涞水三中课堂教学模式改革总结(语文)

第一篇：涞水三中课堂教学模式改革总结(语文)

教研室采取了一系列措施，强力推进课堂教学改革。我校积极响应上级号召，明确了课堂教学改革的方向，制定了改革措施，在校领导的指引下我们语文学科扎扎实实地开展了课堂教学模式改革，力求打造高效课堂优化教学环节，提高教学质量。

一、具体实施过程如下：

1.前期准备阶段：加强理论学习，提高理论素质。

利用教师会、教研活动等时间组织教师认真学习新课标理念，结合我校课堂教学情况进行研讨和反思。还要求每个教师要结合自身实际，充分利用图书室、阅览室、网络等资源，积极自学、反思。通过学习，大家对课堂教学改革的意义有了深刻的认识，对课堂教学改革有了强烈的认同感，对如何进行课堂教学改革有了清晰的认识，为积极参与课堂教学改革提供了理论支持和动力支持。

2.初步探索阶段：

有语文教研组组长牵头，根据学校语文教学现状和学情初步草拟教学模式改革方案，再利用教研组活动时间集体讨论，集思广益，修改补充。教学模式初稿拟定，由本组骨干教师充当引路人、开路先锋，积极尝试、大胆试验。其余教师在观摩示范课后毫无保留地提出改进建议，在听课评课的环节中再次完善。

3.大胆试行阶段：

在学校领导的大力扶持和指导下，我们语文教研组分年级组大胆施行新的教学模式，教学实践中不断反思、交流，备课组长及时反馈信息并调整课改方案。4．完善提升阶段：

课堂教学模式改革，必须以课堂为主阵地。我们牢牢抓住课堂这个课堂教学改革的战场、主阵地。通过每周的听课评课活动，通过“实践——总结——再实践——再总结”的形式，就课堂模式改革中的一些热点难点问题进行集中研讨。通过这种听课评课的形式，大家对课堂中的小组建设、合作学习和展示、集体备课的形式、教师在课堂改革中的角色和地位等问题有了比较清晰的理性认识，由原来的简单模仿到现在的有所思考、有所探索，有所创新，由稚嫩逐步走向成熟，创设了真正有效可行且具有三中特色的语文教学模式——语文五步学习法（学生自学、教师导学、师生研学、课堂练学、课外延学）。

二、课改成效

两年来，我校坚持以教学为中心，以教学改革为重点，在课堂教学模式改革方面，主动探究，大胆实践，营造了浓厚的课堂教学改革氛围，确保了学校教育教学质量的稳步提高，取得了可喜的成绩。

1.教学中突出了学生为中心的主体地位 ：新的课堂教学模式让学生先自学,然后通过学生的讨论、探索，使他们亲身参与课堂教学，这样就真正确立了学生在课堂上的主体地位，给学生提供了学习的条件和机会，唤起了学生的主体意识，发挥了学生的主动精神。在教学中，师生是平等的，老师要鼓励学生参与课堂讨论，积极提出问题，同时要向学生学习，从学生身上吸取智慧力量，以建立科学、民主和平等的新师生关系。

2、教学中着眼于培养学生学习能力：高效课堂教学模式摆正了知识与能力的关系，充分认识到知识是学生能力发展的基础，而不是学习的最终目标。通过对知识点的问题化、层次化；教法的讨论化、示范化；技能训练的方法化、自主化。帮助学生找到了一种适合自身的学习方法，调整克服了学习中的不良心理，实现了“以导促学，培养学生学会学习”的教学目的。

3、教学中促进了教师角色的转换 ：在课堂上，教师从主演变为导演，把主演的位置让给学生，走下讲台深入到学生中去。教师除了引导学生去理解和掌握己知的知识外，还给予学生自由想象的空间，培养学生的心理素质、探索精神。

三、存在问题及努力方向

我们的课堂教学改革虽然取得了一定的成绩，但也存在着一些问题和困惑，主要表现在我们对这种教学模式的驾驭还不够游刃有余，教学模式都还有待于在实践中进一步论证和完善。

1、如何建立小组动态管理体系，通过小组建设激发学生的学习热情，是我们下一步需要认真研究的课题。

2、学习方法的探讨。预习的方法，课堂小组合作学习的方法，复习的方法，直接关系到课堂教学的效率。我们必须把学法指导，作为课堂教学改革的一个重要内容。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”今后，我们将要进一步解放思想，相信课堂教学模式改革的实效性和必要性，相信学生的潜能，更大胆地创新，使我校的教育教学成绩不断提高！

第二篇：金沙三中课堂教学模式改革活动总结

金沙三中课堂教学模式改革活动总结

本学期，按照学校转变课堂教学模式的部署和要求，教导处全力推进课堂教学改革，通过开学初的教研组会议对王校长“7·14”讲话的学习、备课组活动的安排开展、杜郎口等中学教学模式的介绍以及教案设计、课堂教学时间和学案教学等的具体要求等启动了课堂教学模式改革活动，学校领导通过大会、听课交流、参加备课组会议等方式从不同角度进行宣传，鼓励老师们在教学上大胆创新，不断探索适合我校特色的教学新模式，把课堂交给学生。随后，教导处先后安排了课堂教学模式改革汇报课。课堂教学模式改革感受报告会、优秀教学设计展评活动和课堂教学模式改革观摩课等序列活动，一步一步把课堂教学模式改革引向深入。怎样的课堂教学模式才是改革？怎样的课才是好课？我们提出了这样一些标准和要求：首先，教师在教育观念上要有新意识。其次，课堂教学要侧重学生学什么？怎样学？学的结果如何？要把课堂学习的主动权还给学生，把发展空间留给学生。让学生在课堂上积极主动动起来。第三，课堂教学中教师授课时间必须控制在20分钟以内。第四，要坚决改变教师教的方式和学生学的方式，要变“教师讲、学生

听”的传统教学模式为“学生按教师的指导或按学案自主学习，学生在教师引导下自主探究，教师自点评讲”的自主创新模式。第五，改变了传统评价标准，从评教师教学转为评学生学习。

从课堂教学模式创新序列活动来看，传统的课堂教学模式已经有了很多变化，教师的教学观念、教学设计、课堂教学手段等都有了产析特色；都努力体现课堂教学改革的理念和要求；都精心进行了课堂教学设计；都使用了教学案教学；都想方设法调动学生积极参与课堂教学。特别是王延芳老师的语文课，已经在课堂教学模式创新上初见成果，较好的体现了“教师引导、学生自主学习”的新理念。它告诉我们：一堂好课，就是因文而异、因生而异、因时而异、教学过程、教学设计要灵活多样，多姿多彩，精彩的课堂应该是不雕琢、不粉饰，返朴归真，把每个学生的积极性都调动起来，使每个学生全身心投入，把教师的身份隐蔽起来，而不是展示自己。相信，每一位积极投身于课堂教学模式创新活动的教师都会有所感、有所思、有所悟，并在今后的教学中会有所行。

课堂教学模式改革活动开展了一学期，也暴露出一些问题：

1、相当一部分老师对如何进行 课堂教学模式改革不得要领，普遍存在这样几种情况：一认为就是将学生分成小组、桌子摆在一起就是改革了；二是认为老师提问了，学生回答了就是改革了；三是把教案变成学案就是改革了；四是认为学生课堂上热闹了就改革他。

2、教学设计普遍体现师生互动、生生互动的方式是一问一答的形式，更多得更像是自问自答。缺少学生可能出现标准答案以外的答案时的处理预案，很少考虑学情，即学生需要什么样的知识，怎样设计教材知识才能激发起学生探究的欲望，让学生产生说和做的冲动。

3、面对课堂教学中学生各种突破教学设计的说法、做法、教师手足无措，应对无方，学生突破教学设计是好事，关键教师能否急中生智，巧妙引导。

4、课堂上学生对所学内容不感兴趣、求知欲不强、积极性不高。课堂气氛沉闷或学生不遵守课堂秩序现象大面积发生。

5、普遍缺乏课后反思。

王校长参加了各组的评课研讨活动，对教师努力进行课堂教学模式创新的做法进行了充分肯定，同时指出：传统的教学观念一定要改变。要求全体教师要积极转变观念，身体力行，进行课堂教学模式改革；课堂教学中一定要注重学生动手做，要敢放手；要大面积关注学生学习，让学生学会；一定要把教师课堂教的时间控制在20分钟以内，把课堂还给学生；要科学合理的进行板书设计和书写；要象上观摩课一样上好常态课。王校长特别强调：一堂课怎样才是有效的？简言之，让学生学会的课堂就是好课堂，老师就是好老师。

课堂教学模式改革活动自本学期开展以来，学校从各个层面全力推进，确实带来了教学的新变化。从参与听课的老师们反馈的意见和建议来看，老师们普遍对课堂教学模式改革寄予厚望。这次课堂教学模式改革观摩活动，可以说在一定程序上反映了课堂教学模式转变以来的初步成果，为我们继续深入推进课堂教学模式改革和探索活动提供了很好的例证！

我们希望全体教师积极行动起来，将课堂教学模式改革转化成一种自觉行动，转变自身的课堂教学方式，提高课堂教学效率。在王校长为班长的学校班子带领下，以饱满的工作热情，坚定地实施课堂教学改革，为提高学校教育教学质

量而不懈努力！

第三篇：课堂教学模式改革总结

课堂教学模式改革总结

为了能提高自己的教学质量，本学期我对本班做了两大方面的调整。一是学生座位的调整，二就是自己教学方式上的调整。

在调整之前，本班绝大部分学生对学习没有多大的兴趣，课堂上的参与率也很低，每次上课都是强制性的让他们保持安静，而且安排的作业都没有一次是及时完成的。对于不懂的问题有许多同学从没有主动地向老师请教，因此他们的学习成绩很不理想。看到这种情况，心里特着急，于是暗暗地下决心，一定帮助学生寻找一条能提高成绩的方法。

因此，课堂教学的一切出发点和归宿点都是学生。于是我先对学生的座位做一次调整，把他们分成7组，每一组有7到8人，有正、负两个组长，他两的分工有所不同，但都有一个共同的目标：把他们那组的成绩提高。自从分组之后，多数学生在课堂上的学习积极性比之前提高了，也主动参与到课堂问题的导论中，时不时的举手发表他们的看法和观点，在作业的完成上比以前也好了很多。但纪律上并不比之前好，课堂组织也难于控制，因此造成部分成绩好的学生成绩却有点下降。分组之后，在教法上我也做了一些改变，就是主要上组织学生自学课文，给足时间给予他们，让他们在自己的探索和同学的交流中得到新知，可在他们交流时，却发现他们收获依然很少。课本知识很真实地存在着，学生为什么学不到？面对一个问题，尽管我已做了引导，可是学生仍然浮在表面而不能深入思考。在评价上，主要是以小组为单位来进行奖励，哪个小组积极回答问题或纪律表现好都给予加分。虽然已做很大的调整，但整体来看成绩也不见得有所提高。我想在今后的课堂教学模式的摸索中，也是与小组的形式出现，只不过人数控制在4人之内，因为人数过多，小组纪律也难于控制。主要在评价上改革，要想让学生真正的成为学习的主人，他们的学习态度是不容忽视的。课堂上，我们可以发挥自己的教学智慧，对学生进行及时而准确的评价，让他们感受到学习的乐趣。但这些是不够的，毕竟人都有懒性的，尤其是小学生，自制力没有我们要求那么好。为了改变这种状况，我觉得可以制定这样的学习卡奖励制度，以小组为单位进行进步卡、荣誉卡、成功卡的竞争活动激励学生从上课的思考和交流，从同学之间的合作与竞争，从课内外综合的表现等诸多方面约束和完善自己的行为，确保自学课堂的活而不乱和松。

第四篇：榆次三中课堂教学模式

榆次三中课堂教学模式

课堂教学是实施素质教育、培养学生创新能力的主渠道。如何在课堂教学中突出学生的主体地位，体现学生主体参与意识和自主发展的教学目标，培育学生的实践能力和创新精神，打牢创新性人才成长的基础，是当前教育界普遍关注的一个重要课题。

这学期，三中校领导密切结合本校教学实际，密切结合学校的发展方向，确立学校的教研目标为“聚精会神，抓实有效课堂；为积极落实区教研室“三步导学”优质课堂的方案，同时结合我校的基本学情我校领导提出“低起点、慢节奏、小台阶、快反馈、动脑想、动手做、日日进、日日新”二十四字的有效课堂教学的课题标准；另外，我们还继续深化推广以“学案教案为载体的课堂教学模式”来强化学生的自学行为，充分发挥学生的主体作用，通过引发、诱导、启迪、导学、导练，把学生由听众席推向表演舞台；让学生在动眼看、动脑思、动耳听、动口说、动手做的过程中，参与知识创新的过程，自我领悟知识的内涵，从而牢牢地掌握知识，学会学习，学会创新。创新性地构建了“自主探究，学案导学”课堂教学模式。使用学案改革教案，变以教师为中心为以学生为中心，变重知识传授为重能力发展，学案导学教学模式是对传统教学方式的一次本质意义的革命。它以学生的自学信息反馈为依据，以师生活动为载体，以发现问题、自我探究为主线，以学生的多种能力的养成为目标，注重对学生进行学法指导和学习策略教育，有效地弘扬了学生的主体性，体现了现代教育的特征。真正让我们的教学课堂成为学生进步的学堂，每位学子堂堂有收获，天天进步一点点，寻找飞翔新起点。

第五篇：课堂教学模式改革

青云初中自研课堂教学模式的初探

随着时代的变迁、社会的进步，先进教育观念的逐步提出，人们对传统的东西更加投以审视的目光，企图摆脱传统的羁绊，而有所创新，有所发展。随着教育改革的深入发展，积极贯彻新课改理念，切实有效地改革课堂教学模式，改进教学方法，从而进一步提高教育教学质量成为一个必然的趋势。

因此，为继续优化提升我校“三步走”思路（向管理要质量，向课堂要质量，向科研要质量），落实“2012课堂改革深化年”，青云初中在原有的“30+15”课堂模式基础上继续尝试了新的改革，并首先在初一年级进行了试点，以期改变以往的教学方式，着重培养学生的自主学习能力，通过自我学习，提高对知识的理解以及学习效率，从而进一步培养良好的学习习惯，提升学习能力和学习成绩。

俗话说博彩才能众长，为能有效开展改革，学校在正式推行课堂教学模式改

革之前进行了多方的学习调研，例如先后两次安排各科教师尤其是初一年级的任课老师教师前往安吉昆铜中学进行听课学习，积极吸取经验，之后又组织教师到天目外国语学校进行调研，充分了解和学习他人课堂模式改革的特色，并积累丰富的理论知识，为本校的改革打下坚实基础。

我们深知，任何模式均不可生搬硬套，因此青云初中在不断学习别人的过程

中也认真研究了本校学生的特点，从而摸索出一套适合自身的课堂教学模式，即“三查二评一中心”的四段式课堂教学模式。此模式的三查即“组内查、组间查、教师查”，二评指“学生评，教师评”，一中心则是以小组为中心。整个教学的基本流程分四个阶段，主要是制定导学案——课堂交流——布置作业——课堂评价。其中导学案的制定对教师提出了更高的要求，需要教师大量的参考教材和考纲，做到能够把一些经典的、重点的、有引导性的题目编到学案中，帮助学生更有针对性的自主学习，而引导学生自主学习的目的是为了真正培养学生的学习能力，让学生真正成为课堂主体。其中课堂交流的环节则重点突出了学生在学习中的相互协作精神，学生可以通过交流合作较好地带动小组内各个层次的学生共同学习，尤其有利于发掘学困生的学习兴趣和学习动力。

为能更有力度地推行此次课堂教学模式改革，青云初中也从多方面入手实行

了前期的铺垫工作。首先积极利用课余时间分别对学生以及教师进行课堂模式改革的专项培训，明确课堂模式改革的目的和基本操作方案，让全体初一师生均有了较明晰的前进方向。此外，在课堂模式改革的实行过程中，陈华峰校长还身先士卒，为大家开设了一堂示范展示课，不断鼓励大家积极实践课堂教学模式的改革，并号召大家在改革过程中勇于思考，勇于探索。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，课堂改革是一项复杂而细致的系统工程，不是一朝一夕的事情，更不可能一蹴而就。任何教育的改革都不可能超越时代的需要，课堂教学的改革也往往与教育教学理论和学习理论的研究息息相关。今天，青云初中课堂教学模式改革的实践从一定意义上说，还仅仅是“万里长征走完了第一步”，在课堂教学改革的普遍性、全员参与的普遍性、理念与实践的深刻性等方面，还有许多方面需要全体教师下大力气不懈地努力和奋斗。但相信只要一步一个脚印，夯实每个基础，学校一定会在深化课堂教学模式改革的道路上越走越稳，从而真正实现培养学生学习能力，不断提升教学质量的重要目标。