2015年长宁县小学数学教师教学技能展评活动

第一篇：2015年长宁县小学数学教师教学技能展评活动

“2015年长宁县小学数学教师教学技能展评活动”比赛流程及注意的事项

一、备课和写说课稿

参赛选手在规定的2个小时内，从小学1、2、3、4、5、6年级上册教材之中任意抽取一个教学内容（在参赛选手中任意推荐一个代表抽题，所有选手完成同一个题目），手写一篇教案和说课稿，均一．．式二份，上交评委一份（书写好很重要！）。

赛前可以参照相关资源（注意：比赛时间内不能上网）、参考书，但不准带入纸质的完整教案。

同类别的教学内容在教学的过程上有相同的模式，可以形成完整的教案模式设计。比赛时就会省去很多时间思考自己的教学过程，留出的时间可以将教案设计的更加完整。

二、课件制作

90分钟内，完成课件制作和说课稿比赛。参赛选手在规定的1个半小时内，从小学1、2、3、4、5、6年级上册教材中任意抽取一个教学内容完成课件制作和说课稿。（在参赛选手中任意推荐一个代表抽题，所有选手完成同一个题目）

赛前可以参照网络资源，可以提前准备课件模版（注意：比赛时间内不能上网）

课件制作上：应该形成比较好的课件模版。模版的设计一定要精，如果有这样的模版，课件动画制作一定会省去很多的时间，选手有更多的时间美化自己的课件、完善自己的教学设计，效果会好很多。

参赛选手感悟：好的课件制作是说课成功的一半。不要把太多的时间留在教学过程之前，我个人认为4分钟以内为宜。过程中再现课堂应该有8分钟时间，包括过程的再现和设计的意图的阐述在内。说课的理论运用要恰当，过多的理论不好，没有理论也不行。个人的肢体语言运用要恰当。

建议：按照不同类型的教案，可以制出不同类型的课件模版。如二次函数的图形模板，平移和旋转的动画模板，统计图的模板，概率教学的模板等。

三、说课比赛

每位选手在20分钟内完成。在选手进行比赛的时候，其他未进行比赛的选手在一个地方等待，不准修改自己的说课稿和课件。

注意教师个人的表演。首先是练习好自己的语言组织和表达的能力。描述性语言的抑扬顿挫，再现课堂时绘声绘色，都特别重要。

第二篇：概论 小学数学教师教学技能

概论 小学数学教师教学技能

一、小学数学教学技能的含义

1、教学技能是活动方式

2、教学技能是教师的教学行为

3、教学技能是教师的教学行为和认知活动方式两者结合而成的系列

4、教学技能是教师在教学中表现出来的动作技能、智慧技能、认知策略等一系列程序性知识

二、小学数学教学技能的特点：智慧性、个体性、情境性和组合性

三、双专业化性：既不仅要具有所教学科的专业知识，而且要具有传递知识、培养能力的专业技能。专题一 教学准备技能（上篇）模块一 研究和处理教材 研究和处理教材，是教师分析领会、组织教材，以便有力于教学展开的一种实践活动，是一件牵涉到整个教学准备的头等重要的工作。问题诊断

1、照本宣科，机械照搬

2、随意改动，偏离教材

3、解读不透 不得要领 操作指导

1、前后联系，整体把握

2、一课三问，深入思考

3、先入后出，用教材教 思考与拓展

1、随着新课程的发展，教师应建立怎样的教材观？ 答：陈旧的“本本式”的教材观已不适应日新月异的社会发展了。我们必须确立一种新的教材观--“材料式”的现代教材观。

“材料式”的教材观认为，所谓教材只是根据教学目标来组织的呈现了一定的教学内容和信息的供教师展开讲述、阐释、演示等活动和学生展开阅读、视听、操作等活动的材料。凡是承载教学内容和信息的物化的材料，如文字印刷材料、电子音像材料、实物材料等，都要视其为教材，甚至有人把教具也包括在教材的概念之内，因为教具是非常直观化的教材，是教材的物化部分。从这个意义上说，教材的含义是很广泛的。这就是“材料式”的现代教材观。这种“材料式”的教材观是一种大教材观。“材料式”的教材观把教科书看做教学中最主要、最基本和最常用的教学材料，但强调它不是唯一的教学材料。那么，教科书又是什么样的教学材料呢?可以说它是供师生进行“教学对话”的“文本材料”。这个问题可从以下两个方面来理解。

首先，教学是教师教与学生学的统一，这种统一的实质是交往。据此，现代教学论指出，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。把教学过程定位为交往，是对教学过程的正本清源。它不仅在理论上超越历史上的“教师中心论”和“学生中心论”，以及现实中的“学生特殊客体论”和"主

高教学效率。教学设计必须把学习和学生作为焦点，以帮助每一个学生有效地学习为目的。因此我在教学中把了解学生的兴趣、动机作为分析学情的突破点。（1）了解学生的兴趣、动机动机是激励人去行动，以达到一定目的的内在因素；而动机又产生于人的兴趣和需要。课堂教学的对象是活生生的学生，学生是学习的主人，教会学生学习，是教学活动的核心；教师所追求的语文教学的目的要求，必须通过学生的学习活动来实现。因而，语文教学要获得成功，就要认真分析、了解学生的心理需求，想方设法启动学生的内驱力，并采取各种有力措施，把学生的兴趣和需求纳入合理的轨道，以调动学生的学习积极性，将外在的教学目标系统转换为学生的心理需要，成为学生的学习目标，使学生由“要我学”转变为“我要学”，只有当学生对所学的内容产生了兴趣，形成了内在的需要和动机，他才能具有达成目标的主动性，教学目标的实现才有保证。（2）分析学生的知识能力水平学生的知识能力水平是学生达成目标的基础。教学设计要遵循教学规律，符合学生的知识建构。教学成功的关键是学生能够积极主动地学习，能够有效地吸收和运用。教学设计要研究学生的知识起点，能力水平，要考虑学生的可接受性，把握学生学习语文的“最近发展区”。力求使教学内容和教学水准适合学生的知识水平和心理特征，使学生能体验到“跳一跳摘到桃子”的滋味。针对本节课或本单元的教学内容，确定学生需要掌握哪些知识、具备哪些生活经验，然后分析学生是否具备这些知识经验。可以通过单元测验、摸底考察、问卷等较为正式的方式，也可以采取抽查或提问等非正式的方式。如果发现学生知识经验不足，一方面可以采取必要的补救措施，另一方面可以适当调整教学难度和教学方法。（3）了解学生的认知倾向认知倾向也称认知风格，指学习者个体在认知即信息加工和组织过程中，表现在认知方式方面的稳定的独特倾向，表现在学习者个体对外界信息的感知、注意、思考、记忆和解决问题的方式上。学习过程实际上就是学生对信息的加工、处理、存储的过程。不同认知倾向的学习者对于信息的加工、处理方式是有差异的。主要表现为独立型与依存型，冲动型与沉思型等。教学活动中，教师应结合考虑学生的认知倾向，根据学生的认知差异不断改进教学法方法和教学策略，课前检查 操作指导

1、明确目的，辅助教学

2、合理选择，组合应用

3、准备充分，及及时预演 思考与拓展 模块五 教学预案的撰写 问题诊断

1、机械照搬，简单移植

2、过程统一，实效不强

3、过于简单，随意性大 操作指导

1、博采众长，贵在借鉴

2、因人而异，讲求实效

3、详略得当，纲举目张 思考与拓展 专题三 课堂教学技能（上篇）模块一 教学导入 问题诊断

1、耗时过长，喧宾夺主

2、形式呆板，淡而无味

3、脱离实际，导而不入 操作指导

1、简约明快，迅速切入

2、形式多样，引人入胜

3、契合主题，符合实际 思考与拓展 模块二 教学讲解 问题诊断

1、谈讲色变，排斥讲解

2、讲解不当，事倍功半

3、手段单一，缺少变化 操作指导

1、准确认识，合理应用

2、讲解精炼，突出实效

3、形式多样，情趣并重 思考与拓展 模块三 教学小结 问题诊断

1、虎头蛇尾，失之随意

2、简单再现，缺乏提升

3、形式单一，千篇一律 操作指导

1、画龙点睛，自然妥帖

2、结构完整，注重升华

3、形式多样，注重变化 思考与拓展 模块四 教学板书 教学板书是指教师通过设计和运用写在黑板或投影图片上的文字、符号、线条、图表、图像等向学生传递教学信息的教学行为方式。问题诊断

1、烦琐冗长，主题不明

2、平庸呆板，乏味无趣

3、杂乱无章，结构涣散 操作指导

1、简洁概括，主题鲜明

2、生动美观，引人入胜

3、系统条理，结构清晰 思考与拓展 模块五 教学媒体的运用 教学媒体分为传统教学媒体和现代教学媒体。传统教学媒体主要指黑板、挂图、标本、仪器、教科书等；现代教学媒体主要指教学上使用的电子技术媒体，包括电影、录音、录像、投影及计算机等。问题诊断

1、舍本求末，弱化功能

2、教学封闭，互动性差

3、技术至上，淡化思维 操作指导

1、强化认识，发挥功能

2、加强交互，开放课堂

3、合理搭配，协调作用 思考与拓展 专题四 课堂教学下篇 模块一 教学提问 教学提问是指教师运用提出问题来促进学生学习，了解学生学习状态，启迪学生思维，使学生理解和掌握知识、发展能力的一种教学行为方式。问题诊断

1、频率失当，数量失衡

2、随意性大，内涵不足

3、形式单一，缺乏变化

4、只顾提问，忽视引导 操作指导

1、把握节奏，疏密有致

2、精心设计，内涵丰富

3、注重变化，显实践性，命题中安排动手操作题；培养创新性，命题中要增加开放性试题。

2、数学测验的组织。评价方式的多样；评价主体的多元；评价结果的分析；1）及早批阅试卷，发至学生手中。2）做好有关数据统计3）收集重点题以及错误率高的各种答题情况。4）组织讲评课进行补救。上好讲评课要做到：按类别讲评，讲评要有总结和提升，讲究讲评方法。5）教的反思与调整主要涉及两个方面：一是试卷编制的本身，二是单元教学情况。思考与拓展 专题六 教学研究技能 模块一 数学微型课题研究 问题诊断 教师研究现状暴露出的问题有

1、为了门面而研究

2、为了任务而研究

3、为了研究而研究 操作指导

1、体会微型课题研究

2、把握微型课题研究的特质

3、生成好的微型课题研究

4、经历完善的微型课题研究 思考与拓展 模块二 课堂观察式听课 问题诊断 听课中存在的误区

1、机械型听课；

2、模仿型听课；

3、自省型听课；

4、评判型听课 操作指导

1、课堂观察前——确定观察的目的和规划

2、课堂观察中——进入课堂及记录资料

3、课堂观察后——资料的分析与结果的呈现 思考与拓展 模块三 教学反思 问题诊断

1、格式单一，流于形式；

2、隔靴挠痒，内容空洞；

3、缺乏方法，成效甚微 操作指导

1、掌握方法，灵活运用；

2、开放视角、取长补短；

3、不拘形式，及时记录 思考与拓展 模块四 数学教研文章的撰写 问题诊断

1、害怕写；

2、应付写；

3、凑合写 操作指导

1、选题与选材，科学可行，力求新颖；观点新、视角新、例证新、结构新。好的选题来自：教材的钻研、教学的实践、听课的赏析、争鸣与碰撞、思考与探索。

2、立纲与撰写，彰显特质，简练生动

3、修改与定稿，审视立意，斟酌细节

第三篇：参加垦区第四届“创新杯”初中数学教师教学技能展评活动总结

参加垦区第四届“创新杯”初中数学教师教学技能展评活动总结

裴建军

2012年9月24日，我们一行五人代表红兴隆管理局，前往美丽的燕窝岛—八五三农场，参加在清河中学举办的垦区第四届“创新杯”初中数学教师教学技能展评活动，并获得了团体一等奖。

这次展评活动是以团队的形式进行比赛，每个团队由五位选手组成，分别承担说教学设计、说课件制作（或说导学案设计）、课堂教学、自评和他评五项中的一个项目。本次活动共有八个代表队参加，分别是红兴隆管理局局直中学团队、红兴隆管理局八五三农场清河中学团队、宝泉岭管理局局直中学团队、宝泉岭管理局组合团队、牡丹江管理局东部地区团队、牡丹江管理局西部地区团队、建三江管理局七星中学团队、建三江管理局局直中学团队。

通过参加本次活动是我收获颇多，其中感受较深的有以下两个方面： 第一、过程比结果更重要

7月初接到参赛通知后，我们团队几位老师就积极参与，精心选课，确定参赛课题是八年级上册第十一章第三节《角的平分线的性质》的第一课时。在暑假期间我们经过几天的研究，按照参赛各项分工的要求把各个内容形成初稿，通过电子邮件交给管局进修校胥主任审核。经审核后，我们又一次根据评分标准进行了修改，在7月中旬基本定稿。管局进修校原定于7月下旬由管局各代表队进行初赛，由于在课堂教学环节需要学生参与，而在假期召集学生有很大困难，所以将初赛定在9月初在我校进行。开学后，根据我校的教学进度，我们团队又重新选课，并利用上班期间、双休日和平时晚自习时间进行各项参赛内容的设计。又用了一周的时间试讲和修改，形成了说课等各项内容的文字材料。在初赛过程中，我们几位教师积极参与、认真参赛，全力展现了个人水平和团队的整体水平，得到了进修校和其他团队同仁们的认可。经初赛，评选出我们局直中学团队和八五三农场清河中学团队代表红兴隆管局参加垦区比赛。我们几位老师为了不负众望、更好的展示红兴隆管局数学教师的教学和科研水平，又一次根据承办单位的教学进度顶风冒雨、昼夜加班进行各项参赛内容的准备。经过几天的不断研究和修改终于形成定稿。

在整个参赛的准备过程中，我们始终积极参与、团结协作、精心准备，使我们的身心都得到了深刻的洗礼。过程虽然辛苦，但对我们每位参赛教师来说再辛苦都是值得的。结果也证明了我们的努力和辛苦没有白费，我们经得起各位专家和同仁们的检验。在此次参赛过程中，我们得到了学校各级领导和老师们的大力支持和关心，体现了我校打团体战的优良传统和拼搏向上的精神。

第二、教师个人能力提升比结果更重要

初赛中我承担了本团队的课堂作课任务。要想把课上好，就需要在原有的理论水平上重新学习更多的理论知识。在准备过程中，我重新学习了课堂教学理念，对课标和教参又一次深刻的研读，认真深刻的钻研教材，斟酌教材中的每一个知识点和每一道例题习题。通过一点一滴的不断积累，加深了对课堂教学内涵的理解。每一个课堂环节的精心设计经过了无数次的修改，在一次一次的揣摩中不断提升着我对教育教学的理解，使之不断地升华。这些理论和实践经验的提高对我以后的课堂教学的帮助是巨大的，促使我从经验型教师向学习型教师再向研究型教师不断转变。

在参加垦区赛课中，我担任了他评任务。评课需要更高的教育教学理念的支持，同时还需要将理念与课堂教学评价相结合。如何能评好其他教师的说课和课堂教学，这一直是我需要研究的课题。在这次活动后我终于摸到了一点门 路，较上一届垦区“创新杯”展评活动我又有了很大进步。评课评的更全面，更能抓住要点。

参加这样的活动，对于我们这些青年教师来说就像一棵树苗得到了一块肥沃的土壤，是我们的专业水平得到了更好的滋养。因此，我觉得参加这样的活动教师个人能力提升比结果更重要。

最后，感谢我们的学校领导，为我们年轻教师和青年教师提供了这样一个学习和提高的机会。使我们能够站得更高、看得更远，让我们能有一个展示自我素质和团队协作的平台，这样我们能够快速的成长起来，为我校的教育教学质量更上新台阶奉献青春和热血。

第四篇：小学数学教师教学技能培训方案

石排铭科小学数学教师教学技能培训方案

根据教务主任下达的指示，为了快速有效地提高我校高年级段的数学老师的教育教学能力，有序开展教学技能培训工作，特定制此方案。

一、指导思想

以新课程理念为指导，以提高教师业务水平和教育教学实践能力为重点，通过集中培训、自学引领、分级指导、检查考核等手段，努力激发参训教师在师德修养、文化业务和专业成长等方面的综合提升。

二、培训目标

树立正确的教育理念，形成良好的职业道德，熟悉课程标准，掌握教育教学常规，完善专业知识结构，提高履行岗位职责能力，使新教师尽快适应教育教学工作。

三、培训对象

铭科数学组高年级段老师（5人）。

四、教师培训内容与要求

1、开展师徒结对活动。（具体措施与要求等候主任商议）。

2、组织教师观看优质课视频，并做好点评。

视频内容： 四年级 下册《四则运算》。

培训时间：第三周周二晚6时15分。

培训地点：一(2)班教室。

3、认真备课、上课、辅导、改作与检测等，注意课堂信息的反馈，及时总结反思。

4、积极参与学校教科研活动。每周至少2节，听后及时对授课老师进行真实有效的点评，并请授课老师给点评者签名，促进良性发展。

5、积极参与学校、班级的日常管理工作。做好班主任或协助班主任工作，坚持家访，做好家校联系工作。

6、坚持自学，努力钻研。取人所长，补己所短。

7、每学期结束前，写好本学期教学总结。

铭科小学高年级段数学教研组

2014/3/2

第五篇：数学教师教学技能展示

数学教师教学技能展示

1、请阐述圆面积公式推导过程。

2、长方形面积公式推导过程。

3、请画出长10厘米、宽8厘米、高5厘米的长方体。

4、什么叫面积，在小学的面积有哪些？

5、对于比例尺你将采取哪些步骤教学？

6、在教学比例尺（成正比例的量）中如何渗透德育知识？

7、请阐述图上距离、实际距离、比例尺之间的关系。

8、我们判断两种量是否成反比例关系，依据是什么？

9、请用字母表示出正反比例的关系式。

10、学生说：老师，你把公式写错了。你如何处理这种尴尬场面？

11、在数学教学中，你对后进生转化有何良策？

12、案例，王丹同学因生病请假耽误了一个单元的新知学习，你将采取什么办法弥补王丹同学的学习？

13、案例，上课时，甲同学报告老师乙同学在玩橡皮泥，你将如何处理这样的问题？

14、课堂上你如何处理闲散学生？

15、在新课程的课堂上教师应该做什么？

16、李红同学性格内向，与同学间交往较少，面对这样的学生你会如何处理？