《毽子变乖了》教学设计之一

第一篇：《毽子变乖了》教学设计之一

《毽子变乖了》教学设计之一

教材分析

本文是一篇散文，写老师教我们踢毽子时，毽子很听老师的话，而我们刚开始练习时，毽子一点儿也不听话，后来“我”按照老师说的去做，每天练习，毽子变乖了，也听我们的话了。课文不仅表现了踢毽子给孩子带来的快乐，而且渗透了熟能生巧的道理：无论学什么，只有下功夫，才能掌握它。本文语言活泼生动，能激发学生的学习兴趣。教学目标

1.知识与技能

（1）检查巩固文中12个要求会读字和8个要求会写字。（2）正确、流利、有感情地朗读课文。

（3）理解课文内容，了解“我们”学习踢毽子的过程。2.过程与方法

（1）引导看图，读懂课文。

（2）抓住重点词句，理解，体会，举一反三。3.情感态度与价值观

（1）感受踢毽子的乐趣，体会童年生活的快乐。（2）懂得用心与坚持。教学重、难点 1.巩固识记生字。

2.引导读懂课文，感受踢毽子的乐趣，明白熟能生巧的道理。教学过程

一、出示实物，引入课题。

1.师：今天，老师给大家带来了一个朋友（出示、板书“毽子”），它特别想和你们一起玩儿，谁愿意和他玩一玩？（抽生上台表演踢毽子）毽子在他们脚上乖吗？（相机板书“乖”）你们想让毽子变乖吗？（板书“变”）今天我们就一起在课文《毽子变乖了》中去寻找让毽子变乖的方法。（将课题补充完整）

2.识记“变”字。

你是用什么好办法记住这个“变”字的？（抽生说）3.齐读课题。（重读“乖”字，高兴的语气。）

二、初读课文，识记生字。

1.自由读课文，要求：

①读书姿势要正确，并做到“眼到、手到、心到”；

②把生字读准确，把句子读通顺；遇到不认识的字拼拼音或请教同学； ③标出自然段；

④读完后用坐端正的姿势告诉我。

2.检查预习识字情况：变、教、先、演、脚、肩、始、练、生、经、抽、久、①隐藏拼音开火车拼读生字，大家跟读。②给生字组词，开火车说；齐拼读组词。

③同桌交流识记方法并组词；抢答交流识记生字方法。④看字组词比一比。3.再读课文，了解课文大意。①指名分段读课文；

②其余同学认真听，并想想：这篇课文主要讲了一件什么事？ ③师生评议朗读情况，回答问题。

三、细读课文，理解文意。

1.看图：老师教我们踢毽子时，老师踢得怎样？你是怎么知道的？我们一起来看看插图（出示挂图）。问：老师踢得怎样？同学们看得怎么样？

2.找出课文中描写老师踢毽子的句子，读一读。

①出示：毽子在她的脚上美妙地飞舞着，要它高，它就高，要它低，它就低，要它停在肩上，它就停在肩上。真是听话极了！

②理解反义词：“高”——“低”，帮助体会毽子在老师脚上很听话。（老师相机在小黑板上圈出“高”、“低”）

③指导朗读：边读边做动作，帮助理解、感受毽子在老师脚上很听话。（课间操、我们都是木头人游戏）3.毽子在我们脚上也一样听话吗？

①指名反馈，师板书：开始不听话

②怎么不听话了？理解“一点也不听话”，并练习用“一点也不”说话。③指导朗读前三句：现在毽子一点也不听你的话，你高兴吗？用不高兴的语气读读前三句。

4.你觉得毽子为什么不听话？（抽生反馈）5.老师是怎么说的？

①小黑板出示：毽子跟你们还很陌生，它当然就不听话。如果你们经常和它玩儿，熟悉了，它就会变得听话了。

②小组内读一读。

③理解反义词“陌生”——“熟悉”。④指导朗读：看看谁最像老师。

6.听了老师的话，我是怎么做的？结果怎样？快速读读最后一段。①指名反馈，师相机板书：每天抽时间玩，不久，变乖了 ②指导朗读：毽子变乖了，你高兴吗？用高兴的语气读一读。

四、总结课文，参悟道理。

你觉得毽子为什么会变乖呢？（出示插图，观察：我们都是怎样练习的？）想想，你从毽子由不听话到变乖这件事中能明白什么道理？

小结：我们刚开始踢毽子时，还不会踢毽子的方法，经过不断练习，慢慢地，学会了踢毽子的方法，还找到了踢毽子的技巧，就越踢越好，最后毽子也能在我的脚上美妙地飞舞了。其实我们无论在做事情、学东西的时候，常常会遇到这样的情况，刚开始做不好、学不好，可只要我们认真练习，找到其中的方法，就很容易做好、学好。

齐读：无论学做什么事，只要不断地练习，反复地练习，就能学会。

五、拓展练习。

你们平时爱玩什么？碰到过像“毽子变乖了”这样的事情吗？先小组内说一说，再说给大家听听。

本周写绘作业：《 变乖了》

六、机动练习。

第二篇：《毽子变乖了》教学设计

【设计理念】

通过运用不同的阅读方式,培养学生自主、合作、探索的学习方式。

【教学要求】

1．认识12个生字,会写8个字,认识部首‘‘双人旁’’。

2．正确`流利地朗读课文。

3．培养学生对活动的爱好和兴趣。

【重点难点】

重点：朗读课文,正确认读“会认”字和正确书写“会写”字。

难点：理解毽子为什么在‘‘我’’的脚下不听话。

【教具准备】

各种体育用品、词语卡片

【教学时间】

两课时

【教学设计】

第一课时

一﹑事物引入,激发兴趣

1．出示各种体育用品。同学看，老师给大家带来了什么?你最喜欢玩什么?

2．揭示课题。师有一位小朋友非常喜欢玩毽子她是怎样玩的呢?我们这节课一起去瞧一瞧,请同学们打开书本第八个五年计划14课《毽子变乖了》。

二﹑初读课文，读准字音

1．自由朗读课文，边读边画出生字词，遇到不认识的字多读几遍，读准了再往下读。

2．同桌互读，当个小老师，帮助你的伙伴纠正读音。

3．出示拼音卡片：指名读。

4．出示去掉拼音的词语卡片：指名读﹑开火车读，检查字音。

5．自由读课文，要求把课文读通顺，不加字，不漏字。边读边给课文各自然标上序号。

三﹑创设情景，细读感知

1．听课文录音，边听边想：课文写了什么事？

2．自由读第2自然段，注意一句一句地读，读通顺，边读边想：从哪可以看出毽子“真是听话极了”？

3．过渡：老师和毽子成了好朋友，所以毽子在她的脚下真是听话极了。而在我们的脚下呢，还是一样听话吗？

4．默读课文第3自然段，小组交流：怎样才可以让毽子听我们的话呢？老师是怎样说的？有“——”画出来。用“△”画出这段话的两对反义词。

5．学习第2自然段，自由读一读：说说读了这一段话，你明白了什么？

四﹑总结全文，训练说话

1．学习了课文，你有什么收获？

2．师生交流：你碰过“毽子变乖了”这样的事情吗？如果有，说给老师和同学们听一听。

3．老师作总结。

第二课时

一﹑复习引入

上节课同学已经学习了课文，回忆一下课文写了什么事，结果怎样呢？

二﹑指导朗读

1．自由选段落读，你最有把握读好哪一自然段就读哪一自然段。

2．小组读一读：互相学一学，你的伙伴读得好在哪？

3．分小组比赛读。

三﹑句子训练

1．出示句子：毽子一点儿也不听话。

天气一点儿也不＿＿＿。

＿＿一点儿也不＿＿＿。

2．引导学生仿例子说句子。

四﹑指导书写

1．出示生字：久生先低很话她始

2．自主学习生字：你发现了这些生字有几种结构？哪些字你认为最难认最难写？你是怎样记的？

3．指导学生学习左右结构的字，先让学生说说你是怎样记住的，再看看这些字在田字格中的位置，然后指导书写左右结构中最难记最难写的字。

4．指导学生学习3个独体字，注意看清楚笔画和在田字格中的位置。

5．学生独立书写生字，教师指导。

6．组织学生交流欣赏，看谁写得美。

第三篇：《毽子变乖了》的教学设计

教学目标：

1、认识12个生字。会写8个字。学习部首双人旁。

2、正确、流利地朗读课文。

3、理解课文的基础上，帮助学生体会踢毽子的快乐，明白熟能生巧的道理。

教学重点：

1、认读本课12个生字。

2、指导有感情地朗读课文。

教具准备：生字、词语卡片，教学挂图。

教学过程：

一、看图，引出课题。

1、出示挂图，让学生观察：画面上是谁在干什么？

2、再认真观察：老师踢毽子踢得怎么样？

3、出示课题，齐读课题。

二、初读课文

1、学生借助拼音，试读课文，要求读通须。

2、在书中画出本课的生字，多读几遍，读准字音。

三、理解课文内容

1、指导学生学习第二自然段。

（1）指名读第二自然段。

（2）思考：老师踢毽子踢得怎么样？你是从哪儿看出来的？找出这些句子读一读。

（3）如果是你看到老师踢得这么好，你会想些什么？

2、指导学生学习第三自然段。

（1）指名读第三自然段。

（2）思考：我们刚开始练习踢毽子时，毽子是怎么不听话的？它为什么不听我们的话？

（3）把老师的话认真读几遍，找出其中一对意思相反的词。

（4）引导学生理解老师的话是什么意思。

（5）练习朗读老师的话。

3、指导学习课文第四自然段。

（1）自由练习朗读第四自然段。

（2）指名读，并说说你为什么这样读。

（3）思考：毽子为什么也能在我的脚下美妙地飞舞了？

（4）引导学生悟出熟能生巧的道理。

4、联系实际，拓展话题。

你平时喜欢玩什么？碰到过像毽子变乖了这样的事情吗？如果有，说给大家听一听。

四、学生有感情地朗读课文。

五、复习巩固生字词。

1、认读生字词卡，巩固识记。

2、读读词语花篮中的词语，再从课文中选择喜欢的词语填写在空花朵上。

3、练习课后第3题读一读，说一说。

六、指导写字

指导学生在《写字》本上写字。

第四篇：《毽子变乖了》教案

【内容简析】

这篇课文共有四个自然段。课文通过描叙“我”学踢毽子的事，说明了熟能生巧的道理，同时激发学生对体育活动的喜爱。

【设计理念】

通过运用不同的阅读方式，培养学生自主、合作、探索的学习方式。

【教学要求】

1、比鲜12个生字，会写8个字，认识部首“彳”。

2、闭确、流利地朗读课文。

3、迸嘌学生对活动的爱好和兴趣。

【重点难点】

重点：朗读课文，正确认读“会认”字和正确书写“会写”字。

难点：理解毽子为什么在“我”的脚下不听话。

【教具准备】

各种体育用品，词语卡片。

【教学时间】

两课时。

【教学设计】

第一课时

一、实物引入，激发兴趣

1、背鍪靖髦痔逵用品。师：同学们看，老师给大家带来了什么?你最喜欢玩什么?

2、苯沂究翁狻Ｊ河幸晃恍∨笥逊浅Ｏ不短唠ψ樱她是怎样踢的呢?我们这节课一起去瞧一瞧，请同学们打开书本第14课《毽子变乖了》。

二、初读课文，读准字音

1、弊杂衫识量挝模边读边画出生字词，遇到不认识的字多读几遍，读准了再往下读。如果有不会读的字，可请教周围的小伙伴。

2、蓖桌互读，当个小老师，帮助你的伙伴纠正读音。

3、背鍪酒匆舸视锟ㄆ：指名读。

4、背鍪救羝匆舻拇视锟ㄆ：指名读、开火车读，检查字音。

5、弊杂啥量挝模要求把课文读通顺，不加字，不漏字。边读边给课文各自然段标上序号。

三、创设情景，细读感知

1、碧课文录音，边听边想：课文写了什么事?

2、弊杂啥恋2自然段，注意一句一句地读，读通顺，边读边想：从哪可以看出毽子“真是听话极了”?

3、惫渡：老师和毽子成了好朋友，所以毽子在她的脚下真是听话极了。而在我们的脚下呢，还是一样听话吗?

4、蹦读课文第3自然段，小组交流：怎样才能让毽子听我们的话呢?老师是怎样说的?用“——”画出来。用“△”画出这段话的两对反义词。

5、毖习第2自然段，自由读一读：说说读了这一段话，你明白了什么?

四、总结全文，训练说话

1、毖习了课文，你有什么收获?

2、笔ι交流：你碰到过“毽子变乖了”这样的事情吗?如果有，说给老师和同学们听一听。

3、崩鲜ψ髯芙帷

第二课时

一、复习引入

上节课同学已经学习了课文，回忆一下课文写了什么事，结果怎样呢?

二、指导朗读

1、弊杂裳《温涠粒你最有把握读好哪一自然段就读哪一自然段。

2、毙∽槎烈欢粒夯ハ嘌谎В你的伙伴读得好在哪?

3、狈中∽楸热读。

三、句子训练

1、背鍪揪渥樱弘ψ右坏愣也不听话。

天气一点儿也不。

一点儿也不。

2、币导学生仿例子说句子。

四、指导书写

1、背鍪旧字：久生先低很话她始

2、弊灾餮习生字：你发现了这些生字有几种结构?哪些字你认为最难认最难写?你是怎样记的?

3、敝傅佳生学习左右结构的字，先让学生说说你是怎样记住的，再看看这些字在田字格中的位置，然后指导书写左右结构中最难记最难写的字。

4、敝傅佳生学习3个独体字，注意看清楚笔画和在田字格中的位置。

5、毖生独立书写生字，教师巡回指导。

6、弊橹学生交流、欣赏，看谁写得美。

第五篇：毽子变乖教学反思

《毽子变乖了》教学反思

《毽子变乖了》这篇课文通过一个孩子们喜闻乐见的活动形式，渗透了一个深刻的道理：无论学什么，只要我们不断练习，反复练习，就能学会。上完两课时，我觉得有几点做得比较好：

1、导课有特色，从观察“毽”字入手，让学生理解字形与字义的关系。而且抓住一个“乖”字让学生质疑，激发学习兴趣。

2、识字有梯度，方法多，识字先带拼音读，再去掉拼音认读，识字时采用多种识字方法，比如加一加、减一减，换一换、猜谜语、编儿歌，编故事等。

3、以“读”贯穿整堂课，朗读课文正确、流利，认读生字的形式灵活多样，有开火车读、小组读、指名读、齐读等。

4、老师和学生和谐互动，老师范读，让学生评价，学生感情朗读，师生互相评价，形成了一种平等对话的良好氛围。

5、亲身体验，加深体会，为了让学生有感情朗读课文，特意创设情境，让几个学生上台来踢毽子，体会毽子不乖，再抓住“一点也不”“到处乱飞”，学生有了亲身体验，很快就能用不高兴的语气来读了。

6、在拓展练习——“生活中，你碰过“毽子变乖了”这样的事情吗？如果有，说给老师和同学们听一听”。“有，老师教我们跳跳

绳，跳绳也变乖了。”而且，还模仿课文说了题为“跳绳变乖了”的内容，这一环节中，学生能够联系实际，各抒已见，既明白了道理又练习了说话。

同时，本节课中也存在不足之处：面向全体学生做得不够好。由于时间限制，对一些基础较差的孩子关注较少，他们在这节课中锻炼的机会较少。