论高校思想政治理论课教学方法的创新

第一篇：论高校思想政治理论课教学方法的创新

摘 要：高校思想政治理论建设的根本是教材内容，核心是教师队伍，关键是教学方法。当下推进思想政治理论课教学方法创新是实现教材体系向教学体系转变的重要路径。本文集中探讨当前思政课教学方法创新的热难点问题，从而为增强思政课教学的实效性，进一步推动高校思想政治理论课教学方法改革提供借鉴。

关键词：高校思政课;教学方法;创新

中图分类号：g642 文献标志码：a 文章编号：1002-2589（2015）33-0164-02

高校是对大学生进行思想理论教育的主阵地，在培养专业性的人才和思政育人方面承载重要职能。针对目前高校思想政治理论课的教学中存在的学生缺乏兴趣、教学效果未达到预期和教师学科的认同感不高等问题，如何增强教学方法的实效性和吸引力，成为本课程需要深入研究的议题。

一、从知识教育向信仰教育转变，实现高校思想政治课的育人功能

研究具体教学法的基础是要准确把握思政课的性质。思政课首先是育人教育，思政育人需要达到最低标准，追求最高目标，思政育人是对人的心灵进行塑造和影响。只有充分发挥思想政治理论课的教育功能，引导和帮助青年学生掌握马克思主义科学理论，树立正确的世界观、人生观和价值观，构建健康的、积极向上的精神文明，把公民教育与精英教育、健全人格与完美人格教育二者有机地统一，才能实现思政课的最终目标，回归从知识教育向信仰教育的转化。由于思政课的目标重点在学生价值观的培育和引领，因而思想性要引领知识点，理论联系实际，由知识教育转化为信仰教育。改革开放初期，利益得失和价值认同表现为分化的状态，但进入全面深化改革时期，利益得失和价值认同表现为更加多样化、碎片化的状态，比如团体取向、先赋取向（家庭背景、学校背景及社会关系）、特殊性标准;个人利益取向、普遍性标准、成就取向等因素的文化价值冲突成为社会矛盾的深层影响因素。在这些因素中，学校教育无疑摆在了突出的位置，特别是高校教育在培养青年大学生的价值观、行为方式和态度上是最强有力的手段。处于大学阶段的青年学生缺乏相应的观念自觉，需要抓住大学教育这段关键时期使青年的社会责任感和法治意识回归（苏联解体的重要原因之一就是公民缺乏社会责任感和法治意识）。

二、关于高校思想政治理论课教学方法的现状

（一）大学生被过度角色化

在我校2015年大学生“思想政治理论课该如何上？”的调查问卷中，有20%的同学对“是否要进一步加强思政课”学习的重要性认识不足，认为只要考试不挂科就行，学习态度模糊，15%的同学对政治理论的论断、灌输式说教，缺乏兴趣。思想政治课在学生感性视域中成了高大上的政治说教，较少关注学生的个人发展，学生觉得自身发展未被满足反而“被过度角色化”。社会将青年顺应角色规范视为压倒一切的内容，从社会心理、情感、性格、权利意识等观念方面和制度方面的现代化转化并没有真正解决，人格发展会受到影响，大学生压力的显性化（竞争、就业），疏解渠道的形式化。“革命青年”的教化式教育制度的失效，“公民”教育制度的缺失。

（二）大学生学习目的实用主义和功利性

大学生在社会评价选择上的灵活性。为了获得可能的社会良性评价，他们会不断否定、审视自身的愿望，调整自己的行为和观念，顺应支配者和评价者（国家、社会、学校、家族）的意志。在考核中没有突出是否学会了把个人追求、个人抱负和个人的想法放在国家、学校、公众利益之后。同时，高校在对大学生的思想政治理论课考试结果的应用方面权重不高。

（三）课堂教学手段碎片化

高校的思想政治理论课是政治性、思想性、科学性很强的课程。在科技信息爆炸时代，只有不断增强教学手段的多元化与实效性，才能不断提升教学的效果。为此，高校中大多数教师广泛应用了多媒体教学等现代化的教学手段，但由于课时和师资等原因，不少高校的思想政治理论课仍采用上“大课”的方式，使主动探索多媒体等现代化的教学手段下实施师生互动式课堂教学方式得不到充分发挥，影响了教学的效果。另外，有的教师在运用多媒体手段时，上课只注重操作课件对学生进行“机灌”，不重视师生与人机的互补和交流，对于这种形式主义的“创新”，也影响了学生对知识的掌握及思维的拓展。

（四）课堂教育目的偏失

教师在教学中忽视高校思想政治的价值引导功能。课堂变成单纯的知识灌输基地，同时教学内容在小学、中学、大学中的重复性较高，应试教育和压缩饼干式的教材普遍存在。没有及时吸收社会力量促进高校思想政治理论课的义务教育，也没有建立起有效的实践教学基地，无法采集鲜活案例，使高校的思想政治理论课有飘忽离地的现象，通“人气”、接“地气”不足，没有形成高校、社会力量和社会正能量人员现身说法的鲜活性，从而来形成上好思想政治理论课的合力。

三、高校思想政治理论课教学方法的创新

改进高校思想政治理论课教学方法，增强教学艺术目的是为了把课程的准度和深度透彻和灵活体现出来，从而整体增强教学的实效性。

（一）观念的“拨正”，释放正能量

在经济环境的激烈冲击下，可以用“风险社会”来定位当前世界，这种风险并不会因为财富的增加和科技的发展而减弱，而有可能恰恰相反。现代社会的有些人会被物质力量打倒了精神力量，亟待倡导价值引导功能作用的发挥。高校思想政治理论课必须回归到实现从知识教育向信仰教育的转化，并要联系实际回答现实问题，使信仰观念意识适应当前利益多元化的客观要求和建设稳定和谐社会的要求。要进行知识再创造，把知识体系改造为教育体系。需要得到高校的各级领导的重视，把握住高校意识形态工作的领导权、管理权、话语权;教师为引导学生正确思想观念真心教，学生在学习中完善自我真心学。

（二）新常态下思想政治教育要主动通“人气”、接“地气”

主动通“人气”：需要思想政治理论课专业的教师和吸收“经验丰富的社会教员”及政府的高管人员融合在一起来共同教课，“经验丰富的社会教员”是与我们学校主导专业有紧密联系的各有关行业成功和先进代表人物（即吸收的社会力量方面具有正能量的人投身义务教育），政府高管人员（城市、地区的最高领导）。高校以请进来的方式，让这些社会教员讲授理论政策落实中的实践故事，有利于思想政治理论与社会实践的做实，这是通“人气”。主动接“地气”：建立实践教学基地，通过基地建设，采集鲜活案例，可以在课堂上讲得更深更透，并充分利用好实践教学基地，在不断探索实践中实现校地双赢的目标，这是接“地气”。

（三）以“问题式”为教学方法研究进路

教学方法采用问题式导入，专题讲解和学生参与相结合。教师设计最佳的问题情境，把学生作为课堂主体，针对学生可能产生的疑问，教师的适当启发诱导，引导学生的思维由低级的感知向高级的认知发展，完成学生在原有知识的基础上重获新知。同时，综合创设“思政课”氛围。充分开展心理辅导、职业生涯规划、人文素质培养、学术活动月等社会多因素联动，让理论入脑入心，培养青年向上向善的理想信念，释放正能量。

（四）夯实教师跨学科理论基础

思想政治课的生命在于回答现实问题，要以问题为导向，进行知识再创造，把知识体系改造为教育体系。这对教师的要求很高，首先，教师要进一步增强责任心和使命感，要真正信、真心学和真心讲。其次，队伍建设上需要有一支知识面宽、学养较好的教师队伍，拓展视角，既有马克思主义理论的深度又有联系相关哲学社会科学理论的宽度，还要了解理论和实践最新发展动态和趋势。再次，青年教师要加强教育培训，不断提高学养素质，要求教师有明确的价值理论立场，站在马克思主义和中国特色社会主义的立场上来。教师讲授方式应形成自己的风格和激情，运用哲学的思辨灵气开拓学生的智慧。最后，教师应在学术研究上下苦功，应以科研促动教学形成良性循环。

（五）微时代教学手段的现代化

充分利用多媒体、信息技术的紧密结合。比如清华大学的全视频慕课、北师大的多元一体化团队协同联动、东北师大的多渠道互融、南京师大的网络思政课创新等。从网络课程到视频公开课，再到微课、慕课mooc（“大规模网络开放课程”）、翻转课堂（flipped classroom”或“inverted classroom”）等，涵盖了课堂教学视频、课件素材、教学设计、练习测试、学生反馈及教师点评等环节，其背后所隐含的重大价值，是引发了世界名校之间一场极其深刻激烈的文化教育博弈。这也是大学走出工业化、步入信息化必须要经历的一场思想启蒙运动，使得各种思想的藩篱和牢笼在思想交锋中破除。

此外，要适当增加思想政治课课程的学分和课时。让教师做到有足够的课时能满足教学的需要，能系统地给学生讲述，便于学生更好地掌握，指导学生达到行知合一。适当增加学分，提高高校各级领导和学生的重视程度，把要求学生学，变成学生要求学。还应提高思政课的考核和考试结果对学生个人在评优、入团、入党及就业、考研、报考公务员等项目中所占的权重。

第二篇：关于高校思想政治理论课教学方法的几点思考

关于高校思想政治理论课教学方法的几点思考

摘 要：高校思想政治理论课是大学生思想政治教育的主阵地，而有效的教学方法是提高教学实效性的有力保障。但目前高校的思想政治理论课的教学方法也存在不少问题，需要采取合理有效的方式来改善，以此为高校思想政治理论课成为学生喜闻乐见的必修课程创造有利条件。

关键词：高校；思想政治理论课；教学方法

中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2014）14-0182-02

高校思想政治理论课，承担着对大学生进行思想政治教育的重任，有助于大学生坚定理想信念，培养他们正确的世界观、人生观和价值观。它具有很强的理论性，如何使之更加贴近现实且以之解决学生的实际问题，关键在于教师的教学方法。只有教学方法运用得当，才能有助于体现课程的价值。

当今社会条件下，高校思想政治理论课的教学和工作的环境、内容和渠道都发生了很大变化，这就必然面临更新更高的要求。可见，进一步加快改进教学方法的步伐，不仅仅是提高思想政治理论教学质量的重要保证，更是做好高校思想政治工作的必备条件。

因此，有必要对当前高校思想政治理论教学方法存在的问题和不足进行全面分析，研究和探讨问题的原因，并提出科学解决问题的思路与对策，竭力为高校思想政治理论课成为学生喜闻乐见的必修课程创造有利条件。

一、高校思想政治理论课教学方法现状及原因

1.部分教师综合素质不高

思想政治理论课教师承担着大学生思想政治教育的特殊使命，但仍有部分高校教师的思想道德素质不够高，对政治缺乏热情，直接影响了大学生对思想政治理论课学习的积极性和主动性。在教学中，个别教师的价值取向功利化，有的青年教师为自己的科研而在教学上得过且过，敷衍塞责；有些思想政治理论课教师不看马克思主义经典著作，只靠教科书打底，无法全面地了解马克思主义的精髓；有的在教学活动中照本宣科，脱离实际，不能及时解决学生在现实生活中普遍关心的社会现实问题；不能结合实际，把理论教育与解决大学生关心的热点问题相结合。

2.教学方法较简单

思想政治理论课教学的最基本形式之一就是课堂教学。因而，讲授式教学法仍然是目前思想政治理论课课堂教学的主要方法之一。通过教师向学生描述所讲的对象，向学生解释概念、原理、历史脉络等。但有的教师却仍然将讲授方式作为唯一的教学手段，虽然也使用了多媒体教学，但是课件制作的水平却不够理想，只是把教材里的纸质内容原封不动地转移到了课件里，这就意味着必将缺少一些必要的影音图像，没有了预想中的效果，还有的课件则过于外表花哨，却分散了学生的注意力，适得其反。

可以采取不同的教学形式，并通过一定的教学手段达到教学目的，则会取得良好的教学效果。比如，社会实践就是增强思想政治理论课教学理论和实际的联系，提高教学质量的有效形式。假如只在教室里学习马克思主义的理论知识，学生就不便于理解一些抽象的理论。要创造条件，丰富教学源泉，让学生亲身体会马克思主义的知识，才能使其面对现实和未来的重大问题的时候，能够有成熟的思考。

3.教学内容不太理想

高校政治理论课课程中的许多内容与中学时学习的内容重复，比如《马克思主义基本原理概论》课程中的一些概念和原理在中学政治课本中都已出现过，而却在大学教科书内容的安排上没有得到深入地扩展，那么就会使学生产生懈怠感，而且课程与课程之间的内容交叉重复问题也存在，比如《中国近现代史纲要》课程和《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程中的“新民主主义革命理论”和“社会主义改造理论”等。此外，教学内容较为理论化，与当前国外国内发展变化联系不够密切，针对社会生活中的一些人们比较关注的现实问题得不到满意的答复。理论结构繁杂，内容太过细致，阐述较多，实例较少，无法共同体验学习的快乐，享受自我实现的满足，使学生感到枯燥乏味，缺少趣味性。

4.考核形式单一化

当前，思想政治理论课关于学生的考核评价方面，主要实行考试成绩与平时成绩两种方式，其中考试成绩所占比例较大，一般占总成绩的百分之六七十左右。考试形式采用统一答案，不够灵活，许多学生死记硬背，偏离了课程的目标。上课靠笔记、考试靠笔记、考完都忘记，是学生的真实反映。而平时成绩的考核形式，主要包括考勤、提问、课后作业等，但是由于许多高校的师生比例不平衡，很难面面俱到。

5.学生积极性不高

许多学生对思想政治理论课的重要性认识不够，学习的积极性和主动性不高，且不少学生认为这样的课程比较抽象，不便于记忆，大多是在讲理论，和自己所学专业以及就业都没有太大关系，所以学习非常被动。并且，目前许多高校思想政治理论课基本上是大班授课，一个大班一百人到二百人不等，更有甚者至千人。学生人数远远高于教师的掌控力，便会影响课堂纪律，师生交流也存在客观条件的限制，课堂教学效果则不佳，制约到学生的学习兴趣。

二、改善思想政治理论课教学方法的建议

教学方法的选择是教学前提，选择是否恰当，与课程的教学效果密切相关。恰如毛泽东说过的一句话：“我们不但要提出任务，而且要解决完成任务的方法问题。我们的任务是过河，但是没有桥或没有船就不能过。不解决桥或船的问题，过河就是一句空话。不解决方法问题，任务也只是瞎说一顿。”不难发现，能够运用科学合理的教学方法是提高思想政治理论课教学实效性的有力保障。

1.需因时施教

大学生是一个国家未来建设的主力，他们的素质高低决定着国家的未来发展。但一些大学生只讲享受，忽视了自己的责任。原因之一，就是缺少对时事的关注。

由于现代通讯技术的发展，大学生之间传递信息极为方便，大学生对时政的关注度体现了他们自身的时代意识。但是，也往往受到他们自身的知识结构、政治理论素养等多方面因素影响，因此在自身行为的选择上容易出现偏差，这就需要思想政治理论课教学能够及时有效地将一些受大学生高度关注的时政问题引入到教学中，和学生共同探讨分析事件的起因、发展趋势以及应对措施，来提高学生科学合理地分析问题和对国内外政策的理解能力。要避免教育内容滞后、僵化的存在，坚持思想政治理论课教学内容的与时俱进，将理论教学与中国特色社会主义现代化建设的实践紧密结合，与时俱进，不断创新，以培养创新型人才。

2.要因材施教

学生的学习兴趣会对课堂的教学效果产生直接影响，影响到马克思主义理论是否能够融入学生头脑。由于受多方面复杂因素的影响，当今大学生对思想政治理论课的学习兴趣普遍不够强烈，而这恰恰与学生自身情况有很大的关系。所以，为了使思想政治理论课真正起到育人作用，必须要针对学生的不同特点提高学生的学习兴趣，而关键在于教师怎样准确把握学生的特点，并在教学过程中采取合理有效的措施。

在思想政治理论课教学中深入因材施教的教学理念，就是教学要有的放矢地，使教学的深度、广度、进度适合学生的思想认识水平和接受能力，并且要考虑学生群体的思想特点和差异。

教师应了解学生的知识基础，因为文理科生的掌握程度不同，且各省政策并不相同。可见，即便同为文科生，彼此的知识功底也有差别。教师应该针对此种情形，采取不同的教学形式，如针对理科生，则应侧重政治理论的基础知识，讲解清楚基本概念和历史脉络，以便弥补不足，并为理论提升奠定良好基础。还可以在文理科生内部适当地分层教学。当今，强调深化教学改革和倡导素质教育，学生的个性特征备受关注，尊重学生的个性是重要前提。基于思想政治理论课的特殊性，个性化的因材施教确实较难开展，所以，亦可在文理科内部进行适当地进一步分层教学。

3.应不断提升自己

思想政治理论课自身的特点决定了它不是一门以趣味见长的课程，而是注重理论为主的课程，把发展学生的主体性作为发挥思想政治理论课教学的前提条件。但是实际教学中，教师的引导作用大大决定了学生主体地位的体现。所以，如果教师没有扎实的理论基础、成熟的教学方法，就很难提高学生的学习兴趣，更无法体现学生的主体性。而对于许多青年政治理论课教师来说，要一下子达到这个水平有一定难度的。那么，要改变这种现状，思想政治理论课教师要在多方面，不断地丰富和发展自己。具备坚定的共产主义人生观和价值观；要具备深厚的思想政治教育专业理论知识、广博的文化底蕴，也要具备娴熟的教书育人的技巧、简明生动的语言表达能力、自我掌控能力；不仅要提高自己的教学方法、提升自己的理论水平，还要将时政热点引进课堂教学来提高学生的学习兴趣，更要具备较高的组织协调力和随机应变力，可以针对不同基础的学生采取不同的教学方式，制定不同的问题和作业，并针对学生的提问，及时有效答复，等等

思想政治理论课教师在教育活动中要找准自己的角色定位，注重情感的投入，爱心的付出。当然，这也需要教师、学校、国家都各自做出努力，从体制层面加以推动。

总之，思想政治理论课的教学方法是对思想政治理论课教学规律的归纳和总结，既沿袭了一般教学方法和其他学科教学方法的成果，又突出了思想政治理论课的个性特征。伴随着时代的发展以及人们对思想政治理论课认识的不断变化，思想政治理论课教学方法将得到不断地完善。它的成长是一个不断提升的过程，只有坚持求真务实的精神，不断地进行理论创新和实践探索相结合，转变传统教学观念，提升教学方法，变革考试方式，充实和强大师资队伍，才能够增强思想政治理论课的吸引力，最终使思想政治理论课成为大学生不可或缺的一门必修课。

参考文献:

[1]张雪飞.高校思想政治理论课教学实效性研究[D].大连：辽宁师范大学,2011.[2]王玮.高校思想政治理论课教学现状调查与反思[J].黑龙江教育,2010（11）.[3]刘丹.高校思想政治理论课实践教学问题研究[D].沈阳：沈阳航空工业学院,2010.[4]龚桂秀.高校思想政治理论课实践教学问题与对策研究――以中国地质大学(武汉)为例[D].武汉：中国地质大学,2012.

第三篇：高校思想政治理论课教学方法创新特点与路径研究

高校思想政治理论课教学方法创新特点与路径

研究

[]随着社会发展步伐的不断加快，人们的思想观念和生活方式也随之在不断发生变化，高校思想政治理论课所应用的传统教学理念和教学模式已经无法适应学生心理特点和满足当代教学要求。因此，在新的时代背景下，高校思想政治理论课教学须紧跟时代发展步伐，不断更新教学理念，创新教学方法，促进教学效果得到不断提高。

[]高校；思想政治理论课；教学方法

[]G641 []A []1671-5918（2018）06-0055-02

在高校，思想政治理论课为大学生接受思想政治教育的一个主要途径，该门课程具有极强的政治性和思想性。在教学过程中，教师须以学生的认知能力作为根据实施教学活动，保证学生在听课过程中能够听得懂，学得会。这样的教学活动才能真正实现凭借思想政治理论课教学对学生进行思想政治教育和道德品质教育，促进学生的政治觉悟、思想道德水平得到不断提高。

一、高校思想政治理论课教学方法创新的要求及特点

思想政治理论课教学方法存在其特定的研究对象，思想政治教育理论与实践间的相互关系、人们掌握并运用思想政治教育的方法为其研究的主要对象。和其他门学科相互比较，该门课程存在更为鲜明的理论性、思想性、现实性、政治性及实践性。所以，在教学方法的创新上，其也必然存在独特的要求和特点。

（一）以学生为本进行创新

思想政治理论课教学方法的创新需在全面了解并掌握学生原有道德水平、政治思想、法制观念基础上进行。同时还需正确认识其形成和发展所具有的规律性和特点，然后再次多角度实施创新，选择最具合理性和科学性的教学方法。严格根据学生身心发展特点及规律选择教学方法。只有这样才能取得理想的效果。教学方法的创新必须要保证学生在教学活动中的主体性作用得到充分发挥，学生的学习积极性和主动性能够得到有效激发，促进学生学习思想政治教育的欲望得到有效增强。教学方法的应用必须能够有效挖掘学生的潜能，提高学生的智力、能力以及创造力。保证教学方法的应用能够起到活跃课堂气氛的作用，提高学生参与教学活动热情和激情，使其能够积极、主动地参与到教学活动中，进而提高学习效果。

（二）以教师作为主导进行创新

学生是一切教学活动的主体，而教师在教学过程中需充分发挥引导和主导作用。对思想政治理论课的教学方法进行创新的主要目的之一就是通过对学生进行情感、思想、意志等教育，引导学生能够自觉、主动地追求理想的精神境界以及行为方式，进而促进自身能够形成高尚的品德、价值观念，形成健全的人格，促进学生的个性能够得到全面发展。同时，在高校思想政治理论课中，其最突出的特征即表现为意识形态性和鲜明的方向性。方向的认识及把握均离不开教师的引导。现阶段，思想政治理论课教学的环境均具有开放性、立体性和综合性。在这样的学习环境中，正确方向的指引尤为重要，同时也更为困难。所以，在教学过程中，教师须及时转变教学理念，改进教学模式和方法，同时还需高度重视自身的组织、引导能力，促进教师在教学活动中的主导作用得到充分发挥。在开展教学活动的过程中，不能照本宣科，必须要充分发挥创造性思维，实施主动、创新的教学。教师须转变应付教学任务的教学观念，成为教学活动的主导，积极将新思路、新方法、新形式应用到实际教学过程中，促进教学方法得到不断创新。

（三）教学方法的设计围绕教学内容、目的进行

实施思想政治理论教学的主要任务和目的为针对性地对学生进行马克思主义世界观、价值观、人生观、法制观教育，丰富学生思想情感，陶冶学生情操，规范学生行为，引导学生逐渐树立起远大的理想，并形成良好的道德素质和行为习惯，促进其社会主义法制观念得到不断增强，做对社会发展有用的人才。由此可知，思想政治理论课在教学任务和教学内容上均表现出明显的政治性和导向性。因此，在开展教学活动过程中，教学必须将价值观、人生观、法制观等问题始终贯穿于整个教学过程，使学生在学习过程中潜移默化接受到教育。

二、高校思想政治理论课教学方法创新的路径

（一）灵活应用多种教学方式，提高教学方法的灵活性

学生是教学的主体，在实施教学活动过程中，教师须根据学生的个性特点、知识、接受能力、兴趣等进行教学设计。高校思想政治课教学活动地开展是以课堂教学，实践教学为补。在课堂教学过程中教师应充分应用各种教学方式。在学生的学习过程中，课堂教学为其掌握知识的一个最直接方式。过去的思想政治理论课堂教学所应用的教学模式均为教师对相关知识进行讲授并做相应的板书，而学生知识被动的听讲和做笔记。课堂教学在形式和内容上均较为枯燥和单一。在思想政治理论课教学中，教师需对学生的个性特点及发展需求进行充分考虑，从学生的实际需求出发，充分结合实例对相关理论知识进行讲授。在课堂教学过程中，既要学生巩固基础理论知识，同时又要充分结合时代政治的实用性和价值观，对学生进行全面、深入的思想政治教育。在教学活动对学生的兴趣爱好和潜在能力进行充分挖掘。实施课堂教学活动过程中，教师应融合应用讨论式、启迪式、问答式等教学方式。合理应用多种教学方式可为学生营造一个轻松、活跃的课堂气氛，进而提高学生的学习热情。在课堂教学活动的开展过程中，教学需充分发挥其引导和组织作用，激发学生的兴趣及积极性，营造一个具有互动性的学习环境，使学生在轻松、愉快的环境了解并掌握相关知识。与传统被动学习相比，启迪性课堂教学具有良好的主动性和灵活性。在教学过程中，学生主要是发挥其主观能动接受相关知识，并可根据自身需求及疑惑主动从现实生活中寻找问题的解决方法。在这样的学习过程中，教学课堂活动地开展成为学生挖掘自身潜能，享受学习乐趣的过程中。教师在开展课堂教学活动过程中，需以教学内容作为根据，充分结合学生实际能力及教学条件，开拓思路，深入挖掘理论知识与实际案例存在的相关性，灵活引入具有典型性的案例，巧妙进行迪性教学语言设置，对学生的求知欲进行充分激发。

（二）全面提高教师的教学技能，提高教学方法的实效性

首先，高校思想政治理论课的任课教师须熟练掌握相关现代教学技术。在教学过程中，教学需根据实际情况合理使用影像、PPT、多媒体演示等现代教学工具和技术。现代化教学工具和技术的合理应用可将存在抽象性的理论知识直观、形象地展现在学生面前，学生可通过多种感官了解抽象、复杂、枯燥的理论知识，进而实现学习难度的降低，促进学生的学习效率及质量得到显著提高。课堂教学过程中，融合多媒体展示、教师讲解、生生或师生讨论，使学生能够在一个图文并茂，畅所欲言的教学过程中接受知识，加深对知识的了解和记忆。充分结合了感性与理性认识的学习过程中才能真正有效地激发学生的学习积极性，使其主动参与到教学活动中，进而实现课堂气氛的活跃，为教学活动地开展及学生的学习营造良好的氛围。其次，任课教师须坚持教育科研工作，坚持以科研促进教学。思想政治理论课的任课教师除了做好教学活动之外，还需坚持不懈地进行相关科研工作，促进自身专业知识、教学水平得到不断提升。在教学过程中，思想政治理论课教师须根据时代特点、学生个性发展需求，加强对教学内容进行合理整合，加强对教学目标、课堂教学活动设计进行深入研究。通过不断学习丰富自身知识，优化知识结构，巩固专业素养，促进自身理论水平得到不断提高，并将科研成果合理应用于教学活动中，促进教学质量得到不断提升。

（三）合理应用实践教学方式，提高教学方法的实践性

实践教学方式的应用可从以下几个方面人手。第一，根据学校具备的条件积极开展校园文化实践教学。思想政治理论课的任课教师需积极与学校党支部、学生会等进行协商合作，尽量多开展形式多样的思想政治教育活动。实施思想政治理论课教学的主要目的表现为引导学生将理论知识转化为自身思想素质，进而促进学生的思想觉悟得到不断提高。思想政治理论课教学离不开实践教学，二者紧密联系，缺一不可。理论教学与实践教学的结合实质上为书本理论与社会实践的结合。根据教学内容，开展校外实践教学。教师积极与学校中的其他组织、部门进行合作，共同组织学生开展形式多样的志愿者服务队、义务活动等校外实践，积极指导学生参加相关科研实践、考察、科技竞技等社会实践，鼓励学生充分利用课外时间自觉参加相关社会实践活动，并要求学生在参加社会实践活动之后写出心得体会，进行经验总结。通过参与社会实践活动，学生可从多角度接受到思想政治教育，进而促进其思想觉悟、综合素质水平得到不断提高，为其正确人生观、价值观的形成奠定良好基础。第三，积极组织辩论赛、成立学生社团等方式进行实践教学。比赛及社团组织均对学生具有很大的吸引力，通过参加这些活动和组织可让学生直接参与到校园学风建设、精神文明建设中来，培养其逐渐形成正确的思想觉悟。对于学生而言，大学校园是个小社会，是他们追求梦想迈出的一步脚印。内容丰富多彩的活动、社团组织不仅可满足他们的好奇心和求知欲，更是思想政治理论课教学实现教学内容与实践相结合的有效途径。

三、结束语

高校思想政治理论课教学质量直接影响到国家人才的质量。因此，在实施思想政治理论课的教学过程中，教师需充分发挥主动性和创新意识，以学生个性特点、思维方式作为主要根据，充分结合教学内容实施有效教学，促进教学质量得到不断提升。

（责任编辑封丽萍）

第四篇：思想政治理论课论文教学方法论文（本站推荐）

思想政治理论课论文教学方法论文

[摘要]“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程是高校思想政治理论课的一门重要课程，应努力探索有效的多样化的教学方法，提高“概论”课的实效性和感染力。

[关键词]思想政治理论课；教学方法；探索

教学方法是实现教学目的的手段和举措，是教师根据教学要求和教学对象的特点以及结合教师教学特长所采取的具体的教学样式。“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程（以下简称“概论”课）是高校思想政治理论课的一门重要课程，探索有效的教学方法，提高“概论”课的实效性和感染力，是“概论”课教学的题中应有之义。本文结合哈尔滨金融学院的具体实践谈谈“概论”课教学方法的多样化探索。

一、合理设计教学内容，探索拓展教学模式

合理设计教学内容的前提是要明确教学的目的。思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道，“概论”课作为大学生思想政治理论课的一门重要课程，其教学目的不仅仅是让学生学习马克思主义中国化的理论，更重要的是要引导学生运用马克思主义的立场、观点和方法去观察、分析、理解中国的现实问题，把以爱国主义为核心的民族精神升华为

建设中国特色社会主义、实现中华民族伟大复兴的共同理想信念。本着这样的教学理念，我们在教育部统一制定的“概论”课教学大纲的基础上，在设计教学内容的过程中，针对改革开放和现代化建设的实际和当前学生的思想特点，着力关注以下两点：

第一，有机结合历史、理论和现实。理论必须进行历史的论证，才有说服力；现实会使历史鲜活起来，使理论有用武之地。在设计教学内容时，我们力求避免从概念、原则、结论出发，而是从时代的变迁、历史发展过程的分析着手，通过观察、分析、比较，揭示中国现代化进程中客观存在的各种矛盾及其本质，从而正确认识当代世界与当代中国的现实。理论联系实际是我们的课程受到学生欢迎的主要因素。我们把课程讲授的重点立足于提高学生的政治思想素质，培养他们对国家和社会重大问题的观察认识能力和分析鉴别能力，使他们对重大问题能够有自己的分析和判断。当前学生关心国家大事，渴望了解天下大事，但又时常感觉把握不好。针对这种情况，本课程立足人类社会发展的一般规律，选择那些既是现代化建设的重大问题也是大学生关注的焦点、热点问题来讲授。通过正确认识和分析现代化建设进程中出现的问题，培养学生的社会责任感和历史使命感。

第二，及时把最新的理论成果引入到教学内容中来。党

的新理论、新精神进课堂、进学生头脑是加强思想政治教育实效性、针对性的必然要求。例如把科学发展观、和谐社会理论、东北老工业基地改造振兴、社会主义新农村建设、国家的“十二五”规划等及时纳入教学内容，从而使思想政治理论课的教育教学生动新鲜。

在思想政治理论课教学实践中，我们努力探索拓展教学模式，使教学内容向以下两个方向扩展，从而使教学内容真正做到从入情入理到入脑入心。

第一，是向内扩展，即向学生的内心世界扩展。运用科学的教学方式和手段不断冲击学生的内心世界，激发他们的爱国热情和民族自尊心、自豪感，树立使命意识和责任意识；调动学生内在的学习动力，激发他们主动学习、自主学习的热情。把课堂传授同学生的课外自学、课外活动结合起来，把书本讲授同多样性的学习教育活动结合起来，把规范性教育同养成教育结合起来，努力营造积极向上、学习成才、报效国家的思想舆论氛围，让学生在这样的氛围中受到感染和熏陶。

第二，是向外扩展，把整个学校，把广阔的社会生活舞台都变成教育教学的场所。社会各个方面和学生家长都关心学生的健康成长，都会从不同的方面对学生进行思想和道德品质的教育、历史教育和国情方面的教育。教师的责任是引

导学生主动寻找这种教育的契机，比如鼓励学生把自己的一些想法主动与家长交流沟通，把学生家长对一些问题的看法引入到课堂上来。

这样，既可以避免过分拘泥于对各种观点来龙去脉的介绍，而忽略了对各种观点的系统整合和对理论体系的整体把握，缺乏理论的穿透力和深刻性，把“概论”课讲成了历史课；也可以避免过分专注于理论体系的建构和理论的推演铺陈，而忽略了对典型实例的捕捉和引证，把本来内容生动鲜活的一门课程讲成了从理论到理论的空洞干瘪的空谈说教，把“概论”课讲成了“布道”课。

二、探索创新教学方式

第一，探索推进组合式专题教学。“概论”课内容覆盖面广，而授课教师受专业和研究方向的限制，很难在每一个关键性问题的教学上都做到深入浅出。为了达到更好的教学效果，我们尝试推进组合式专题教学，即把具有不同研究和教学专长的教师组成教学小组，对相关的知识、能力和价值观等内容进行有机整合，设计出系统的专题讲座。在组合式专题教学中，教学内容与教师的研究方向、学术专长相统一，有利于教师在教学中把注意力放在某个问题的深入上，把同一教师对不同问题的全面阐述转变为不同教师对不同问题的深入分析，以理论研究带动教学水平的提高，实现教研相

长。

第二，研讨教学法，分为主题研讨和辩论研讨。例如，我们引导学生对当前中国贫富差距和两极分化以及共同富裕的问题进行讨论。这个讨论深化了学生对中国国情的认识，也使学生对中国特色社会主义理论加深了理解。一个问题的讨论涵盖了“概论”课多方面的学习内容。我们还设置一些问题，引导学生进行模拟决策的讨论。例如，面对中国贫富差距扩大的问题，让学生模拟党和国家领导人思索——假如我是国家领导人，我应该作出什么样的决策？这样学生可以在换位思考中进一步体会到国计民生的艰难。另外，我们还结合社会实际，设计辩论的题目，例如“中国文化和西方文化孰优孰劣”、“大学教育是否以市场为导向”等，组织引导学生进行辩论，最后由教师评点总结。辩论帮助大学生从各个不同的角度、层面深刻认识、理解世界与中国，进而激发了其学习兴趣。

第三，实践教学法，分为课外阅读和社会调查。课外阅读是由教师统一开列书目，根据教学内容布置学生自学读书，撰写读书心得体会。教师在指导读书的过程中了解学生的思想状况，在课堂上实现有针对性的教育和引导。我们还组织学生进行了多次社会调查，例如学校附近市场消费状况调查、学生之间贫富差距状况调查、城乡居民生活满意状况

调查、农民工心态调查等等。实践教学环节的设计必须调动学生内在的学习动力，激发他们主动学习、自主学习的热情，这样才能达到预期的目的。

第四，演讲教学法。我们根据教学内容，结合国内外的热点话题，举办以学生为主讲人的“演讲一堂课”，并且鼓励台上台下学生互相问答，最后由教师评点总结。我们先后设计了“我看教育”、“我与可持续发展”等大学生非常关心的热点问题作为演讲题目，极大地调动了同学们的参与积极性。很多同学为了展示自己的观点，课下下了很大功夫撰写演讲稿、制作多媒体课件，在这种参与式教学中增长了知识，提高了能力。

第五，多媒体教学法。现代多媒体技术和网络技术的发展及其在教学的运用，为“概论”课进行情境教学提供了便利的条件。中国建设和改革的历史是一部跌宕起伏的历史，既有硝烟战火，又有诗情画意，既有艰难曲折的情景，又有令人欢欣鼓舞的场面，所以“概论”课多媒体课件制作的素材可以说取之不尽。在教学实际中，我们是全省最早应用多媒体课件进行“概论”课课堂教学的，并且随着教学内容的调整不断更新课件。我们还拥有丰富的高质量的教学音像资料。结合教学内容，播放“走近毛泽东”、“百年小平”、“大国崛起”和“复兴之路”等资料片，从视觉上加深学生的理

解，以获得震撼的效果。

第五篇：高校思想政治理论课基本做法

随州职业技术学院思想政治理论课基本做法

一、主要做法

（一）发挥思想政治理论课的主渠道作用

思想政治课堂是大学生思想政治工作的主要途径，思政课部主要做了以下几个方面的工作：

1、加强思政课教师队伍建设

思想政治理论课教师是思政课堂的主导者，是党的路线方针政策的宣讲者，是提高教学质量的关键。严抓师德师风建设，严格实行“师德一票否决制”。狠抓教师理想信念教育。要让信仰坚定、理论功底深厚的教师从事思政课教学，让学生终身受益。提升教师理论素养，定期举行理论学习，当前，尤其要学习党的十九大精神；另外，思政课部每年派遣两名老师参加湖北省哲学社会科学教学科研骨干研修班学习。

2、加强思想政治理论课课程建设

规范使用马克思主义理论研究和建设工程重点教材。思政教研室主持修订了《“思想道德修养与法律基础”课程设计》、《“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程设计》。

3、切实提高教学实效性

一是拓宽教育内容。将国家时政要闻充实到教育内容中去，当前，要扎实开展十九大进课堂活动。二是促进教学方式方法的多样化。不断改进教学方法，倡导启发式、参与式、研究式、诊断式教学，使理论教学活动真正做到贴近学生、贴近实际。三是推进网络技术在教学中的应用。鼓励思政教师学习云课堂，推进教学手段的现代化。

（二）实行全方位思政教育

充分发挥学生社团中国特色社会主义学习研究实践会的作用，开展践行社会主义核心价值观教育。邓小平理论研究会定期开展主题活动，强化大学生思政工作。目前，研究会已举办了“迎国庆 爱国诗歌朗诵”，“纪念红军长征胜利80周年展览”等活动，极大地促进了思想政治教育。

（三）加强思政实践教学

思政课部每年开展三次大学生社会实践，以增强思政教学的实践性。

二、基本经验

一是以党建促思政工作。思政课部将思政教育工作纳入每月一次的党员主题日活动。二是注重大学生日常行为表现。践行社会主义核心价值观，将大学生文明行为、先进事迹纳入思政考核，比如献血活动，参与献血的同学平时成绩加10分。三是加强与随州市延安精神研究会合作，共同促进大学生思政工作。四是利用重大活动、重大节日开展大学生思政教育。近期，思政课部开展了十九大精神宣讲活动，十九大精神进课堂活动。