第一篇：我校在第二届职业学校青年教师“成长杯”教学竞赛中荣获佳绩
我校在第二届职业学校青年教师“成长杯”教学竞赛中荣获佳绩 015年11月17日，我校选拔六名教师武高梅、陈俊、卢元翠、刘智霞、杨素宇、梁新峰参加了太原市第二届职业学校青年教师“成长杯”新课堂教学竞赛。太原市教研科研中心专家组王威亚、荆俊英等6名老师莅临我校进行现场评价并指导。
此次竞赛主要包括四个方面内容：一是课堂教学（教师授课内容按教学进度安排，时间为45分钟，分值占70%）；二是教学资料（2015年3月至11月，参评教师的教学设计和观课议课本，分值占15%）；三是学生评价（随机抽10名学生现场打分，分值占5%）；四是微课教学视频（要求10分钟以下的教学视频，分值占10%）。
在这次竞赛中，卢元翠老师荣获个人二等奖，陈俊、武高梅、刘智霞三名老师分别荣获个人三等奖，我校荣获团体三等奖。
第二篇：我校教师获全高校青年教师教学竞赛佳绩
我校教师获全省高校青年教师教学竞赛佳绩
本站讯 6月21日至22日，2014年全省高校青年教师教学竞赛在山东师范大学举行。我校化学化工与环境工程学院的刘莉老师获得自然科学基础学科组三等奖。大赛由山东省教育厅、中国教育工会山东省委员会主办,全省70多所院校74名选手参加了比赛。
（编辑：新闻中心 作者：王滨芳）
第三篇：在南阳职业学院杯高中生篮球比赛中我校荣获第八名篮赛
在南阳职业学院杯高中生篮球比赛中我校荣获第八名
2013年4月4日至6日，我校学生参加了“南阳职业学院杯高中生篮球比赛”。比赛如火如荼地展开，球员在篮球场上顽强拼搏，舞动着矫捷健美的英姿，用洋溢的青春热情谱写了一次次精彩的进球，博得了在场观众的阵阵喝彩。这次比赛为我校学生创造了展现自我的机会，增进了同学们的凝聚力和战斗力，培养了大家的集体荣誉感，增进了各班的友谊，展示了团结、和谐、勇于拼搏的精神风貌。
（南阳一中分校办公室）
第四篇：我校在安徽省职业技能大赛中再创佳绩
我校在安徽省职业技能大赛中再创佳绩
由安徽省教育厅举办的2015年省职业技能大赛建筑CAD赛项4月11日在安徽建设学校举行。我校学生程钱虹同学经过层层选拔，最终代表我校以合肥代表队的名义参加了此次比赛并获得三等奖的好成绩。据悉此项比赛共有16个市代表队共61名参赛选手。每个参赛选手均是每个市县中层层选拔出来的精英。
此次比赛得到校领导的高度重视，从获知竞赛讯息之时起，校领导就做出了周密的部署和统一的安排，多次亲临集训场地现场指导参训学生，给学生打气加油。同时学校也选派出有丰富竞赛经验的教师指导和训练学生，指导教师做出了大量具体指导工作，并牺牲节假日的休息时间陪着学生训练。由于学生赛前刻苦的训练，以及比赛中沉着应战，充分发挥其过硬的专业知识和实践动手能力，取得了可喜的成绩，为学校争得了荣誉。
（学生在认真的集训中）
近年来，我校高度重视专业实践技能的培养，通过实施“以服务为宗旨、以就业为导向”的办学方针，不断深化教学改革，提升人才培养水平，取得了显著的成绩。我校在合肥市职业技能大赛中以及本次大赛上取得的优异成绩是学校不断改革发展的充分体现，是“国内有影响、省内有优势、市内有特色”的办学目标生动展示，检验了学校教育教学质量，展示了学校学生良好形象，鼓舞了全校师生士气。学校将以此次技能大赛取得骄人成绩为契机，进一步总结经验，切实形成“基础教育有高考，职业教育有技能大赛”的良好局面，促进落实各项教学改革措施，积极创新人才培养模式，全面提高人才培养质量，为职业教育事业作出更大的贡献。
巢湖市职教中心 二〇一五年四月十九日
第五篇：职业学校教师在进修中成长
全国‘十一五’教育部规划课题：FKB070281——BJ090616
5职业学校教师在进修中成长
——教学改革下职教教师学习与成长研究
如皋市广播电视大学沙声宏
当今时代，“终身学习为人师”、“教师需要不断地进修与学习”的理念已经成为教育界以及社会大众的共识。教育质量是职业学校发展的生命线,提高职业学校教育质量的关键在于教师专业的发展,不断地进修是教师专业发展的有效途径。如皋市的职业学校教师培训正在如火如荼地开展，作为教师应该把握住这一良机，积极地参与其中，使自己快速成长，从而促进学校的建设与发展。我作为一名如皋市教师进修学校的计算机教师，经历了如皋市教师进修学校与如皋电大的合并成为如皋市继续教育中心，进而又与如皋市职教中心合并成为如皋市职业(继续)教育中心，自己既是一个自我进修者，又是从事教师培训的老师，在这些年的实践中，总结出教师的进修应以自我学习自我提高为主，组织培训为辅。
一、职业学校教师进修的社会需求与政策背景
近年来，温家宝总理在其政府工作报告中表达了政府要“大力发展职业教育”的决心，这标志着中国职业教育春天的到来。而这一改变取决于社会发展的内在需要以及国家政策强有力的支持。针对我市职业学校教师学历层次不同、素质参差不齐的现实，必须加强教师队伍建设，促使大批职教教师迅速成长，是提高国家职业技术人才水平的前提。
1．职业学校教师进修的社会需求
在上世纪末本世纪初，我国的高等教育经历了一个快速发展的过程。从高额投资到校园建设再到大规模扩招，高等教育得到了空前的膨胀与发展，大学生的人数与比例也持续攀升。但是一味地发展高等教育必然会导致整个全民教育体系的不平衡，也会影响到社会经济发展各个层次对人才的需求。在我国经济实力不断增强之际，对于人才的需求，尤其是对基础一线工人或服务行业从业人员高素质的需求成为当前社会发展的需要。职业教育就显得越来越重要，而职业学校教师在职业教育中起到极为重要的作用，那么提高职业学校教师的素质也就成为当前政府对职业教育支持的一个重点了。
2．职业学校教师进修的政策背景
2007年4月，教育部发布了《教育部关于“十一五”期间加强中等职业学校教师队伍建设的意见》，指出“‘十一五’期间，是我国职业教育加快发展的重要时期。贯彻国家大力发展职业教育的方针，实现中等职业教育快速健康发展的目标，迫切需要进一步加强中等职业学校教师队伍建设。”《意见》同时指出当前我国职业学校教师队伍整体素质与实施素质教育以及职业教育就业导向的要求不相适应，学历水平总体偏低，专业技能水平和实践教学能力偏弱，专业化程度不高；教师培养培训体系不够完善，职教师资基地基础条件较差，培训项目不健全、不规范，培养培训能力相对不足等问题。同时也对十一五期间职业学校
教师培训提出了整体规划，加大培训力度，提高教师队伍整体素质。这些政策使我国职业教育的发展、职业学校教师的培训与成长达到历史上最好的时期。
二、职教教师在职进修的方式
在职进修教育系指个案教师为增进教师通用知能,学科知能,教育专业知能,与教育专业精神,所参与的教育活动。教师的在职进修教育可以分为三部分:
(一)个人自我进修
个人自我进修指教师自行研究,阅读与吸收有关教师通用知能,学科知能,教育专业知能,与教育专业精神之新知。
1、立足自已，四方求教。
教书育人是教师的职责。教师要履行自已的职责，就要以丰富的知识，广阔的胸怀，良好的道德，文明的行为，潜移默化地影响学生，这就要求教师要时刻注意自身的学习。立足自已，就是要充分调动自身学习的积极性。从自身情况出发，既要注意打牢基础，又要注意新知识的学习；既看到自已的长处，更要看到自已的短处，渴望学习。四方求教，就是要拜人为师。同行中有许多值得学习的对象，将各人的长处学来，充实完善自己。各行各业中优秀人物的思想、经验和知识，是教师求教取之不尽的宝库。坚持“立足自己，四方求教”，年复一年，长期坚持，用自身学习带动自身工作，乃是许多优秀教师的成功秘诀。学校还要求每位教师每年利用个人自学时间认真阅读一本教育教学专著，同时撰写读书笔记。
2、向教育对象学习，教学相长。
学生的整体是教师的老师。对于教师教学的评价学生最有发言，教师要尊重学生的意见和反映，将会从中学许多书本上学不到的知识。教师教学水平的提高，是在教的过程中获得的，这里包含着学生的鼓动和宝贵意见的因素。
3、认真总结教学经验。
苏霍姆林斯基曾说过，如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应该引导每一位教师走上从事研究这条道路上来。结合教学工作进行研究，是教师学习的一个重要方面。教学中遇到的问题各式各样，粗粗看来杂乱无章，其实不然，在问题的多样性，复杂性的背后隐藏着规律性。抓往一个问题，从多角度，多层次地进行研究，深入剖析一个问题，广泛收集材料，探索研究，立体地认识问题，求得有见解的结论，写成文章就变成了科研成果。教师可以自已搞，也可以组成专题小组来进行。
近年来，职业学校对教育科研在提高职教教学质量，提升教师专业化水平中的重要作用越来越重视。“教而不研则浅，研而不教则空”的思想已深入人心。广大职教教师以教学一线为主阵地，从课题研究入手，把教育科研理论引入教育教学实践，提升自己的教育理论水平和实践能力，改进教育教学方法；把开展教育科研与提高教师专业素养结合起来，立足于帮助教师解决教学实践中存在的问题。课题研究已成为教师教育教学工作的帮手，教师充分体验到了教育科研在教师专业化成长过程中的突出作用，从而极大地调动了广大教师投身教育科研的积极性。
(二)校内研习
校内研习指学校举办的教学研究或进修活动，要求全体教师参加，依据教师岗位职责和实际工作需要，通过岗位培训和自学自练，使教师达到岗位应具备的教育教学能力。
学校结合教师校本培训实际，遵循循序渐进，主题突出的原则，一方面通过聆听专家的报告、观摩名师的教学录像、再结合有效教学专题沙龙研讨等形式扎实推进校本培训；另一方面围绕师德建设、“活动单导学模式”、人生感悟等内容对全体教师进行了集中培训。并要求每位参培教师利用个人自学时间认真阅读一本教育教学专著，同时撰写读书笔记。使教师在教学实践中吸收营养更新知识，提高业务素质和教学水平。
为了使校内研习更加丰富和多样化，根据中等职业学校教师的教学特点，职业学校经常开展各学科各专业研究活动，预先确定目标，给教师创造展示才能的时机，主要有以下几种形式：
(1)大练教学基本功活动。具体规定每学期写好一本教案，上一次公开课，写一篇教学论文，参加一次演讲，进行“三笔字”比赛，自制教具或教学软件等，定期检查评比，成绩填入教师考核表中。
(2)开展评优课、“说课”活动。在教师自己准备基础上，学校把关层层选拔市（县）组织评选。进而在评先进，比先进，学先进基础上促进教研活动开展。
(3)举办各学科各专业专题讲座。为进一步推动如皋教育均衡、优质、和谐发展，提升教师学科素养，促进教师专业成长，如皋市教研室在职教中心每年组织职业学校教师暑期校本研修学科培训活动，邀请全市各学科的教研员、骨干教师、学科带头人作专题讲座和互动沙龙。基本内容包括当前国内外科教发展新情况、教育改革的新方向，新信息，尖端科技的启蒙和使用介绍等，借以开拓教师的眼界，增长才智。了解国内外职教发展趋势，开辟信息传递的渠道。
(4)组织各学科各专业教学观摩活动。在评选优秀课的基础上，选拔优秀典型，上市级观摩课，大家评说。借以推广先进经验，激励教师教学改革的积极性，使教师学有样板，赶有方向。
(5)举办推广现代化教学手段的培训。
(6)成立各学科各专业教学研究中心组。定期组织召开教学研讨会和学术年会，交流教学经验和学科论文，推动教学改革和教学研究活动开展，提高教师总结教学经验和论文撰写能力。一是开展教科研活动。定项目，分任务办法进行。在开展这项活动中，要对教师进行教科研指导。二是充分发挥教研组在继续教育中的作用。
通过岗位培训，教师们的教育理论水平得到了提高，解决了以往在教育教学中的一些困惑，真正让校本培训在教育教学实践中发挥应有的作用。教师们普遍认为，通过培训，自己受益匪浅，明确了作为教师，要积极进取，不断学习新理念，提高自身综合素质，同时表示要将学到的东西，运用到具体的工作实践中去。
(三)校外研习
教师参加校外长期或短期的在职进修教育活动，一般要求所有教师利用寒暑假或其他时间，在几年内必须按计划安排到教师进修院校接受定时间的集中离岗培训。教学形式包括授课讲座，观摩教学、听课、说课、评课、电化教学以及主要进行教学基本功、教材、教学大纲及教学能力等方面的考试、考核。
实践证明，教师培训必须有专门化的模式和课程，专门化的教学方法和组织管理方法。如皋市继续教育中心由如皋市教师进修学校和如皋电大合并而成，在整个如皋市的教师培训工作中起到重要的作用，大部分的培训工作由教育局安排，继续教育中心承担。在组织培训过程中，继续教育中心开展了适合不同情况老师的形式多样的培训。面向的是多个学校的教师，他们平时都担负着繁重的教学工作，所以培训时间安排得是否合理直接影响到受训教师的参与热情。如皋市继续教育中心在过去一年的培训工作当中，把大部分的培训安排在周六，如果时间较长则会从周五下午延续至周六。把教师培训纳入学校整体工作，树立“以教师为本，以教师发展为本”的理念，还考虑合理利用假期安排适量的培训，并减少平时老师们的工作量，充分认识暑期培训工作的重要意义，积极加大校本培训的管理力度，充分利用暑期培训提高教师专业化水平。
今年暑假，我和其他职业学校的计算机老师一起参加了教育局组织的南通市职业学校计算机专业教师技能培训，在南通大学计算机学院进行了为期4天的关于网页设计与网络建设方向的学习，感觉开阔了视野，在教学艺术和专业技能上得到了进一步提高，受益匪浅。
(四)网络进修
目前现有的教师进修方式主要以集中办理研习为主,教育主管机关安排固定的时间及地点进行进修活动时,这样的研习方式受限于时间及空间的因素,既费时又耗经费。另一方面,教师参加研习若非假日时,原有的课务必须聘请代课老师代理,常造成课程衔接的落差, 影响教学品质。因此目前利用教师课余时间或假日进修是必然趋势, 但将研习集中於假日及晚间,也会因研习时间与家庭生活时间的调配不易而影响教师进修的意愿。因此, 现有的教师进修制度，已无法满足教师进修的需求，亟待突破。如何顾及教师进修的目的而不影响学校的正常教学,及照顾应有的家庭生活,就成为教师进修的重要课题。另一方面,教师身处於资讯化的社会中,必须了解并善用各种资讯科技媒体,以便有组织及效率的搜集资料,安排教材,整合学习资源,更明确的要求教师须具备将资讯科技融入教学当中,这将有助於提升教师的专业形象及专业智能。在这资讯科技时代与教育改革的声浪中，国内外运用网络科技来协助教师专业发展，增进教师专业教学知能，以及提供教师便利的进修管道与机会正在蓬勃发展著。网络现在已经普及到每个家庭，我们可以在网络上学习、写作、交流、讨论等，这样在网络上把我们平时遇到的教学问题、教学过程中的教学反思、教学总结、教学随笔等记录下来，作为我们和同事或其它教师相互探讨的话题，对一些教育现象进行分析总结以博文或留言或评论的方式表达出来，就是我们进行网络教研的实践，所以网络的普及为我们的网络教研提供了必要的条件。
由于资讯科技及网络环境的成熟，使学习及教学进入了网络学习(e-learning)时代。国内如各大专院校纷纷成立网络大学机制。网络进修就是指教师透过网络的途径，能根据个人的生涯规划、生活情境、教学需要、休闲兴趣等，主动持续参与任何正规的、非正规的、非正式的学习活动或组织，以达到发展潜能，享受学习，专业成长及自我实现等目的，利用建置在网络的线上课程或教学资源，运用资讯能力，而达到自行学习的进修活动。网络培训是教学研究的一种新方式，也是教师实行教学研究的新的手段和方法。本人前几年进修的第二本科就是奥鹏网络教育学院大连理工大学的网络工程专业，通过的这种新型的教学模式，使我工作、学习两不误，接受到大学老师的辅导，重返知识的象牙塔，用两年半的时间学到了计算机本科的知识。
教师在上网浏览的过程中有意识地去看看别人对做法和措施，能够在上网时留下我们教学中的感想或收获；网络培训在某种意义上是对教师生活和教育的深刻理解和体验，是教师教育智慧的获得和教育机智增长的一个新途径。以网络科技所建立的开放学习网络,才能达到终身学习社会关於人人学习，事事学习，时时学习，处处学习的社会需求。
(五)其他形式的培训
1、骨干教师培训
重点进行教育理论和文化专业知识进修，进行知识更新和现代化信息储备，开展教改实验和教育科学研究。通过培训使骨干教师在思想政治与职业道德，专业知识与学术水平，教育教学能力与教育科研能力等方面有较大幅度的提高，培养他们的创新精神和实践能力，提高他们实施素质教育的能力和水平，使他们尽快成为学科带头人。
2、新教师培训
新参加工作的教师，在试用期内，经过培训，使其热爱教育工作，熟悉和初步掌握所教学科教材和教学方法，提高其教育教学能力，使之尽快适应教育教学的工作需要。
3、“一专多能”培训
由于经济发展迅速，需要人才多样化，学校专业设置不断变更，教师工作也在不断变动，这就要求教师要“一专多能”。文化课教师要学技术技能，专业教师要学第二专业的技术技能，成为一专多能型教师，才能适应当前教育教学形势。学校可集中一定时间组织文化课教师学习有关专业知识。
总之，教师是其自身专业素质发展的主体，只有教师具有不断学习的动机和需求，并且不断地付诸行动，不断地自我学习，主动参与实践，并且在不断的实践中自我反思、分析、总结，才有可能使自身专业素质不断地得到成长、发展。职业教育学校教师的进修以及教师素质的提高不应该是短期的，也不应该是局部的，它应该是一个长期的发展过程。通过自我学习和组织培训的方法，提高教师自身素质和教育教学水平。使职教教师由“知识授予型”向“知识创造型”转换，变“教书匠型”教师为“专家型”教师。培养出的学生才能是“一专多能”，既有一技之长，又有创新意识的跨世纪人才。
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