小学语文教师教学基本功(阅读与写作)竞赛试卷

第一篇：小学语文教师教学基本功(阅读与写作)竞赛试卷

小学语文教师教学基本功（阅读与写作）竞赛试卷

（满分100分，时间150分钟）

一、阅读（10分）

阅读下面文字，回答后面的问题。

美 意 朦 胧

①我喜欢一个人在雾中散步。为此，过去的许多时光在浏览唐诗中流去了。因为唐诗很美。而且美意朦胧，就像久久笼罩在朦胧中的一抹天光。

②唐诗的朦胧美，先是朦胧在它的形式美。唐代的律诗、绝句，每句字数相等，且求对仗、平仄音律，讲究字面的整齐性和音调的明亮感。唐代英才辈出的诗人们，几乎每一个都能在清纯的诗情和几近桎梏的格律的碰撞中，吟成几首流传后世的好诗。然而，既然格律已近乎桎梏，纵是最伟大的天才，也无法把所有的诗篇都写得那么完美。杜甫让世人如梦如幻地领略到唐诗的形式无与伦比的朦胧美意。杜甫写“绝”了唐诗，但也写“完”了唐诗。他之后的诗韵格律，最终都以他的诗篇为金科玉律。然而，历史自有静观的明眸。杜甫赖以名垂千古的最终是他的新乐府“三吏”、“三别“，他的《兵车行》、《丽人行》、《北征》。他的律诗千秋无匹。然而带着镣铐，怎么能跳好所有的舞蹈？一首被誉为“千古七律压轴之作”的《登高》，终因他追求四联对仗而不免“气竭意尽”。这是唐诗失之于完美的悲哀，但这并非是伟大诗人的悲哀。晚年入蜀后的杜甫写出的打破了韵律的如《春水生》、《江畔独步寻花》那些诗篇，至少与他许多真气弥漫的杰出律诗相映成辉。③形式精美的唐诗，迷失在朦胧中。数以万计的唐人诗篇，真正流传于口碑的，不过三百。后世家喻户晓的，更多的是唐人瑰丽多姿的零落诗句。如“大漠孤烟直，长河落日圆”，“野旷天低树，江清月近人”，“朱门酒肉臭，路有冻死骨”，“旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家”。因为谋篇之难能，往往是先成句，尔后凑合成篇，也因此唐诗佳句多于佳篇。一如雾中之星光，朦胧间，只见斑斑点点，隐隐绰绰。

④唐诗的形式美在朦胧中迷失，而唐诗秀色可餐、光可鉴人的字面美，则在朦胧中生成。中国传统文化最神秘的源头，恐怕是它独特的汉字。独特的汉字天生是灵犀一点，只可意会。由它直接产生的举世无双的书法艺术，真可说是上溯远古，下接千载。以至当代抽象为其精灵的现代艺术，似乎也是滥觞于它，而似乎最美的书法艺术又多是书录唐诗的作品。这不难让人想到，汉字甚至不须阅读，便有一种让人在视觉上获得愉悦的字面美。汉字经过富有灵性的选择、组合，能让人望而生情，可歌可泣。而唐诗的字面美，达到的是几乎空间绝后、出神入化的境界。“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”“青山隐隐水迢迢，秋尽江南草未凋。二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫？”信手拈来这两首唐诗，不须细读，不求甚解，单从字面所洋溢出来的朦胧美意，便是千盅酒，万朵花。

⑤红尘无涯，万象朦胧，蒙蒙迷雾中偶现得一线天光，自然更见妖妍。而妖妍无比的唐诗，至今低回不去的正是红尘的朦胧美意。它是青青竹林间的一个浣纱女，它是胡天飞雪中的两行马蹄痕，它是碧水中嫣然而出的一支芙蓉，它是月夜里凄然而泊的一叶独舟。万里悲秋，百年多病，是为咏史。半壁日出，千里江陵，是为纪游。而尤为管领千秋的，是唐诗中参尽的人间真禅。三春晖，明月光，白发悲，斑马鸣，生死、离合、荣辱、悲欢，凄美之至，伤感之至，潇洒之至，淋漓之至。道千秋人之未道，歌千秋人之未歌。这一娇妍的天光，让红尘更见其朦胧，至美至真。

⑥我喜欢一个人在雾中散步，在流去的许多好时光里，我想我的肩头和心中，已沐浴过无尽娇妍的万斛天光。

1、应该怎样理解“杜甫写‘绝’了唐诗，也写‘完’了唐诗”这句话？（2分）

（1）“杜甫写‘绝’了唐诗的意思是（2）“但也写‘完’了唐诗”的意思是

2、“形式精美的唐诗迷失在朦胧中。”是什么意思？请结合二、三段分两点加以说明。（1分）答：① ②

3、除了形式美和字面美外，第五段中，作者还形象地赞美了唐诗的另外两个特点。它们是：、（1分）（可选答案：A、意境美； B、形式美； C、题材广泛； D、重格律。）

4、第③段中例举了四句唐诗佳句，请说出四句佳句是唐代哪四位诗人的作品？（4分）①“大漠孤烟直，长河落日圆”，②“野旷天低树，江清月近人”，③“朱门酒肉臭，路有冻死骨”，④“旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家”，5、下列对文章的赏析，正确的两项是：、（2分）A：这篇文章从不同的方面介绍了作者浏览唐诗时获得的朦胧美。B：作者对于打破了韵律的诗篇加以肯定，而对于桎梏的格律给以否定。C：对唐诗的广泛传播与流传，我国的举世无双的书法艺术功不可没。

D：本文构思精巧，语言清新，首尾照应，表达了作者对文学作品的朦胧美情有独钟。E：本文是一篇美学随笔，概括了唐诗具有“朦胧美”的共同特点。

参考答案.doc

二、作文（90分）

从下面作文试题中，根据写作要求任选一篇作文。

（一）试题

1、以“人生如树”为题，根据要求，写一篇文章。

2、阅读下面的寓言，以“自身实力与外在诱惑”为话题，自拟题目，根据要求，写一篇文章。

从前有两个仙人，常到山上的一颗大树旁下围棋。一只猴子长年累月躲在树上观看，学到了一手高超的棋艺。后来，这只猴子下山找人挑战，结果没有一个人是它的对手。

这个国家的国王知道后，他想：全国这么多围棋高手，竟然战胜不了一只猴子。于是召集专门会议，研究战胜猴子的办法。此时，一位大臣自告奋勇，要求与猴子对弈。国王问他：“你有把握吗？”他说，绝对有把握，但是，比赛时桌上一定要放一盘水蜜桃。比赛开始了，猴子与大臣执棋对弈，猴子总是盯着那盘鲜美诱人的水蜜桃，结果，大臣赢得了比赛。

3、阅读下面的材料，以“让我们思考的‘错误’”为话题，自拟题目，根据要求，写一篇文章。

一位出国学习归来的朋友讲了这样一个故事：一天，她去一位美国教师家做客，看见那位教师的不满3岁的孩子拿着一把钥匙，动作笨拙地插进锁中，想打开卧室的门，可是怎么也打不开。她想去帮他一下，却被那位教师阻止了，说：“让他自己先犯些错误吧，他如果琢磨出怎么把门打开，就再也不会忘记了。”果然，一阵折腾之后，孩子终于打开了门，欣喜地拍起手来。这个故事告诉我们：孩子犯错误的过程，其实也是他尝试和体验生活、改正错误及完善自我的过程。

4、阅读下面的材料，以“适应变化”为话题写一篇文章。

《谁动了我的奶酪》是一本畅销书，书中有这样几句话：拥有奶酪，就拥有幸福，如果你不改变，你就会被淘汰。经常闻一闻你的奶酪，你就会知道，它什么时候开始变质；越早放弃旧的奶酪，你就越早发现新的奶酪；朝新的方向前进，你就会发现新的奶酪；随着奶酪的变化而变化，并享受变化！

5、阅读下面的材料，请以“滤网”为话题，写一篇文章。

没有滤网的水龙头，一打开，水流便激射而出，洗衣、洗菜、洗碗，一不小心就溅人一身；有了滤网的水龙头，水流出来，就像一串湿润的玉链，用手一掬，像清风拂过一般，却不会溅湿衣裤。同样是水，有没有滤网，给人的感受大不一样。因此，人们联想到生活中类似的现象。有人说，感情要有滤网，有人说，说话要有滤网，有人说，学习要有滤网„„

6、阅读下面材料，请以“苦难是金”为话题，写一篇文章。

一位老农拿着一把柴刀，使劲地砍一棵歪枣树，口里念念有词：“叫你不生枣子！”母亲正在和一只母鸡生气，它不生蛋了，天天呆在窝里孵蛋。大冬天，母亲拎住了它的翅膀，把它浸到水里。

枣树被砍后的来年枝头结满了枣子，母鸡浸了水后，果然又开始生蛋了。世上的万物实在有些奇怪，竟然应了那句“苦难是金”的老话。

7、阅读下面材料，请以“小事”为话题，写一篇文章。

在非洲草原上，有一种不起眼的动物叫吸血蝙蝠。它身体极小，却是野马的天敌。这种蝙蝠靠吸动物的血生存，它在攻击野马时，常趴在马腿上，用锋利的牙齿极敏捷地刺破野马的腿，然后用尖尖的嘴吸血。无论野马怎样蹦跳、狂奔，都无法驱逐这种蝙蝠。蝙蝠却可以从容地站在野马身上，落到野马头上，直到吸饱吸足，才满意地飞去。而野马常常在暴怒、狂奔、流血中无可奈何地死去。动物学家们在分析这一问题时，一致认为吸血蝙蝠所吸的血量是微不足道的，远不会让野马死去。野马致死归咎于它暴怒的习性和狂奔所致。

细想一下，这与现实生活有着惊人的相似之处，将人们击垮的有时并不是那些看似灭顶之灾的挑战，而是一些微不足道的小事。

（二）写作要求

1、从所给的7个题目中，任选一题，写成文章。

2、感情真实，内容健康，不得抄袭。

3、立意自定。

4、文体自选。

5、文中不得暴露所在的市、县、学校和自己的姓名。

6、不少于800字。

7、字迹工整，卷面整洁，书写合乎格式要求。

铜陵市小学语文教师教学基本功（阅读与写作）竞赛

参考答案

一、阅读（10分）

1、（2分）

（1）他使唐诗形式美达到极致。

（2）他的诗成了后人写诗的金科玉律（或：他在诗律上的成就限制了后人的创造。）

2、（1分）

（1）唐诗因过分追求形式上的完美而失去了创造活力。

（2）因谋篇之难能真正流传于口碑的不过300篇，而且佳篇少于佳句。

3、（1分）（1）A（2）C

4、（4分）

（1）王维；（2）孟浩然；（3）杜甫；（4）刘禹锡。

5、（2分）A、D

第二篇：小学语文教师教学技能竞赛试卷

小学语文教师教学技能竞赛试卷

一、填空。

1、语文课程是一门学习（语言文字）运用的（综合性）、（实践性）课程。（工具性）和（人文性）的统一是语文课程的基本特点。

2、九年业务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的（语文素养）。

3、语文课程目标从（知识与能力）、（过程与方法）、（情感态度与价值观）三个方面设计。三者相互渗透，融为一体。目标设计着眼于（语文素养的整体提高）。

4、语文课程标准阶段目标从（识字与写字）、（阅读）、（写作【写话】）、（口语交际）四个方面提出要求。课程标准还提出了（综合性学习）的要求，以加强语文课程与其他课程、与生活的联系，促进学生语文素养（全面协调地发展）。

5、语文教学要重视培养学生的（创新精神）和（实践能力），提高语文综合应用能力。

6、阅读教学是（学生）、（教师）、（教科书编者）、（文本）之间对话的过程

7、识字写字是（阅读和写作）的基础，是（第一）学段的教学重点，也是贯串整个（义务教育阶段）的重要教学内容。

8、阅读教学的重点是培养学生具有（感受）、（理解）、（欣赏）、（评价）的能力。这种综合能力的培养，各学段可以有所侧重，但不应该把它们机械的割裂开来。

9、在写作教学中，应注重培养（观察）、（思考）、（表达）和（创造）的能力。

10、写作教学应抓住（取材）、（立意）、（构思）、（起草）、（加工）等环节，指导学生在（写作实践）中学会写作。重视引导学生在（自我修改）和（相互修改）的过程中提高写作能力。

11、口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生（倾听）、（表达）和（应对）的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。

12、综合性学习主要体现为（语文知识）的综合运用、（听说读写能力）整体的发展、（语文课程和其它课程）的沟通、（书本学习和生活实践）的紧密结合。

13、语文课程评价要体现语文课程目标的（整体性）和（综合性），全面考察学生的语文素养。

14、汉语拼音学习的评价，重在考查学生（认读和拼读）的能力，以及借助汉语拼音（认读汉字）、（说普通话）、（纠正地方音）的情况。

二、选择题。（1——5小题为单选题，6——10为多选题。）

1、小学教育阶段，学生应累计认识（D）个左右常用汉字。

A.1800

B.2500

C.3000

D.3500

2、九年课外阅读总量应在（D）以上。

A.5万字

B.40万字

C.100万字

D.400万字

3、小学阶段，评价学生略读，重在考察能否把握阅读材料的（B）。

A.写法

B.大意

C.修辞

D.风格

4、默读的评价，应从学生默读的方法、（A）、效果和习惯等方面进行综合考察。

A.速度

B.范围

C.内容

D.篇幅

5、（C）是语文素养的综合体现。

A.口语交际能力

B.阅读能力 C.写作能力 D.综合学习能力

6、评价学生的朗读，可从（A B C.）等方面进行综合考察。

A.语音

B.语调

C.语气

D.表情

7、第一学段的写话，根据表达的需要，要求学生学习使用的标点符号主要有（A B C D）。

A.逗号

B.句号

C.问号

D.感叹号

8、综合性学习应强调合作精神，注意培养学生（A B C D）的能力。

A.策划

B.组织

C.协调

D.实施

9、考察口语交际水平的基本项目可以有（A B C D）。

A.讲述

B.应对

C.复述、转述

D.即席演讲、主题演讲、问题讨论

10、学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点应从（B C）等方面考察学生

A.词法

B.记诵积累

C.理解诗文大意

D.句法知识

三、判断题。1、1~2年级的识字写字，要认识常用汉字1600个左右，其中1000个左右会写。

(错）

2、《识字、写字教学基本字表》中的300个汉字是第一学段识字写字教学的重要内容。

（对）

3、写作教学要加强平时练笔指导，改进作文命题方式，提倡学生自主选题。

（对）

4、小学阶段，阅读说明性的文章，要了解基本的说明方法。如，举例子、列数字、打比方、做比较等。

（对）

5、小学生应该熟练背诵《汉语拼音字母表》。

（错）

6、应加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。（对）

7、综合性学习的设计应开放、多元，跨学科学习，要体现相关学科的特点，不需要围绕语文学科进行。

（错）

8、要突出语文课程评价的整体性和综合性，要重点从知识与能力方面评价，以考察学生的语文素养。

（错）

9、写作教学中，应积极合理利用信息技术与网络的优势，丰富写作形式，激发写作兴趣，增加学生创造性表达、展示交流与互相评改的机会。

（对）

10、小学阶段可以对学生进行语法修辞知识的讲座与操练。（错）

四、简答题。

一、《语文课程标准（2011年版）》从结构来看，主要包括哪几方面的内容？

二、语文素养的含义是什么？

三、如何对学生的识字进行评价？

四、简要答出，在阅读教学中识字与理解课文怎样安排比较合理？

答： 第一课时是阅读教学，学习课文时潜移默化地引导识字：正确读文，是解决了字音的问题；理解文意，是解决字义的问题；反复读文，对字形也会有一定的印象。在第二课时集中进行识字、写字教学。这样安排是为了分散识字的难点

五、论述题。（注：以下答案为答题要点，具体回答时可结合教学实践进行论述）

1、请结合教科版语文教材及自己的教学经验，谈谈“快乐读书屋”中的文章怎样讲？ 答要题点：可以分这样几个环节：首先是学生初读课文，整体感知文章。然后围绕文前提示再读课文，交流议论，解决问题（如果文前提示不是文章的中心问题，教师可以自己设计）。教师再对文章的重难点或学生理解有难度的地方进行适当的讲解、指导，接下来落实本课要求认的汉字。这些任务完成后，就可以让学生阅读《小学语文阅读资源》中所对应的所教单元的文章，或者搜集的与本课相关联的阅读材料，扩大学生的阅读量，让学生快乐阅读。

2、请结合教学实践，谈谈低年级阅读与写话怎样结合？ 答题要点：低年级阅读与写话的结合，建议从以下几方面来操作：一是在阅读教学中注重词语的积累，充分利用好主题课文课后的“自选词语”小货车，让学生把课文的好词记录下来。“快乐读书屋”中的课文也可以让学生把自己喜欢的词语积累下来，这样可以丰富学生的词汇积累，在写话过程中尝试运用。二是在阅读中进行适当的句式练习，让学生模仿说话，提高学生的表达能力。三是学习课文中的表达方式、表达顺序来进行仿说、仿写的练习。四是结合课文内容进行小练笔，如续写课文结尾、补写课文的空白、写读后感想等。上述做法贵在坚持，才会有所收获。

3、根据《语文课程标准（2011年版）》中关于“写字教学建议”，结合教学实践，谈谈你是如何指导学生写字的。

4、请结合语文课程标准，试述怎样把握古诗词教学？ 答题要点：古诗词博大精深,千百年来一直成为滋养中华民族成长的宝贵精神营养。新的语文课程标准在小学生古诗词阅读材料的数量和内容上都有了很大程度上的发展。语文课程标准指出,阅读诗歌,大体把握诗意,想象诗歌描述的情境,体会诗人的情感,受到优秀作品的感染和激励,向往和追求美好的理想。《语文课程目标》第一学段阅读教学目标指出：“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”学生刚刚接触古诗，应以朗读为主，力求达到熟读成诵。诗意理解，可以让学生借助书中的插图、注释，展开想象，结合教师适当的点拨，能简要地说出诗的大意即可，不必死记硬背。第二学段目标要求：诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感。第三学段要求“诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品内容和情感。”从以上这些目标来看，第一学段不要求学生写诗意，从第二学段开始，可以让学生根据注释说出诗意，第三学段才要求学生大体上把握诗意。

5、请结合教学实践，在学生阅读量达不到要求的情况下，你怎样提高学生的阅读能力？ 答题要点：阅读量与阅读能力是成正比例发展的。教学时一定要要想方设法扩大学生的阅读量，提高学生的阅读兴趣，还要进行课外阅读指导。学生的阅读能力，一定程度上是通过自己的大量阅读来完成的，通过大量的阅读，在阅读实践中去把握和巩固那些基本的语言知识与技能。另外，要让学生拥有一定的积累背诵量。作为小学这个特殊阶段，背诵和积累很重要，应该理解熟记一定数量的词语。还要背诵优秀诗文，这对阅读教学、写作教学、培养良好的兴趣和习惯都有益处。如果学生的课外书不够，应该发动学生在班级建立图书角，达到资源共享；如果学生的阅读兴趣不高，教师就应组织多种多样的阅读活动，激发学生的阅读兴趣。如，在班级开展读书比赛的活动，读书活动汇报会，读书心得笔记展示会，让学生在各种各样的活动中体会到读书的乐趣！

6、请结合教材和教学实践，说一说你是如何处理语文七色光中的各部分内容的？ 答题要点：语文七色光即综合性学习，它是围绕单元主题设计的一些相关的语文学习活动。这些活动充分体现了语文学习的综合性。它不等同于传统教材的基础训练，主要包括四部分内容，“练”是语文基础知识和基本技能的练习，选取和本单元课文相关的有规律的或典型性的语言现象。教学中要引导学生在练习中举一反三，重在“反三”。“日积月累”这部分内容汇集了多种语言材料，如成语、格言警句、古诗词等。目的是引导学生在广泛接触和积累语言的同时，受到感染、熏陶和启迪。因此这部分内容重在积累，不可求对内容的理解，尽可能背诵，其中的生字不要求识写。“知识窗”是为了扩大学生的视野，增加知识量。这部分内容可以阅读的方式进行，了解即可，不需要背诵和考察。“语文综合学习活动”（大家一起来/听力训练/开心一刻）体现了书本知识与实践活动的紧密结合，这部分内容要突出实践性，但要体现语文特色。

六、案例分析。（10分）

【课例1】《风》教学片段

师：谁也没看见过风，不用说你和我了。从哪儿能感觉风的存在？能在诗句中找到答案吗？

生：能！

师：请同学们默读课文，注意不出声，不指读，边读边想边画答案。（学生默读并批画。）

师：你从哪找到了风？快跟大家说一说吧。

生1：树叶颤动的时候，就是有风了。

师：什么是颤动？想看看树叶颤动的样子吗？

（课件出示视频：树叶轻轻颤动的样子）师：伸出你的小手，学着小树叶轻轻颤动。（学生伸手做动作，教师提示动作幅度要小。）师：小树叶们，你们这时感觉到风了吗？

生：（纷纷回答）感觉到了。

师：读一读这个句子。想象一下，在微风的吹拂下，小树叶轻轻颤动，一片一片的小树叶在干什么？（学生自由读，并交流。）

生2：小树叶在说悄悄话。生3：小树叶在唱歌，舞蹈。

师：小树叶轻轻颤动，轻轻地，是在唱歌、跳舞吗？

生4：小树叶轻轻:地动，是因为风藏在树叶里，再和小树叶捉迷藏。

师：多可爱的风，多可爱的小树叶！快来再读一读这一小节！请你运用新课标中的理念“教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨„„”，对这节低年级阅读教学进行分析和评价。

第三篇：小学语文教师教学基本功浅谈

小学语文教师教学基本功浅谈 12月9日 辛玉荣

《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》中明确提出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育的重要地位。小学语文教学不仅肩负着基础教育的重任，而且为学生以后的学习起着基石和桥梁的作用。

而学生是语文学习的主人,是学习和发展的主体。语文教学应在师生平等对话过程中进行,教师是学习活动中的组织者和引导者。老师自身的素质修养直接影响到学生的学习，随着教育教学改革的不断深入和新课标的提出,广大教师在课堂教学策略方面都进行了不同程度的改革,一些陈旧的教育观念和教学方法渐渐远离我们的视线。课程改革实施以来，小学语文教学取得了长足进步。语文教学不再是纯粹地教“教科书”，不再是教师的“一言堂”；破“课堂为中心”，不再是封闭、僵化的“小语文”。在看到成绩的同时，也暴露出一些问题。

在农村，农村小学语文教师对素质教育、课程改革比较陌生，新一轮的教育教学改革从城镇波及到乡村。随着新课改的逐步推进，农村小学语文教师越来越感到自身在知识、能力等方面存在着明显的不足，已不能适应基础教育转轨的需要。农村小学语文教师，特别是年龄稍长些的教师，文化水平普遍偏低。大部分农村小学语文教师的观念还停留在传统的教育观、育人观上，不了解素质教育的内涵，不清楚实施素质教育对学生全面发展的重要意义。所以在明确小学语文老师教学能力的基础上，提高小学语文老师的语文教学基本功就显得尤为重要。

语文教学基本功是小学语文教师为完成本学科教学任务所应具有的最基本的教学能力教学技能。它从某种意义上来说，是反映语文教师队伍和语文教学水平的一个重要因素。因此，大力加强小学语文教师教学基本功的调查研究，对广大小学语文教师的教学基本功给予科学的评价，对于加速小学语文教师队伍的建设，推动小学语文教学改革的不断深入，从而大面积提高小学语文教学质量，具有十分重要的意义。

一、语文教学基本功的内容及其重要性

俗话说：你要给学生一杯水,首先你要有一桶水.这就形象的说明了基本功的重要性，作为一名教师，教学就是一条生命线，自己基本功的高低直接影响了教训质量的好坏。所以作为语文教师，就必须清楚地知道语文基本功有什么内容及其重要性。

1、基本功的内容

中医的基本功是望、闻、问、切；戏剧演员的基本功是唱、念、做、打；而语文教师的基本功则是听、说、读、写。按小学语文教学大纲的要求，语文教师要培养学生读写听说的能力，就应该具有比学生更加过硬的读写听说的基本功。听，即是听学生的朗读、复述、问答和讨论(2)。在学生朗读、复述、问答和讨论时，老师要能辨别学生正确与错误之处，抓住问题，指出问题，指导或改正问题。练好这些听的功夫，语文教师就能及时发现学生在语文学习中所表现出来的思想认识和口头表达上的优点和缺点，从而针对学生的实际情况加以指导。

说，即是老师的语言表达能力。语文教师的课堂用语，应该做到清晰、准确、简练、生动。过不了语言艺术这一关，教师即使满腹经纶也难教好语文。所以教学语言的修养要从学习普通话开始，逐步做到语调自然。音量适中，讲究抑扬顿挫，避免出现内容上的语病。在清晰、准确的基础上进一步做到简练和生动。

读，即是老师自身的阅读、朗读能力和指导学生读的能力。对于语文老师来说，“读功”一方面是指应认真备课。因为备课是教师不断积累经验、提高认识、探索规律的过程。另一方面是阅读。阅读是任何语文教师都不可以缺少的。

写，即是三笔字和写作。字是老师的“门面”。字是否写得规范工整和美观，直接关系到教育教学的效果和教师的威信，也会对学生产生积极和消极的影响。老师首先把字写得规范、工整、美观，写的有艺术感，学生才能养成良好的书写习惯。所以，书写的基本功是合格的教师、特别是中小学教师必备的重要职业技能。写作本是语文老师的才华外现，是检验一个人文化素质的标准。如果语文教师不会写作就像美术教师不会画画，音乐教师不会弹琴、唱歌一样。那他就不是一个合格的语文教师。所以，会读会写，那是语文教师最基本也是最重要的素质。

其实除了这四项基本功之外，语文老师还应具备设计教学、组织教学、引导学生自学语文，说课、听课、评课的等能力。

2、基本功的重要性

“基本功”是“从事某种工作所需掌握的基本的知识和技能”(《现代汉语词典》)。教师工作有其必须掌握的基本的知识和技能。开展教学基本功训练活动是提高教师整体素质的一个重要组成部分。通过教学基本功的研究，教师树立正确的教育观，履行教书育人、管教管导的职责，热爱学生、了解学生、关心学生、教育学生，完成党和国家所赋予的培养人才、提高民族素质的神圣使命。

一个好的理念只有通过拥有扎实教学基本功的教师的活的教学，才会转化为有价值、有效益的教学行为。新的教学理念要转化为教师的自觉行动有一个较长的过程，而“教师基本功”就是实现这一转变的抓手。如果能在与“教师基本功”，紧密相联的解读教材、语言表达、多种媒体运用等方面充分体现“以人为本”，体现“知识、技能、情感、态度、价值观”的有机统一，那么新课改的目标才能实现。语文教学基本功不仅体现在各种环境之中,也贯穿于各科教学之中。教师要增强自身素质训练的自觉性，努力提高自身的思想素质和业务素质，有扎实的基础知识和基本技能。在教学中要积极进取，努力探索和创新，才能保证素质教育的推进。

二、针对自身不足，提高语文教学基本功的建议

1、阅读方面

一是选一些好书看。莎士比亚说过，“书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍，就好像大地没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”是的，但不是每种书都是“营养品”，好书才是。读好书，才能积累语言文字知识，提高我们的文学修养。那什么才是好书？叔本华说:“只有从哪些哲学思想的首创人那里人们才能接受哲学思想.因此,谁要向往哲学,就得亲自到原著那肃穆的圣地去找永垂不朽的大师”.他强调地即是读经典原著。经典著作是智能的结晶，所载为常理常道，其价值历久而弥新。只有阅读经典著作，才能站在大师的肩膀上去思考，去感悟圣贤大师们的智慧，所以套用周国平先生的一句话说:如果有人问我,读书有什么捷径,我的回答是:有的,就是直接去读经典著作。

二是选书的范围要广。鲁迅先生说过:只看一个人的著作，结果是不大好的：你就得不到多方面的优点。必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。所以作为一位语文老师，古今中外优秀的书籍应是手中爱不释手之物，它们可以给我们智慧，给我们思想，让我们成熟，让我们达观，让我们明白生命的伟大和自私的渺小，让我对得失，挫折，名利有了正确的认识，它还能让我通晓千古，知天下事，使我从无知到有知，从有知成为智者。这样，才能在学生中树立良好的形象，从而对学生产生潜移默化的影响。作为老师不仅要多读书，不断丰富自己的文学底蕴，还要不断的读自己，读他人，在思考中成长。只有这样去多阅读，我才能提高自身的文化水平，才能摆脱平庸，才能指导好学生的学习。三是继续提高自身朗读情感能力。朗读是书面语言的有声化，是化无声文字为有声语言的阅读活动。运用朗读能帮助读者以声解义，领略文章的精妙之处，并对提高自身的理解能力和写作能力具有潜移默化的作用。所以，必须继续注意抓重点词、句朗读

词、句的朗读时可以联系词义入情。抓住一个或一连串的词，通过解析词义达到读得入情入境。学会拆字形品意蕴。借助造字特点，帮助自己对字、词有更深入的理解，引起共鸣，促动情感上的升华。继续体验朗读

在朗读时学会转换角色，体验他人情感，读出情感。在朗读时要学会以生活的感受为牵引，读出感情。在朗读时还要学会用表情、动作朗读。因为只好这样才能吸引学生的注意力。

2、作文在写作方面

在读书时觉自身的写作还可以。但面对学生时才发现自己的作文水平，有待提高，所以在写作我要做到以下几点：一是写教学日记。苏霍姆林斯基说：“每一位教师都来写教育日记„„那种连续记了10年、20年甚至30年的教师日记，是一笔巨大的财富。”对此，于永正老师也深有感触，他说：“认真写三年教案，未必成为一个优秀教师；认真写三年教学札记，一定能成为一个有思想的老师，说不定，还写出一个教育专家来。”二是写读书笔记。“不动笔墨不读书”，好的读书笔记，就是我们教学的智囊。朱永新教授在《教师成功的“六字诀”》中说：“今天听了一段讲话，有什么想法，记下来；今天听了一个报告，有什么心得，记下来；今天看了一本书，有什么心得，也记下来。你记十年，肯定成功。”我们不要对内容过严的要求。只要对重在练笔，积小成多，汇河成海。写的多了，能写的题材广泛了，写作技巧也在无形中得以提高。三是多写下水作文。于永正老师的做法很值得我学习。他提倡在学生习作前，教师自己动笔写“下水文”。他说：“我一下水便知道哪里深哪里浅了。”“要让孩子写好作文，教师自己一定要写。你自己不写下水文，你教不好作文。”所以只有写好文章，才能去准确地指导学生作文。若不写作，体会写作之甘苦，指导作文必然是空洞的说教。所以荀子有句话是说的很对，“不登高山，不知天之高也；不临深渊，不知地之厚也。”四是平时还要写日记，同时还要留心周围的重大事件或环境的变化，积累素材，慢慢就会言之有物。五是要多写有感情的文章，因为文章不是多优美词句就是好文章，重要的是要有真情实感，只要自己的文章有了真情实感，才能令学生感动，才能激起学生对写作的兴趣。

在作文教学中，写作文评语是作文批改的重要手段，也是体现教师自身的阅读水平和评论水平。因为小学生的每一篇作文都是他们辛勤劳动的成果，强烈的希望得到老师客观、公正的评价。这就要求教师能深入到学生的内心世界，了解学生心中最细微的活动，好的作文评语，不仅能使学生认识自己习作的优缺点，还能激发他们的写作兴趣。然而在这方面自己却做得不好，有时候明知学生的文章有问题，无法用言语或文字去说明。为了提高自己的作文的评价能了，除了在阅读和写作方面要加强，还要多看看作文，多看看作家们是如何点评作文的，这样才能提高自己的点评水平。而自己在写评语时也要注意掌握以表扬、鼓励为主的原则。而每一次的评语都应有新意，利于启迪学生的心智，利于激发学生写好作文的热情。而且在写评语时要学会用第二人称写，这是心理学一种叫“自己人”效应。因为平等的语言会拉近师生的距离，降低学生的写作心理压力。还要学会谈心式人文化评语。心理学家马斯洛认为：人的需要有高级和低级之分，其中尊重需要和自我实现需要是人的最高需要。还要学会用心写评语，只要我能站在理解、尊重学生的角度，改变以往的作文评语中的说教者的形象，用商量、询问的口吻和学生进行平等、耐心的交流，相信无论是我还是学生在作文上都会有所突破。

其实在提高自身的不足之时，同时以加强自身的强处。例如：平时是会用普通话与学生交谈交谈，这样既可以提高自己的普通话水平，又可以激发学生学习普通话的兴趣，又可以加强拼音能力，一举三得，何乐而不为。二是多看说普通话的电视台的节目，特别是中英电视台，这样可以使自己的发音更加标准。三是说话时会更加注意语言表达的准确性和简洁性。只有自己在说话时做到准确、简洁，才不会令到学生感到罗嗦、厌倦。四是继续加强对三笔字的写与练，继续要求自己的字体要端正，严格按笔顺去写字。五是继续多听听学校里优秀教师或老教师的课，并积极与他们讨论、交流，以便提高自己的教学水平，多看一些优秀课堂的案例，以便提高自己的课堂技巧，以及说课、听课、评课的能力。

第四篇：道里区小学语文教师基本功竞赛方案2013.10

语文教师专业知识、专业技能考核范围

2013年10月

一、指导思想

本次语文教师专业知识、专业技能考核旨在提高语文教师的知识底蕴和文化素养，促进教师专业化发展。各学校要以此活动为契机，在全校教师中开展读书、学习的热潮，以赛促学；要正确、科学地加以引导，不增加教师负担，把读书、学习变成教师日常的、自觉的行动。

二、考核范围

分三个板块：《语文课程标准》、专业技能、学科知识。

（一）《语文课程标准》

要求任课教师认真学习2011版《语文课程标准》，牢记课程的基本理念，尤其是对课程标准第二部分课程目标中的阶段目标必须掌握。这部分内容主要以填空、判断和选择为命题

形式。

（二）专业技能：

考查课例分析及教学重建。

（1）课例分析：针对某一教学片断进行评析；

（2）教学重建：针对前面的案例，在进行反思的基础上，重新进行教学设计，使教学更完善。

（三）学科知识

学科知识包括：语文知识、文学知识、历史知识。

1．语文知识

考查以下三个方面的内容

（1）语文基础知识。

小学语文教材涉及到的字、词、句、段、篇。包括汉语拼音、汉字、词语、各种句式练习、修辞、标点符号、阅读理解（阅读含课外内容）

（2）语法，基本的现代汉语语法知识。

（3）考少量古汉语基本知识。

“语文知识”这部分内容重在考查语言的实践与应用，不考死记硬背的知识。比如语法，不考语法概念，但是老师只有掌握主谓宾定状补知识，才能正确缩句，也才能指导学生分析句子的主干。

2．文学知识

文学知识、文学常识，以小学教材中涉及到的内容为主，包括其他最基本的文学知识和常识。比如，名家名篇、代表作、四大名著等等。

3．历史知识

历史常识、史实，包括小学语文教材中涉及的史实及其他基本历史常识。

上述三个方面的知识内容以语文知识为重点，兼顾其他两个方面的知识内容。

第五篇：语文教师要提升写作基本功

语文教师要提升写作基本功

记得窦桂梅老师曾提出语文老师的“三个一”——一手好字，一副好口才，一篇好文章。反观自己，真是欠缺不少。

作为一名语文教师，应练好读、写、讲、评的基本功。而我，在写作方面却十分欠缺。写作教学，对于大多数学生而言，主要依赖于学校的语文课堂。那么，写作教学在语文教学中的重要地位也就不难理解了。可是，我写作文的时候却不多，只偶尔在课堂上跟学生一起写作，对学生的课堂写作起到了一定的促进作用。我和学生交流习作时，才发现“代沟”之深，才发觉作文之平淡，语言之干涩。多么需要提升水平啊！

我应经常练习写作。但这还不够，阅读是写作的源泉。在日常工作生活中，我不间断地读书，但童书读得少，这可能是“代沟”产生的原因吧。真得加油了。