“学洋思”阶段小结

第一篇：“学洋思”阶段小结

学习洋思阶段小结

“学洋思”活动已进行了将近一个学期。

鉴于条件限制，我们没有经过“走进洋思”学习取经、进行实地考察，进行深入学习、讨论等环节。就进入了实践探索阶段，“强行入轨，先求形似”。主要进行了课堂教学模式模仿，捆绑结对，三清验收等工作。着实说来，取得了初步成效，这是不可否认的事实，有目共睹。

今天我们召集各位，就近一个学期以来实施洋思教学模式的感受、体会进行交流，目的是让大家相互学习，相互借鉴，相互提高，把我们的实验做得更好。刚才大家谈得都很实际、很深刻，我也深受感动，深受启发。下面谈几点意见：

一、开弓没有回头箭 勇往直前

一个学期以来，学洋思活动沸沸扬扬，开了家长会向社会做了宣传，校长在全校大会上多次提及，又在校内举行了教学观摩活动。话已经说出去了，声势已经造出去了，既然做了，就要一直坚持做下去，开弓没有回头箭，决不能半途而废。无论是从理论上讲，还是就实践而论，学洋思都是可行的，有实际意义的。归根结蒂是激烈的教育竞争市场，迫使我们不得不去进行一切可能的尝试。董事长、校长在关注着我们，全校教职工在关注着我们，学生家长在关注着我们。我们只能勇往直前，义无反顾，否则，无颜见江东父老。

二、不到黄河不罢休 持之以恒

我们不仅要做，而且要做好，做成功。目前到了关键时刻，到了考验我们老师、考验我们学生的时候了。由于从期中考试、月考成绩看，还没达到我预想的效果，特别是英语学科问题最大，所以我比较忧虑，比较心急，一方面和初中部教导处商量对策，一方面与何老师商量，坚持每天都要到班上听课，和大家一起探讨。

实实在在说，大家的压力大，教导处的压力大，我的压力更大。因为从校长的角度看，学校已经把实验的成败作为华兴今后办学的出路来考虑，这是一件非常严肃的、事关重大的举措。所以大家的责任大，担子重，承载着学校的命运。

从目前来看，效果还是有的，成绩还是值得肯定的。相当一部分学生的主体意识已被我们唤醒，相当一部分学生的智慧潜能已被我们发掘，相当一部分学生愿意学习、自主学习的品质得到不同程度的培养，相当一部分学生的学习兴趣被激发出来，相当一部分学生的学习积极性被调动起来。大家功不可没。

但我们应该看到，还有一些学生知识基础太薄，学习习惯太差，要想在这末短的时间内得到很大的改变，是非常困难的。面对这样一群学生，我们不能灰心，要有耐心，务必做到一不焦二不躁三不泄气四怨言无不厌倦。如果我们面对的不是这样特殊的教育对象，我们也没有必要去这样折腾，我们折腾的价值和意义也就在此。我的压力主要在精神方面，你们的压力不仅在精神方面，还要付出艰辛的劳动。我非常理解大家，也非常感谢大家。但也提醒大家，无论出现多大的困难，都要沉住气，要持之以恒，猴子不上树，多打几遍锣。只要心诚，石头也能开出花来。不信东风唤不回。

三、真实践不随意 “内化洋思” 学洋思就是学它的教学思想、教学原则和教学方法，所以一定不能随心所欲，今天这堂课学洋思，后天那堂课还是老一套，最后啥也不是，最后把学生都教糊涂了，他怎末还能去听你的。坚持按照洋思的模式是一条根本原则，每个人必须坚持这样做。迁移阶段我们这种强调语文、数学、英语学科，今后其他学科都必须这样做，我们这样要求，主要是要通过每一学科的学习，培养学生自主学习、合作学习、互帮互助的良好习惯和学习模式。就具体的课堂教学，提两点。

第一，指导自学，突出学生主体地位

在课堂结构中，学生自学，是一堂课中的大环节，而自学成功与否又是上好这堂课的基础。要加强学生自学的目的性和实效性，自学就必须在教师的指导下有目的有步骤地进行。学生自学前，教师要抓住知识点靠船下篙，提出问题，突出重点，确定学生自学思考的方向。自学过程中，大部分学生都很认真，但也不排除有少数学生可能不认真，我们当教师的不能放过一个学生，不然10分钟时间就要白白浪费掉。要保证每一个学生拼命学习，方式主要是巡视，即在学生自学时，教师要巡回辅导，启发思考，留心观察，广泛答疑，有重点地辅导差生。在学生自学时，教师尽量不大声插话，以免打断学生的思路。

学生通过这样的自学，对新知获得丰富的感知和初步的理解，发现问题，带疑听讲，在教学中使教师的教与学生的学目标一致，同步和谐，既突出了学生的主体地位，又有效地克服了学生自学中的盲目性。

第二，少讲精讲，发挥教师的主导作用

在课堂结构中，学生自学结束后，就进入了“教”这个环节，这是课堂教学的高潮。主要任务是帮助学生纠正错误，解决疑难问题，而此环节的时间也只有10分钟左右，这就决定了教的内容要少而精。教师只须教教材内容的20％，即重点、难点；只教学生不会的，即帮助学生纠正错误，解决疑难问题。在这一环节中，教的内容是少了，但教的要求不能降低。大纲要求理解的，就要讲为什么，让学生真正理解，然后上升为理论，帮助学生在理解的基础上研究怎么运用。如对二重复句的分析，学生常见的错误是对第一个结构层次划分不准。然而，这是分析二重复句结构层次的关键，“一步不慎，满盘皆输。”教师对此也要多讲一点，以帮助学生如何总观全局，找出全句的第一个结构层次。在“教”的这个环节中，自然不是教师“一言堂”，老师教的方式是：先让会的学生讲，讲对了，老师不重复；学生讲得不完整，老师要补充；学生讲错了，老师要改正。

由此可见，教的过程，是学生自学环节的延续和深化，是学生在进入最后一个环节——“当堂作业”中不出错或少出错的保证。在“教”这一环节中，教师的主导作用必须充分发挥。

综上所述，“先学后教”，看起来主要是学生自学，但教师的引导也很重要，教师要像教练一样对学生给及时的的引导、指正。如果教师指导自学不得法，精讲中抓不着要领，先学后教的效果就成问题。因此，先学后教的效果有多好，取决于教师的素质有多高。

另外，我感到我们的当堂训练和三清落实地还不够好，还不够扎实。尤其是数学和英语这两科，一定要在这方面加强。除了当堂训练这一重要环节或者是常规环节要落实好，多进行小测验，不仅达到巩固知识、提高能力的目的，更重要的是为我们的后教教什末找答案。

为什末说内化洋思，就是说不是机械的完全照搬，要从校情出发，从班情出发，从学情出发，从科情出发，有的放矢地制订学科计划，教学目标定位准确，教学重点把握好，教学难点分解巧，教学热点渗透妙。既要坚持洋思模式，又要弘扬个性，一切从实效出发。

总之，要把“先学后教，当堂训练”练就成一手绝活。要从最初的“移植”，到“形似”，再到 “神似”，为我校的课堂教学走出了一条“学习洋思精神和勇于实践创新相结合，课堂改革同课程改革同行”的特色之路。

年 月 日

第二篇：学洋思个人阶段总结

2012-2013学年第二学期学洋思个人阶段总结

桑立波

洋思是一部书，从中我们可以读到教育的真谛；洋思是一面镜子，从中可以照出自己的不足；洋思是一个榜样，从中可以学到以人育人的精神；洋思是一位兄长，从这里我们可以得到真诚的帮助。近几年来，洋思经验的一次次洗耳，洋思教学方式的摸 索实践，使我内心受到了一次次极大的震动，教学改革势在必行，洋思给了我不尽的启示，洋思给了我无穷的感召，洋思也给了我诸多理性的思考：

一、教学改革首先是思想观念的改革

在学习一种新的教学方法的时候，如果首先不研究它的原理和指导思想，而简单地模仿，往往效果会不佳，甚至半途而废。殊不知，任何一种新的教学方法或课堂教学模式，都是在一定的教育教学思想的指导下进行的，单是机械地模仿几个步骤和技巧，不在思想观念上改革是不行的。洋思中学的蔡校长讲：许多学校学习洋思的经验，把经念歪了。有的还人为地规定在课堂上教师讲几分钟，学生学几分钟，把活生生的课堂教学变成了教条。“先学后教、当堂训练”不是一种方法，而是一个原则，要真正把学生解放出来才行。有些学校在听课时看到教师讲得少，就认为教师不负责，希望老师多讲。这些不是方法问题，是思想观念问题，思想观念不转变，教学改革永远不会迈大步，思想不解放的人课堂教学改革是搞不好的。

二、学习洋思经验决不能生搬硬套

学洋思的教学和管理经验不能搞形式主义。如果您不看自己学校自己班级的实际情况，把整个洋思中学的一切照搬过来，可以说，您的收获一定大不了，甚至会出现退步，可能要出现成语中“鸡飞蛋打”的效果。您一定要把洋思经验和您的班级、您的学校联系起来，权衡利敝。洋思中学有洋思中学的教学环境和工作环境，还有受当地经济条件的制约，我们主要是吸收加工，把洋思中学的经验与实际情况相结合，比如说先学后教，当堂训练的课堂教学模式，总的原则不能变，但是对于不同课型操作起来就不一定一样，不能千篇一律.有的内容抽象难懂，适合先讲解；有的内容条理性特强，适合学生边看边练；有的易陷入误区，适合让学生在议、辩中澄清，有的要铺渠引路，听说操练等等。

总之，教师要调动学生自主学习潜能，踏踏实实作好教学的每一个环节，不搞形式主义、不摆花架子，成绩提高才会有空间。

三、学洋思必须立足长远不怕失败，如果我们的学生还没有形成自主自学的习惯和能力；学生还没有形成独立思考、善于思考的习惯和能力；学生还没有养成认真作业的习惯；学生还没有形成较强的解题能力；学生还没有形成今日事今日毕，堂堂清、天天清、周周清的习惯；每个学生还没有形成长期的、每天每堂课都认真学习的习惯和动力。如果我们的学生从来没有自己学过课本、从没有自己总结过知识点、从没有自己讲过课、没有养成认真讲同学说的习惯，那我们在开始

教学时就要有个思想准备：我们教学的每一个环节都可能出现失败，甚至在相当长的时间里，学生的总成绩还会下降。这就好比一个小老虎吃惯了妈妈的奶，突然妈妈让他自己出去觅食，刚开始的一段时间里一定会挨饿的，但这个小老虎不会永远吃不上饭的。只要认准了目标，就一定要走下去，不管在学习、教学的道路上有多少阻力和挫折，只有我们执着地追求、探索，才有可能成功。

一堂成功的课，应该让学生自始至终掌握主动权，教师只是充当“组织者”“促进者、”“合作者、”“咨询者、”“参与者、”“引导者、”“顾问”等多种角色。因此，作为数学教师，教学效果在很大程度上取决于学生的主观能动性和参与性，最大限度地给学生提供参与的机会，学生的主体性得到了体现，自然就产生了求知和探究的欲望，也就把数学学习当作一件乐事。如果我们一直能坚持“一切以学生为中心，一切的教都是为了学生的学，”的教学理念，这不正是洋思经验的最好实践吗？

桑立波2013/7/9

第三篇：学洋思（范文）

学习洋思心得体会

——先学后教，当堂训练

潘亚娜

我通过认真阅读“洋思”教学经验的资料以后，深有感慨：一所地处偏僻的乡村初中，建校短短20年，却成为全国素质教育的典型，这是由于洋思人敢于改革，敢于探索，敢于创新的结果。他们以学生为主体“先学后教，当堂训练”的新的教学方法给我感慨特别深。现在谈谈我的体会。

“先学后教”是洋思中学的取胜宝贝。“先学”是指在老师的指导下自学，课堂开始时显示出该课堂的教学目标，激发出学生的学习动机，给出自学的内容、时间以及如何检测等。我们现在的教学模式都是老师说，学生只是机械，只是把老师讲的内容记住，记忆力好和勤奋的同学成绩就好，记忆力差的加上又懒的同学成绩就差，洋思中学的这种“先学后教”他就改变了我们传统的教学方式，让学生自主学校，把东西变成学生自己的东西，那是学生自己学到的东西，所以学生记起来就轻易了，这样写作学生也能时常感受到成功的滋味，就会大大激起学生学习的爱好。这样在教学中我们就能收获的意想不到的果实。

“当堂训练”，学生学习了通过做题、思考题、选做题等方式，让学生通过练习应用所学的只是解决问题，加深理解课堂的重难点，他们为了落实巩固每位学生的学习成果，他们还严格实施“堂堂清、日日清、周周清”即所谓的“三清”运动。不放弃每一位学生。他们的这种做法太好了。我们的学生厌学、辍学就是由于基础差，很多东西都不会，时间久了就没心思学习了。我们的每一堂课都要让学生学到知识，并且通过练习，把知识变成自己的知识，这样学生的应用能力也会强很多，做各种题型就轻易了，学习的积极性也会大大提高，所以我觉得我们现在真的很需要课程改革了，不要总是让学生成为学习的工具，教会学生的学习方法，让他们学得轻松，满怀信息追求成功。通过学习洋思的经验材料，相互交流学习体会后，我要学习洋思人的坚持发展，永不满足的信念。洋思中学之所以成为全省乃至全国的学习楷模，是由于洋思人对党的教育事业认真负责，自觉克服各种困难，不断追求、提高和发展，永不自满。其次，我还要学习洋思人艰苦创业，无私奉献的敬业精神。洋思人为了振兴教育，他们竟然以三流的办学条件，三流的生源基础，创造出一流的教学业绩，这不是偶然的，而是全体洋思人不断探索、争创一流、无私奉献的必然结果。所以我们现在学习洋思，我一定要像洋思教师那样，发扬艰苦奋斗、无私奉献的精神，孜孜追求，诲人不倦，永远忠诚党的教育事业，才能为现代化建设培养更多的合格人才。洋思人坚信，也是我的坚信：“没有差生，只有差异”。“没有教不好的学生，只有教不好的先生”。“没有教不好的学生，让每一位家长满意”的教育理念，坚持以新生来校开始，以最后一名学生抓起，针对每个学生全面发展，做到“堂堂清，日日清，周周清”。洋思人之所以这样做，目的是对事业负责，对家长负责，对学生负责，让每个学生都抬起头来走路，静下心来学习，满怀信心地追求进步，追求成功。确实如此，世界上的路是那些踏踏实实的人走出来的。作为一名教育工作者，在认真研读“洋思经验”后，我们应该认识到要教会学生学会认知，学会生存，学会做事，学会相处。其中学会认知占有首要地位，我认为学生能够学会学习的课就是好课。以上是我学习“洋思”经验的一点体会，同为农村学校，有着同样条件，同样的环境，同样的学生，我相信：如果我们也有着“洋思”的精神, 我们同样也会取得卓越的成绩。而且我还相信：学习“洋思”经验是能够有效地推动我们教育教学水平提高的。

第四篇：学洋思教学模式教学小结

学洋思教学模式小结

最近一段时间，常青中学各学科科研小组在学校领导的统一安排下，开展了学习洋思教学模式，提高教学效果的活动。经过几个月的学习和教学实践，我不但收获了教学理论知识，还让自己的课堂教学效率有了很明显的提高。现将学习体会总结如下：

一.“先学后教，当堂训练”的理论依据

“先学后教，当堂训练”教学模式有着深刻的科学理论依据，蔡林森先生经过多年的实践和总结，总结出了适合自己学校实际学情和中学生认知规律的教学新模式。首先，这种教学模式调动了学习者学习的主动性和参与性，把课堂的主体真正交给了学生，有助于提高学习者的学习兴趣。其次，教师教学更有有针对性。针对学生的不同反馈，教师可以更具体地加以引导和强化。再次，当堂训练，使学生能够真正的动起来，学生不但要求听得懂，而且还达到了会实际操作的目的。最后，充分利用课堂及时训练，大大减少了课后作业量，减轻了学生的学习负担。

因此，正是“先学后教，当堂训练”的模式符合了科学的教学和认知规律，他才有很强的生命力和广阔的发展空，被全国的同行广泛借鉴。

二.问题的恰当设计和引入

先学后教的教学模式不是简单地给学生提两个问题，让他们带着问题去看书。教师课前对问题的巧妙设计是一堂课成功的关键所在。因为这些问题不但要符合本班学生的实际学情，还要有很强的诱导性、趣味性和便于归纳性。更重要的是它能对本课时教学重和难点的全覆盖。这些问题解决后，学生能够完全掌握教学内容，教师自然达到教学目标。问题的提出往往是先学后教模式的最重要的一个环节，它关系着课堂的秩序能否顺利进行，关系着学生积极性的提高，关系着一堂课的成败。我在平时的训练中，经常是对这些问题反复推敲，恰当结合教学内容和学生的学习背景。只有这样，才能保证教学目的的达成。

三．课堂练习的精心挑选

当堂训练的确能够把课堂的时间交给学生，提高学生的参与性和课堂效率。但由于课堂时间有限，这就要求教师所选择的课堂练习要有合适的难度，适合不同学生水平的跨度，能够紧密围绕教学内容的达成度，能够满足解决一类或者几类问题的代表性。教师要反复研究课堂教学内容，亲自广泛查找各类资料或者自己设计问题，还要利用集体备课的共享资源，发挥集体的力量。

四。经常教学反思

“先学后教，当堂训练”的教学模式虽然取得了广泛的成功，但每个学校，每个地区都有不同的教学特点，因此，在学习这种教学模式的同时，要时刻注意学生的课堂反馈，教学效果是否有明显提高，这些问题只有通过不断地教学反思，才能不断地克服和解决，逐步熟练自如地掌握这种好方法。

以上几点是我在学习洋思教学模式的几点思考和总结。

韩洪礼

2014.12.20

第五篇：学习洋思经验阶段总结000

学洋思个人阶段总结

英语组 朱颖辉

学习洋思经验，推进课程改革，从本学期初在我校中小学部全面铺开,在学校领导和全体教师的共同努力下，经过几个月的实践探索，采取了多项扎实有效的措施，目前已初见成效。就本人的教学实践,现总结如下:

一、更新观念，抓住实质，深入学习

学期初学校组织全体教师认真学习洋思的办学经验，观看洋思的课堂教学实录，通过课堂实录及洋思的教案研讨洋思课堂教学模式的模式、环节和实质，同时印发学习辅导材料，收集整理关于洋思中学的经验材料，印发到教师手中，进行学习研究，通过学习，使全体教师对洋思有了较完整而系统的了解和认识。

二、抓住学科特点，推进洋思课堂模式

英语学科注重学生活动，突出实际，重在应用，以学生为主体，帮助学生学会学习，指导学生学习方法，以促进学生的发展为宗旨，培养了学生自主学习，发现问题的能力，使学生学会合作与分享。

三、在学中做，在做中学 学习洋思经验说起来容易，但真正实施起来，我们也遇到了很多困难，一开始时大多数学生根本不会看书或看书效率低，尤其是差生更是不知道做什么？为解决这一问题，学校领导深入年级组与老师共同探讨研究，一致认为洋思经验的精华在于“培养学生自主学习的习惯和自主学习的能力。问题出在我们的学生长期处于被 动状态下学习，一下子很难适应这种教学，我们必须逐步推进，在统一了思想认识后，各年组分别召开了学法指导会，教师在平时也在指导学生自主习上下功夫，习惯的养成，培养学生合作学习的好习惯，取得了一定的效果。

4、辅导有层次性，各班均确立了培优名单和学困生名单，并制定辅导计划，做好日日清工作。辅导时做到了对优等生加强自学指导，扩大知识面，对学困生帮助改进学习方法，克服学习困难，树立学习信心，同时做到有辅导对象，辅导时间，辅导要求，辅导记载，通过两个多月持之以恒的辅导，和耐心细致的思想工作，不同程度地减少了两极分化的现象。

四、存在问题

教师的观念还没有彻底转变，真正课堂教学还没有做到立足于中下等生，关注最后一名学生，培优补差没有落实每一天，每一节，堂堂清、日日清中有清不了的学生。