第一篇：教学随笔 吴明东
“兵教兵”---鼓励学生在合作中促进提高
吴明东 通化县二密镇中学 邮编 134102 【摘要】在数学教学中，我鼓励学生之间“兵教兵”，在探讨、研究、辩论中不断激发学生数学学习的兴趣，提高学生的认知能力，解题能力，对知识的运用能力。【关键词】 数学 合作学习“兵教兵”
相对于语文的声情并茂，英语的异域风情，数学学习就稍显得有些枯燥，不仅如此随着学习内容的加深，进度加快，有许多学生会跟不上学习的节奏。怎样使学生很好的自己开展数学学习，提高学生学习数学的效率呢？
我经常看到有些同学在问同桌或者是同一个学习小组的同学，效果不错，这大大启发了我：鼓励学生之间互相学习-----兵教兵！
一开始的时候有许多学习稍好的同学不会讲题，自己能懂，就是讲不明白，茶壶里煮饺子-----有“货”倒不出来。我就让这些学生留意上课的时候老师是怎么给大家讲解知识点的，如果再有讲不清楚的地方就叫上老师在不懂的地方再讲讲。
一开始的时候有些学生不会问问题，问不倒点子上，让讲题的学生无从讲起。碰到这种情况，我引导学生从本节课所学习的内容入手问出精要。例如在学习三角形全等证明的这部分知识的时候，结合本节课学习的证明方法（三角形 全等的证明方法有很多），引导学生从已知条件观察，从证明方法的选择思考，如果再不懂，向同学提问证明方法选择的依据是什么，慢慢的学生自己思考了，也就问出了有意义和价值的问题。对于学生的提问，我鼓励他们要有刨根问底的精神，不要怕嘲笑，不仅仅要知道结论，还要知道结论的来源，知道它与我们学习的知识点的关系。我告诉学生：“有不会的问题很正常，不懂装懂是最可怕的敌人，它会像滚雪球一样越来越强大，把我们打得一败涂地。只有日积月累的解决难题，才能够把我们自己武装得强壮有力！”
渐渐的，学生之中出现了很好的学习现象，他们之间有了很好的合作交流。一开始是同桌，邻桌，一个学习小组，渐渐的，他们迫不及待地向其他同学求助，在这种情况下，我是允许的，允许他们以适合自己的学习对子进行学习，于是就出现了这样的现象：学习能力稍强的给稍差的学生讲解，能力相当的同学之间会争执得面红耳赤，一群孩子在对一道数学难题愁眉不展，这时候，我会等一会，再等一会进行点拨，通常只是把关键环节轻轻一点，有学生就会高声喊起来：“老师，老师，你千万别说，我自己接着想„„”我高兴地看着他们不语，静静等待着他们收获自己解开谜题时的快乐时刻,那种成就感无与伦比！
“兵教兵”的学习方式渐渐被学生们所接受，他们有了不会的习题，不再空着了，不再只指望老师了，而是能够 互相探讨、讲解、学习了，班级里形成了课堂、课下相互合作学习的良好风气，而且这种合作学习不是老师的指派，也不是规定，而是发自学生内心的一种学习的需要。
以帮助询问者解决学习中的疑惑，提高他们的学习成绩，还大大提高了讲解者的能力和水平。而且在教师的继续学习中我还知道了，这种给他人讲解习题是最好的学习方式，比较其他形式的学习而言加深了学习印象，使学习的有效性最高
“兵教兵”其实就是一种合作学习的方式，它灵活多变，极富激励性，鼓动性，即便是在没有老师陪伴下生生之间的沟通与交流会很好的帮助学差生进步提高，促进学优生更好的理解运用知识，及时调整了学生的学习节奏，帮助不同层次的学生提高了学习能力，学习水平。初中数学教学要注重提高学生的计算能力
吉林省通化县二密镇中学 吴明东 邮编 134102 【摘要】在初中数学教学中要持续注重对学生计算能力的培养，要交给学生一定的计算方法，培养学生良好的计算习惯，提高学生的数学学习水平。
【关键词】初中数学教学 注重 计算能力
有许多初中数学教师认为，数学计算主要是学生在小学完成的学习，初中阶段应该注重培养学生的数学逻辑推理能力、空间视图能力、数形结合能力，分类讨论能力······却对于学生的数学计算能力有所忽视，其实即使是到了初中阶段也要注重对学生数学计算能力的培养。数学计算能力是一项基本的数学能力，在今后生活、学习中起到非常重要的作用。数学作为一门基础课程，由于学生的计算能力不高，经常导致计算错误，就会直接影响了其它学科如物理、化学的学习。
结合教学实践，我认为要从以下几个方面来提高学生的计算能力：
一、要从思想上认识到计算的重要性
有相当一部分初中的学生，做题常出错，甚至连自己都不知道是什么原因，常以“粗心”作借口，其实是长期依耐计算器，导致计算能力低下的表现，甚至会因此影响到他们的物理、化学中的计算学习-----初中学生的计算能力普遍 低下，一些基本的数学运算知识和运算技能掌握得不够好，已经大大阻碍了他们在学习上的发展。所以使教师学生在初中学习阶段充分认识到数学计算能力的重要性是十分重要的。
二、多多鼓励学生，要充分加强运算技能的训练
学生的学习层次不同，他们对于数学计算能力的掌握也会有所不同。在教学中要经常鼓励学生静下心来，认真投入习题计算中，慢慢就会提高自己的计算能力。但是提高学生的数学计算能力不仅仅要依靠引导学生通过做大量的习题来实现，作为教师，同时还要加强对学生数学运算技能的训练。初中阶段涉及到的基础数学计算主要有有理数、乘方、开方、科学计数法，在此基础上有解方程、解不等式、乘法公式的应用、因式分解、二次根式的计算、分式的计算等。在实际教学中我们会发现学生在接触最基础的数学计算时一般是不会出错的，但是在综合运算中出现得较多，这本身是数学计算的一个难点，当各种运算方法综合运用时，知识间易发生混淆导致学生出错。这就要求教师在把握知识体系上注意从易到难，对各种学生可能遇到的情况有一个预计，并采取相应的措施。抓住各年级段的训练重点各个突破，也是不错的方法。初一年级时，有理数的计算就是一个重、难点，初二年级时，分式的计算和整式的乘除(包括因式分解)是一个重、难点，初三年级时二次根式的计算则成了重、难 点。要把对学生数学计算能力的培养贯穿在各个学段的教学中，而且要根据教学实际情况有针对性地进行训练。例如，对于完全平方公式，在计算中有很多学生总是把(a+b)²=a²+2ab+b²写成(a+b)=²a+²b²，于是我就编了个顺口溜便于学生记忆：首平方，尾平方，2倍首尾在中央，这样学生就不易出错了。只有坚持长期不懈地努力，对笔算技能的训练认真加以落实，才能逐步提高学生的计算能力。
四、在教学中要培养学生好的计算习惯
1、养成仔细看题认真审题的计算习惯，要在看清数字，弄清楚运算顺序的基础上进行计算。
2、注意在草纸上演算也要规范，否则就会导致计算符号辨认不清，数字字母似是而非，算错了就会在所难免。老师的教学管理就显得格外重要，要求学生在计算中准备一个草纸本，老师要检查演算过程，坚持一段时间后，学生就会形成一定的习惯。
3、检查的习惯和检查的方法，教师要引导学生结合习题特点就其中的去括号、运算顺序、去分母等问题仔细思考，还可以让学生运用逆运算等形式检验运算结果是否正确。不断坚持，计算能力会加强，数学能力会提高。在初中数学教学中努力做到“多学少教”
吴明东 吉林省通化县二密镇中学 邮编 134102 【摘要】在初中数学教学中要努力做到多学少教，鼓励学生在学习中自己去面对学习，培养学生的自学能力，不仅可以提高学生的成绩，更要为学生以后的发展打下良好的基础。
【关键词】初中数学教学 学生多学 教师少教
“教师可以少教，学生可以多学。”这是捷克教育学家夸美纽斯提出的班级授课的教育目标。在今天，我们研究有效教学，应当仍然要把“教师少教学生多学”作为基本纲领。这样做，不仅可以切实提高学生的学习能力，提高学生的学习成绩，还为学生以后的发展打下了知识的基础，学习的基础，能力的基础。
那么怎样可以很好的做到教师少教，学生多学呢？ 学习的时间、机会还给学生
学生“多学”的主要方式应该是教师指导下的“自学”。鼓励学生先学，教师要后教，以学为主。一说到这个问题，有许多老师会抱怨学生不会自学，其实我们应该有意识的培养学生自主学习的能力。对于课堂教学而言短短的四十五分时间很宝贵，许多老师不舍得把时间留给学生学习，怕学生自己学习效果差，白白浪费了时间。不可否认一开始的时候 面对教材，学生不知道从哪里入手肯定会学的不明不白的，会耽误课堂教学的进程，这时候需要我们老师给予及时的辅导，交给学生阅读数学教材的方法，要让学生对于新的知识点除了要知道知识本身的内容，对于数学而言更要知道它与从前接触过的知识点之间的关系，它是在怎样的一种逻辑推理后得到的结论，或者是在这种推理中留给我们怎样启示或者是疑惑。带着这种疑惑，再去面对教师的讲解，就会有的放矢地听课，效果会更好。慢慢的学生的学习效率会逐渐提高，不但不会再耽误课堂教学，反而使课堂教学有效高效。把学习的体验还给学生
在“训练”中学习，是我们在教学中要注意的一点。许多老师就还怕学生做错题，总希望学生在自己的指导下把题都做对做好，为了达到这一效果，甚至是指导过度，把学生可能犯的错误在指导中都指点给学生看，手把手的把正确的思考过程，做题过程示范给学生看，这样做，表面看学生做题的时候错误率大大减小了，正确率提高，成绩看起来不错，但是时间久了，我们会发现学生。学生不敢思考，怕出错，学生懒于思考，面对新的问题形式无所适从，没有了老师这个拐棍，自己不敢迈开步子。就像孩子学习走路一样，我们要放开手，让孩子在大胆走路中，在不断的跌跌撞撞中自己学习走路，学生学习的时候，我们要鼓励学生大胆迈开步子，在训练中自己面对，自己思考，自己总结，自己改错，增加他们每一个个体的学习体验，即使学生做错了，也知道自己错在哪里，允许学生在错误中成长，在不断学习实践中进步。
利用好导学案，教师少讲
在教学设计中，我们在使用导学案。导学案给学生的学指出了明晰的路径，这样就可以很好的让导学案指导学生在整个课堂教学中的学习。每一个学习过程导学案都有一定的告知，教师的主要作用就是在学生学习遇到困难时给予点拨，引导，组织学生自学、对学、群学，多种学习形式的变化。使用导学案的时候精心设计导学案，使它真正发挥作用，可以帮助实现教师少讲，学生多学。
在实际教学中我们还会发现，除此之外，我们多媒体的运用也可以帮助我们实现多学少讲的教学目标。
叶圣陶先生曾说：“教是为了不教”，这句话与夸美纽斯的“教师少教学生多学”可以说是相似的表达。我们“少教”的主旨就是为了学生的“多学”，乃至“不教”，让学生自学------这不仅可以提高学生的成绩，更会为学生以后的发展打下良好的基础。
一种新尝试：整合教学资源进行教学
王玉华 吉林省通化县二密镇中学 邮编 134102 【摘要】在使用教学资源的时候，我尝试整合教学资源，引导学生在初中语文教学中整合各种教学资源进行新的尝试，取得了较好效果。【关键词】初中语文教学 整合各种教学资源 重组学习
对于人教版的语文教材，主要是按照主题编排的，文章的编排贴近学生生活，就某个主题进行学习探索，文体交叉，兴趣盎然，便于师生就某个话题深入了解。但是这种这种编排也存在一定的缺陷：例如文体不清，对于作家作品的学习过于分散，对于习题创造性训练较少，无序训练较多而科学训练较少„„素质教育的深入推进要求我们创造性地教学，而创造性地教学第一要义是创造性地整合教学资源。只有如此，创造性教学才有坚实的基础，才有良好的凭借。
在实际教学中，我就尝试性的进行了教学资源的整合，做法是：
一、将同一位作家的作品集中学习。例如在八年级上册中学习了陶渊明的《桃花源记》，我们就接着学习了他的《五柳先生传》（八下），还学习了他的两首诗歌《归园田居》和《饮酒》（八上和八下）。通过集中学习陶渊明的作品，学生结合当时的时代背景更了解了陶渊明作为田园诗的创始人及代表作家创作的动机及缘由，也更能够理解了他为什么会创作千古流传的名篇《桃花源记》。结合他的《五柳先生传》我还让学生查阅了他的“不为五斗米折腰”的故事，较为全面的了解他的人生主要历程，深刻认识其为人秉性，并分析他的生平与创作之 间的关系。在这一系列学习过后，我鼓励学生结合自己对陶渊明其人和作品的认识写200字左右的文学评价，学生因为有了大量的学习积累，自拟题目写出了许多较为深刻的作品。
二、讲课内外的学习资源进行整合。现行教材，给学生提供的学习资源往往是零散的，不够突出。为弥补教材的不足，我采用专题写作凝合资源块法，给学生提供丰富的写作学习资源。比如，为了搞好“把人物写得有个性”这一专题的教学，我在选择课内胡适的《我的母亲》一文的同时选取课外极富个性的两篇写人散文，同时期梁实秋的《我的一位国文老师》和当代作家王安忆的《我们家的男子汉》，凝合成教学资源块，指导学生抓住人物特点学习写作，学生觉得收获颇大。
三、跨越学科，整合教学资源。在七年级下册的教材中，我们看到有一个单元是：文学艺术。有《社戏》、《竹影》、《观舞记》等作品。在学习中，我和学生一起认真欣赏了中国画与西方的油画，通过赏析这些美术作品提高学生鉴赏美的能力，结合《竹影》中的介绍于赏析中更深刻地了解了我们祖国的艺术瑰宝------国画的魅力，增强我们的学生对国画的兴趣与热爱。在学习《观舞记》时，我们一起观看了印度舞的视频，我建议学生观看印度电影，熟悉舞蹈这种艺术样式，了解印度舞的独特之处，鼓励他们对于不同的艺术样式都有所认识与了解，增强我们每一个人的艺术欣赏水平，热爱艺术，热爱美。再例如在学习八年级说明文《生物入侵者》的时候，我让学生结合生物课程中的学习，向大家介绍除了文中列举的生物入侵者以外，还有哪些生物入侵者在什么情况下给我们的生物圈带来了怎样的不可弥补的破 坏„„这种跨越学科整合教学资源的学习，使学生的认识是统一而又完整的，深刻而又有趣的，也使得学生知道了各门学科之间是相通的，大语文观的观念
整合教学资源进行教学这只是我在教学中一种粗浅的尝试，在教学中我觉得这种做法对我们语文教师提出了更高的要求，它要求我们教师的阅读量要大，视野要开阔，思想要深刻；这种尝试很有意义，资源的整合过程，是一个不断求索逐步完善的过程，也是一个不断求新的过程。教学是需要创新的，只有这样才会永远充满生命活力。
教师要指导学生的课外阅读
吉林省通化县二密镇中学 王玉华 邮编 134102 【摘要】对于语文教学而言，一定要加强阅读理解能力的培养。针对在学生在课外阅读中出现的问题，教师要给予一定的指导。
【关键词】 课外阅读 教师 指导
读书的种种好处不言自喻，为了丰富我们的文化底蕴，提高学生的语文素养，我们在积极倡导学生多读文学作品。但在实际教学中却发现，大多数学生只是在读课本，课外书籍很少涉猎，尽管《语文新课标》中有明确推介的初中生必读书目，可是学生还是在面对一本本美轮美奂的名著名篇无从下手，不知道怎么去读课外书籍，这时，教师给予一定的课外阅读指导就显得很有必要。
结合专家的阅读指导和自己的实际阅读经历，我觉得课外阅读可以从这几个步骤入手：
一、自由阅读，整体感知。
一开始，不要给学生的课外阅读提出具体而微的要求，主要是鼓励学生浏览作品，粗略阅读，了解大概情节，对作品中形象的人物，精彩的情节如果能有一定的印象就更好了，这样留给足够自由的阅读空间，可以让学生在进行课外阅读时心灵舒展，轻松投入，减少因为要求太多，问题太深而产生的阅读时的恐惧感，距离感。
二、关注结构，知其原委。
对于名著，学生很少关注各个部分内容及其之间的关系，很难做到深刻、全面、具体的把握作品。在阅读中指导学生对作品做个切割，将其分成若干个部分，审视各个部分，探究各个部分，前后勾连，对作品的认识就会更上层楼。以《三国演义》为例，认识到桃园三结义的背景斩黄巾，就会知道曹操提出的“挟天子以令诸侯”政治纲领多么正确而又精妙。看到赤壁之战的波澜起伏，就能理解借荆州借而不还原本也在意料之中„„这样的一个个精彩故事连缀起来是是那个特殊的历史时期，再现在我们面前的是一个个更为丰满立体的人物形象。学生通过切割，重组，就能够更深刻地领会作品的结构形式，理解作者在整体构思上的巧妙，匠心独运的智慧。
三、结合兴趣，精读细读。
对于同一部作品，“一千个读者心中有一千个哈姆雷特”。每个人都会有不同的兴趣所在，教师引导学生在课外阅读中对于自己感兴趣的部分反复读，精读细读，读出自我，读出精彩。还可以参看其他人对于作品的评析作为借鉴，相信可以帮助我们提高欣赏水平，欣赏能力，欣赏深度。《水浒传》中对于李逵形象的认识，我们一般会主要看到他的嫉恶如仇、憨直爽快、重情重义、孝顺母亲，可是认真读来，我们也可以看到他在逼迫朱仝加入梁山时力劈小衙内的残忍，他在宋江带领诸好汉招安时他默认后的愚忠„„教师还可以引导学生进行研究性阅读，就大家有分歧的部分重读作品，加深自己对作品的认识。在读《红楼梦》时，教师引导学生去读俞平伯、周汝昌、王蒙等人研 究《红楼梦》的文字材料，我们会发现，这几位前后研究红学的专家学者对于作品的赏析评价有传承关系，也有不同见解，对此引导学生的思考，精读细读作品的相关情节，鼓励学生发表自己的看法认识，鼓励学生面对专家学者发出自己与众不同的阅读声音，不迷信权威，不盲从他人的阅读心得，读出自己的思想认识，读出属于自己的个性风采。教师在引导学生精读细读作品时，还可以引导学生做好读书笔记：或摘抄作品中的精彩片段，或结合作品谈心得体会，或学写作品评价，或做好圈点批注。将阅读体会形成文字材料，在思辨中使思想更深刻，更睿智。
四、再读作品，回归整体。
从整体到部分，再由部分回到整体才是一个完整的阅读过程。我们经常会听到读课外读物，读经典名著的学生在跟我们抱怨：“老师啊，根本读不懂。”读不懂，固然跟作品本身有关系，对于外国名著，由于有的译本翻译不够精彩，就会掩盖作品本身的色彩，导致学生在阅读中兴趣不浓，许多名著作品因为半文半白读起来较为拗口，所反映的生活时代学生比较陌生，但是我们同时应该看到还跟学生思想认识浅显有一定的关系。在精读细读的环节，我们结合相关情节，结合专家的评析讲解，我们会进一步走进作品，这时候从整体再次阅读作品，我们带着一种验证、质疑、重新认识的心理再读作品，就会再次领略到作品的真谛，在与作品不断交流中与作品，与人物产生共鸣，这种重归作品整体的大阅读观的建立，对于学生的长远发展有很大的作用，同时我们还应该看到，随着年龄阅历的增长、知识的积累，学生在再读作品时可以有新的观感新的理解，甚至是创造性的阅读体会。
总之，在学生进行课外阅读中，教师要给予一定的帮助与指导，虽然更多的阅读是在课外进行的，甚至是在他们学校学习之后的人生道路上进行的，但是作为他们成长中伴随者、领路人，我们应该在培养阅读兴趣、方法、习惯等方面为他们的长远发展作出努力。
第二篇：吴明娟 教学反思
《藤野先生》教学反思
南门中学
吴明娟
总体来说，本课的设计及实践本人认为还是可以的，因为纵观鲁迅的文章大多含蓄难懂，加之本篇幅较长，主题较深，情节简单，很难吸引住学生。应如何短时高效地完成本节课的教学，本人思量了许久，后来本人避开了对文章深层主题—爱国的教学，转向事例的分析，让学生对事例自行剖析，抓住典型事件的作用，扣住文章线索的基础上完成。这样，就实现了难文浅教，使学生能理解文章的精髓，加上关于文章的线索之争是学生自发的，他们对这一问题的探讨和解答后的收获可以从恍然大悟的感叹声中听出，这正是本人所追求的。
《我的母亲》（胡适）课堂反思
南门中学
吴明娟
人教版《我的母亲》（胡适）是一篇自传体式文章，文章的前四段是写的作者的童年生活，五至十三段写的母亲对我做人方面的深远影响。
在处理这一节课的时候，考虑到教授的是第一课时，首先让学生接触到有关胡适的文学常识，在充分读课文的基础上，处理课文的生字新词以及梳理课文的结构。然后，重点处理课文对母亲的描述，写了几件事以及表现了母亲的怎样的品质。最后，便是当堂检测。
整堂课下来，首先是没有完成课前的打算，课前的预设不充分。在讲授的内容上，不能做到精讲精练，切实做到使学生在课堂之上有所收获有所提高。
总之，这一堂课是不成功的课。
《
我的第一本书》教学反思
南门中学 吴明娟
一、激情导入，概括文本
文章故事性很强，易于激发学生的阅读兴趣。设计这个环节，就是要吸引学生的兴趣，首先从内容上整体感知，了解“第一本书”的故事，体会其中深藏着的那个时代的苦难生活。所以在复述过程中引导学生围绕“第一本书”这条线索，讲述与第一本书有关的人和事，从中感受生活的苦难。
二、品味探究，领悟情感
苦难的生活是作者心中抹不去的记忆，而牛汉作者崇敬和赞美的是来自人间的温暖和友情，还有那童年生活中的苦中求乐。这里是让学生体会苦难生活中总会有使人感动的亮点，激发学生认识生活，思考生活，热爱生活。因此，在此环节中，我引导学生进一步研读文本，在感受苦难的基础上感受人与人之间的温情。
本节课我把学习的时间和空间还给学生，利用课堂训练学生的思维方式，培养学生主动求知的精神。收到了很好的效果。
《再塑生命》教学反思
南门中学 吴明娟
《再塑生命》这篇课文写莎莉文老师对我启示世间真理，给我深沉的爱，同时也展示了一个盲聋哑女孩的精神追求。今天下午上这节课时，由于备课时间仓促，情急之下，我临时上网搜集了作者的生平简介，课文中需要学生理解的几个重点问题，就匆匆忙忙地踏着铃声走进教室。课堂教学环节基本上按照作者简介、整体感知、探究问题、分析人物形象等思路进行，结果发现：学生上课情绪低落，对于提出的问题毫无兴趣可言，一节课下来几乎是在听我的“独角戏”，搞得自己身心疲惫，更不要提什么学生的创新了。于是我犯愁了：究竟是什么原因导致整节课犹如一潭死水？ 上网浏览了几篇本节课的教学设计，读着别人精心设计的教学环节的同时，我开始反思今天这节课的失败之处：对教材不熟悉，缺少教师的情感投入，缺少宽松、民主的教学环境，又怎能激发学生用心去学习，去感悟，从而走进课文，走进作者的内心世界？又怎能被作者的坚韧顽强的精神所感动？
《云南的歌会》教学反思
南门中学
吴明娟
开展本课的学习用了两上课时的时间，通过教学，完成了即定的教学目标，歌会的三种形式：山野对歌、山路漫歌和山寨传歌。作者对这种民歌的思想感情，文章中的几种描写形式等 同学们在学习时虽然对课文的写作方法也讲到了，但总感觉可能同学们不一定能真正地理解其中的道。那就是作者在写作本文时第一部分所采用的以人衬景、第二部分所采用的以景衬人的写法。虽然并不是什么大问题，可同学们不理解，在今后的写作中就用不上去，这个小问题就会变成大问题了。今天在准备课后的作文写作时，考虑如何才能将此不足弥补上去，为学生的成长服务。
影响部分同学学习的因素还是学习习惯的养成不到位。有部分同学在学习过程中总是像在小学那样等教师归纳总结写在黑板上后才会知道记什么，不会听教师在上课过程中所暗示的反复、强调等语气，也不会从同学们发言的过程中去寻找答案。
在今后的教学中，要解决的是部分同学的学习习惯养成的问题，让同学们在课堂上养成思考、反思、合作、倾听的良好习惯，这样便于同学们能在今后的学习与生活中形成终身学习的习惯。
《端午的鸭蛋》课后反思
南门中学
吴明娟 学生第一次系统的接触类似内容的文章，而且学生的朗读积极性不太容易调动的起来，因此在涉及本环节时，我就注重了课前的准备，以激发学生的学习积极性。
学生对于历史典故和民俗故事会有比较浓的兴趣，而且自己搜集资料也会更有成就感，因此以次作为导入，介绍相关的民风民俗，让学生更快地进入角色。
教案的设计也是注重学生的自主性，真正落实新课标以学生为主体的宗旨，教师范读声情并茂的引导学生进入角色，再由学生自由朗读找出相关的精彩段落进行交流，最后分析完文章思路后全班齐读，逐步走进作者的感情世界。以读为主，教师讲解的相对少一点，让学生感知风情浓郁的民俗画面。
《吆喝》教学反思
南门中学 吴明娟 在本节课的设计上，我先采用多媒体手段展示北京的胡同和吆喝声以及四合院的一组画面，激起学生的兴趣，并让学生试着唱一唱，学一学，快速的将学生带入情境，继而引导学生学习本课。不仅加大了课堂容量，还使文字图像相补充，相得益彰，启发学生联想，更深刻的体会了作者记忆深处的美好回忆，突破了文章的难点。在教学过程中，我主要采用以学生为主的学习方法，通过学生的自主、合作、探究，让学生动脑去分析，解决问题，这样就锻炼了学生的自学能力和分析问题的能力，真正体现了以学生为主体的作用。
我设计的问题主要体现在本节课的重点和难点上，在拓展延伸和作业设计上贴近学生的生活，让学生能够摸得着、看得见。但仍存在着许多疏漏之处，主要表现在以下两点： 由于学生预习不到位，存在胆怯心理，课堂上比较拘谨，气氛不够活跃。
《春酒》教学反思
南门中学
吴明娟
《春酒》这一课是人教版义务教育新课程标准实验教科书《语文》八 年级（下）第四单元的内容。思乡是本文的一大主题，作者通过描写故乡的民俗、故乡的人来抒发自己浓浓的思乡之情，而思乡的情绪对八年级的学生来说，基本上缺乏切身的体验。如果不能调动学生自身的经历，使之深入文本，就很难与作者的感情产生共鸣，那主题的揭示与升华也是空中楼阁，缺乏铺垫了。之前笔者曾以一则住校生的日记引入，由于八年级学生都没有离家住校的经历，开始情感没有被调动起来，后面的品文就相当吃力，课堂就像一台老化的机器有气无力，只能勉强完成教学任务。教后进行了反思、调整，改从民俗入手，从大家都熟悉的过年的风俗、游戏导入，进行了一次尝试，效果不错。本案例描绘了这节课的一些片段。
第三篇：杨宇东(教学随笔)
教学随笔
东丰县黄河镇中心校 杨宇东
在刚接触解方程的教学时,因为这个版块对学生来说是个全新的内容,并且今后的学习,乃至初/高中都能应用.因此,我要求学生严格按步骤解答.上了几节课,学生的练习也做了不少了,但是在批改时我发现王迪的作业上没有解题步骤,只有个答案.这类问题在课堂练习中已经多次纠正过,怎么还出现在作业上呢?我很气愤,就想把她狠批一顿.这时下课铃响,上间操,心想正好把她叫到办公室批一顿.同学们已经排好队,准备做操.当我站到王迪面前让她到办公室来一下,全校(我工作在村小,全校七十多人)学生的目光都射向王迪.进了办公室,看着一脸怒气的我,她两腿有些发抖.我顿时改变了要狠批的主意,压制心头的怒火,展开她的作业,指出错误的地方,又讲了一遍做题方法,我问:“会做了吗?”她说懂了.我说:“你能现在就去改正吗?”她没在说什么拿作业本走了.中午我刚吃过饭,她就把作业送来了,我一看,做的还不错,高兴地给她打了一个“优”.她的脸上立刻露出了笑容.事后同事说,那是“后三分之一”的“后三分之一”,管她干嘛?我应付一句“得管”.没想到从此后的作业,她总是放在最上面,书写也工整规范了.现在看来,如果当初我把她狠尅一顿,发泄了我的愤怒,但是不能对她的内心产生震撼,所产生的一点威慑作用,仅仅能让她改进一次或两次,过后照旧.所以我认为老师不要吝啬赞美之词,给学生多一些夸奖,多给一些表扬和鼓励,例如:“你的办法总是与众不同,总是那么有创意.”“你的想法真奇特,了不起.”这样,让学生知道了自己拥有大人看重的才能,从而坚定了学习信心,使学生的内心受到感动,激发学生的学习动力.经过这一次的作业处理,使我明白了在今后的教学中,应该克制自己,对课堂上,作业中出现的问题,要冷静处理,多方引导,赞美学生,鼓励学生,对每个学生给予适当的鼓励表扬,尤其对于“后三分之一”学生,要培养其自尊心和自信心.激励他们积极进取,努力向上.例如对他们说“不要急,老师和你一起想;再想想,我相信你一定能解决这个问题.”这样,少了批评和指责,给他们留足面子,从感情上拉近与学生的距离.在教育教学中出现各种意想不到的问题是正常的,教师千万不要对学生提出的有异议的问题一口否决.现在我批改作业尽量给学生“优”“优良”不给“良”“差”,课堂上学生的每次回答都给与鼓励性的表扬,即使答错了也表扬他回答的勇气,教'学效果有了很大提升.
第四篇：吴永明事迹材料
吴永明事迹材料
吴永明，男，1970年生，江西大余人，中共党员，法学博士后，教授，现任江西师范大学财政金融学院院长。江西省第八届青联委员，省社联理事，省新世纪“百千万人才”工程第一、二层人选，省中青年学科带头人，第十四届“江西十大杰出青年”候选人，享受省政府特殊津贴。
三十年前，他还是一个田间的放牛娃，今天，他成了耕耘学海的博士、教授；二十年前，他还在挖矿助学，今天，他是全省知名的青年学者。这个深爱着祖国、心怀着故乡的他，在求索道路上不断地奋斗和耕耘，取得了一个个喜人成果，填补了一项项研究空白，实现一次次人生超越。
“出去，是为了更好的回来”
“感谢母校，回报家乡，我想最好的方式就是踏踏实实为家乡的教育事业服务。吴永明出生农家，自幼刻苦求学，1988年以高分考入江西师范大学，先后担任班长、团支书、学生会主席。由于家境贫寒，他一度通过挖钨矿来赚取自己的学费。苦心人，天不负，他完成本科、硕士阶段的学习，又考入南京大学攻读博士学位，毕业后入中国人民大学法学院博士后流动站进行研究工作。
此时，沿海知名企业、国内著名高校的高薪聘约纷至沓来。对于一个从小就生活清贫的人来说，留在大都市，在更好的环境中发挥才干，是多么难得的机会!但是，吴永明一一婉言谢绝。每一次，他几乎都会讲到那句话：“我走出去，是为了更好地回来。”是的，这句平淡的表白，如同一份庄重的承诺，让吴永明携手拥有经济学博士学位的妻子，一起回到了故乡的红土地。
对故乡的爱，总是那么深挚长远，仿佛浓得化也化不开。吴永明回来了，回到了他一直深爱的家乡，回到了他一直眷恋的母校，回到他那么熟悉的三尺讲台。母校江西师大热烈欢迎他的归来，为他搭建科研平台，2002年他破格晋升为副教授，三年后，因学术贡献突出，再次破格晋升为教授。
江西师大作为一所综合性大学，在快速发展的过程中，合并了原江西金融职工大学，新组建财政金融学院。年轻的吴永明被学校委以重任，出任院长。在学校党政的支持下，吴永明团结“新老”同事，沉心静气，务实创新，各项建设都得到飞速发展。清晨，他第一个将阳光迎进办公室，晚上，他最后一个将身影溶入浓重的夜色。月落日出，办公桌前留下他忙碌的身影；风凉雪寒，工作本上滴下他辛勤的汗水。短短几年，学院成功申报了经济学、金融学、会计学、财务管理4个本科专业；产业经济学、经济史2个硕士点；省级人文社科重点研究基地区域创新与创业研究中心和省级应用经济学示范性实验中心；并与美、澳等国大学合作，培养本科国际生。同事评价他“是一个极富开拓创新精神的人”，“和他在一起工作，总觉得有那种热血沸腾的感觉”。在他的带领下，一个基础薄弱的学院逐步成为“充满朝气、充满活力、充满文化、充满和谐、充满希望”的新集体，并被省总工会授予“模范职工小家”的光荣称号。
“学术，是我的第二生命”
“没有想过太多，一心扑在学术上面，时间也就好像过得很快。到底快乐不快乐，没有刻意去思考。但是我知道，它是我的第二生命。”
作为一名年轻的知识分子，在学术领域，吴永明始终坚持前沿研究，瞄准社会科学中的热点、难点问题。他先后主持国家博士后基金项目、教育部重大招标项目等课题1 4项，出版专著2部，合著3部，发表专业论文近40篇，荣获江西省优秀论文成果一等奖1次，省社科优秀成果著作类二等奖2次，省高校人文社科优秀成果二等奖1次。还应邀赴美讲授《中国现代法制》本科课程，多次出席国际学术会议，在学术界享有较高的知名度。
吴永明尤其注重为江西经济社会发展的现实服务。2003年和2005年，他先后筹组两届江西发展论坛，邀请著名经济学家王洛林教授等32位中国社科院学部委员以及来自国务院发展研究中心、北京大学等近百名专家学者与会。时任江西省委书记孟建柱同志与专家学者亲切座谈，共商江西发展大计。“江西发展论坛”成为我省的一个高端智库品牌。
2007年12月，吴永明教授又应法国外交部邀请，作为江西学界的唯一代表，参加团中央、外交部组织的“中国青年科学家代表团”，前往法国访问，与法国科技界、社科界进行广泛交流，展现中国人文社会科学青年科学家的风采。
2008年1月，在新一届江西省委主要领导主持的专家学者座谈会上，吴永明的建言献策弓l起与会领导高度重视。元宵佳节，省委书记苏荣同志亲自致电吴教授祝贺节日，并鼓励他为家乡建设多做贡献。
“爱国，是学者的良心”
“虽然学术界和媒体称我为‘揭秘江西细菌战第一人’，我自己觉得只是在尽一个学者的良心”。
读大学时，吴永明就对列强侵略中国的历史格外关注。针对日本国内右翼势力美化侵略的言行，吴永明把视野投向日军战争罪行的法律追究机制研究。从2001年到2005年，他自费带领研究生奔赴江西各地进行侵华日军细菌战的受害调查工作，成为追踪侵华日军江西细菌战罪行的第一人。为了保持自己研究的独立性，他多次婉言谢绝日本一些基金会提出的赴日留学邀请。
吴永明常说：“我们做这份工作，不是为了学术成就，也不是为了名誉。这是每一个中国人都应该做的，再苦再累、再难再繁，也要坚持下去„„”就这样，调查组四易寒暑，跋山涉水，在南昌、九江、上饶、抚州等地开展细致的调查工作。调查还得到侵华日军细菌战中国受害者诉讼代表团团长王选女士的支持，她数次与调查组一起并肩工作。
2002年11月，第五届世界抗日战争史实维护联合会国际年会在美国圣地亚哥召开，作为唯一受邀的中国学界代表，吴永明做了大会主题发言，提出要用法律手段来追究日本战争罪行。2005年江西人民出版社出版了吴永明的著作一一《太阳旗下的罪恶》，这部近2 5万字的调查实录通过大量的证人、证言，揭露了日军在江西实施细菌战的罪恶，填补了抗日战争史研究上的一段空白。严谨的研究、科学的方法和充满激情与理性的结论，引起了国内外学界的瞩目，该书成为纪念抗战胜利60周年的重要成果。吴永明应邀出席在人民大会堂举行的纪念中国人民抗日战争胜利暨世界反法西斯战争胜利60周年大会，听取了胡锦涛总书记的重要讲话，并参加李长春同志主持的专家座谈会，获得与会领导和同行专家的赞许。
“学生，是我的一切”
“看到学生，我总是从心里感到踏实；看到他们刻苦学习，比什么都高兴。在学校待的越久，就越觉得学生是我的一切。”
也许是因为出身农家，吴永明深知求学路的艰辛，每当新生入学，不论多忙，他都要一一走访学生宿舍，嘘寒问暖。在新生座谈会上，他给同学们讲自己艰苦求学的经历，鼓励经济贫困的学生坚强面对暂时的困难。他常说，“贫不为耻，它能更好的塑造一个人自强自立的性格。贫穷是一所大学，永远是一笔不尽的财富。”
作为老师，吴永明爱生心切。学院2007级会计班有同学自己筹资建立的“爱心互助会”，他偶然听说后找到辅导员，悄悄地为“爱心互助会”捐款。一次，一名学生得了急症，需入院治疗但一下子拿不出钱，她母亲情急之下跑到学院求助。吴永明立刻联系医院，安排好住院。作为院长，吴永明以生为本。他要求学院建立资助困难学生的长效机制，积极发动自己的社会关系来资助困难学生。面对汶川地震灾情，他第一时间捐款并要求学院分管领导切实做好关爱灾区学生的工作。
他积累了丰富的学生工作经验和教学经验，一直倡导和践行“快乐学习、快乐生活、快乐成长”的教育理念，深受同学们的喜爱。虽然他的时间总是安排得很满，总觉得不够用，但他依然坚持担任50名本科同学的导师工作。在同学们的眼里，开班会时，讲台上没有叱诧风云的院长，也没有知名全省的教授，只有一个深受自己的老师，有时是慈父般的谆谆教诲，有时如兄长般的疼爱有加，教大家常怀感恩之心，常拥报恩之德，更加殷实地付出，更加满足的生活。在财政金融学院，只要提起吴老师，同学们总会情不自禁扬起自豪的神色，绽放开心的笑靥。
“潮平两岸阔，风正一帆悬”，在时代发展大潮中，吴永明荡起挚爱和勤奋的双桨，用实际行动躬行着自己的人生信条，在追梦的路上执着前行„„
第五篇：吴谢明申请书
第27届校学生会宣传部长申请书
各位同学大家好，我是高2010级九班的吴谢明。我这次申请的职务是宣传部长。
宣传部顾名思义即负责宣扬传播工作的部门。随着Pc的普及互联网的发展，宣传的方式变得多种多样。有传统的纸媒，还有电视、网络、移动媒体等多种方式。为了夺人眼球，那些宣传方式更是叫人眼花缭乱。所以要想让自己的宣传在这些纷杂的信息中脱颖而出，就必须要有新颖的想法，独到的创意。但随着CG领域这样一个以计算机为主要工具进行视觉设计和生产的一系列产业在各行业的根深蒂固。只有想法是已经不够了的。还需要借助计算机软件的辅助将我们的想法实物化、具象化。
作为新世纪的年轻人，想法自然是与众不同的，并且我也参与过班上的话剧海报、英语角海报的设计，以及学生会工作证等的设计。并得到了大家的好评。至于软件的操作。我最拿手的自然是photoshop。对于这款软件相信大家也不会太陌生。它是集图像扫描、编辑修改、图像制作、广告创意，图像输入与输出于一体的图形图像处理软件。其次是After Effects，这是一款专业非线性特效合成软件，是一个灵活的基于层的2D和3D后期合成软件，它能与photoshop、Illustrator等软件无缝结合，创建无与伦比的效果。然后我还会使用3ds max，这是一个3D模型的建造软件，用它可以轻松的做出立体的图形，并渲染出效果图。除以上这些软件外我还会操作corel DRWA、Illustrator。这两个是矢量图形制作软件，可以用来后期排版以及LOGO的制作等。
我曾在高一年级宣传部任职，对于宣传部的工作流程是比较熟悉了的，对于组织好宣传部得其他成员我也是比较有自信的，我曾当过班长，对于人员的管理累积了一定的经验。而且由于我掌握的软件比较多，对于图形的绘制，色彩的调控是非常得心应手的。
综上所述我认为我具备了当好宣传部长所需的条件，完全有能力当好宣传部长，所以请大家相信我的能力，能够给我这个机会，我将会带领着宣传部共同成长，让宣传部发扬光大!
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