改革创新党校工作 提高干部培训质量

第一篇：改革创新党校工作 提高干部培训质量

改革创新党校工作

提高干部培训质量

［论文摘要］如何以改革创新的精神加强县级党校建设是新时期党校工作的重要课题。县级党校只有结合工作实际，创新管理，提高党校培训质量，才能在党员教育、干部培训中，充分发挥县级党校培训轮训党员领导干部的主渠道作用。

［关键词］改革创新 县级党校 干部培训

近几年来，漳平市委党校认真贯彻落实《党校工作条例》、省委关于贯彻《党校工作条例》的《实施意见》以及《2010—2020年干部教育培训改革纲要》的指示精神，充分发挥教学资源优势，加大教育改革力度，在积极拓展培训阵地的同时，认真开展贴近本地经济社会发展实际的各类教研活动，切实提高教育和科研的质量，圆满地完成了各项教学培训任务。2013 年我校计划举办各类培训班21期，培训学员3000多人次,现已完成各类培训班15期。

一、整合资源，提升党校办学能力

1．整合基地资源。将市委党校和市人事局下属的市人才交流服务中心、龙岩市继续教育基地（漳平教学点）、福建省公务员培训基地（漳平教学点）等培训机构统一整合，做大做强以市委党校为依托的漳平市党员干部教育培训基地，建立一个领导班子、一套工作机构和多块牌子的党员干部培训主阵地，逐步把领导干部培训、公务员培训、党员培训、专业技术人员继续教育纳入到基地集中培训。2.整合师资资源。结合漳平市发展实际和部门行业特点，采用“选”、“培”、“聘”等方式整合全市各级各部门优质师资资源，发挥现有人才的最大效益。“选”就是继续选调一批年纪轻、学历高、有丰富教学经验的在编在岗中学富余学科教师充实到市委党校教师队伍中来，实现教师的优势互补，使教师的学科结构更加完整合理；“培”就是选派优秀教师到上级党校及其他高校进行培养培训，选派年轻教师到乡镇及相关部门挂职锻炼，提高现有教师的素质；“聘”就是面向市内外，继续选聘党政领导干部、专业技术人员、企业经营管理人员和先进模范人物担任党校客座教师。认真制定《客座教师管理办法》，根据教学需要和实效，对客座教师队伍进行动态管理，及时聘请新教师，解聘不合格教师，并加强与客座教师的沟通联系，确定教学课题，完善教学内容，加强教学研讨，确保充分发挥客座教师的作用。目前，漳平市委党校共有专职教师9人，全部是本科以上学历，其中包括高级讲师3人，讲师3人。聘请客座教师51名。 3.整合资金资源。整合分散的党员干部教育培训资金，统一投入，统一使用。将党员干部培训经费纳入财政统一列支，由市委党校一个口子进出，尽量争取各级党费中党员干部教育培训费用和其他社会资金的投入；建立完善党员干部培训经费的管理使用制度，用足用好培训资金，用较少的投入，取得较大效益。三年以来，我市先后投入150万余元加快党校基础设施建设步伐，办学条件得到全面改善，旧房得到修缮，教学设备得到更新。

二、创新教学形式，提升党校培训的吸引力

要站在更高的立足点进行谋划、提出更高要求，想出培训绝招，提升办学质量。在办班的师资、教材、内容和形式上，必须要敢于大胆创新，有所突破，真正提升党校培训的影响力，形成“人人想来党校学习”的局面。

1、在教学内容的设置上，突出时代性。针对不同层次的培训班，合理安排漳平市情及十二五规划、漳平旅游开发与三乡文化建设、漳平中央苏区党史教育、漳平台湾农民创业园建设等具有地方特点的干部教育专题，并把干部教育培训课堂延伸到各个教育教学点现场，结合漳平独特的“三乡”文化资源和涉台培训资源，开展各类现场教学活动，使培训更贴近干部基层实际、发展需要、干部需求。同时，合理配置提升学员能力的课程，融合政策理论的理解力、政治鉴别力、思想力、影响力、执行力以及拒腐防变等能力要素，把学员能力拓展训练作为一个系统工程来抓。

2、在教学形式的设计上，体现创新性。新模式突出“新”、“活”两个字，既要肯定其创造性、探索性，又要防止将其固化，以一种模式排斥其他模式。基于这种认识，我们的做法是：第一，倡导教师以主持人身份在课堂上发挥引导作用，推进研讨式、案例式教学，在充分展示个性化教学风格的基础上灵活自由地驾驭教学活动。第二，引入模拟角色案例分析、即席演讲等情景式教学活动，既能引发学员的多角度思考，又能锻炼和考察学员的政策理论水平、角色定位能力、自我形象设计能力、分析处理问题 3 能力、应变能力、口头表达能力等。第三，把课堂引向社会，开展现场式教学。既使学员进一步扩大视野、增长见识，不断解放思想、转变观念，进一步提升了服务我市中心工作的能力素质，又有效增强党校办班吸引力。第四，构建能力锻炼课程的多样化格局。这些年我们除了继续完善无领导小组讨论、结构化面试、申论与策论、主题演讲、异地培训等方式外，还开设了学员论坛。论坛以小组为单位结合培训内容对本地发展的热点难点问题展开讨论，出谋献策。学员论坛安排半天时间给学员发言，发言内容定位为学员最想讲的、最想和大家交流的工作、学习、生活等方面的体会、感悟等。在各种能力锻炼的平台上，学员不仅在“充电”，而且在“放电”，释放了个人的积累，展示了个性化的风格，与他人分享了经验与智慧。在学习交流中，学员通过思维的碰撞，激发了思想火花，收获了智慧，而且这种智慧的收获是倍增的。你给我一个思路，我给你一个思路，这就有了智慧的凝聚和倍增，思路会更开阔；你给我一个看法，我给你一个看法，这就有了眼光的叠加与延伸，眼界会更宽广。

3、提倡教师要站起来，并走进学员中去。只有站起来、走下去，才能变念讲稿为授课，才能有更多的形体语言以增强学员的注意力，才能有师生间的互动，也才能给学员传递一种师生平等的信号，拉近彼此的距离，让学员充分感受平等的气氛，产生交流的欲望与冲动。

三、创新学员管理，确保党校培训的规范化

探索学员食、宿、训一体化管理，制定科学的学员管理办法，对学员的课堂纪律、考勤纪律以及学习交流、集体活动等方面做了严格的规定,确保了培训班教学工作严肃、规范、高效。

1、强化纪律保障，使学员收住心。以作风建设为切入口，从严从细制定纪律规定，改变过去干部培训班“走读式”培训模式，要求参训学员“拎包入学”，统一在我校食、宿、训，对公车驻校、吃请请吃、私自离校等干部教育培训中的不良风气明令禁止。通过入学动员教育、在《学员培训手册》印制相关纪律规定、签订《承诺书》等方式，使学员入学后第一时间明晰纪律要求。同时，在每期培训班配备学习班主任、生活班主任和组织部跟班联络员，与学员同吃同住同学习，对学员的学习、生活进行全程监管，对违反纪律的学员，视情节轻重予以约谈提醒、通报批评或责令退学。对由于紧急工作任务需要和个人特殊原因请假1天以上的学员，要求其参加下期或同类培训补足学时。今年以来，已有6个班次32名学员因违纪受到相应处理。

2、创新学员管理，让学员管得住。在各个培训班次成立班两委和学习小组，充分发挥班两委委员和小组长的作用，变被动管理为主动管理，鼓励学员课余时间自行组织学习研讨会、举办文体活动等，增进学员之间的交流，提升学员自我管理的能力，培养学员的团队意识，促使学员养成健康积极的学习生活习惯，进一步促进学风转变。同时，组织部跟班联络员和班主任通过召开班委会、学员座谈会等形式，多渠道与学员交流，从思想上、学习上、生活上关心学员，及时帮助学员排忧解难，及时听取学员的意见建议，对班两委委员和小组长的工作进行引导督查，保 证学员自我管理的正确方向和实际效果。

四、创新科研工作，提升党校教研品质

坚持“四个服务”的科研要求，把握科研方向，抓住科研重点，以强化科研工作机制为突破口，不断提升调研科研水平。一是强化科研服务机制。按照“教学出题目，科研做文章，成果进课堂”思路，一方面引导教师围绕提高教学质量搞科研，及时将科研成果引进教学课堂，形成教学科研良性互动。今年，我校成立两个课题组，分别就《闽台合作基地—永福特色农业的发展历程和启示 》、《生态小镇—南洋乡的绿色经济调查》深入永福和南洋调研；另一方面引导教师围绕全市中心工作，积极申报市重点调研课题（已中标并高质量完成7个重点调研课题），利用自身特点和优势搞科研，发挥党校在促进经济和社会发展中“思想库”作用。二是强化科研奖惩机制。健全完善《科研奖励制度》、《科研考核制度》，将科研工作纳入制度化、规范化管理轨道。每年将科研任务作为岗位目标责任制考核重要内容，细化分解，责任到人，对超额完成科研任务的人员给予相应奖励，对完不成的人员年终评优一票否决，营造良好科研氛围。三年来，全校教师共撰写论文58篇，其中在CN刊物发表15篇，内刊19篇，省级交流4篇，地区交流13篇。

第二篇：正视县级党校改革 提高基层党员干部培训质量

正视县级党校改革 提高基层党员干部培训质量

上善若水

最近，中共中央办公厅印发的《2010—2020年干部教育培训改革纲要》（以下简称《纲要》），它是在充分调研各地各部门实际情况的基础上，通过科学论证得出的指导性意见，是今后十年我党党员干部教育培训工作的纲领性文件。《纲要》中明确指出：“干部教育培训还不同程度地存在针对性实效性不强、党性教育比较薄弱，培训机构体系的开放度和竞争性不够、优质培训资源不足与资源相对过剩并存，干部学习内生动力不足、学用脱节、学风不正等问题。”。

县级党校作为最基层的党员干部教育培训阵地，在干部教育培训工作中发挥着重要作用，但社会变革迅猛，新知识日新月异，新问题层出不穷，干部的新需求越来越来高，这些原因迫使绝大多数县级党校沦为干部教育培训的“资源相对过剩”，简言之，就是沦为普通资源。因此，《纲要》提出：“着眼于提高办学水平、满足基层干部日益增长的培训需求，深入推进市(地)、县(市)党校(行政学院)办学体制改革。”如何搞好县级党校改革，提高广大基层党员干部的培训质量，是实施好《纲要》的关键所在；也是全国县级党校必须正确面对和思考的问题。

一、正确认识县级党校的历史地位与作用

县级党校在过去发挥过其它任何部门和单位所不具备

教育、廉政教育、科学发展观教育等作为党员干部培训的重要内容，引导、促进和加强了基层党员、党组织的作风建设。这种融党性锻炼与理论教育、社会实践为一体的教育培训形式，有效地锤炼了学员的党性，对于加强基层党的建设起到重要的促进和保障作用。

4、在服务党委政府的参谋决策中发挥过重要作用 科研是县级党校的一项重要工作。县级党校抓住党的理论、政策与基层实际的结合点，以现实问题、当地问题为重点，着眼于中国特色社会主义理论在基层的应用，着眼于对现实问题的理性思考，充分利用自己密切联系基层、联系群众的优势，就本县经济社会发展的重大问题，如：特色经济、民营经济、基层党建、新农村建设、招商引资等课题经常组织教师专题调研，取得了不少调研成果，为县委政府的科学决策起到了一定的服务作用。

二、准确把握县级党校存在的问题与矛盾

现实中县级党校因主客观原因，存在诸多问题和矛盾，很难化解。

1、师资队伍建设难

师资的问题，是县级党校最大的问题。县级党校教职工的经济待遇和政治待遇较低，难以吸引更多高素质人才进入党校教师队伍。在校教师既要从事教学科研工作又要从事行政管理、教学管理、后勤管理等工作，县级党校的专职教师几乎不存在，同时教师所学专业与所要讲授的专业大多不能对口，而

教学条件等方面的局限，在党员干部培训的内容与形式上，沿用老套子，形成了无论是在教学内容的吸引力，还是培训形式的多样化上都难以满足学员的新需求，正如社会上流传的关于县级党校教学的怪现象：没有出过国的人在为出过国的人讲国外见闻；没有当过领导的人在为领导干部讲领导艺术；没有接受过先进的思想理念的人在给接受过的人讲先进的思想理念；没有到过发达地区的人在给到过发达地区的人讲发达地区的经验；没有看过中央文件的人在为看过文件的人讲文件精神。

4、运行机制优化难

行政管理体制不顺，影响党校发展。一是上下级党校之间管理不顺。上级党校与下级党校之间，缺乏其他党委部门紧密的联系，缺乏既受当地党委领导也受上级相应部门业务领导的横纵双重领导关系。这种松散的组织形式，削弱了上级党校对下级党校的领导、关心。造成党校之间条条与块块的分割性、游离性，造成上级党校对下级党校的管理不到位。二是当地党委政府对党校管理随意性大。地方党委政府在对党校财政投入、师资培训、学员调训上都有明文规定，但没有形成规范性操作机制，对其实施情况没有监督的机构和人员，造成对党校的各种管理上没有形成约束力，随意性太大。三是人员体制属性不科学。党校在人员管理上实行“两条腿走路”，这本是有利于激发党校教职工热情，调动教职工积极性的管理体制，但随着条件和环境的变化，特别是对县级党校而言，由于党校自身创收能力有限，各种经费难以保证，县级党校教职工的福利

委、政府，不能及时了解、掌握党委、政府的工作思路，很多东西都是在文件发了，报纸登了，才知道情况，对其合理性、正确性的论证无从谈起，最多只能是为已经出台的政策、方案摇旗呐喊，从而削弱了党校为县委政府决策服务的功能。

三、冷清思考县级党校改革的方向与途径

《纲要》中提出“面对世情、国情、党情的深刻变化，面对改革开放和社会主义现代化建设的新形势新任务，党的十七大做出继续大规模培训干部、大幅度提高干部素质的重大决策，党的十七届四中全会提出建设马克思主义学习型政党的战略任务，这对干部教育培训工作提出了新的更高要求。”然而，县级党校所存在的问题与矛盾，很多都是自身不能克服的，也就自然不能实现这一要求。但《纲要》中又明确指出“干部教育培训是建设高素质干部队伍的先导性、基础性、战略性工程，是加强党的执政能力建设和先进性建设的重要途径，是推动科学发展、促进社会和谐的重要保证，在建设和发展中国特色社会主义事业中具有不可替代的地位和作用。”上述情况表明：一方面广大的基层党员干部需要高质量的学习培训；另一方面作为县级唯一的党员干部培训机构的党校又不能满足党员干部学习提高需要，这已成为不可调和的矛盾。现实要求我们必须清醒认识县级党校存在的问题，冷静思考其改革的方向与途径。

《纲要》中指出：“通过整合本行政区域内同级各类干部教育培训机构等途径，增强市(地)级党校(行政学院)办学

围过大的问题。

假设县级党校整合本区域内资源，扩大规模，存在的主要问题有：一是绝大多数县除党校外，基本上没有其它党员干部教育培训阵地，无资源可整合。大多数县的行政学校是与党校两块牌子、一套人马、合署办公；其它如农广校的职能也被县上的一些职业学校所取代；县教师进修校是履行教师培训职能，与党校的办学方向不一致；县级党校基本上是无资源可整合。二是如果部分县有可整合的资源，能扩大规模，但本质还是县级党员干部培训机构。整合后，县级党校的视野局限性始终不能克服，并随着时间的推移，一样会面临现在县级党校所处的尴尬境地，同样会出现上述县级党校存在的“五难”问题与矛盾。三是整合后，仍然不能很好履行培训职能。党校共有特征是：说是学校，又是各级党委的重要部门，要承担很多与教学无关的中心工作；说是机关，又肩负辖区内党员干部培训职责，工作重点不能专一化，特别是在县级党校表现得更为明显。

假设县级党校精减重组，或完全撤销，存在的主要问题有：一是最基层党员干部培训成本过高。最基层党员干部要到市委党校去培训，大大增加了培训成本，特别是村社干部学习成本过高。对于经济发达地区而言，问题不大，但是对经济欠发达地区，没有更多的学习培训经费，就会使他（她）们望学生畏。二是市委党校培训任务太繁重。

四是县级党校的人财物合理归属。目前，县级党校的人员，可通过三种方式来消化，一是适合在党校系统内工作的人员由市委党校吸收；二是适合县级其它部门工作的人员交流到县级其它部门工作；三是要快到点退休的人员提前退休。原县级党校的债务由当地党委政府锁定并偿还，原校校产归还于当地党委政府并接管。教学点根据实际情况由市委党校配备4至8名工作人员，并由当地党委政府提供2至4间办公室作办公场地，办公设施和日常开支由市委党校自行承担。

若按上述方向和途径改革县级党校，合理性表现为： 一是有利于降低党员干部教育培训成本。绝大多数县级党校成为了市委党校的教学点，干部教育培训资源相对过剩现状得以改善，普通资源大量淘汰，是实施《纲要》的较好办法。教学点有培训班时可临时租用会场和联系食宿宾馆满足培训，无培训任务时，仅在几间办公室办公，占用的人财物资源比原来的县级党校少很多，所需各项经费也大大减少，培训资源闲臵现象不复存在，从全国范围看，大幅度降低了党员干部教育培训成本。

二是有利于优化党员干部教育培训资源。县级党校成了为市委党校教学点，市内县级党校的优秀教职工都集中到了市委党校，壮大并优化了市委党校的师资队伍，各县级党校的好作法、好经验与市委党校好作法、好经验取长补短，融合为一体，有利于提高市委党校的教学和管理质量。全市只有一所党员干部教育培训阵地，市委政府可以集中人财物加强市委党校的软

1五是有利于提高基层党员干部培训质量。县级党校成为了市委党校的教学点，市委党校可采取灵活多样的模式对基层党员干部进行培训。既可以在教学点上开办培训班，也可在市委党校内开办最基层党员干部培训班，提高了基层党员干部学习培训的层次。各类基层党员干部培训班，通过教学点的工作人员对当地党员干部学习需求的调研，与当地党委政府协商联络，市委党校科学合理设臵培训内容，灵活办班模式，并在全市内调动优秀的教师进行讲授，增强了教育培训的针对性实效性，能大大提高广大基层党员干部的教育培训质量。

2010年12月10日

第三篇：大胆创新教学方法 切实提高干部培训质量

大胆创新教学方法 切实提高干部培训质量

今年来，大胆进行教学理念、教学方法创新，在安管人员培训班中大量采用现场观摩、情景模拟、案例讨论、学员讲课等新式教学方法，取得了非常好的教学效果。具体来说，我们主要采用了以下五种新式教学方法：

情景模拟式教学方法。情景模拟就是在老师讲完有关原理后，组织学员应用所学原理进行情景模拟表演，以增强培训培训内容的可操作性。在“突发事件应急处理中”专题讲座中，老师在讲完基本原理和有关程序要求后，现场组织学员针对某一突发事件召开模拟演习，其中选拔了五位学员分别模拟演习主持人和相关人员，其他学员模拟所有应急救援人员。通过现场主持人的串词、应急提问、领导回答、教师点评等方式，既活跃了课堂气氛，又使学员增长了知识、加深了印象、提高了学习参与度，教学效果十分明显。

典型表演式教学方法。典型表演则是在理论教学过程中穿插典型人物的现场即兴表演，以实现理论与实际的有机结合，增强说服力，加深学员对基本知识、基本原则的理解。在“领导干部的演讲艺术及运用”专题讲座中，特邀请获得全市今年“水都论坛”演讲比赛第一名的选手进行现场表演，让学员真实感受演讲的艺术及其运作。然后，由主讲老师对典型表演的成功之处进行点评，对演讲中容易出现的问题进行提示，实现理论教学与实践有机结合。

案例讨论式教学方法。组织学员运用自己的知识积累和实践经验对精选的案例进行分析、讨论、交流，以提高学员分析、解决实际问题能力和组织协调能力。我们专门在安管人员培训班上安排了一次事故案例讨论，主持案例讨论的老师事先精选一组事故案例，在讨论开始前现场分发案例，按“分组限时讨论——形成小组集体讨论意见——各小组派代表陈述本组意见——本组其他成员进行补充——其他各组学员向该代表提出质疑或建议（自由发言、观点交锋）——教师总结点评”的程序，组织学员进行讨论交流。通过案例讨论与交流，增强了教学的互动性，提高了学员主动参与的积极性，促进了理论与实践的有机结合，得到了学员的普遍好评。

学员讲课式教学方法。我们把每个班的学员分为4—5组，每组安排一位责任老师和一个单元时间（半天）、提前确定一个主题，每位学员结合自身的工作实际、人生经历或丹江口市经济社会发展实际做好讲课准备，要求在校期间每位学员至少上台讲一次课。全体学员以组为单位在责任老师的组织下轮流上台讲课（一般为每人20分钟左右），其他学员在下面听，并可现场向讲课者提问要求其回答，每组学员全部讲完后，由责任老师进行总体点评。通过组织学员讲课，实现了“寓教于学”、“学学相长”，充分调动了学员的学习积极性、主动性，促使每位学员能够真正静下心来思考点问题、写点东西，也给每位学员提供了一个相互交流、展示才华的平台，同时也实现了全体学员之间的经验、信息共享，既可以提高学员的综合素质，又可以丰富党校的教学形式。在春季和秋季两个科干班，我们分别安排了五次学员讲课，每位学员都结合自己的工作实际进行了准备和讲课，达到了全体学员百分之百参与，教学成效比较明显，很受学员欢迎。

现场观摩式教学方法。除了党校教室这个大课堂外，我们还把党校课堂设在参观学习的现场，通过组织学员到有代表性、学习价值较高的企业或单位进行现场参观学习，由被学习的单位派专人进详细讲解或经验介绍，并现场解答学员的提问以实现互动交流，从而把干部培训学习与实际工作紧密结合起来。仅仅在秋季科干班，我们就安排和组织了六次现场观摩式教学活动，先后组织学员到市污水处理厂、金家湾工业园、凤源农牧实业发展有限公司、雨润公司、六里坪工业园和十堰市车载液压设备有限公司等重点企业和工业园区进行现场参观学习；到六里坪镇狮子沟村、江家沟村现场参观、调研我市的农村脱贫奔小康工作；到均州办参观学习城市社区建设与管理；到市信访接待大厅现场观摩和学习信访条例、信访处理程序以及信访工作要点；到市第一看守所对全体学员进行警示教育。通过这一系列的现场观摩式教学活动，使广大学员在很大程度上实现了理论学习与实践相结合，学到了一些实际问题的解决办法等，使课堂培训内容在深度和广度上得到延伸和拓展，同时也使教学内容变得生动活泼，提高了学员的学习热情和学习效果。

总之，在短短半个月的安管人员培训班中，我们采用了大量的新式教学方法，特别是在培训班，我们按照新式教学方法开展的创新教学活动多达十四次以上，同时还聘请了十几位经验丰富的市领导、部门领导和高水平的教师讲课，创新教学活动和外聘教师的授课总量超过了整个培训班课时总量的一半以上。通过这些新式教学方法的推行和全体专兼职教师的不懈努力与奉献，在很大程度上提高了中心的整体教学水平和质量，改变了参训干部对党校培训学习的错误看法（到党校学习不是“学习学习、休息休息、联系联系”，而是有任务、有压力，并不轻松，甚至有些学员还感到比在单位上班还忙、还累），同时也进一步提高了参训干部对党校学习培训的满意度。

创新教学方法 提高教学质量

隆回职业培训学校是县扶贫免费培训定点学校，自2006年承担政府扶贫免费培训任务以来，该校坚持以“招得进、留得住、学得好、送得出”为办学宗旨，工作中一环紧扣一环，在两年的扶贫免费培训工作当中，摸索出了一条让农村贫困青年快速成才的行之有效的培训教学方法。2009年该校承担了电工和服装两个专业的扶贫免费培训指标100名，为圆满完成上级安排的培训任务，该校非常重视此项工作，专门成立了以校长为组长，各专业教师为成员的扶贫培训领导小组，针对农村贫困青年这一特殊群体，为保证教学质量，学校在教学方法上不断创新，具体采取了以下措施：

1、专门开设扶贫培训班，培训内容面向企业需求，面向工作需求，任课老师自编教案，认真备好每一堂课。

2、由于扶贫培训学员都来自偏远山村，文化水平普遍不高，学习基础差，针对这一情况，任课教师坚持从易到难、耐心讲解，反复操作演示，直到每一个学员弄懂为止。

3、在培训中我们始终坚持以提高学员的操作技能为主，要求每位学员上好每一堂实操课，并理论联系实际，加深对所学内容的理解。

4、在传统教学方法中穿插多媒体演示，提高学员的学习兴趣，任课教师自制多媒体演示课件，把枯燥的理论利用动画进行讲解，生动活泼，大大提高了学习效果，得到了学生的好评。

5、经常组织学员观看教学录相，让他们聆听专家的经验之谈，从而提高他们的学习积极性和自主性，启发他们的创造性思维。

6、由于扶贫学员都来自农村，思想涣散，很难管理，为了让他们养成一个良好的习惯，学校经常召开主题班会，对他们进行思想政治教育、人生观、价值观教育，使他们有一个完善的人格走向社会，为自己的家庭，也为社会做出贡献。

7、严把毕业关，学员结业时，必须参加学校组织的结业考试，考试成绩优异的学校予以奖励，考试不合格的学员，不予发放结业证书，要求留校继续学习，直到合格为止。

8、学校经常举办各种操作技能比赛，以提高学员的操作水平，营造良好的学习氛围，使学员的综合素质得以提高。

一份辛勤一份收获，来自隆回县司门前镇，现在广东省中山市伏特照明有限公司从事电工工作的杨清超同学在与该校领导的通话中这样说道：“感谢党的扶贫政策,感谢学校的辛勤栽培,使我们这些来自贫穷山村的农村青年不花一分钱学费就学会了一门谋生的实用技术，也找到了一份理想的好工作，在脱贫致富的道路上迈开了一大步...”

创新教学方法，增强培训实效。

为了提高培训质量，我们不断创新研究式教学的方式方法，注重发挥教师的主导作用和学员的主体作用。一是首次试行课题组研究式教学。围绕市委市政府的中心工作确定研究题目，学员在理论学习中选准一个主题，到市内开展专题调研，通过教师的指导，撰写调研报告，回答和解决现实问题，初步形成教、学、研一体化培训模式。二是大力推进互动式教学。通过师生辩疑、教师答疑、学员辩论等形式，让学员与教师围绕教学专题进行博弈，促进了教与学、学与学的良性互动，深受学员欢迎。三是进一步完善体验式教学。积极开展以异地现场教学为主导的社会调查活动，真实感受不同阶段、不同地域、不同行业所带来的思想冲击，对开阔眼界、看到不足、拓宽思维、坚定信念起到了良好的启迪作用。如中青班到井冈山等革命根据地开展体验教学，深入农村访贫问苦，接受革命传统教育，侧重实地调查，了解实际问题等，增强了学员的党性锻炼和党性修养。通过教学方法的创新，调动了学员思考问题、解决问题的积极性和主动性，提高了素质能力，增强了培训实效。要把教育培训作为一种激励手段，把能力培养贯穿于教育培训的全过程，通过有计划、有针对性、不间断地教育培训，关心干部职工成长，促进全面发展，使企业发展目标与干部职工个人发展目标联系起来并协调一致，使干部职工的学习能力、实践能力、创新能力和综合素质得到全面提升，在企业发展中找到一条适合自己成长的轨道，实现与企业的共同发展。

近年来，各单位积极创建学习型企业，组织员工培训，努力提高员工队伍素质，取得了一定的成效，但是在实际运作过程当中还存在一些问题，其中比较突出的是培训方式、方法单一，培训手段不够灵活。作为教育培训机构，我们必须深入学习贯彻全国烟草工作会议精神，围绕中心，服务大局，创新教学方法，提高培训质量，为山东烟草发展提供人才保障。

一、转变观念，结合学员需求开展工作

在传统教学中，多由教师根据教材内容安排教学进度。这种教学方法能够向学员传授新理念、新方法，并在宏观上提供解决问题的原则，但是对工作中细节的把握缺乏针对性，对解决实际问题的指导意义比较差。要想适应新形势的要求，教师应转变观念，走出课堂，深入到学员中，了解不同学员的需求，结合工作实际精心安排教学内容，这样才能使培训更有计划性和针对性。

二、寓教于乐，激发学员学习的兴趣

在职培训不同于普通教育。参加普通教育的学生一般没有工作经历，比较容易接受新理念和新知识。参加在职培训的学员大多具有一定的工作经验，对一些问题有了既定的看法。因此，在教学过程中，教师应注重采用启发式教学方法，把一些有启发性的小故事、小寓言等穿插于讲课内容之中。这样一来，既有利于提高学员的学习兴趣，又有利于激发学员深入探究的欲望。

三、推广案例教学，积极创新教学形式

推广案例教学，关键是要合理选择案例。烟草行业的各类报刊为教师收集教学案例提供了丰富的素材。将行业典型案例应用于教学中，既能增强培训内容的针对性，又能提高培训工作的时效性和实用性。这无疑是对仅仅借助于“外脑”的培训形式是一个很好的补充，达到了以外为辅、以内为主、内外结合的目的。这种培训方式有利于借鉴好的经验和方法，形成具有烟草企业特色的培训形式。

因此，教师应广泛搜集行业内典型的案例，融合于教学内容中，让学员通过案例讨论，解决工作中存在的问题，掌握对工作过程、环节进行分析和反思的方式。

四、开展互动教学，努力营造参与氛围 传统授课模式比较偏重于教师讲授、学员听课，学员听讲的效果不能及时反馈。对在职员工的培训，教师应注意授课形式，开展互动式教学，让学员参与到话题讨论中来，结合工作实际讲述自己的观点，让大家在探讨中学习。作为教师，还应把握好互动的度。真正的互动是学员和学员之间思想的碰撞，教师的作用是对学员的发言进行梳理和总结，为大家提供有借鉴意义的经验。所以，教师应用合理的方式营造参与的良好氛围，激发学员参与的欲望，在传授理论知识学习的同时挖掘广大学员的潜能。

主要任务是为企业培训技术工人，所以培训企业岗位需要的应用型人才是培养目标。职工培训和普通的专业（工种）的培训不同：一是时间短，要通过业余的两三个月培训在理论知识和操作能力上有了较大的提高。二是有一定基础，无论原来的学历高低，在岗位上几年的锻炼都有一定的知识和能力基础。三是急需提高。无论原来受过本专业（工种）的培训与否，均需通过再培训，在理论和技能方面达到相应工种要求。所以在教学中应以能力为基础搞好培训工作，尤其在理论教学方面有其更为突出的特点：培训专业（工种）的设置，就进行教材的选用方面，既要注重岗位性，更要强调其系统性。教材内容要侧重打基础，拓展知识面。在教学方法上突出实践环节，强调直观性。就此谈谈以下看法。

一、适应发展需要，不断更新教材。要适应企业岗位需要，教材内容要不断更新。在教材的更新方面应从三方面着手：一是随着科学技术的进步，企业生产设备在不断更新，教材和岗位需要脱节是难免的。例如我们公司氧化铝生产系统的管道化溶出新工艺新设备，过去根本没有，这种设备，现在不仅有，而且还要更加先进的工艺，其他设备也不断改进。所以要培训出能驾驭这些设备的职工。就必须更新原来教材，增加新的内容。二是在教材内容方面还要与岗位需要的知识相一致，因为在职职工培训对象不同，时间长短不一，对教材内容的安排也应不同。如教材的知识面涵盖面和深度应有区别，但有一点应是一致的那就是教材的岗位性、实用性。即针对性要强，如我公司的设备运行操作有上千个岗位，上百个工种，为考核方便，经对相同之处和相似岗位的考核内容进行调整合并也有近六十个工种。所以在对不同岗位的操作工进行培训时要有针对性的教材内容。三是对教材内容的增减和安排不能闭门造车。任课教师要走出校门到生产车间和岗位，了解不同岗位对知识和技能的需要，和负责生产工艺和生产设备的领导和技术人员交流，了解各岗位对知识的不同需要，编撰出既符合岗位需要又具有应变能力和可调整性的教材。使不同岗位培训的理论课教材达到岗位需要和内容够用的标准。

二、针对学员情况，教学方法要不断创新。教师对《教育学》中讲的各种教学方法都比较熟悉，会满足于启发式教学。因为这种方法会调动学生的积极性，达到教与学的默契配合，效果也较好。随着教改的演化教学内容的针对性以及教育对象的多层次。教法也应从我“教”你“学”，我“讲”你“听”，我“启”你“发”的教学模式中跳出来。在最大地发挥赏的主观能动性和调动他们的自身的积极性方面下功夫。分两个方面谈谈个人的想法与做法。一是对于教材中便于自学，难度不大的部分让学生先预习。任课教师有针对性地提出些问题，引导他们归纳概括。学员结合自己原有知识对要学的知识提出自己的见解。在课堂上以发言的形式把教师讲的内容用用他们的语言表达出来，然后教师予以讲评。二是对难度较大的内容，教师应以学疑解难的方法，用较少的时间突破难点。然后以提问式的方法让学生根据自己的理解回答有关的问题，最后教师还要以讲评的形式予以总结。这种教学方法我把它称做成“互动式”教学法。这种教法使教有目的，学有兴趣。方法上有新意（或叫创意）。这样培养了学员分析问题和解决问题的能力。调动了他们的学习积极性。激发他们学习的兴趣，也提高了他们独立思考和综合分析问题的能力。

三、教学手段要现代化。随着科学技术的发展，不仅教材要更新，教法要灵活，教学手段也要逐步实现现代化。要改变那种“粉笔+教案”的传统教法和手段。要使用现代化的电化教学手段要充分利用。它的直观性和实用性是普通教学手段不能比的。根据教学内容，可以购买一些录相带、光盘等，也可以按教学需要自己录制一些，它可以平滑理论和实践教学环节的衔接点。如维修钳工讲车床的装拆时，由于时间的限制不能到现场去看全过程，光靠讲解又缺乏直观性。可以把它的拆的顺序写个简要角本，进行现场录像，在教师实际讲课时把必要的理论一讲，录像带一放，既增加了学员的感性认识，也加深了对理论知识的理解。从而解决了理论与实际的脱节问题。在对电解工培训时如果把加料、溶化、铸锭过程录下来，市场调查时就大大降低了难度，缩短了时间。增强了效果。当然，现代化教学手段还有不少，这对提高培训质量会起到更大的作用。

四、理论和实习教学一体是教改的核心。先理论后实践的教学方式仍然是职业教育的基本模式。课堂上讲理论，实习厂练实习，易造成教和学两方面在理论与实践环节上的衔接不紧密，不协调，脱节的现象时有发生。这种现象有的是隐性的，有的是显性的，所以理论教学和实习教学一体化在职业教育工作中已探讨了不短时间，但进展不大。因为它受教材编排、师资力量、教学设施等多方面因素影响。但是，一体化教学的直观性和实践性是教师和教育专家早已达成的共识。现在应大胆实践，勇于探索。这种教学方式是把理论和实践环节柔和在一起进行教学。克服了两者脱节的现象，师生面对面，老师是导演，学生是演员。边讲边练，边导边演。使理论和实践结合。学了就用。真正强化了技能教学。突出了技能培训，如维修电工的《电工测量》课，维修钳工的《钳工》等课程均可和生产实习课放在一起进行。它与原来的方法进行相比，效果一定会更好。当然其中还有一些具体问题，如教材怎样安排、教师怎样适应、教室怎样布置等。但是，我相信只要大胆实践就一定会有丰硕的成果。职业技术教育。特别是企业办的职业技术教育学校和一般学校的文化素质教育，学科性的专业教育有很大不同。培养目标是企业岗位非学科性的应用型人才。更注重专业技能和动手能力。这就要求在理论教学环节上有所创新。从教材、教法、教学方式与教学手段上更突出实践性教学的主导思想。只有在不断探索、不断完善才能办出自己的特色，提高培训质量，满足企业不同岗位对人才的需要。我深知，职教改革任重道远。但是只要勇于改革创新，就能培养出高质量的实用型人才。

第四篇：钟祥党校干部教育培训改革创新上实行

钟祥党校干部教育培训改革创新上实行“三三制”

钟祥党校认真落实《2010—2020年干部培训改革纲要》从干部教育培训内容、方式、管理三个方面进行创新，形成了独具特色的“三三制”，增强了干部教育培训的针对性、实效性和管理的规范性。

一是在教育培训内容上，实行政策理论、党性锻炼、市情教育各占三分之一。该校坚持党校姓党，把政策理论教育放在首位，把党性锻炼作为重要内容，把市情教育作为必修课。在加强政策理论教育方面，重点突出中国特色社会主义理论体系、十七大及十七届三中、四中、五中全会精神、社会主义核心价值体系、加强和创新社会管理等内容，提高干部领导能力和执政水平。在加强党性锻炼方面，专门举办“解放思想、跨越发展”专题研讨班，围绕“为什么解放思想”、“怎样解放思想”、“解放哪些思想”等开展交流研讨，使干部能牢固树立正确的世界观、权力观，抵制各种风险和诱惑。在加强市情教育方面，围绕全市“十二五”规划，重点讲授我市磷化工、农产品加工、文化旅游、新能源等产业发展现状及趋势，提高干部战略思维能力和实际工作能力。

二是在教育培训方式上，实行课堂讲授、实地调研、现场体验各占三分之一。课堂讲授，注重改变过去“灌输式”教学方式，针对不同对象，实行分层次、分类别进行讲授，采取情景模拟、讨论交流、案例分析等方式，增强教学的互动效应。实地调研，着力提高干部研究问题、分析问题、解决问题的能力。该校规定，凡连续七天以上的培训班，都要安排调研专题，划分调研小组，组织集中调研。近几年，主要围绕县域经济社会发展中的热点、难点问题组织学员开展调研，帮助学员深化对市情的认识，实现从感性认识到理性认识的飞跃。现场体验，主要是开辟校外教学基地，依托延安、井冈山、红安干部培

训学院，有计划地组织学员到基地参观学习，重温历史，垂炼党性。先后在市内彭墩、陈安两个省级新农村建设示范村，郢中街道皇城门、宫塘两个省级示范社区，鄂电萃宇、金汉江两个高新技术企业，建立现场教学基地，分期分批组织学员实地参观了解新型工业化、新型城镇化和新农村建设成果，体验和感悟新的发展理念和创业创新经验。

在教育培训管理上，实行训前、训中、训后管理三个环节的有机衔接。训前管理，着重完善调训管理机制、计划生成机制和申报审批机制。调训管理机制，对副科级以上领导干部、青年后备干部和农村主职干部，主动协助市干部教育培训主管部门统一制订培训计划，分期分批组织培训，确保应训尽训。计划生成机制，采取问卷调查、征求意见、召开座谈会等形式，对干部培训需求进行调查摸底，综合汇总后，确定培训专题，让学员岗位需求和个性化知识需求得到满足。申报审批机制，凡部门举办以党政干部为参训对象的各类培训班、进修班、研讨班必须先向市委组织部申报计划，审核同意后，交由市委党校承办，确保干部不重复培训、不多头培训。训中管理，着重完善校委成员兼任班主任制度、组织纪检部门派人跟班制度、学员综合评价制度三项制度。每期培训班，由校委成员兼任班主任，组织学员进行入学测试、宣读培训期间的各项纪律制度。组织纪检部门派人进行跟班管理，严格学风。建立培训学员档案，实行一人一档。如实记载学员在训期内的学习态度、学习纪律、学习成绩、调研成果和学员、班主任、校委的综合评价鉴定。训后管理，实行参训干部的自我评价、参训单位的组织鉴定、参训单位的群众评价相结合，定期了解干部训后的情况，了解干部通过培训上岗后，学习能力是否增强，履职能力是否得到提高，党性锻炼能力是否得以提升。

中共钟祥市委党校

第五篇：创新工作思路 提高工作质量

创新工作思路 提高工作质量

工作能不能“上水平、争一流”,关键看各级组织部门能不能改革创新,提高工作质量和工作效率。当前,从组织部门的实际来看,改革创新可以从以下三方面思考:一是广大组工干部迫切改变工作现状的要求。组织部门的任务非常繁重,人少、事多,程序多,要求高,经常加班加点,组工干部长期处在高度紧张、疲乏的状态,有时难免工作还会出现事倍功半、工作质量和工作效率不高的情况。二是克服形式主义适应新形势新任务的要求。组织工作非常繁忙的另一个重要原因是,多头安排了内容基本相同的任务,有时要求不仅时间紧,还要形式上好看。如在农村基层组织建设中,由于多头安排,一个村支部要建几十个制度,统一样式,统一内容,制作漂亮,一律上墙,投入了不少精力,花了不少钱,虽然检查过关,但基层反映真正管用的制度不多。三是改革与发展赋予组织部门重大政治责任的要求。党的十六大报告对加强党的建设提出了明确任务,如在改革和完善党的领导方式和执政方式方面,如何界定推荐重要干部的范围、方式,确保干部推荐、选拔、任用符合《干部任用条例》的问题;在深化干部人事制度改革上,如何解决干部“下”的问题;公开选拔领导干部如何避免以分取人的问题;怎么让全国组工会议提出的“绝不能让那些搞形式主义、虚假政绩的人占便宜,绝不能让那些投机取巧、夸夸其谈,当面一套、背后一套的人得到好处,绝不能让勤勤恳恳、踏实工作并取得实绩的人吃亏”的意见体现在干部工作中,形成正确干部导向的问题;在党组织活动方式、组织形式上,发展党员上,怎样适应社会主义市场经济体制下劳动力流动、用工制度改革,研究解决党的阶级基础和群众基础都发生变化的新情况新问题等等。组织工作要提高工作质量和工作效率,必须坚持不断地创新。

组织工作的改革创新,要坚持从日常工作机制的改革入手,不唯书不唯上只唯实,摒弃和杜绝那些形式主义的东西。对一些长期困扰组织工作的重点、难点、热点问题,以及在新形势下又出现的许多新情况新问题,要善于换一个角度去思考,换一个途径去探索,换一种思路去解决。只要是符合实际,能够解决问题的新办法,就大胆地试,大胆地干。要善于总结基层和群众创造的新经验、新办法。还要善于把现代管理科学、行为科学、人才学、心理学等学科的方法和手段,以及计算机、网络等现代科学技术,尽可能运用到组织工作中来,真正实现组织工作的机制创新、制度创新、工作创新。

解放思想,最难的是解放自己的思想。往往是身处领导机关、重要部门,顾虑越多,闯劲越小。尤其是领导干部,身居高位,解放思想、更新观念更难。为此,要实现思想的创新、工作的创新,最重要的是从观念上突破自己。如果一个领导干部总是躺在自己过去所取得的成就里陶醉,用过去的经验和观念指导现在,工作就会不适应。尤其是现在面临十六大提出的奋斗目标和各项任务,要落实好,领导干部就必须清醒正确地估价自己,树立一个思想解放、开拓创新、不断进取的良好形象。