双庙西南营新起点小学教师硬笔书法

第一篇：双庙西南营新起点小学教师硬笔书法

双庙西南营新起点小学教师硬笔书法

比赛结果

前阶段，我校举办教师硬笔书法比赛，现将有关比赛结果通知如下：

一等奖：李艳萍

二等奖：史文静 三等奖：赵晓艳

双庙西南营新起点小学教务处

2012年10月

第二篇：双庙西南营新起点小学教师硬笔书法比赛方案

双庙西南营新起点小学教师硬笔书法比赛方案

一、指导思想：

为继承中华民族优秀传统文化，弘扬汉字硬笔书法艺术；进一步加强教师业务基本技能的锻炼，促进教师牢固树立爱岗敬业思想，夯实教学内功，提升育人品位，提高教学质量。从而为教师搭建一个锻炼自己、展示风采的平台，特在我校举办教师硬笔书法比赛。

二、参赛对象：

全体教师

三、比赛办法：

1、主题（分为两部分）：①书写基本笔画 ②书写简单独体字

2、作品一律用学校统一印发的硬笔书法作品用纸；

3、一律用钢笔或铅笔书写，书写字体为正楷。

四、评分标准：

1、在指定时间和书写范围内完成书写内容。

2、用字规范，准确。

3、字体端正，字体匀称，大小适中。

4、字体美观大方，有风格，间架结构合理，行笔流畅，力度适中。

5．版面设计合理。

6．比赛字迹不得潦草，不得有错别字。

五、比赛地点：办公室

六、比赛时间：10月26号中午

七、评委组成：张校长罗校长 吕校长赵晓艳主任

八、评奖设置：一、二、三等奖各一名，并给予一定奖励：一等

奖80元，二等奖60元，三等奖40元。

九、比赛要求：

1、符合条件的老师一律参赛；

2、各参赛教师要高度重视，认真准备，按时参赛；

3、如因故不能参加请事先到教务处请假。

（备注：获奖作品将在校宣传栏展示。）

双庙西南营新起点小学教务处2012年10月

第三篇：双庙西南营新起点小学

双庙西南营新起点小学“读书明星”活动以及评比方案

为了进一步激发全校教师读书的兴趣,营造浓厚的读书氛围，养成良好的读书习惯，提高审美修养和人文底蕴，打造学习型教师群体，提高教师综合素质，努力建造“书香校园”。特制定教师读书活动方案。

一、活动目的为使教师更新教育观念，提高理论素养和教育能力，养成每日读书的好习惯，有充满智慧的大脑，有优雅的举止和谈吐，充满书香，充满气质，充满智慧，用最静心的阅读，来填充比天空更广阔的心灵。同时，为建设书香校园，推动学习型学校的形成作出贡献。

1、在读书活动中，实现教师有效积累，补充教育理论知识，改善自身知识结构；提升教师理论和实践水平，将读书所得运用于实践，推进课程改革进程，有效改进自己的教学行为，促进教师专业发展。

2、在读书活动中，创设良好的学习研究氛围，引导教师养成“爱读书、会读书、读好书”的好习惯，提高教育科研能力

3、在读书活动中，加强教师队伍的建设，形成积极进取、努力学习的氛围，积极建构学习型组织。使教师朝着“有哲学的头脑，有学者的风范，有精湛的教艺，有愉悦的心境”，实现从“阅读”到“悦读”这一目标不断迈进，提高教师综合素质。

4、通过活动，构建有特色的书香校园文化，形成校园文化特色。

二、读书活动具体安排

1、充分利用学校现有藏书，供老师们自主阅读。鼓励教师阅读中、外名著，丰富自身的文学基奠。每位教师精读一至两本教育专著，做好个人读书笔记。

2、学校为全体教师配备一本读书笔记，把自己阅读过程中某些印象深刻或深受启发的语段摘录下来，并且针对有关的内容联系自己的生活、工作实际把有关的感受记录下来。每人读书笔记每学期不少于8篇。并且教师每月写一片读书心得(不少于1000字)。

3、教师每月上交读书心得一篇。期末教师上交读书笔记（不少于8篇）。

4、1月份开展读书交流活动。要求每位教师在读书的同时，写下读书心得，利用读书交流活动，互相切磋，实现资源共享。借助教师博客，鼓励教师积极参与读书交流活动，在各自的博客上发布读书心得交流、好书推荐、教育思想碰撞等活动，促进教师间的相互交流与学习。

5、最后举行读书笔记展，评选出优秀的、有价值的读书笔记，作为教师们学习的样本。根据教师个人读书情况开展评选“读书明星”。

三、“读书明星”比赛安排

1．参加人员：全体教师

2．评比内容：每位教师的4篇“读书心得”以及不少于8篇的读书笔记。

3．评比时间：2013年1月5日

3．评委成员：张校长罗校长 吕校长 赵晓艳 林艳娜

4．.评奖设置：一、二、三等奖各一名，并给予一定奖励：一等奖80元，二等奖60元，三等奖40元。

双庙西南营新起点小学教务处2013年1月

教师阅读书目推荐100种

序号书 名作 者版 别《当代教育学》 袁振国 教育科学出版社2000年版《中国教育家评传》 沈灌群、王礼锐主编 上海教育出版社1989年版《外国教育家评传》 赵祥麟主编 上海教育出版社1992年版《中国古代教育论著选》 华东师大、浙江大学教育系主编 人民教育出版社2000年版5 《西方近代教育论著选》 任仲印主编 人民教育出版社2001年版《西方现代教育论著选》 王承绪、赵祥麟编译 人民教育出版社2001年版《新教育之梦》 朱永新 人民教育出版社2002年版《教育的理想与信念》 肖川 岳麓书社出版2002年版《陶行知文集》 陶行知 江苏教育出版社2001年版《中国传统文化与教育》 教育部人事司组织编写，刘新群主编 东北师大出版社2002年版《教师的成长与发展》 傅道春主编 教育科学出版社2001年版《爱心与教育：素质教育探索手记》 李镇西 四川少儿出版社1998年版《教育和美好的生活》（英）罗素著，杨汉麟译 河北人民出版社 1999年版14 《大教学论》（捷克）夸美纽斯著，傅任敢译 人民教育出版社1999年版15 《民主主义与教育》（美）杜威著，王承绪译 人民教育出版社1990年版16 《给教师的建议》（苏）瓦•阿••苏霍姆林斯基著 教育科学出版社1999年版17 《和老师的谈话》（苏）B.赞科夫著，杜殿坤译 教育科学出版社1999年版《普通教育学、教育学讲授纲要》（德）赫尔巴特著，李其龙译 浙江教育出版社2002年版《教育漫话》（英）约翰•洛克著，徐诚、杨汉麟译 河北人民出版社1998 年版20 《爱弥儿》（法）卢梭著，李世章译 内蒙古人民出版社2002年版《让孩子互相学习：独生子女教育成功之路》 孙云晓主编 湖南少儿出版社1999年版22 《教育诗》（苏）马卡连柯著 海天出版社1998年版《教育——财富蕴藏其中》 联合国教科文组织总部中文科 教育科学出版社1996年版24 《终身教育引论》（法）保尔•朗格朗周南照、陈树清译 中国对外翻译出版社1985版《学会生存——教育世界的今天与明天》 联合国教科文组织 教育科学出版社2000年版《回答未来的挑战》（美国）J.W.博特金著，林均译 上海人民出版社1984年版27 《中国著名班主任德育思想录》 窦桂梅等 江苏教育出版社2000年版《中国著名特级教师教学思想录》 于漪等 江苏教育出版社2000年版《中国著名校长办学思想录》 高万祥等 江苏教育出版社2000年版《教师角色与教师发展新探》 叶澜 教育科学出版社2001年版

《孔子评传》 匡亚明 南京大学出版社1990年版

《仁爱一生：诺贝尔和平奖得主特里萨修女传》（印）屈雅君、刘铁英编译 珠海出版社2002年版

《教海泛舟》 傅东缨 教育科学出版社2001年版

《叶圣陶教育文集》 叶圣陶 人民教育出版社1994年版

《陈鹤琴教育论著选》 吕静、周学平、刘国正等编 人民教育出版社1994年版36 《顺生论》 张中行 苏州大学出版社2000年版

《西方古代教育论著选》 华东师大教育系、浙江大学教育系 人民教育出版社2001年版

《早期教育与天才》（日）木村久一编著，胡世发、王艳华译 海南出版社2001年版39 《科学家论教育》 周川 江苏教育出版社2003年版

《教育论》（英）斯宾塞著，胡毅译 人民教育出版社1962年版

《人的教育》（德）福禄倍尔著，孙祖复译 人民教育出版社2001年版

《再论教育目的》（英）约翰•怀特著，李永宏等译 教育科学出版社1992年版43 《教育过程》（美）布鲁纳著，邵瑞珍译 文化教育出版社1982年版

《人的现代化素质探索》（英）英克尔斯著，殷陆君译 天津社科院出版社1995年版45 《成功智力》（美）R.J.斯腾伯格著，吴国宏、钱文译 华东师大出版社1999年版46 《中国教育思想史》 郭齐家 五南图书出版公司1990年版

《外国教育思想史》 单中惠 高等教育出版社2000年版

《教育的问题与挑战——思想的回应》 朱小蔓 南京师大出版社2000年版49 《第五项修炼》（美）彼得•圣吉著 郭进隆译 上海三联书店2002年版

《教育科学与儿童心理学》（瑞士）皮亚杰著，傅统先译 文化教育出版社1981年版51 《教师人文读本》 张民生、于漪主编 上海锦书出版社2003年版

《中外教育小说选》 唐亮主编

《中外教育诗歌选》 袁卫星主编

《中外教育故事选》 黄建南主编

《中外教育散文选》 李希文主编

《中外教育格言选》 王军主编

《中外教育漫画选》 范其恢主编

《教育基础》 朱永新审校 江苏教育出版社2003年版

《德育新论》 鲁洁、王逢贤主编 江苏教育出版社2000年版

《教育心理学》 张斌贤审校 江苏教育出版社2003年版

《教育研究方法导论》（美）梅雷迪斯•D•高尔、沃尔特•R•博格、乔伊斯•P•高尔著，许庆豫等译 江苏教育出版社2003年版

《心理学》 李锐主译 江苏教育出版社2003年版

《儿童发展》（美）劳拉•E•贝克著，吴颖等译 江苏教育出版社2002年版

《学习理论：教育的视角》（美）戴尔•H•申克著，韦小满等译 江苏教育出版社2003年版

《教育管理：基于问题的方法》（美）威廉•G•坎宁安、保拉•A•科尔代罗著，赵中建主译 江苏教育出版社2003年版

《组织行为学》 朱永新审校 江苏教育出版社2003年版

《课程：基础、原理和问题》（美）艾伦•C•奥恩斯坦、费朗西斯•P•汉金斯著 柯森主译 江苏教育出版社2003年版

《教育与心理测量》 董奇审校 江苏教育出版社2003年版

《领导学：理论与实践》（美）彼得•诺思豪斯（Peter G•Northouse）著，吴荣先等译 江苏教育出版社2002年版

《教育中国——50名流教育访谈》 夏欣 已完成，即出

《教育的奇迹》 朱永新主编 高等教育出版社2003年版

《李吉林小学语文情境教学—情境教育》 李吉林 山东教育出版社2000年版73 《青浦教育实验》 顾泠沅、郑润洲、李秀玲著 上海教育出版社1999年版74 《班主任工作》 魏书生 沈阳出版社2000年版

《小学生心理辅导札记》 毛蓓蕾 上海教育出版社2000年版

《西方心理咨询经典案例集》 徐光兴主编 上海教育出版社2003年版

《名人的教师生涯》 马建强编著 已完成，即出

《有效教学方法》（美）加里•D•鲍里奇著，易东平译 江苏教育出版社2002年版79 《伟大的笨蛋：中外名人的差生生涯》 彭歌、陈敬著 花城出版社2003年版80 《学校里老师不教的50件事》（日）中谷彰宏著 上海三联书店1999年版

《斯宾塞的快乐教育》（英）赫•斯宾塞 著 颜真 译 海峡文艺出版社2002年版82 《教学教育过程最优化》（苏）Ю•K巴班斯基 吴文侃译 教育科学出版社2001年版83 《孩子们！你好！》（苏）阿莫纳什维利著，朱佩荣译 教育科学出版社2002年版84 《班集体建设与学生个性发展》 维果茨基，龚浩然、黄秀兰译 广东教育出版社1999年版

《创造性思维与教学》 陈龙安（台湾）中国轻工业出版社1999年版

《教育目标分类学》（美）布卢姆著，罗黎辉译；（美）克拉斯沃尔、布鲁姆等编，施良方、张云高译；（美）哈罗、辛普森著，施良方、唐晓杰译 华东师大出版社1989年版87 《多元智能》（美）加德纳 著，沈政隆 译 新华出版社1999年版

《向瑞吉欧学习什么》 屠美如著 教育科学出版社2002年版

《课堂社会学》 吴康宁 南京师大出版社1999年版

《案例教学指南》 郑金洲 华东师大出版社2000年版

《课堂中的皮格马利翁——教师期望与学生智力的发展》（美）罗森塔尔、雅各布森著，唐晓杰、崔允潡译 人民教育出版社 1998年版

《理论与战略——国际视野中的学校发展》（挪威）波•达林著，范国睿主译 教育科学出版社2002年版

《教师如何作质的研究》 陈向明 教育科学出版社2001年版

《帕夫雷什中学》(苏)苏霍姆林斯基著，赵玮等译 教育科学出版社1999年版

《教学机智——教育智慧的意蕴》（加）马克斯•范梅南著，李树英译 教育科学出版社2003年版

《生活体验研究》 范柏南 教育科学出版社2003年版

《素质教育观念学习提要》 教育部编写 三联书店2001版

《窗边的小豆豆》（日）黑柳彻子著，岩崎千弘图，赵玉皎译 海口出版公司2003年版

《基础教育课程改革纲要（试行）》 钟启泉等编 华东师大出版社2001年版

100苏霍姆林斯基的主要著作《给教师的一百条建议》、《把整个心灵献给孩子》、《帕甫雷什中学》、《公民的诞生》、《年轻一代共产主义信念的形成》、《怎样培养真正的人》、《学生的精神世界》、《教育的艺术》《和青年校长的谈话》等教育专著。

第四篇：双庙小学教师业务考核方案

双庙小学教师业务考核方案

为了提高教师业务能力，促进教学质量的提高，根据我校教职工工作质量考核的有关项目指标，制定教师业务考核方案，由教导处具体执行考核。

一、教案考核要求

1．教案数与课时数要相符，一个课时一个教案，避免无教案上课。2．教案格式、结构、内容要规范、齐全、真实，有教后记或教学反思记。

3．教案内容能结合教材内容、符合学生实际水平，能化枯燥为有趣，化深奥为浅易，能分层次教学。

4、教案中要有利用教材内容对学生进行德育渗透教育的内容，并填写“三育人”登记表。

5、教案进度要与学期初拟定教学计划相一致。

二、作业、作文批改要求

1．作业、作文数量要与学生人数相符，作业、作文次数要与教材章节一致。

2．作业、作文要全批全改，不得缺批、漏批或不批不改。不得只批不改，对学生的作业错误要细批改，个别辅导、指正。

3、作业、作文批改要写出鼓励批语。作文要指出错别字，并在该行旁划出矫正框，优美句段要用红笔波浪标出，并有圈点评语。教师批改作业后，要对学生的作业打出等级，可用百分制、五分制，优、良、中、差或A、B、C、D等。

4、作业、作文批改完后，要有教师签名和日期。

三、教研活动要求

1．教研活动每月至少一次全体组员活动，一至两次同年级教研或学情信息流。2．教研活动后，教研组长或负责人要做详细记载，教导处每月检查一次。

四、校本课程活动要求

1、每天安排的校本兴趣活动课程，负责教师要写出活动计划和课程内容提纲，活动前、活动后都要清点人数，认真负责，防止意外事故和损坏教学设施、设备的现象发生。

2、每学期至少组织一次校本兴趣课程的知识或技能比赛活动。比赛活动要求有计划、有安排、有过程、有总结。

五、计划、总结

1、每位教师在学期初写出工作计划和教学进度；学期中、学期末考试后要有学生成绩统计和试卷分析，期末写出教学工作总结。

2、班主任要在学期初写出班级工作计划、学期末写出班级工作总结。

六、教导处对教师的教案、作业、作文、工作计划、工作总结、教研活动记录等按时检查、考核，详细记载，并把考核结果及时上报学校，作为奖惩的依据。每次检查后要加盖印章，避免重复使用。在检查过程中，及时指出存在的问题，并提出改正要求。

七、教师要认真听取检查时提出的意见和建议，并在工作中积极改进和提高。

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第五篇：小学教师硬笔书法教案

小学教师硬笔书法教案

小学幼儿园教室硬笔书法的教案

小学教师——硬笔书法教案

一、教学内容：

? 学习基本的笔画写法及汉字的书写结构规律

二、教学目的：

? 在书法学习中，使他们养成良好规范的书写姿势和执笔姿势

? 指导学生写出一笔漂亮的字，对其学习以及将来的工作、社会交际起到深远的影响。

? 通过书法练习，培养学生认真负责、专心致志、持之以恒的精神。? 让学生直接接触书法，接触中国文化艺术之美，传承祖国传统文化。

三、教学重点与难点：

? 书写的姿势。

? 楷书的基本笔画

? 楷书的结构比例关系

? 笔画之间的连贯

? 汉字的偏旁部首的写法

四、教学方法：

? 讲授法、演示法、实践操作法。

四、教学准备：

? 优美的书法作品若干张。

? PowerPoint课件

? 优秀的钢笔字贴

五、教学过程：

引入新课：

1、硬笔，是相对于毛笔而言的。指笔尖是硬性的笔。写的好的硬笔字，不仅具有实用价值，也同样具有艺术欣赏价值。所以现在亦有“硬笔书法”之称。中国书法历史悠久，博大精深，不但有着鲜明的艺术性和广泛的实用性，而且自身还蕴藏着丰富的德育因素。在教学中如果注重挖掘这些因素，并恰当地将其融合、渗透在教学当中，对培养学生良好的道德情操，提高他们自身的道德素养和知识水平会大有裨益。

2.坚持以国家教育部《教育部关于在中学加强写字教学的若干意见》为指导，以市教育局《关于转发9教育部关于在中学加强写字教学的若干意见:的通知》为依据，加强学生的写字教学任务和工作。

3、提高写字教学质量，完善学生的艺术个性。随着新课程标准改革实验的不断深入，随着现

代信息技术的不断普及，人们对写字教学的要求也越来越高。写字教学有利于引导绝大多数学生对写字、书法的兴趣；有利于形成正确的写字姿势和具有基本规范的写字技能；有利于促进其他学科质量的提高。对低年级学生来说教师要特别关注认真书写态度和良好写字习惯的培养，注意学生对基本笔画、汉字基本结构的把握，重视书写的正确、端正、整洁；对高年级的书写评价，既要关注其书写规范和流利程度，也要尊重他们的个性化审美情趣。

六、教学要求：

1、加强课堂四十分钟硬笔教学，认真上课备课，课后硬笔相结合教学法，加强作业检查批改力度。课堂中多渗入中国传统思想教育，确定“做字先做人”这一教学原则。

2、自第一周开始，低年级练字练姿。中年级书写工整美观。高年级书写有风格。

3、努力提高学生学习书法的兴趣，进一步强化学生双姿、书写卫生习惯。

4、继续研究学生书法校本教材。

5、各年级的作业均要重视学生习字的质量，任课教师有义务也有责任抓好学生的习字质量。

6、有计划开展好师生习字活动，全面提高师生整体的书法水平：

7、开辟一块展示台，每月更换一次学生书法作品。积极组织参加各级书法比赛，积累参赛成果。

8、加强书法教学的评价研究，制定评估细则，认真评定师生的习字质量：

（1）、开展教师的“三字（钢笔字、毛笔字、粉笔字）”基本功评比活动。

(2)、开展书法之家评比活动，提高整班的双姿及书写合格率和优秀率。

(3)、每月评定一批书法之星、小小书法家。

9、开设书法园地，充分利用校广播站进行书法教学宣传。

10、多方面提高自身教学能力，业务水平。

七、具体教学计划

一.硬笔书法的工具

现代硬笔书法的工具，一般是指笔.墨.纸。

１.硬笔是笔尖硬性的书写工具，按其笔尖制作使用的材料和制作工艺分为：钢笔.圆珠笔.铅笔.水彩笔.竹笔等。

２.在硬笔书法创作中，如果用钢笔，则配以性能稳定.颜色乌黑的碳素墨水较好。如果以竹笔或铅笔进行创作，则以书画墨汁为宜。

３.纸的种类繁多，有常用的书写纸，脆性白报纸，复印纸，熟宣纸等。

二.执笔方法与写字姿势

１执笔方法

具体要求是：右手执笔，大拇指.食指.中指分别从三个方向捏住离笔尖３厘米左右的笔杆下端。食指稍前，大拇指稍后，中指在内侧抵住笔杆，无名指和小指依次自然的放在中指的下方并向手心弯曲。笔杆上端斜靠在食指的最高骨处，笔杆和纸成４５度左右。

硬笔执笔要做到“指实掌虚”指实，才能有效的控制用笔的提按和上下运动，下笔的用力大小.行笔的缓疾变化都是靠“指实”来实现的。掌虚，是要求手掌心要虚而空，笔尖才可以在

纸上前后左右运动灵活自如。

２.书写姿势

正确的姿势就是要做到“三正”既头正.身正.手正。书写时。纸张平铺于桌面，两肘平曲于桌面的弯曲是４５度左右，两脚自然张开，胸部距桌面约为１５厘米。无论是横写还是竖写，均应使笔尖着纸部位同视线基本保持垂直。

三.运笔方法

运笔是指通过笔尖的运行来书写出完美的笔画。

运笔要注意运指和运腕的配合。所谓运腕，就是手腕随着笔画的需要，做左右.上下摆动，其幅度随所写字的大小而定。只有运指和运腕相配合，才能写出生动活泼的硬笔字来。运笔写字要讲究提按.顿挫和转折，讲究速度的快慢，每一点画都有虚实变化，才能有艺术性。所谓“提笔”，就是将笔从纸面上逐渐提起，笔迹就会从粗到细，从细到无。按比２，就是笔在纸面逐渐按下，从而使笔迹由细变粗。顿笔，就是在按笔的基础上再停顿一下，使点画的某一处圆浑而有力量。挫笔，是

指转换用笔方向的一种急促而有力的运动方式。运笔在某一笔画中一般有三个步骤：即“起.行.收”（被称为运笔“三步曲”）

四.笔顺规则

１.笔顺口诀：

笔顺规则有八条，书写顺序不能差，先横后竖撇后捺，从左到右上到下，从外到内内到外，中间写好再其他，写字框时应注意，等人进去把门插。笔顺写好写字快，不能胡写与乱画，笔道呼应字形妙，请君牢记笔顺法，法对可以早成才，硬笔书苑绽新花。明 目 的

习书不怕难,攻书不怕艰.前途有险阻,光明在眼前.退笔如山传佳话,决心磨的铁砚穿，三更灯火五更寒，笔走龙蛇追雷电，硬书美观又实用，中华传统万古传．

姿 势 正

身正眼平两臂齐，双脚稳稳着平地．两腿微分与肩宽，写字做到三个一．眼离纸面一尺远，胸距书桌一横拳．笔斜角度四十五，笔尖距指一寸间．书写纸面不可斜，指实掌虚要自然

悟 笔 法

点如坠石重千钧，画如锥沙屋漏痕．戈似壮士弯弓弩，铁画银钩铸书魂．纵横驰骋飞天马，婉转迂回布行云．使转自如笔雄健，恰似凤舞与虎蹲．硬笔挺拔又刚劲，玲珑妙笔起新军． 重 结 体

结字有法度，主次要分明．主笔应突出，点画相呼应．横平竖且直，其字必平稳．偏旁相容让，向背要分明．比例要适当，左右需均匀．疏密应相间，变化随其形．习书重结构，驰笔任纵横．

学 章 法

分行布白构图新，计白当黑道理深．写到疏处可走马，书到密处不容针．楷隶纵横皆有列，行草布局最纷纭．题款钤印章法美，意在笔先自通神．

款，又称落款，就是在书写本文外所写作者姓名、年月、轩号等。唐以前作家多不题款，所以古代作品考究起来非常麻烦，也成了许多假作品，就以书圣王右军之许多作品都使人怀疑。款，除了字体、字形之变化外，可分〔单款〕与〔双款〕两类，兹分述如下： 落款的分类

一、单 款

亦称〔下款〕，是作者自题款。一幅作品完成之後必须题款，一示礼貌，一示对作品负责。

短 款即简单签上姓名或年月，最多不过十字。

一字款 书法落款中有用一个字者称一字款。

二字款 只签作者名字，若一字名则书姓名。

叁字款大多书己之姓名，若一字名者多加一〔书〕字。

四字款多为姓名叁字再加〔书〕字或用二字姓名上加年，年则多用干支。

五字款五字多叁字姓名上加年或二字姓名上加年，下加〔书〕。

六字款六字中多以叁字姓名上加某年或两字姓名上加某年某月；月之用法甚多。

七字款七字中以年月四字加上姓名叁字，或姓名二字下加一〔书〕字。

长款即在落款中除年月姓名外另加入许多文字，一求变化，二求作品均衡，叁可补空位，四可写出作者感情。

加作者斋轩号者

加作者地名者 地名有用今名，如清，吴昌硕，浙江安吉人氏，落款中常用〔安吉吴仓石〕。

加作者字或别号者 加字者如：清，吴昌硕，原名俊卿，原字仓石，常用〔仓石吴俊卿〕。别号众多。

加作者官名者 古人在题款时亦会加上官衔，以唐人写碑最为常见，如：欧阳询书九成宫醴泉铭之署名〔兼太子率更令勃海男臣欧阳询奉敕书〕。

二、双 款

亦就是单款之外再加上这幅作品之受者名号称谓，官衔，敬词等文字。

受者名号对别人以称字，号较为尊敬，如无字号者可称名，但最好不要连名带姓受者官衔古人常用〔大人〕，如〔观察大人〕、〔阁老〕等，今人对教师称〔老师〕、〔校长〕、〔教授〕等。受者称谓如受者与书者有亲戚关系；长辈多用〔姻伯〕、〔姻丈〕。敬词 如雅属、雅赏、雅正、雅评、雅鉴、雅教等。

第 课 基本笔画

教学目的：

使学生认识八种基本笔画运笔注。意学生的书写姿势。

教学重点和难点：八种基本笔画写法。

教学时数：1课时

横的写法

横：横在一字中起横梁作用，古人叫“勒”，也叫“玉案”，都是取“平”的意思。一般有（长、短、斜）横。横的形态：起笔和收笔皆向右下斜；起笔和收笔处较粗，行笔部分较细；左端稍低右端稍高，不是平的。（不能与横中线平行）。书写时要注意轻起、稍驻、轻快右行，顿笔左收。

口诀：横分长短斜，左低右高行，起首重而缓，行笔轻和快。

横的写法：

起笔：向右下方按笔（主要是运指：拇指和食指向右下方用力，其余三指后缩与之配合）行笔：用笔较轻，向右稍偏上方行笔，边行边提，过横画的中间以后，边行边按（笔向右上方的运动主要靠运腕。行笔中的提按变化主要是指的运动。

收笔：向右下方稍顿后向左回收，笔锋回到横内。

由于铅笔字较小，运指和运腕的幅度也很小，指和腕的运动是相互配合、相互联系的。运指中含腕的运动，运腕中含指的运动，只能说以谁为主，不能截然分开。

例字：一、二、三、上、下、七、十、工、正

字形分析：

“一、二、三”三个字都是由横组成的，每一横的起笔和收笔与左右边线的距离要相等。“二”和“三”两字中横画中伏出现，长短要各不相同，间隔要匀。“二”和“三”两字的高矮不同。“二”字把田字格分割为三部分，“三”字把田字格分割为四部分。要使空白均匀，“三”字的上下空白比“二”的要小，“三”字比“二”字高。

十先横后竖。横在横中线的上方，竖在竖中线上。竖的上部下部长，呈上紧下松的形势。“上紧下松”是一个结构规律。

七 横要斜，穿过中心点。竖弯钩的“竖”在竖中线上。

工是在“二”的中间加一竖。“工”字的竖，上下都不出头，两横的位置分别向上、向下稍移，使其距离比“二”字稍远。

上竖居中，用笔较重，写在竖中线上。上横短，在竖画的一半处起笔，左低右高。下横长，左低右高，略有弧度。

正上横短，下横长，中间短横居中央。中竖在竖中线上，左竖不要离中竖过近。

在田字格中写字，要把字写在正中。横的中点写在竖中线上保证了字不偏左偏右，而其上下位置如何安排才能使字写在正中呢？以“二”字为例，两横分别在田字格纵向的三分之一和三分之二处起笔，由于横的上斜，使短横距上边线较近，长横距下边线较远。两横距上下边线虽远近不同，但由于短横的左右空白大，长横左右的空白小，整个字的上下两部分空白仍是匀的。由此可得出这样的规律：一个字靠上、下边线的横并存时，短横要距边线稍近，长横要距离边线稍远，才能保证“字在正中”。

八种基本笔画运笔歌

点如石子落笔倾，转锋重按当即停。逆锋写横慢向右，收笔顿提肩头明。写竖回锋直下引，止笔悬胆与悬针。撇画头重渐轻细，犀角钩镰似刀锋。一波三折来写捺，中间重按两头轻。掷笔深沉快写提，露锋尖俏笔势疾。顿笔钩连使转明，左右中钩挑尖锋。横竖折处如关节，打驻转笔再徐行。

形态特征及书写歌诀

横平竖直，撇捺相背。写点近圆，方折弧润。点画独立，笔顺清晰。字型方正，结构完备。起收分明，提按适宜。笔势变化，转折弯曲。逆入平出，藏头护尾。悬针垂露，撇捺回锋。笔画搭配，疏密均衡。计白当黑，重心安定。中宫收缩，四角支撑。偏旁部首，各得其所。

笔笔中规，字字合度。墨藏血肉，字含筋骨。楷体书风，平正研生。端庄秀丽，广泛应用。书艺之首，习字基础。引申笔法，触类旁通。楷书起步，行草奔腾。

一 笔画

〈1〉 点画：写点画，要记清。先轻后重再回锋。点画位置分左右，掌握规律抓典型。〈2〉横画：写横画，要记劳。左稍低，右稍高。起笔收笔应知道。轻重提按很重要。〈3〉竖画：写竖画，要记住。有悬针，有垂露。竖画开始先顿笔，垂露收笔莫忘驻。〈4〉撇画：写撇画，并不难。确定角度是关键。撇画大致分四种。平竖长短细分辨。右下轻顿左上行，力量送至撇尖端。

〈5〉捺画：写捺画，看捺角。一波三折最重要。捺画起笔轻入笔，平捺收笔不上翘 〈6〉钩画：有钩不能独，必与他画附。钩画有多种，关键看角度。竖钩写法很容易，先竖后钩不着急。竖画到底蓄足气。戈钩心钩竖弯钩，弯钩背钩复合钩，力贯钩尖角度准，写出遒美金笔钩。

第 课 基本结构类型

教学目的：汉字在其演变过程中所形成的方块形态

教学重点和难点：组字时的组合规律。

教学时数：1课时

硬笔楷书在结构上强调笔画和部首的均衡分布,重心平稳,比例适当,点画呼应等结构法则.汉字在其演变过程中所形成的方块形态,决定着其规律.这里主要叙述由笔画及偏旁部首组字时的组合规律，既结构规律．

（一）平衡

平衡是写好楷书的最基本要求．平衡分为两种类型：一类是对称平衡，近似如天平的平衡．另一类是非对称平衡，近似杠杆的平衡，这是一种视觉上或理念上的平衡．

（二）梯式

楷书中无论横向，纵向，还是斜向的平行，或近似平行的笔画之间，距离大致相等，这种排叠与匀称方式有点类似于楼梯，姑且形象的称为梯式规律．

（三）体贴

体贴分两种，一种是指笔画的挪让，伸缩．一种是指偏旁之间比例适当，须视具体字情定夺．

（四）呼应

即点画是按照一定规则组成字的，他们联系密切．楷书点画不连，但要做到笔断意连，点画呼应．楷书须点画暗通，空际飞渡，笔势连贯．

（五）主次

在一个楷字中，总有少数笔画分量重一些，称为主笔，其他的则称为次要笔画．古人所谓天

覆，地载，横担等即涉及主次．

（六）穿插

楷书要写的紧凑团聚，就要把握好笔画之间犬牙交错的关系，即把握穿插规律．

（七）变化

当一个楷字中，有两个或两个以上同样点画，或者两个以上同样单体就要避免雷同，要在大小，长短，姿态等方面做变化处理．

（八）虚实

虚实规律又可称为松紧规律，就一般楷书而言，可分为内紧外松，左紧右松，上紧下松三种情况．

（九）因字立形

楷书字的外轮廓没有统一的形状，而是要因字立形，形象自然．

（十）生姿求态

楷书要避免字如算子，姿态平庸

一 独体字

独体汉字结构简，字形规律记心间。对称结构文字多，瘦长扁方对称安。最是偏斜难度大，逐个击破益终身。瘦长结构宜瘦长，扁方字形必扁方。对称文字写伸展，对称类型留空白。斜正字形虽然少，要想写好却最难。切记文字想平稳，找出重心落脚点。字形斜正，重心求稳，中宫紧收，八面势全。

二 合体字

〈1〉上下结构：天覆地载重心稳，上受下放左右均。大小恰当才美观。掌握规律练习勤。〈2〉上中下结构：上中下，字偏长。中宫紧收细思量。排列紧密左右匀，不偏不倒写漂亮。〈3〉左右结构：左右结构字常见，两边关系是关键，大小高低和向背，宽窄粗细与让占，仔细观察记规律。字美俊秀指日见。

〈4〉左中右结构：左中右字易下粗，主次得当分密疏，三分天下宽相等。中间极正左右附。左右叫较大中稍小，左边稍小中右同。

〈5〉包围结构：包围结构分两类，全包半包皆精美，内外相称框廓正，端庄流丽线条匀。上包下，左包右。共同特征框稍长，框内部分多居中，笔画大小与框称。下包上字字型扁，底端横画宜写宽，右边短竖收笔时，掌握规律仔细观。收笔处在横画下，与横起笔等高线。〈6〉繁杂结构：繁杂文字构件多，穿插迎让纵横错。笔画清爽疏密匀，早日学成真可贺。

合体字要练好，掌握规律别乱套，区分疏密与大小，看清向背与宽高。功夫不负有心人，美观耐看神采列。

合 体 字 结 构 要 诀

左右结构

左右相同小左边，左右分停两人立．左窄右宽左部缩，左少右多左上提．右窄左宽右部伸，右少左多右下移．

左中右结构

左中右字取横式，三部等同端中央．左中窄时右部宽，左窄中右可宽行．中宽两边均须让，中窄三部不挤撞．

上下结构

盖上者上面须大，中展者盖下边．上占者上部需宽，下占者要阔下边．上下均衡不呆板，重叠上下下边宽．

上中下结构

上部窄时中下宽，下部宽时中上窄．中部小时上下大，中部大时上下敛．上中下高矮相等，三重四联不一般．

字框结构

四面包围内丰满，下半围字靠下面．左半围字要均匀，上半包字靠上面．左半包围字靠下，上半包字靠上面．

结构２８法

１左右上齐：上面要齐，左小右大．

２左右下齐：左大右小，下面要齐．

３左右均匀：左右平分，各占其半．

４同类并立：左右相同，右须宽大．

５连撇要稳：三撇的字，下对上腹．

６相互呼应：左右相向，左顾右盼．

７背忌呆板：左右互背，脉络相通．

８左收右伸：左竖右撇，竖缩撇放．

９左疏右密：左右结构，右占位多．

１０左密右疏：左右结构，左占位多．

１１左右有竖：左右结构，左短右长．

１２左竖右横：左右结构，左昂右缩．

１３驻笔相应：三点水旁，首尾呼应．

１４左高右低：左面折挑，左昂右低．

１５天覆字头：上下结构，上盖尽下．

１６地载字底：上下结构，下托住上．

１７上宽下窄：上下结构，上展下缩．

１８上窄下宽：上下结构，上缩下展．

１９上繁下简：上下结构，上占位多．

２０上收下放：上下结构，同类组合．

２１上下均等：上下结构，天地平分．

２２上中让下：三部组合，下部复杂．

２３上下让中：三部组合，中部画多．

２４上中下匀：三部组合，三分天下．

２５中让左右： 三部组合，两边复杂．

２６左右让中：三部组合，中间复杂．

２７左中右匀：三部组合，位置三分．

２８品形位正：上部居中，下面同类

六、总结：

通过这章节的学习，我们认识了汉字基本笔画以及汉字的书写结构规律。认识了不同形态的汉字书写，以运笔方法，通过这章节的学习大家也对硬笔书法的书写有了初步的了解，便于我们以后的继续学习。

七、布置作业：

1.把我们定的字帖描摹一遍。

2.每天坚持临摹字帖一章节。

八、教学设计思路

1、设计思路

兴趣导入——讲授知识——实践练习——交流评价——课堂小结——课后拓展 ⑴兴趣导入

兴趣是通往学习的大门，是引导学生主动学习的有效手段。如何引起学生对硬笔书法的兴趣是学习书法的关键之所在，利用幻灯片播放名人书法的字幅来激发学生学习书法的欲望。

⑵讲授知识

这一节课是书法入门的基础课，通过基本笔画的学习，汉字的书写规律及运笔的方法。⑶实践实践练习

书法离不开实践，只有通过大量的实践才掌握住汉字的书写规律。在实践中教师要鼓励学生不怕困难，多互学、多讨论，变师生单向交流为学生间的多向交流，让学生在情感上相互感染，在练习中相互评价相互指导。

⑷交流评价

学生实践操作后，采取及时反馈的方式，发挥学生的自我教育的作用

⑸小结拓展

在最后的课堂小结中，我充分地肯定了学生在编写程序时肯动脑筋，并要求学生掌握汉字的基本笔画和基本偏旁部首的书写方法，鼓励学生在以后的练习过程中努力钻研，坚持长久不要三天打渔两天晒网。