英语组 项目研修报告（推荐五篇）

第一篇：英语组 项目研修报告

项目研修课题研究报告

“在小组合作学习中，如何提高学生英语课堂展示积极性的研究”

一、课题的提出、选题背景及意义

2013年是我校实行课堂教学改革的第四年。作为一所偏远的乡镇中学，英语教学在我校一直是个难题，学生学习积极性不高，英语成绩也不太理想。很多学生没有一种比较好的学习英语的方法和习惯，不知道怎么样学好英语，即使某些知识会用也不会说，课堂气氛不够浓，从而导致学生对英语的兴趣不高，课堂教学效率较低。在新一轮的课堂教学改革席卷而来的今天，根据洋思中学、杜郎口中学等对于全新的以学生为主的课堂模式的研究和成功的运用，也为了进一步推进素质教育在我校的贯彻和实施，全面提高教育教学质量，培养学生听说读写能力及对英语的学习兴趣，我校英语组特制定本方案。

21世纪的竞争是人才的竞争。学校教育担负着培养21世纪的领导者、组织者、建设者和劳动者的艰巨任务。要培养出这四方面的人才，必须注重学生创新能力的培养，使学生通过学校的教育而学会学习，学会合作，为终身学习、发展奠定基础。作为一门工具学科的外语教学，也应当以此为目标。我们认为：提高学生课堂展示的积极性是适应社会发展的需要； 提高学生课堂展示的积极性是学生个体发展的需要； 提高学生课堂展示的积极性是我校实施“自学-合作-训练”课堂教学改革的需要。

(一)把学会学习，与人合作，积极展示贯穿于教学活动中社会发展为学习提供了多种渠道，多种信息对学生产生了强烈的冲击，固守成规的教学模式严重不适应于今天的学习。在现代媒体便捷的印刷物，以及社会的开放形势的多种参与下，学生接受外语信息，比过去有极大的不同，所以旧有的课堂秩序应当改革。而且也有条件进行改革。学生毕竟是学生，必须学会学习，要有与人合作的良好心理与方法，才能在新形式下学有所长。例如，普遍存在的家长抱怨，孩子难管，逆反心理，这就是一种严重的不合作情绪，教育学生具有合作精神，则是在现条件下尤为重要的一个方面。因此，在课堂教学中，使学生认识并努力与人合作，与老师合作，与同学合作，从而学会学习。

(二)摆正个人的位置,在教学活动中才能培养学生的合作精神外语教学的原理是认知交际，目的达到不是空洞的说教或告诉结果，而是通过活动来完成，目前提倡研究性学习，研究性学习通常设置课题或拟定活动来实施，更大量的学习还有助于常规的教学活动，但 应在教学活动中贯彻探究性学习的原则，外语教学中的语言活动可以作为一个载体，既学得语言，也提高受教育者的素质。作为教师应当站在更高的水平上，组织课堂教学活动，解决学生学会学习，与人合作的障碍，让每个学生都敢于上台展示，乐于展示！

（三）师生探究语言学习的有效形式。外语教学的改革已经过多年，经历过多种形式，至今仍在探索之中。我们认为，学生的参与、展示，探索是前进的方向。通过“自学—合作—训练”的教学模式使学生学会学习，简言之就是学习认知，在活动中认知，作为外语教学，应当有多种环节才能构成完整的学习进程。

二、课题研究的理论依据及指导思想

（一）基础教育课程改革是以邓小平教育“三面向”和江泽民同志“三个代表”重要思想为指导，着眼于21世纪社会发展对人才的要求和人类自身发展的要求，以培养创新精神和实践能力、具有科学素养和人文素养为重点，推进素质教育。基础教育课程改革是完善基础教育阶段素质教育体系的核心环节。加快课程改革，优化教学过程，改革课堂教学模式，确立面向21世纪的适应时代要求和我国国情的基础教育课程体系，是关系国民素质的提高和民族复兴的大业。教育部准备用10年左右时间来完成基础教育的第八次课程改革。

（二）叶圣陶先生是我国杰出的教育家，他在70多年的教育实践与研究中，形成了一种代表我国现代教育实践发展方向的民族的科学的大众的教育观。他的教育思想影响了近一个世纪的中国教育，并将对中国21世纪教育的发展产生积极的影响。为继承和发扬叶圣陶先生的教育思想，近20年来，人们从各个方面开展了对叶老教育思想的研究和实践，取得了丰硕的成果。在新的世纪，国力之争完全在于人才之争，全面提高国民素质，培养新世纪人才则是教育发展战略的核心，新的世纪需要建立具有中国特色的教育理论新体系，叶老的教育思想将是我们取之不尽的精神财富。

（三）课堂教学是学校教育普遍采用的最基本的教学活动方式。课程计划的实施，教学过程的展开，教学目标的实现乃至师生关系的真正确立，应该说都依赖于课堂教学这一特定的时空来完成。课堂教学是学生获得知识、发展智力、扩展能力和提高素质的主渠道、主阵地的地位和作用已被广泛地认同和接受。课堂教学模式的改革和研究实质上是对人才培养模式的研究，具有深远的现实意义。

三、课题研究的内容、目标

（一）研究内容

1．在新课堂教学改革中，英语课堂大展示有哪些方式？2．收发学案的相关要。3.上课前的准备工作。4.展示时声音、凳子的处理。5.小展示该做的事。6.大展示的注意事项。7.点评的基本办。8.如何操作当堂检测。

（二）研究目标

1.英语各种课型的小展示要求以及大展示的训练要求，小展示做好了，才能把大展示做好，大展示才有活力，一节课才算成功。要让学生可以克服学习英语的心理障碍，课上课下都有参与合作的意识，课堂展示争先恐后，发言争问抢答，交流积极主动； 2.“自学—合作—训练”学习过程的主动参与，培养学生的自主意识，自主能力和自主习惯，使其成为一个具有主体性人格的人。让学生在参与合作展示中，乐帮愿帮，以帮促学，以帮促优

3.以课堂为载体，以培养学生的听说读写综合能力为目标，初步探索在初中教学中开展研究学习活动的一般途径和方法，创新和发展区教研室提出的“自主、互动、探究”式课堂教学模式。形成符合本校实际的学习方法，形成自己的特色。

4.建立良好的竞争与合作机制，让学生们在竞争中合作，在展示中进步，在进步中成长。并且形成一套在课堂上对学生行之有效的评价激励机制，不断激励学生积极参与课堂展示；

5.提高学生综合素质，在各环节中培养小组内学员之间的互帮互助的关系，培养一些得力的优秀的小组长，提高他们讲解的技能与技巧。通过学习小组交流与合作，潜移默化地培养了学生的合作意识。学生必须在独立思考、自主学习的基础上再交流合作。通过教师经常教给学生一些基本的合作技能，提高课堂效益。

四、课题的研究方法

（一）经验总结法：重视资料积累，按研究内容写出总结。坚持理论研究与实践探索相结合，边实践边思考提炼，及时总结，及时推广。研究过程中要对研究成果进行处理和组织，要撰写一定数量的论文等。

（二）行动研究法：用先进教育思想指导实践，并围绕课题问题，在课题组内组织公开教学，集体备课、评课和理论主讲活动等等。根据研究目标，对研究过程中涉及的各种变量作出分析和控制。对本学科、学生作跟踪研究，并写出个案研究报告。

（三）文献资料法：研读有关专著，收集有关先进教学思想和模式的资料及论文，与新课程理念融合，借助理论和经验，形成合力，指导课题实验研究，提高教学效果。

五、课题研究遵循的原则

（一）和谐发展原则

从学校实验新课程教材的实际出发，在课堂教学模式改革的研究中，必须遵循和谐发展的原则。和谐发展是指学生素质整体水平和学生个性在课堂教学模式的改革研究中得到全面的发展，从教育论上认识则是把学生作为整体发展的人，促进学生素质的全面和谐发展。

（二）整体性原则

在新课程实验改革与课堂教学模式改革中，一方面要考虑到本学科新课程教学的目的与培养目标的设计，另一方面又要注意到学生自身发展的需求，符合学生身心发展的规律和认知能力，使得学生在课堂教学模式改革中，自然素质、心理素质和社会文化素质都能得到整体发展。

（三）可操作性原则

在课题研究中，要体现可操作性，即抓住构建新课程改革实验背景下课堂教学模式的改革这一环节，抓好英语学科新教材实验改革中课程内容和结构的设计，改革教学方法，重建英语课堂教学模式，把这些问题置于改革和课题实验研究的突出位置。

六、课题研究过程及步骤

（一）具体措施

教师们在实施教育教学活动过程中，务必做到同年级同科目教师通过积极探索，共同协作，采取“小组分工学习、角色扮演、兵教兵、兵帮兵、集体学习讨论”等行之有效的活动措施来加以实施，努力做到形式多样，丰富多彩的活动形式，使课堂气氛活跃，学生参与积极，师生互动增强。具体措施为：

1.每月各开展一次集体听课和打磨课，并讨论。

2.每月开展一次“如何提高小组合作学习下学生课堂展示积极性的研究？”的教师沙龙，或关于专题理论学习。

3.每位英语教师每期围绕课题写一篇心得体会，总结和案例，并做好记录。4.针对各班学生实际情况，就课题方面的问题进行分层问卷调查。5.每周同年级同步实施合作学习模式研究。

（二）实施过程

1.准备阶段（2013年9月）

筹建课题组，确定课题组成员，课题开题动员，撰写开题报告。确定课题研究方案，确定本课题在课题组成员中的分工，设计研究方案、确定研究内容，申报立项，开题论证。理论学习：系统学习相关教科研理论，搜集相关资料，展开理论研讨，对各研究人员着手设计研究计划，完成前期准备工作。主要工作：学习材料，培训骨干，形成方案。

2.实施阶段（2013年9月—2014年5月）

在新课程改革实施中进行可行性研究和论证，培训课题实验教师，根据实验方案，调整英语学科教学，开展实验研究，适时举办有较大影响力的新课程实验改革下的英语课堂教学模式改革展示活动。理论与实践相结合，对研究结果进行总结分析，撰写实验研究报告。进行各类数据、资料的搜集、整理。按要求进行研究，完善研究方案和调整研究人员，进行中期评估和阶段性成果展示等。初步探索英语课堂各种课型的大展示模式 1.在英语课堂教学中按照所设计好的课堂活动教学的策略和基本要求开展教学活动 2.记录学生在英语课堂学习过程中的有关因素的变化数据和资料 3.筛选英语课堂活动教学的具体实施方法，展示典型课例，归纳形成初步的英语课堂活动教学模式 4.提出本阶段在实施英语课堂活动教学中存在的主要问题及下一阶段应对的方法 5.分析各种变化的情况，形成阶段性研究报告。

3.总结验收阶段（2014年5月）

通过本阶段实验，总结研究经验，评估研究成果，建构充满生命力的英语课堂教学模式，形成优秀的英语教师群体，采用先进的教学方法，使全体学生全面生动地主动和谐地得到发展。进行新课程改革下的英语教学观摩活动，请专家鉴定成果，进行成果汇总、论文汇编，举办结题鉴定会、完善课题研究项目等并加强与其他兄弟学校的交流。

七、课题研究的主要成果

在学校全体教师的努力下，在区教科室、教研室及乡教育指导中心的关怀指导下，在教育专家的具体指导下，课题实验取得了丰硕成果：

（一）教学论文

在2013-2014年“翠屏区有效课堂教学模式研究”和“翠屏区初中英语优化课堂行动研究”的论文比赛中，我校多位英语教师参赛并获得二、三等奖 1.《小组合作学习模式下的英语课堂教学 》李端中学英语组 陈霞 2.《怎样让英语课堂展示更实效？》 李端中学英语组 代荣芳

3.《如何上好阅读课？---浅谈英语阅读课堂展示技巧 》 李端中学英语组 张利 4.《初中英语课堂改革中学生的快乐展示 》李端中学英语组 刘成贵

（二）形成了规范学生课堂展示的相关制度

1.英语朗读习惯的培养 2.收发学案的相关要求 3.上课前的准备工作 4.展示时凳子的处理 5.小展示该做的事 6.大展示的注意事项 7.点评的基本办法 8.如何操作当堂检测

（三）确立一套激励学生参与展示的评价机制

1.一日一评表 2.一周一评表 3.月优秀小组、展示之星、点评之星 4.学期优秀小组、展示之星、点评之星 5.端育之星颁奖典礼 6.与校长共进午餐 7.优秀学生课外实践活动

（四）成功案列

1.案例：2014年5月29日，翠屏区与重庆北碚区“同课异构” 2.内容:八年级下册 Unit 9 Have you ever been to a museum? Section B 2a—2c “Singapore—A place you will never forget” 3.执教教师：李端中学 张利

4.成功之处：上课第一环节：单词竞赛（95%以上的学生都举手要展示）；在小组合作环节：所有人都在积极参与；课堂展示环节：全班六个小组，有五个组都全员参与展示，没有分到任务的小组也在积极参与点评；一节课下来：全班43个同学，只有两三个没有机会参与展示

八、研修的效果

（一）参与研修的教师变化

1.更加积极地参与小组合作学习的课改研究，从被动变为主动；2.课堂展示的主体变成了学生，让教师在课堂上更加轻松；3.课堂成为了学生展示的舞台，每节课气氛活跃，师生关系更加融洽；4.由于积极参与课改研究，我校英语组教师分批去往江苏南京、浙江 6 杭州、桐乡、昆桐等地交流、学习更加先进的课改经验，并上对比课，从而也提高了自己的教学技巧和水平；

（二）学生的变化

1.根据我们在课堂上的观察，99﹪以上的学生在课堂上积极主动参与展示，90﹪以上的学生敢于在众多老师面前上台展示自己,100 ﹪的同学有了积极参与合作展示的意识。各级领导及其教育专家们对学生们在课堂的表现给予了积极评价，尝试教学专家邱学华老先生莅临我们课堂后这样说“我到过不少山区学校，很高兴看到孩子们能在课堂上如此积极大胆的参与发言、交流、展示，这样的农村学校并不多„„ ” 参与各种集体活动的积极性显著提高，要求展示自己的人数明显多于以往。

2.提高了学生综合素质，改变了学生学习方式。

通过“自学—合作—训练”模式学习的实验，提高了学生综合素质，改变了学生学习方式。首先是小组合作学习，潜移默化地培养了学生的合作意识。然后是课堂上，教师经常教给学生一些基本的合作技能，比如：在小组合作分工学习时，教给学生分工的方法，根据不同成员的能力，让他们承担不同难度的任务，保证任务的顺利完成。在小组合作讨论、交流学习时，教给学生要尊重对方，理解对方，善于倾听对方的意见；有不同意见，也要等对方说完，自己再补充或提出反对意见；碰到分歧或困难，要心平气和，学会反思，建设性的解决问题。其次是小组合作学习已经成为学生学习的自发性行为，而不是老师的要求性反应，学生交流展示已成为课堂上的一大亮点。学生的自主、互动、探究式学习得到了有效落实，学生的学习方式得到了明显改变，综合素质得到提高，各班都涌现出一批交流展示小明星。最后是学生的评价方式发生了转变。通过设置“合作学习小组自评表”，由学习组长对本组在课上的合作学习进行监控，随时指出本组在合作学习中存在的问题和需改进的地方；通过设置“教师课堂质性评价表”，课任教师通过课上各学习小组的表现当堂评价，即时激励，有力地激发了小组间的竞争；通过小组组长的评价、教师的评价、学生的自我评价等方式，关注学生的参与度，使学生增强了信心，学生动起来，课堂活起来，效果好了起来。

九、进行课题研究后的反思

1.教师受上级教育行政部门评价机制的束缚，不能大胆进行课堂改革，导致课改工作不能走向深入

2.在课堂上个别教师不能有效驾驭课堂，教师的自身素质需要进一步提高。3.学生是学习的主体，是学习的主人，教师如何在英语教学中面向全体，扩大英语教学活动，从而使每个学生都能真正参与教学活动，如何学好英语，特别是如何培养学生的语言实践能力和创新能力，是值得我们深思的，也是我组全体成员在教学中值得探讨的问题。总之，只要我们教师不断的探索、改进和创新，同时融入课改的精髓，“自学—合作—训练”模式对新教材的使用必将会为教师的教和学生的学提供一个广阔的空间。个人的能力是有限的，但是集体的智慧是无比的。

第二篇：英语组校本研修总结

英语组校本研训系列活动总结

研训主题：提高初三作文实效性的研究 研训过程：1 听课——名师工作室 作文课 2 教研组长汇报——介绍研训的相关内容 3 说课 4 教研组评课 5 专家点评 英语组事迹介绍

英语组是一个团结向上，和谐共进，勇于挑战，努力探索的优秀团体。在新课程理念的引领下，我们作为基层教育教学的小单位正在通过课题牵动下的小本研修活动，转变教学方式努力提升自我，促进教师专业发展和自主成长，打造特色课堂，提升教学质量，为学校和区域的教育发展贡献着自己的一份力量。

一、校本研修促专业发展

校本研修是促进教师专业发展的最有效途径。每个学期我们都坚持以课题牵动下的校本研修活动促进教师专业发展。开学伊始，我们都会通过集体研讨围绕教学中的问题和困惑设定研究课题，然后根据此专题进行教学设计，课堂实践，同伴间进行听、评课，做课老师进行课堂反思，修改完善教学设计，同组老师再进行课堂实践，如此不断使教学设计更加趋于完善，使问题得到有效解决。每月老师们都要完成成长手册，记录自己教学的成长之路。在不断地反思、改进中，提升着自己的教学能力。

英语组参加了国家级课题“点读技术支持下的中小学英语课堂教学模式探索研究”，成为实验点校。各个备课组针对此课题、并结合学生学情，分别设定了“点读技术支持下的中学英语课堂听说课活动有效性研究”和“点读技术支持下的中学英语课堂阅读课活动有效性研究”。在教研组长的带领下，围绕此项内容展开了一系列的校本研修活动。例如：我们认真学习了《有效课堂教学策略》一书中的有关章节，并且上网查找了许多有关听说课和阅读课的有效性研究策略，写了学习笔记，加深了对课题的理解。然后我们针对所授教材内容设计了具体的课堂教学设计，进行了大胆的预设。在区教研员和学校领导的支持下英语组老师进行了一次又一次的校本研修的课例研讨，使大家对课题研究有了深刻的认识和理解。组内老师全员参与课题研究，集思广益，XX等多位老师在市内，区内和校内做了课例展示，多位老师的论文在省市区获奖。最后，在全组老师的努力下，完成了一份两万余字的结题报告，受到了专家的好评，实验班在2014年的中考中取得了喜人的成绩。

除了国家级点读实验课题的参与，英语组老师们还参加了21世纪英文报刊阅读教学的课题研究中。多年来在教研组长张永阁老师的带领下，一直坚持使用21世纪英文报来辅助英语课堂教学，丰富学生的课外阅读量，提高阅读能力。老师们开动脑筋，积极设计各种各样的课堂活动，让学生们不但能够主动阅读，还能够进行新闻播报，表演等。学生们的英语阅读兴趣大大提升。教师们也在课题研究中找到乐趣，不断探索，提升教学能力。多位老师参加二十一世纪报主办的教学设计大赛获得一等奖，论文发表，专业成长迅速。

二、常态课研讨促课堂改进

每两周一次的常态研讨课是英语组老师展示集体智慧，体现同课异构，相互学习，改进课堂教学方式的良好契机。大家在备课，上课，听课，评课和反思的过程中经历的便是学习，设计，实践，反思和提炼的过程。每学期组内的两位名师——张永阁和于新老师都要为大家展示一节名师示范课，有时我们还邀请市区教研员和专家们听评课，让我们明确课堂教学的不足之处，找到努力的方向，大家受益颇多。另外，每学期我们还有青年教师展示课。青年教师在师傅和组内教师的指导下大胆创新，不断尝试，逐渐成为教学能手。韩照静，史淑丹，何姝，黄靖等几位青年教师经过历练，都分别在区内做过课例展示，让区内老师看到了我们这所学苗薄弱学校在英语课堂上所体现的先进理念和科学有效的做法，他们也受到了教研员和区内同仁们的一致好评。常态研讨课，让老师们更加注重教法和学法的研究。走进我们的课堂，便走进了一个美妙的英语世界，老师们正用她们新的理念，新的方法为孩子们打开通往世界的大门。

三、严谨的工作作风促教学质量的提高

英语组人的踏实肯干向来是有目共睹的。看贴满墙的篇篇作文，每一篇都有老师的红笔圈点和修改；殊不知有多少篇是老师们利用午休时间，甚至下班后揣回家在灯下一笔笔地修改完成；放眼望去走廊内一张张红榜，又凝聚了老师们多少汗水出题，批改，讲评，再补考。。期末的一张张复习卷，每一个字母都是老师们亲手在电脑上打成，又凝聚了老师们多少智慧和不眠的夜晚。。初三的老师，为了中考付出了多少下班后的时间为学生辅导，批改，出题。。。刘淑勤老师做个手术都做好了精心的策划，为的是不耽误学校的工作，不耽误学生们的课程，在手术后仅一周线还没拆便踉跄出现在讲台上；几位中青年老师经常下班后让孩子等在办公室，还在为那些差生辅导，青年教师们虽然刚踏入工作岗位，却虚心求教，严谨治学，思维敏捷，开拓创新，更能与学生打成一片，建立了良好的师生关系。。正是她们辛勤的付出，精诚的合作让我校的英语成绩一直在稳步上升，为教学质量的提高立下了汗马功劳。

四、丰富的课外活动促学生英语能力的提升

除了在课堂上要成绩外，我们从不放弃任何一个促进学生发展的机会。三年前，我们就与大连市单词大赛组委会联手组织学生参加每一届的单词大赛。我们调动初一，初二的学生积极参与，认真准备，经过初赛，复赛和冠军赛等层层选拔，我校学生成绩喜人，有多名同学晋级冠军总决赛，几十人获优胜奖，期末考试前组委会亲自送来了喜报和奖状，并将照片发到了主办方的网站上。我校坚持二十一世纪英文报辅助教学已有几年的历史，每一次报社主办的活动我们都组织学生参加，为的是拓宽孩子们的视野和能力。每学期，在报社主办的21世纪杯报刊阅读大赛中，我校初一，初二年级学生全部参加，获奖人数逐年增加。颁奖仪式的火爆场面和庞大阵容让学生们激动万分，有许多成绩较差的学生也获得了奖项，让他们惊喜不已。这些活动的组织，虽然费时费力，但是却极大地调动了学生们学习英语的热情和积极性，能在这样大的舞台让我们的学生获奖，老师们虽然辛苦却感觉很值。

五、研究之风助教师成长成绩斐然

近三年来，英语组老师们在新课程理念的引领下，在课题牵动下的校本研修活动中专业发展迅速，成绩斐然。组内全员参与了国家级点读笔实验课题和报刊辅助阅读实验课题。在两位区级名师的带动下有四位老师（）有区级以上独立立项课题，其中三位老师（）课题研究取得了较好的成果，有多篇文章在《辽宁教育》，《大连教育》《中山教育》等刊物上发表。组内有4人获得区级小课题优秀成果奖；有4位老师18篇论文获国家级，省级，市级奖项；有5位老师22节课获国家级，省级，市级及区级优质课奖。另外，组内老师组织学生参加21世纪报演讲比赛、读报大赛、点读笔实验课题成果展示及大连市“我爱记单词”大赛若干人获得优秀指导奖。

第三篇：英语组校本研修计划

志丹县高级中学英语组

校本研修计划

一、指导思想。

按照学校校本教研的实施方案和英语组教研专题，运用新的课改理念，关注课堂，关注学生，努力培养学生学习提出问题，分析问题，解决问题的能力，提高课堂教学效率。

二、实施原则。

1、坚持以校为本的研修原则。

英语校本研修力主体现学校的办学理念，突出学校的办学特色，立足学校本原，着眼于学校的英语教育教学发展。

2、坚持以人为本的研修原则

英语校本研修应关注英语教研组每位教师的工作与学习及自身专业发展的需要，不断促进内化与外化的统一，以有效的方式激发教师从要我学习向我要学习转变。

3、坚持可持续发展的英语教育教学研修原则。

英语校本研修要立足于英语教育教学的可持续发展，既要抓紧当前急需解决的问题，又要着眼于英语教育教学未来潜力的开发；在注重英语教师教育教学基本功锤炼的同时，切实关注英语教师教学观念的转变。

4、坚持民主与科学的研修原则。

英语校本研修应营造宽松的氛围，使参与者积极主动畅所欲言，共同学习、主动探讨；培训的计划、内容以及时间安排要具有科学性，要为大多数教师所认可。

5、坚持针对性与实效性相结合的原则。

从学校英语教育教学的实际出发，开展多种途径、多种形式、多种模式的英语校本研修，有针对性地解决英语教师教育教学中的“问题”为中心，以行动研究为主渠道，在不断提高教育教学质量的同时，促进英语教师的全面发展。

6、坚持教研培合一的原则。

坚持以科研为先导，鼓励英语教师参与课题研究，校本研修要体现教研、培训相结合的原则。

7、坚持系统性与灵活性的原则。

以英语教师的整体发展和英语教师的专业化发展为本，注意培训的系统性，以提高英语教师的整体水平；同时加大英语教师自主学习，外出取经，开发利用各种有利于英语教师学习的资源，灵活研修。

8、坚持发展创新的原则。

英语校本研修是一种继承传统，开创新之路的继续教育方式，具有广泛的开拓空间，有极大的创新机遇。

三、工作重点。

1、制定英语校本研修计划，做好校本研修的准备工作。

2．积极开展创新性教研活动，不断提高教研水平。

3.积极关注课堂教学，捕捉教学中的新问题，提高校本研修中问题的针对性与实用性。

4．进行专题实验教学，尝试运用校本教研的经验，备好课，上好课，加强教学反思，写好案例分析，及时总结经验。

5、指导新教师的课堂公开教学。

四、具体工作要点。

1、学习理论知识。学习新课程标准，新课程优秀教学设计与案例，个性化备课经验等教育教学刊物，努力提高自己的业务水平和教学水平。

2、结合校本研修专题，关注课堂教学，捕捉教学中有价值的问题，认真做好问题的解决工作。

3、边学习，边讨论，边研究，边运用，积极参与英语学科的教学、评课、听课工作，汲取经验，并运用教研组的集体智慧的结晶来指导自已的教学。

4、积极撰写教学反思，及时把握课堂教学方向。

5、指导新教师的公开教学，与新教师一起成长。

6、充分运用本学期校本研修所取得的收获与教学实践，进行及时的总结，认真撰写教学论文。

五、操作要求。

1、每个英语备课组每周保证一次的集体备课研修时间。

2、每个英语备课组每月至少一次组织学习国内外先进教育理论和新课程理论。

3、英语教研组每学期组织一次新课程实践教学比赛或观摩。

4、英语教研组每学期组织一次课件交流和教案展示。

5、英语教研组每学年组织一次论文交流。

6、高级教师每学期至少上一节示范课，中级教师每学期至少上一节公开课，初级教师每学期至少上一节汇报课。

7、初级教师要与中、高级教师有效结对，以老带新。

8、英语教研组和英语各个备课组指导每位教师制定有校本特色的继续教育计划。

9、英语教研组要制定骨干教师、青年教师的研修培训计划。

10、要发挥我校的信息技术优势，制定信息技术培训方案，以适应网络环境下教学和研修的要求。

11、校本课程资源的开发和利用的学习与研究，是丰富新课程内容的有效措施，鼓励英语教研组每位教师参与校本课程的开发和利用。

志丹县高级中学

英语教研组

二0一二年九月一日

第四篇：英语组校本研修总结

志丹县高级中学 英语组校本研修总结

英语教研组在学校开展校本研修活动中，提升教师的教育教学实践智慧、培育学校的教师教育能力和学校的教学研究文化，解决学校教育教学实践与课程改革中存在的突出问题，切实改进教师的教育教学行为，提升教师业务水平，推动教师成为终身学习者，整体提升教学质量，促进学校内涵发展。具体总结如下：

一、学习教学理论，提升教学理念。

在学校的引领下，我们认真研读了《现代教学理论》、《高效课堂22条》、《细节决定成败》、《爱的教育》等理论书籍，并写了读后感。只有通过学习相关的教学理论，我们才能对许多实践中感到疑惑的现象作出解释；才能对存在与现象背后的问题有比较清楚的认识；才能更加理智的看待自己和他人教学经验；才能提升教学理念，更大限度的做出有效的教学决策。

二、以课题引领为抓手，培养教师的教学反思习惯。一句广告词说得好：没有最好只有更好。教学也是一样，要想做得更好，就必需培养教学反思习惯，对自己的教学行为不断地反思，总结经验教训，查漏补遗。我校英语组教师基本养成了“天天反思，月月总结”的习惯，每天上完课后，在备课本上做好简单的反思记录，每月月底写一个教学反思案例。

三、开展听课评课活动，取长补短。1）观课。组织教师集体观看优质课光盘，借鉴他人的长处。2）校内听课。

英语组经常组织三个年级的英语教师观摩其他学科的优质课。3）组内听课、评课。

每学期每位老师开一节组内公开课，组内开展听课、评课活动。4）骨干教师展示课。

校骨干教师每学期开一次展示课，供组内教师观摩、研讨。

四、专家指导，改进教学。

1、学校教科处、教务处指导。

每年学校都会让教科处、教务处诊断教学，尤其是对毕业班教学进行指导，使毕业班教师把握好高考的方向，有的放矢地进行教学，争取高考取得好成绩。

2、校外专家指导。

请教学效果比较好的校外教师来校进行经验交流。听完经验介绍后，教研组老师结合自己的教学实际，写出教学反思与改进计划，并在教学实践中不断调整、改进自己的教学，改善教学效果。

五 课题引领，研究教学。

在县级课题《构建普通高中英语高效课堂的探究与实践》的引领下，英语教研组承担了《高中英语高效课堂的词汇教学》和《高中英语高效课堂的阅读教学》子课题的研究，对英语课进行了有效整合，激发了学生兴趣，扩大了教学容量，提高了教学质量。我们不断反思我们的教学，研究教学整合存在的问题，共商解决问题的 策略。

六、资源共享，互助教学。

借助网络平台，我们积极参加学校资源库建设，毫无保留地上传备课资料、教学课件、教学案例等，与组内同仁共享教学资源，在教学上互相帮助，共同提高。

七、展望未来，确定方向。

今后校本研修将从课题教研和听课、评课两个方面开展工作，争取在教科研方面取得突破性的进展，争取打造更多的精品课，锻造一批更精良的教师队伍，使我校的英语教学更上一层楼！

第五篇：英语组校本研修总结

英语组校本研修总结

杨素容

英语教研组在学校申报的区级课题《基于教学反思的校本研修活动的实践探索》、《长岛中学“十一五”校本研修实施方案》以及《长岛中学新四年发展规划》的引领下开展校本研修活动，提升教师的教育教学实践智慧、培育学校的教师教育能力和学校的教学研究文化，解决学校教育教学实践与课程改革中存在的突出问题，切实改进教师的教育教学行为，提升教师业务水平，推动教师成为终身学习者、学校成为学习型组织，整体提升教学质量，促进学校内涵发展。具体工作如下：

一 学习教学理论，提升教学理念

在学校的引领下，我们认真研读了《现代教学理论》、《心之育》、《教学成功的101种策略》、《教子成功有方》、《成功是教出来的》、《细节决定成败》、《爱的教育》等理论书籍，并写了读后感。只有通过学习相关的教学理论，我们才能对许多实践中感到疑惑的现象作出解释；才能对存在与现象背后的问题有比较清楚的认识；才能更加理智的看待自己和他人教学经验；才能提升教学理念，更大限度的做出有效的教学决策。

二 以《教学改进记载》为抓手，培养教学反思习惯

一句广告词说得好：没有最好只有更好。教学也是一样，要想做得更好，就必需培养教学反思习惯，对自己的教学行为不断地反思，总结经验教训，查漏补遗。我校英语组教师基本养成了“天天反思，月月总结”的习惯，每天上完课后，在备课本上做好简单的反思记录，每月月底写一个教学反思案例，粘贴在《教学改进记载》手册上，并发送到学校博客上进行教学交流。

三 开展听课评课活动，取长补短

1）网上观课、评课

上海市在网上提供优质课资源，我校组织集体观课、评课活动。

2）校外听课、评课

学校经常组织我校英语教师集体外出听课、评课，听取经验介绍。

3）组内听课、评课

每学年每位老师开一节组内公开课，组内开展听课、评课活动。

4）骨干教师展示课

校骨干教师每学期开一次展示课，供组内教师观摩、研讨。

四专家指导，改进教学

1）区校研员指导

每年学校都会请区教研员来校诊断教学，尤其是对毕业班教学进行指导，使毕业班教师把握好中考、高考方向，有的放矢地进行教学，争取中考、高考取得好成绩。

2）兄弟学校指导

请教学效果比较好的兄弟学校教师来校进行经验交流，如罗山中学、三林中学、模范中学等。听完经验介绍后，教研组老师结合自己的教学写教学反思与改进计划，并在教学实践中不断调整、改进自己的教学，改善教学效果。

五 课题引领，研究教学

在校级课题《构建和谐课堂促进学生主动发展的实践研究》的引领下，英语教研组承担了《探索信息技术条件下教学四要素的改变》子课题的研究，使信息技术与英语课程有效整合，激发学生兴趣，扩大教学容量，提高教学质量。

在学校申报获批的区级课题《基于教学反思的校本研修活动的实践探索》的引领下，英语教研组承担了《我校英语学习现状及对策的研究与反思》子项目的研究，我们不断反思我们的教学，研究教学整合存在的问题，共商解决问题的策略，提升我们的教学水平和教学质量。

六 资源共享，互助教学

借助网络平台，我们积极参加学校资源库建设，毫无保留地上传备课资料、教学课件、教学案例等，与组内同仁共享教学资源，在教学上互相帮助，共同提高。此外，长岛博客也是我们经常探讨教学的好地方。

七展望未来，确定方向

今后校本研修将从主题教研和听课磨课两个方面开展工作，争取在科研方面取得突破性的进展，争取打造更多的精品课，锻造一批更精良的教师队伍，使长岛中学的英语教学更上一层楼。