中职政治教学案例 (500字)

第一篇：中职政治教学案例 (500字)

《小康社会的经济建设》教学案例

课程名称 《经济政治与社会》

大王职业学院 隋晴

【案例背景】

教材分析：全面建设小康社会的科学内涵，就是从经济、政治、文化和生态等方面建设小康社会，建设一个惠及十几亿人口的更高水平的小康社会。更简单地说，所谓全面建设小康社会，就是建设全面的小康社会。这样的小康社会是社会主义物质文明、政治文明、精神文明和生态文明协调发展的社会。

学生分析：中职学生大多基础太薄弱，缺乏学习兴趣，学习目标不明确，学习动力不足，思想政治教育有待于提高和加强，采取必要的教学设计，通过课堂教学达到对学生进行教育的目的，非常必要。教学目标设计

知识目标

通过学习使同学们了解全面建设小康社会的必要性及小康社会经济建设的具体目标并树立科学发展观的理念深刻领会科学发展观的内涵了解全面实现小康社会经济目标的具体内容和要求。能力目标

能正确合理分析我国的经济状况能从各个片面的经济发展中看到经济发展的一般规律。

情感、态度与价值观目标 通过本课的学习和活动使同学们感受到改革开放给中国带来的巨大变化及社会主义制度的优越性并树立强烈

的社会责任感学好科学文化知识在科学发展观的指导下积极投身于全面建设小康社会的活动中去。

教学重点、难点

1、全面建设小康社会的经济目标

2、建设资源节约型和环境友好型社会

3、对科学发展观涵义的全面理解以及在经济发展中如何真正贯彻科学发展观。

教学方法 引导、自主探究相结合讲授法、小品表演法课上讨论等学生主体参与的教学形式。

教学过程设计

图文并茂是政治新课程的一个显著的特点。数量众多，内容丰富、形式多样的精美图片给人耳目一新的感觉，很受学生的青睐。历史图片是史实某一瞬间的再现，它具体形象，不但给学生形成政治概念提供丰富可靠的想象根据和判断根据，而且插图中包含着许多文字所不能包容的信息。在教学过程中教师利用插图，有意识地设计一些具有探究色彩的问题，培养学生的探究能力。

引导学生讨论分析

1、什么是小康社会怎样才能更好地建设小康社会

2、怎样理解我国经济建设中取得的成就和存在的问题 全面建设小康社会

【教师引导】指导学生认真阅读教材结合现实生活的改变总结全面建设小康社会的特征。

【学生讨论】请同学们想想小时候家里的情况和现在有区别吗请爷爷奶奶讲述过他们过去的生活吗大家来说说。

【教师总结】 农民家庭从老四大件到新四大件的转变.1989年前农民的主体选择是自行车、缝纫机、钟表和收音机等老四大件。1989年前后电视机电冰箱洗衣机电风扇等新四大件成为农民追求的新宠。现代家庭生活的许多耐用消费品如电话移动电话空调电脑等也进入了农民家庭。城镇居民家庭从老四件到新六件 彩色电视机电冰箱洗衣机录音机电风扇和照相机再追求电脑轿车的转变。

2、注重物质生活提高和人们的精神生活、所享受的民主权利以及生活环境的改善等实现社会全面进步。

【多媒体展示】一些关于人们精神生活的美丽图片。教师结合学生的讨论分析讲解。

3、改变发展不均衡局面缩小城乡、中西部的发展差距体现社会主义共同富裕的原则。

【学生讨论】怎样认识西部大开发工程。

【教师总结】加快中西部地区、农村地区的发展体现社会主义共同富裕的原则。二全面建设小康社会的经济目标，增强发展协调性努力实现经济又好又快发展。在优化结构和提高效益的基础上国内生产总值到2020年力争比2000年翻两番综合国力和国际竞争力明显增强。

【学生活动】请同学们算一算2000年我国国内生产总值是8.94万亿元人民币如果翻两番是多少 ？

【播放视频】“新世纪经济建设的目标”

【教师点评】结合我国经济的发展引导学生透过日常现象看到我国综合国力和国际竞争力的明显增强。

1、基本实现工业化。

【多媒体资料】教师结合资料进行分析使社会主义市场经济体制更加完善、更具活力、更加开放自主创新能力提高科技进步对经济增长的贡献率大幅上升进入创新型国家行列。

2、缩小工农差别、城乡差别和地区差别。基本形成城乡、区域协调互动发展机制和主体功能区布局。

3、稳步提高居民消费率。

【教师讲评】形成消费、投资、出口协调拉动的增长格局同时健全社会保障体系使社会就业比较充分家庭财产普遍增加人民过上更加富足的生活。

【学生讨论】家庭的消费变化

二、坚持科学发展实现全面小康。

【多媒体资料】片面追求经济导致环境破坏、资源浪费的图片和材料

【教师讲评】“科学发展观”是在我国改革开放的关键时期或战略机遇期提出来的一个重要命题和理论。它既不是哪个人一时心血来潮提出来的也不是哪个人灵机一动提出来的。它在党中央文件中正式提出具有深刻的历史和现实根源。优化产业结构全面提高农业、工业、服务业的水平和效益。

【教师活动】指导学生看书学生大多数来自农村结合学生家庭的各方面的变化请同学们了解我国新型农业化道路的发展状况。结合国家

近几年对“三农”的政策以及全国农民、农业、农村的变化引导学生分析现代农业的发展状况。

【教师引导】引导学生讨论“中国的城镇化道路是怎样完成的” 二中国特色的新型工业化道路。

【多媒体展示】信息技术、生物技术、航天技术等现代产业的兴起和发展介绍信息化、高新技术产业的概念及其在现代经济发展中的重要性。进一步了解我国实施科教兴国战略走新型工业化道路的必要性。基本实现工业化大力推进信息化大力实施科教兴国战略和可持续发展战略。

【教师活动】引导学生分析新型工业化的内涵和必然 新型工业化就是坚持以信息化带动工业化以工业化促进信息化走出一条科技含量高、经济效益好、资源消耗低、环境污染少、人力资源优势得到充分发挥的工业化。

【师生讨论】总结我国工业发展的状况 实现工业化仍然是我国现代化进程中艰巨的历史性任务。信息化是加快我国实现工业化和现代化的必然选择。历史表明现代化是一个由传统的农业社会向工业社会转变进而再向信息社会转变的过程。我国是一个发展中国家工业化的任务尚未完成又面临实现信息化的艰巨任务。这种状况决定我们的战略是抓住信息技术革命的机遇在完成工业化的过程中注重运用信息技术提高工业化的水准在推进信息化的过程中注重运用信息技术改造传统产业以信息化带动工业化发挥后发优势努力实现技术的跨越式发展加快现代化进程。科学技术是第一生产力。世界经济发展史表

明科技进步不仅是经济发展的直接动力而且是经济增长方式由“粗放”向“集约”转化提高经济增长质量的必由之路。

因此必须大力实施科教兴国战略和可持续发展战略。提升制造业水平加快发展以信息技术为主要代表的高新技术产业运用先进适用技术改造传统产业全面提高制造业的竞争力。近几年来国家实施以信息化带动工业化、以工业化促进信息化的跨越式发展战略取得了积极的成效。信息产业目前已经成为国民经济的支柱型产业。

【教师活动】指导学生自学总结，第一要用创新的理念推进工业升级裂变。在扶持农用工业实现以工补农、促农的同时运用高新技术特别是信息技术改造提升传统工业产业走新型工业化道路。第二要用工业的理念推进农业升级裂变。要用企业化的工业基本模式大幅度调整农业产业结构延伸农村产业链特别要大力发展公司制的优势农产品深加工龙头企业增强辐射带动能力推进农业区域化、专业化、社会化、高效化。第三用“工贸结合”的理念推进第三产业升级裂变。抓住开放兴商、现代物流、业态创新、大企业大市场培育等重点加快商贸流通业的现代化、规模化、一体化和外向化逐步形成连接城乡、布局合理、结构优化、经营规范、服务优质的商品流通体系和统一开放、竞争有序的市场体系。第四区域经济协调发展，我国区域经济发展不平衡，经济发展存在三个不同层次的地带即东部沿海经济比较发达地区中部经济欠发达地区西部经济不发达地区。

【教师引导】学生结合现实生活中的实际进行讨论分析。

西部大开发——我们共同的责任 目标深入了解西部大开发的意义明确西部大开发的战略目标和自己的责任树立立志于祖国建设事业的决心。围绕“西部的历史与现状”、“西部的未来与展望”两大主题搜集材料写出交流搞稿件要阐述实施西部大开发的意义和目标明确自己的责任各组推荐代表发言教师总结评价。

【教师活动】指导学生结合教材进行分析讨论归纳总结

1、经济增长的内涵 经济增长是指一个国家或地区在一定时期内因就业人数增加、资金积累和技术进步等原因经济规模包括物品和劳务在数量上的扩大和增加它反映了一国国民经济总量变化的状况。

2、经济发展与经济增长

【教师提问】经济发展与经济增长是一回事儿吗 经济增长是推动经济发展必要的物质条件没有经济增长就没有经济发展。经济发展不等同于经济增长单纯的经济增长会出现“只增长不发展”现象。

3、经济增长方式

【多媒体图片资料】指导学生结合教材进行分析讨论归纳总结 粗放型—单纯以数量的增长为中心的外延式增长方式效益相对低下。集约型—以提高经济发展质量和经济效益为中心的内涵式增长方式效益相对较高。

4、实现经济增长的三个转变

【多媒体图片资料】指导学生结合教材进行分析讨论归纳总结 投资、出口转向依靠消费、投资、出口协调拉动。第二产业带动转向依靠第一、第二、第三产业协同带动。增加物质资源消耗转向依靠科技

进步、劳动者素质提高、管理创新。建设资源节约型和环境友好型社会。资源节约型和环境友好型社会内涵

【教师引导】什么样的社会是资源节约型社会环境友好型社会

【学生讨论】自己日常的行为社会的变化等内容。资源节约型社会生产、流通、消费各领域各环节通过采取技术和管理等综合措施厉行节约不断提高资源利用效率。环境友好型社会全社会都采取有利于环境保护的生产方式、生活方式和消费方式建立人与环境良性互动的关系。

如何理解建设资源节约型、环境友好型社会

【学生活动】学生分组讨论分析

【师生归纳】 建设资源节约型、环境友好型社会是全面建设小康社会和我国现代化建设的客观要求。是落实科学发展观的内在要求。是促进和谐的基础和保障。必须在全社会牢固树立生态文明观念在全体公民中强化环境就是资源环境就是资本破坏环境就是破坏生产力保护环境就是发展生产力的环保意识。必须开发和推广节约、替代、循环利用的先进适用技术发展清洁能源和可再生资源保护土地和水资源建设科学合理的能源利用体系提高能源资源利用效率。

案例反思： 通过这节课的学习帮助同学们了解什么是小康社会要实现小康社会必须坚持科学发展同时这也是我国未来发展的必然选择激发学生为未来国家发展努力奋斗的信心和决心让学生能够相信在未来的国家社会发展中他们才是中流砥柱资源节约型社会、环境友好型社会必然发展越来越好。

感悟课堂，体验成功的快感。在教学过程中学生各说各的。我抓住这一疑问让学生回忆、在学习中你最感兴趣的内容是什么，最感动的情节是什么？从多角度引导学生解决疑虑：这种通过设疑——学生参与分析——教师适当点拨——解疑的教学方式，唤醒了学生的学习乐感，达到事半功倍的效果。

第二篇：中职教学案例

中职教学案例

一、项目教学法：是以现代认知心理学思想、自适应学习理论和探索性学习架构为基础，采用类似科学研究与工程实践的教学方法，促进学生主动学习、自主发展的一种新型的教学方法。在项目教学中，学习过程成为人人参与的创造性的实践活动，它注重的不是最终的结果，而是完成项目的全过程。

基本程序和模式至少应包括以下5个阶段： 1.确定项目任务

2.制定工作计划 3.组织项目实施 4.检查考核评估 5.总结评比归档

教学案例：“数控机床电气设计安装”教学项目：

该项目的主要任务是设计、安装、接线、调试1台真实数控铣床的电气控制系统，一般按5人左右组成1个项目小组，每人先独立进行设计，然后小组成员互相讨论、交流和修改，最后形成1份比较完整的设计方案，由指导教师进行讲评和修改。方案设计通过以后，学生领取该系统所需要的电气安装底板、电气元器件、电线电缆、接线端子、工具和量具等，小 组成员通力合作完成电气控制系统的接线。在接线完成以后，先由学生自行检查，再由指导教师审查，然后才能通电调试机床，各种预定功能的实现即标志项目基本完成。最后，指导教师还要就项目的执行过程进行点评，和学生们一起进行全面总结。这个项目学生将应用所学过的机床电气与P L C、数控技术等课程，电工电子实习中掌握的技能。项目执行过程中学生先动脑、再动手；既要与指导教师交流、也要与同学合作和探讨。将数控机床外围电气控制系统从理论到实践、从图纸到实物有机地对应起来，以培养学生的核心职业能力。

二、“头脑风暴法”又称集体思考法或智力激荡法。是由美国的创造学家A·F·奥斯本于1939年首次提出，1953年正式发表的一种集体开发创造性思维的方法。原意是指精神病患者头脑中短时间出现的思维紊乱现象，此时病人会产生大量的胡思乱想。奥斯本借此概念来比喻思维活跃，打破常规的思维方式而产生大量创造性设想的状况。其特点是鼓励参与者敞开思想，集体讨论，相互启发、相互激励、相互弥补知识缺陷，引起创造性设想的连锁反应，产生尽可能多的设想，使各种设想在相互碰撞中激起脑海的创造性风暴，最后对提出的设想逐一客观、连续地分析，找出解决问题的“黄金”方案。

“头脑风暴法”在高级语言程序设计教学中的应用 以《C语言程序设计》中“冒泡排序”教学为例，谈谈“头脑风暴法”的应用。

1．确定主题，明确目标。在头脑风暴前确定一个鲜明的主题，让学生明确讨论将解决什么问题，让同学们能够根据议题构思方案并发言。一个具体的主题能使学生较快地产生设想，但不要限制可能的解决方案的范围。对于“冒泡排序的概念”我确定的主题是“怎样理解排序算法的内涵？”

2．准备阶段。简要介绍“头脑风暴法”的规则。要求学生在头脑风暴过程中能自觉遵守规则，这样才能保证讨论时思维的活跃、设想的诞生，集体的智慧才能闪闪发光。

3．将全班学生进行分组，确定各组的组长（组长可兼做记录员），每组分配小议题，并设置一定的时间限制。这样学生在讨论时可以形成一种竞争的氛围，进一步促进学生踊跃参与、活跃思维、积极发言。针对实际教学内容，我把学生每三人分为一组，进行讨论、交流，让他们根据自己的见解和过去学到的知识去发言。在这一阶段，他们的答案，没有一个是错误的，都要对他们进行鼓励，并准确记录下来。同时鼓励小组内的学生在别人设想的基础上，补充完善，形成自己的设想。在这一阶段，我们设定的时间为20分钟，形成了非常多的编程思想的建议。

4．小组讨论，引发“头脑风暴”。根据“头脑风暴法”的特点，当一群人围绕一个特定的兴趣领域产生很多设想的时候，这种情景就称为“头脑风暴”。我首先给出讨论问题的内容：一个数组{12,30,55,55,45,55,55,55}、进行冒泡排序程序设计。首先由趣味案例引入：“一个农民带着狼、兔子、白菜过河，每次只能抱一样东西过河。无人看管时狼会吃兔子，兔子会吃白菜。问：这个农民怎样才能安全地把它们送过河去？”这是一个颇具趣味性的排序问题，很快就激发了学生的兴趣，每个小组都热烈地讨论，各种奇思妙想、形形色色的方案喷涌而出。学生无拘无束地交流，畅所欲言，进入到亢奋的学习状态，达到意想不到的效果。

5．汇总取优，总结评价。“头脑风暴”完成后，我综合各小组的方案，与学生一起进行分析、总结，求同存异，结合课本知识，由教师主导，进行梳理、综合，形成完整的程序设计方案。主要点是从学生认定的几套方案中，寻找共同点、切入点。虽然有些方案可能有些荒谬、不符常情，但这些都是学生智慧的火花，应该给予积极鼓励。这一过程能帮助学生将他们零散、不符逻辑的思想火花，汇集整成完整的、有价值的方案。从而也使学生潜移默化地理解了“算法”的真正内涵，为以后的程序设计学习奠定了基础。

三、案例教学法：案例教学法是源起于美国哈佛商学院的一种理论联系实际的启发式教学方法，它在教学中以商业管理的真实事件为案例，提出一种教育的两难情境，没有特定的解决之道，教师不再扮演知识传授者的角色，而是从设计者和激励者的角度，运用多种方式启发学生独立思考，对案例提供的客观事实和所要面对的复杂问题进行分析研究，做出判断和决策，从而提高学生分析问题和解决问题的能力。

商务汉语课堂案例教学，采取“教师提供案例——组织学生讨论——教学启发——学生解决问题”的模式。具体来说，可按照以下的步骤予以实施。

（一）导入案例

教师在课堂上将案例呈现给学生。这一环节，教师应综合利用多种手段调动起学生的兴趣，除了文字材料中尽量多展示一些表格和图片之外，如果条件允许，还应当播放一些音频、视频材料，以加深学生的感性认识。如果案例较长，应提前做一些布置，使学生做到心中有数。此外，在这一环节，教师要提出关于案例的若干问题，在问题的设计上既要注意联系商务知识，也要充分顾及学生的语言能力和知识水平。

（二）分组讨论

这是全员参与的案例分析阶段。首先，教师可以根据国籍、年龄、经历等不同因素将学生分成若干组，通常要注意技巧，让成绩处于不同层次的学生混合搭配。其次，每组自行推选一名组长，代表全组发言。在讨论案例之前，一般要求组长汇报其成员分工和配合情况，这能促使小组成员支持组长工作，积极讨论案例，认真思考。然后，进行小组讨论。这一过程中，应该引导学生独立思考、勇于发问、正确表达，同时鼓励他们质疑他人的想法、提出自己的见解。最后，小组得出结论后，组长总结发言。发言后，本组的其他成员可以补充，其他组的同学也可以提出不同看法，教师还可以根据具体情况，提出问题让学生回答。

（三）教师点评

分组讨论结束后，教师应及时进行点评。首先，评价案例，对案例所蕴含的道理或其引发的问题进行综述性的总结、归纳；其次，评价小组以及学生个人在案例分析中的表现。这里要注意三点:第一，教师应该比学生掌握更多的相关资源和信息，才能站在更高的层次上看问题，这需要教师在案例设计时多下功夫。第二，教师应该注重“点评技巧”，不要急于破解“谜团”，需要在案例所反映的内容和学生求知心理之间巧设疑难，使学生进入一种与问题有关的情境，促使学生深入思考，综合运用自己所学的汉语知识以及本身已经掌握的 商务知识。第三，教师对学生的评价要多做正面激励，尤其是对积极发言或见解独特的学生要给予充分肯定和表扬，评论学生学习过程中暴露出来的问题要言辞恳切、循循善诱，使学生有豁然开朗之感，从而保持学习上的积极性以及认识上的创造性。

（四）撰写总结报告

这一环节是案例教学的收尾阶段，就是要求每组所有成员共同合作提交一份案例分析报告，说明获得了哪些收获、解决了哪些问题、还有哪些问题尚待释疑等，从而提高学生的书面表达能力。

文献：【1】何文明.我国职业教育教学方法研究述评[J].职业技术教育，2011，25（32）：45.【2】刘丽萍，程斌.头脑风暴法在C语言教学中应用与研究[J].理论探讨,2011,3:84.【3】苗欣.案例教学法在商务汉语教学中的应用[J].教育与教学，2011,164:148.【4】周明虎，汪木兰.项目教学法的实施与典型案例分析[J].中国现代教育装备，2010,13:6-8.

第三篇：中职体育课教学案例

中职体育游戏化课教学设计

梁思颖

一、案例背景

在以往的体育教学观念影响下，我们教师填鸭式地教 ,学生被动地学,再加上体育考试给学生造成的心理负担，出现了随着年龄增长，喜欢上体育课的人数呈下降趋势的现象。特别是中职女生上体育课时出现无精打采，畏难情绪较大，借故请假较多等等。我认为体育课对于学生来说应该是很有兴趣的一门课，但是由于体育课的教学理念过于陈旧，内容单调重复，方法简单缺乏新意，学生渐渐对体育课的兴趣降低，最后还可能对体育课产生一种厌恶心理,尤其是高中女生。如何改变这种现状呢？我在教学中尝试对于不同的身体条件用不同的体育游戏来促进体育教学，以此来提高女同学的体育课学习兴趣。

这是开学初的一节体育课 ,学生刚从中职二年级的选修课中分项合班变成现在的以班级为单位的上课形式，大家都显得有些不太适应，本堂课的教学内容是身体素质恢复性练习,重点是提高学生灵敏素质。为了达到教学目的，男女生都安排了体育游戏内容。

二、教学过程

教学背景：中职职二会计（2）班，女生普遍活泼好动。课堂上：

教师：同学们，今天我们做几个游戏 „„

学生：不是 “贴膏药”吧（小声地说）。

教师：不是，是个新游戏，方法是：所有人围成一个圈并且编号；老师喊一个号后将一个篮球高抛；其他同学跑开；被喊中号的同学上来拿球喊停；然后用球滚过击打其他同学；打中后交换角色，不中继续。

同学们高兴地去玩去了。五分钟后 „„

学生：（大声地）老师换一个吧，这个不好玩。

教师在想：这帮女生还挺挑剔！再一想，也难怪，中职阶段的学生年龄大了，这个游戏对于她们是有点简单了。索性给她们换一个男生的项目----“打猎”。不过这个游戏要求比较高，不知道她们行不行。

教师：好吧，我们换项目。大家听好：前排同学围成一个大圈，用足球击打圈内的同学，圈内的同学自由奔跑躲避，击中者退出，如果接住可以重新进来一个；直到全部击中后交换。场面一下子热闹起来，同学们奔跑、跳跃、躲闪，欢声笑语不断。被打中者也兴奋的大叫。教师：同学们你们真行！没想到这个游戏你们做得还真不错。学生：老师，我觉得还是简单了，还有没有更难的。

教师：可以。只要将足球换成两个或者三个；记住：必须注意力集中，视野开阔、反应要快；当然也要注意安全。

游戏还是增加难度了，而且效果很好。学生们哄堂大笑，被打的同学也是乐不可支。哈哈的笑声弥漫在空气中。只看见学生满场飞，夹着尖叫声和笑声。

教师反思：游戏是一种很好的教学方式，在这节课同学们真正体会玩在其中，乐在其中。有时候女生表现出来的懒散畏难，是对你讲授的东西不感兴趣，而并不是对体育活动没兴趣，那欢笑就是最好的证明。实际上体育课的标准就是两个字： “笑”与“汗”。

三、课后反思

“兴趣是最好的老师”，从事任何活动都需要有兴趣，否则活动的效率就难以提高。忽视培养学生对体育的兴趣、锻炼身体的习惯就不会养成，更不会奠定终生锻炼的习惯。实践说明：一成不变的东西会令人生厌，只有在实践和创新中、才能体会到体育运动的乐趣。要改变传统单

一、枯燥的体育教学方法，必须加强对学生的了解，做到因人而异。作为教师如何才能使学生在轻松愉快的情景中，积极、主动地得到锻炼，从而提高上体育课的兴趣呢？通过这节课，让我感受到了这么几点：

1、教师要转变观念，提高自身创新意识。要研究学生的心理需求，才能超越常规，更大胆地、独特地运用有创造性的教学模式。

2、加强赏识教育，在教学中给予学生以自由发挥、大胆创造的广阔的空间。让每位学生都有机会去真正实践，去参与，真正体现出学生的主体作用。在教学中少批评多表扬、多鼓励、多肯定，营造一种宽松和谐的学习氛围

第四篇：中职英语课教学案例分析

中职英语课教学案例分析

武海燕

以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律，课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。因此，教师必须加强创新教育理论的学习，更新教育观念，创新教学方法，创新教学手段。本文将通过五则教学案例，探讨如何通过课堂创新教学设计培养学生的创新能力。

一、“一问”激起千层浪

提问可以促进学生思维的发展，从而提高学生的智力。有多项研究证明，向学生提问不同类型的问题，可以开展学生的不同思维能力，从而促进学生思维多元化发展。如JEFC(2B)Unit12，Lesson50 Part 2听录音后，笔者进行了以下听力测试：

T: Who called Ann's mother? S: Bill did.T: What was the message? S: Bill couldn't go to the birthday party.到此，两个问题已顺利解决，但是笔者不失时机地诱导以激活学生的思维。

T: Why will Bill not go to the birthday party? S1: Maybe he is ill.S2: I think his mother is busy.He has to look after his sister.S3: He may have little money, and he can't buy anything for Ann.……

前两个问题来自课文的内容，答案基本是唯一的。而第三个问题则书上无答案，要学生展开想象的翅膀，百花齐放，只要言之有理，就投以赞许的目光及恰当的点评。学生思维被激活，思维由集中而发散，兴趣大增，竞争氛围达到高潮。

二、有“头”无“尾”并不坏

JEFC Book(2A)Unit 8,Lesson 29主要复习行为动词一般过去时，通过看图问答，看图说话，对一般过去时有所了解。到此，我创设几个有“头”的情景，让学生思维任其驰骋，凭“头”想“尾”。例如：

T: Yesterday I was ill, I was late for school, I was worried...S1: Yesterday Wei Hua was busy...S2: Last week Li Mei was away from school for three days...这种写作或演讲，既有一定的约束，即有“头”，要用过去时态，却又自由发挥，任你去猜测、假设，只需把喜怒哀乐的缘由写清(说清)便可收场，求异思维得到了较好的训练，使本来很棘手的写作便成了言之有物，言之有理，充满个性，富有创新的乐事。

三、各抒己见，分享智慧

学习JEFC Book(2B)Unit 15,Lesson 60时，笔者设计如下： T: Yesterday we learned lessons 59.We have known something about HanMei's family and Indira's.We also discussed yesterday.Now please tell me something about your family.S1: I'm a girl of 15.I have a small family.My father and mother are both busy.They have a small company.So they help each other with work and housework.Sometimes my father does some cooking and cleaning, my mother does some washing and shopping.At the weekend I often help them do some housework.I think everyone should do some housework.It’s good for a family.S2: I'm a boy of 14.I have a big family...笔者对这一篇章式阅读的处理如下：首先在学习课文后进行讨论，在讨论的基础上再进行自由说，把各自家中的情况和同学一起分享。这一话题学生非常熟悉，与他们的实际生活密切相关，因此他们很感兴趣。这样学生不仅与文章的作者进行了双向交流，更与全班同学进行了多向交流。这是一种高层次的阅读技能训练活动，即阅读不仅仅是为了掌握文章中事实，了解作者观点，还更重视结合作者观点及自己的经历，表达自己的体会，是真正实施素质教育的具体体现。我想若干年以后，这些孩子长大成人，拥有各自的家庭时，依然会想到这堂英语课上大家讨论“家务事”的花絮，而使自己的生活更充满情趣，这其实是一种品质的培养。

四、餐桌礼仪大家读

学习JEFC Book(2B)Lesson 58 Favorite Food Part3,笔者设计如下： T: When do we use these sentences? S: Talk about the favourite food or be at the table.T: Can you find the differences between Chinese people and westerns when they have dinner? S1: They use forks in their left hands and knives in their right hands.But Chinese use chopsticks usually in their right hands.S2: They often have bread, salad, fried chicken, fish and chips, hamburgers.But we often eat dumplings and rice.……

T: That's right.But do you know how to have meals in our school? S1: Stand in a line to buy dishes.S2: Eat quickly and quietly.(快、静)S3: Wash the hands and bowls before or after the meals.(饭前、后洗手、洗碗。)中学英语交际以培养学生语言交际能力为教育主线，所以教材中含有许多涉及到交际礼仪与行为艺术的内容。因此，在该课的教学设计中，笔者采用中西礼仪对比方式进行授课，甚至让学生热烈讨论我校就餐礼仪。这样，在让学生学会新知识时，也具备了一个中国人所应该具有的崇尚礼节、尊重他人的素质，具备了一个学生应有的就餐礼仪。笔者认为：如果常把课堂所学知识与身边的事件联系，学生的行为就会更加文明规范，从而使教学、教育的效果并驾齐驱。

五、条条大路通罗马

JEFC Book(2A)Unit 6,Lesson 22的核心课题是“询问方向”及“指示方向”。由于受时空的限制，不可能把课堂搬到日常生活中所有的地方。我便试着用以下方法来激发学生思维，达到学习和巩固句型的目的，并能进行实际操作。

1.快速回忆，准备听说

一开始让学生从脑海中搜索所学过的地名，采用抢答使英语进入紧张而热烈的氛围，为以下教学环节作铺垫。

2.画地图，试着听说

老师边画边说，让学生对空间位置有感性认识，然后板书两种问路句型：“Is there a/an地点 near here?”及“Where's the nearest＋地点?”老师手指地图中的交通线路，同时板书答路句型：“Walk along this street.Take the ＋序数词＋turning on the left/right.And then...”，让学生对这堂课所学句型做到心中有数。

3.后听对话，进行复述

为了让学生感受纯正、地道的语言，应让学生听对话录音，并尽自己最大的努力复述、回忆所听的材料，加深所学内容的印象。

4.设置“街道”，训练听说

把教室桌椅重新排列，排出众多街道，并给它命名“人民路”、“青年路”、“文卫路”等要寻找的地方(如邮局、学校、农场、医院……)，另将牌子安置在某学生桌旁，让学生进行操练，其他学生评价。英语教学是语言教学，语言教学源于生活，又被运用于生活实践。因此，要为学生创造语言活动环境，鼓励学生积极参与，大胆体验，丰富想象，乐于创新。学生在有趣的活动体验中，一改往日羞于发言、怯于表达的情况，个个才思喷涌，尽情的享受语言运用的乐趣，感受成功创造语言的快乐。

5.听音画画，巩固所说 出示一段文字，根据文字材料画路线图。其特点是与地理知识相结合，颇有考大学“3＋X”之味。由于出发的方位不 同，画出的图也各不相同，学生兴趣盎然。

6.实地考察，检测所学

家庭作业布置“邱隘医院在哪儿”要求学生从家出发，实地考察，一“地”多写，一“地”多画，真正达到学以致用的境界。

整个一堂课围绕课题问路及答语，采用多种方法，帮助学生联想、想象、探索、创新，调动了学生的思维积极性与主动性。培养了他们从多角度思考问题，在变中求通，同中求活，活中求新的能力。

通过多年的教学实践，笔者深刻地感觉到中学英语课堂教学必须遵循以活动为中心的理念，教师必须注重创设宽松、民主、富于创新精神的教学氛围，注重抓住一切时机激发学生创新的欲望，注重对学生的学习行为和学习结果、反应等做出客观、公正、热情、诚恳的评价。只有教师在课堂教学中真正创新了教学方法，学生的创造意识才能得以培养，其创造个性才能得以弘扬。

第五篇：初中政治教学案例

初中政治教学案例

这是一篇关于初中政治教学案例的文章。有的学生把班级的垃圾进行分类，分为可回收和不可回收两类；又有学生进一步回答，可以把可回收的垃圾变废为宝，做一些手工艺品；有的学生回答可以成立班级的卫生督导队，并提出督导在与学生一起学习《我国法律规定的保护环境的基本原则》时，我不是一上课就开始按照教材介绍一系列的环境法规，也不是直接讲我国保护环境有哪些基本原则，而是在上课时就为学生创设情境，让学生在教师所创设的情境中愉悦地参与教学，深刻地理解教材中的知识点。

刚一上课我就向学生提出这样一个问题:“你作为我们班级的一份子，你将为我们班级的环境卫生做出什么贡献，使我们的环境卫生评比能够在年段评比中脱颖而出，名列前茅？”有的学生就当场回答道:“我们可以制定班级卫生公约，大家一起来遵守，从而提高我们的班级的卫生评比成绩。”于是我接着假设道:“如果让你来制订一部《班级卫生管理办法》你将会订出哪些规定？请大家先讨论五分钟，五分钟后请同学们来讲讲你的想法。

学生经过小组讨论以后，有了很多的想法和看法，都争着回答，于是我就逐个满足他们的愿望。有的学生回答可以把班级的垃圾进行分类，分为可回收和不可回收两类；又有学生进一步回答，可以把可回收的垃圾变废为宝，做一些手工艺品；有的学生回答可以成立班级的卫生督导队，并提出督导队的人数可以是四至五人；马上又有学生对人数问题提出了不同的看法，提出应多几个人，或者是轮流督导；还有的学生提出应建立惩罚制度，对于一些乱扔垃圾的同学进行处罚，对此项制度班级的同学反应就更激烈了，有提出乱扔垃圾就应该罚扫地，有提出罚唱歌的，有提出要把劳动和学习结合起来的，就是对于一些作业没有完成的同学进行罚扫，于是这时又有新问题产生了，有的又提出会出现为了不被罚扫而抄袭作业的现象，所以此举行不通„„

学生的思想火花在回答甚至于辩论中进行了激烈的碰撞，产生了老师意想不到的效果，实在是叫老师感到欣慰。在学生进行了一番激烈的辩论式回答后，我又及时进行了引导，如果让你管理的不是班级的卫生，而是整个国家的卫生；如果要你制定的不是《班级卫生管理办法》而是《中华人民共和国环境保护法》；那么，你能想到这中应该会有哪些原则吗？学生在刚才讨论的《班级卫生管理办法》的基础上，对于书中提到的我国环境保护的基本原则就有了更为深刻的认识，并懂得将刚才班级卫生管理办法中的一些规定与之相比较。比如说:我国的最大任务是进行经济建设，所以必须经济建设与环境保护相协调发展；而学生的最大任务是学习，因此考虑班级的卫生管理时，必须把搞好学习与搞好卫生工作相协调。还有比如我国的环境保护原则有依靠群众保护环境的原则，那班级环境卫生管理也有督导原则，而且这督导不能简单地靠某几个人，应该是轮流督导或者是每个人互相监督等等。

这时可以说学生已经对书本上的知识点理解得差不多了，这时我又适时地对学生进行了思想教育。其实同学们刚才在制定我们班级的卫生管理办法时，那场面跟我们国家的立法机关——全国人民代表大会一样，人大代表也是齐聚一堂经过激烈的讨论，最后投票决定最终的环境保护法是否通过。不同的是他们是人大代表，我们是普通学生，他们管理的是全国的环境卫生，而我们管理的是我们一间教室的卫生。通过一番刻苦学习，苦学本领，你们以后也可以成为我们国家的人大代表，为我们国家的各方面管理出谋划策。

于是这节课的知识能力目标和思想觉悟目标就这样在师生的愉悦互动中很自然地完成了。