地信论文

第一篇：地信论文

Google Earth在中学地理教学中的应用

薛淑鑫

（地理本1202 201214010520）

摘要：文章论证了Google Earth及其主要功能，并以我的家乡为实例来说明其对中学地理教学的作用。此外，通过Google Earth中与中学地理教学的相关功能，有利于培养学生的地理信息素养和创新能力，有利于地理问题的探究以及学生的自主学习、合作学习和探究学习。最后，文章指出了Google Earth的不足以及需要改进的方向。

关键词：Google Earth；中学地理教学；应用

新课程背景下，地理信息技术应用在中学地理教学内容中的地位和作用有所增加，并且全面纳入到高中地理课程体系中。但由于师资力量、教学观念、教学资源等因素的制约，地理信息技术应用于教学中还处在起步阶段。其教学主要局限于“是什么”、“怎么样”的事实性知识层面上，而缺乏“为什么学”、“有什么用”的价值性知识层面的提升和教育教学价值的挖掘。这种让学生仅仅了解地理信息技术的一些概念、原理和用途以及一些操作知识的教学是远远不够的。地理教师需要帮助学生从地理学科发展的前沿角度和学科视野来认识和理解地理信息技术的性质、内涵，深刻认识和理解地理信息技术的发展在地理科学中的作用和地位以及在地理教学中的教育教学价值，这种宏观的认识比了解一些基本概念、基本原理和技术操作更能从深层唤发教师对地理信息技术的教学热情和兴趣，引领学生在地理信息技术应用方面的发展。本文主要通过借助Google Earth，以我的家乡为例，主要通过教学设计的形式，让学生更多的了解及运用地理信息技术。通过运用地理信息技术，可以为学生提供广阔的学习空间，为培养创造性的学习提供条件，同时也有利于培养学生的综合能力和收集处理信息的能力。

1、Google Earth简介

Google Earth是一款虚拟地球的软件，以三维地球的形式把大量的卫星照片、航拍照片和三维图像组织在一起，实现从全新的角度来浏览地球，就像一个立体的地球仪，通过鼠标转动地球缩放视野，大到海陆山川的分布，小到城市街道上的汽车都可以尽收眼底。它具有强大的地图搜索功能，可以在地图上搜索任何一块区域，并对该区域范围按需求进行放大和缩小；能够随意调整观看的角度、方向和倾角，从大视野到小范围，获取该地区的地理信息。

随着Google Earth软件版本的不断升级，其功能也日益丰富，与地理教学相关的功能有：（1）强大的地图浏览与地点搜索功能，能够检索并在视图窗中切换到要查询的位置；（2）创建并编辑地标，以便查看或共享已搜索的地点；（3）绘制路径与多边形，从而可以在视图中定制自己感兴趣的地理线路或区域范围；（4）显示三维地形，可以浏览许多重要山脉的三维模拟地形，如美国大峡谷、珠穆朗玛峰等；（5）可以显示全球的经纬网，从而使得经纬网的概念变得浅显易懂，有利于中学生掌握经纬网的本质与规律；（6）可以浏览星空图，观看月相变化以及各个星座；（7）显示阳光功能，可以用它观看昼夜交替、极昼极夜现象以及虚拟的日出日落现象；（8）测量两点间直线距离或路径长度，量算某区域面积；（9）定制浏览与模拟飞行，可从一个地点飞往另一个地点、查看地形以及观看期望的内容，并可添加音频；（10）分层显示地理信息，如国界、河流、道路等与地理教学密切相关的内容，以及宾馆、学校等于日常生活相关的信息。

2、Google Earth进行教学实践

中学地理教学强调对学生全面素质的教育，在对各种地理知识掌握的基础上，重视学生能力的培养及地理思维方式的培养。与其它课程相比，中学地理教学有着其自身的特点：地理知识包罗万象，其中有不少抽象概念，单靠教师的讲解，似乎很难解释清楚；从地理认知结构来看，地理教学不仅要传授具体的地理知识，而且传授地理科学的思维方法；地理学科是一门实践性很强的学科，它需要学生动手、动脑、进行大量的实际操作，在实践活动中获得大量的地理知识，并应用于生产实践。2005年7月发布的Google Earth软件为中学地理教学提供了一种有效的技术手段。Google Earth主要可以从以下几个方面为中学地理教学服务：（1）建立地理空间概念，树立地理思维（2）启发学生学习地理知识的兴趣，培养学生“探究式”学习能力（3）改变传统地理教学的教学模式，增强地理教学的开放性（4）融入地理教学内容，构建基于Google Earth信息技术的地理课程形式（5）学习对生活有用的地理、学习对终身发展有用的地理。下面就以“我的家乡”为例进行教学设计，举例说明Google Earth在中学地理教学中的运用。

2.1 复习

前面我们已经讲过《我的母校》，并且大家对Google Earth的部分功能已经有了初步的了解，而且在课下也以自己的小区为例进行了操作，今天这节课就让我们迁移运用一下上节课的知识来研究一下“我的家乡”。

2.2 导入新课

先放一小段同学们感兴趣的、和Google Earth的功能有关的视频，再放一段家乡的美好以及家乡可能遭到的自然灾害的视频，借此来引起学生的兴趣和重视。导入新课是教师在一个新的教学内容和教学活动开始时，引导学生进入学习状态的行为方式。它要求教师能迅速创造一种融洽的教学情调和课堂氛围，激发兴趣和情感，把学生带进一个与教学任务和教学内容相适应的理想境界。2.3 内容展开

首先让学生在Google Earth上找出自己的家乡。

然后让学生通过鼠标把观测海拔拉高，看看家乡处于中国的哪个位置，其临近的海域是什么，所在省份以及和山东省的哪些地区接壤，并且仔细观察一下家乡的经纬度，从而使同学们对自己家乡的绝对地理位置和相对地理位置有更深刻的印象，具体图片如下：

然后在图上画出郯庐地震带的位置，让同学们意识到当郯庐地震带发生强烈地震时，可能会危险到同学们的安全，然后借此展开小组讨论一下当地震发生时该怎么做，然后找几个小组代表起来回答，最后再由老师进行总结。

由于青岛是沿海城市，所以面临着由于全球变暖而导致的海平面上升的问题，通过在Google Earth上青岛市现在和以前的海平面对比图，让同学们意识到海平面上升的危害，然后从同学们力所能及的地方入手，为减轻全球变暖贡献自己的一份力量，比如说减少一次性筷子的使用等。虽然这个在地图上可能看的并不明显，所以在这里采取比较小的区域来增加其对比性，但是同学们仍应意识到海平面上升是必然事实。

2003年2月照片：

现在：

最后进行总结巩固，将地震时如何逃生以及对海平面上升大家能做的贡献进行总结，并且对青岛的地理位置进行提问。然后让同学们课下运用Google Earth对这节课所学内容进行巩固，并写出心得体会。

3、研究概况

3.1 使用新技术对中学地理教学的意义

目前中学地理的学科定位使得它在学校教育中不受学生的重视,不仅教师在教学过程中困难重重,学生在学习过程中也枯燥乏味、兴趣索然。在这种教与学中,想要搞好地理教学其难度可想而知。中学地理的学科定位一时无法改变,但是可以通过ＧＥ软件的辅助来改善教师的教学、激发学生的学习兴趣。3.1.1 将Google Earth用于课堂教学

地理教学过程中存在的最大困难就是地理知识丰富并且复杂多样、系统性较不明显,大多以一个个独立知识点的形式出现,直观性强而逻辑推理性较弱。传统的“粉笔+黑板”式教学不能充分地表现丰富的知识。

考虑到中学生的智力成熟水平,他们的抽象思维能力还处于不完善状态,如果一味地抽象教学而忽略了形象展示,那么学生的学习兴趣是很难提高的。以往的教学要实施形象教学的确存在一定的困难,但是利用ＧＥ这一问题便可迎刃而解了。

ＧＥ最擅长表现的就是直观地理信息。利用ＧＥ,教师就仿佛带着一群学生在世界各地观光旅游,顺便向学生介绍各地的地理情况,而学生就在游玩中掌握了相关的地理知识。3.1.2 将Google Earth用作地理教学资源库

除了将ＧＥ直接应用于课堂教学,教师还可以把它用作自我充电和备课的好材料。地理知识庞杂多样,作为地理教师不可能了解到所有方面的内容,ＧＥ提供了丰富的宏观和微观方面的地理信息,教师可以在备课的过程中充分利用,以提高所授知识的可靠性与实用性。3.1.3 让Google Earth辅助学生自学

在信息社会中,知识的老化速度比以往任何时代都要快,一个人掌握了多少知识并不能保证其永远都立于不败之地。在这样的情况下,自学能力就显得极为重要,只有学会认知(Learn to Know)才能在风云变幻的当代社会中生存并进步。地理知识作为人们日常生活中不可或缺的内容,单凭曾经学到的知识已不能满足生活的需要,这就要求学生要学会自主学习自主学习不是一句空话,它必须要有相应的学习资源来支撑。就地理的学习来说,ＧＥ软件就是很好的资料来源。ＧＥ最为显著的特点就是直观形象、操作简单容易上手并且有着丰富的地理信息,足以满足大多数人的需要。也正是因为这些特点,ＧＥ才会有很多的爱好者。学生利用ＧＥ自学,不但能够获得大量的地理知识,还能够提高学生的自学能力,这对于学生将来的生存与发展都是大有裨益的。学生在利用ＧＥ自学时,可以根据个人的兴趣爱好,如同环游世界一样在旅途中了解地理知识,既提高了学习兴趣,也有利于培养学生的地理信息素养。

3.2 使用Google Earth教学应注意的问题

Google Earth 是以地图呈现地理资讯，并结合了众多资讯，让学生可以迅速找到平常网络找不到的地理资讯。它提供了众多与“地”的位置、地形、照片、影片、天气等相关的资讯，补充了课本，更重要的是让学生更加了解自己的生活环境。我们也可借此学习方式引导学生由小而大、由近而远地认识世界各地。我们也可以利用Google Earth在家作报告或自修地理课程,或使用类似电玩游戏的模拟飞行功能提升学习乐趣,非常适合中学生学习地理课程时使用.因此对学生而言!无论是上地理课或制作地图、报告，使用Google Earth大部分学生多持正向态度,而产生负面态度主要是受到家中电脑与网络的设备影响,可见学生的学习态度与“数位落差”之间是相互影响的。若能增加使用Google Earth的时间与频率,课后给予学生自行操作指南,以降低回家操作的困难度,可提升学生自行操作的自信与能力。需注意的是中学生主动自学的比率不高，教师在教学上的指引是具有重要地位的。学生对于自身周围环境的关心度最高，还有学习过程中的所遭遇到的时事，以及世界著名景观也都相当感兴趣，若设计相关教材则可引发学生学习注意与学习动机。

4、结论

本文主要着重于介绍地理信息技术在中学地理教学中的应用，并以“我的家乡”为例，通过介绍将Google Earth应用于课堂教学、将Google Earth用作地理教学资源库和让Google Earth 辅助学生自学等，说明通过运用地理信息技术，可以为学生提供广阔的学习空间，为培养学生的创造性学习提供条件，同时也有利于培养学生的综合能力和收集处理信息的能力以及有利于学生的自主学习、合作学习和探究学习等。虽然运用地理信息技术教学还存在着某些缺陷，但仍不得不承认将地理信息技术运用于中学地理教学具有传统教学无法比拟的优势，所以在以后的课堂中应大力推进地理信息技术的应用。

参考文献：

[1] 张素娟.对中学地理信息技术应用教学内容的认识与思考.北京教育学院学报（自然科学版），2011年6月第6卷第2期.[2] 张雪松.钟小辉，李家清.Google Earth 在中学地理课堂教学中的应用研究——以“长江”为例.课程与教学，[文章编号]1003-1553(2012)10-0097-03.[3] 曾君艳.发挥Google Earth在中学地理教学中的独特作用.《中国教育信息化》发行部:cy@moe.edu.cn.课堂实践应用.[4] 李德祥.巧用Google Earth搞好中学地理教学.商情 教育经济研究.学科教育.[5] 陈亮.“Google Earth”在中学地理教学中的运用.学周刊学术研究，2012年第11期.创新课堂.

第二篇：地信09-1自查报告

地信09-1班自查总结报告

近年来，随着在校大学生的生活空间不断扩展，与社会各个领域的接触、交流也不断拓宽。在校期间，学生除了正常的学习生活外，还要走出学校参加各种各样的社会活动，甚至自谋职业打工赚钱。在这样的情况下，对缺乏社会经验尤其缺乏安全常识的大学生们，势必成为各种不安全问题和案件的受害者。鉴于此，加强对学生公共安全方面的教育，提高大学生安全防范意识，掌握安全方面的知识和应对处理突发事件的措施和办法，对确保大学生安全、顺利完成学业，维护高校稳定有着重大意义。

我校在4月份也开展了一系列的安全教育活动，提高了学生们对安全防范的意识，分别从下河游泳、住宿安全、防火、防盗、防骗、外出安全、日常管理安全等方面说明了安全教育与我们每一位同学息息相关。为了响应学校的号召，使每一位同学都能够深刻的意识到安全的重要性，能够从自身做起从生身边的点滴做起，我班围绕下河游泳、住宿安全、防火、防盗、防骗、外出安全、日常管理安全等内容，对班级内部存在的安全隐患进行自查。自查情况如下：

1.下河游泳：通过安全教育的学习，同学们从一个个身边的示例也深刻地体会到了私自下河游泳的危害。经严格的自查我班无一人出现过私自下河游泳的情况；一些爱好游泳的同学都很自觉地遵守校纪到市游泳馆里游泳。

2.宿舍安全：宿舍内部的安全关系到我们每个人的利害。这也是我班每个班会都必须强调的。上学期由于没有意识到安全的重要性，我班8B301宿舍曾经违规使用了电饭锅，但是经过老师的教导，该宿舍人员自觉地不再使有关的大功率用电器，给全班同学做了好榜样。最近的自查发现我班这几个宿舍无一使用大功率用电器，并且积极地配合学校有关工作。3.防火：火灾的发生绝大多数是由于用电引起的。我校也曾发生过数次宿舍着火事件，有几起事件给学校造成了严重的损失。前段时间，我班宿舍有私拉电线，晚上偷电的现象。经过这次活动月的教育，在宿舍，我班同学能自觉遵守宿舍安全管理规定，做到不乱拉乱接电线；不使用电炉、电热杯、热得快、电饭煲等电器；使用台灯、充电器、电脑等电器十分注意发热部位的散热；室内无人时，习惯地关掉电器和电源开关；不在宿舍使用明火和焚烧物品，积极地响应学校的有关规定，晚上11点之后全部熄灯。

4.防盗：近段时间，我校发生了许多起自行车及电脑被盗事件。这些也引起了同学们的重视，防盗工作也不能松懈。由于我们专业对电脑知识要求比较高，几乎每个同学都有电脑，宿舍防盗就更加重要了。宿舍无人时，绝大多数同学都能自觉地收好自己的笔记本等贵重物品，养成了随手关窗、随手锁门的习惯，以防盗窃犯罪分子乘隙而入；而且不留宿外来人员。每位同学都能保管好自己的钥匙，包括教室、宿舍、箱包、抽屉等处的各种钥匙，以防“不速之客”复制或伺机行窃。5.防骗：最近时常收到一些私人的短信，以邮政局的身份进行诈骗，我校也有同学上当受骗，造成了严重的经济损失。对此，我班班会时也强调了防骗的意识；叮嘱同学们不要对外人轻易透露个人的信息。自查中发现我班同学没有人因此受骗，对一些虚假信息不予理睬的态度。

6.外出安全：前段时间，我班同学张一骐外出时不小心被摩托车撞了，还好伤势不严重，但是也给我们一个不小的教训。自查中发现，我班大部分同学反应能够步行外出时注意行走在人行道内，在没有人行道的地方靠路边行走；在没划人行横道的地方横过马路时注意来往车辆，不斜穿、猛跑；在设有护栏或隔离墩的道路上不得横过马路。

7.日常管理安全：自查时发现，我班同学能够过好健康的业余文化生活，没有介绍、购买、出借、传阅内容反动和淫秽的书刊、图片、音像制品等的违规违纪的现象；并且遵守校园网络的有关规定，文明上网；上下楼梯时都能做到不拥挤；吃饭自觉排队。每位同学都很自觉遵守宿舍管理各项规章制度，服从管理、主动配合有关人员的检查。遇到停水停电等突发事件时能够保持安静和冷静，通过学生干部或管理、值班人员及时解决问题，从没有发生过起哄滋事的事件。

总结：

此次自查结果表明，经过学校一系列很有意义的安全教育后，我班同学的安全意识确实有了质得转变，都能自觉地遵守校纪校规而且能够付诸于行动，积极地参加学校以及学院组织的有关活动，在辅导员的指导下，在班内也专门开了有关安全的班会。

班委签字：

班

长：

学习委员：

心理委员：

生活委员：

体育委员：

班主任签字：

辅导员签字：

团支书： 组织委员： 宣传委员： 文艺委员：

地理信息系统09-1班2011年4月30日

第三篇：地信

自然地理野外认识实习报告

2009年7月23日，地理信息系统08级学生一起去石佛沟国家地理公园实践学习。我们的主要目的是考查石佛沟的原始地貌以及地质构造。我们于早上八点从学校集体出发，以四人为一小组，以观察为主进行了登山，并观测了山的整体地貌。

石佛沟国家森林公园位于七里河区，交通便利，主要由山林组成，五河流，气候干燥，比较阴凉，石佛沟面积6373公顷，早先为原始森林中的佛家圣地，1992年9月比准为国家森林公园。公园由石佛沟，天都山，大沟三个主要景区组成。石佛沟有优美的森林植被景观，金秋可赏红叶。沟底古井七星泉，传说每当月朗之夜，北斗七星于映入深邃的泉水之中。石佛沟内石崖之上有石佛沟，其内刻有石佛图像，佛洞遗迹清嘉庆年间才被发现，并于石佛旁边修一禅院，命名石佛寺，石佛沟由此得名。

通过一天的学习，我了解了石佛沟的美丽，以及主要的地理构造，受益匪浅。

兰州市地震博物馆成立于1988年，位于兰州市安宁区十里桃乡兰州交通大学后山脚下，兴建在一座长达400米的大型人防山洞里。它是目前我国规模最大，收集、陈列、研究、宣传地震史料和地震知识最丰富的首家地震专业博物馆，占地面积 3500平方米，展厅面积约1000平方米，博物馆主体展厅灯光迷离、神秘莫测；展馆门口是一条古地震断裂带，断层面清晰可见，十分壮观，在不知不觉中将观众带进地震现场。截止目前，馆内已收藏了400多件珍贵文物和史料，成立展馆七个，即地震知识壁画馆、实物史料馆、地震字画馆、声像馆、地震泥塑馆、地震仪器馆、勇闯无人区馆。其中地震壁画馆中绘制展出了83个真实故事和1000多个人物，生动地描绘了地震的成因、地震前兆、抗灾救灾等方面的知识和人类同大自然做斗争的历史场面。壁画馆设在主洞道，壁画长104米，高1.3米，上面绘制了383个真实的地震故事（囊括古今中外）和1000多个人物。整个壁画是一部规模宏大、内容丰富、生动形象的防震知识教材，并于1990年被国家地震局评为科普专项二等奖。

实物史料馆陈列有400余件实物、史料，其中有很多收藏在全国独一无二，我国第一张烈度区划原始图；第一块地震破坏程度分布图石碑；因1920年宁夏海原地震而制造的全国唯一的地震货币：一万年前的地震生成物--固化沙柱及世界罕见的碳化断层泥珍品等。

地震泥塑馆是以泥塑的艺术形式再现了世界上第一个地震仪（张衡地动仪）测出的第一个地震--公元138年兰州地震，这在地震史上具有十分重要的地位和意义。该分馆在1996年荣获省地震局科技进步三等奖。“报马送信”、“夜守孤灯”、“斩断恋情”等8组泥塑，再现了公元138年张衡地动仪测出的兰州地震时的情况，地震声像厅，收藏国内外有关地震录像片20多部，以喜闻乐见的形式，使参观者在学习防震减灾知识的同时感到身临其境，惊魂动破，趣味横生。

地震仪器馆，收藏展出了解放以来我国各个时期地震监测用过的二十余台地震仪器。其中有能实地操作和演示的张衡复原地震仪、80年代的大型磁带记录仪等。

地震字画馆，展示了全国著名地震专家顾功叙、傅承义、翁文波、秦馨菱、谢毓寿、丁国瑜等地震科学家的笔墨，全国第一届地震书画展的精品，以及全国著名指纹画创始人张保华的专作等50余件。字画馆收藏有许多与地震有关的题字和画卷，名人墨宝。藏品中，有许多国内外罕见的地震文物和史料，如万年以前地震生成物—固化沙柱和碳化断层泥珍品，固原大地震铜币“沙板”，我国第一张地震烈度图—清代山西平陆大地震后钦差大臣手绘地震烈度御览图，宋代“天下地震第一碑”文献碑刻等等，令观光客流连忘返。

勇闯无人区馆，记录了1999年我国四位青年地震专家不畏艰险，勇闯西藏玛尼无人区进行地震科考的光辉事迹，体现了科学家崇尚科学，勇于牺牲的爱国主义精神。

博物馆自开馆以来，已接待参观人数近30万人次，受到国内外各界观众的认可。国家地震局前任局长陈章立在1990年题词：“兰州市地震博物馆创造性劳动永远载入地震工作史册。”群众留言：“一个奇幽的地下迷宫，一个地震知识的画廊，一个科研史料的宝库”。

博物馆在积极发挥教育基地作用的同时，还开展了形式多样、内容丰富的宣传教育活动，比如举办中学生夏令营，举办地震科学报告、讲座、竞赛，编印出版了数本地震知识读本等，博物馆开展的这些有意义的活动，都为广泛进行科普知识教育、传播防震减灾文化、弘扬防震救灾精神，起到了十分重要的作用。到目前为止，博物馆已获得了“中国防震减灾科普教育基地”、“全国科普教育基地”、“全国青少年科技教育基地”、“甘肃省科普教育基地”、“兰州市爱国主义教育基地” “安宁区青少年爱国主义教育基地”等荣誉称号，2002年被中宣部、中国地震局评为“全国防震减灾先进集体”，2005年被中国地震局评为全国防震减灾工作“优秀集体”并记一等功。

此外在“512”汶川地震过后，兰州地震博物馆的马欣梅馆长还亲自赴地震地区采集实物史料，希望可以在原有馆藏的基础上再创建一个““512”地震专题馆”，希望借此可以让人们铭记这次新中国的震级最大的地震

第四篇：地信班训

南京工业大学

测绘学院

地理信息系统

1101班

班训及班规

班训：谦逊诚朴

弘毅自强

超越自我 矢志不渝

班规

第一章 纪律

1.遵守学校关于大学生的各种规章制度和管理条例，以此作为日常行为准则。

2.每位同学必须热爱班集体，支持班委工作，积极参加班内各项活动。

3.每位同学在日常集体生活中做到团结友爱，礼貌待人，富有同情心，积极向上。

4.生活上：每位同学做到起居有时，讲究个人卫生，合理安排时间，不沉迷网络，拒绝赌博和酗酒。

5.宿舍中：遵守宿舍管理条例，不带违禁电器，创造和谐向上的宿舍氛围，积极到扫卫生，保持良好的卫生状况。

6.学习上：每位同学积极努力，互帮互助，按时按量完成学习任务，同时积极向其他领域扩展，勇于探索，敢于创新。7.出勤作息方面：严格按照学校作息时间，班委做出榜样。其次，每位同学不迟到，不早退，不旷课。

8.考试考查方面：严格遵守考试纪律，不作弊，不帮助他人作弊，诚实守信。

第二章 奖励措施

（一）学习方面

1.期末考试成绩进入前5名的同学给予表扬并发放奖品。2.与上一学期相比成绩进步10名及以上的同学给予表扬并给予奖励。

3.在规定时间内通过大学英语四级及计算机二级且取得优异成绩的同学，给予表扬并给予奖励。

（二）生活方面

1.在院校卫生检查中取得“优秀宿舍”称号的宿舍成员，给予表扬并给予奖励。

2.每次宿舍卫生评分皆在95分以上的宿舍，给予表扬并给予奖励 3.在“宿舍文化节”活动中取得优秀成绩的宿舍成员，给予表扬并给予奖励。

（三）活动方面

1.在院级及以内级别的各种学科，文体类竞赛中获得前三名的同学给予表扬并给予奖励。

2.在院级以上的各类全国性竞赛中取得名次的，进行表彰并给予奖励。

3.在各杂志，媒体上发表各类作品，为班争光的同学，给予表扬并给予奖励。

第三章 惩罚措施

（一）学习方面

1.不按时或不上交作业（超过三次），写一份深刻检讨，在班中宣读。

2.上课迟到，早退（超过三次），写一份深刻检讨，在班中宣读。3.无故旷课，写一份深刻检讨，在班中宣读。

4.考试作弊，接受学校处分，写一份深刻检讨，在班中宣读，打扫宿舍大厅及厕所一星期。

（二）生活方面

1.宿舍卫生不达90分，打扫宿舍大厅及厕所一星期

2.宿舍留他人过夜，无故也不归宿，写检讨一份，打扫宿舍大厅及厕所一星期。

3.破坏公物，等价赔偿并写检讨一份。

注：希望大家能够牢记班规班训，以此作为日常行为准则，为地信1101更美好的明天奋勇拼搏。

第五篇：地信实习1

应用：坐标系统

本章应用部分包括4个习作：习作1显示如何把一个shapefile从地理坐标系统投影到自定义坐标系统。习作2同样要把一个shapefile从地理坐标系统投影到投影坐标系统，但所使用的坐标系统是习作1中定义好的坐标系统。在习作3里，你将从一个包含点在地理坐标上的位置的文本文件创建一个shapefile，并把该shapefile投影到预定义投影坐标系统。习作4会让你看到即时投影是如何运作的，然后把shapefile从一个投影坐标重新投影到另一个投影坐标。

4个习作任务都是用ArcToolbox里的Define Projection和Project工具，Define Projection及Project工具在ArcCatalog和ArcMap中都可使用。Define Projection工具用来定义坐标系统。而Project工具则用来投影地理坐标系统或投影坐标系统。ArcToolbox有三个定义坐标系统的选项：选择预定义坐标系、从数据集列表中输入坐标系统或创造一个新的（自定义）坐标系统。预定义坐标系统已经有一个投影文件。自定义坐标系统可以保存在一个投影文件里，这个投影文件可用于定义或投影其他数据集。

本应用部分的4个习作都是使用shapefiles。ArcToolbox在Coverage Tools/Data Management/Projections toolset 中有单独的投影工具供coverages 使用（这些工具需要ArcInfo的许可证）。ArcToolbox也有单独的工具对栅格图像进行投影，这些工具可在Data Management Tools/ Projections and Transformations/Raster toolset中找到。

习作1 把一个Shapefile从地理坐标系统投影到投影坐标系统

所需数据：idll.shp，以地理坐标和十进制表示经纬度数值的shapefile文件。idll.shp是爱达荷州轮廓图。

在本习作中，你先选择一个预定义坐标系统来定义idll.shp，然后把idll.shp投影成爱达荷通用横轴墨卡托投影(IDTM)。IDTM是一个自定义坐标系统。IDTM参数值如下：

投影

横轴墨卡托

大地基准

NAD83

单位

m

参数

比例系数：0.9996

中央经线：-114.0

参考纬度：42.0

横坐标东移假定值:2 500 000

纵坐标北移假定值:1 200 000 1． 启动ArcCatalog，连接第2章数据库。在目录树（Catalog tree）中选中idll.shp。Meadata栏上的摘要信息显示坐标系统未地理坐标系统。点击并连接空间参照信息，信息显示的坐标系统是GCS_Assumed_Geographic_1，一个假定的坐标系统。2． 首先定义idll.shp的坐标系统。点击ArcCatalog里的Show/Hide ArcToolbox Window 在ArcCatalog中打开ArcToolbox窗口。右击ArcToolbox，选中Environments。再点击General Setting下拉箭头，在the current workspace 中选择Chapter 2 database。双击Data Management Tools/Projections and Transformations工具集里的Define Projection工具。选择idll.shp为Input feature class，对话框会显示idll.shp有一个未知的坐标系统。点击coordinate system按钮，打开Spatial Reference Projections 着对话框，点击Select。双击Geographic Coordinate System、North America，选中North American Datum 1927.prj，点击OK，关闭对话框。再次查看idll.shp的空间参考信息，Metadata栏显为GCS_North_American_1927。

3． 接下来把idll.shp投影到IDTM坐标系。双击Data Management Tools/Projections and Transformations/Feature工具集的Project。Project对话框中，选idll.shp为input feature class，指定idtm.shp为output feature class，点击output coordinate system 按钮，打开Spatial Reference Properties对话框。点击New下拉箭头，选中Projected。在New Projected Coordinate System对话框，输入idtm为Name,然后你需要在Projection框和Geographic Coordinate System 中提供投影信息。在Projection框中，Name下拉菜单中选择Transverse_Mercator。并输入下列参数值：False_Easting为2 500 000、False_Northing为1 200 000，Central_Meridian为-144，Scale_Factor为0.9996，和Latitude_Of_Origin为42.确认Linear Unit是Meter。点击Geographic Coordinate System中的Select。双击North America，选择North American Datum 1983.prj。点击Finish关闭New Projected Coordinate System对话框。在Spatial Reference Properties对话框里点击Save As，在第2章的工作空间里保持投影文件命名为idtm83.prj。关闭Spatial Reference Properties对话框。4． Project对话框的Geographic Transformation 旁边有一个绿点，这是因为idll.shp是基于NAD27的，而IDTM是基于NAD83.该绿点提示投影需要进行地理转换。点击Geographic

Transformation 的下

拉

箭

头，选

中NAD_1927_To_NAD_1983_NADCON。点击OK以进行该命令。5． 在Metadata栏，你可以证实idll.shp是否已经成功投影到idtm.shp。

问题

1用自己的语言总结习作1的所有步骤。

习作2 导入一个坐标系统

所需数据：stationsll.shp，以十进制表示经纬度值的shapefile。Stationsll.shp包括爱达荷州的滑雪道。

在习作2中，你将会通过导入习作1里的idll.shp和idtm.shp的投影信息完成本次地图投影。

1． 在Metadata栏，确认stationsll.shp有一个假定地理坐标系统。双击Define Projection 工具。选stationsll.shp为input feature class。点击coordinate system按钮。点击Spatial Reference Properties对话框的Import，双击idll.shp，把它加进来。关闭对话框。

问题2 用自己的语言描述步骤1中所作的操作。

2． 双击Project工具，选stationsll.shp为input feature class，指定stationstm.shp作为output feature class，并点击output coordinate system 按钮。在Spatial Reference Properties 中点击Import，双击idtm.shp把它加进来，关闭Spatial Reference Properties对话框。点击Geographic Transformation 下拉箭头，选中NAD_1927_To_NAD_1983_NADCON。点击OK完成操作。现在stationstm.shp已经被投影到与idtm.shp相同的坐标系（IDTM）中。

习作3 用预定义坐标系统投影shapefile

所需数据：snow.txt，一个包含爱达荷州40个滑雪场地理坐标的文本文件。

习作3中，你先从snow.txt创建一个事件图层。然后用预定义坐标系统(UTM)对该事件图层进行投影，投影后的图层仍然用经纬度值来度量。再把该图层存为shapefile。

1、启动ArcMap。重命名新数据结构为Tasks 3&4，并添加snow.txt到Tasks 3&4。（注意Source栏上得目录表。）点击Tools菜单，选择Add XY Data。在弹出的对话框里，确认输入表格为snow.txt，经度为X字段，纬度为Y字段。对话框显示输入坐标的空间参照是未知坐标系统。点击Edit按钮，打开Spatial Reference Properties对话框。点击Select，双击Geographic Coordinate System、North American和North American Datum 1983.prj。退出对话框，当警告信息提示表中没有Object-ID字段时，点击OK。

2、snow.txt Events被加到ArcMap中。现在可以投影snow.txt Events，并把输出结果存为shapefile。在ArcMap中点击Show / Hide ArcToolbox Window，打开ArcToolbox窗口。在Data Management Tools / Projections and Transformations / Feature工具集中双击Project工具。选择snow.txt Events为input dataset，并输入snowutm83.shp为output feature class。点击output coordinate system按钮。点击Spatial Reference Properties对话框中的Select。双击Projected Coordinate Systems，UTM，NAD 1983和NAD 1983 UTM Zone 11N。Prj。点击OK对数据集进行投影。

问题3 步骤2未要求做地理坐标转换，为什么？ 习作4 从一个坐标系统转换到另一个坐标系统

所需数据：习作1的idtm.shp和习作3的snowutm83.shp。

习作4

首先显示ArcMap中如何进行即时投影，然后要求你把idtm.shp从IDTM坐标系统转换到UTM坐标系统。

1、右击Tasks 3&4，选择Properties。Coordinate System栏显示当前坐标系统位GCS_North_American_1983。ArcMap指定第一个图层（如snow.txt Events）的坐标系统为该数据结构的坐标系统。你也可以通过点击Data FramePrperties对话框的Import输入一个新的坐标系统。在下一个对话框，双击snowutm83.shp。关闭对话框。现在Tasks 3&4就是基于NAD1983 UTMZone 11N坐标系统。

2、添加idtm.shp到Tasks3&4。尽管idtm基于IDTM坐标系统，但它在ArcMap中用snowutm83进行空间配准。（假设在爱达荷州州界外有两条雪道。）ArcGIS可以对数据集进行快捷重新投影（参见2.5.3节）。ArcGIS利用现有的空间参照信息把idtm投影到该数据结构的坐标系统。

3、下一步就是要把idtm.sp投影到UTM坐标系，还要创建一个新的shapefile。双击Project工具。选择idtm为input feature class，指定idutm83.shp为output feature class，点击output coordinate system按钮。点击Spatial Reference Properties对话框里的Select。双击Project Coordinate System，UTM，NAD，1983和NAD 1983UTM Zone 11N.prj。点击OK以关闭对话框。

问题4

步骤3中能否用Import代替Select？如果可以，如何操作？

4、尽管在ArcMap中idutm83看起来和idtm完全一样，但其实它已经被投影到UTM格网系统。

挑战性任务

所需数据：idroads.shp和mtroads.shp。

第2章数据库里有idroads.shp和mtroad.shp，分别是爱达荷州和蒙大拿州的道路shapefiles。Idroads.shp投影在IDTM，但它的横坐标左移假定值（500 000）和纵坐标北移假定值（100 000）有错。Mtroads.shp投影在NAD 1983 State Plane Montana FIPS 2500坐标系统，线单位为米，但它没有投影文件。

1、利用习作1中得IDTM信息和Project工具，用正确的横坐标左移假定值（2 500 000）和纵坐标北移假定值（1 200 000）对idroads.shp作重新投影，其他参数保持一致。输出结果命名为idroads2.shp。

2、先用Define Projection工具定义mtroads.shp的坐标系统。然后用Project工具重新投影mtroads.shp到IDTM，输出结果命名为mtroads_idtm.shp。

3、用ArcCatalog中的Metadata栏验证idroads2.shp和mtroads_idtm.shp具有相同的空间参照信息。