之间的关系，这种关系可以分为（ABE）
Ａ．控制Ｂ．共同控制
Ｃ．合营Ｄ．联营
Ｅ．重大影响
19．设计标准成本会计制度的实施步骤应包括（ABCDE）
Ａ．正确制定成本标准Ｂ．计算实际产量的标准成本
Ｃ．进行成本差异的财务处理Ｄ．累积实际成本资料并计算实际成本
Ｅ．分析标准成本与实际成本产生差异的原因
20．企业销售业务中的发票控制制度主要包括（ABD）
Ａ．指定专人负责发票的保管与使用
Ｂ．领用发票时应注明所领用发票的起讫号码
Ｃ．企业与税务部门定期核对发票
Ｄ．发票必须以实际业务为依据如实填列
Ｅ．企业将其采购定单与销售发票相核对
第二部分非选择题
三、简答题（本大题共４小题，每小题５分，共２０分）
21．会计科目的设计在遵循会计制度设计总原则的前提下，还须坚持哪些设计原则？ 会计科目的设计在遵循会计制度设计总原则的前提下,还须坚持以下设计原则：（１）全面反映经济业务活动；（２）满足经济管理的需要；（３）恰当地处理科目与子、细目的关系；（４）科目名称内容含义清楚、简明实用；（５）便于为社会各方提供会计信息。
22．会计制度设计应坚持哪些原则？
会计制度设计应坚持下列原则：合法性；协调性；统一性；实用性；效益性；制约性；稳定性；简明性。
23．设计原始凭证时应包括的基本要素有哪些？
设计原始凭证时应包括的基本要素有：(1)原始凭证的名称；(2)发生经济业务的时间；(3)接受凭证的单位或部门；(4)凭证编号；(5)经济业务内容；(6)填制凭证的单位和经办人员的签名或盖章；(7)凭证联次、附件。
24．内部控制制度的主要作用是什么？
设计原始凭证时应包括的基本要素有：(1)原始凭证的名称；(2)发生经济业务的时间；(3)接受凭证的单位或部门；(4)凭证编号；(5)经济业务内容；(6)填制凭证的单位和经办人员的签名或盖章；(7)凭证联次、附件。
四、综合设计题（本大题共５０分，第２５、２６小题各１５分，第２７小题２０分。）
25．货币资金内部控制制度设计的核心是建立职务分离制度，请你：
（１）具体说明它所包含的主要内容；
．（1）货币资金内部控制制度中的职务分离制度所包含的主要内容是：①货币资金的收付及保管应由被授权批准的专职出纳人员负责，其他人员不得接触；②出纳人员不能同时负责总分类账的登记和保管；③出纳人员不能同时负责非货币资金账户的记账工作；④出纳人员应与货币资金审批人员相分离，实施严格的审批制度；⑤货币资金的收付和控制货币资金收支的专用印章不得由一人兼管；⑥出纳人员应与货币资金的稽核人员、会计档案保管人员相分离；⑦负责货币资金收付的人员应与负责现金的清查盘点人员和负责与银行对账的人员相分离；⑧建立出纳人员、专用印章保管人员、会计人员、稽核人员、会计档案保管人员及货币资金清查人员的责任制度。
（２）试述货币资金职务分离制度的作用。
科学的货币资金职务分离制度，将与货币资金业务相关的各方人员从职务上相互牵制，就可以最大限度地降低企业内部人员的舞弊风险。
26．Ｘ公司为商品批发企业，与销售业务相关的有业务、财务、仓库三个部门，商品销售业务使用一式五联的发货单。某日Ｙ商店持转账支票用提货制方式前来购货。要求：请设计Ｘ公司五联发货单在该笔销售业务中的流转程序（用文字说明）。
．（1）由业务部门根据Y商店的购货需求开具发货单，留存第一联，将第二、四、五联交Y商店；（2）业务部门在每日营业终了，将发货单第三联连同销货日报表一并送财务部门，由财务部门记账；（3）Y商店凭发货单第二联到仓库提取商品；（4）仓库根据发货单第二联登记保管账。
27．Ｗ公司下设Ａ、Ｂ、Ｃ三个销售部，共同销售本公司生产的同一种产品，公司将其分别确认为利润中心，产品的销售地区不受限制，销售人员的工资水平由各销售部
自行决定，公司会计核算采用单轨制模式。Ａ、Ｂ、Ｃ三个销售部均发生如下业务：（１）实现产品销售收入（假设货款尚未收到）；
（２）结转产品销售成本；
（３）发生工资费用；
（４）分摊公司总部的管理费用
要求：
（１）根据以上资料为Ｗ公司编制相应的会计分录（相关会计科目及所属明细科目均应能够提供分别反映三个销售部经营业绩的数据）；
列出贡献毛益、营业利润的计算公式，并说明公式中所需数据的来源。
（1）①借：应收账款
贷：主营业务收入—A销售部
—B销售部
—C销售部
②借：主营业务成本—A销售部
—B销售部
—C销售部
贷：库存商品
③借：营业费用—A销售部
—B销售部
—C销售部
贷：应付工资
④借：管理费用—A销售部
—B销售部
—C销售部
贷：管理费用—总部
（2）①贡献毛益＝主营业务收入―主营业务成本―营业费用②营业利润＝贡献毛益－应负担的管理费用③资料来源为：分别从“主营业务收入”、“主营业务成本”、“营业费用”、“管理费用”四个账户中的“A销售部”、“B销售部”、“C销售部”明细账取得。
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