高职教育下的发展性考核评价

第一篇：高职教育下的发展性考核评价

高职教育下的发展性考核评价

【摘要】高职教育下的发展性考核评价就是把发展性考核评价的思想和观点与高等职业教育教学特点有机结合，关注高职教育下学生的持续发展，强调学生的个性差异，关注学生的多元化，将学生自身进步作为评价标准。鼓励学生挖掘潜能，不断提升，从而调动各个学生的积极性。

【关键词】高职教育；发展性考核；评价

发展性考核评价关注学生的可持续发展，关注学生的个体差异，将学生自身进步作为评价标准，对学生在一段时期内各方面的工作成就与过去状况进行比较，衡量其进步情况，以发展为导向，调动各个学生的积极性。这些特点和高职教育的关注点完全切合，因此将发展性考核评价引入高职教育具有很大的适用性和实用性。其强调个体，关注过程，在实际应用时应把握以下几个问题。

一、学生个体是发展性考核评价的基本出发点。

“以学为主”将教学主体从教师、教学转化为学生、学习。发展性考核评价必须将学生作为整个学校教学的主体，提倡小班化教学，人数应当在30人以下，教师能够对学生有良好的沟通，具有良好的引导能力，将学生由消极被动的被评价地位转变为积极主动地评价者。这种转变体现了考核评价重心的转移，增加自我评价的比重，增强学生诚实守信的评价态度。自我评价要贯穿于高等职业教育教学的各个环节中.其运行程序为：自我诊断――自定目标――自求发展――自我评价.这会使学生不断认识自我，发展自我，优化自我，逐步实现不同层次的发展目标。同时这也使高职教学与考核评价真正溶为一体，真正使学生做到在评价中实践，在实践中评价。在过程中要注重情意表现，促进学生的发展。以往的教学评价比较注重一般评价、教师评价和终结性评价以统一的标准去衡量所有的学生，忽视学生间的个别差异，对激励学生、提高学习效果，以及帮助教师改进教学意义甚微。促进学生的发展也就意味着在承认个体差异性的基础上，使每一个学生的每一个方面都得到尽可能的发展。因此，注重学生的情意表现，把定量评价与定性评价结合使用。在平常的教学中情意表现为学生学习态度、参与程度、努力程度个性展示，以及团结合作精神等评价内容。评价方法采用自评、互评和教师评定。

二、动态记录是发展性考核评价的重要支撑。

每个学生都关注自己的发展进步，将学生的关注点具象化，成为可见的动态记录更能激发学生自我评价的动力。教学的结果是静态的，但是教学过程是动态的。尤其是高等职业教育教学更是如此，发展性考核评价要致力于动态评价，将形成性评价和终结性评价有机地结合起来，将评价渗透到每一个教学的环节中。这要求每个学生备有一个档案袋。将学生平时的作业、报告、查阅的资料、大赛荣誉、平时的考试成绩、实习表现和指导教师的反馈信息等材料放在档案袋中。通过学生本人、班级骨干、任课教师、专家等多方评价的方式，把评价结果记录下来。针对学生不同阶段的真实表现，教师有的放矢调控学生的学习行为，使学生积极主动地不问断地修正并建构自身的能力。这种全程动态的评价不仅能给予学生多次评价的机会。还能清晰、全面地记录下学生在学习实践中的点点滴滴。这有利于以发展的眼光来客观评价学生的发展，注重学生的成长过程，以保证评价的经常化、真实化、动态化。

三、持续发展是发展性考核评价的唯一标准。

考核评价要关注每个学生的特长，从学生实际出发。既重视一个学生当前的发展水平和状态.更要关注其可持续发展能力和未来发展趋势在考核评价的整个过程中要注重学生的个性差异和个性化发展.将学生的进步幅度纳入考核评价内容。在教学中，教师应注意对不同层次学生采用不同的评价方法。如对能力差的一层学生应多给予关注，肯定进步，增强学生自信心，引导学生体验成功的快乐；对能力较差的一层学生采用鼓励、赏识教育，促使他们不断进步；对能力强的一层学生采用竞争激励评价，促使学生努力拚搏。在制定考核标准时，要考虑到每个学生的层次是动态的，必须将学生的进步幅度纳入到评价内容中，重视学生的进步程度。这样才有利于调动学生学习的积极性，使每一位学生在原有的基础上都得以充分发展。

坚持用发展的眼光看待学生.充分考虑学生的实际情况，始终看到学生是在不断发展变化的.切勿过多强调共性。根据每个学生的个体差异.确定不同的起点和不同的标准.依据每个学生进步的程度对学生实行分层次的考核.正确地分析评价每个学生的发展潜能，因才施导，为学生提出适合其发展的有针对性的建议，进而达到学生发展的最佳状态这有助于学生树立自信心，并给学生以弹性、人性化的发展空间。这里的个性差异绝不是随心所欲.而是要求学生遵从评价的共同标准和基本规范.在此之上，去做更高个性化追求不可实行“一刀切”，这有助于发挥学生潜能.建立自尊、自信、自强的持续发展的心理状态.充分调动学生学习与实践的积极性.较好地发挥评价促进发展的功能。

四、客观全面是发展性考核评价的核心要求。

高职教学的考核评价要力图把理论教学与实践教学的知识与能力、过程与方法。职业素质与发展目标等内容尽可能地纳入到评价体系中。要以理论笔试与实践操作、校内实训与校外实习、学生的日常表现与实践技能大赛有机结合。要体现共同参与、交互作用的多元化评价主体，提倡评价主体间的多向选择、沟通和协商，加强学生自评、学生互评、小组评价、指导教师、管理者等共同参与的多向交互活动评价。这能突出学生评价的主动地位。强调以发展为核心的综合功能.发挥评价结果的反思与导向作用.使学生心悦诚服地接受和认同评价结果这种评价不仅能提高学生理论知识的巩固和实践操作技能的掌握.还能提高学生的综合素质.学会为人处事，这会为学生积极主动、全面和谐的发展创造良好的条件。

结束语

发展性考核评价突出人的发展，对学生进行科学公正的综合评价，激发了学生的学习兴趣和实习积极性，提高了学生的身心素质，培养了学生自我锻炼的能力，有利于学生的全面发展，在高职教育下具有很大的应用空间。

第二篇：高职院校学院教师教学质量考核评价办法

附件1：

学院教师教学质量考核评价办法

（征求意见稿）

为了进一步加强学院的教学质量管理，科学准确地评价教师教学工作质量，掌握教师实际教学能力和教学水平，促进教师师德修养和教学能力的不断提高，引导全院教师不断提高教学工作水平，依据《大兴安岭职业学院教学管理制度汇编》中的相关规定与管理办法，结合我院教师教学工作实际，特制定本办法

一、考核评价目的

（一）以教学能力和教学质量提高为目标，充分发挥教师教学质量考核评价的导向、激励和促进功能。

（二）通过对教师教学课前准备、教学内容、教学过程、教学效果、教学态度等指标的考察，真实地评价授课教师教学工作的实际水平，帮助教师总结教学经验，发现和诊断存在的问题与不足，寻求改进和提高教学质量的方法与策略，推进教学质量提高。

（三）为师资队伍建设的决策提供信息，并为教师职称评聘、表彰奖励、津贴发放等提供重要依据。

（四）逐步建立健全科学的教学质量评价体系，完善教学评价机制，使教学管理工作实现规范化、制度化和科学化。

二、考核评价原则

（一）客观性原则

教师教学质量考核评价过程中要尊重教育教学规律，做到真实、准确、客观。同时，构建的评价体系要考虑到评价项目的全面性及其权重的合理性；评价人员构成的权威性、代表性；信息采集的真实性与客观性；评价工作的真实性等。

（二）发展性原则

遵循“尊重、理解、激励、共进”的指导策略，以教师教学能力评价为核心，以提高教学质量为根本，强调发展性而非奖惩性，强调形成性而非终结性，强调交互式而非单向式，努力突出教师的主体地位，在充分肯定教师教学成绩和总结经验的同时，与教师一起分析存在的问题，促进教师教学能力的逐步提高。

（三）激励性原则

教师教学质量考核评价工作，必须有利于调动教师工作的积极性，有利于促进教学改革，有利于开发教师的创造力，有利于教师素质的提高。评价结果对于教师工作的热情和积极性具有较好的激励作用，从而激发教师主动进行自我完善。

（四）指导性原则

通过教学质量评价，帮助教师“诊断”教学中存在的问题，指导教师扬长避短，从而促进教师教学质量的不断提高。

（五）可行性原则

教学质量考核评价办法应具有可操作性，评价指标从教

学工作实际情况出发，使教师经过努力能够达到指标要求。

（六）多元性原则

由于不同评价者对教学过程的观察角度不同，因此在评价中采取多元评价方式，包括教学督导评价、学生评价、系部评价和教学管理部门评价，必要时还要吸收行业、企业人员参与评价，提高评价结果的可信度。

（七）定量与定性评价相结合的原则

由于教学质量具有较强的后显性，部分评价指标很难量化。因此，教师教学质量评价采取在量化计算的基础上进行定性分析评价的办法，尽可能地提高评价结果的科学性。

三、考核评价对象

学院教师教学质量考核评价的对象为学期内承担教学任务的所有任课教师，分为三类：

（一）专任教师，即我院在编的各系部教师。

（二）兼课教师，即学院系部之外其他部门承担教学任务的教师。

（三）外聘教师，即我院聘请的校外兼课及行业、企业兼职教师。

四、考核评价机构

学院实行院、系部两级教学质量监控评价管理体制。设立大兴安岭职业学院教学质量监控评价委员会（以下简称“院教评委”），各系部设立系部教学质量监控评价委员会

（以下简称“系部教评委”），分别履行各自职责。院教评委下设日常办公机构—教学督导室，由院长直接领导，负责学院教学质量监控评价的日常工作。

（一）院教评委

院教评委主任由院长担任，副主任由主管教学工作和学生工作的副院长担任，委员由教学督导室、教务处、学工部、人事处、科研部、各系部主任及合作企业代表组成。教学督导室人员由学院教学督导员组成，教学督导员从学院在岗的教授、副教授中聘任，聘期一般为三年，可以续聘。对于履行职责不力、评定不公或因故不能继续履行职责者，可提前解聘。

（二）系部教评委

各系部教评委主任由各系主任担任，副主任由各系部具有教授、副教授职称的专任教师担任，委员由若干名系部兼职教学督导员组成。各系部兼职教学督导员由各系部从具有教授、副教授职称的专任教师中聘任，聘期一般为三年，可以续聘。对于履行职责不力、评定不公或因故不能继续履行职责者，可提前解聘。

（三）学生教学质量信息员队伍

学院组建学生教学质量信息员队伍。教学质量信息员队伍是在教学督导室直接领导下，为学院教学工作提供信息的群众性组织。教学质量信息员每班1名，由思想品德好、具

有一定组织能力、做事认真、实事求是、学习成绩优秀的学生担任。主要从事教学信息的收集与信息反馈，为学院教学工作提供有价值的意见和建议，以便协调教和学双边活动，改进教学工作，提高教学质量。

五、考核评价的组织与实施

学院教师教学质量考核评价工作在院教评委的领导下开展，在每学期的第14周至16周进行一次。教学督导室负责制定学院教师教学质量考核评价计划并组织实施；各系部教评委负责制定本部门教师教学质量考核评价计划并组织实施。

教师教学质量考核评价由学生评价、学院教学督导评价、系部教评委评价（以下简称“系部评价”）及学院教学管理部门评价四个方面组成。

每学期评价工作完成后，教学督导室负责将各项评价结果汇总并确定每位教师的教学考核评价等级，报院教评委审议。由院教评委主任组织召开院教评委全体成员工作会议，听取教学督导室作教师教学质量考核评价结果汇报，并审核相关评价材料。经学院教评委审议通过后，由教学督导室向各系部公布本学期教师教学质量考核评价结果，并将评价结果交教务处、人事处分别存档备案，作为教师表彰奖励、课时津贴发放及职称评聘的主要依据。凡被评价结果为C或D者，取消当年表彰奖励及职称评聘资格。

教师教学质量考核评价工作是一项长期性工作，各系部要相互配合，将该项工作作为提高教学质量的重要举措，纳入日常教学管理工作中，抓好落实。院教评委将不定期对各系部的教师教学质量考核评价工作进行抽查，同时将抽查结果纳入对各系部教学工作考核评价之中，并按学院教学管理工作的相关规定进行奖惩。

（一）学生评价

学生对教师教学质量的评价，由下达教学任务的系部教评委负责组织相关学生开展评价工作。以自然班为单位，每班学生对本学期承担该班教学任务的所有教师进行评价打分，以无记名方式填写《教师教学质量考核学生评价表》（见附表1）。班级所有学生均应参与评教，评教前系部教评委要向学生讲清评价的意义和要求，取得学生的正确理解和积极配合，公平公正地为每名任课教师评价打分。

（二）系部评价

系部教评委负责组织成员对承担本系部教学任务的所有教师（含专任、兼课及外聘教师）的教学质量进行考核评价。系部教评委成员通过听课、说课、访谈、考察教学过程等多种形式，考核教师教学质量，并填写《教师教学质量考核系部评价表》（见附表3）。

（三）教学督导评价

每学期教学督导室负责安排教学督导员对承担教学工

作的所有任课教师进行一轮督导听课，并依据《教师教学质量考核督导评价表》（见附表5）进行考核评分，并将考核评价结果记入该表及《教师教学质量考核综合评价汇总表》（见附表6）。

（四）学院教学管理部门评价

由教务处负责每学期依据学院《教学和教学管理差错与事故的认定及处理办法》及有关教学管理制度，对教师遵守教学纪律及相关教学管理制度的情况进行考核评价。考核评价结果记入《教学管理部门教师教学质量考核扣分汇总表》（见附表7）。

六、考核评价标准

（一）学生评价占40% 评价内容主要包括教学态度、教学内容、教学方法、教学效果等六个方面，其标准和分值见《教师教学质量考核学生评价表》。

（二）系部评价占30% 评价内容主要包括教学文件、课前准备、教学内容、教学效果等九个方面。具体内容见《教师教学质量考核系部评价表》。

（三）教学督导评价占30% 评价内容主要包括组织教学、教学内容、教学方法、教学效果等九个方面，具体内容见《教师教学质量考核督导评

价表》。

（四）学院教学管理部门评价为扣分项目占10% 依据《大兴安岭职业学院教学及教学管理差错、事故认定与处理办法》，在教学检查中发现问题并被认定为教学及教学管理差错、事故者，进行扣分。

1．认定为教学及教学管理差错者，扣3分。2．认定为一般教学责任故事或一般教学管理事故者，扣6分。

七、考核评价的相关规定

各系部应在每学期第14周至16周内，完成所有任课教师的教学质量考核评价工作，并完成学生评价、同行评价、系部评价及教师自我评价各项的汇总工作。以保证全院教学质量考核评价工作顺利完成。

（一）《教师教学质量考核系部评价汇总表》中63分（此表总分为70分）以上人数不得超过本部门归口管理任课教师的30%。

（二）有下列情况之一者，不得评为A级。1．周学时达不到6学时者。2．认定为教学及教学管理差错者。

（三）有下列情况之一者，教学评价等级不得评为B级及以上：

1.发生一般教学责任故事或一般教学管理事故者。

2．学生教学质量信息员在教学质量反馈中两次提出批评意见者。

（四）本学期发生一次严重教学责任事故或严重教学管理事故，或发生二次及以上一般教学责任事故或教学管理事故者，直接评为D级。

（五）为保证教学质量考核评价的公正性和严肃性，教学督导室和各系部要妥善保管评价资料，评价过程中不得随便调阅。

（六）院系两级参与教学质量考核评价的工作人员，在工作中要认真负责，客观公正，实事求是，不得徇私舞弊。对在教学质量考核评价中弄虚作假的部门和个人，学院将追究其责任并按照有关规定给予纪律处分。

（七）教师对评价结果有异议，可向教学督导室提出申诉，教学督导室将组织有关人员进行调查处理。凡涉及更改评价结果的，由教学督导室提交院教评委审议。

八、考核评价结果的计算与汇总

（一）学生评价结果

每门课程所面向的所有班级的所有学生都要参与对任课教师的评价。

1.教师在同一系承担一门或多门课程

由下达教学任务的系部教评委负责组织学生对任课教师进行测评。

教师承担一门课程时，每个班级的评价分数计算方法为：去掉2个最高分和2个最低分，算出班级学生评价分数的平均值，即为教师这门课程在该班的学生评价得分。如有平行班，则教师得分为每个班级学生评价平均分的平均值。

教师承担多门课程时，则教师得分为每门课程的学生评价平均分的平均值。

2.教师在不同系承担同一门课

教师承担的课程为基础部下达的不同系的公共课与基础课，由基础部教评委负责组织相关各系学生的评价工作。计算方式仍然是以班级为单位，算出每个系学生评价的平均分，再算出几个系学生评价平均分的平均值，得出的数值即为教师的最终学生评价得分。

教师承担的课程为艺体系下达的不同系的体育课，由艺体系部教评委负责组织相关各系学生的评价工作。计算方法同上。

教师承担的课程为电子系下达的不同系的公共计算机课，由电子系部教评委负责组织相关各系学生的评价工作。计算方法同上。

3.教师在不同系承担不同课程

由下达教学任务的系部教评委分别组织相关学生对教师所任课程进行测评。测评结果由系部教评委分别记入《教师教学质量考核学生评价汇总表》（见附件2）后，在第16

周报教学督导室，由教学督导室进行汇总计算，将相关系测评分的平均值作为教师的学生评价得分，并反馈给相关系部教评委。

4.学生评价结果汇总

各系部教评委负责对学生评价结果的汇总与审核，并分别记入《教师教学质量考核学生评价汇总表》和《教师教学质量考核系部评价汇总表》。

（二）系部评价结果

系部评价结果由各系部教评委负责直接记入《教师教学质量考核系部评价汇总表》。

（三）学院教学督导评价结果

评价结果由教学督导室直接记入《教师教学质量考核综合评价汇总表》。

（四）学院教学管理部门评价结果

由教务处依据日常教学管理检查结果及教学管理制度，对相关教师进行扣分，填写《教学管理部门教师教学质量考核扣分汇总表》（见附表7），并报教学督导室汇总。

九、考核评价材料的上报要求

（一）各系部评价材料的上报要求

各系部教评委要在学期第17周的第一个工作日，将完成各项汇总的《教师教学质量考核系部评价汇总表》电子文档发到教学督导室公共邮箱，纸质文档（1份）经系部教评

委主任签字、加盖系部公章后报教学督导室。

（二）学院教学管理部门评价材料的上报要求

教务处要在学期第17周的第一个工作日，将《教学管理部门教师教学质量考核扣分汇总表》（见附表7）电子文档发到教学督导室公共邮箱，纸质文档（1份）经教务处长签字并加盖部门公章后，报教学督导室汇总。

十、教师考核评价等级的确定

教师教学质量考核评价打破职称界限，以各系部为评价单位，按照评价成绩确定每位任课教师的考核评价等级。考核评价等级分为A、B、C和D四等，A级占评价教师的15%，B级占评价教师的70%，C、D级占评价教师的15%（外聘教师所评等级不占相对应等级的比例）。

每位教师的最终考核评价等级，由教学督导室将《教师教学质量考核系部评价汇总表》中的教师得分、督导评价得分及院教学管理部门扣分三项汇总后，再依据每个系部参评教师的总人数（不含外聘教师）及各级所占的百分比，来确定每位教师的最终评价等级。

十一、考核评价等级及相关待遇

（一）教师教学质量考核评价等级分为A、B、C和D四等。

（二）教师教学质量考核评价结果与教师表彰奖励及学院考核挂钩。学年内评价结果为C级或D级者，不得参

加本院级及以上的“优秀教师”等荣誉的评选；教师教学质量考核评价结果与学院考核挂钩的具体实施细则由学院人事处负责制定。

（三）教师教学质量考核评价结果与教师课时津贴挂钩。

1.评价结果为A级的专任教师及兼课教师，课时津贴在原津贴标准基础上上浮一档，若原课时津贴标准已经是最高档，则每课时津贴提高2元。

2.评价结果为B级的专任教师及兼课教师，课时津贴按原标准发放。

3.评价结果为C级的专任教师及兼课教师，课时津贴在原津贴标准基础上下浮一档，若原课时津贴标准已经是最低档，则每课时津贴降低2元。

4.评价结果为D级的专任教师，停发该教师本学期的课时津贴。由教学督导室提出整改意见及整改期限，系部教评委和教学督导室要对该教师进行诫勉谈话，并由系部对其进行一个学期的待岗培训，培训结束后，由系部教评委联合教学督导室组织其试讲，试讲合格后方可重新上岗，连续两次被评为D级的专任教师，将被调离教师岗位，由学院另行安排工作。

5.评价结果为D级的兼课教师，原则上下一学期不再安排教学任务。

6.外聘教师的评价结果为A、B级时，可续聘；评价结果为C级时，如果此专业外聘教师资源充足，聘任系应予以解聘，如果此专业外聘教师资源短缺，聘任系教学管理部门要与外聘教师进行沟通交流，指出其教学中存在的问题，并对其教学提出整改意见后，可续聘；评价结果为D级时，聘任系应予以解聘，并且今后不再聘用。

（四）教师教学质量考核评价结果与职称评定、聘任挂钩，具体实施细则由学院人事处负责制定。

十二、附则

本办法由教学督导室负责解释，自公布之日起实行。附表1：《教师教学质量考核学生评价表》 附表2：《教师教学质量考核学生评价汇总表》 附表3：《教师教学质量考核系部评价表》 附表4：《教师教学质量考核系部评价汇总表》 附表5：《教师教学质量考核督导评价表》 附表6：《教师教学质量考核综合评价汇总表》 附表7：《教学管理部门教师教学质量考核扣分汇总表》

第三篇：高职教育

身为职业院校，如果教师的动手能力都不强，又怎能培养出符合社会需求的应用型人才？如果连职业教育的特色都逐渐消失，那毕业生将只是‘大专生’的复制，是本科院校的‘压缩饼干’ 是希望老师们实时更新自己所学的专业知识，并有机会应用到一线进行实践操作，这样教出来的学生，才能更符合用人单位的需求，和社会不脱节。

但是，学校既没给物质奖励或补助，也没有强制要求，再加上实习单位不好找，李勇从未到媒体实习。“上学那会儿，找个报社电视台的实习，都要给用人单位交钱‘白当劳力’，现在好不容易工作了，总不能还让我贴钱去实习吧？”

职称又与收入直接挂钩，参加实践提高自己的实践能力对评职称没有多大作用，所以如果不是学校硬性安排，谁也不愿意这样做。这就好比我是跳高运动员，你让我参加铅球比赛，肯定得不到好成绩了。人尽其才，动手能力强的老师，既教理论又教实训，绝对符合双师素质教师标准。可现有的规则是只以搞理论研究写论文评职称，那谁还愿意搞实训？搞理论多好啊高职教育教师队伍的特殊性还没有在职称评定系列中得到体现，特别是实训教师没有符合自身实际的单列职称系列。由于缺乏科学的评价体系，院校实训教师资格和水平无相应评定标准，造成职称无法科学评定，难以按实际岗位准确聘任，一些实训教师的应有待遇也就无法落实。这些都直接影响了教师的工作热情。

然而，目前在高职高专进行各类评估时，教授、副教授的人数似乎也成了衡量学校师资力量雄厚与否的标准，这也使不少职业技术学院为了解决教师职称问题，稳定实训教师队伍，只能采取参照高校理论课教师的职称管理和评聘方法为实训教师评聘技术职务，从论文、论著、科研项目等评聘标准上，帮助他们晋升讲师、副教授和教授。

可高职院校的实训教师应具备的理论知识、应用能力、技术能力、教学方法均与理论课教师和实验人员有着明显的区别，理论课教师和实验人员职称系列的评审要求和方法对他们是不适用的。

周刚认为，在目前国家还没有设置实训教师职称评聘系列的情况下，要么实训教师向理论课教师靠拢，要么评聘标准向实验技术人员靠拢，否则就严重挫伤了实训教师的积极性和创造性，制约了高职教育的健康发展。

第四篇：现场考核实施方案（下发）

现场考核实施方案 一、目的：为了提升公司环保项目的实施进度，改善公司环境，优化车间现场管理特制定本办法 二、范围：公司各个部门及车间 三：考核 方针 ：公司实行先奖后罚制度，公司领导包干制，由各个副总担任车间总负责人，生产部长负责各车间统一指挥，车间主任负责车间主体项目的落实和汇报。

四：考核项目：

：、地面：污水、油污、物料 2、：

设备：反应釜、减速机、真空泵、罗茨泵、打料泵、冷凝器、尾气吸收设施以及阀门类 3、管线：一次水、二次水、盐水和物料管线 4、其它：下水道、应急池、井口、物料以及物料和废渣桶口 5、注：含以上项目之外的跑冒滴漏。

五 ：

考核 办法：

：

1、中三车间

人数 60 人

奖金 2000 元/月，由安环部负责每日检查和汇总，每检查出一项不符合，扣除 5 元，月底累计进行考核，如累计金额不超过 2000 元，所得金额：奖=（奖金 2000 元—检查扣除金额）*3；罚=检查扣除金额—2000 元。

2、二氯车间

人数 46 人

奖金 1400 元/月，由安环部负责每日检查和汇总，每检查出一项不符合，扣除 5 元，月底累计进行考核，如累计金额不超过 1400 元，所得金额：奖=（奖金 1400 元—检

查扣除金额）*1.8；罚=检查扣除金额—1400 元。

3、吡啶车间

人数 112 人

奖金 3340 元/月，由安环部负责每日检查和汇总，每检查出一项不符合，扣除 5 元，月底累计进行考核，如累计金额不超过 3340 元，所得金额：奖=（奖金 1400 元—检查扣除金额）*1.5；罚=检查扣除金额—1400 元。

4、制剂车间

奖金 1000 元/ 月，由安环部负责每日检查和汇总，每检查出一项不符合，扣除 5 元，月底累计进行考核，如累计金额不超过 1000 元，所得金额：奖=奖金 1000 元—检查扣除金额；罚=检查扣除金额—1000 元。

5、动力车间

人数 11 人，奖金 350 元// 月，由安环部负责每日检查和汇总，每检查出一项不符合，扣除 5 元，月底累计进行考核，如累计金额不超过 350 元，所得金额：奖=奖金 350 元—检查扣除金额；罚=检查扣除金额—350 元。

6、车间主任考核办法：所管辖车间的奖罚数的 20%奖罚本人。、安环部考核办法：人数 7 人，奖金 700 元，以每月查出 2300 处为标准，所得奖金=700+（总检查项目数—2000）*1 元；罚=700-（2000—总检查项目数）*1 元 8、后勤科室 ：按五个车间的平均数结算（奖罚不超过 所属 部门奖金 总额的 的 10%）

9、生产部长考核办法：按各车间主任考核实际结果平均数结算 10、、公司副总 考核办法 ：

按所 包 车间的奖罚的 数的 20% 奖罚 副总包干车间：张建民负责中三车间

张国领负责二氯车间

刘建国负责吡啶车间

韩占英负责制剂车间

2016 年 3 月 6 日 本办法从 2016 年 3 月 7 日试行一个月。

第五篇：考核评价材料

***同志评价材料

***同志勤于学习，善于思考，能够认真贯彻落实党的路线方针政策，政治立场坚定，党性观念强，政策水平高，综合素质好，事业心、责任感强，工作认真负责，考虑问题周全，处事果断，善于处理复杂矛盾和问题，组织协调能力强。主要有以下几方面的特点：

一、勤学善思，思想政治素养高。该同志党性修养好、宗旨意识强，能够自觉与党中央保持高度一致，贯彻执行上级党组织决议态度积极，行动迅速，在大是大非面前头脑清醒、旗帜鲜明。注重理论武装，加强思想政治建设，善于钻研，敏于思考，知识面广，能够结合工作实际，认真学习党的路线方针政策和最新理论成果，对党的各项方针政策和省市重大决策部署理解比较深刻、把握比较到位。能够坚持理论联系实际，有较强的发现问题、分析问题、解决问题的能力。

二、服从大局，参谋助手作用发挥好。该同志大局意识强，能够紧紧围绕***中心工作，自觉从全市经济社会发展的大局着眼看问题、出主意、想办法、抓落实，充分发挥以文辅政、参谋协调、督查落实等职能，优质高效地做好了各项协调服务工作。在具体工作中，坚持抓主抓重，统筹兼顾，无论是办文、办事、办会，还是组织重大活动、重要接待，都坚持高标准、严要求，为***工作的正常有序运转提供高效服务。2014年，先后指导起草了《促进新能源装备制造产业持续健康发展的意见》、《新能源和新能源装备制造业互保共建优惠办法》以及工业、安监、国土、教育、环保、科技等领域的各类文件、领导讲话、致辞等各类文稿40余件，10万多字。配合省工信委在我市成功召开了新能源装备制造供应链管理工作会议，协助***分管领导先后组织筹备了全市工业经济暨市场互保共建会、柳沟物流园区规划会议、国土部西片土地督察工作会议，以及重要工作的部门协调会议20多次，配合国家和省上开展安全生产大检查10多次。

三、作风扎实，团结协作意识强。作为班子成员之一，能够自觉摆正位置，始终坚持服从大局，坚决执行市委、***的各项决策部署，积极协助政府分管领导做好工作，时刻做到到位不越位，补台不拆台。凡遇重大问题都及时向秘书长和政府分管领导请示汇报，并与其他班子成员互相沟通，密切协作，自觉维护了领导班子的团结统一。注重加强与办公室其他同志的协作交流，坚持大事讲原则，小事讲风格，善于听取并接纳他人意见建议，在办公室和班子内部形成了相互信任、相互尊重、相互支持的良好风气。

四、严于律已，廉政制度落实好。该同志严于律己，能够严格按照《党章》、《党员领导干部廉政准则》规范和约束自己的行为，认真履行党风廉政建设领导责任制，严格执行中央和省市委关于改进工作作风密切联系群众的各项规定，坚持党性原则，注重自身修养。认真坚持民主集中制，自觉接受党内监督和群众监督。始终坚持服从大局，坚决执行市委、***的各项决策部署，积极协助政府分管领导做好工作，凡遇重大问题都及时请示汇报，并与班子成员互相沟通，密切协作，维护了领导班子的团结统一。