北京版小学英语unit 3 lesson 9

第一篇：北京版小学英语unit 3 lesson 9

各位领导、老师们，你们好！

今天我要进行说课的内容是北京课改版小学英语一年级Unit 3 lesson 9 what colour is your bag?下面我将从说教材、说教学目标、说教学重难点、说教法和学法、说教学程序五个方面来对本课作具体的阐述。结合教材的重难点以及学科的特点，利用多种教学方法，在愉快轻松的气氛中进行教学，从视、听、说等方面使学生得到了语言的训练，提高了学生学习英语的兴趣。我从下面先说一下第一方面：

一、说教材

1.教材的地位及作用

《Unit 3 lesson 9 what colour is your bag? 》是北京课改版小学英语一年级下册的课文，本课重点围绕学生对物品颜色的询问及回答这个题材开展多种教学活动，通过学习句型 What colour is your...? It’s yellow/white.，让学生能够用英What colour is your...?进行交际。它是整个模块的重点，占有很重要的地位，它为后两个单元的学习奠定了基础。

2.教学目标

知识目标：学习掌握单词 yellow，white 的意思及发音，学习运用句型 What colour is your...? It’s yellow/white.能力目标：培养学生运用英语的能力。

德育目标：能主动和同学及朋友交流自己喜欢的颜色和物品。

确立教学目标的依据：根据《英语新课程标准》的要求，小学阶段的英语课主要是激发学生学习英语的兴趣；培养学生对英语学习的积极态度，使他们建立学习英语的自信心；培养学生一定的语感和良好的语音、语调，为英语的进一步学习打下基础。

教学的重点与难点 教学重点：能听懂会用能认读和应用颜色单词 yellow、white 描述物品颜色

教学难点：灵活运用句型 What colour is your...? It’s yellow/white.询问物品颜色并作出应答。

确立教学重难点的依据：根据《英语新课程标准》的要求以及本课在教材中所处的地位和作用。

4.教材处理

根据以上对教材的分析，同时针对中国学生学习外语存在一定困难的实际情况，首先给学生创设学习英语的氛围，使学生感到身临其境；其次激发学生学习英语的兴趣，使学生在一系列的活动中，掌握知识；最后通过做游戏对学生所学的知识进行训练，从而达到巩固知识的目的。

二、说教法

为了顺利完成教学目标，更好地突出重点，突破难点，按照学生的认识规律，我采用全身发应法、情景假设法、直观演示法、交际法、游戏法相结合的方法。兴趣是学生最好的老师，小学低年级英语更注重趣味教学，在课堂上适当运用全身发应法、游戏法，激发学生学习英语的兴趣，进而促使学生由兴趣发展到产生要学好它的志趣。教师通过创设情景，把学生带到了体育课堂，鼓励学生多开口，用英语表达自己的思想和感受。儿童的心理特点是活泼、好奇，同时又很好动，所以在调动学生积极性和主动性方面，我采用了游戏法，让全班参与其中，形成师生互动，提高教学效果。

三、说学法

苏霍姆林斯基说过：“人的内心有一种根深蒂固的需要——总感到自己是一个发现者、研究者、探询者。在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”在课堂中运用多种方法促使学生多听、多读、多说，形成自主、探究性学习，学生在互动、交流的活动中建立起自信，享受到学习的快乐，得到相关的知识，培养学生对英语运用的实践能力，让他们成为学习的主人。

四、说程序（很重要）

合理安排教学程序是教学成功的关键，针对学生的认识状况及本课教材的特点，我安排了以下几个教学环节：

第一环节：热身运动

热身是课堂教学重要的形式之一。首先，我以一个小游戏缓减学生课前的紧张情绪，加上相应的动作和表情，为接下来的课堂营造了浓烈氛围。激发兴趣，并为新授做铺垫。启发诱导，教学新知 1.新课导入

第二环节：教授新知，学习对话，向同学出示对话主题图片，并提出相应问题，对学生进行引导，培养学生进学信息输入能力。再次通过教学软件播放视频动画，让学生带着兴趣寻找答案并有感情跟读课文。最后我运用实物、图片、表情、动作模仿、多媒体等直观法教学单词、课文。教读时，配上相应的动作或表情，采用全身反应法，让学生动起来，融入动脑、动口、动手的英语学习中。

第三环节：巩固新知

根据小学生认知的规律及活泼好动的天性，我联系生活实际，创设相应情景，小组合作的模式让每个孩子参与进来。用于巩固重点词汇和句型： yellow、white、What colour is your...? It’s...等。

第五环节：小结

提出问题：这节课同学们学到了什么？让学生分小组讨论，派代表发言。我采用的这个质疑法，不仅充分 体现了学生的自主能动性，还培养了他们的归纳小结能力和团结协作精神。

板书设计（写到黑板上）我采用归纳法，将重点词汇和句型都展示出来，加上简洁明了的颜色区分，使学生一目了然。

课后活动：使用本课所学 询问物品颜色。

课题：What color is your bag? Unit3 L9

学科 英语

年 级 一年级 姓名 董会

第二篇：2018年北京小学英语该怎么进行？

2018年北京小学英语该怎么进行？

2017年一晃又过去了，马上就到要2018年，盘点2017年北京小学教育里的热门事件，总有一件是不得不提的，那就是一则5岁学英语被问“怎么这么晚？”的新闻火爆网络，一时间引发广泛讨论，瑞思学科英语小编来解锁一下，2018年北京小学英语学习的正确打开方式，正视这种教育恐慌。

遭遇起跑线恐慌

如何破解？

在人口众多、优质教育资源稀缺的中国社会中，重视早期教育演化成一场“教育恐慌”，诚然，处在中国的社会大背景下，有着白热化的升学竞争、有着激烈的社会比拼等等，但这些都不是家长之间焦虑情绪的主因。

孩子在成长过程中有着各个成长阶段的培养规律，只要遵循教育规律，适时培养孩子的学习兴趣和能力，就能让孩子快乐成长，而不是自小就一幅幅“苦行僧”面孔，压力山大的样子。其实，家长们的心理可以理解，但大可不必如此惊讶。

北京小学英语如何学

遵循教育规律最重要

国际脑科学研究证实，孩子3-5岁正处于语言敏感期，这个阶段是孩子学习语言（外语）的最佳时机，会比在其他时候学习起来更加容易。所以，3岁开始学习英语是最合适的。在这一时期，如果家长能让孩子处在良好的语言环境中，孩子便可以轻松自如地掌握某种语言。但语言的敏感期具有暂时性，如果错过了这一时期，它将不再回

来。到了4岁左右，孩子的神经系统发育已完成95%，3岁孩子词汇量可以达到800~1000字，而4岁孩子词汇量可达到1600~2000字，5岁孩子词汇量可达到2200~3000字。这些数字表明，四至五岁是孩子积累词汇量的最佳时期。4岁左右也是孩子语言发展的里程碑，这个年龄段的孩子词汇量增加，口语表达能力迅速发展，求知欲旺盛，而且自主学习能力也进一步提升。

此外，从其他学理层面也支持这一实证研究——即3-5岁语言敏感期时学习第二外语是收效最好。因为从少儿心理角度讲，小孩子的“语言自尊”尚未形成，自然就不会抗拒外语；从孩子发声学角度讲，孩子从小接触英语，有充分机会使用这些语言，他的发音器官自然会配合这些语言发音系统调整形状，发出这些语言需要的各种声音，更能show出一口地道英语；从生理及生命科学角度讲，人的大脑中有几亿个细胞，连结成庞杂的网络，而这些脑神经细胞在3岁时发展达最高峰，这个时候给脑细胞丰富的语言刺激，不但能增加词汇量，还能掌握语法规则，比成人接受英语更快更有效。

对那些想把孩子送到北京小学英语机构提升的家长来说，选一家最适合自己孩子的北京小学英语机构至关重要。瑞思学科英语自2007年以来，一直倡导学科英语教学，让孩子在全浸入式英语环境中快乐学习、快乐成长，激发孩子的英语学习兴趣，英语如母语般运用自如。掌握语言背后的逻辑、文化、思维方式，培养孩子解决实际问题、团队合作、演讲演示的能力及创造力。良好的教学效果让瑞思家长们持续选择瑞思。

关于瑞思学科英语

2007年进入中国，率先从事学科英语教育培训，3-18岁少儿英语培训专家，其“浸入式学科英语”课程体系涵盖3～6岁幼儿英语、7～12岁儿童英语、13～18岁青少儿英语，并注重培养项目管理、演讲演示和团队合作三大能力。

每天，全国80多个城市250多家校区10万多名学员在瑞思同步学习；

每年，数十万家庭选择瑞思，九成以上的家庭选择持续续费，让孩子一直在瑞思学习，直至进入美国名校。

第三篇：小学英语作文之北京之旅

About Beijing

Dear Tony:

How are you? I’m having a wonderful time in Beijing now.I have done many interesting things here.I have been to many famous places, such as the Great Wall and the Beijing Zoo.I have taken many nice photos of these famous places.I have also enjoyed a lot of Chinese Food, such as roast duck and noodles.They are very delicious.I thing Beijing is one of the biggest cities in the world.I hope we can visit Beijing together next time.

第四篇：北京 英语家教

北京 英语家教市场分析及参加培训的注意事项

外教一对一英语培训市场发展之迅速，让很多的传统大班教学的培训机构惴惴不安，因为英语外教一对一的教学效果比传统的大班、小班好的多，在课上学生有更多的发言机会，出现错误老师可以及时纠正，从而口语的提高非常显著。

外教一对一培训市场的迅速发展主要由三个方面的原因：

第一，外教一对一培训市场从十年前开始迅猛发展，十年前外教培训费用150-200元//课时，目前的培训费用250-300元/课时。但是我们工资增长的比例相对课时费要高很多。以前外教一对一的学生大部分都是老板，随着时间的发展，企业的高管也采用这种方式培训，现在更多的是工薪阶层。

第二，大家对英语培训认识越来越深。以前很多人学英语不知道真正的目前是为了什么，以为学英语就是背单词，学语法。目前越来越多的同学认识到学英语的目的在于实际的交流，而外教一对一的培训提高的方向就是以提高学生的交流能力为目标。也有不少学生采用了各种各样的培训及自学方式后，最后采用外教一对一的培训方式，当他们采用这种方式成功的达到自己目标后，就会分享给朋友。

第三，这和我国的对外开放分不开的，因为很多的企业都和外国有越来越多的接触，这就需要员工有相应语言交流能力，其实这才是我们外教一对一培训市场发展的原动力。

速恩英语专业从事外教一对一培训，在多年的培训中发现学生一旦选择的正确的方式，提高是非常显著的。我国的学生虽然整体上口语水平差，但是毕竟到大学毕业前，学英语的时间也在10年左右，英语词汇的积累最少2000，如果把这2000个单词用活，日常口试交流已经没有问题了。

避免两种心态：

“急功近利型”。速恩英语统计，大学毕业的成年人一般6个月能达到日常交流无障碍，可是很多的同学想在一个月以内学完，然后就天天上外教一对一课程。如果不是非常着急出国或面试的话，我们不建议这种方式，同样的课时数分开学效果要好的多，毕竟上完还是要复习的。

“拖拖拉拉型”。学习是需要连贯性的，如果学两周歇两周，确实和连贯的学习效果也相差甚远。虽然很多的同学由于工作的原因没有办法，作为我们培训机构和外教老师只能理解，但是从学习角度是非常不可取的。

第五篇：小学英语北京教育学会通知 - 一等奖

2010年中小学外语教学科研论文评选成绩（小学）

区县 姓名 东城 王桂云 海淀 陈卫卫 海淀 刘桂红 海淀 王朝 怀柔 于淑雯 西城 王芳 西城 郭玮 西城 王红 燕山 陈正红 昌平张春明 房山 张丽蓉 丰台 张国平海淀 穆崇华 海淀 赵冬云 门头沟 刘如钢平谷 殷小英 顺义 贾秋林 西城 于潇

海淀 李洋 昌平袁宝红 昌平刘玛丽 昌平顾金侠 朝阳 张蓓 崇文 张羽 大兴 张海燕 大兴 刘彦英 东城 褚风华 房山 陈玉香 房山 李美丽 房山 闫丽华 丰台 黄艳 海淀 王微 海淀 黄玉华 门头沟 邓光艳平谷 刘亚霜 石景山 马震寰 顺义 瓮学海 顺义 朱文利 通州 闫景荣

一等奖

论文题目

东城区英语学科六年级教学质量监控与评价的试验与研究 运用认知记忆策略提高小学中年级英语词汇学习效果 利用教学支架提高小学高年级英语词汇的运用

引导学生在阅读中运用预测策略，提高英语阅读能力的实证研究 《小学低年级英语阅读教学的研究报告》

通过开展“网络研修”，促进英语教师的专业化发展 故事课上，通过设计阅读活动培养小学生的阅读技巧初探 浅谈小学英语阅读教学读后活动 小学生英语自主学习的研究

利用英语课本中的插图提高英语课堂教学效率的研究 运用课堂观察，反思教学行为，提高教学实效 小学英语课堂实践活动教学有效性个案研究 巧设“Guessing Game”，提高课堂实效

尝试以“有效的教学活动”将小学大班英语课堂中学生参与机会最大化 整体语言教学法在小学英语语篇教学中的实践探索 通过分层教学，提高小学高年级学困生英语有效学习

优化板书设计，提高课堂教学实效性---北师大版小学英语教学板书设计例谈 小学英语课堂提问有效性个案研究

二等奖

新课程背景下设计有效英语教学活动的研究与实践-以《新起点英语》教材为例培养小学高年级学生英语自主复习能力的策略研究 创新小学低年级英语韵文教学的尝试 关注意义交流，培养英语交际能力 英语教学中的语言焦虑及解决策略

通过板书设计培养小学高年级学生故事复述的习惯与能力

运用有效交际活动，提高小学生英语课堂参与度 创新小学英语口语评价模式的实践研究

运用小组合作学习的方法提高小学生英语问题的解决能力 小学英语低段词汇教学中存在的问题及对策研究 小学英语课堂活动设计存在的问题及策略研究

打破“瓶颈”，品味“甘泉”—— 浅谈六年级故事教学中的难点和应对策略

在高年级开展过程写作法的有效性研究 浅谈英语课时教学目标设定的误区

画导图 展思维 促学生主动学习——浅谈思维导图在小学英语教学中的运用

将有效评价应用于在小学英语教学中提高教学效益 依托教材版块内容进行有效会话教学的研究 小学英语课堂教学设计问题分析及对策 如何提高我校英语教学质量的思考 小学英语故事教学板书设计例析

农村地区小学生词汇学习困难与策略之行动研究

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2010年中小学外语教学科研论文评选成绩（小学）

西城 叶颖 西城 张培林 宣武 刘新杰 朝阳 王明涛 朝阳 李红华 崇文 王伟 崇文 闫萍 大兴 高新明 东城 闫晖 丰台 梁燕霞 丰台 黄艳 海淀 李静 海淀 张金玉 门头沟 刘诚 门头沟 孙宏静 郭颖新

密云 杨燕平谷 马春香 石景山 宋越美 顺义 吴志红 通州 谢海明 宣武 魏雪 宣武 刘海涛

昌平袁红 朝阳 赵文 朝阳 刘艺超 朝阳 梁素平朝阳 白茹 崇文 黄耀华 崇文 韩晓静 崇文 王萌 大兴 巩芬 东城 徐宁 东城 江萍 房山 左立红 丰台 王洪云 丰台 于爱萍 丰台 俞兰 丰台 贺昀 怀柔 于凤芹 怀柔 赵春香 门头沟 宗攸攸

通过交互式电子白板促进英语课堂教学的有效性

通过多种辅助手段提高一年级学生对小学英语教师课堂用语的理解度 提高教研实效，促进教师发展

实施节奏训练，提高小学生英语口语水平有效的教学设计促进课堂教学的有效性

“研修一体”模式提升小学英语教师学科素养的实践研究 整合课程资源，促进小学英语教学生活化

浅谈运用书写评价手段 提高小学生英语学习能力

小学英语教学中学生倾听能力的培养

关于课本剧在英语阅读教学中有效性的探讨

在高年级开展过程写作法的有效性研究

关注学生发展，重视课堂教学—海淀区2009年小学五年级英语学科学业水平测试结果分析报告

教学前测，立足学生发展，提高课堂实效 培养小学英语阅读能力的探究的实验报告

<在小学英语教学中注重非智力因素培养引导学生自主学习的实验报告> 系统梳理 灵活运用 深化复习——提高小学英语复习课实效的思考和实践 培训新模式——激活课堂教学实效性的再研究 小学英语课堂导入环节和作业环节有效性的探讨 缩小小学英语两极分化的研究与策略

如何在小学英语课堂中进行有效的教学评价

浅谈在多元智能理论指导下的小学TPR英语教学 课外活动促进学困生英语学习的有效性

三等奖

小学低年级英语拼读能力培养初探与实践

感知、模仿、巩固、形成意识—— 浅谈小学英语语法教学

多媒体技术在小学英语教学中的整合运用 小学高年级英语阅读教学读后学习策略 小学英语课堂教学有效性之初探

外视频材料的合理选择与运用——以一节课的三次改进为例 浅谈小学英语阅读教学中寻读策略的培养方法

预测策略在小学英语阅读教学中的培养渗透------以笔者的一节五年级阅读课为例 关注学生学习过程 提高英语教学实效 小学英语课堂中操练活动的设计与思考 关注学情分析 设计有效目标

运用课堂评价，调动小学高年级学困生学习英语的主动性——个案研究 《小学英语期末复习实效性的研究》 如何提高小学生英语阅读能力的研究

小学英语教学与信息技术整合对提高课堂效率的研究

让体验式学习贯穿高年级英语阅读教学的始终—以《The broken computer》一课为例谈高年级故事学习策略“课堂观察”式教研活动的实践与探索 小学低年级英语家庭录音的实践与思考 在英语教学中创设语言情境提高教学效益

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2010年中小学外语教学科研论文评选成绩（小学）

刘连红 密云 张立华 周福慧 密云 张鸿艳 石景山 石艳青 石景山 张国辉 顺义 陈岩 通州 杨玉兰 西城 刘宇 宣武 代策 延庆 张凤英 延庆 李玉英 昌平吴景玲 昌平吴娜 朝阳 王松 崇文 张颖 大兴 安红梅 东城 郝萍 东城 常学玲 房山 王玉桥 房山 邰爱萍 房山 张常明 房山 牛娇颖 丰台 臧锡政 丰台 张丽 丰台 张晓卫 海淀 吴雅静 怀柔 彭淑华 怀柔 王玉华 怀柔 白金苹 门头沟 张秋玲 门头沟 王海悦 密云 张淑艳平谷 艾小菊 顺义 李丹 通州 宋艳姣 通州 李洪英 通州 岳瑞杰 通州 吕作新 西城 张宇 宣武 周鸣新

例谈小学英语故事教学的有效性

通过恰当引导提高小学英语课堂教学实效 英语学习策略与学生自主学习的研究

在小学英语教学活动中提高教师的教学反思能力 浅谈小学生提问能力的培养

有效的评价放式，促进英语课堂管理

浅析“问题链”与“三超越”课堂文化的有机结合 对小学英语词汇句型教学有效性的实践与反思 牵手与放手

小学低年级英语课堂教学学生倾听习惯培养的策略研究 建设英语个性化资源库，优化课堂教学

止步于信息技术误区,让多媒体催生小学英语教学之新绿

抓课堂实效，缩小两极分化——英语课堂教学有效性的研究与实践 《学习机会的策略在小学英语教学中的实施与研究》 利用多元评价提高小学英语课堂教学实效性 《小学高年级英语教学模式的研究与实践》

小学高年级英语学困生的成因分析与对策 合作学习帮助小学生形成自主学习意识

北京市房山区小学英语教师专业素质与培训模式调查分析报告 浅谈如何引导学生掌握英语词汇

在小学英语教学中培养学生良好的书写习惯 小学英语中高年级写的习惯的形成和培养的策略

课堂，因质疑而焕发生命的活力—培养小学生英语课堂中质疑能力的研究 在小学英语课堂中，培养高年级学生英语阅读能力的研究 提高小学英语课堂教学活动效率的策略

《英语习作点评课是提高小学高年级学生写作能力的有效途径》 在英语阅读教学中，实施任务型教学法，提高阅读教学实效性的研究 开发和利用英语课程资源，提高课堂教学实效性

在小学英语教学中实施有效评价提高教学质量的实验报告 谈小学生英语篇意识的培养

农村小学英语课堂教学有效性研究与实践 农村小学生英语口语教学策略有效性研究 运用多种评价方式 提高小学英语教学实效性 浅谈小学英语课堂教师提问的设计与实施

在故事情趣中复习，促课堂教学实效性—浅谈小学英语复习课活动设计的有效性优化教学过程 提高课堂效率—小学英语课堂教学的实践与反思 浅谈小学英语课堂教学活动设计的有效性 浅谈小学英语课堂提问的层次性研究

浅谈“脚手架”理念在提高阅读教学有效性中的应用

北京市教育学会外语教学研究会

2010年9月

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