手工工艺美术课教学创新模式 3

第一篇：手工工艺美术课教学创新模式 3

手工工艺美术课教学创新模式

呼和浩特市第二十七中学 鲁清宇

摘要： 手工工艺是美术教学中的主要课程之一。在制作手工工艺的过程中，学生可以得到多种技能的培训，同时也为全面开展素质教育提供了合适的机会.....关键词：工艺手工、创新、企业劳动模式

一、引言

手工工艺是美术教学中的主要课程之一。在制作手工工艺的过程 中，学生可以得到多种技能的培训，同时也为全面开展素质教育提供 了合适的机会。

过去教师讲解、示范，然后学生自己动手制作，存在很多问题，不会做，没兴趣，没时间等等，在有限的课堂时间内，大部分学生不 能完成作业。传统的手工课程只是培养少数特长生，只能对个别学生 的爱好和技能有所提高，不能面向全体学生。这种局面主要是教学思 想和教学方法上的局限造成的。

怎样才能突破传统教学方法的局限，将课程和学生的实际情况结 合，发挥出这些课程的优势，提高学生的素质。一直是我们教学探索 的方向。

我试图将企业劳动的管理方式、流程和操作方法引入手工制作课 程中。企业劳动模式首先是劳动内容格式化，即工序的分割，再就是 管理流程的控制。量化后的劳动内容由复杂劳动变成简单劳动，便于 工作人员的操作，标准化的流程管理使管理的内容便于控制和协作。

工艺手工课具有企业劳动模式的特点，所以我要在教学上将企业 劳动的管理方式、流程和操作方法引入工艺课。

首先要做的是工艺手工课教学目标上的改变，学会如何制作几个 工艺品不是教学的主要目标，我们也不是培养的工艺品的制作者，我 们的教学目标是在制作工艺品的过程中使学生得到各多方面的素质锻炼，即如何成为一个合格的小组成员，这是培养学生与团队合作的精神——在一个小组中学生不是个人的才艺展示而是学会如何进行团队协作和配合；这其中学生个人素质的体现是多方面的。学生在工艺制作中眼、脑、手的配合以及他们艺术天分的展现也是我们训练的目标；这是技能教学的目标。

再就是工艺手工课的教学内容被分割后，学生的作业量由复杂的 劳动模式变成简单的劳动操作，这样学生就有时间和精力思考色彩的 搭配，艺术的装饰等创造性的教学内容上，并且学生是团队合作，学 生在作业的创意上能够集思广益，取长补短。同时，学生还要学会如 何按标准流程工作，学会自我管理和控制流程。这是学生未来适应社 会生产协作模式的培养方式。

三是工艺手工课中审美趋向的培养和创造性才能的展现，毕竟是 艺术课程，审美教育和美术创造是必不可少的。在一定的范围里给学 生一定的自主空间，让他们多动脑筋，自由展现自己的才华，这是学 生独立精神的培养方式。

如何评价学生的作品，是这些教学目标实现的必要途径。在上述 几个教学目标中，学生首先要树立起团结、协作，集体共同进步的观 念；其次，合理的分工，标准化的流程工作模式培养学生做事的方法 和态度；同时在作业中又要发挥学生的能动性，创造性的展现他们的 艺术才能。这些内容都是学生综合素质的体现，在作业的评审中这些 教学目标都要有一个标准，这样改变后我们的教学目标就由单一的技 能训练成为多方面的素质锻炼。

二、授课形式

为实现上面的教学目标，我将授课的形式做了如下安排。

一是学生分组，每个组四名同学，一人为组长。三个组员每个人 完成一道工序，组长负责全面的监督和管理。这样将学生化整为零便 于教学的开展和教学管理。

二是作业流程管理，每张作业有工作流程表，组长负责填写，内容包括领取工具记录、领取材料记录、组员分工安排等内容。本表由组长负责保管。这张表实现了教学内容的统一管理，使学生在课堂上有了一定的自主空间，同时教师也可以在课堂上拿出更多的精力指点学生作业。

三是教师课前准备，工具、材料都要课前准备好。材料也要按要 求分配，便于学生领取管理。教师在课堂上主要精力放在作业的指导 与艺术表现的提高上。

这样安排课程学生化整为零，以组为单位，主动自觉的完成作业，每个学生只要作好他份内的事，作业就可以完成的很好。甚至不用示 范学生就能完成工艺手工的内容。

手工课程和别的课程不同，它的作业时间比较长，需要有连续性，如此作业可保证每组二到三节课完成一张高质量的作品。教师避免了 笼统授课的形式，可针对每组不同的情况直接进行面对面辅导。这种 授课形式非常符合艺术类教育的特色，就艺术行为而言每个学生的特 色都不同，决不能以统一的形式要求学生完成一个统一标准的作业。

由于是各组集体作业，学生在集体中共同发挥聪明才智，在设计 中取长补短，作业的质量很高。

三、作业评判

授课形式的变化直接改变了作业的评判形式。作业成绩的评分有 了新标准，主要有以下几项组成：创意分、色彩分、构图分、工作流 程执行分、组长对组员评价分以及组员对组长的评价分等。这其中作 业质量是首位的，创意分、色彩分、构图分都是针对作业质量的提高 而做的要求，不论每个组是如何完成的作业，作业质量必须保证。其 次是工作流程的执行情况，流程不对或是执行的不好，作品肯定不行，这一项是企业劳动模式的对应展现，它也是决定各组作业成败重要保 证：组长对组员评价分以及组员对组长的评价分是每个组形成团队的 保证，组长和组员要共同团结相互促进相互监督才能共同进步。

同时，我们还要对优秀作品进行奖励政策，如将优秀作业装裱赠 送学校保存或评选优秀作业参加展览等。这些措施极大的鼓励了学生的创作热情。

四、授课过程

每节课上课之前教师都要将必要的工具、材料和作业提前准备好，避免了课堂时间的浪费。让学生一开始就进入状态。

在整个教学实验过程中，学生的学习热情空前高涨，没有了僵死，刻板的说教，课堂上学生们都拧成一股绳全身心的投入到本组的作业中，同时每个学生都为本组的作业出谋划策。学生各干各的，作业有条不紊的进行着。教师随时出现在各个组中帮助同学们解决可能遇到的各种技术问题。

工作流程表帮助学生领取必要的材料，避免了浪费，缓解了课堂的混乱次序。同时学生也学会了按程序办事的原则。

整个课堂的教学气氛很浓，就连最没兴趣的学生都参与了进来，因为主动权在他们自己手中。

五、课后反思

这样的教学行为让学生在课堂上掌握了充分的主动权，学生体会到了制作工艺作品的快乐。课堂气氛空前活跃，分组配合体现集体的力量，在团队中共同学习共同进步。标准化的作业流程规范了学生的行动标准，在自己的工作范围内他们有了充分展现自己才华的空间。

每次上课还没打铃，学生就挤在实验室外准备上课，我们学校的学生大部分来自城乡结合部，学生各项条件都比较差，在这样的条件下展开这种教学实验我开始很担心课堂纪律，学生能不能听指挥等种种问题，但事实证明课堂秩序非常的好，学生成为真正的“主人”，他们都愿意努力展现自己的才华。这样的授课避免了传统的说教形式，使教学的内容变成了学生可以随时可以感受和触摸的真实事件。学生的学习热情也非常高涨。

在评分过程中，学生们大胆的给自己的作品评判，组内互相评判，总结作业的成败和差距。每个组作品都整齐的展现在前台，同学们看到了别人的优点也看到了自己的缺陷。他们有自己的思考有自己的创造。素质教育就是要让学生有自强、自立、自觉的能力和行为，在手工课上他们表现出了这些优良品质，并且展现的很好，学生能这样展现的前提是教师要给学生搭好一个舞台，我的企业劳动模式进行工艺手工课就是这样的一个舞台。

第二篇：小学美术课手工教学之我见

展开想象的翅膀 打造手工教学新课堂

新民小学 张有英

摘 要：在小学美术课中，手工是一项重要的教学内容。通过手工教学，可以有效地提高学生动手制作能力，并与生活实际紧密联系，多出手工制作精品，提高教学质量。

关键词：美术课；手工；兴趣；评价；提高质量

手工是学生特别乐于参与的一项美术活动。比绘画课和欣赏课更让学生喜爱。在手工课上，学生可以运用各种材料，通过自己的双手或简单的辅助工具，按着自己的意愿，加上丰富的想象力和创造力，制作出或具象或抽象、或美丽或滑稽、或平面或立体的手工作品，有的具有观赏性、有的具有实用性。因此手工教学是小学美术课教学的重要组成部分，是培养儿童审美能力、创造能力和动手能力的重要课型。是培养学生综合素质的活动课。那么，怎样上好手工课呢？我做了有益的尝试。

1.教师要了解美术教材的编排情况

现今美术教材改变了以技法课、绘画课为中心的模式,取消了绘画、工艺、欣赏三大类型的分类，引进了设计意识的培养，更加重视了民族、民间美术的教学内容,具有较强的民族特点。并通过中国画和民间美术的学习，培养学生爱国主义精神和民族自豪感。在教材编排中，综合型手工教学的比例加大了，几乎占了整个教材内容的一半。这种综合型手工是典型的教学内容多元化的课。学生在创作时，不但体现了各种能力的培养和多种知识、技法的探索，而且对于学生将来走向社会从事生产劳动，发明创造和美化生活等诸多方面都有重要的教育意义。所以，教师要重视美术课的手工教学。

2.上课用的工具材料要齐全

学生在上课前要准备齐全做手工的材料，如果缺手工材料，就会影响手工课的教学质量。由于课程不同所带的工具材料也不同，每次上课学生都应该做好充分的课前准备。有的材料在商店里就能买到，而有的材料却要日常生活中积累才行，学生积累材料的过程又是一个走进自然、认识环境、认识社会的过程。要想让每个学生都记住带齐工具材料，一方面要让学生对手工课感兴趣，激发学生学习的主动性，例如《玩泥巴》一课，教师首先想变戏法似的出示一个个泥巴作品，什么小鱼啦、大象啦、小鸭子啦、花瓶啦„„学生看到这么多有趣的泥巴形象，小手一定痒痒的，然后告诉学生是泥巴做成的，想玩泥巴就要带齐工具材料，学生听后会自觉主动想着。另一方面是得到家长的支持，因为美术用具毕竟需要花钱，有些家长不愿意支付，再加上有的家长对艺术教育的重要性不理解，对孩子素质教育的认识不强，导致美术课不能受到足够的重视。找到原因就要想办法克服，让学生做出好的作品，展示给家长看，使家长知道他的钱没有白花，家长就会支持和督促孩子带美术的工具材料了。

3.创作兴趣要浓厚

在过去的美术教学中，教师只注重如何教，让学生学会绘画的技能和技巧，注重学生的动手能力和模仿能力的培养。新美术大纲要求我们不能单纯的让学生来模仿老师的作品，因为统一的模型，统一的材料，统一的作业要求，学生很难在构图、造型、色彩以及创造等方面展露自己的个性，作业成果整齐统一，缺少新意，几十个作品交上来等于一个作品。新美术教学大纲要求我们培养学生各种能力，其中创新能力的培养尤为重要。那么怎样激发学生的创作兴趣、培养创新能力呢？首先，要让学生从认识一些常用的手工工具材料入手，例如小剪子、双面胶、透明胶、色卡纸、海绵纸、皱纹纸、瓦楞纸，橡皮泥等等，学生认识后一定会特别兴奋，很想尝试用这些材料做出新颖的物件来。其次，要让学生欣赏用各种材料做出的优秀作品，学生看后会感到新奇、喜欢，并从这些作品的制作中得到启发，汲取知识。课堂上注重以学生为主体，充分发挥其主观能动性、创造性。培养学生基本的美术素养和学习能力。让学生明白，他们在这节课中要学习的是什么，最后让学生自己去探究和设计出完美的手工制作。例如:在教学《纸品画》一课，首先，让学生欣赏漂亮的皱纹纸贴画，然后，让学生在兴奋之余，猜一猜是用什么材料做的。最后了解皱纹纸以及它的性能，如何使用皱纹纸。也可以先认识皱纹纸，启发学生思考如何用这样的纸来贴画，学生想到的方法五花八门，然后用大屏幕展示花样繁多的皱纹纸艺术品，学生通过欣赏优秀作品，得到启发，开始创作属于自己的皱纹纸贴画，这样一来，学生兴趣浓厚，创作的作品会更加有创意。

另外，课堂上还要根据情况不同，进行合理的分工合作完成，不仅增长了学生的兴趣和技能，这种合作探究学习可以培养创新能力，还能教会孩子如何与人相处，促进了学生之间情感的交流，培养了学生团结互助的好品德。

4.教师评价要及时

教师往往重视教学的过程，而忽视对学生习作的评价，为了培养学生兴趣，激发学生动手欲望。教师要多给学生鼓励，从展示的作品中，挑选有特点的作品进行点评，树立学生的自信心，例如：《中国龙》一课，学生分组用彩色卡纸绘制的龙头、龙身、龙尾惟妙惟肖，龙身上的花纹各具特色，色彩艳丽，很有气势。我及时表扬了有创意的作品，并安排学生进行了舞龙表演，让学生在学中玩，学生积极性特别高涨。无论学生做出怎样糟糕的作品，教师都要耐心的给予鼓励性的评价，说“如果这个地方在这样处理一下就更好了”“这里做的很不错，下次再细致些就更完美了”，永远都不要打消学生的积极性。

5.针对手工课存在的问题搞好教学

上手工课存在着许多不尽人意的地方，如：(1)学生创作时间不够用，比如做”粘贴画”,一节课40分钟，学生需要用小剪子先剪出组合成形象的一个个小个体，然后再逐一拼贴在一起，端详好了，再用胶逐一粘牢。这需要很长时间的创作过程，学生在有限的时间内，往往做不完，因此手工做的稍慢的学生只能做出半成品。(2)学生带来的材料不齐全或不合格，比如有的学生买的黄泥含胶少，根本不沾，做成的作品还没等到干就散架了，有的双面胶粘度不够，连纸都不沾，给美术课带来麻烦。（3）有些工具很不安全，如小剪子，、壁纸刀、铁丝等，小学生年龄小，使用时难免会伤到手和脸，而专用儿童小剪子又不好使。（4）学生做好后的作品，因为数量多，或者保存难度大，没有地方保存，只好扔掉。以上这些都是手工课有待解决的问题。

针对上述问题，我在美术课手工教学中，采取两点有效的做法：一是手工教学要与实际生活紧密联系。教育家杜威说：“教育即生活。”在手工课教学中，教师要引导学生从生活实际出发，作品内容尽量贴尽生活实际，让学生通过制作手工作品，深刻地感受到，生活处处有美术。二是教师要引导学生多出个性化的手工作品。让学生亲自观察，亲手制作手工作品，突出学生的个体差异性。让美术手工作品大放异彩。

总之，教师是一个神圣的职业，教书育人，为人师表，只要我们站在这个讲台上，我们就要拿出全部的热情，用责任、用激情去培养学生的手工素养。当学生在学习中遇到困难时，教师要及时的点拨，让难题迎刃而解。促使孩子养成良好的习惯，培养动脑、动手能力，去创造奇迹。

第三篇：中小学美术课教学模式（本站推荐）

中小学美术课经典教学模式

上场：尊敬的各位评委专家：大家好！(男士鞠躬，女士点头)我是X号考生，今天我讲课的题目是：第X课XXX。（课题要一字一顿）

走在讲台前站稳后：（深情地导入）同学们，……（板书课题、作者）

一、导入新课：（图片、实物、渊源介绍、谜语、歌曲等）

二、学生看教材,阅读相关内容，问题大屏幕提示出来。

三、分学习小组，讨论问题：

小组代表展示学习内容，其他组补充。

分组讨论：下面的环节，我们班从中间前后分成四个学习小组，分别探究大屏幕上的四个问题，然后把学习成果分享给大家，看哪个小组做的又快又好！小组合作现在开始。

教师鼓励：老师看同学们讨论的非常热烈，组员积极参与，请同学们交流汇报，每个小组派代表到展台前，展示你们的学习成果。来，第一小组。完成的很好,我们为第一小组的同学，奖一个笑脸（小红旗），其他组同学加油啊！

注意：

1.文字处理：说明欣赏教师说，文字多，学生可以画读。

2.教师示范，联系生活实际、实例。

3.理论课：中国美术欣赏、西方美术欣赏、工艺美术欣赏。

实践课：泥塑、绘画、国画、剪纸等（水粉、素描）

四、拓展延伸，讨论回答相关难题。

五、课后小结，学生谈最后收获（师生总结）完成板书后，站在黑板两侧用手提示小结。也可让学生小结。

六、布置作业，课堂练习，（举例子）学生回答。今天的作业是X。

七、讲课时，完成本节板书内容（10分钟时）。

本节要点纲要、梳理系统化，图文并茂。

讲课结束：尊敬的各位评委专家，我的讲课完毕，谢谢大家！(鞠躬)拿黑板擦，擦去黑板后，下场！

第四篇：浅析创新教学模式

浅析创新教学模式，提高课堂教学实效性

西莲花小学 李战辉

目前，课堂教学改革的探索着重在教学内容和教学方法方面单向度地进行，从整体性角度对教学模式的研究与探索尚处在起步阶段，还未形成比较系统独立的理论框架。从实践中看，即使在改革教学内容和教学方法的正确道路上我们已有所作为、有所前进，但仍然不能改变被动局面。针对课堂教学改革缺乏整体设计，教学效果难以上台阶的实际情况，我们从教改实践中体会到：教学模式陈旧，教学方法单一，课堂氛围差是影响课堂教学效果的主要症结。走单纯改革教学内容或教学方法的路子难以达到教改的根本目标。必须从更新 教育 思想、转变教学观念人手，在改革传统的教学模式上下功夫，才能真正引领课堂教学走出困境，增强课堂教学的吸引力、说服力和影响力，进而提高课堂教学的实效性。

1课堂教学模式设计与创新基本思路

通过调研，我们在剖析课堂教学沿袭的传统教学模式的弊端和根源的基础上，提出创立新的教学模式的目标、原则及操作要点和需要重视和解决的几个问题。新教学模式以充分发挥教师教学主导作用和积极调动学生参与教学为主要特征，通过教学的全面改革和新的教学组织工程的推进，优化各种教育资源，提升课堂教学的 科学 性和 艺术 性，改善课堂教学氛围，达到师生良性互动、教学相长的要求。新的课堂教学模式作为一种相对稳定和规范化的教学操作系统或范型，主要由以下几个相互联系的方面构成。

1．1教学目标模式

课堂教学是教书与育人的统一，其中以育人为根本目标。因此，在教学模式运作过程中突出育人的目标和功能，就不能单纯地依赖课堂教学，而是要以课程知识为载体的，以课堂教学为主要环节，同时施以其它教育和教学形式。如“思政课”的教学方式不能简单地等同思想教育工作，始终坚持把课堂教学作为“思政课”教学的“主阵地”、“主渠道”，同时辅之以社会实践、征文比赛、专家报告等第二课堂形式，是实现“思政课”教育目标的根本途径。

1．2“学与教”参与式教学角色模式

肯定学生是教学的主体，承认学生具有主动参与教学的权力，既体现了 现代 教育的理念，同时又适应了当代大学生思想和心理特点，有利于调动学生对课堂教学的主动性和积极性，有利于课堂教学内容的入耳、人脑、人行，有利于教学目标的实现。

1．3多样化的教师授课模式

由于课堂教学涉及的多学科性以及对象的接受能力的程度不同，灵活采取多样化的授课方式，如专题式、案例式、讨论式、问题式等，使课堂教学授课模式具有多样性、复合性和互补性的特点，有利于调动学生学习积极性。

1．4教学组织模式

新型的课堂教学组织模式是一种以课堂教学为主导的多种教学形式相结合模式。其主要内容是：在组织形式上采取课堂教学与组织其它教学活动相结合，如电化教学、多媒体教学、网络 教学、社会实践、讲演及辩论等。

1．5教学考评模式

教学考评是课堂教学模式的重要组成部分。由于教学目标复合性和讲课模式及组织形式的多样性，决定了考评模式在考评内容上，要从知识、能力、信念、行为四个方面对学生进行全方位的考评。在 考试 方法的改革中做到以下几个“结合”：一是知识考核与能力考核相结合。课堂教学考试不能没有知识考核，但知识考核的内容不宜过细过深过偏，把重点放在考核学生对基本理论理解、掌握、运用上。二是期末考核与平时考核相结合。以一次考试决定成绩不利于全过程督促、检查学生学习，因此平时考核就显得很重要。把学生的社会实践活动、日常表现、研读课外书籍、作业、小测验、回答问题、发言、出勤、笔记情况等纳入考核范围，记入课程成绩等，力求以定量和定性相结合，多角度、多层面进行考核的做法，相对而言更具有准确性和说服力。三是题目考核与论文考核相结合。题目考核重在全面检查知识理解掌握情况，论文考核则重在检查知识综合运用情况。考评方式的改革有助于改变学生死记硬背的学习习惯，也可以减轻学生学习上的压力。

2课堂教学模式改革的具体措施

2．1更新教育理念。牢固树立以学生为中心的教育思想

教育是对受教育者施以影响的活动，其本质就是育人。著名的教育家蔡元培说过：“教育是帮助被教育的人，给他们 发展 自己的能力，完成他的人格，于人类文化上能尽一分子的责任，不是把被教育的人造成一种特别器具，给抱有他种目的人去应用的。”7世纪捷克著名教育学家夸美纽斯曾明确提出教育应遵循 自然 本性相一致。当代文化教育学的创始人斯普朗格更是明确主张：“教育绝非是单纯的文化传递，教育之为教育，正在于它是人格心灵的唤醒，这是教育的核心所在。”这些理论集中到一点，就是强调教育的重要使命是陶冶人性、铸造健康完善的人格，也就是说教会受教育者学会做人。

教育不只是一种活动，更重要的是在受教育者身上体现某些素质和某些教育影响。教育的过程本质上是教育者有目的，有选择地传递社会信息和受教育者内心体验相统一的过程。教育必须经过个体内心、配合个性自觉行为的转化来完成。爱因斯坦曾说：“我们思想的发展在某种意义上常常来源于好奇心。”思维的独立性让人不迷信权威和书本，敢于提出自己的见解。为此，树立以学生为本的教育观念，真正发挥学生的主体性，实施主体性教育。

所谓主体性教育，是指根据社会发展的需要和教育现代化的要求，通过启发、引导受教育者内在的教育需要，创造和谐、宽松、民主的教育环境，有目的、有计划地组织、规范各种教育活动，从而把他们培养成为自主、能动地、创造性地进行认知和实践活动的社会主体。从这个意义上来说，教育在本质上是对受教育者主体的培养过程，是一种主体性教育。

主体性教育的目的是在教育过程中通过培养学生的主体意识、主体能力和主题人格，发展和提高学生在教育活动中的能动性、自主性和创造性，使他们具有自我教育、自我管理和自我完善的能力，从而成为教育活动的主体和自我发展的主体。如何做到主体性教育，就是要树立以学生为中心的教育思想。

树立以学生为中心的教育思想，实际上是校正了过去单纯的把受教育者置于完全被动的地位，显现出被教育者作为人的客观存在，尊重其自身的尊严和人格，维护其独立性的使命，帮助被教育者，给他们发展自己的能力，开启他们的心智和良知，完善他们的人格。为此，教育中就要对学生的主体地位充分肯定，尊重他们的权利、关心他们的需要，全面理解他们，增强对他们的服务意识。同时，要融入道德情感和人文关怀，关心、体贴他们。

2．2改进教学方法。使学生乐于和便于接受课堂教学

树立以学生为中心的教育思想，落实在教学方法的改革上就是调动学生学习的主动性，提高学生学习的兴趣和热情。长期以来，我们在很大程度上形成了以教师为中心的错误理念，形成“满堂灌”的单一教学模式。教师强行灌输，学生被动接受；教师演讲，学生听讲。这种教学过程和教学方法，使学生的主体能动性不能得到尊重与发挥，学生始终处在被动学习的地位，因而也必然会影响课堂教学的实效性。为此必须致力于改革教学方法，构建科学教学方法体系，提高课堂教学效果。课堂教学方法体系，由基本教学方法和辅助教学方法(即教辅活动)两类构成。常用的基本教学方法有：教师主导讲授法、讨论式教学法、对话式教学法、专题式教学法、参与式(学生试讲)教学法、“自学——讨论——发言——提问——讲评一一 总结 ”穿插组合的功能教学法、实践教学法等等。常用的教辅活动有：课内演讲、时事评论、课堂辩论、模拟法庭、知识竞赛等。这种教学方法将课堂教学与课外读书、主题讨论、辩论、演讲、社会实践、专家讲座等多种方式融为一体，有利于学生的参与，调动他们的积极性；有利于与教师的课堂讲授相呼应，弥补教师讲课的不足：有利于加强学生的素质教育，提高他们分析问题和解决问题的能力。应该说，教师为主导，学生为主体，讲授与讨论、提问、自学等相结合，教师与学生双向交流，是教学改革的基本方向。2．3丰富教学手段。改进教学方式。提高课堂教学效果

课堂教学是推进素质 教育 的主渠道，是教学的主阵地。教师的教学方式和学生的学习方式直接影响着课堂教学质量和学生的 发展 水平。因此，要实施素质教育，确保课堂教学效果，就必须改变教师习以为常的单一课堂教学方式，通过多种课堂教学活动等途径为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识、应用知识的实践机会，使学生逐渐形成主动参与、发现、交流、合作的学习方式，让课堂教学焕发出活力，为此可以从以下几个方面做起。

首先，是要丰富教学手段。以影视、计算 机多媒体技术、幻灯等为工具进行课堂教学，已成为高校教学手段 现代 化的一个重要标志。计算机多媒体技术的教学课件，有利于教学信息的有效组织和管理，有利于学生认知能力和获取知识能力的提高。它克服了传统教学中教师借助书本、语言和板书进行课堂教学的狭隘天地，为学生展示了一个动态的、有声有色的，具有真实感、立体感的教学空间，大大提高了课堂教学的生动性、趣味性和直观性。

其次，是采取多样式教学方式，如探究式、案例式、讨论式等教学方式，提高教学效果。课堂讨论的形式是多种多样的，探究的内容是丰富多彩的。既可以结合学生经验和生活实际，对关系到学生自身利益问题进行课堂讨论，也可以通过对教学内容重点、难点善疑巧问，使学生在争辩讨论中明事理。这是因为大学学生的认知和情感水平都有了相当的发展，思维的独立性和批判性比较强，根据这一特点，在课堂教学中，教师要善于选择教学材料，鼓励学生对学习材料进行质疑，对所提的问题进行独立思考，引导学生获得新的知识。如教师在教学中将教学内容转化为新的问题学习情景，帮助学生形成强烈的问题意识，不断激发学生探究学习的兴趣，从而最终实现学习方式的转变。

再次是活跃课堂气氛，运用激情打动学生、运用热情感化学生，培养学生的合作精神。课堂教学的内容是理性的、严肃的，也正因为如此，教师在运用语言表达这些具有深刻思想性的内容时，更需要 艺术 性语言，以情动人。在教学过程中运用美的旋律，使课堂教学形成一种感情的气氛。教师要使用富于感情色彩的、充满生气和热情的词语才能抓住学生、激励和鼓舞他们去行动。列宁曾经说过：“没有人的感情，就从来也没有，也不可能有人对真理的追求。”古人云：“感人心者莫先乎情。”通情才能达理。有位学生在作业中这样描述一位教师在讲课时的激情对他的影响：“张老师您讲‘思想道德修养课’十几年了，还能有如此激情和热情，您的这种执着精神让我不得不接受您的观点。”同时，教师用激情饱满的声音和语言极为投入的状态，本身也向学生表达了教师敬业乐业的精神风范，给学生以身示教的垂范。

同时教师在课堂教学中要引导学生学会倾听和表达，学会在讨论中竞争，在竞争中合作，在合作中解疑，在解疑中与他人分享成功的快乐。使合作从一种学习方式扩展成为学生一种基本的生活方式，同时也学会学习，学会做人，从而促进学生健康人格的形成，实现知识与能力、过程与方法、情感与价值观三维一体的课堂教学模式。

3课堂教学模式改革的实践结果

这种课堂教学模式的改革效果是明显的，它不仅极大地调动了学生学习的积极性，而且有力地激发了教师认真教学，探索教学改革新路子的热情和责任感。

3．1激发了学生学习的积极性

长期以来，高校课堂教学效果难以上台阶，其中的重要原因就在于教学改革实践中的本末倒置，偏重于从单一的教学方式、方法和手段上去吸引学生，激发学生学习兴趣，而忽视在教学目标与要求上寻求与学生学习内在需要的统一性。新教学模式从学生实际情况出发，准确定位教学起始目标和课堂教学内容的切入点，诱发学生从课堂获取新知识和方法的学习动机，从而调动了学生学习的积极性。如我们在“思政课”以往的教育过程中往往只注重知而不注重行，只讲大道理不顾小道理。思想教育必须从学生身边的小事出发，层层递进，才能逐步提高。

古人云，“一屋不扫，何以扫天下”，“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”。注意让学生自我寻找、发现自己的不文明现象，从这些小事人手分析原因，提示学生不应只重认知而不重实际行为。这样做的实际效果就如同一位学生所描述的：“老师在讲理论的同时，附上许多生动、鲜活的例子，这些例子就发生在我们身边，本身就是我们生活的一种体现。而且，在这些例子中又能发现自己的问题，我们没有理由不接受。老师每每在分析这些问题时，我就会感觉到深埋在心底里的各种问题，好像也被一一解答，从黑暗中找到了光明，心理发出强烈的共鸣与感谢”。

3．2明显地转变了学生的学习态度，提高了学生学习的自觉性

新教学模式树立以学生为中心的教育理念，实施 科学 的教学方法体系，运用多样的教学方式，并从根本上改变了传统的 考试 方式，把考试渗透到教学过程的各个主要环节和阶段，把学习内容和要求通过不同形式全部转化为有明确指向的考核目标，不仅对学习结果进行成绩评定，而且更侧重对学生学习过程中学习方法、手段或思维创新程度的考核与成绩评定。促使学生不仅重视“学会”的结果，也重视“会学”能力的训练。一名学生在教学反馈材料中写到：“以往我们在课堂上是上课记笔记，考前背笔记，考完全忘记。现在不同了，老师将读书笔记、课堂笔记、心得体会、讨论发言、课堂考勤等和灵活的考核方式结合起来，极大地改变了我们被动学习的状态，减轻了学习的压力，使学生注重平时学习。”

3．3增进了教师与学生之间的交流和了解，激发了教师探索教学改革，提高教学质量的积极性和从事课堂教学工作的兴趣

长期以来，在“满堂灌”的教学方式下，学生被动听课，教与学之间缺乏有效沟通和互动关系。对待理论课，不仅学生厌学，而且教师厌教。教学模式的改革，有效克服了这一难题。教学过程充分体现学生的主体地位，增强了学生学习的主动性和责任感，也激发了教师从学生实际出发，研究相应的教学方法的积极性和创新精神。师生共同探讨重大理论问题和社会现实问题，进行平等互动式的交流与沟通，教学相长，使教师教好理论课的信心倍增。提高数学课堂教学的实效性

西莲花小学 王伟琼

提高数学课堂教学的实效性，关键在于课堂教学要达到“新、实、活”的境界。这里所说的“新”，主要指教学理念新，课的设计新(要符合数学课程标准的要求)，课要上得新颖有趣，新颖有趣，学习才能入境、入情，学生才能精力集中、兴趣盎然、积极主动地参与学习过程。“实”主要指课要上得扎实、充实，要做到重点突出，难点突破，方法落实，夯实基础。“活”则是指教法与学法灵活，课堂气氛和谐、活跃，气氛和谐，方法灵活，学生的思维才能被激活，认知才能深化，思维才能发展，能力才能提高。“新、实、活”是课堂教学的高水平目标。要达到这个目标，我认为需要做好以下几个方面的工作。

一、重视情境创设，充分调动学生有效的学习情感

1.情境创设应目的明确。每一节课都有一定的教学任务。情境的创设，要有利于学生数学学习，有利于促进学生认知技能、数学思考、情感、态度、价值观等方面的发展。所以，教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境，又要充分发挥情境的作用，及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题。如果是问题情境，教师提出的问题则要具体、明确，有新意和启发性，不能笼统地提出诸如“你发现了什么”等问题。

2.教学情境应具有一定的时代气息。作为教师，应该用动态的、发展的眼光来看待学生。在当今的信息社会里，学生可以通过多种渠道获得大量信息，教师创设的情境也应具有一种时代气息，让他们学会关心社会，关心国家发展。

3.情境的内容和形式应根据学生的生活经验与年龄特征进行设计。教学情境的形式有很多，如问题情境、故事情境、活动情境、实验情境、竞争情境等。情境的创设要遵循不同年龄儿童的心理特征和认知规律，要根据学生的实际生活经验而设计。对低、中高年级的儿童，可以通过讲故事、做游戏、直观演示等形式创设情境，而对于高年级的学生，则要创设有助于学生自主学习、合作交流的问题情境，用数本身的魅力去吸引学生。

二、深钻教材，确保知识的有效性

知识的有效性是保证课堂教学有效的一个十分重要的条件。对学生而言，教学知识的有效是指新观点、新材料，他们不知不懂的，学后奏效的内容。教学内容是否有效和知识的属性以及学生的状态有关。第一，学生的知识增长取决于有效知识量。教学中学生知识的增长是教学成败的关键。第二，学生的智慧发展取决于有效知识量。发展是教学的主要任务，知识不是智慧，知识的迁移才是智慧。在个体的知识总量中并不是所有的知识都具有同样的迁移性，而是其中内化的、熟练的知识才是可以随时提取，灵活运用，这一部分知识称为个体知识总量中的有效知识，是智慧的象征。第三，学生的思想提高取决于有效知识量。这种知识是指教学中学生获得的、融会贯通深思熟虑的、实在有益的内容，即有效知识。第四，教学的心理效应取决于有效知识量。通过对知识的获取产生愉悦的心理效应，才能成为活动的原动力和催化剂。

因此，教师应从培养和发展学生的思维能力出发，从学生学习的广度和深度方面考虑，认真钻研教材，深入挖掘教材中蕴涵的“思维素材”，并在课堂教学过程中，恰当地运用这些“思维素材”对学生进行逻辑思维、发散思维、集中思维与直觉思维的训练，使学生学会具体问题具体分析的方法，学会从特殊到一般抽象概括、归纳总结、提取上升和从一般到特殊演绎推理的方法，学会透过表象抓住实质进行分类比较的方法，提高学生思维的深刻性、变通性、流畅性、灵活性与敏捷性，促进学生认知水平和课堂学习效果的提高。

三、探究有效的学习过程

课堂教学的核心是调动全体学生主动参与学习全过程，使学生自主地学习、和谐地发展。学习过程是否有效，是课堂教学是否有效的关键。学生是学习的主体，但我们也不得不承认，处于成长发展中的小学生，是不成熟的学习主体。由于受年龄、经验、知识、能力的限制，他们提出问题、分析问题的能力毕竟是有限的。因此，只有发挥教师作为组织者、引导者、点拨者的作用，才能发挥学生的主体性、主动性，让学生学会学习。尤其在学生疑难处、意见分歧处，或在知识、方法归纳概括时，更要教师及时加以点拨指导。有效的学习过程还可以通过游戏实施。小学生注意的特点是无意占优势，尤其是低年级往往表现出学前儿童所具有的那种对游戏的兴趣和足劲要求，他们能一连几小时地玩，却不能长时间地一动不动地坐在一个地方。新课程要求“面向每一个学生，特别是有差异的学生”。因此针对差异性，可以实施分层教学策略，最大限度地利用学生的潜能实施教学过程分层，放手让学生独立思考，展示学生个性，从而使每一个学生都得到发展，使数学课堂教学真实有效。

四、联系生活实际，创设有效的生活情境

创设有效的生活情境是提高课堂教学有效性的重要条件。数学教学中，教师要不失时机地创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情景，使学生从中感悟到数学的乐趣，产生学习的需要，激发探索新知识的积极性，主动有效地参与学习。在创设生活教学情境时，一要选取现实的生活情境，二要构建开放的生活情境，三要创设多元的生活情境。生产和生活实际是数学的渊源和归宿，其间大量的素材可以成为数学课堂中学生应用的材料。教师要做有心人，不断为学生提供生活素材，让生活走进课堂，真正让文本的“静态”数学变成生活的“动态”数学。

五、注重教学反思，促进课堂教学质量

记得有人说过“教无定法，教学是一门遗憾的艺术”。因为我们的教师不是圣人，一堂课不会十全十美。所以我们自己每上一节课，都要进行深入的剖析、反思，对每一个教学环节预设与实际吻合、学生学习状况、教师调控状况、课堂生成状况等方面认真进行总结，找出有规律的东西，在不断“反思”中学习。我们主要应对思考过程、解题思路、分析过程、运算过程、语言的表述、教学的思想方法等进行反思，以促进课堂教学质量，教学效果也一定会更好。教学作为一种有明确目的性的认知活动，其有效性是广大教师所共同追求的。无论课程改革到哪一步，“有效的课堂”是我们教师永恒的追求。我们要在新课程理念指导下，在发挥学生主体作用的前提下，改革课堂教学模式，提高课堂教学实效。

第五篇：3单元1课美术课教学设计

美术晒课教学设计

七年级美术上册

1.有创意的字

执教人：刘 沥

临泉县姜寨镇中心学校

2016.10.10

1.有创意的字

教材分析:

《有创意的字》是人民教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书七年级美术第三单元第一课内容，属于“设计•应用”学习领域。本课的主要内容是让学生学习怎样使文字在视觉传达中更达意，更引人注目，要学习字体设计首先要了解宋体字和黑体字，了解这些文字结构与字形之间的联系，对他们的笔画和结构做出联想和变形，创作出美观形象富有含义的美术字。同时在创作美术字的过程中，发散学生思维，让学生充分体会到创意美术字在我们生活中的重要性。

教学目标：

1．知识与技能：了解宋体字和黑体字特点，了解创意字体的艺术特点，学习创意字体的设计方法，并能够灵活运用。

2．过程与方法：通过对创意美术字变化原则、种类和表现形式的分析，归纳创意字的设计特点，探索创意字的设计方法，尝试对自己的姓名或感兴趣的字词进行创意表现。

3．情感态度价值观：通过老师讲解以及与学生一起探讨，能够发展学生的形象思维，喜欢上创意字体，并体会创造的乐趣。让学生感受到文字对我们的重要性，从而培养学生对汉字的喜爱。

学情分析：

本节课主要是通过学习创意美术字的变化方法，使学生能感受到变体美术字的趣味性实用性和知识性，因为七年级的学生都具有了一定的观察能力和表现能力，而且也有较强的形象思维能力，所以我这节课主要是通过对变体美术字进行欣赏与分析，设计与制作，使学生掌握变体美术字的创意方法和变化规律，培养学生的创新意识，对生活的热爱，对美的追求。

教学重点：

掌握宋体黑体以及变体美术字的特点，以及变体美术字设计方法。教学难点：

在字体设计中，如何能使学生把创意特点及变化规律应用其中，以及如何通过字体设计来表达自己的情感。

教学过程：

（一）.创设情境 观看创意字体新闻，激发学习兴趣.课前导入，通过课前一条新闻引出课题《有创意的字》

师：同学们上课之前老师先给同学们看一条新闻？请同学们认真看，结束后我请同学们回答一个问题，请同学们来说一下这条新闻里讲的是什么内容？

生：字体，文字等

师：对了，非常好，同学们的声音比较响亮，这条新闻主要讲的是创意字体的在服装设计中的应用。这条新闻里“怒”字服装的设计者不仅把怒字形象化，还把怒产生的气用黑纱制作表现,这样有创意的设计，使这件衣服有新的表情，视觉效果更强，更具有震撼力。我们这节课要学的内容就是《有创意的字》。

（通过这条新闻使学生对变体美术字产生浓厚的学习兴趣和对变体美术字产生强烈的探索欲望）。

（二）.欣赏与分析，学习创意字体的特点。

1.电脑先后展示基本字体宋体字和黑体字的笔画特征和特点。引出创意字体：虎，高，等字并对其进行分析总结，总结出什么是创意字体,即：这种字体,是通过对宋体和黑体的外形，结构，笔画进行变化，加工装饰而成的字体。特点：新颖字体生动活泼，色彩丰富。2.师：既然同学们知道了什么是创意字体，那么，在我们的生活中同学们能找到创意字体吗？引导学生在生活中发现创意字体后，展示可口可乐图片，引出字体设计在生活中应用的广泛性。

（三）.创意字体设计的基本特征及字体设计过程。

1.师：通过刚才的学习我们知道字体设计在我们的生活中应用的比较广泛，那么具体是怎么设计的呢？接下来同学们与老师一起来看一下创意字体设计的几个方法。

出示图片和谐，韩衣舍等通过与学生一起欣赏分析出字形变化的含义。

师：同学们我们一起来看一下：和谐和这个韩衣舍与他们的宋体有什么区别？他们的哪些地方发生了变化。

生：主要是对和谐的上半部分笔画和韩衣舍的撇等笔画进行变化。

即：字形变化就是点、撇、捺、挑、勾等副笔划的变化。以此类推，与学生一起发现并讲解：形象变化，装饰变化，结构变化，光影变化和立体变化。

2.考考你环节

师：学习了这么多变形字体，那老师今天要好好考考同学们，大家看黑板上，你能把上面的图形与文字连接起来吗？哪位同学愿意上来连一下。学生举手并上讲台连线。

生举手上讲台连线。师： 这位同学连的对吗？非常好，看来这位同学把这节课我们学的内容掌握的很熟练了。让我们给他热烈的掌声。

3.想一想环节 师：同学们请看黑板这幅图，你能说一说它运用了哪些字体创意方法呢？哪位同学愿意讲一下，这位同学很有勇气，第一个举手，我们就让他到讲台上给大家讲解一下吧。（讲解:反腐倡廉，分别运用了字形变化，形象变化，结构变化以及装饰变化。）

4．创意字体设计过程：

教师以彩虹一词为例，进行字体创意设计并讲解过程：第一步：构思定位 第二步：单线起稿

第三步：双钩定形

第四步：填色完成 通过教师示范，让学生具体形象的看到字体创意设计的思路。

（四）.我是小小设计师

师：我们通过上面老师的介绍与大家的学习，我们知道了创意字体的特点及设计方法，请同学们用创意字体规律对下列字词任选一个进行表现

你的姓名

或：小伙伴

合唱 童年

雷雨 火灾

石榴

朋友

树林

衣服

竹叶 音乐会

设计要求：构思巧妙，简洁生动，有趣味

学生作画过程中，教师指导，作画完成后，请学生在讲台上通过课堂展示台对自己小组的作品进行展示并交流，尝试评价自己或他们的作品，提高审美能力，发现生活的美，热爱生活。

（五）课后拓展

师：通过同学们的作业老师能看出，同学们不仅构思非常的巧妙想法奇特，而且手绘能力也特别强，能把我们中国传统的文字赋予新的形象，那么，同学们，你对我们中国的汉字了解多吗?下面老师带领同学们一起来到我们中国汉字的起源来看一看吧！多媒体播放视频：《汉字的起源》

师:看了这段视频，相信同学们和老师一样，被我们中国的文字深深的吸引着，中国的文化源远流长，我们作为新一代的接班人，我们有责任有义务来传承我们中国的文化，让我们一起努力吧！板书设计

第一课.有创意的字

创意字体变化规律及特点

1.字形变化

2.形象变化

3.结构变化 4.装饰变化 5.投影变化 6.立体变化