新课程改革成果介绍（共5篇）

第一篇：新课程改革成果介绍

新课程改革成果介绍

（一）阅读607次 上传时间：2012-6-7 15:48:25

随着新课程改革的深入推进，全国各地均取得了一定的改革成果，为进一步增进教师的认识，推广学术成果，现归纳总结各地的具有特色的教学模式，供全体教师学习与思考。

一、洋思中学（校长蔡林森，现任校长秦培元）

洋思中学成功经验可以总结为48个字，即：尊重主体、面向全体（洋思的办学思想）；讲求实效、持之以恒（洋思的德育教育）；先学后教、当堂训练（洋思的课堂教学模式）；深化改革、发展产业（洋思的办学体制改革）；从严治校、科学管理（洋思的学校管理）；艰苦奋斗、无私奉献（洋思的教师队伍）。

办学理念：“没有教不好的学生”、“让每一位家长满意”。洋思把“教好每一个学生”、“办人民满意的学校”作为天职，作为教育信念。

教学模式：“先学后教、当堂训练”。

“先学”：教师简明扼要地出示学习目标；提出自学要求，进行学前指导；提出思考题，规定自学内容；确定自学时间；完成自测题目。“后教”：在自学的基础上，教师与学生，学生与学生之间互动式的学习。教师对学生解决不了的疑难问题，进行通俗有效的解释。

“当堂训练”：在“先学后教”之后，让学生通过一定时间和一定量的训练，应用所学过的知识解决实际问题，加深理解课堂所学的重、难点。

课堂的主要活动形式：学生自学——学生独立思考——学生之间讨论——学生交流经验。

洋思中学的“三清”运动，即：“堂堂清”、“日日清”、“周周清”。堂堂清、日日清、周周清，就是要求学生向每节课要质量，向每天要质量，向每周要质量。

“堂堂清”：要求学生课堂上必须尽力完成相关的学习任务。

“日日清”：对课堂上完成的练习，教师在课后及时批阅后，对出现的问题及时找相关的学生个别辅导。

“周周清”：每个星期的周末，对部分学生的一周学习情况进行检查。

“三清”清的内容：学生必须掌握的最基本内容。比如：课堂练习的必做题、英语单词、基本背诵内容、基本公式、规律等。

“三清”清的对象：学困生。关键是，教师要把这个工作做扎实，并坚持不懈。

二、杜郎口中学（校长崔其升）杜郎口中学的课堂教学改革，一言以蔽之，就是解放学生，把课堂还给学生。教室都是方阵式排位，四桌8人一组。教室里没有讲台，除了一面墙是玻璃窗外，其余三面全是黑板；老师在课堂上只准讲十分钟，讲多一分钟都要挨罚。教育界专家称杜郎口中学的创新课堂是“农村教育的一场革命”

杜郎口中学把旨在体现“教为主导、学为主体、师生互动、共同发展”的教改套路概括为“三、三、六”自主学习模式。即：课堂自主学习三个特点：立体式、大容量、快节奏。

立体式——目标任务三维立体式，任务落实到人、组，学生主体作用充分发挥，集体智慧充分展示。

大容量——以教材为基础，拓展、演绎、提升，课堂活动多元，全体参与体验。

快节奏——单位时间内，紧扣目标任务，周密安排，师生互动，生生互动，达到预期效果。

自主学习三大模块：预习——展示——反馈。

预习——明确学习目标，生成本节课的重难点并初步达成目标。

展示——展示、交流预习模块的学习成果，进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。

反馈——反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写。“兵教兵”“兵练兵”“兵强兵”。

课堂展示六个环节：预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。

预习交流、明确目标环节——通过学生交流预习情况，明确本节课的学习目标。

分组合作——教师口述将任务平均分配到小组，一般每组完成一项即可。

展示提升——各小组根据组内讨论情况，对本组的学习任务进行讲解、分析。

穿插巩固——各小组结合别组展示情况，对本组未能展现的学习任务进行巩固练习。

达标测评——教师以试卷、纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况。

三、东庐中学（校长陈康金）

东庐中学的“教学合一”教学改革主要分三大部分：第一部分是改革备课模式，实行以“讲学稿”为载体的分工合作、取长补短的备课改革；第二部分是改革课堂教学模式，实行以“讲学稿”为施工蓝图的小组合作、师生互动的课堂教学改革；第三部分是改革课后辅导模式，实行以“讲学稿”为根据的查漏补缺、教学相长的课外辅导改革。他们做到教学目标达成“周周清”。他们从课前备课，到课堂教学，到课后辅导进行了全方位的改革。

“讲学稿”是集教案、学案、笔记、作业、测试和复习资料于一体的师生共用的教学文本,是将国家课程、地方课程充分整合后的校本课程，是“教学合一”的载体。讲学稿的编写有一定的流程，其编写模式可概括为“提前备课、轮流主备、集体研讨、优化学案、师生共用”。

用“讲学稿”教学要做到“四精四必”(精选、精讲、精练、精批；有发必收、有收必批、有批必评、有评必补)。

“讲学稿”应用的三个环节：

课前准备：

老师经历：下“题海”→集体编写讲学稿→个人课前备课→检查批改上交的讲学稿→个人课前最后一次调整教学方案。

学生经历：读课本→结合讲学稿尝试课本习题→完成讲学稿上学前准备，并尝试完成部分新知→上交讲学稿→课前短时间的同学交流。

课内交流：

学生活动（交流感悟）：质疑释疑，交流讨论，积极思维，寻求结论，力求突破。

教师活动（启发点拨）：辨疑解难，启导发现，启迪思维，引导迁移，鼓励创新。

课后反思：

教师：课后反思主要落实在备课组所有老师讨论本节课的心得体会，讨论成功与不完善的地方，以及学生中还可能存在的问题；撰写错题集、课后记。

学生：课后要把讲学稿留白部分完成，格式不正确的纠正过来，错误的订正正确，还要在“讲学稿”相关栏目或空白处填写学习心得等。要求学生每隔一段时间，将各科讲学稿进行归类整理，装订成复习资料。

四、山东省潍坊五中

潍坊五中深入研究了学生的学习规律，围绕自主互助学习型课堂的构建，以“小组有效合作学习”研究为突破口，进行了坚持不懈地探索与实践，总结出了“三课型五环节教学”模式，改变了课堂结构，教师的教学方式和学生的学习方式发生了根本性的变化，课堂效益明显提升。

自主、互助、学习型教学模式

自主，是指问题由学生自己去发现解决，规律有学生自己去探索应用，概念由学生自己去概括提炼，文本由学生自己去解读感悟，实验由学生自己去设计操作，作业由学生自己去布置选择。

互助，是基于小组内外互动的学生问学生、学生教学生、学生帮学生、学生检查学生、学生影响学生、学生引领学生。

学习型，即由教为主变为学为主，由个体学习为主变为合作学习为主，课堂不再是教师讲授表演的舞台，而是学生自主学习、研究、交流的场所，教师的讲堂真正变成了学生的学堂。

小组有效合作学习

合作学习的根本目的是让学生走向自主管理、自我约束、主动学习、自我完善、自我发展。通过合作学习，把每个人都变成了学习者、探究者、管理者，又是学习、管理、研究的受益者。

小组合作学习是一种全新的教育教学理念，它不仅仅是一种简单的教学形式上的改变，它更是一种教育理念的转变。

学习小组的建设

首先是合理分组。小组人数以4人为宜，采用异质分组，即把全班同学按学情均衡的进行分组，做到组间同质，组内异质。

其次是小组成员的角色分工。小组内设有记录员、资料员、纪律监督员、声音控制员、时间控制员、家校联络员等。

再次是要不断创设小组内的文化建设，不断增强小组凝聚力，激发内驱力，实现更高层次的合作。

小组长的培养

小组长是小组建设中至关重要的人物，小组长的好坏直接关系着小组建设的成败，因为 这一部分学生是班级的主力。

大家往往只注重是的小组长现有的能力，而忽略了对人的潜能的开发与培养。

我们往往是把选组长这一简单问题复杂化了，而又把培养组长这一复杂的问题简单化了。

定期开展小组长培训，组织优秀小组长经验交流，把主要精力也放在了对组长的培养上。

对于组长的培养，班主任要有耐心和爱心，这是一份相当细致而又坚巨的任务。①做好 小组长的思想工作；②明确小组长应具有的最基本的素质：诚实、刚正、以身作则；③明确小组长的职责；④在实践中培养组长的组织能力和协调能力。

三课型五步教学法

五步教学即：学（预习自学）──研（合作探究）──展（交流汇报）──教（精讲提升）──达（当堂达成）。

新授课的教学模式是：情境导入、明确目标──学案导学、导引诱思──展示交流、点拨提升──当堂巩固、课堂总结──达标检测、布置作业。

复习课的基本模式是：概括导入、确认目标──梳理知识、落实双基──典题引导、点拨深化──达标练习、提升能力──反思归纳、课堂小结五个环节。

讲评课的基本模式是：错题统计、找准错因──自主纠正、反思内化──展示思路、暴露问题──重点点拨、方法指导──变式训练、二次达标。

五、山东省潍坊十中

潍坊十中是一所各方面都很一般的学校，一般的师资，一般的生源，一般的教学设施，占地不足1万平米的校园。学校选择了走内涵发展的道路，提升了学校的办学水平。特别是2005年以来，在开齐课程、开足课时，不增加学生在校学习时间，不增加学生作业负担前提下，通过调整教学关系，构建“自主互助学习型课堂”，走出了一条轻负担、高质量的教学改革之路。

构建教学模式，打造课堂流程

明确一个中心：让学习成为学生喜欢的事情。

把握两大主题：“自主”与“互助”。

改造教学内容：把过去两堂课、三堂课或一个单元的教学内容作为一个整体安排教学程序，进行“模块”推进，留给学生更多的自主学习时间和空间，以便于学生从整体上思考和把握学习内容、学习方法，增强教学的整体性，提高学习效率。打造常规课堂的教学流程。

第二篇：小学新课程改革成果汇报材料

小学新课程改革成果汇报材料

麻兰镇大孙小学始建于2007年8月，2007年投资25万元新建一所完全小学，学校占地10.8亩，建筑面积为1049平方余米，学校现有6个教学班，141名学生，20名教职工。设有图书、阅览、仪器、实验、微机、美术、音乐、舞蹈、体育器材等多个专用教室。新课程改革犹如一股清新的春风，吹暖了全校师生的心扉，吹紧了教育发展的时代步伐，面对新课程改革，学校迅速转变观念，改善条件，完善管理，锤炼师资，落实目标，轰轰烈烈的开展新课改工作，学校的校训是：让童心飞扬，为人生奠基。我们校风是：责任、合作、创造、诚信。我们的教风是：爱生、严谨、求实、创新。我们的学风是：乐学、善思、合作、探究。

多年来，学校以“坚持三个面向，培养四有新人”为办学方向，以“让每个学生健康快乐的成长、办人民满意的教育”为办学宗旨，以“全面发展求特色，科研兴校创一流”为办学目标，树立“为生命成长奠基，为和谐发展服务”的办学理念，全面实施素质教育。

学校的发展理念是：学校因你而美丽。

一、课改管理机制的完善。

（一）机制有保障

成立“小学课程改革工作领导小组”，由校长任组长，教务处、年级组、骨干教师、教研组长等相关同志任组员，加强对课改实验工作的领导、组织、管理，协调全校课程改革实验工作。深入实验工作的第一线，集中解决课程改革中的重点和难点问题，保证实验工作的顺利进行和不断深化。

1、组织有保障：课程改革工作领导小组负责全校课程改革工作的统一部署和协调，工作指导组下拟设四个指导小组，①课堂教学改革指导小组；（教研组）②评价考试制度改革指导小组（校委会）；③课题研究指导小组（课题组）；④信息技术运用指导小组。来保证课程改革各项工作真正落实。

2、师资有保障：按照“先培训、后上岗；不培训、不上岗”的原则，将新一轮基础教育课程改革的有关内容纳入教师继续教育的核心内容和教师测试内容。教师的培训内容包括通识培训和学科业务培训，培训工作要提倡讨论式和参与式，紧密结合教育教学实际，注重针对性和实效性。实验领导小组还经常深入学校进行调研，有针对性的给予指导。

3、制度有保障：以课题研究促实验，用专题研究的方法来研究课改中的重大问题，围绕新课程实施中的一些共性问题定期组织专题性教学研究活动，充分发挥骨干教师在教学实践中的核心、示范作用。加强课程改革中教学方法创新的研究，建立示范班、示范学科和示范教师网络。建立优秀教学成果评选、奖励、表彰、推广机制，促进课程的建设与开发，推动课程改革稳定、健康发展。

4、经费有保障：有专项经费，专门用于培训教师，购置资料，开发课程，以及奖励在课程改革实验中做出突出成绩的小组和个人。为新课程改革实验提供良好的物质条件，以确保课程改革的顺利进行。

5、舆论有保障：积极发挥新闻媒体的作用，引导社会各界参与讨论、关心、支持我校课程改革。加大宣传力度，使学校、社区、家长理解、支持、配合参与课程改革。加大宣传力度，提供学习专栏，形成研究、学习的良好氛围。

6、理念有保障：这是使课改成功的前提和保障。所有参与课程改革的领导和教师都必须明确新课程民主、科学、开放的理念，包含着三层意“倡导全面、和谐发展的教育”“倡导学生主动参与、勇于探究、勤于动手；”“培养收集信息能力、分析解决问题能力、交流合作能力”；并应用于指导实验工作。(二)课程结构和课程设置

根据教育部《义务教育课程设置实验方案》,我校认真研究《课程标准》做好师资配备、整合和研讨工作，从素质教育的目标出发，改进学科课程的教学，引导教师积极探索信息技术与学科教育整合的途径和规律。明确自身在课程改革实验中的主体地位，利用各种教育资源，开发出具有小学地方特色的学校课程。如今已有书法、舞蹈、棋类、田径、绘画、足球等多门适合不同学段学生素质发展的学校课程。

（三）课程资源的开发。

加强校本课程的研究，以课程开发促课改的实施。校本课程的开发体现了一所学校的教育价值取向，因此在课程改革中，我们从以下几方面把握课程开发的整个过程：

1、与综合实践活动相结合。将研究性学习、社区服务与社区实践、信息技术教育、劳动教育纳入到校本课程的编制范围，使之与课程资源的开发一脉相承。

2、与学校德育工作相结合。主要活动内容是开展“五大教育”，即爱国主义教育、法制教育、常规养成教育、心理健康教育、公民道德教育，校本课程的设计可与德育工作有机结合。

3、与团队活动相结合。结合学校特点，结合团队开展的“诚信形象”、“体验教育”、“新世纪我能行”等活动的开展开发校本课程。

4、与学校的兴趣小组的开展相结合。我们将结合周四素质训练活动、兴趣小组活动，开展丰富多彩的活动，使之形成自己的校本特色。

5、与学校的发展与师生的成长相结合。学校与师生的成长有着明显的时代性与方向性，校本课程的开发与学校的发展与师生的成长能够突显学校的办学方向，除此之外我校还逐步培养每位教师的课程开发意识，积极开展并合理利用校内外各种课程资源，建立课程资源的整合机制和校内外课程资源的相互转换机制。充分发挥学校图书馆、实验室、体、音、美、劳动等专用教室及各类教学设施和社区实践基地的作用；

（四）与课改同行，探索课程管理。

与课改同行，进一步使学校管理走向现代化发展，积极探索课程管理，是小学课改领导者的工作目标。多年来，在学校常规管理上，做到严格执行教学计划，开齐开足开好各类课程，积极稳妥地推进小学课程改革，落实信息技术和英语课程的开设；精减各类资料、作业、考试，严格作息时间，切实减轻学生过重的课业负担；加强常规工作的动态管理，重视过程，改革优化师生教学质量的评价体系。（1）备课：要看教师的备课中是否充分体现了新课程标准精神，是否重视了学生的可持续发展，是否融入了人文教育的目标，备课中是否考虑到学生自主创新意识和能力的培养等。（2）上课：课堂教学是否发挥学生的主体意识，让课堂变成学生展现才华的舞台，教学中教师对学生学习习惯、学习兴趣的培养如何，教师是否选择了适合学生的激励方法等。学生是否合作发言，会听敢说（低年级）；是否学会倾听，能完善别人的意见，能提出个人的见解（高年级）等新课程标准的精神。（3）作业：教师对学生的作业的设计是否有创意，是否分层次地对待不同程度的学生，照顾到每一个学生，关注全体；对待学习有困难的学生学习目标应有所降低等。（4）评价：教师对学生评价要有教学过程的形成性评价和非知识性评价，不仅关注学生的知识和技能的获得情况，更关注学生学习的过程、方法，以及相适应的情感态度和价值观等方面的发展。只有这样，才能培养出适合时代发展需要的身心健康、有知识、有能力、有纪律的创新型人才。在新课改的理念上，完善健全了学校管理制度，实行《教学常规制度》、《课堂常规制度》、《班主任工作考核制度》、《教师学习考勤制度》、《教师考核奖励制度》等，改革了教师考核和学科考核制度，使管理实现制度化、规范化、科学化，又具有以人为本的和谐氛围。

（五）与时俱进，转变观念。

观念指导行动，是成功实行课程改革的首要任务。学校就着力转变教师、学生家长观念，树立起新课改理念。教师观念转变从校长开始，委派教师参加新课改的各级培训，返校后组织教师全员学习，组织教师到先进学校进行实地课堂教学观摩，明确新课改让学校富有生命，让教师从教学任务的执行者转变成决策者，明确新课程的管理、目标、内容、方式、评价的系列改革，激发出时代教育的责任感；学生，通过教学让其明确自己的成长目标，鼓励学习中善于提问，善于思考，善于合作，善于表达；召开家长会、举行家长教学开放日、家长学校等方式，传达新课改理念，实行家校结合的共同教育目标，争取家长社会对新课改的最大支持和关注。我校教师参加各级各类新课程教学改革培训活动，这为我校新课改工作的顺利开展提供了强大的动力。我们非常重视开展校本培训活动，组织教师通过实践反思（如写案例分析、教学后记、小论文等）、同伴互助（如上帮扶课、尝试课、集体备课、每周一研讨等）、专家引领（如请专家理论讲座、专家来我校评课、校外名教师现场上课、观摹一些新课改课堂教学实录）等三种途径提升学校办学内涵、促进教师成长。其次，我校除了以学科组为单位研究相关的教学案例来增加教师对新课改的感性认识外，我们还组织教师认真学习一些有关新课改教学理念的书籍，我校今年订阅和教学相关的报刊杂志多种，要求所有教师通过集中学习和自由学习，做好学习摘记，还要求教师在学习一个阶段后写出自己的学习体会。通过这种方式，教师对新课改的意义更多了一些理性的认识。

（六）深化教学改革，提高课程实施水平。

教学是课程的实施过程，我校教师在过去的教学改革实践中，取得了许多宝贵的经验，主要原因是实现了从注重知识传授转向注重学生的全面发展，从以教师为中心转向以学生为中心；从注重教学的结果转向注重教学的过程；从统一规格的教学模式转向个性化的教学模式；从教师权威的教授转向师生平等互动，共同发展；从评价模式的单一化转向评价模式的多元化。形成与新课程实施相适应的具有天龙小学特色的教学管理制度和以学校为基地的教学研究制度。加强教学督导和过程管理，进一步规范教学、教研行为。

1、认真执行课时计划要求，学校始终坚持加强课改的过程检查，确保教师按课表上课。

2、强化行政分管职责。校长主任深入课堂听课60节以上、评课，定期和不定期的对教师备课、上课、作业批改等情况进行有效检查和指导，规范教师的教学行为。

3、加强了教研活动过程管理。加强教研活动的指导，教学研究活动要做到四落实，并做到了突出重点，讲求实效性。有计划的开展赛课、观摩（示范）课、研究课、说课、评课等为主的教学研究活动。有效的促进了新进教师提高课堂教学水平，向社会、家长展示了学校教育教学水平，起到了沟通、交流和展示的作用。加强科研，运用科研牵动课改实验。

4、课内外结合，全面推进新课改工作。

我校课堂教学在带有专题研究的前提下，体现①八个转向：观念上以传授知识为中心转向以促进人的发展为中心。方法上以灌输、授、受的方式转向自主、合作、参与、交流、探讨的方法上来。特点上由为教而学转向为学而教。过程上由注重结论转向注重过程。对象上由关注部分人转向关注每个人。效果上由注重记忆、复述量的多少转向质疑、表述质的高低。教材上由教教材转向用教材教。评价上由强调教为主的单向交流转向学为主的综合信息交流。②五个多一点：尽量给学生多一点思考的时间。尽量给学生多一点活动的余地。尽量给学生多一点表现的机会。尽量给学生多一点尝试成功的愉悦。尽量给学生多一点微笑、宽容与信任。③三讲：讲学生没有听过的。讲学生最爱听的。讲学生听的懂得④两个凡是：凡是学生能够探索的，教师决不代替。凡是学生能够独立发现的教师决不暗示。⑤一去掉：去掉教师的方言土语，教师要成为学生学习普通话的典范。改革课堂教学是推行新课改的重点，但要全面推进行新课改，还必须做到课堂内外相互结合。在新课改理念中，给学生自主选择学习的内容、方式增加了很大的空间，四年来我校语文、数学课题的研究开展，能运用新理念，按实验方案认真开展试验，积极探索，大胆创新，定期开展学习、交流活动，并做好各项资料的积累、整理，争创成果。提升课堂教学水平，构建新的课堂教学模式。实施新课改，课堂教学中教师必须选择有效的教学方法与教学手段，变革课堂教学的模式，使课堂教学成为课改的主阵地，使教学的效益逐步提高。我校开展第二课堂，即在课外开展多种多样的兴趣小组活动，让学生有选择地参加这些活动，使学生学有所长，提高自身素质。我校组织开展了“校园文化艺术节”、“校园冬季运动会”等大型传统活动，根据我校特色还举办了经典诵读、讲故事比赛活动、种植活动奖章争夺赛等，以促进学生的全面发展。此外，我们还多次参加了市、州级公开课和优质课评比活动，为我校教师改革课堂教学模式提供了优秀的范例。全员推进。新课改不是一个年级的事，更不是几个教师的事。根据学校教导处工作计划，要求50岁以下教师每人上好一堂课，课前有课堂教学设计思路的说明，说说到底贯彻了新课改的什么理念，课后有教学实施情况的反馈，在活动结束后还要求所有教师结合本次活动谈自己对新课改的认识，并作出书面的小结。在活动中，我们欣喜地发现，大多数教师的课堂教学都能够体现新课改的一些特点。如：学生自主学习程度加大，学生有研究的机会，合作学习广泛运用，教学评价方式有所转变等等。这说明新课改已在我校的教育教学工作中有了明显的印记，新的教学理念已落实到我校的日常教学工作当中

（七）加快测评价制度改革。

积极探索并构建促进学生发展、教师提高、学校课程实施的评价机制，逐步形成以教育质量为中心的评价体系。学校教育教学质量的评价，包括关注学生的学业成绩，发现和发展学生多方面的潜能。在新课程教学实验过程中，学校始终强调教师对自己教学行为的反思和总结，学生对教师教学情况的反馈。建立了以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度。建立了促进课程不断发展的评价体系，加强了对学校课程执行情况、课程实施过程中的问题的分析评估，形成小学课程不断革新机制的教育质量评价体系。

二、锤炼师资，优化教学。

新课程改革，让教师面临成长与成熟的一次崭新的挑战和机遇。新课程要求教师更专业化，教师是课程的组织参与者、促进研究开发者，学生的帮助引导者，要求教师拥有知识的综合与广博，善于课程实施的管理和经验的积累，新课程实施的多样性、创造性要求教师是个决策者，而不再是一个执行者。锤炼师资，是课程改革的关键。师资是新课程教学实验成功与否的关键。要高度重视师资培训工作，按照“先培训、后上岗；不培训，不上岗”的原则，我校以抓好学校骨干教师的培训为切入点，以全员培训为目标，使广大教师能胜任新课程教学工作，确保课程改革实验工作顺利进行。根据市基础教育新课程师资培训工作计划，结合我校师资实际情况，制定新课程师资长期培训工作安排。

1、落实教师的学习需求。

建立教师阅览室，每年我们都要添置不少教师教学科研用书，方便教师在校学习，教师每人还订2份以上教育杂志，方便教师在家学习，做到从报刊杂志中找名师，我们要求每位教师每学期要记学习笔记，但在检查中遇到困惑，教师有的学习不主动，有的在临查时赶着抄，我们在与教师聊天中了解到，什么样的学习最有用，教师最喜欢、最愿意去学，他们都说要学以致用，比如，要开个公开课、主题队会，写计划、总结，搞课题实验等需要的一些材料如能随时查阅到，那既方便、省时，做起来又高效。为了解决这个问题，我校配一间电子备课室，教师只要在百度网中打入中文去搜索需要学习的材料、课件等都可以随时满足教师的要求。

2、建立实效的新课改学习培训措施。

每周各学科我们都安排教科研学习时间，教师集中在多媒体教室，听专家新课改讲座，看名师在新课改中如何执教，我们要求教师从两个方面观察，在新课改的理念下教师怎样处理教材、怎样创设氛围调控课堂师生的感情，怎样指导学生学法，课堂中学生朗读能力、说话能力、质疑、释疑能力、探索新知能力、读写能力有哪些体现，我们应该怎样培养。看完名师录像，再组织教师小议，然后把名师的新课改观念迁移到课堂中实践，初步解决我们在课题实验中没有专家、名师的指导的困惑。

四、开展了丰富多彩的学生综合实践活动。

综合实践活动是本次课程改革的一大特色，对于促进学生自主全面发展有独到的作用，因此学校把综合实践活动作为课程改革的一个重点来看，一个难点来抓，一个亮点来做。主要活动主题；环保、健康、自护、自主等，各班各学科还结合少先队活动结合学科教学开展了丰富的实践活动。

（1）、整个活动内容丰富、形式多样，学生参与面广，积极性高，变革了学生的学习方式，密切了学习与生活的联系，张扬了学生的个性，培养了学生的创新精神和实践能力。

（2）、探讨了综合实践活动课的特点和教学方法，如 综合实践活动应是学生自主发起的活动，应充分考虑学生的兴趣；活动中要放手让学生去体验；搞好综合实践活动不只是任课教师的事，全体教师应积极支持配合，这为综合实践活动的广泛深入开展积累了经验。

4、学生在课改实验中，整体素质得到提高，在语数学科期末质检，语数学科均名列前茅。在新一轮课改实验中，我们努力做到让后进学生得到进步，让优秀的学生学有所长。

五、开设活动课校本课程，实施特色拉动策略，努力提升六大办学特色。

１、书画教育特色。我们的着力点是，抓好每天20分钟的写字课，求普及，抓好每周半天的绘画课，求提高。以活动促提高，每年的环保绘画展，迎奥运绘画展，重大节日的“我爱家乡、我爱祖国、民族团结”等画展，结合不同教育主题的“反邪教、讲文明树新风、爱科学、地球妈妈”等绘画展，反映书画结合的手抄报更是全员参与，有“安全第一，诚信的形象、书海泛舟、美丽校园、春天在哪里”等多内容、多角度、多主题的优秀作品。以美辅德、以美益智、以美健体。已成为我校素质教育的一项特色。

２、文体特色。我校以学生的个性，学生的健康，学生的活泼等发展为前提；以课堂教学为主线，活动课，课外兴趣为平台的文体教育；培养了一届有一届学生的文体特长。有每年一次的田径运动会，校园艺术节，冬季长跑等大型活动，有不同主题的课本剧、大合唱、讲故事、主题班会、主题队会、队列队形、广播操、团体操、才艺展示、跳绳、演讲等比赛，为师生们乐于参与。

３、科技特色。以培养创新精神和动手能力为核心，大力开展科技创新教育，学校积极开展小发明、小制作、科幻画等活动，我校以科技教育为载体，培养学生的创新精神，已逐步铺就学生动手实践的成才之路。４、人文特色。“书香校园”的创建为我校打下扎实的文化底蕴，一方面让学生多读古今中外名文、名诗、名言和各类学科知识，“书香班级、书香学生、书香家庭”等评比更是激励学生、教师、家长全员读书。另一方面大力开发学生的智力，让各科参赛的学生成为图书馆的常客，让优秀学生学会自我收集信息，吸取知识，为他们能在各类大赛中得奖，提供知识的源泉。

课程建设是一个长期的不断发展的过程，要将课程改革的理念在实践中真正地已落实并产生效益，不是一朝一夕所能达到的，我们将在今后的研究过程中进一步加强学习，不断更新观念，不断提高全体教师的业务素质，文化素质，知识结构等，坚持锐意改革，求实创新

小学新课程改革成果汇报材料

麻兰镇大孙戈庄教学部

2012.12

第三篇：观摩新课程改革取得的成果后有感

观摩新课程改革取得的成果有感

作者：环县毛井乡中心小学教师

段学丽

摘要: 新课程改革令人耳目一新，新课程改革令人深思，新课程改革造福社会，新课程改革势如破竹；教学是个互动的过程，我们一定要努力调动学生，让他们动起来，自己去发现问题，思考问题，解决问题，让我们的教学走进生活吧！让我们的学生积极动手动脑，勤于思考，亲手实践；教师是水，上善若水，水是责备万物的；生命只有一次，作为教师更应该尊重每个小生命，学会爱学生，爱每一个学生。

关键词：人尽其才 学以致用 教师 能力 学生 兴趣 上善若水 爱

二〇一二年十一月九日的上午，我和毛井中心小学的老师们去西峰市观摩学习新课程改革成果，我们首先走进了东方红小学。他们学校的展厅有剪纸、国画、简笔画、布贴、书法、手工、等各种各样的学生作品；学校有十二个社团组织，有演奏乐团，手工编织，机器玩具拼模等等；我们一行人欣赏了学校乐团小乐手们精彩的演出，我有着一种发自内心的感慨，小乐手们配合的很默契，通过这种指挥演奏增强了同学们的团队合作精神，还有学生编织的蝴蝶形状的拖鞋，不但精致而且美观大方，学校聘请下老师的剪纸作品《清明上河图》宏伟巨大，还有剪纸《祖**亲》形象生动的用宋庆龄头像代表北京，还有象征各个少数民族的儿女共计32个，代表着我国的三十二个省份。在这里，小学生们受到这些文化熏陶，可以激发他们学习的积极性。还有好多变废为宝的小发明也很不错，我看到了学生的兴趣和创造性最大限度的得到了展示。

新课程改革令人耳目一新。学生综合素质提高了，必然随着成长会倾向于自己的专长，我们如果不开阔眼界，如何能在高中阶段对一生的事业做出合理的选择呢？如果说：“干一行，爱一行”，想象一下一个不热爱本职工作的人，怎么可能做到尽职尽责呢？那么，新课程改革后，我们的同学必将是更加幸运的一代了，我们可以选择自己的喜好和专长，这样的人生也必将是幸福美满的。我们如果从孩子小的时候就去发掘他的专长，那么将会出现古代教育家孔子所说的：“人尽其才”这样的社会现象!这不就是我们所想要的效果“学以致用”吗？

新课程改革令人深思。穷则变，变则通，通则久。当教育弊端凸显的时候，不改就没有出路，不改就没有生路。我们的教师常常抱怨设施简陋，条件不好；孰不知，教师才是教育的核心。我们要注意启发学生的学习兴趣，要因地制宜，实事求是！比如：语文老师，给学生提供一些丰富的诗歌、散文著作、让孩子们多读一些书。还有美术课，音乐课等等都要注重起来，就像绘画可以培养孩子以下五种基本能力：动手能力、眼睛的协调能力、语言能力、情感和热情、社会能力。如果有了这些丰富生活的课程后孩子们的童年当然就充满了快乐和美好了。这些课程可以让孩子们动手动脑体会到做出自己作品的成就感和快乐。我们教师之间也应该相互交流，不断学习，共同研究探索教育教学方法，此外，我们不要觉得准备一些教具和教学器具比较麻烦，这是优化教学效果的必备，俗话说：“台上几分钟，台下十年功”，这些幕后的工作，它不但吸引了学生的注意力，而且加深了学生的印象，更是增强了学生的记忆力，满足了小学生的好奇心和创造性。教师不能抱着混日子的态度，这是无能的表现，是要被时代淘汰了的；为了自己教的愉快，学生学的快乐；我们必须不断学习，学会研究探索，改进教育教学方式，方法，学习他人好的方面，同时也提升了自己的教育教学水平。

新课程改革造福社会。下面我讲一个我亲身经历的事情：“我们学校一个三年级的小学生他居然对老师说：“他想要老师给他几万元钱，小学生的愿望不是书籍、文化用品、阅读资料，而是要钱做什么呀！”。”通过这件事情,我看到了我们现在社会的悲剧，我们的人生宝贵财富怎么能用金钱来衡量呢？我想人的精神世界的享受才是生命的升华，所谓“人到无求品自高”。还有怎样才能做到爱的教育，教师要爱每一个孩子，要学会爱的方式。记得有一次我学习了折纸，折了好多蝴蝶给班里的每个同学送了一只，让他们在翅膀上写上愿望，我还尽可能的课后还花很多功夫来做教具，就是为了提高学生的兴趣，让学生们学的轻松愉快一点。当然这些功夫没有白费，不但课堂收到了很好的效果，而且和学生成了朋友，他们在作业本里面放小条写上了他们得一些想法交给我看。最近，我发现班级最调皮的一个孩子变的乖巧多了，知道学习了。前些天他割伤了手，我用创可贴给他包上了伤口，告诉他：“看你闯祸了吧！调皮惹的祸，你这样以后伤着别人可怎么办？他自己现在尝到了苦头，眼泪都出来了。”我想一个老师要用爱心去真心的关怀每一个学生，不论他是学习好的还是调皮捣蛋的学生；我们要关爱每一个学生，让他们都能健康快乐的成长。我想这些同学他们将来都要在各行各业服务于我们的社会，同样都是我们祖国未来的接班人。教师要培养好每个学生，庆阳实验小学的校长说：“现在一节课的阅读已经过时了，该放博物馆了，他们大力倡导学生进行学科阅读，大量地读书，学生能力必然提高了。”他们学校确立了“上善若水，和合致远”的核心理念，“上善若水”上好的善行如同水一样，能够责备万物而不计较个人名利，“和合致远”是师生间要团结合作的意思。在实验小学墙壁上有朱永新的一句话，我觉得写的非常好，“教育不是管束人，而是发展人，不是死守教室，而是走进生活，不是灌输知识，而是学会创造，不是记住别人的思考，而是产生自己的思考”。那么我们还在灌输知识的老师是否该思考一下了，作为新时代的教师，我们要积极探索，努力学习研究教学方法技能，不断提高自己，时刻用眼睛去捕捉存在的问题，我们发现问题后更要认识问题所在并且及时纠正问题。新课程改革在市级中小学里取得了显著的成效，让我们去学习观摩是非常有益的。教学是个互动的过程，我们一定要努力调动学生，让他们动起来，自己去发现问题、思考问题、解决问题；让我们的教学走进生活吧！让我们的学生积极动手动脑，勤于思考，亲手实践。

新课程改革势如破竹。我们不能不思不变，旧的教育导致有些人读了很多书，却不能适应社会，走进生活，道德修养差。我们教师应当尊重每个学生，不能打骂侮辱学生，伤害他们幼小的心灵，发现他们身上的优点，学会赞美他们，在言传身教中将教育渗透进去，比如：“好动爱斗的小朋友，教师要给予引导，告诉他们：“小朋友，我们不能随意的打别的小朋友，打仗是要打坏人的，我们小朋友都是朋友么；我们还要学习解放军叔叔保卫国家呢！”教师要时刻注意检讨一下自己，我们有什么权利打骂侮辱一颗幼小的心灵，更有甚者，体罚小朋友，小学生的注意力本来就集中的时间短，所以我们就更应该想方设法去吸引他们的注意力，从而达到好的效果，学会引导无疑也很重要。童年应当给孩子多一点快乐，在快乐中成长、学习、将会为长远的身心健康、和其他各方面的发展种下善因，有了中国传统美德和文化的熏陶，我相信会收到显著的成效。教师也不能把孩子当成温室里的花朵，太过于溺爱，保护起来；尤其是教师不能对学生搞特殊待遇，爱学习好的学生，爱长得漂亮可爱的学生等等。教师是水，上善若水，水是责备万物的；教师要爱每一个学生，孰不知，水浇多了花也会死，过分溺爱使得孩子太娇贵了，将来长大一点很难适应新环境，受不了一点挫折和小小的打击，那个时候怎么办？生命只有一次，作为教师更应该尊重每个小生命；学会爱学生，爱每一个学生。

观摩新课程改革取得的成果有感

单位：毛井乡中心小学 作者： 段 学 丽

第四篇：小学语文新课程改革成果展心得体会

小学语文新课程改革成果展心得体会 我非常荣幸有这样一次机会参加耒阳市首届新课程改革成果展。观摩学习归来，内心久久不能平静，也有了自己的一些心得体会。我最大的感受就是教学目标更明确了。过去的语文教学以内容理解作为教学目标，而新课程改革后的语文教学以承载内容的语言文字的习得作为目标。新课标注重了学生自主、探究能力的培养，就语文学科而言，原来的《语文教学大纲》在教学目标上，我个人认为存在两种不良倾向：一是过分强调思想性；二是过分强调文学性。滔滔不绝一堂课，到头来，学生在语文能力的培养上收效甚微。新的课程标准明确提出了要培养学生的语文能力，一是主张实现教学上的主体性，一是强调发展学生的个性特长。

新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识面，要求课堂教学中师生互动等，在此次观摩学习的过程中，有些老师给我们做了很好的示范，如太平中心校的李灿老师，在讲授《找不到快乐的波斯猫》这篇课文时，告诉学生小燕子造窝需要3个月，1只青蛙一天能捉90—120只害虫等等，这些课外知识在课堂内讲课时的穿插，不仅大大扩大了学生的知识面，而且也有助于学生对课文内容的理解。在以后的教学过程中，我将根据新的语文能力实践系统，积极学习借鉴其他老师的优秀经验，致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变。对于小学语文教学说，既要转变教的方式又要转变学的方式,我认为首先就是要由单

纯传授知识向目标整合转变，弘扬人文精神。目标的整合具体体现在：语文教学内容上的整体观，要坚持知识传授、技能训练和智力开发的整体教育；语文教学方法上的整体观，要坚持读写听说的综合训练，处理好教与学、讲与练、学与用的辩证关系；语文教学过程中的整体观，要坚持学用结合，知行统一，实现知识能力的不断迁移。

另一点体会是，新课程标准仍然非常注重语文基础知识的学习和掌握。新课程标准对语文基础知识不但有具体的要求，还有量化标准。我觉得把握新的课程评价标准，有一点最应值得重视，那就是：语文课程评价一定要立足于现代社会要求学生所具备的语文素养上。也就是说，我们的评价要让社会认可。当我们的学生踏入社会，社会上的人说“这个人的语文素养不错”时，我们的评价才没有出问题。现代社会需要怎样的语文人才呢?一手好字，一篇好文章，依然是现代社会所需要的，除了这两点，现代社会要求一个公民要有一定的口语交际能力和运用现代技术搜索、处理信息的能力。基于这些思考，就可以发现目前的评价没有很好地评价学生口语交际的水平，也没有很好地评价学生的书写能力，更没有很好地去评价学生开展语文活动的实践能力。既然现代社会需要这些能力，我们就应该做好这方面的评价工作。在语文课堂上，我们应该让我们的学生去品味语言文字的魅力，让学生去读书，去喜欢读书，在读中去感悟，去体会，去理解，去反思。比如童星学校的陈小兰老师在教授《红虾》这篇课文时，很好的引导了学生去读重点的句子，把课堂还给了学生，老师真正扮演的是一个引导者的角色，真正的路让学生自己去走，让学生自

己在读中去体会。真正做到了在语文教学中一个情感的推进：文字—情境—情感。

总之，新课改成果展中有许多值得我们学习的地方，只有理论和实际相结合，才能使我们的业务水平更上一层楼。

李 娇

第五篇：中小学素质教育与新课程改革成果汇报材料

中小学素质教育与新课程改革成果汇报

材料

实施素质教育，培养具有创新精神和实践能力的高素质合格人才，是时代赋予学校教育工作的神圣使命。多年来，我们结合本校实际情况，在“文道育人、成材报国”的办学思想指导下，按照“现代化、高质量、有特色、实验型”的办学目标，全面推进素质教育改革，坚持学校科研“面向教学，服务教学，提升教学”的原则，充分发挥教育科研在我校落实素质教育、深化课改的先导作用，不断推动课堂质量的提升，促进了教育教学质量的全面提高。使我校的校本研究工作取得了快速发展，走入了市、县级优秀学校的行列。我校也先后被评为“山东省社会实践活动先进单位”、“日照市教育科研重点课题实验学校”、“日照市规范化学校”、“日照市办学水平优秀学校”、“山东省心理健康教育先进集体”、“山东省中小学校本研究优秀学校”。

一、构建校本研究平台，实现教师专业化成长

国运兴衰在教育，教育成败在教师。农村学校教师素质参差不齐，教师的素质、结构已成为制约学校素质教育发展的瓶颈。在学校教育过程中教师为主导，教师是教育活动的最终实施者，因此，我校始终把提高教师的专业化水平放在优先发展的战略地位。

（一）转变观念，勇于尝试

1、学校领导十分注重教育科研工作，始终把“科研兴校”摆在重要的战略位置。我们的校本研究理念是：“发挥特长，寻求发展”。教育就是要充分张扬学生的个性，促进每一个学生的完美发展。为此，学校领导首先提出我校教育科研的指导思想是让教育适合学生，而不是让学生适合我们的教育。在学校教育过程中教师为主导，教师是教育活动的最终实施者，学校教育的成败关键在于教师，因此，我们把校本研究的工作重心确立在如何提高教师的专业成长上来。

2、校长亲自主持并参与课题研究工作，校长宋启峰主持并参与了山东省“

十一、五”课题《个性化阅读与校园文学教育》研究工作，副校长宋时远主持了日照市课题《自主学习与学生创新能力的研究》的研究工作，并参与了日照市重点课题《教学反思与教师专业化成长的研究》的研究工作。

3、基于学校，为了学校，解决学校在教育教学发展中存在的突出问题，我们开展了一系列课题研究工作。如我校开展的《个性化阅读与校园文学教育》的课题研究解决了学生作文作文每的写和学生阅读量不足的问题；《自主学习与学生创新能力的研究》课题解决了如何培养学生的创新能力，使学生养成良好的学习习惯的问题；《教学反思与教师专业化成长的研究》使我们找到提高教师专业化成长的有效途径；《阅读、交流、创作与评价——‘3+1’作文教学实验与研究》解决了作文教学四个有效结合的问题，缩短了评价与反馈的时间，提高了作文教学的效率；《农村初中生高效课堂学习的实验与研究》解决了农村学校如何培养学生学习的自主性，提高了课堂学习效率和杜郎口模式不可复制的问题；《研究数学有效教学与培养学生正确思维方式的习题设计关系》找到目前制约学生数学学习成绩的关键因素，开放性的设计数学习题，培养学生正确的思维方式，提高学生的数学教学成绩。此外，各学科教研组结合自己的学科特点，解决本学科在教学中存在的问题，开展了一些有效的研究工作。目前，有9项课题被收录为县级实验课题进行管理。在学校总课题下，每个教师又结合自己的教学需要确立自己研究的子课题，从而达到每个教师都有课题，形成了群众性教育科研氛围。

（二）加强校本研究的管理与制度保障

1、加强组织机构建设，为科研工作的顺利开展奠基

XX年我校率先成立了教科室，配备了专职科研人员，建立了以校长为组长，副校长分管的教育科研管理机构，下设教科室，负责落实学校的日常教育科研工作，形成了校长室—教科室—学科教研组—课题组为主体的校本研究体系，各级分管目标明确，责任落实到人。学校制定了明确的教育科研工作制度和职责，确立招贤二中校本研究（教育科研发展）长期规划，以此为基础学校教科室制定了教育科研工作计划，并及时进行总结，从而为学校教育科研工作的有效开展奠定了基础。

2、强化制度建设，增强学校科研活力

为了切实抓好学校科研工作，学校出台了《教育科研工作条理》、《教育科研档案管理制度》、《教育科研成果管理办法》、《教育科研奖惩条例》，由学校教科室负责落实，加强了学校科研工作的管理，进一步规范了教育科研工作。同时在学校教代会文件上明确规定，凡是参加教育科研课题研究的主持人和实验教师只要完成规定的实验任务，可以加一定的量化分，取得成果的教师在职称评定、聘任和评优时可适当加量化分。此项举措有效的调动了广大教师从事科研工作的积极性，增强了学校科研的活力。

3、增加经费投入，改善科研条件。

学校每年都拿出2万元左右作为教师培训和课题研究的专项资金，保证了校本研究工作的正常进行。学校积极创造条件，为教师提供外出培训和学习的机会，让教师开阔眼界，增长见识。每学期都安排5—10人外出学习，三年来，学校共有50余人次走出日照，先后到省内外教育发达学校考察学习，每年外出培训经费近1万元。学校为了调动教师的科研积极性，每年拿出1万元左右专项资金对教师的教育教学和科研成果进行奖励。学校积极改善科研条件，先后投入120万元，建成了校园网和实验室，购买图书充实了学校图书室和阅览室，配备了多媒体教室，教师微机室、学生微机室、学生语音室，上了互联网，准备筹建“招贤二中网站”。学校按要求订购课改培训教材外，每年订阅的期刊近60种，还随时到书城选购教师需要的书。学校曾一次投入几千元，给教师购买了新课程系列丛书、中外教育家专著等大量书籍和光盘，给培训提供了有力保障。

（三）转变观念，充分发挥教师在“校本”中的主体作用

1、让教师成为学习者

学习是学校发展的最重要的价值观，教师的差异在于工作中的学习。学校的发展取决于教师的发展，只有每个教师水平提高了，学校才会有发展的希望，学习和培训应是教师最大的福利，因此我校非常重视教师的学习和培训。学习培训形式多样：外出学习培训、汇报移植、专家指导、骨干引领、同伴互助、自修提高、小组探讨、师生互学等。我校81位教师，年平均外出学习培训的次数不少于100人次。中小学素质教育与新课程改革成果汇报材料

2、让教师成为一个反思者。教师成长公式为“经验+反思=成长”。如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么、即使是有“20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复。”——波斯纳。因此，反思是一种能力，也是一种态度和习惯。我校对教学反思非常重视，要求教师每节新授课必写“教后记”，并在课时教案纸上体现出来，还有“周后记”、“月后记”每月一汇总上交教导处，从中选出一部分优秀的教学“反思”汇编成《心跳的旋律》，印刷出来，装订成册，人手一册，共享交流。此项活动不仅使教师养成了自我反思的习惯，提高了教师的专业水平，同时也加强了教师间的交流与合作。至今已存12本，成为新教师进入学校的第一套教材，成为我校一笔最最宝贵的财富。

3、让教师成为一个研究者。研究是一种能力，也是一种生活态度和生活方式。教师就是研究者，教室就是研究室，教学过程就是研究过程，教学成果就是研究成果。为了方便教师开展教学研究，利用校园网设立了“教师成长论坛”，教师讲述自己遇到的教育问题或教育困惑，其他教师跟贴，进行帮助，谈谈自己的做法，发表自己的见解。通过这一平台，让教师在不断反思中改进自己的教育实践，重建自己的教育生活。

4、让教师成为一个合作者。合作不仅是一种能力，也是一种态度和姿态。教育现象错综复杂，教育问题多种多样，要更快、更好的处理这些问题，光靠单个人力量是不能实现的，所以学校非常注重培养教师的合作意识，在原有教研组的基础上重构了“教师研究团队”、注意相同学科、相近学科、边缘学科、交叉学科的特点，每个团队都有学校领导进行分管，每周定期召开团队研讨交流会，这样有效的实现了教育教学经验嫁接技术，缩短了教师专业化成长的历程。

5、让教师成为一个创造者。创造是能力的体现，是教师个性的发挥。把备课看成是“设计”，把课堂看成“实践”，把学生的学习进步看成是“成果”，按照这样的思路，教师每天都是在进行设计创造，通过课堂实践检验，发现自己的成果和不足，进而不断改进自己的教学设计，也就不断的创造出新的成果来。

（四）以活动为载体，让教师在参与活动中实现成长

1、“人人都是道德模范”活动。教师反复学习《中小学教师职业道德》，每学期都要写出新的体会，以达到“温故而知新”逐渐内化的目的。已经连续六个学期，教师要面向所教各班进行职业道德宣誓，接受学生全方位监督。学校还每学期末进行一次学生评教师活动。每年都要评出一个“师德标兵”，进行广泛宣传，并给予奖励。诸如此类活动的开展，提高了教师职业道德水准，站稳了讲台，净化了心灵。

2、创新课堂大练兵活动。为了体现新课改要求，提高教师的课堂教学能力，充分发挥素质教育“主渠道”作用，我校每个学期都组织课堂教学大练兵活动。练兵的形式有：公开课、研讨课、评价课、移植优秀课、学习汇报课、风采展示课、说课等。其中，研讨课的做法是针对具体教学中存在的问题来进行的活动，其操作流程如下：①集体设计→②示范班看课行动→③评议反思→④提炼升华，形成范本。这样一个不断循环的研讨过程，我们规定语文、数学、英语三科以学科组为单位，每周至少举办两次研讨活动，其它学科组每两周至少举办三次，并做好记录。学校向全体教师发出“让学生喜欢你的课”倡议书，在所有办公室中悬挂这一条幅，让每位教师都时刻警醒，要求所有课堂教学必须呈现新的气象：关注知识，更要关注情感；关注方法，更要关注态度；关注结果，更要关注过程；关注预设，更要关注生成；解放学生的口，让学生发表自己的观点；解放学生的手，让学生描绘自己愿意描绘的；解放学生的脑，让学生想 中小学素质教育与新课程改革成果汇报材料