学习科研型英语教研组建设之我见（推荐五篇）

第一篇：学习科研型英语教研组建设之我见

学习科研型英语教研组建设之我见

湖镇初中 林益妹 *** 【内容提要】数年来，我校英语教研组通过提高思想认识，更新教育理念；加强组织领导，完善制度管理；畅通交流渠道，确保学习实效；实施青蓝工程，提高整体素质；狠抓校本培训，提升专业水平等举措努力朝着学习型和科研型相互整合的方向迈进。

【关键词】 英语 教研组 学习科研

一直以来，我校英语教研组的发展都是努力朝着学习型和科研型相互整合的方向迈进，并充分利用教研组学科开放的特点，引导全组成员积极进行教育教学反思，挖掘教研活动的多种方式，全面提高业务水平，实现教师的专业成长和发展。因此，加强英语教研组的建设，提高其在教学教研中及新课程改革中的地位与作用，使其成为新课改的“发动机”，更是一项责任重大、意义深远的基础工作。

一、提高思想认识，更新教育理念

义务教育阶段的英语课程力求要面向全体学生，为学生发展综合语言运用能力打好基础，同时，促进学生整体人文素养的提高。它要求教师在教学中综合考虑语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的课程目标，根据学生的发展状况，整体规划各个阶段的教学任务，有效整合课程资源，优化课堂教学，培养学生的自主学习能力，为学生的可持续发展奠定基础。为了适应这些新要求，教师还得不断提高自身的专业化水平，努力适应英语课程对教师提出的新要求，这些改变在很大程度上依赖于学校教研组的建设情况。

新课程改革过程中，几乎所有的学校、教师都面临着一个共同的问题——理解把握新课程的精神实质，改变教学方法，落实课程改革各项目标，教学应该成为对话、交流与知识构建的活动，新课程改革，不仅是教材的改变，它改变了教材的繁难偏旧，改变学生的学习方法，改变传统的评价方式以及课程管理过于集中的状况，更重要的是他改变了教师的教学观念。在教学环节中，教师即知识的传授者，学生是知识的接受者。在学生的语言学习和实践活动中，教师起着十分重要的作用。教师不但要处理好知识学习与能力发展的关系、而且要处理好语言操练与语言运用的关系以及常规教学与考试的关系，使教学活动更加有效。英语教研组工作的主要内容是：“学习有关的教育方针、政策和指示，研究教学大纲、教材和教学方法，结合教学工作钻研教育理论和专业科学知识，总结交流教学和指导课外活动的经验。”教研组的主要任务是：“组织教师进行教学研究活动，总结交流教学经验，提高教师的思想、业务水平，以提高教学质量。”因此，1 建设一个学习型，教科研型的教研组成为一种必要性。学校有了优秀的学科教研组，不但可以带动学校的教学研究氛围，而且可以改变教师的教学理念和科研水平

二、加强组织领导，完善制度管理

学校始终坚持把教研组建设作为一项重中之重的工作来抓，从组织领导和完善制度入手。

1．明确管理机构，配备管理人员

学校有专门的分管领导，定期讨论、研究全校性的教研组工作，制定教务处、教科室人员岗位职责，组织召开全校性的教研工作大会，积极总结学校教研工作的成功经验，表彰先进。教务处、教科室工作做到有计划，有总结，有考核，根据需要，教务处、教科室都设正副主任各1名，并配备了教务员和教科员，进一步强化了对教研组工作的领导和管理。

2．精心选拔任用，强化组网建设，学校建立健全了以校长为教研、课改领导小组组长，中层干部为副组长，教研组长、教学骨干为组员的教研组人员网络体系，每学科组内又设课题组、命题组、备课组。

教研组是教科研的基地，教研组长既是学科管理者，又是学科教学的领头雁。因此，学校较重视教研组长的培养、选拔和使用，经教师自我申请、学科组推荐，在学校考核的基础上，对教研组长人选进行聘用。目前我校七位教研组长中有本科学历6名，其中女性3名，党员3名。经过2年的调整，实现了教研组长结构的年轻化，高学历化的过渡，形成了一个思想政治素质良好，教育科研成绩突出，具有较高教育理论素养和开拓创新精神和较强责任感、事业心的教研组织机构。

3．重视规范管理，培养团队精神

自2005年起，学校按年级组、教研组来编排教师办公室，并在课程安排上，每一学科在一周内确定半天全员不排课，这样，就从空间上、时间上确保教研组进行学习和教科研活动的全员参与和灵活开展。同时学校每学年开展“先进教研组”评选活动，对先进教研组集体和先进个人，给予荣誉和物质上的奖励。

4．建立和完善了教育科研的多项管理制度。

在近几年的教代会上，先后通过了《教科研规划》、《教研组长岗位考核实施细则》、《集体备课制度》、《听评课制度》、《湖镇初中教科研工作量化考核方案》、《教学绩效奖励条例》、《教师外出活动制度》、《湖镇初中教职工教科研奖励办法》等规章制度。上述制度的出台都突出了教科研实绩与奖励考核，评职评先挂钩。特别是《湖镇初中教职工 教科研奖励办法》具体规定了教育教学和管理论文评比奖励、教育、教学、管理论文发表奖励、报刊文章发表的奖励、专著出版奖励以及科研课题、科研发明奖励的实施办法，从制度上鼓励广大教师积极参与教科研，使教师加快向“教学和科研型”双重角色的转换。特别是推行绩效工资以来，学校将专任教师的教科研业绩进行量化考核，除常规奖励外，每个学期每位专任教师都挤出200元专项考核经费，从而推动了专任教师的积极性，特别是那些职称已到顶和年龄较大老师的教科研动力和热情重新点燃。

三、畅通交流渠道，确保学习实效 1．规范外出教研活动制度

基本内容是：经费上给予保证；外派人员上学校坚持“三个优先”的原则，即骨干教师优先、年轻教师优先、一线教师优先；要求外出听课、取经回来的教师在学科组教研活动中交流心得，上好一堂示范课；市级以上活动，写好一个书面心得材料上交教务处。

例如：程晓宏老师，一学年外出听课达20多节，多次在本组教研活动中交流心得，上示范课，写的教育教学论文多篇在各级论文评比中获奖，逐渐成为新课改实践的中坚力量。吴玲凤老师参加了农村骨干教师培训以及各类外出活动，逐渐成长为在县里有一定知名度的骨干教师。

同时，规范学科组业务竞赛的要求和参赛程序。凡是教师的各级各类业务竞赛，首先要求正确对待，每组不得放弃，教研组内是否主动放弃参赛名额列入组内考核中，确保参赛教研组有人参赛。其次，本组对参赛人选上必须采取公正、公平、公开原则，在组内选拔后经学校审批。例如 “飞龙杯”教学比武等参加对象的选送，都经过了报名、组内比武、选拔上送教务处的程序，多层次保证了质量，锻炼了教师的才能。

2、积极参加业务培训

信息社会所需要的新型人才的培养，新课改的全面实施，对我们教师的知识结构和教育教学方式提出了严峻的挑战。基于这一客观现实，提高教师素质成了学校的当务之急。为此学校领导班子大刀阔斧的启动了教师的培养工程。

首先是走出去，通过实地考察，选派优秀的青年教师分期分批地到外地培训，开阔视野，转变观念。每位外出学习的老师都写出了反馈材料，将先进的理念传播给大家。其次主动邀请校内其他学科组，兄弟学校同学科组及县教研员来我校听课，征求意见和给予业务指导。2008学年以来，我校主动承担县级以上教研活动48次，参与培训1080人次，2009—2011学年度共开展了专题活动30余次，每次参加活动的教师均有50多人 3 次，通过活动开拓了教师视野，有利于教学经验的积累，提高了教师的综合素质。积极促成新课改教学交流和县级教研活动在我校的开展，抓好新课改中的师训工作，通过丰富多样的交流、培训，使新课程理念在教师教学工作中得到渗透和体现。组织湖镇初中新课程课例展示活动，促进了教师的专业化发展。学科组内，通过业务比武，课改探讨交流、评课、外出学习等形式，增进交流，通过抓骨干、树示范，在继续教育中多模块内容的培训，来提高学科组整体的合力和教育教学水平。树立“以教师发展为本”的培训理念，在教育教学工作中，学习、实践、反思，做研究型、学者型教师。

3、组建网络英语教研组

随着网络教研组的建立，有效的推动了英语教研活动的开展。英语教师在参与网络教研活动时将它与校本教研紧密结合起来，有组织、有安排、定时间、提要求。通过教研员、课程研究专家及骨干教师的点拨和引领，有效地促进了教研活动的深入。各级专家、骨干教师全程或定期参与在线交流，深入到教学疑难的讨论中，对整个网络教研活动进行深度引领，进一步开拓了教师教学视野，提升了教师教学的理性认识，促进了英语教研活动的深入开展。网络的隐蔽性消除了教师的戒备心理，有利于教师敞开心扉发表真实的言论。有的老师把自己遇到的问题或成功的教案、案例与同行一起互相交流，共同分享，在群策群力中凝聚更多人的智慧，每个人在贡献自己智慧的同时也从他人的交流中获得了帮助和启发，提高了自己的学术水平。网络教研也使教研工作的评价更全面，更开放，反馈也更及时。教师出席网络教研的次数、参与教研活动的数量，以及在网上研讨过程中研究的深度和质量，提供的案例或建议等，都可以成为评价的内容。一个阶段的教研活动结束了，都有记录，有数据留存，可以组织阶段性评比，以此调动大家参与的积极性和创造性。

4、开展了名师、校际结队活动

积极采取城区大校、名校、英语强校的优势，采用与城区学校与农村学校英语教研组结对的形式，促进农村学校英语教研组的建设和提高。结对以后，城县学校定期派骨干教师到农村学校参与教研活动，通过讲座、听课、评课、指导训练、参与活动等形式，把好的信息、做法及时提供过去，带动农村学校教研活动的经常化、规范化。农村学校的英语教师也可以通过到城区学校听课、观摩、参加活动、参与比赛的组织等方式，提高本校的教研能力和效率，使城县学校的优质教研资源得到更好的发挥。

四．实施青蓝工程，提高整体素质

自2005年学校组建以来，学校英语教研组就开始实施“青蓝工程”，重视青年教师的培养，提高教师队伍整体素质。制定《湖镇初中师徒结对条例》，条例规定：

（1）师傅的选拔工作，在校长指导下，经教研组推荐，由教科室、教务处考核研究确定，原则上各级学科带头人必须担任带徒任务，师傅在发挥带头作用的同时要不断提高自身。

（2）在自愿的基础上组合师徒关系，学校及教研组提供中介但不指派；师徒关系一旦确定则必须履行本条例规定的最基本要求，对于符合互助学习、共同提高原则的其它形式和要求可以由师徒另外商定。

（3）师徒结对作为校本培训的形式之一，为保证师徒结对活动的质量，师徒要在学期初协商制定活动计划表，安排交流、辅导、听课、评课、备课等相应事务，同时做好结对活动过程记录，保存相关资料，学期末师徒共同撰写总结。以上资料经教研组检查后由教科室存档。

（4）结对要求：

①理论学习：每学期由师傅向徒弟推荐研读一部教育教学专著，撰写读书笔记，每月交师傅检查一次，师徒就共同感兴趣的问题展开研讨。

②听课： 相互随堂听课制度化，师傅每学期至少听本校学徒上课10节，做好听课记录，课后及时点评，指导徒弟写好课后反思，保留书面记录。徒弟每周听师傅一节课，写好听课记录和心得体会。

师傅应向徒弟提供有关教育教学资料，检查徒弟的备课和教育教学心得与摘记 ③上课：师傅每个学期至少上示范课2节；徒弟每个学期至少推出2—3节展示课。④备课：

a．徒弟在平时有教学上的困难要主动向师傅请教。师傅应向徒弟提供有关教育教学资料，要经常检查徒弟的备课情况，及时进行帮助和指导，在教学环节与教学设计等方面要多多为徒弟出谋划策。尤其出现问题要及时解决，督促其改正。

b．如遇徒弟参加各项教学比赛，徒弟先有自己的教学设想，然后由师傅帮助徒弟备课。

⑤教学评价：

a．每学期师傅必须向徒弟提供一节课堂实录，要求徒弟运用一定的理论学说对该课进行评价，撰写一篇课评。

b．在师傅的指导下，徒弟每学期至少独立完成一份学业评价试卷的拟定。⑥教科研：

a．青年教师要积极笔耕，参加各级部门组织的论文比赛活动，虚心向师傅请教，师傅对其论文修改润色，争取获奖和发表。

b．提倡写教育日记，徒弟每月至少一次选择一课进行反思，形成文字资料，并交师傅审阅签字。师傅应及时帮助徒弟总结教育教学经验，改进教育教学方法，提高教育教学效果。

c．学科带头人必须主持县级以上课题或为课题撰写者。同时，师傅要带领徒弟开展教科研，积极申报课题，参与课题研究。

⑦思想：师傅不仅要指导青年教师业务的提高，而且要在思想上关心青年教师的成长，树立正确先进的教育思想，不断提高理论修养。

（5）考核：

①学期中，由学校科研处组织人员，进行计划落实情况检查，检查分听课（主要看年轻教师对教材的处理能力和课堂常规管理能力）与资料查阅（主要看年轻教师的教育教学反思和平时结对工作的开展情况）两种。

②每学期结束师徒共同填写考核表，并提供相关材料，经教研组考核，报教科室参加优秀师徒组联评。

③每学年学校组织青年教师优质课评比，将作为师徒结对的展示活动。

④若三年内徒弟在各级各类赛课、论文评比等活动中获奖，学校对师傅也同时进行奖励

⑤每学期教科室将分别组织一次师、徒座谈会，及时了解情况，提供更好的服务。师徒都要做有心人，三年期满师傅撰写一篇《带徒总结》，徒弟撰写一篇《成长中的思考》，为学校校本培训积累经验，提供建设性的建议。

五、狠抓校本培训，提升专业水平

1、积极实施“五个一”工程

学校教务处、教科室共同配合，加强教研组网建设，积极开展“五个一”校本教研活动，把说课、校级优质课评选、撰写案例、论文、自拟试卷活动列入月考核或学期考核中去。对每周一次学科组活动常抓不懈，对各学科的计划制定、备课要求、作业批改、听课情况等，通过教研组长会议加以布置，并在教研活动中加以贯彻落实。并在教师自查、教研组月查基础上，教务处在开学初、期中、期末“三查”，坚持执行，根据“三 6 查”记录，由教研组长给本组教师常规落实质量打分，排出A、B、C等级，并及时反馈，以此树示范、促后进，“三查记录”成为考核学科成员和教科研工作的一项重要依据。

2、增强校本培训实效

要求校本培训做到：培训日常化。把校本培训当作英语教研组的常规工作来抓，与平时的教研活动、业务学习相结合，与青年教师的培养相结合，使校本培训工作制度化、日常化、内容广泛化。培训内容力求做到全面、丰富、详实，力求英语教师对当前的教育教学改革与研究有一个比较全面系统的了解；形式多样化。在以教研组为单位的校本培训中，力求做到形式多样，贴近教师工作实际。例如案例分析、反思教学、参与式讨论等研讨形式，体现内容新、方式活、效果实的特点。

校本教研不仅是一种手段，而且是一种新的教学生活方式，它为教学改革注入新的生机和活力。校本教研既要注重解决实际问题，又要注重经验的总结、理论的提升和教师的专业发展，从而保证课堂教学质量的提高。在提高校本教研的实效性方面，我们根据农村英语教研存在的问题，主要抓了以下几个方面：

（1）教案的撰写

对英语课教案的评价：看教案的实用性、看有没有独到见解，有没有体现课程标准的思想和方法，是不是为学生的学习和发展创设适合的环境和条件，是不是给学生留下适当的时空，让学生进行创造活动等。

（2）教学反思

教学反思是英语教师总结与积累经验，发现问题的凭据，对于改进教法，提高教学质量有很大的帮助。教学反思记录的内容主要有：教学任务的完成情况；课堂教法的成功之处与存在的问题；学法指导情况；课堂上的突发事件及处理；课堂上反映出来的其他问题；自己通过施教所获得的感悟等。

（3）集体备课

备课过程要求提高实效，逐步形成规范。在备课环节上，注意效益观念，评价教师时注重单位时间内取得的教学效果，促使教师向40分钟要质量。积极探索备课制度改革，加强教师之间的学习交流，做到资源共享，提高备课实效。鼓励英语教师到教学场地上去进行现场备课。

（4）案例分析

案例是教学的窗口，通过这个窗口，可以观察到别人的课堂，反思自己的实践。课堂教学案例有助于提高教师的实践反思能力，促进教师的专业成长；有助于教师把先进的理念落实到具体的课堂教学行为；有助于教师互相交流研讨，提高听评课等教研活动的实效；有助于教师深入开展课题研究，提高课题研究的实效。（5）教研模式

推行“说课、教课、评课一条龙”的教研模式。每个学期，要求每位教师选定一定课时的研究课教材，进行集体研究、磨课，教研活动严格按规定进行，注重实效性。

（6）论文和课题

教研组经常进行教育教学总结和交流，积极撰写英语教学、训练论文，强化课题研究，大力开展校本课题的开发和研究，培养英语教师的教科研习惯，切实提高英语教师相对薄弱的教科研能力。

数年来，在学校建设学习型、科研型教研组的指导思想下，全体英语教师通过努力学习，认真钻研，自身的专业水平有了大幅提升，学校教育教学质量稳步前进，在全面推进素质教育道路上迈出了坚实的一步，展示了我校的教育成果，预示着我校教育改革的美好未来。学校重新组建以，英语教研组成果累累，2005学年英语教师共获奖或发表论文12篇，2006学年英语教师获奖或发表论文15篇，特别是近3学年，学校英语教师的科研水平有了进一步的提升，如2009学年教师论文获奖和发表21篇，2010学年教师论文获奖和发表28篇，2011学年度教师论文获奖和发表31篇，被立为县级规划课题有5项，被立为市级课题的有2项，2009年学校被确立为衢州市教科研实验基地，2009学年，获县教科研先进集体，市新课程改革先进集体，2009年9月学校被衢州市人民政府命名为市名校。2011年被评为市教科研先进集体，2012年被市教育学会评为先进单位。

参考文献：

[1] 《浙江教育科学》浙江教育科学研究院2010年第3、4期

[2] 《衢州教育》衢州市教育教研室2009年第10、12期，2010年第5期 [3] 《基础教育课程改革纲要（试行）》

第二篇：英语教研组学习

英语教研组学习《小学英语新课程标准》的总结

一机三小

通过这次学习，我校六名英语教师获得小学英语课标方面很多理论：2011版课程标准的要点、课程标准与小学英语教学、改进课堂教学的一些重要建议以及小学英语教学技能方面的要求等等，所有这些理论和要求，都需要我们在日常的工作中结合实际课堂教学进行自主分析和灵活应用。通过学习大家认识到了非常重要的一点，那就是我们要重视语音教学，语音教学已编写入了本次的新课程标准。下面我就谈谈本人对语音教学的一些看法：

每一位英语教师都非常清楚英语语音和语言的密切关系，因为“离开语音就没有语言；离开语音就不能学会语言。人们说话和朗读固然要发出语音，即使默想默读，脑子里依然出现语音的影像。完整的英语语音知识内容应该包含：音素、音标、拼读规则、单词和句子重读、语调和节奏。

日常教学中，教师如何教授学生语音知识，帮助学生把知识转化为语言能力的组成部分，并发挥其作为口头语言交际能力的基础作用，是一个重要的话题。长期以来语音教学中存在的问题归纳起来有以下几点：

1、对语音教学目标不够明确。

2、语音教学内容不够全面。

3、语音练习方式单一。

既然认识到我们自身的不足之处，那么我们就要找到对策。如何设计语音训练活动？我们可以从以下几个方面入手：

1、语音教学是语言学的重要内容之一。自然规范的语音、语调将为有效的口语交际打下良好的基础。语音教学应注重语义与语境、语调与语流相结合，不要一味追求单音的准确性。

2、在英语教学起始阶段，语音教学主要应通过模仿来进行，教师应提供大量听音、模仿和实践的机会，帮助学生养成良好的发音习惯。

3、英语有不同的口音，如英国口音，美国口音等。教学中，应让学生在基本掌握一种口音的基础上，适当接触不同的口音，为他们发展交际能力打下基础。英语著名教学法专家哈默认为，成功的语音教学，并非就是让学生发音和语调正确，而是让学生通过老师示范、或者听录音和看录像，注意英语是如何发音，这样做得越多，学生提高自己英语交际水平的机会就越高。

以上是我校英语教研组学习的粗浅体会，更多的还需要在实际的教学工作中认真踏实的学习和实践，一点一滴地积累经验，更好的提升自身教师素养，更好地提高教育教学质量，更好地提高学生语言学习的交际能力。

第三篇：“学习型教研组”之我见

“学习型教研组”之我见

（王效凤）

学校教研组一般是由同一学科或同一年级段的多个教师组成的一种组织。从组织学的角度来看，教研组学习不应是教师个体学习的简单相加，而应是一种组织学习。其中的每一个人，都应是具有合作精神和创造力的组织成员，并能通过相互间的合作学习，获得富于绩效的个体与组织的共同发展。但目前的教研组实践却与组织学习的要求有相当差距。

第一，教研组学习形式多、实效少。学校虽然安排了教研组的正常学习和活动的时间、内容和要求，但在实际操作中，这些安排往往形同虚设。

第二，教研组学习缺乏合作精神和创造力。教师在教研组学习中，独立多于合作，甚至出现不正当竞争。

第三，教研组学习绩效差，浪费时间、半途而废等现象屡见不鲜。因此，必须对传统的教研组学习进行改革和创新!

然而“学习型教研组”的提出，恰恰可以解决这些问题，是现今学习型是最好的指向。它能充分发挥每个组员的创造力，具有积极、合作、自由的学习气氛，能大幅度提高教研绩效的教研共同体；它还可以通过“大家共同学习”，突破自己的能力上限，培养全新、前瞻而开阔的思考方式，实现个人及组织的共同抱负。让知识成为个人和组织的连结点，学习和工作融为一体，让个人成长和组织绩效融为一体，让每个成员都有发展、成长、提升的空间。

一般来说，相对于教师的个体学习，教研组学习具有学习形式的合作性、学习知识的综合性、学习方法的灵活性、学习过程的持续性、学习行为的绩效性等特征。在发挥教研组这种组织优势的基础之上，学习型教型组又具有如下特点：

1．教研组拥有共同愿景。

共同愿景是在个体愿景的基础上建立起来的组织中所有人都共同认可和追求的景象。共同愿景能激发人的归属感，使教研组更有活力、更有精神，是学习型教研组的重要因素。

2．教研组的学习能力强。

学习能力包括学习的合作能力和解决复杂问题的解决能力等。教研组成员的整体学习能力必然高于个人学习能力的总和。因为，在合作学习和创新精神的激励下，教师个体容易克服自己固有的思维定势和认知模式，能够在相互沟通、交流中，产生超越的学习动力。

3．教研组具有系统思考和应变的能力。

系统思考是学习型组织的核心。系统思考在潜移默化中促使组内成员树立整体的思维方式，使之在行动时考虑全局，消除彼此间的分歧，运用系统的观点思考和分析问题。新课程理念下的教学改革，就需要教研组有系统思考和应变的能力。

4．教研组工作与活动的绩效大。

学习型教研组能使组织充满活力，使教研组的学习和活动更有成效，它既能不断提高教师个人的素质和能力，又能不断提高教学质量，深化教育改革。这对我们当前的教育教学现状意义深远。

那么创建学习型教研组需要做些什么呢？

1．转变管理方式。

首先，要改变管理方式和观念。明确学校、教研组中存在的问题。其次，要采用教师自主管理方式。

2．建立教研组的共同愿景。要创造出组内全体教师同心协力、全心奉献、目标一致的共同愿景，离不开教师个人的愿景。在个人愿景的基础上，组内同事要相互尊重和理解，并提炼出有利于教研组发展、有利于教师个体成长和教学质量提高的共同愿景。

3．强调团体学习。团体学习是团体成员合作交流、实现共同目标的过程，是学习型组织的基本形式。

4．建立健全的教研组学习机制。建立各种合作学习的条件，创建信任和共同理解的氛围，建立良好的沟通环境和人际关系，构建相应的学习硬件设施等；再次，要避免半途而废现象，讨论问题的时间不足、课题研究经费和研究能力欠缺、教师学习的积极性和热情不高等，易造成教研组学习的半途而废，要注意克服这种现象。

教师必须从行动到情感再到思维，彻底转变封闭的个人意识，建立起开放的、自由的、共长的集体意识。只有这样，学习型教研组才能真正建立起来。

建立起学习型教研组，就可通过合作和相互学习，提出论点，进行反思、探讨、对话、交流、研究，最终解决问题。教师在“学习——研究——反思”中，把学习与研究思考有机结合起来，并且将学习获得的知识经验融入到实际教学过程中，从而就能提高自身学习的效率和教育教学质量。

当教师们尝到了学习的甜头，看到学习能够满足自身的发展需要，提升了自身的工作能力，实现了理想抱负，完成自我超越，学习就会成为其一种工作态度和生活方式，从而能从工作中得到快乐，在工作中“活”出了生命的真正意义。

因此，创建学习型教研组，不仅是时代对学校教育的呼唤，也是学校发展的必要；创建学习型教研组，让每位教师拥有一个共同愿景，同时教师在自身能力和素质方面得到了很大的提高，生活和成长的道路上又充满了新的阳光。

第四篇：加强教研组建设,努力提高英语教学质量

加强教研组建设，努力提高英语教学质量

不断强化教研组工作，对优化教师队伍建设，培养名学科、名教师，构建学习型校园，提高教育教学质量，起着举足轻重的作用。我认为当前我们英语教研工作还存在如下一些不容忽视的共性问题：

（1）教研组工作事务性多而研究性少, 教研功能萎缩；

（2）教研组工作活动性多而主题性少, 活动内容空泛；

（3）教研组工作分散性多而合作性少, 集体备课淡化；

（4）教研组工作褒扬性多而纠正性少, 评价氛围保守。

那么如何有效地进行教研组建设，促进教师专业化发展，我认为可以从以下五个方面入手：

一、立足教研组的组织建设，是搞好教研工作的基础

学校教育教学质量的提高，需要一支师德高尚、责任心强、教学业务过硬、能吃苦的教师队伍。学校每学年可能都会有人事变动，作为学校应该从实际情况出发，认真分析本校的各学科师资队伍现状，细致地做好各教研组的组建工作，把好进人关。从教师的年龄、教龄、职称甚至男女比例搭配等方面进行通盘考虑，使教研组、各年级备课组成员搭配合理，形成最佳组织结构，调动每位教师的积极性，发挥教研组的整体功能，促进教研工作的可持续性发展。学校可以采取“结合－互补－竞争”的组合方式，让教研组内老教师与青年教师结合，骨干教师与非骨干教师结合，并让他们在性格、脾气、作风能力上互补，在教学上能展开讨论，在事业上能相互竞争。

学校要加大对教研组的政策支持，在明确教研组工作规范及组长工作职责的基础上，把课程开发、研究、建设的任务，以及对教师评价、考核、聘用的部分权力下放到教研组，使教研组成为教学实施与研究的主体。教研组长应成为本学科的骨干教师和教学与科研的带头人，还应成为新课程背景下学校倡导“讲学习，铸师魂，树形象，练师能”活动的中坚力量，并努力使自己成为教师自主发展的典范。

二、确立教研组建设的目标及发展规划，是搞好教研工作的前提条件

事实早已证明：凝聚力就是工作的创新力。这种凝聚力，集中体现在校风、组 1

风、教风、校园文化和学校精神等方面，除学校要刻意增强以外，教研组内也可大有作为。一是制定学年或学期工作目标及教研组发展规划，坚持目标管理，使全组同志，心中有方向，前进有动力，心往一处想，劲往一处使。目标包括质量目标和管理目标，要有实施过程（包括措施与方法、活动的安排）和本组的教、科研课题。比如，学期初，可在征求全组教师意见的基础上，向大家说明，在争创先进组，教师培养，参与学校活动，学科竞赛、组内精业务竞赛等方面，有怎样的安排，达到什么目标，大家如何配合，进而提出明确要求，在形成共同愿望的基础上，大家自然会积极参与，久而久之会形成合力。二是主动团结组织老师开展一些文体活动，大家在参与中合作，在合作中交流，在交流中心通，在心通中凝聚。三是以群体性教研科研活动，促进凝聚力的巩固和提高。组内教师举办公开课或外出比赛，全组课前要帮着出谋划策，协助备课，准备材料。课中要帮着照应前后，仔细听课，课后组织大家评教讨论，这样就会使老师们体会到组内温情。当然也可借助集体学习，集中式备课，组织参观，资料信息共享等，这都是增强合力的有效方法。

另外，在日常工作中要保持教研组的活力与凝聚力,沟通是一个重要环节,比较畅通的沟通渠道、频繁的信息交流,使教研组的每个成员间不会有压抑的感觉,工作就容易出成效,目标就能顺利实现。

三、完善教研组建设的制度，是搞好教研工作的重要保证

一直以来学校一级的教研组的行政管理功能很弱。教研组长虽然肩负组织教师业务活动、提高教师业务素质的责任，但并无任何行政能力，他们对教师的影响力多依靠自己的人格魅力及专业经验和能力，即非权力影响，因此我认为教研组长要顺利并卓有成效地开展教研组工作，必须依靠制度管理来保驾护航，逐渐形成一系列切实可行的有关教研组建设的规章制度并认真落实，是依法治教，和谐理教的重要保证。因此，加强教研组建设，就必须始终深入思考，并不断践行这个问题。根据我们的实践，至少可在两个层面上考虑。

学校层面要构建一系列教研组工作制度。比如，教研组长职责、备课组长职责，中层蹲点制度（学校中层以上干部全部深入到教研组，深入到课堂，蹲点一个教研组，参与教研活动），教研组长月工作汇报制度，教研组长考察进修制度、教研科研工作制度，以及校本培训和教学反思制度、教研沙龙制度（在咖啡泛香、乐曲萦

绕的氛围中进行自由式的交谈。每个教师都可以传递教学改革信息，都有机会述说自己教学过程中的困惑。沙龙式的教研有利于营造一种民主、愉悦、宽松的教研环境。可安排的教研沙龙包括：学科沙龙，班主任沙龙，专题研讨沙龙等）专题论坛制度，师徒结队制度，案例、课例研究制度，跨学科研讨制度，课题研究制度，奖励激励制度，评价制度等等。教研组内部层面也应形成一系列工作制度。

四、强化教研组校本教研，是搞好教研工作的重中之重

随着课程改革的深入．已初步达成一个共识：教师要从教育教学中发现问题、研究问题、解决问题；要依据课程标准对新教材进行个性化理解和创造性发挥；要认识到教学不仅是忠实地传递和接受课程的过程，更是课程设计和发展的过程；要有共同的课程理念，但没有固定的教学模式。也因此引发了一场学校的教研 “革命”——校本教研，即学校要凸显以校为本理念，树立“为了学校”、“在学校中”和“基于学校”的意识，切实做到把学校作为研究基地，将教研重心置于具体的学校工作情境中。确立“建立以学校为基地，以教师为主体，以新课程实施过程中学校所面临的各种教学具体问题为对象，关注学生学习生活，挖掘科研潜能，从而促进教师专业成长”的教研制度。必须确立教师是校本课程建设的主力军．教研组是校本课程开发和使用的组织者、指导者和管理者的新观念。要按照促进学生全面发展．培养学生创新与实践能力．着眼于改善学生的知识结构、发展学生个性特长的总体要求．做好学科内综合和相关课程体系组合(综合)的文章，根据学校校本课程总体规划，切实制定学科校本课程设计方案，提出校本课程教材编写意见，落实编写任务，并不断充实和完善学科校本课程的体系与内容。

学校学科教研组开展校本教研活动的质量，决定于其活动的内容。如果活动内容一般化，久而久之就会流于形式，无法保证活动质量。安排教研组活动内容，决不是教研组长一个人的事，学校领导要加强宏观调控、微观指导，使各组的活动内容有针对性、层次性、实效性。为此，学校的校本教研活动必须要坚持“四要”的指导思想，即：一要明确研究的专题；二要以科研带动教研；三要做课活动制度化：四要突出青年教师的培养。

五、重视各年级备课组工作，是搞好教研工作的重要一环

使用新教材以来，由于新教材知识容量大，又缺少相配套的参考书和练习，使

教师几乎时时在备课，刻刻在讨论。加上备课的面特别广，量特别大，涉及的知识特别多，涉及的领域特别广，因此教师在备课中常常会碰到许多难题和困惑。其中最困难的就是对教材的深度广度的把握以及对教学目标、教学重点的设置上。比如：教学目标的设定是否与教材的总目标一致？对内容的把握是否与教材的总体思路一致？教师对教材的理解，以及课堂上的引导达到怎样的程度才算到位？由于新教材在课程内容和教材化方面还不是很完善，因此对教什么？怎么教？教师在把握上还有一定的难度。在具体操作中，同一节选材，不同的教师实际上是在教着有所区别的内容，教什么得当与否几乎完全依赖于教师的教学机智和对学生需要什么的诊断能力。这一切虽然给优秀的教师创造了更广阔的空间，但是也有一个致命的问题，那就是对教师个体的完全依赖，如果教师的专业能力和教学水平达不到可依赖的水准，那么就不可能产生适当的教学内容。----这一系列的问题都成为我们教学中始终存在着的难题。

这其间备课组的作用就显得前所未有的重要。首先我们要从改革教师的备课方式入手，变单一的教师独立备课为集体备课，加强备课组活动，教研组内组成攻关小组，加以指导和配合，以充分实现资源的共享。各备课组在“四定”的基础上，每个单元活动两次。第一次是在认真研读教材的基础上，力求对单元的教学目标、单元构成、单元的教法处理都能达成一个基本共识。第二次是在教学实践后，重点放在研讨本单元教学的得与失上，对原先的教案或教法进行补充修改，交流课后记（课后记可以记某一点上教学的过程,可以记教学中的片断材料,可以记学生的反映和提出的问题,也可以记自己教学中的心得,可以记教学得失的分析），总之教后记应该成为教案后面的一道亮丽风景，为以后的教学工作积累提供更完善的资料。

加强教研组建设可以使教研活动这一沿袭已久的教师业务学习方式注入新的活力，切实解决教学中的实际问题，使教师能有所作为、教研组建设得到实化、教学研究焕发生机与活力，从而使教研组真正成为教师汲取教学精华的重要组织，有效地促进教师专业化发展。

沈萍

2010-11-26

第五篇：英语教研组学习计划3

英语教研组学习计划

为了更好地适应新课程教学的需要，努力提高自身的教育教学水平，并在科研、课题上有所发展，在本学期的工作中，我将从以下几方面进行学习：

一、勤于学习，丰富自己的理论知识

1.坚持阅读专业相关知识的书籍，及教育教学理论书籍，并且广泛了解其他专业的知识扩大自己的知识面。努力从各方面充实自己，以不断给学生新信息、新知识，使课堂教学常教常新。

2.做一名学习型的教师，利用课余时间，提升个人文化修养。

3.积极参加校内外的听课活动，多向经验丰富的教师请教。

4.阅读相关的英语教学方面的书籍，如学习《英语新课程标准》，《英语教学中如何开发学生智力》，《如何做好后进生的教育》, 《培养学生的听、说、读、写技巧的方法》及专业知识的积累。

二.善于反思，深刻省察自己的教育教学策略

1.做一名善于反思，勤于积累的教师。

2.反思教学过程中的得失，反思教育学生的点滴，在反思中感悟，写出高质量的教学随笔、教育故事等。

3.探索教学规律，努力形成自己的教学风格和特色。

三、打造精彩课堂，提升课堂教学能力

1.在总结自身的教学特点基础上，大胆创新提高课堂教学效率,使自己的教学有一定的特色。

2.积极参与各类公开课、观摩课、优质课活动，每学期坚持多参加教育教学方面的研讨活动。

四、乐于研究，增强教育科研能力

1.在平时的教学中，把自己的行动和教学研究结合起来，不断地总结，发现问题就研究问题，最终解决问题，改进教育教学。

2.研究过程有序，每个阶段做到有计划、有总结。边研究边反思，记录研究过程中的实践体会。

总之，在教学实践中，自觉反思，深入研究。不断发现、改进和解决教育教学过程中的实际问题，提高教学效率，坚持用研究的眼光、研究的态度、研究的方式来从事教学活动的工作状态，形成教育、教学、研究、学习一体化的工作生活方式，使我们的英语教研组形成自己的特色。

五、具体安排