普陀区小学语文教学常规要求(讨论稿)

第一篇：普陀区小学语文教学常规要求(讨论稿)

普陀区小学语文教学常规要求（讨论稿）

语文是人类活动的重要交际工具，也是文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一是中小学语文课程的主要特征。语文教学的目的就是提高学习者运用语言的能力。学生是语文学习的主人，小学语文教学要充分发掘学生的潜能，激活每一位学生学好语文的内驱力，为学生创设良好的自主学习的情境，使他们养成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法，具有独立自主学习的能力。

一、教师要在深入钻研课程标准、熟悉本年级教材以及相邻年段教材的基础上，把握教材实质，根据学生实际和教学进程，确定学期、单元、课文、课时教学目标以及教学重点、难点，写好教案或教学设计（五年教龄之内的教师必须写好详案）。

（一）目标设计

1、教师应根据课程标准目标和要求，参照教材所规定的目标和要求，联系学生、教师以及教学环境的实际情况，制定集中、明确、适切的有针对性、层次性的教学目标。教学目标可操作，可检测。

2、学期、单元、课文、课时教学目标应当形成从概括到具体的包容关系。

3、知识技能、过程方法、情感态度价值观等三位目标要在整合的基础上具体表述。

（二）过程设计

1、立足促进学生的发展，在教学中，充分提供学生学习的时间和空间。

2、教学过程的设计应处理好基础和发展的关系。

3、恰当运用各种教学方法和教学手段，创设良好的学习氛围，注重激发学生学习兴趣，养成良好的学习习惯。

4、引进多媒体教学提高课堂教学的效益，利用信息技术，共享社会资源，及时广泛吸收各种信息。

（三）练习设计

1、围绕单元重点学习任务，精心设计每篇课文的基础知识与能力的练习，夯实基础，提高能力。

备课

2、根据学生的差异设计分层练习，满足不同层次学生的学习需求。练习的形式要丰富多样，符合学生的年龄特点。形式上可采取单项与综合相结合，口头表达与书面表达相结合，趣味性与思考性相结合。

（四）教案书写要求

1、教学目标

2、教学重点、难点

3、教学准备

4、课时安排

5、课时目标

6、教学过程（步骤）

7、板书设计

8、课堂或课后练习

9、课后反思

二、识字与写字教学

培养学生识字、写字的兴趣，提高学生独立识字的能力，养成良好的书写习惯。

（一）识字教学

1、汉语拼音教学和识字教学互相渗透，有机整合。

2、创设情境，采用各种适当的游戏、活动激发学生学拼音、识字的兴趣，鼓励学生通过各种方法和途径自主识字，以学生独立识字，小组合作识字为主。

3、坚持在阅读中识字和巩固，针对特点，各有侧重。

4、引导学生感受汉字的构字规律，根据阶段特点进行必要的间隔训练，适时归纳梳理。

（二）写字教学

1、激发学生写字兴趣，直到学生在识字和描写汉字的过程中，掌握基本的笔画和偏旁部首，培养良好的写字习惯。

2、重视写字指导，保证足够的写字时间。在指导学生识字和描写汉字的过程中，培养学生认真地写字态度，规范写字方法；巩固正确的写字姿势和执笔方法。

3、复习巩固各种结构汉字的书写，引导学生观察、比较、发现规律。举办各类学生喜欢的比赛活动，进一步提高学生的写字水平。

三、阅读教学

激发学生理解、积累和运用语言文字的能力。理解课文蕴含的道理,有阅读的兴趣和良好的阅读习惯。

(一)课堂教学

1、教师应按照教学计划进行教学, 教学环节节奏鲜明，充分调动学生学习的积极性,加强师生之间的沟通与合作，充分发挥教师教授过程中的主体作用和学生学习、发展过程中的主体作用。

2、根据阅读规律组织教学,在阅读过程中注重激发学生阅读兴趣,培养静心读文、边读边思、质疑问难等阅读习惯。关注学生对文本的感受,重视对语言文字的积累。

3、在夯实基础的前提下,选择适切的学习内容进行课外拓展,使课堂教学成为学生深内外学习的交互点,真正得法于课内,得益于课外。

4、注重启发式、讨论式、探索式的教学方式，突出学生的实践活动，指导学生主动获取知识，培养学生学会自主、合作、探究的学习方式。

5、充分发挥多媒体辅助教学的优势。

6、熟读背诵120首古诗词。理解运用2500个常用汉字。(二)课外阅读

1、充分利用语文拓展课组织学生阅读,通过读读、说说、议议等形式,有目的有计划地推荐阅渎书目,提高学生漂外阅读的兴趣私质量。2、1—5年级课外阅读总量不少于120万字。

3、逐步养成学生做阅读摘要的习惯,根据阅渎内容写出一点心得体会。

四、写作教学

引导学生观察生活、思考生活、感受生活,积累语言材料,把阅读所得迁移到写诈中去。(一)教学

1、启发学生观察生活,惑受生活的丰富多彩,激发学生写作兴趣,以写小曰记为主,培养学生良好写作习惯。

2、在教材提供的写作系列的基础上,每个年级教研组都应根据实际情况,选择、调整写作内容制订学期写作教学讨划,避免随意性。

3、每次写作训练均要有教案及教师范文。加强作文指导,要在写什么、怎样写等方面给学生以启发。

(二)学生作文

1、学生要在规定的课时内当堂完成习作。到五年级,每课时能写片断或短文300字左右。

2、作文练习每学期不少于8篇,小练笔不少于8篇。(三)作文批改

1、作文批改应遵循“精批、少改、重评讲”的原则,每次作文都要批改、讲评。

2、作文批改应根据每次习作要求进行批阅,要圈划出学生作文中的错别字和病句,并针对学生作文的问题或优点加上眉批和总评。每学期对每个学生至少进行一次面批。练笔作业可以只批不改,评语重在鼓励。

3、作文一般应于第二篇习作前反馈给学生,要求学生对存在的问题及时订正、修改。

五、语文综合学习

语文综合性学习是营造语文学习氛围,促进学生在活动中学到知识,陶冶性情,主动探究,团结合作的重要途径。

学语文的天地十分广阔,学习的资源和实践的机会无处不在。学校和教师应选择适当的方式,每学期组织学生各类综合学习活动不少于5次,如语文技能竞赛(讲故事、朗诵、写字……)、参观活动、少先队活动等;同时应让学生走进大自然、走进社会大课堂,增强学生在各种场合学语文、用语文的意识,多方面提高学生的语文能力,让学生体验语文学习的快乐。

六、作业与测评

(一)作业

1、精心设计作业,具体要求见“备课”部分中的“练习设计”。

2、一、二年级没有课外书面作业,三—五年级课外书面作业量不超过20分钟。(二)批改

教师应认真地批阅学生的每一次作业,在下次作业前反馈本次作业的情况。要指导学生对本次作业的问题及时订正,修改,直至正确。(三)测评

1、每学期日常评价次数不超过3次,一、二年级有期末考查,三—五年级有期末考试。评价结果分为“优良”合格“"不合格”三级等第,期末总评由日常评价占60%,期末考查(试)占40%综合评定。

2、命题要面向全体学生。要紧扣课程标准,紧扣教材,突出重点,着重考查学生听、说、读、写的能力。基础题占80%—90%,提高题占10%—20%,不出偏题。

3、测评题量要适中,必须要让绝大多种学生在规定的时间内全部完成。

4、测评不能单纯追求形式的花样翻新,考查题目语言要规范、精炼、明确。

5、要全方位地考查学生,应当把口试、笔试和实践考查结合起来,把学生的学习态度、学习习惯、学习方法等综合考虑,合理评定。

七、教师素养

（一）教师要树立正确的教学观、学生观、评价观，促使学生在学习语文的过程中树立自信心，关心学生的成长和发展。

（二）教师要加强理论学习和专业知识的学习，开阔视野，更新知识，并在读写实践中，提高学识水平和理论修养。小学教师每学期的阅读量不少于100万字，指导学生习作教师必须要写好范文。教材中有明确要求的篇目应熟记、背诵。

（三）教师要有独立处理教材的能力。在深入钻研《课程标准》和教材的基础上，教师要把握《课程标准》的要点和教材的特点，及时了解学生的学习心理和学习现状，明确教学的重点、难点，梳理教学思路，写好教案或教学设计。

（四）教师要有较强的课堂驾驭能力。要根据教学实际，随机应变，调整教学思路，达到及时整理、系统归纳，及时提示、突出重点，及时回顾、强化记忆，及时训练，促进迁移，及时检测，加强反馈；随时捕捉学生在学习过程的独到发现和存在问题，激发学生学习的兴趣，启迪学生学习的思维，并与学生进行平等的交流。

（五）教师要有扎实的基本功。教学语言要深浅适度，清晰准确，循循善诱，张驰有致，生动活泼；板书要具有概括的准确性、思路的条理性、内容的启发性、形式的生动性。

（六）教师要掌握现代教育技术，及时、适宜地在教学过程中运用现代教育技术，并培养学生收集、选择、处理、运用各种信息的能力。

第二篇：小学语文教学常规要求

小学语文教学常规要求

★总体要求：写好字、读好书、作好文、做好人。★教学重点：写好字、做对题。

一、备课：

1、教师必须有备课，可以是纸质备课或电子备课，课时要齐全，要有圈画使用修改的痕迹，电子稿备课的使用修改痕迹要用不同颜色的字体。

2、每单元至少要有1课时的说课稿，可以纸质或电子稿。

3、每周1篇教学反思，要有纸质反思和电子稿。

二、作业：

各年级必须设课堂作业，且必须要在课内完成，由教师认真批改。每次作业前，教师必须从格式上、内容上，提出明确要求，要有课题、题号，做到眉目清晰、条理；书写时让生心平气和地写、静下心来写，养成做题前要用脑想一想，再做题的习惯。

1、设置：低年级设四线三格、田字格；中高年级设课堂作业（中笔记）、写字本、作文本、小作文、读书笔记（重在读书）。其中小作文又叫循环日记，要求每周每生1篇，每学期20篇，拿出7-8篇教师指导。可以把学生分成若干组，周一A组写，周二B组写……，2、批改：课堂作业、作文必须由教师批改，实行双线等级评价。小作文（循环日记）、读书笔记，可以由教师抽批、学生家长或学生互批。

3、关于基训、配套练习：学生独立完成，学生家长或学生互批，注意不能使用红笔。

三、单元检测：

1、要及时检测，由教师认真批改，严禁学生代批、互批。实行双线等级评价。

2、讲评要使用中心校统一的讲评专用纸，讲评要及时，同时卷一起装订整齐，二次补交要合理，双线等级评价，要有封皮且装订整齐。

小学语文教学方面的要求

★ 总体要求：简单教，扎实练。

即让学生会最重要，讲多少不作硬性要求，要扎实地训练学生，让学生获得语文上应该获得的东西。

一、简单教：是指摒弃繁琐的教学环节，做到环节清晰、简单，教师必须善于钻研教材，正确地解读文本，教什么比怎么教要重要的多，教课时，不需要把备课写太多，只要教师查阅大量的资料，把大体思路写出来，再加上适当的语言就可以了。要求教师人手一本教参，把教参吃透，课本吃透，明确课堂上应该抓哪点，进行哪些语用训练，怎样更好地达成教学目标。

教学目标的确定：

低年级教学重点是字词句教学。（1）加强字词句的理解和运用。（2）把课文读正确，读通顺。（3）培养学生提取简单信息的能力。

中年级教学重点是词句段教学。（1）在感知课文的基础上，必须感知课文内容，加强对重点自然段、结构段的理解。（2）加强句式运用、段式仿写，即抓课文重点的词句段让学生学会感悟表达，学习作者的表达方法，让学生反复揣摩、体会、读出来、写出来（小练笔）。

高年级教学重点是句段篇教学。（1）要培养学生对整体文本把握的能力。（2）培养学生对课文内容、人物、语言、写法等作出自己的评价的能力（从语言运用上，从价值观上）。（3）增加文中基本写法的小练笔。

二、扎实练：听说读写书。即让学生明确倾听什么，说什么，读什么，些什么，书什么。

（1）教师提出要求让学生干什么，要求要明确、具体，干什么，该怎么干，要给学生提示方法，抓住最关键的词语、段落。

（2）指导学生品味典型的语言形式，以及表情达意方面的作用。引导学生抓住训练点，去感悟，去练笔。

三、语文教改前沿

1、县局期末试卷命题原则：

内容：基本是课本、基训（配套）、试卷上的题目，不要做难题、怪题，做本上的、大路边上的题，关键是做对题。

分值：题目分值90分，卷面分（学生书写）10分。10分分为三个档次10分、5分、0分；设置比例为50%得10分，30%得5分，20%得0分，阅卷按其比例赋分。

2、开展学生汉字听写大赛。

内容：各年级生字表后2表的字词，县局检查时纳入评估。要求：中心校在全镇进行1次各年级听写比赛。各完小两月1次各年级听写比赛。

第三篇：小学语文教学常规管理要求专题

小学语文教学常规管理基本要求

一、备课

1.认真钻研教材，明确各单元的教学目的与内容，把握教学中的重难点。在此基础上备教材、备学生、备教学过程。

2.备课笔记封面由备课组长统一设计打印，教案正反两面打印，有统一页眉，以磨小六年级语文为例，页眉就是磨头小学六年级语文，后面写主备人：姓名。页码要么不加，要么就要注意前后连续起来。

3.嵌在导学案中的活动单必须规范具体，有标题，有具体活动要求，活动步骤，活动提示。每课时活动个数不宜过多或过少，三个左右为宜。

4.备课要提前，不能滞后，至少有两天的提前量，各人的教案必须结合自己班级学生特点有二次备课痕迹，教案后要及时写上教后记。

二、课堂教学

1．教师必须提前两分钟进教室候课，做好组织教学工作，维持好课堂纪律，以饱满的情绪投入教学。

2．坚持用普通话教学，严格执行“限时讲授”“合作学习”“积极展示”十二字方针。3．坚持“活动单导学”课堂教学模式。每个活动由“自主学习、合作探究、展示交流、点评提升”等几个环节组成，每个环节所需时间根据具体情况可以灵活调整。

4．活动前要向学生提出明确的活动要求，对学生活动做必要的指导。

5．在学生自主学习阶段教师要做好巡视工作，及时了解学生中的主要问题，对有困难的学生做好必要的辅导。

6．要注意指导学生合作学习的方法，让学生知道怎样合作学习，合作学习什么，合作学习要达到什么样的效果，合作学习之后应该干什么。决不能让合作学习成为一种形式化的环节。

7．要鼓励学生积极展示，要让更多的学生具有展示的机会，展示的方式要多样化，尽可能减少“一对一提问”方式的展示。

8．要鼓励学生之间的互评，及时准确地指出学生展示中存在的问题，必要时作适当的补充和拓展。

9．在展示交流和点评之后，要对学生的展示情况做恰如其分的评价。要重视评价机制的建设，通过评价激励提升学生参与课堂活动的积极性。10．在每节课中都要留10分钟左右的时间进行写字练习，低段集中时间练字，中高段可结合写话渗透写字教学。

三、作业

语文学科：习字册，作文，补充习题 学生作业书写规范

1.用笔：

一、二级学生作业用铅笔写，三年级以上用黑色水钢笔或黑色水笔书写。2.封面：低年级学生的作业由老师填写，中高年级由教师指导学生填写。在统一位置填全校名，班级，姓名，学号，认真书写，教育学生保持封面整洁。

3.书写：学生作业应在充分思考后再动笔认真书写，减少错误，如需要修改，禁用改正液、修正贴，养成良好的书写习惯。

提醒：语文作文本封面里的第一页应空出来作目录用，每次作文题目、题号应写在“目录”页上。

教师批改规范

l.要求做到及时全批全改，每题小勾，不得整大题打“√”。

2.语文等第“优、良、中、下”。语文习字册和作文等第打标题右边，作文要有眉批和总批。其他的等第都写在练习下面正中位置，等第下方必须写日期。

3.要学生及时订正错题，教师及时做好二次批改。4.教师的批语书写要工整规范。

磨头镇教育管理中心 2015.9.20

第四篇：小学语文教学常规实施要求

小学语文教学常规要求

一、备课

认真备课。教师要在深入钻研《课程标准》和熟读、钻研教材的基础上，把握教材要点。并有独到的体验和发现。应根据学生实际和教学的同阶段确定教学目标和教学重点、难点，写好教案或教学设计。

（一）目标设计

1、明确恰切的教学目标是高水平教学的重要标志。教学目标的设计首先应该考虑学生的发张，真正体现学生是学习和发展的主体理念。

2、年段教学目标（如：1—3年级识字达1500字；4年级150—200字的作文；5年级200—300字的作文，并展开小文章的阅读；6年级300字以上的作文，并教授对简短文章的赏析。）、阶段教学目标（如每学期的教学主次、重、难点、教学阶段实现的教学目标成绩）、课时（文）教学目标应当形成从概括到具体的包容关系。

3、基础知识、基本技能（组词、造句、区别形近字、多音字、近反义词等）、学习过程、学习方法及情感、态度、价值观的教学目标应当明确具体地表述，可操作、可检测。

（二）过程设计

1.教学过程的设计应当把学生置于主体地位，并充分提供主体活动的时间和空间。2.教学过程的各环节之间须呈逻辑关系。

3.恰当运用各种方法，创设浓厚氛围，使全体学生积极参与，乐于参与，获得体验。坚决杜绝“满堂灌”的课堂教学模式。

4.积极引进现代教学技术以提高课堂教学的效率，每星期至少开展一次多媒体教学。

（三）练习设计

1.重视对学生发展有重要影响的语文基础知识和能力的训练。

2.练习的设计要有一定的坡度，要体现出认、读、写、理解；综合分析、鉴赏评论这几个层次能力的衔接；练习设计要富于思考性和启发性，注意练习形式的多样性和内容的趣味性。3.引入开放性练习，大力推进研究性学习。勉“注入式”的教学模式。

（四）教案书写要求

在重视教学设计的基础上，教案应包括以下主要内容： 1． 教学目标 2． 教学重难点 3． 教时安排

4． 教学构思及手段运用

5． 教学过程（步骤）及学生活动的设计 6． 巩固知识技能、促进感悟体验的练习7． 教学后记

二、上课

阅读教学

提高阅读教学的效率。切实提高学生理解和运用语言文字的能力和鉴赏评论文学作文的能力；陶冶学生情操，并使其掌握相应的中外文化知识和民族文化知识。

（一）课堂教学

1.课堂教学是一个沟通和合作的活动过程。在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念和理念，丰富教学内容，求得新的发现，实现教学相长。2.精心组织、导入文本阅读、小组讨论和大组交流，目的清楚，全员参与。

3.注意学习内容的拓展，使课堂教学成为学生课内外学习的交互点，真正做到得法于课内，得益于课外。

4.保证学生在课堂上的活动量，让课堂教学成为学生学习、体验的过程。

5.文言文教学要有量的保证：除了课本中的文言文外，教师还应引导学生阅读切合其知识水平的课外文言文。能借助注释、工具书和相关资料基本理解课内外文言诗文的思想内容。保证一定的文言诗文背诵量，小学阶段要求背诵古诗词120首。

6.用适当和别出心裁的方法增加学生的识字量，小学阶段学生应掌握常用汉字2500字。语文教学均应注意以提高学生口语交际能力，教师在课堂教学中予以指导。7.提高教师课堂用语的质量,做到指令明确,语言准确生动。

8.认真倾听学生的发言，鼓励学生讨论、质疑，培养学生独立思考的能力和创新精神。9.努力提高课堂教学的讲授质量，教师的讲授应做到简明扼要，富有启发性。

（二）课外阅读

1.组织剪报、新书介绍、书评等多种形式的活动，有目的有计划地推荐阅读书目，提高学生课外阅读的兴趣和质量。

2.1-6年级课外阅读总量不少于120万字。

3.小学生要有阅读的兴趣和习惯，并逐步养成写日记的习惯。

写作教学

提高写作教学的效率。鼓励学生多积累语言材料和生活材料，提倡多写多练，在实践中提高写作水平。

（一）教学

1.启发、培养学生多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，准确德捕捉食物的特征，力求感情真挚、有创意地表达自己对自然、社会和人生的独特感受和真切体验，尤其是在课堂活动或生活及时体现。

2.在教材提供的写作系列的基础上，各学科应结合学校、各年级实际制定学期的写作教学计划，避免随意性。

3.每次写作训练均要有教案。要有明确的教学目标；加大作文指导，要在“写什么”、“怎样写”等方面给学生以启示，并以范文的形式出现，激发学生对生活的热爱和关注，从而进一步的鼓励学生对写作的兴趣感。4.在达到基本写作量的基础上，贯彻研究学习的思想，对学生适量的进行专题写作训练（如：“我的妈妈”、“家乡”等人物、景色和场地），以发展学生的个性。

（二）学生作文

1.在学生作文原则上应在规定课时内当堂完成，以训练学生的写作速度。小学五年级学生要做到每课时能写片段或短文250-300字左右。

2.作文每星期不少于一篇，不含考试作文。与学生进行平等的交流，促使学生多写多练。创造条件，逐步把学生随笔写作纳入作文训练的主渠道。

（三）作文批改

1.作文批改应遵循“精批、少改、重讲评、重鼓励”的原则，每次作文都要批改、讲评，并对学生范文进行当堂范读。2.作文批改要讲究方法，注重实效，并兼顾不同层次有计划地轮流重点批改，重点批改要圈划出学生作文中的错别字和病句，并针对学生作文的个性化问题或突出优点加上眉批和总评，重点批改也可以是师生间个别交流和面批。其余作文必须过目，注上批阅记号。每次重点批量可以因校、班而异（一般不少于四分之一），并做好批改记录，保证每位同 学每学期得到重点批改的次数不少以8次。作文一般应于一周后反馈给学生，恰当运用各种讲评方法，要求学生针对存在的问题及时订正、修改或重写。

语文综合学习

组织年级或全校的语文综合时间活动，是语文教研组的重要任务之一。语文活动实质是一种语文的综合性学习，它可以起到营造语文氛围的作用，使学生从中学到知识，得到熏陶，增强活力，是培养学生主动探索、团结合作、勇于创新的重要途径。

语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在、无处不有。学校语文组应在学校领导的支持下，选择恰当的方式，每年举行一次以上的全校性语文活动，如语文技能竞赛（作文、普通话、写字、演讲辩论„„）、文化讲座、展览活动等；并提倡使用互联网等现代化媒体设计活动；同时应创造条件，让学生走出校门，走进生活，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力，让学生体验合作和成功的喜悦。

学生的专题研究活动是语文综合学习的重要方面，与怎教师可以利用拓展课和研究课的时间予以指导。帮助学生学会自主选题，收集资料和实施研究。

三、作业与辅导

（一）作业

1.作业应精心设计，具体要求见“备课”部分中的“练习设计”。2.作业量要适度，体现典型性和巩固性。3.作业规范、字迹端正、书面整洁。

（二）批改

1.正确（不批错、不漏批、批语用词确切；批改成绩不以“阅”为展示，而以正面直接为主，如分数、笑脸、花朵等；每题批改；批改符号规范）； 2.严格（格式、符号、字迹要有要求、错题要订正）； 3.及时（写上批改日期）；

4.仔细（对学生共性错误和突出的要认真做好批改记录，便于集中进行讲评和指导。）

（三）辅导

1.每位教师手中要有学有余力的学生和学有困难学生的名单。2.教师应该为学有余力学生和学有困难学生建立个案档案。3.辅导形式包括课堂上的即时辅导和课间的单独辅导。

4.阶段学习之后，教师应该与学生共同反思，总结经验，吸取教训。

四、评价

1.小学阶段每学期日常评价次数不超过3次，一、二年级有期末考察，三-五年级有期末考试。评价结果分为“优良”、“合格”、“不合格”三级等第，期末总评有日常评价占60%，期末考察综合评定。

2.命题要根据数学计划要求，突出重点，着重考察学生认读理解、分析综合、鉴赏评论的能力，不出偏题怪题。小学阶段基础题占80%-90%，提高题占10%-20%。

3.除运用于阶段性和总结性凭借的考察和考试外，要逐步增加日常性评价在学期总评中的比重，以全面评价学生的学习态度、学习反馈、学习动机和学习方法，科学地核定学生的学期成绩。

4.积极探索综合性学习评价的途径和方法。综合性学习的评价应重在学生的探究精神和创新意识，尤其要尊重和保护学生学习的主动性和积极性。评价的着眼点主要在： ——在活动中的合作态度和参与程度;——能否在活动中主动的发现和探索问题;——能否积极地为解决问题去收集信息和整理资料； ——能否根据占有的课内外材料，形成自己的假设或观点； ——语文知识和能力综合运用的表现； ——学习成果的展示与交流。

第五篇：语文教学常规要求

小学语文教学常规要求

语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，是工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是 学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段 的重要地位。学生是语文学习的主体，因而语文教学必须建立在充分了解 和尊重学生的基础上，充分调动学生的学习兴趣和学习积极性，使语文教学更加符合学生的认知水平和求知需要。语文教学要注 重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下坚实的语文基础。同时，要注重培养学生高尚的道德情操和健康 的审美情趣，使之形成正确的价值观和积极的人生态度。要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，语文教学要根据不同学生的特点和 不同的教学内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整 体提高。

备课

认真备课。教师要在深入钻研《语文课程标准》和熟读、钻研教材的基础上，把握教材要点，并有独到的体验和发现。应根据学生实际和教学的不同阶段，确定教学目标和教学的重点、难点，科学进行教学设计。1．目标设计

（1）要充分体现小学语文教学的基本特征，落实语言文字训练中识记、理解、积累、运用的具体要求。（2）知识技能、过程方法、情感态度价值观三维目标要在整合 的基础上明确具体地表述。（3）要充分体现学生的主体地位，遵循学生学习语文的规律，从学生实际出发，循序渐进，突出重点、难点。2．过程设计

（1）教学过程要做到目标明确集中，有整体构思，思路清晰，坚持在听说读写训练过程中突出重点，解决难点。

（2）教学要体现语言训练与思维训练的渗透结合，训练扎实，步步到位，引导学生经历学习的全过程。

（3）立足促进学生的发展，在教学中，为学生提供充分时间和空间。（4）科学设计教学环节，使全体学生积极参与，学有所获。（5）积极引进现代化教学技术以提高课堂教学的效率。3．练习设计

（1）围绕单元训练重点，精心设计每篇课文的基础知识与能力的练习，夯实基础，提高能力。

（2）练习设计应关注学生差异。练习的形式要丰富多样，注重语言文字的训练，加强口语交际的运用，注重课内训练与课外延 伸的有机结合，让学生在语言实践中，充分吸收语言的营养，全 面提高语文素养。

（3）引入开放性练习，大力推进研究性学习。

4．教案书写在重视教学设计的基础上，教案应包括以下主要内容：教学目标；教学重点难点；教学准备；课时安排；课时目标；教学过程（步骤）及学生活动的设计；板书设计；课堂或课后练习；课后反思。

一、二、上课

1．认真实施教学目标，课堂结构严谨，努力提高教学效益。2．学习内容的确定科学准确，能启发学生思考，有利于丰富学生的语文知识，提高语文能力，培养语感。

3．采取自主、合作、探究的学习方式，实现教师、学生与文本三者之间的对话。学生主动、全员、全程参与语文实践活动，语文素养有所提升。

4．对学生学习有效指导、灵活调控。能正确处理预设与生成的关系，实现二者的有机融合。

5．准时上课，按时下课。在 40 分钟内完成一节课的既定教学 任务，体现一个相对完整的教学过程，必须把知识教学、能力培养、潜能开发落到实处。

6．恰当选用教(学)具，充分利用地方资源自制多媒体课件，提高教学效果。7．教学中教师要根据不同的教学内容选择合适的教学策略。

（1）汉语拼音教学要体现灵活性和趣味性,要重视认读和拼读训练，使学生能借助汉语拼音认读汉字和学说普通话。

（2）识字教学要识写分流，多认少写，注重激发兴趣，引导学 生自主发现识字方法，识用结合。写字教学要引导学生掌握基本 的书写技能，养成良好的书写习惯。教材识字、写字按《语文课程标准》要求达标。

（3）阅读教学要以语文教材为阅读训练的凭借，要科学地使用 教材，注重激发学生的阅读兴趣。精读课文的教学，要让学生在反复的阅读实践中感悟、品味，尊重学生个性化的理解和体验，重视对语言文字的积累。要在课文的阅读训练中习得阅读的方法，并引导学生迁移到课外阅读中去，真正得法于课内,得益于课外。

（4）写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。第一、二学段从写话、习作入手，注重培养学生的写作兴趣和自信心。第三学 段要求学生能写简单的记实作文和想象作文，要减少对学生写作 的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。重视引导学生在自我修 改和相互修改的过程中提高写作能力。

（5）口语交际教学要准确把握教学目标，充分体现听和说双向 互动的特点，创设合适的、真实的交际情境，选择贴近生活的话 题，采用灵活的形式组织教学。学校、年级或班级要举行适当的 语文实践活动，增加学生语言实践的机会。

（6）综合性学习。语文综合性学习的内容可以是语文知识的综 合应用、听说读写能力的综合展示，也可以是与其他学科的融合。综合性学习要列入语文教学的重要内容。要利用地方课程和校本 课程开展综合性学习。低年级每两周开展一次形式多样的语文综 合性活动；中高年级要利用教材安排的综合实践内容，指导学生 明确任务，自行开展活动，并采用多种形式展示交流综合性学习的成果。增强学生在各种场合学语文、用语文的意识,多方面提高 学生的语文能力,让学生体验语文学习的快乐。

三、作业与辅导

1．作业

（1）精心设计作业，做到讲科学、重实效、严要求，禁止机械无效的重复练习。注重语言文字的训练，加强口语交际的运用，注重课内训练与课外延伸的有机结合。指导学生课外阅读，扩大阅读面，提高阅读量。布置作业要适量、适度。作业形式要多样，力求体现趣味性，层次性和发展性。

（2）作业量要适度。

一、二年级没有课外书面作业，三、四年级课外书面作业量不超过30分钟，五、六年级课外书面作业量不超过40分钟。（3）作业格式规范、字迹端正、卷面整洁。

2．批改

（1）正确 不错批、不漏批、批语用词确切，以正面鼓励为主，每题批改，批改符号规范。（2）严格 错题及不合要求的格式、符号、字迹要及时订正。（3）及时 适时批改并注明批改日期。

（4）仔细

对学生共性错误和突出问题要认真做好批改记录，便于集中讲评和指导。

（5）作文批改应遵循“精批、少改、重讲评”的原则，每次作文都要批改、讲评。作文批改要讲究方法，注重实效，并兼顾不同层次有计划地轮流重点批改，重点批改要圈划出学生作文中的 错别字和病句，并针对学生作文的个性化问题或突出优点加上眉 批和总批，重点批改也可以是面批。其余作文必须过目，注上批阅记号。每次重点批改量可以因校、因班而异（一般不少于 1/4），并做好批改记录，保证每位同学每学期得到重点批改的次数不少于两次。批改后作文一般应于一周内反馈给学生，恰当运用各种讲评方法，要求学生针对存在的问题及时订正、修改或重写。小练笔的批改以疏通文字为主，提倡适当写些批语。3.辅导

(1)阶段学习后，教师应该与学生共同反思，总结经验，吸取教训，帮助提升语文知识水平和语文能力。

(2)针对差异，分类辅导。教师要从双基、能力、学风、方法等方面去分析学生学习质量和状况，对不同学习能力和水平的学生，用不同的方式及时进行思想疏导和知识辅导。(3)努力为学生创造课外阅读的条件，加强对学生课外阅读的指 导和帮助，有效地扩大阅读量。

(4)加强课内外的联系、沟通与融合。根据教材要求及教学需要，组织学生开展社会实践活动，开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。

四、评价

1.加强形成性评价。提倡采用成长记录的方式，收集能够反映学生语文学习过程和结果的资料，对学生平时成绩有记录。

2．成绩评定由日常评价和期末总评两部分组成。其中，日常评 价占 60%,期末考试（查）占 40%，期末考查评价结果分为“优 秀”“良好”“合格”“待评”四级等第。

3.期末考试（查）命题要面向全体学生，要紧扣课程标准,紧扣教材,着重考查学生听、说、读、写能力。基础题占 80%—90%,提 高题占 10%—20%,不出偏题、怪题。4.要全方位考查学生,应把口试、笔试和实践考查结合起来,把学生的学习态度、学习习惯、学习方法等综合考虑,科学地核定学 生的学期成绩。

五、对教师要求

1.教师要树立正确的教学观、学生观、评价观，促使学生在学习语文的过程中树立自信心，关心学生的成长和发展。

2.教师要加强理论学习和专业知识的学习，开阔视野，更新知识，并在读写实践中，提高学识水平和理论修养。教材中有明确要求的篇目应熟记、背诵。

3.教师要有独立处理教材的能力。在深入钻研 《语文课程标准》 和教材的基础上，及时了解学生的学习心理和学习现状，科学设计教学环节，形成教学特色。4.教师要有扎实的基本功和较强的课堂驾驭能力。教学中，教师的语言表达应规范、正确，资料的运用恰当有效，提问要有启发性。教师应随时捕捉学生在学习中的独到发现和存在问题，及 时引发学生思考，形成教师、学生、文本三者之间的对话，实现高效教学，促进学生语文素养提升。

5.教师要掌握并恰当运用现代教育技术，提高课堂教学效果。具备培养学生收集、整理、运用各种信息的能力。