浅谈六年级数学教学的体会

第一篇：浅谈六年级数学教学的体会

浅谈六年级数学教学的体会

六年级数学是非常重要的，学生学习得如何、掌握得如何，都将直接关系到他们升入中学以后的学习，如初中代数、物理、几何、化学等学科的学习都必须要求学生要有深刻和扎实的六年级数学基础。所以，教师或学生都必须十分重视这门课程。那么，作为六年级教师应该怎样让学生学好数学课呢?下面谈谈我以下几点体会：

一、因材施教，培养兴趣

兴趣是学生积极探索新知识的心理倾向，是推动学生学习的内部动力，直接影响着学生学习的效果，激发学生学习数学的浓厚兴趣，调动学生学习数学的积极性，对学生学好数学有着十分重要的意义：

1、创设情境，激发学生学习兴趣

例如：教“求一个数比另一个数少百分之几”的应用题时，如果把新概念细细讲解，学生会感枯燥乏味。因此，巧妙设计准备题搭桥铺路，让学生把新旧知识联系起来，促使知识正迁移，把前面练习的“求多百分之几”的问题，改为“求少百分之几”问题作为尝试题，通过启发学生比较，引导他们学习课本上的例题。然后激发他们试着解答，就能激发学生的情趣。虽然他们不一定都能正确地理解，会出现几种不同的解法，有着种种的疑惑。此时教师做适当的引导，点拨启发他们引导学生归纳解题的思路方法。这样做就会使学生亲自经历探索知识过程。充分调动学习的主动性和积极性，从而使他们体验到获取知识的快乐感、成功感、增强他们学好数学的自信心。

2、引导学生动手操作，调动学生学习兴趣。

儿童心理学表明，爱动手和问问题是每个儿童的天性。教师可指导学生动手操作，通过学生自己实践操作，所获得的知识要比教师灌进去的知识牢得多。在教学中，积极引导学生动手操作，即提高学生学习兴趣，又发展了学生智力。例如：在教学圆柱、圆锥体积时，教师拿出两组圆柱和圆锥教具，每组分别等底等高，让学生用圆锥向圆柱里装沙子。学生个个争先恐后，课堂气氛高涨。可试验结果却是：用装满沙子的圆锥向圆柱里装，有时三次装不满，有时三次刚好装满，有时三次装不完。虽然结果不满意，但满足了学生的表现欲和求知欲，把课堂气氛推向高潮。趁着浓厚的学习兴趣，教师让学生对圆柱、圆锥的底和高进行比较，然后再装，学生轻松地掌握了圆柱和圆锥的关系。这样，学生的求知欲被有力地激发出来，这种学习效果要比教师硬塞公式好得多。

3、寻求规律，发展兴趣

数学知识的特点之一就是具有高度的抽象性、严谨性，所以数学教学必须重视培养学生的分析、推理能力，突出数学知识的特点及规律，以直接或间接的形式引导学生发现规律、掌握规律，才能使学生越学越有兴趣，从而正确运用规律解决问题。由于学生发现了规律，就会感受到成功的喜悦，因此，学生学习这部分知识的兴趣愈加浓厚，他们掌握这些知识就更加快捷。

二、总结经验，教给方法

在掌握知识的过程中无捷径可走，但如果掌握了正确的学习方法，则可以达到事半功倍的效果：

1、抓住课堂

理科学习重在平日功夫，不适于突击复习。平日学习最重要的是课堂40分钟，听讲要聚精会神，思维紧跟老师。同时要说明一点，许多同学容易忽略老师所讲的数学思想、数学方法，而注重题目的解答，其实诸如 “数形结合”等思想方法远远重要于某道题目的解答。

2、高质量完成作业

所谓高质量是指高正确率和高速度。写作业时，有时同一类型的题重复练习，这时就要有意识的考查速度和准确率，并且在每做完一次时能够对此类题目有更深层的思考，诸如它考查的内容，运用的数学思想方法，解题的规律、技巧等。另外对于老师布置的思考题，也要认真完成。如果不会决不能轻易放弃，要发扬“钉子”精神，一有空就静心思考，灵感总是突然来到你身边的。最重要的是，这是一次挑战自我的机会。成功会带来自信，而自信对于学习理科十分重要;即使失败，这道题也会给你留下深刻的印象。

3、勤思考，多提问

在学习过程中，对课本的内容要认真研究，提出疑问，追本穷源。对每一个概念、公式、定理都要弄清其来龙去脉、前因后果，内在联系，以及蕴含于推导过程中的数学思想和方法。在解决问题时，要尽量采用不同的途径和方法，要克服那种死守书本、机械呆板、不知变通的学习方法。

4、总结学习经验，评价学习效果

学习中的总结和评价，是学习的继续和提高，它有利于知识体系的建立、解题规律的掌握、学习方法和态度的调整和评判能力的提高。在学习过程中，应注意总结听课、阅读和解题中的收获和体会。更深一步是涉及到具体内容的学习方法，如：怎样学习数学概念、数学公式、法则、数学定理、数学语言;怎样提高抽象概括能力、运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力、分析问题和解决问题的能力;怎样解数学题;怎样克服学习中的差错;怎样获取学习的反馈信息;怎样进行解题过程的评价与总结;怎样准备考试。对这些问题的进一步的研究和探索，将更有利于学生对数学的学习。

三、注重反馈，提高质量

“错误常常是正确的先导。”教师不要害怕学生出现错误，而应该面对学生出现的各种各样错误，正确引导学生探究这些错误产生的原因，寻求纠正的方法，使学生吸取教训，减少类似错误的发生，以提高教学质量。

1、优化师生关系。

教师要成为学生的好朋友，老师与学生是平等和民主的关系。教师首先要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上都关心他们，从而激起对老师的爱，对数学的爱;其次，教学要平等，要面向全体施教，不能偏爱极少数学习成绩好的学生，而对一部分学习有困难的学生却漠不关心。要成为学生的好朋友，教师就与学生一起玩，一起学，互动互学，知学生所想，急学生所急，帮学生所忙。在课堂里，教师包办的事情要尽量少一些，学生主动学习的机会要尽量多一些，师生共同融入情境教学中去，营造一个和谐民主的学习气氛。课堂成为师生心灵交融、情感呼应的园地。这时，教师才真真正正地成为学生的良朋知己。良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件。学生只有在不感到压力的情况下，在喜爱所教老师的前提下，才会乐于学习。

2、努力提高自身专业知识

我们教师要教学生成材，要给学生一杯水，自己就要是自来水水。所以我们要作到：

(1)学习——学习专业知识

(2)钻研——钻研教学要求，钻研知识点、考点。

(3)提高——当前，社会发展迅速，学生也在不断的变化，为了适应并且掌控这种变化以及了解学生的心理，我们必须提高自身素质。从不断学习，不断提高自我，不断克服困难的教师才是成功的教师，才能和学生更好的联系在一起，更好的完成教学。

总之，数学知识和生活息息相关。利用生活中的数学问题，能使使学生真正了解到数学知识的实用价值，使数学教学过程成为学生愉悦的情感体验过程，让学生感悟到实际生活中的数学，从而激发学生学习数学的兴趣，把学习数学作为一种快乐的体验。

第二篇：六年级数学教学的几点体会

六年级数学教学的几点体会

六年级数学是非常重要的，学生学习得如何、掌握得如何，都将直接关系到他们升入中学以后的学习，如初中代数、物理、几何、化学等学科的学习都必须要求学生要有深刻和扎实的六年级数学基础。所以，教师或学生都必须十分重视这门课程。那么，作为六年级教师应该怎样让学生学好数学课呢？笔者对此有以下几点体会：

一、因材施教，培养兴趣

兴趣是学生积极探索新知识的心理倾向，是推动学生学习的内部动力，直接影响着学生学习的效果，激发学生学习数学的浓厚兴趣，调动学生学习数学的积极性，对学生学好数学有着十分重要的意义：

1、让学生认识数学的重要性。小学生尤其是是六年级的学生由于已开始进入了青春期，身心已开始发生变化，思维已发生了变迁，再加上学习内容发生了一系列的微妙的变化以及对数学的片面认识，认为数学枯燥无味，因而学习数学的兴趣不浓。还由于对数学的片面认识，认为数学枯燥无味，因而学习数学的兴趣不浓。针对这一点，笔者在多年的六年级教学中有意识地对学生讲述数学在生产和生活中的价值和广泛应用，例如：利用梯形、三角形、平行四边形等面积计算公式，可以丈量和计算土地面积等；利用长方形、圆柱体、圆锥体的体积计算公式可以计算出建筑工程中的土方、石方和砖方等，让学生认识到数学是学习和研究现代科学和技术必不可少的工具，更是工、农业生产和施工以及社会实践中最基本的理论知识和劳动技能。

2、根据学生的特点培养学生的兴趣。六年级学生具有着较强的好奇心和好胜心，喜欢得到教师的赞誉和夸奖，利用学生的这种心理可以引导他们对数学产生兴趣。例如：当某位学生独立地完成了一道数学题时，可以给予他一些表扬或夸奖。

3、积极改进教学方式，力争使课堂气氛和谐，让学生能轻松地学到知识。可以采用讲练结合的教学方法，把课堂上的时间尽可能多地留给学生，让他们动脑、动口、动手，发挥其主观能动性，从而也调动了他们的学习积极性。

二、总结经验，教给方法

在掌握知识的过程中无捷径可走，但如果掌握了正确的学习方法，则可以达到事半功倍的效果：

1、要课前预习，课堂上认真听讲，课后独立完成作业。多数学生对课前预习重视不够。其实课前预习是学好数学很重要的一个环节，预习的情况如何，直接影响到课堂上的听课效果。所以，我要求学生做好课前预习，并要求学生记下预习过程中发现的问题，以便在课堂上有的放矢，减少课堂上的压力，相对减少了课堂上的内容。

2、加强基础知识和基本技能的培养。六年级学生是打好基础的关键时期，基础知识应该牢固地掌握，否则将会给以后的学习带来困难。牢固掌握并非是让学生死记硬背，而是让他们真正理解。

3、培养学生的创造性思维能力。六年级数学应该特别重视培养学生的创造性思维能力。这不仅开阔了学生的解题思路，而且也有利于培养学生勇于探索新方法、新理论的创造精神。

三、注重反馈，提高质量

“错误常常是正确的先导。”教师不要害怕学生出现错误，而应该面对学生出现的各种各样错误，正确引导学生探究这些错误产生的原因，寻求纠正的方法，使学生吸取教训，减少类似错误的发生，以提高教学质量。

四、突出思维，发展个性

六年级数学课必须突出学生的具体形象思维，给学生以能力的钥匙，不给知识的包袱，促进具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡，作为小学阶段思维训练的一门主课，六年级数学课应责无旁贷地促使学生思维从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡。这里特别要强调的是：在教学过程中思维材料的选择上，要做到“不超纲，不超前”，知识与能力训练尽量做到前后配合，否则，就不能促进学生的个性发展，增长才能的教学目的就会落空。

五、寓于思想，提高品质

“师者，传道授业解惑也。”教师既要向学生传授知识，又要重视学生素质。在教学过程中应适当介绍一些我国的数学历史和我国的数学家及研究成果。比如：我国是最早使用负数的国家，比埃及、印度早六七百年，比欧洲则早一千年；又如：我国古代数学家祖冲之对圆周率的计算，其精确度远远超过当时其它各国数学家„„通过介绍历史，增强了学生的民族荣誉感和自豪感，激发了他们为祖国发展而学习的热情。

2010．1．28

第三篇：六年级数学体会

勤学习善反思抓常规敢创新

-------小学毕业班数学教学工作的点滴体会

魏良民

如何推进素质教育，提高学校的教学质量，是学校教育教学工作主旋律，而毕业班学生素质的发展，又将直接影响到学校的声誉和社会地位。在毕业班学生素质发展中，智育因素所占的比重是非常大的，所以，学校对毕业班的教学成绩寄予莫大的期望。作为六年级数学科教师，我给自己所定的教育目标就是：教会学生学会做人、学会生活，学会学习，学会奉献。现在，就如何抓好毕业班数学教学工作，我谈谈自己的一些体会做法。

一、认真学习是提高教学质量的前提条件。

我们不少毕业班老师都曾被“学生学习没有主动性，班级学风不佳”的问题而困扰过，在抓班级学风之前。教师不妨扪心自问一下：我自己学习了吗？我认为，只有潜心学习的教师，才能带出具有浓厚学习风气的班级。基于此，我首先在学习上下功夫：在繁忙的工作中，每天坚持抽出1小时左右的时间进行学习，阅读有关教育教学的书籍，教育案例等，学习先进的教育教学理论，努力把别人创造出来的先进的教育教学理论化为己有，以拓宽自己的知识面，为教学内容注入新鲜血液。我们学校的办学理念是“让农民的孩子也享受优质的教育，让农村的教师也跟上时代的步伐”。这一办学理念，给我们教师的学习带来很大的动力。作为教师，要给孩子提供优质的服务，必须学习。要跟上时代的步伐，也必须学习。为了提高课堂教学质量，我边学边对照自己的教学，用理论指导自己的实践。通过学习，对教材、课标、教学重难点、前后相关的知识体系等等方面，都会有一个全新的认识。我觉得，一个经常学习的教师和一个不喜欢学习的教师，其课堂教学的有效性会

相差甚远。数学是一门综合性很强的科目，我们不能为教材而教，要拓展培养学生的思维创新能力。我在课堂上充分运用学习到的理论、做法，吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性。

二、勤于反思是提高教学质量的关键因素

新课程实施已经几年了,各学校都采取了种种措施，比如：邀请专家讲座、订阅教学杂志、走出去培训学习等等。老师们已经掌握了一定的新课程理论知识，但我们的课堂教学仍不能发生根本性的转变，我们的教师与外地先进学校的教师相比，比较缺少的就是对自己教学行为的认真反思。有的老师虽然写了反思，但只是随意地写、应付式地写，没有深层次地剖析，效果不大。其实我们每个教师都有自己的个性特点，有自己独特的思维方式和创造意识，有自己独特的解决问题能力，如果我们能自觉地把课堂教学实践中发现的问题，细心冷静地思考和总结，并能有意识地将思考结果应用于下一次的课堂教学实践中，我们驾驭课堂的能力一定有所提高。为了提高课堂教学的有效性，我一直坚持写教学反思。反思教学中的亮点与不足，好的方面便于今后教学时借鉴使用，像“没有照顾到全体学生、小组合作没有达到实效、对学生的评价语言不够丰富、提问不够精炼、探究性学习不够到位等”这些不足之处，课后我都及时记录下来并对这些问题作深刻的剖析：为什么我的课堂没有激情无法引起学生的共鸣？所提的问题学生为什么无法回答，原因出在哪？怎样提问学生易接受等等，再用理论知识加以完善。经过长期的积累，我各方面的能力有了很大的提高。

三、抓好常规是提高教学质量的必备条件。在教学常规工作上，我除了脚踏实地地做好备课、上课、作业批改等工作外，还注重以下几个方面的工作：

1、采用因材施教，分层递进的教学模式。

自古以来，教师就被比作园丁，学生被比作鲜花，然而面对满园参差不齐的花木，园丁将如何去应对呢？怎样才能让每一朵鲜花都开放呢？这就要求我们正确地认识学生的个体差异，因材施教。《数学新课程标准》中提出：要让“不同的人在数学上得到不同的发展”。这一理念是建立在人的个体差异上的，我们可以让有差异的学生学习不同的内容，对“学困生”适当降低教学的起点，要求学会最基础、最主要的知识，掌握基本方法，会做基础题即可。这就要求我们对学生的练习要进行分层、弹性处理，首先是练习的设计要明确目的，针对学生存在的问题展开练习，力求在最短的时间内获得最好的教学效果。其次是练习的设计要由易到难，由浅入深，有层次、有坡度；再次是练习的设计要形式多样化，使学生对学习保持新鲜感，又能巧妙地把学生的注意力吸引到学习中来；最后在练习题的设计上要精心，要根据学生的实际设计不同层次的作业，每次作业我都设计必做题和选做题，必做题面向全体学生，重在巩固基础知识，达到学习的最基本要求；选做题面向学有余力的学生，重在发展智力和拓展思维，培养创新能力，这样设计有的放矢，从不同的学生的差异中寻求教学的最佳结合点，使全体学生都能得到主动、和谐的发展。学生学得开心、学得快乐，何乐而不为呢？

2、注重培养学生的合作互助精神。

在课堂教学中，应给予学生讨论、分析的机会，使学生在知识方面相互补充，在学习方法上相互借鉴、取长补短，在小组合作学习中要尽量做到：①经常变换形式。②教师不要过多地干预学生的交流，尽可能地让学生发表自己不同的看法，让他们自主进行交流。③小组探究的问题要有一定的思维空间和充足的时间。④在小组合作学习之前教师应讲清要求，让学生明白要

求，并选好组长和记录员，尽量做到分工明确，责任落实到每个组员的身上，这样才不会流于形式。

3、重视学困生转化工作。

（1）首先要关爱学困生，学会赏识每一位学生。作为教师不仅要爱教育事业，还要爱学生，这是教师教育学生的前提。中国青少年研究中心副主任孙云晓也曾说过：“教育的前提是了解孩子，了解孩子的前提是尊重孩子。”作为教师，不仅要爱优等生、中等生，更要爱那些后进生。只有拥有爱的眼睛，才能发现学生的成长与进步，同时还要毫不吝啬地把你的赞美表达出来，学生在表扬声中更容易找到自信。

（2）课堂上要多采用充满热情的、鼓励性的评价语言。在同一个班级里，学生的认知水平存在着很大的差异，而班上的优秀生得到的也许只是老师的赞许，实际上我们为“不争气”的学生付出的更多。“表现不好”的学生往往需要我们付出更多的时间和精力为他们提供无偿的帮助和辅导，从这个角度来看，他们享受到的教育资源比优秀生更多，可是为什么却“吃力不讨好”呢？后来我找了班上好几个平时比较调皮捣蛋的学生，问问他们对老师有什么看法，起初他们在老师面前不太敢说真心话，后来经过我的开导，他们一致都认为：“老师只会拿学习成绩好的同学与他们比，动不动就挨批评，觉得自己是没有什么希望的了”。通过学生的回答，我知道这是“恨铁不成钢”的缘故，同时也说明了“恨”不是最佳的途径，有时甚至会起反作用，不仅达不到我们预期的效果，而且可能会破坏了美好的师生情谊。自从这件事以后，我经常反省自己的做法，在课堂上多使用一些具有鼓励性的评价语言，如“你的这个想法很有新意。”“这次你回答不出来，没关系，你先坐下思考一会儿，老师相信你一定能行！”“今天的作业你写得不够理想，但老师相信你经过努

力一定会有进步的”“今天你表现好棒哦！”。如果我们经常给予学生热情的鼓励和真诚的赞赏，引导学生处于积极的学习状态中，就会极大的调动学生学习的积极性，增强学生学习的自信心。我们要用爱心唤醒学生的心灵，用耐心期待学生的进步，用诚心赢得学生的信任

（3）在班上开展“一帮一”活动。我所任教的班共有学生52人，仅仅依靠老师一个人的力量是非常有限的，因此我在班上建立了互帮互助小组，开展了“一帮一”、“结队子”活动，利用优等生的优势，责任落实到每个优等生的头上，要求这些优秀学生能把自己好的学习方法介绍给学困生，多利用课余时间帮助学困生检查作业，出题目给他们做，并分组展开竞赛，以促使学困生转化。学习好的学生就成了学习差的学生的“小老师”，成了老师的“助教”，解决了老师“力所不及”的问题。通过这种办法，我们班上的几名学困生都有了不同程度的提高。

4、重视总复习的指导。

（1）用好教材，用活教材。复习要从教材的整体性出发，制定好复习计划，可以按知识领域或按单元进行复习，并精心设计教学程序，合理安排讲练教学活动，充分体现“有讲有练，精讲多练，以练为主”的原则，达到做一题，学一法，会一类，通一片。在复习的过程中，要引导学生按目标要求把有关的知识进行整理、分类、综合，引导学生试着把知识串一串，让学生亲身经历梳理，自主建构知识网络的过程，最大限度地发挥学生的创造性。

（2）数学概念的复习。由于小学阶段的概念很多，如果进行孤立的概念复习，忽视概念间的联系，忽视概念的理解和运用等，不利于学生的发展，我们要帮助学生建立概念的“小系统”，这样才有助于学生掌握正确、完整的数学概念。

（3）计算的复习。学生在计算中经常会出现这样或那样的错误，为了提高学生的计算能力，首先就要强化学生认真审题的意识，分析好每一个数、每一个运算符号和题目的特点之后再动笔计算。其次要重视口算与速算，注重基本计算能力与计算技能的培养，鼓励一题多解、算法多样化。

（4）应用题的复习。由于应用题的范围比较广，变化多，涉及到各个学习领域，跨越小学阶段的每个年级，因此复习时要及时地把新知识纳入到原有的知识系统当中去，体验知识之间的内在联系，探索从实际问题抽象出数学问题的规律，获得一些解决问题的数学模式和方法。

四、敢于创新是提高教学质量的辅助条件

我们学校的教风是：理念要与时俱进，行动要敢为人先。这就要求我们教师在教育教学行为上有创新。如果一成不变地沿用传统的教育方法，收到的效果可能不尽人意。我在教学方面的创新实践主要表现在以下几点：

一、大胆放手让学生在课余时间游玩、活动，避免题海战术；

二、成立学科兴趣小组，激发学生的学习兴趣；

三、在必要的时候，改变传统的每节课由教师讲、学生学的模式，让学习成绩好的同学来讲课，教师作点评。在创新教育教学方法方面，很多同行具有不少的宝贵经验可以借鉴，目前我也是正在探索之中。

总之，一份耕耘，一份收获。成绩已属过去，展望未来，我将遵循“认真学习、勤于反思、抓好常规、敢于创新”的工作准则，一如既往，再接再厉，把工作做得更好。

第四篇：六年级数学教学体会

六年级数学教学体会

中卫市常乐小学李平

在分数乘法和分数除法这两个单元中，为了有利于学生理解和掌握分数乘法、除法的概念、计算法则和应用题。我认为应该重视以下几环节。

一、意义的拓展，以乘法为例。

1、求和是多少？用加法来计算（加数不同的情况下）

2、求几个相同加数的和是多少？用乘法计算比较简单。

3、求一个数的几倍是多少？用乘法。

4、求一个数的几分之几是多少？用乘法。以后还要学习求一个数的百分之几是多少？也用乘法来计算。

在意义拓展的过程中，最好选择学生熟悉的事例，配合图等进行直观教学，有利于学生的理解和掌握。

二、重视法则的推倒过程。运用时尽可能给学生创造表达的机会。

三、应用题的教学

1、认真读题的习惯，最好能够默记题的条件和所求问题。

2、突出单位“一”的教学。

3、根据题意画出线段图，4、将应用题转化成文字题，依据意义列算式解答。（也可鼓励孩子直接将应用题叙述成文字题，也可将线段图叙述成文字题，再依据意义列式解答。在这里可体现分层次教学。）

5、安排用数学的内容。

鼓励学生发现以生活为背景的有关素材，自编应用题。

6、安排实践活动，使学生体验数学与日常生活的紧密联系。

四、教学中可适当运用三位一体教学。

在计算题的教学中，有目的选择将计算题叙述成文字题，可以补充教材中文字题较少的缺陷。还可以将应用题转化成文字题等。

总之，计算题、文字题、应用题之间恰到好处的转化，不但可以沟通了知识之间的联系，还有利于学生对知识的理解和掌握。

第五篇：小学六年级数学新教材教学的体会

小学六年级数学新教材教学的体会

这一册教材包括：位置，分数乘法，分数除法，圆，百分数，统计，数学广角和数学实践活动等这些教学内容。

分数乘法和除法，圆，百分数等都是本册教材的重点教学内容。在数与代数方面，这一册教材安排了分数乘法、分数除法、百分数三个单元。分数乘法和除法的教学是在前面学习整数、小数有关计算的基础上，培养学生分数四则运算能力以及解决有关分数的实际问题的能力。分数四则运算能力是学生进一步学习数学的重要基本技能，应让学生切实掌握。百分数在实际生活中有着广泛的应用，理解百分数的意义、掌握百分数的计算方法，会解决简单的有关百分数的实际问题，也是小学生应具备的基本数学能力。

在空间与图形方面，这一册教材安排了位置、圆两个单元。位置的教学在已有知识和经验的基础上，通过丰富的现实数学活动，让学生经历初步的数学化的过程，理解并学会用数对表示位置；通过对曲线图形——圆的特征和有关知识的探索与学习，初步认识研究曲线图形的基本方法，促进学生空间观念的进一步发展。

在统计方面，本册教材安排的是扇形统计图。在前面学习条形统计图和折线统计图的基础上，学会看懂扇形统计图，认识扇形统计图的特点，进一步体会统计在生活中的应用和用数学解决问题方面，教材一方面结合分数乘法和除法、百分数、圆、统计等知识，教学用所学的知识解决生活中的简单问题；另一方面，安排了“数学广角”的 教学内容，引导学生通过观察、猜测、实验、推理等活动，体会解决问题策略的多样性及运用假设的方法解决问题的有效性，进一步体会用代数方法解决问题的优越性，感受数学的魅力，发展学生解决问题的能力。

本册教材根据学生所学的数学知识和生活经验，安排了两个数学综合应用的实践活动，让学生通过小组合作的探究活动或有现实背景的活动，运用所学知识解决问题，体会探索的乐趣和数学的实际应用，感受用数学的愉悦，培养学生的数学应用意识和实践能力，发展统计观念。

十几年来，我一直从事小学数学六年级的教学工作，用的是老教材，今年作为一名新新学者，是边教边学的方式进行实践教学，下面提点我在教学中对新教材的一点看法：

1、改进分数乘、除法的编排，体现数学教学改革的新理念，加深学生对数学知识的理解，培养学生的应用意识。

2、改进百分数的编排，注意知识的迁移，加深学生学习能力和应用意识的培养。

3、提供丰富的空间与图形的教学内容，注意动手实践与自主探索，促进学生空间观念的发展。

4、加强统计知识的教学，发展学生的统计观念，逐步形成从数学的角度思考问题的思维习惯。

5、有步骤地渗透数学思想方法，培养学生数学思维能力和解决问题的能力。

6、新教材图文并茂，文字简洁，语言流畅，起点低，坡度平缓，注意与旧的联系，出发点建在学生已有知识的基础上，并通过复习巩固，以旧引新，扫清认知障碍，创设一定的学习情境，让学生拾级而上。在引入新知时很有特色，往往从一个生活实例或一个小问题为切入口，引发学生新旧知识的冲突，唤醒学生对学习的欲望，但是有些例题还不一定非常贴切。

7、教材增强了实验性，操作性。

8、课文中穿插许多图表，数形结合，直观形象，便于抽象概念，降低了学生思维的难度。

9、新教材在适应学生差异方面很有特色，删掉了繁琐的计算题及多步推理的论证题，使每个学生通过自己的努力都能达到基本要求；同时拓宽了知识面，选入了能开阔学生视野，启迪学生思维，紧密现代化生产，生活的习题。

但是，不到不之处是：个别练习题与例题内容不配套。