现代教学手段应用调查问卷(学生)

第一篇：现代教学手段应用调查问卷(学生)

现代教学手段应用调查问卷

学校名称： 湖州师范学院 专业：□师范 □非师范 职业：□学生 □教师

1、你的专业是___体育教育______

2、在受教育中你的老师经常使用的现代化的教学工具是(可以多选)A/B/C/D

A．计算机 B．投影仪 C．幻灯机 D．其它影音设备

3、你们上课的教室是否配了计算机设备？ A

A．都有

B．大部分有 C．无

4、你们的多媒体教室中的计算机是否连接互联网？ A

A．联网

B．不联网

5、在互联网上检索各种电子教学资源（如图片、文字资料和课件等）的情况为 A

A．经常使用

B．偶尔使用

C．从不使用

6、使用学校提供的教学资源库备课的情况为 A

A．经常使用

B．偶尔使用

C．从不使用

7、你的老师经常使用自己制作的教学课件吗? A

A．经常使用

B．偶尔使用

C．从不使用

8、你对自己使用多媒体、网络等手段开展教学的效果的评价： A

A．满意

B．不太满意

C．不满意

9、你觉得目前在教学中使用效果不尽如人意的原因是什么？（可多选）F

A.网络教学资源不多，巧妇难为无米之炊 B.个人信息技术能力不高，难以深入运用

C.进入发展的高原期，在应用上很难有新的突破

D.硬件条件不齐备，有些设备不到位

E.投入时间和精力太多，难以经常性使用。

F.其它

10、你是否经常利用以下信息技术工具进行教学研究活动（可多选）A/ D

A．利用互联网来检索各种学习信息（如使用教学资源库、搜索引擎等）

B．利用互联网与校内教师进行学习研究交流（如使用BBS、BLOG、E-mail、聊天室等）

C．利用互联网参加各种培训学习（如在线课程、在线培训等）

D．向网络上传有关学习资料（文档、程序、工具等）

11、你觉得目前使用的教学资源库在内容方面还有哪些不足需要改进？（可多选）B/D/G

A．与教材配套不紧密，教学需要的材料恰恰也没有

B．内容重复而且质量不高，一般在互联网上也能搜索到

C．课件没有源代码，不能进行再开发和加工

D．缺少针对学科的教学工具软件，比如几何画板，POCO-Maker等

E．可供借鉴和参考的优秀教案和教学案例太少

F．学科差别太大，有些学科的素材资源太少

G．其他

12、你的专业是否举办信息技术培训？ C

A．是，定期接受培训，如每学年或每学期1-2次

B．是，不定期接受培训

C．否，从未接受任何培训

13、你接受的培训主要内容有（可多选）：B C D

A．多媒体设备的使用常识

B．计算机一般操作技能

C．互联网知识和网络技术

D．课件制作

E．工具软件使用知识

F．其它

D．培训有助于我提高教学质量

E．个人对相关知识与技能感兴趣

F．其它

14、你是否经常访问校园网或本地教育城域网？ C

A．每天访问

B．经常访问

C．偶尔访问

D．从不访问

15、你登录校园网或本教育城域网的目的是什么？（可多选）A/C/F

A．下载学习资料

B．进行在线学习

C．浏览教育信息

F．进行教育评价 E．其他

16、你觉得在日常学习中使用校园网或教育城域网，对你的学习是否有帮助？ B

A．帮助较大

B．帮助不大

C．没有帮助

17、你认为，我校目前在学习中使用校园网或教育城域网的主要障碍是什么？ A

A.学校缺乏相应的推动和鼓励政策

B.网上缺乏足够的教学资源

C.网上的资源内容陈旧、更新速度慢

D.学生使用的积极性不高

E.学校网络速度太慢

18、学校从事信息技术工作的人员和部门对你在教学中使用信息技术的支持：B

A.支持很大很及时

B.有些帮助但主要还是靠自己

C.没有支持

19、你认为学校教育信息化建设首先应该在哪些方面多努力（最多选三项）： D/E

A．加大硬件投入，升级个人电脑和校园网，更新老旧设备

B．及时引进新型教育技术装备，如电子白板、数字实验室、网络微格教室等

C．加大软件投入，购买或引进各类网络教育资源

D．加强培训，信息技术培训与教育技术培训并重，理论培训和实践指导并重

E．制订具体措施，鼓励学生积极运用信息技术，鼓励交流和共享

F．为学生使用信息技术创造条件，营造良好的数字校园文化 20、你通常在什么时候利用信息技术进行学习A/B A、根据需要尽可能用 B、条件允许时采用 C尽量不用 D、从来不用

21、你认为自己在计算机应用方面最需要加强的是 B/C A、计算机基本操作 B、常用软件的使用 C、网页和课件制作 D、网络知识

22、课件制作与应用水平C A、不会制作 B、曾尝试制作但不太好 C、能制作并应用 D、相当好的制作并应用

23、你认为自己目前最需要哪方面的培训： A/C/D ；

A、信息技术与学科教学整合 B、课件制作 C、网络安全 D、设备维护 E、课题研究

24、你认为教育局或教师进修院校应对你们在哪些方面做出帮助呢？

能各加系统的进行培训和操作

第二篇：《现代少年报》读者调查问卷(学生)

《现代少年报》读者调查问卷

亲爱的小读者们，请大家仔细回答以下问题，赶快行动吧！

1：你从什么时候开始阅读《现代少年报》

一年级□二年级□三年级□

四年级□五年级□六年级□

2：你还订阅了哪些少儿类报纸和刊物？

它们是

______________________________________________________________________________ 3：你最喜欢的报纸或刊物及喜欢它的理由

______________________________________________________________________________ 4：你平时阅读本报的时间

半小时□1小时□1小时以上□

5：《现代少年报》对你的重要性

非常重要□比较重要□不太重要□不重要□

6：你是否坚持阅读《现代少年报》

一直在读□有时候读有时候不读□过去读得少，现在读得多□过去读得多，现在读得少□7：如果看不到某期《现代少年报》，你会怎么办

定设法找来阅读□尽可能找来阅读□读不读无所谓□8：你希望《现代少年报》增加的版面

9：你最喜欢《现代少年报》的栏目是

阳光少年：

10：你希望《现代少年报》增加哪些新栏目

______________________________________________________________________________ 11：你认为《现代少年报》的纸张

还可以□纸张不好，应该使用更好的纸□

12：你订阅《现代少年报》的原因

内容好看，可读性强□内容重要，很有用□

报纸经常举办活动□纸上有很多好文章 可信度高□

有权威性□

其他_________________________________________________________________

13：你通过什么方式了解并订阅了《现代少年报》

老师推荐□同学推荐□

父母推荐□宣传广告□

其他 ____________________________________________________________________

14：你希望《现代少年报》组织开展哪些活动（可多选）

征文比赛□绘画比赛□摄影比赛□

知识竞赛□夏令营活动□环保活动□

出国（境）旅游□小记者采访实践活动 □小记者培训活动□

第三篇：充分利用现代教学手段

充分利用现代教学手段

科学技术的发展，为作文教学带来了生机。作文教学不再是坐在教室里想象大海的宽广，群山的巍峨；也不再是单单去讨论一个人的事迹是否值得一写。我们可以借助视频素材去了解学生视线以外的世界，可以通过精美的图片展现如画的美景，还可以借助范文去引导学生去写作。比如：我前几天讲了《列夫.托尔斯泰》课文描写一位伟人独特的外貌，来表现其丰富的内心世界。随后，我就上了一堂《怎样进行外貌描写》的作文课，课件中，一张张制作精美的图片，给学生的视觉带来了冲击，每一张图片还设计了优差两方面的对比描写，尤其是课件中那一篇篇文笔独特的优秀作文，给学生以全新的精神享受。如果我们自己去找这些范文，也许找不到，也许要花大量的时间。所以，我们的作文教学应该充分利用这些方便的优质资源，会有事半功倍的效果。

第四篇：现代多媒体手段的应用与地理教学

现代多媒体手段的应用与地理教学

清镇市流长民族中学 陈晓芳

[摘要]随着科教兴国战略的实施，现代科技的进步与教育现代化的结合也越来越紧密，科技的迅速发展促进教育的现代化。现代科技与地理学科之间的联系最突出的表现就是现代化多媒体手段在地理教学中的应用。在梳理现代多媒体手段应用的科技基础后，分析了多媒体在地理教学中的有益实践和面临的问题，最后认为应当实行走出去和引进来相结合的手段提高教师自身的多媒体技术应用能力和水平；应用多媒体手段，突出地理教学重点，突破难点；应用多媒体手段，积极培养学生的学习兴趣和思考能 力，引导教师创设情境、帮助学生去探讨和思考、培养学生对地理学科的学习兴趣。

[关键词]多媒体、地理教学、应用

随着科技的进步，多媒体已经成为当今教学领域不可缺少的辅助手段。地理学科是一门涉及领域非常宽泛、内容丰富的应用性学科，尽管它的分支很多，但中小学地理教育是整个地理学科长期发展的基础。在地理学教学中，多媒体利用文字、实物、图像、声音等手段，向学生传递信息，创设丰富的教学情境；对于克服传统地理教学的缺陷的同时，在学生思考能力提升，学习兴趣和思维能力的培养都收到良好的效果。

一、现代多媒体手段应用的科技基础

（一）现代地理信息系统的发展是多媒体地理教学的基础

3S技术是遥感技术(Remote sensing，RS)、地理信息系统(Geography information systems，GIS)和全球定位系统(Global positioning systems，GPS)的统称，是空间技术、传感器技术、卫星定位与导航技术和计算机技术、通讯技术相结合，多学科高度集成的对空间信息进行采集、处理、管理、分析、表达、传播和应用的现代信息技术。通过卫星图片、飞机拍摄真实的素材收集，还可以对真实的地理形态及演变进行动态和静态的模拟和还原。将这些现代地理信息技术应用于地理教学将会受到事半功倍的效果。

（二）计算机技术是多媒体地理教学的重要辅助手段 以电脑为载体的现代计算机科学技术（包括网络技术）的普及，让计算机科学的各种技术走进课堂和教学研究已经成为现实。地理学科的重要学科特征就是对需要应用丰富的图形，计算机技术可以将一些地理图画处理和加工。同时，现代计算机技术弥补了地理教师需要在短时间内，在有限的黑板空间上绘制地理图画和书写文字的局限性，可以将在有限的黑板上难以充分展示出来的大量板图、板画内容在电脑无限的储存空间中展示出来。

二、多媒体手段应用对地理教学的有益实践

（一）减轻了地理教师平时额外的工作，提高教学效率 传统的地理教学，要求教师在课堂上完成内容丰富的板图、板画，这样一来往往要耗费教师课前和课后额外的很多时间来准

备，特别是对部分青年教师来说，在有限的教学时间内正确、标准地完成图画，并不容易，一来会影响教师在规定的时间内完成教学任务。而现代多媒体技术的应用，减少了教师的额外工作，教师可以将有限的课堂时间用于给学生讲解地理学中的概念、原理和规律，图文并茂，帮助学生理解和思考。同时，教学中的图画可以永久保存，是学生获取地理知识的重要来源，它往往包含的信息容量大、结构层次分明，有利于学生由简单到复杂、由浅入深的发展。

例如，在讲世界气候类型的分布时，由于气候类型的分布范围比较复杂，可以用不同颜色闪烁来逐一展示气候类型的分布范围，同时显示各种气候类型的名称，这样，学生可在短时间内掌握十种气候类型的大致分布，然后，再将容易混淆的气候类型的气温曲线和降水柱状图显示出来，将热带季风气候与热带草原气候同时显示；温带季风气候与温带海洋性气候同时显示等等，让学生们根据气温和降水来比较它们的异同点，这样解决了教师只用语言很难表达的内容，并且学生在较短的时间即可掌握此部分内容，不仅大大地节约了时间而且提高了课堂教学效率。

（二）生动形象地展示地理概况和特征，加深学生学习印象，容易激发学生的学习热情

现代多媒体可以增加图的用量和文字的输入量，根据需要还可以实现图形由小变大、由虚变实，从无到有、从简到繁，由远到近，提高图的清晰度、透明度和区分度，有利于学生读图、填

图、图文转换，提高认识发展思维，少花时间，多学知识。对于传统教学中，难以表达、学生难以理解的抽象内容、复杂的变化过程、细微的结构等，多媒体通过动画模拟、局部放大、过程演示等手段都能予以解决，这打破了“粉笔加黑板，教师一言堂”的传统教学方法，容易激发学生的学习热情。

（三）有利于培养学生的观察力和创新能力

多媒体计算机能把各种地理事实材料，平面的和立体的，静止的地理事物图像和动态的变化过程，外部的形态和内部的结构等展现在学生眼前，不致漏掉某些关键的信息这有利于学生观察和创新能力的培养。媒体可以创设出一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见、生动活泼的学习氛围，引起学生的注意力，提高学习兴趣。多媒体教学克服了传统教学中学生面向静态呆板的课文和板书的缺陷。

三、多媒体在现代地理学科教育中面临的问题

（一）对教师多媒体技术的掌握提出更高要求

多媒体应用于地理教育多取得的效果好坏，其中的一个主要因素在于教师掌握多媒体技术的能力和水平。但是，目前在我国偏远地区和基层一些中小学校，能够熟练操作计算机技术的专业教师比较缺乏，多媒体教学设备也比较缺乏或者是落后。因此，随着多媒体应用于现代教学的迫切需求，对基层学校的教师提出了更高的要求，但是这也是基层学校的一个软肋。是目前偏远山区和基层学校在应用多媒体教育手段中普遍面临的一个主要问

[2]

题，这需要政府和社会力量的共同解决。

（二）多媒体教学涉及的内容非常丰富广泛，不利于抓住教学重点

往往在一种现代技术的应用都会很容易让使用者陷入一种路径依赖，尤其是在教学中，教师在面对丰富广泛的内容时，常常容易抓不住教学重点，容易偏离原本设计的教学轨道。多媒体应用于地理教育过程中，教师会容易陷入一味对图画的摄取和增添，而忽视其他相关文字和知识的丰富，而学生也会容易陷入只是对生动的画面的专注和感兴趣，而忽视了地理教学中应当摄入的知识。

（三）对学生地理思维能力和领悟能力要求较高

多媒体课件教学对学生独立思考问题能力和思维以及领悟能力都提出了较高地要求。如果在教学中不能培养学生的抽象思维能力和领悟能力，把多媒体仅仅看作是师生双边活动中的一种辅助或补充，那么就没有达到现代教学辅助手段的积极意义。只会将一切的教学都包办到底，减少了教师与学生之间的沟通，不利于学生成长。

四、如何更好促进现代多媒体手段应用于地理教学

（一）提高教师自身的多媒体技术应用能力和水平教师多媒体技术的应用能力和水平的提升是地理教学的前提和关键。为了能更好地使用多媒体辅助手段，首先要积极提升教师掌握多媒体的能力和水平。尤其是针对西部和基层学校教师

资源稀缺的问题，应当实行走出去和引进来相结合的手段，以学历深造、短期培训等方式将教师送到专业学校学习多计算机科学技术；也可以借助于大学生支教、支边、教师交换等活动，短期引进一些专业教育人才，充实本地教师实力，带领本地教师提升多媒体技术水平。

（二）应用多媒体手段，突出地理教学重点，突破难点 对于基础教育阶段的学生，大多数都具有强烈的空间感和立体感，接受新事物比较容易。应用多媒体辅助地理教学，可以形象、直观地演示很多地理变化过程，提高学生对地理科学的认识。例如在讲解地球公转产生的自然现象中，通过媒体制作的动画演示，同学们可以清晰地观察到因为地球倾斜着“身子”围绕地轴自转的同时，也围绕太阳进行公转，所以地球上所接受的太阳光是不同的，从四季形成的基本过程，再结合生活经验实例，边演示叙述、讲解，生动的语言和直观效果，突破地理教学的重点和难点。[3]

（三）应用多媒体手段，积极培养学生的学习兴趣和思考能力

多媒体辅助手段，以其生动形象的图画和地理情景的模拟，为学生提供一个喜闻乐见、生动活泼的学习氛围，这样可以有效克服平常教学当中教师呆板的教学和与学生的互动，可以激发学生的好奇心理，引发学习兴趣和思考。

参考文献：

[1]王爱红.论多媒体在高中地理教学中的重要作用[J]，教育革新，2008年10期，第72页.[2] 张云霞.多媒体在地理教学中的利与弊[J]，宁夏教育科研，2008年第1期，第61页.[3] 吴嫚.谈在地理教学中运用多媒体的体会[J]，教育革新，2006年第2期，第59页.

第五篇：现代教学手段在语文教学中的应用

现代教学手段在语文教学中的应用

沈丘老城镇第二初级中学金静

近年来，随着信息技术的迅猛发展，多媒体广泛进入课堂，为语文教学开辟了一片新天地，在初中语文课堂教学中运用多媒体，是教学改革的一次质的飞跃,显示出强大的生命力和得天独厚的优势。但它也不是万能的，本人根据教学实践有一些粗浅尝试，谈几点看法。

一、多媒体在教学中凸显的作用

巧用课件，激发兴趣。兴趣是最好的老师。多媒体教学手段的引入，为初中语文教学活动注入了活力，为学生带来耳目一新的感受，它能将文字、图片、声音、动画、视频等有机统一起来，能不受时间和空间限制，将教学内容中涉及的事物现象或过程生动地再现于课堂。选题得当、制作精美的课件，能激发学生的兴趣，引导学生丰富的想象和联想，激起学生探究的欲望，提高课堂教学效率。我在执教《苏州园林》这篇具有地方特色的课文时，先播放了《苏州水》中介绍苏州园林的碟片，随着解说员形象入情的讲解，学生不仅对苏州园林有了形象直观的了解，有了如临其境的实感，同时也得到了美的熏陶。在教学《海燕》这首散文诗时，先介绍背景，然后播放视频课件：在苍茫的大海上，雷声轰响，闪电蜿蜒游动，勇敢的海燕高傲地飞翔，越飞越高。学生的注意力立即被吸引过来，不少学生不约而同地发出惊叹，对海燕的赞美之情油然而生。这样，多媒体把无声的教材内容变得有声有色，化静为动，带着学生进入课文的情景之中，学生的大脑皮层始终处于最积极兴奋的状态，对课文产生了极大的兴趣，很自

然地步入积极思维的状态之中。

二、巧设氛围，创情境美。

教学中运用多媒体技术，调动学生的感悟性、触发灵感、净化情绪，从而塑造良好的情境，还能强化学生“角色”意识，使学生如见其人，如闻其声，如临其境，增强朗读效果。如在教曹操的《观沧海》时，在课件中引入一段碣石山的风景和大海波涛汹涌的音效，曹操即兴赋诗的形象，学生完全陶醉在奔腾的大海、雄浑的声音、博大的胸怀之中。为下一步朗诵营造了良好的氛围。不需要老师苦口婆心的讲解，学生对诗歌所体现的诗人豪迈的襟怀已完全感受到了。又如在教学 《诺曼底号遇难记》一课时。我首先让学生观看影片《泰坦尼克号》，把冰山撞船的情节展现在屏幕上，相应的声响或音乐、图片，不仅带给学生全方位的视听感受，更能激起学生学习的兴趣。这时候，再讲解小说三要素、分析哈尔威船长的人物形象就水到渠成了。接下来就诱发学生的表达热情：“观看了影片，学习了小说，我想，此时此刻同学们一定有很多感想，假如你当时就是一名乘客，目睹了这么轰轰烈烈的场面，你心中一定有许多的话要说，那么请你把自己的感想表达出来。”通过情境的创设唤起学生与本次作文有关的情感积累，让学生提前进入写作的准备。我特意还将写作要求通过幻灯片巧妙地呈现出来。并且添加了这么一句：有条件的同学可以将这次完成的作文用电子邮件的形式发送给我。这样对于学生来说觉得很新鲜，大大的激发了他们去探究、去完成的激情。这次作文通过积极挖掘、运用知识、积淀创作情绪，很好地完成了习作任务。

所以教师可以利用信息技术启发、诱导学生进入特定的教学氛围，使学生的审美情趣更能达到 “润物细无声”的效果，使学生能够享受到美妙和谐的情境美。

三、展示图片，提审美观。

优美的写景散文，文美景更美。如七年级朱自清的《春》，我认为若能从网上精选相关图片或链接网站，给学生直观的美的感受，不仅让学生领会作家语言文字的魅力，更激发学生对祖国大好河山的热爱与赞美。教学《春》时，为方便学生把握学习要点和难点，我将整堂课设计成了这么几个环节：会晤作者——快乐旅游——结构揽胜——曲径探幽——放眼四望——归途拾贝。为了实现最优化的学习效果，导课时，我在幻灯片上链接《春天在那里》的动画视频，吸引学生注意，学生跟着画面找寻小朋友眼中的春天，然后引入学生跟随朱自清先生一起进行 “寻找春天”的快乐旅程。加以配图朗读课文，春草图——春花图——春风图——春雨图——迎春图。一幅幅画面声色并茂，学生就容易感受到春天的美丽。再加上几张“曲径探幽——放眼四望——归途拾贝”的幻灯片，又增加了文章的容量，拓宽了学生的思维。同样讲解《济南的冬天》时也找了几张图片，刮着大风的北平、雾气弥漫的伦敦、赤日炎炎的热带风光，然后是济南的风景图，刚刚一上课，学生头脑中就有了比较更能引发对济南的憧憬。

借助信息技术，既可以高密度进行知识传授，容量大、速度快、效果好，更有利于学生对课文的学习把握，提升学生的审美观。

四、启发思维，促进想象。

爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步并且是知识化的源泉。”在语文课堂教学中，教师是组织者和指导者，如果能适当利用多媒体特殊演绎功能，创设富有变化的、能激发学生研究问题的学习情景，启迪学生的思维灵感，这样学生的创新意识就会被激发，创新力也会逐渐提高。在教《皇帝的新装》一课时，我通过多媒体，呈现一个肥胖男子光着身子（只穿一条裤衩）在大街上的画面，问：他是什么人？有些同学答：疯子；有些回答：乞丐。阅读过后同学就会回答：皇帝。接着，我又提出：请大家给他设计一件服装。同学们通过想象，七嘴八舌的说出自己的设计。有的说给他设计一套西装皮革，让他变成一位名符其实的老板；有的说给他设计一套运动服，因为他太胖了，需要锻炼减肥；有的说他是皇帝，应给他一身龙袍。那么我们要学习的这篇文章里，两个骗子是怎样给皇帝设计新装的？教师抓住契机，引导学生阅读课文，掌握课文大意。可见，学生有丰富的想象力和创造力，关键看教师善不善于利用有利因素激发学生思维，训练思维的创造性，以达到培养学生语文能力的同时，培养学生互动的创新能力。在语文教学中使用多媒体尽管不那么尽善尽美，但随着它的不断完善，其在初中语文教学中的作用仍然不可小觑。作为语文教师应该在全部教学过程中，在教学的每一个环节上注意调动学生的学习兴趣。只要我们在语文教学中能正确利用多媒体，那么，以知识灌输为主或以支离破碎肢解教材为主的课堂教学状况将得以极大的改变，初中语文教学也将变成一件快乐的事情。