第一篇：读《教师反思的方法有感》 2
读《教师反思的方法》有感
锦屏宝山小学
吴娇
撰写教育随笔、读书笔记、教学后记„„，业已是我们工作内容不可分割的一部分，所以拿着这本薄薄的书《教师反思的方法》，我有些不以为然，反思不就是对教育事件的回顾、思考和观念的梳理吗。迫于要完成任务的需要，我漫不经心捧起了书本。当粗读和精读两遍完成，发现给人的思考和启发颇多，也许实践中我们一直在操作着，但惟有上升到理论指导实践操作的层面才更有意义。
《教师反思的方法》是“教师成长锦囊丛书”中的一册。这本书分别阐述了教师反思的含义、作用和影响教师反思的因素，以及教师反思的不同方法，全文理论结合案例分析论述。读书过程中，结合自身情况，主要获益如下。
一、反思的形式。
书中指出：反思是一种社会性的活动，培养教师反思能力的最好方法是教师以及研究者之间的合作。中小学教师的反思是教师运用新的教育理论来反思和检验已有的教育理论的合理性与局限性，以自己已有的教育理论来反思检验新的教育理论的真理性和合理性。反思主要包括：教师教育教学观念的反思，教师角色地位的反思，教育教学知识内容方面的反思以及教育教学活动组织与开展过程的反思。随着社会变化的加快，随着学生身心发展的急剧变化，我和许多同事一样，觉得教师不好当，教学工作不好做了。要使自己成为新本领的占有者，就需要正视自己存在的缺失与问题，从自身经验的反思中提升适应新教学需要的新本领，从同行智慧的分享中形成教学的新技能，从理论知识的培训和实践经验的研讨中形成教学的新角色。书中共分为八个章节，其中除了有关“教师反思的含义”、“教师反思的作用”、“影响教师反思的因素”外，作者不无遗力地在后五个章节着重介绍了教师反思的不同方法。在这些方法中有我们熟知的“教育日志”、“教育案例”、“教育叙事”、“教后记”，还有新型的“网络教研”。在前四种方法中，不容易区分的是“案例”和“叙事”，按照编者的理解，简而言之，“案例”给出的一个真实情境的描述，包括一个或者多个疑难问题、冲突，是教育实践过程中的故事；而“叙事”则是以叙事的方式进行的一种研究方式，它呈现的是作者已有的较为成形的教育研究成果。
二、反思的方法。
1、反思的方法总结。怎么进行反思呢？《教师反思的方法》中介绍了5种途径，一是要撰写教育日志，把自己在教学中随时出现的、记忆最深刻的事件进行总结和分析；二是编写教育案例，把真实生活引入课堂，以丰富的叙述形式，向学生展示典型思想、行为、感情，调动学生的积极性；三是撰写教育叙事，把自己从事教学中有现实意义的事情记录下来，记录心灵成长的轨迹，道出在教学过程中的真实情感，既利于理解，又能给学生带来想象的空间；四是通过教后记，反思教学过程中的成功和失误，扬长避短，不断改进，例如书中专栏7-1《想难为学生，却被学生难为了——一堂数学复习课的教学讨论》，就使教师有了很多收获；五是进行网络教研，跨区域共享集体智慧，促进研究深入，既方便快捷，又实现了交流的互动。其中教育日志我觉得很亲切。
2、我学到的反思方法。
依我的理解，写教育日志就跟学生写日记差不多。我还总结了写教育日志的注意点，要注意八个“勤”字：一要勤读书，勤思考；二要勤观察，勤记录；三要勤检讨，勤总结；四要勤交流，勤研讨。教师要结合自己的工作，注意多读书学习，不断学习教育改革的理论，读优秀教师的教学经验总结，提高理论修养。平时要多注意观察，并把观察到的事实记录和表达出来，以备用。不能“三天打鱼，两天晒网”，坚持每天或隔几天安排一个特定的时间专门记录。教育日志的内容不能仅仅停留在“反省”或“悔过”上，我们要指出自己的独特之处、成功之处，然后再写感到的遗憾等等。当然写好的日志不能束之高阁，应该把它们与同事分享。现在的网络是个很好的展示、交流的平台。
三、反思的意义以及写反思的技巧。
教师反思的作用非常大，美国心理学家波斯纳给出了一个教师成长的公式：教师成长 = 经验 + 反思。他说如果一个教师只教书，仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入思考，即使有 20 年的教学经验，也许只是一年工作的 20 次重复，除非善于从经验反思中吸取教益，否则就有可能有什么改进，永远只能停留在一个新型教师的水准 3
上。从这段活可以看出反思对教师成长的重要性。教师反思不但可以提高教育教学水平，解决教育实际问题，而且可以促进学生身心发展，甚至能改进职业生存方式。
怎样写好反思记录，我想应该着重以下几方面：从自己的问题或困惑出发写，从事件的真实发展过程写，从事件的发生与发展及其发生的原因，探讨解决的对策写。从内容上，可以从是否达到教学目标，对“偶发事件”的及时处理，师生之间的精彩对话，教学之前的计划或期望与实际的教学情景之间是否存在差距，对以后的教学有什么启示作用，令你印象最深的是什么等等问题入手。丰富多彩的教学实践为我们的教学反思提供了取之不尽、用之不竭的第一手材料，只要我们做一个有心人，头脑中始终有写教学反思的意识存在，随时都可以找到反思的材料。教师反思的材料其实可以从以下几方面入手：
第一，教师教育教学观念的反思。在反思中，我们要思考：现有哪些新的教育观点和理念，自己现在需要什么样的教育观念；哪些是适合我的需要；我应该怎么做才能符合新理念的要求。
第二，教师角色地位的反思。教师与学生在人格上是平等的，在教育教学中，师生应当建立起一种平等、民主、和谐的关系，获得共同成长。因此，在反思中，我们可思考：我在教育教学过程中是充当了传道、授业还是承担起了知识的教授者、管理者、学生发展的促进者的角色。
第三，教育教学知识内容方面的反思。在反思中，教师要思考：
我介绍给学生的知识是否准确无误；我向学生介绍的知识是否符合学生的需要；我是否使学生了解了知识的重点；我的知识储备能否满足学生旺盛的求知欲。
第四，教育教学活动组织与开展过程的反思。在反思中，教师需要思考：我在某一个环节采用的方式主法的依据是什么；在遇到偶发事件时，我的处理方法是什么，效果如何，依据是什么等。教学反思是教师提高自我教学基本功的一个有力的武器。通过反思，教师不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平；同时，形成自己对教学现象、教学问题的独立思考和创造性见解。只有经过反思，教师的经验方能上升到一定的高度，并对后继行为产生影响。我们每个教师的成长过程就是一个总结经验、捕捉问题、反
第二篇：读《麦肯锡方法》有感
读《麦肯锡方法》有感
前段时间，拿到了这本书——《麦肯锡方法》，第一印象就是一本关于领导力的书籍。作为一线的基层领导，我深深体会到领导团队作战的重要性，所以我充满着热情地开始阅读这本书。
经过了几天的阅读和学习，这本书教给了我很多深刻并且有用的理论。作者用简浅的语言让我明白其中的道理。但如果不用心记下来的话，将无法把它变成己有的东西，并最终把其付诸行动。而我遇到的第一个问题，是我该怎样浓缩这本书的精华，用我自己的语言，把关键的东西牢记在心。
解决任何一个问题的前提，它要我们首先得用事实说话。掌握了大量的信息，还要进行结构化的分析。然后不断地提问题，并且解决问题。
就像一部曲折离奇的侦探小说。你看到他死了，而且看上去就像是自杀的一样。人的眼睛会被表现所蒙骗，人的耳朵会被噪音所遮蔽。他的家属明确地要求你要查出事情的真相。像这样的推理小说，包含着严谨缜密的逻辑推理和匪夷所思的结构性。
但是分析问题的手段与解决公司存在问题的方法有一定类似的地方。你必须得用事实或者是证据说话。否则，尽管再优秀的探员稍加分析就知道凶手是谁，但他拿不出证据的话，他仍然是不能够立刻将他逮捕入狱。就好比你之前已经积累了很多公司遇到过的与之类似的问题，麦肯锡坚信问题相似但解决方法不可能相似。所以得让你用大量足够的事实说话，而不是单纯利用你的经验和直觉。但是积累了这些经验和拥有过人的直觉能够帮助你更快地接近事实，避免走太多的弯路。
搜集证据的时候，你会从现场看到很多的情况。包括你看到的有形的情况，但更重要的是隐蔽的情况。例如他的穿着，神态，用什么方式被杀害，死于哪里，被害现场周边的情况，临死前接触过的人，最可疑的犯人及其杀人动机等等。事实非常的繁多，要在其中找到破案的缺口，你必须找出里面最重要的线索进行更加深入的分析和扩展，最后就会不断地出现问题连接着答案，答案引申出另一个问题的情况。在帮助公司解决问题时，也是如此。定义最初的假设。如同你锁定谁是最可疑的杀人凶手----在你开始之前找出问题的解决办法----在你破案之前找出目标人物。
麦肯锡就这也列举了一个浅薄的比喻来说明。例如你去一个不熟悉的地方，或者说你没去过的地方，但你还是知道路线是怎样走的，所以你只要顺着你认定的方向走就可以。简单来说就是一张路线图。这就是有了一个解决的方法------就叫做最初的假设。
最初的假设需要创造-----当有了事实和内在的结构。结构你已经知道了，就是分层次把问题列出，最高的一级和下一级别。把问题分成其组成部分。---就是关键驱动因素。
好，就像是探员假设的凶手是正确的，关于他的杀人步骤就会被列成他所想的问题。例如死者的身上留有奇怪的面包屑，你获知在这个地方卖这种法国面包的店只有一间，并且它都会留下买方的姓名作为记录。那么你就可以从众多的人物中确定他和死者死前有过特别的接触。而你这时候很自然地就会想到一个问题，他和死者到底是何种关系呢？因此很明显的答案就变成了另一个问题。你接着就会询问他和死者的关系。一环扣一环，引人入胜。因此我们说侦探小说是一种极具吸引力和诱惑力的读物，它包含着紧密的逻辑和条理性。
解决公司的问题，我们也可以作这样的类比，如果你的建议方案是正确的，它又会产生怎样的问题。考虑每一个问题的可能答案，然后再向下一层次进行。这个问题你要做些分析来证明或反驳自己的假设。
简而言之，就是把它做成问题树。随着一个一个的分叉慢慢地进入到核心。但我们总是可以读到，有很多侦探都会掉进企图让事实去适应自己某种假设的黑洞，最终出现了误判的可能或者造成案件不了了之的情况。要保持一种开放而具有弹性的思维，不要让事实去适应你的解决办法。这是麦肯锡给我们的忠告。他列举到一些资深的管理家有时候会硬把它们往自己设置的框架里塞。这样得不到最好的解决方法，徒然浪费了宝贵的时间和精力。
但是相对于侦探小说，企业不同的地方是注重效率。要做到这点，必须对你的解决方案域的产品或是顾客完全了解到一定程度，因此最好能在30秒之内清晰而准确地向你的客户域或是投资者解释清楚。
这也是有名的电梯测试。这是一种很有价值的工具。麦肯锡公司还提议到但如果你有很多建议，就盯住最重要的3个也就是具有最大赢利的3个建议。其他的可以有时间再说。
另一个很大的不同点是，企业需要高度的团队合作精神。每个人都是重要的存在。这就要你必须尽你自己的力量对公司有所贡献。你停滞，别人就前进。这是一种良性竞争。在竞争的时候，你必须对自己诚实。坦白地承认错误，坦白地告诉你的上司说这个问题我不懂。尊重的态度在麦肯锡公司的职员里成为最大的职业气质，也是形成良好团队氛围的保证。它包括的意义不只是简单的有礼貌，待人热情，而是一种优秀的行为倾向和深刻的思想观念。它意味着“己所不欲，勿施与人”，意味着更关注他人，意味着更理性地接受意见和批评，意味着个性化和自由。
当然，麦肯锡要求公司的员工对于商业机密必须进行严格的保密。这就需要你严谨慎重地态度。
最后，我想《麦肯锡方法》这本书重要地讲述了以下解决问题的方法，这些方法不管应用在什么地方，对于我们解决问题都是具有重要参考价值的。
A以事实为基础
B严格的结构化
C以假设为导向
对于我来说，我自身需要学习的是设法改变自己的思维方法，我习惯于靠直觉行事，有强烈的喜恶感。做事不严谨是我的缺点，还有只是把数字当作标点来看。这些是我需要改变的缺点之一。
每个人都有其缺点，我们要做到扬长避短，才能很好地发挥自己的优势，从而帮到企业，更好地完成日常的工作，促进公司的发展。
航空货站货配科查询室
曹慧萍
2011-10-21
第三篇：读《给教师的建议》有感2
利用寒假时间，读了苏霍姆林斯基的著作《给教师的建议》，我受到了深深感触。的确,这些建议就象一盏指路明灯一样，使我有了更明确的方向，给了我极大的帮助。
苏霍姆林斯基，一个伟大的教育家，生前留下了40多部成果著作，600多篇论文，1200多篇儿童小故事。他的教育思想历经千锤百炼，浮现如玉瑰宝，已经深深根植于我们的内心世界，他的名字在人们心中无疑是一座不朽的丰碑，他为我们提供了一个从教师职业走向成功的典范。为我们提供了一个人格的典范，一个普通教师开发自己资源的典范，一种站立在教师的立场上思考问题研究问题的典范。当我们乘着新课程的航班，再一次拂去岁月的风尘，轻轻地靠近他时，我们惊喜地发现历史的重现，对于今天的时髦话题均有了简单明了的答案。
尽管今天的教育形势比之苏霍姆林斯基所写书的年代有了很大的变化，但他的闪光的思想、精练的语言，对今天的教育工作者来说，丝毫不显过时，它仍像一场及时雨，滋润着一颗颗干渴的灵魂。它像与教师面对面一样，针对着教师的苦恼与困惑娓娓道来。在读到“教师的时间从哪里来”一段时，确实让我产生了很大的共鸣。作为一名年轻教师，的确发现时间总是不够用，每天总是备课、制作教具、上课、写反思、网络学习等，仰望时钟，一天时间却又过去，可收获却不大。
《给教师的建议》这本书给了我们一个很好的建议：那就是读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。他还在书中举了一个例子：一天，一位老教师上了一堂非常精彩的公开课，她的风采吸引了在场的所有老师。当别人问她：“你花了多少时间来准备这节课”时，这位老教师说：“对这节课，我准备了一辈子，而且，对每一节课，我都是用终生的时间来准备的！”感动之余，我也豁然开朗。我们总在抱怨着时间的流逝如水似箭，可老天却是最公平的，它给我们每个人都是一天24小时，问题还是出在疲于应付上，整天是事情在后面追着自己，而没有主动去做事情。只有真正把自己作为工作的主人，学习的主人，时时想到肩上的责任，制订出周密的工作学习计划，有条不紊地开展，向着既定的目标努力，主动地做好一切积累，包括在什么时间读哪些书都要规定在计划之中，这样才会觉得时间没有白白浪费。
想想自己更是如此，做事急于“抱佛脚”。有时为了一节公开课，花了大量的时间在网上和杂志上搜索着相关的图片和知识；有时为了写一片论文也是绞尽脑汁，趴在电脑前浪费时间。想起来真是可悲！我想这就是平时不学习，急来“抱佛脚”的后果。
书中提到：“读书是节约老师时间有效的方法之一。读书不是为了应付，而是出自内心的需要和对知识的渴求！”试问，从古到今，哪位成功者不是“读万卷书，行万里路”呢？俗话说：“活到了，学到老”，作为一名新时期的教师，我更应当主动地学习。因为只有不断丰富自己的知识，才能学会创造性地使用教材，才能赢得自身的发展，这是作一个‘真正的教师’所不可缺的“精神底子”。苏霍姆林斯基也说：“一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他通宵达旦地读过一二百本书。”
我再反省自己：我又看了多少书呢？
苏霍姆林斯基用他30多年的教学实践经验向我们阐述了许多伟大的真理，虽然他来自于不同的年代，不同的国度，但他闪光的思想对我们这一代来说，仍显宝贵。我想教育的问题是共性的，它不会因为时代的变迁而改变或消失。今天，我浅谈了读《给教师的建议》后的一些感想，其实它里面的很多经验都值得我去一一聆听和反思！这些都将成为我一生享用不尽的财富！
第四篇：读《致教师的慰问信》有感2
殷切的关怀 巨大的鼓舞
今年教师节，王校长读了正在乌兹别克斯坦进行国事访问的中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平向全国广大教师致来的慰问信，祝福千万教育工作者节日快乐，并强调“全社会要大力弘扬尊师重教的良好风尚，使教师成为最受社会尊重的职业”。
这封饱含殷切关怀和嘱托的来信，如春风化雨，滋润着广大教师的心田，给教书育人的教师们带来了巨大的鼓舞和激励，也让第29个教师节成为了我们心中“最美好的节日”。
“总书记的慰问信就是我们最珍贵的节日礼物！”和刘志一样，全国教书育人楷模、湖南大学文学院教师胡遂脸上也洋溢着幸福的笑容。这位出身教育世家的博士生导师，被学生亲切地称为“妈妈老师”。“正如总书记所说，‘教师是立教之本、兴教之源，承担着让每个孩子健康成长、办好人民满意教育的重任’，今后我将坚守这份责任，不断学习、勇于担当，教育好、服务好每一个学生！”说到这里，胡遂的语气变得慷慨激昂起来，也引来了其他楷模的热烈掌声。
激动之余，总书记信中对教师提出的要求也让楷模们倍感责任重大。“师德”，成为不少老师频繁提到的字眼。
从事特殊教育全国教书育人楷模、湖北省武汉市第一聋哑学校教师杨小玲对此深有感触：“慰问信中，总书记强调广大教师要‘学为人师，行为世范，做学生健康成长的指导者和引路人’，这就要求教
师要做心中有大爱的人、要让教育变成爱的教育，要永远甘做学生成长的铺路石。”
习总书记在信中提到的教师要树立“终身学习理念”和“改革创新意识”的要求，也让新时期“该如何为师”成为楷模们热议的话题。
全国教书育人楷模、青海省海北州门源县第二中学教师孔庆菊认为，传递爱的正能量，教师自身的成长发展永远不能止步。她动情地说：“我来自农村少数民族地区，总书记的来信让千千万万像我一样的普通教师特别振奋。总书记勉励我们要不断学习、拓宽视野，成为‘学生喜爱的高素质老师’，今后我将积极树立终身学习的理念，不断创新教育精神，摸索出适合我们的教育教学方法，为祖国的教育事业贡献力量！”
“不辞辛劳培桃李，兢兢业业育栋梁。”刘开吉的话说出了教书育人楷模的心声，说出了全国千万教育工作者的心声。而这样的掷地有声，也是对习总书记殷切嘱托最有力的回应。
“我有一个教育梦。”展望教育事业的未来，全国教书育人楷模、重庆警察学院教师刘开吉感慨万千，“作为一名教师的我永远不会幻灭。因为，我们从事的教育不只是谋生的职业，而是一个崛起民族最重要的事业。在此，我们祝福所有老师,润花著果,碧血育桃李,催笋成竹,丹心树栋梁。也真诚祝愿，在上级的指导下，在叶校长的正确领
导下，在全体师生的共同努力下，我们解放路示范小学一定会继续扬帆远航，驶向胜利的彼岸。
老师们，只要心中有景，何处不是花香满径?只要心中有爱，何处不是温暖的春天？
第五篇：读《活法2》有感
读《活法2》有感
《活法》作者稻盛和夫，日本四大“经营之圣”（另外三位是松下创始人松下幸之助，索尼创始人盛田昭夫，本田创始人本田宗一郎）中目前唯一在世的一位。稻盛1932年出生, 1959年创办京都陶瓷株式会社(现京都陶瓷公司)，1984年创办第二电电株式会社(现名KDDI)，这两家公司都在他有生之年进入世界500强之列。书的封面上，轻轻地印着“一部风靡全球的超级畅销书，让无数人在迷茫的时代找到活着的意义”。如此，它进入我的视线。
全书中，稻盛和夫用真诚阐述自己的“活法”，希望帮助在混沌年代真诚探索生活的人。与限于技术性讲述“成功要领”不同，作者提倡人们“修炼灵魂，保护美德”。除了通过个人经历传输个体奋斗心得，稻盛也十分提倡“以利他之心生活”。这里出现很多依旧道理至简的呼吁，读来有似曾相识、却久违了的味道。这些观点依然真诚和让人警醒：对待他人，“如果你有善心，地狱也会变成天堂”；除了利己，也要“让他人也有利可图”；利他不仅是个人信条，“‘利他'也是企业经营的起点”
读了稻盛和夫的《活法》，他做人的哲学和对工作的方法激励了我。看了《活法》我们是不是该重新审视自己呢？你对人生的态度，对工作的热忱，对生活的希望，是否该有所改变呢？
改变“思维方式”，人生就会实现180度大转弯。书中令我印象最为深刻的是作者提出的“人生方程式”，即人生·工作的结果＝思维方式×热情×能力稻盛先生提出，人生活工作的结果是由这三个要素用“乘法”算出的乘积，绝不是“加法”。思维方式是精神应有的状态或对待人生的态度，也包括前文提到的哲学、理念或者思想等。
那么积极方向的思维方式是什么呢？ “确立正确的思维方式，相当于儒家所说的“正心”和佛家讲的“存善念”。心相一旦不正，善念一旦不存，身就会悄悄地滑向泥潭而不能自拔。”总是积极向前的、建设性的；有一颗感恩的心，具备和大家一起行动的协调性；乐观的接受；充满善意、有理想、态度温和；不惜努力；知足、不自私、没有强大欲望等等，这些都是积极性的思维方式。所谓热情，是指从事本职工作的激情或努力的态度。稻盛先生特别肯定努力的作用，强调做任何事一定要付出百分之百的努力，努力到老天爷相助的那一刻。现实中的每一天都要竭尽全力踏实地重复简单的工作，一毫米、一厘米的前进。问题的关键是“前进”。
有句话说：思维决定思路，思路决定出路。可见正确的思维在现实当中的先决作用，以上提到的正想思维，加上正确的工作思路，以及有足够的热情和能力，就能得到美好的人生和成果。
心态决定命运，锲而不舍必定能成功
我感觉贯穿本书始终的是一种叫做信念的东西，我想，这也是我们很多人丢失很久，或是遗忘很久的东西。也许我们每天的生活都如此相似，让我们以为这便是生活。是什么支撑我们日复一日的重复和轮回，是所谓的惯性么？是什么让我们甘心忍受孤独寂寞，是所谓的无奈么？是什么让我们从一次次挫折中站起，是所谓的本能么？是什么让我们在成功时再接再厉？我想，就是这个看不见，但却感觉的到的东西—信念。信念可以是个遥远的目标，也可以是个近期的计划。无论它以怎样的形式出现，它都有相同的作用，鼓舞人前进，给人精神上的支撑。
信念是动力，是解决所有困难时力量的源泉，是对未来目标的强烈渴望和巨大信心。信念是人对于未来计划的巨大信心和愿望的集合。为了这个信念，我们努力奋斗，并在此过程中迸发出超乎平常的勇气和能力。
要有极其强烈而持久的愿望和渴望，全身上下从头到脚都充溢着这个愿望，就好似身上划破后流出来的不是血而是愿望。”因为“内心不渴望的东西，它就不可能靠近自己”。热爱是点燃工作激情的火把。无论什么工作，只要全力以赴去做就能产生很大的成就感和自信心，而且会产生向下一个目标挑战的积极性。成功的人往往都是那些沉醉于所做事的人。稻盛和夫在52岁，别人已经考虑退休的年龄时，又创办了KDDI公司，因为他深信劳动的喜悦是最大的喜悦，人在工作中可以不断成长、提高自身修养、丰富内心，从而使自己的人生更加美好.修练灵魂必须要有“正确的生活方式”，砥砺自我的心灵，做到六种精进：“六个精进”
1、付出不亚于任何人的努力
2、戒骄戒躁
3、每天自我反省
4、感谢生命
5、行善积德
6、摒弃掉感性所带来的烦恼
《活法》这本书让我认识了稻盛和夫，也让我了解了他对工作的意义和方法的认识。他说阐述的人生真理。让我重新审视生活和人生工作追求的意义。
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