汉语拼音和识字(一)教材分析

第一篇：汉语拼音和识字(一)教材分析

教材分析

一、教材的基本结构

本册教材由入学教育、汉语拼音、识字、课文、语文园地、口语交际等六大部分组成，并附有两个生字表。第一部分是入学教育。

第二部分是汉语拼音。（13课、四个复习）第三部分是识字。（识字8课，分为两组）第四部分是课文。（课文20篇，分为四组）

第五部分是语文园地。每组识字和课文之后安排一个语文园地，第六部分是口语交际。每个语文园地后面安排一次口语交际。

最后一部分是两个生字表和一个汉字笔画名称表。生字表(一)是全册要求认识的字，有400个；生字表(二)是全册要求会写的字，有100个；汉字笔画名称表列举了20种基本笔画。

二、学习目标 １、汉语拼音：

⑴学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。

⑵能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。２、识字与写字：

⑴喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

⑵认识常用汉字４００个，会写其中的１００个。

⑶掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。字写得正确、端正、整洁。⑷初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。３、阅读：

⑴喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

⑵学习用普通话正确、流利地朗读课文。⑶学习借助读物中的图画阅读。

⑷对读物中的内容感兴趣，乐于与他人交流。

４、口语交际：

⑴学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。⑵能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。⑶能与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。

⑷有表达的自信心。积极参加口语交际，踊跃发表自己的意见。

拼音教学解读

一、拼音教学的主要内容

教材把学习的内容（拼音、短语、句子、儿歌）有效地整合在一起。每课都有一幅意境优美的情境图，借此图学拼音，培养观察能力，发展儿童语言，增强学习兴趣。学习的首要任务是拼音，其次是识字，再次是儿歌。

1—2课学习6个单韵母及2个声母（Y Ｗ），通过观察，先让学生说出相关的音节，掌握发音的方法，读准四声，借助儿歌和图形识记字形，了解yi wu yu 整体认读。

3—4课学习8个声母，认识8个生字，会读儿歌，掌握拼读技巧（前音轻短后音重，两音两连猛一撞），学习生字，只要求认识，结合语言环境和情景大致了解意思，不要求书写，不作字形分析，整体识记。儿歌主要是巩固拼音，只要求熟读，为了激发兴趣，加强记忆，可配上动作表演读。学习情景图中的词语时，可以让学生观察想象，用上这些词语编1—2句话的短故事，这样可以把巩固拼音，识记生字，发展语言综合起来学习。

5—8课学习13个声母，认识22个汉字，9首儿歌，学习方法大致相同，但要解决好四大难点：第一是三拼音节怎样读怎样分辨；第二是平舌音和翘舌音的分辨；第三是“j q x”与“ü”的拼写训练；第四是整体认读音节怎样读，重点要加强拼读音节练习。

9—13课学习9个复韵母，9个鼻韵母，6个整体认读音节，认识40个生字，5首儿歌，一些句子。

二、拼音字母的重难点

1、汉语拼音中共有23个声母、24个韵母和16个整体认读音节。要求孩子达到会背、默声母、韵母；能读准整体认读音节，会抄写。①23个声母：

b p m f d t n l ɡ k h j q x zh ch sh r z c s y w 其中zh ch sh r是翘舌音 ；z c s是平舌音。②24个韵母可以分为： 6个单韵母：ɑ o e i u ü

18个复韵母：ɑi ei ui ɑo ou iu ie üe er ɑn en in un ün ɑnɡ enɡ inɡ onɡ

其中er为特殊复韵母，不和其他声母组成音节，只能自成音节。9个鼻韵母：（包括5个前鼻韵母、4个后鼻韵母）

ɑn en in un ün(5个前鼻韵母)ɑnɡ enɡ inɡ onɡ(4个后鼻韵母)③16个整体认读音节：

zhi chi shi ri zi ci si

yi wu yu

ye yue yuan yin yun ying 3 整体认读音节表的最后六个音节(ye yue yuan yin yun ying)读起来没有明显规律,许多学习拼音吃力的学生只能死记硬背，但还是读不准，记不住。

一味用教师范读、学生跟读的方法来记忆整体认读音节,学生会感到单调枯燥,教学效果也不好。针对学生不容易读准,也难记住整体认读音节表的最后六个音节(ye yue yuan yin yun ying)的情况,我们可以试着给每个音节加上声调,把它变成有趣的句子来帮助学生记忆,即“夜月圆，隐云影”。为了便于学生理解,把句子和情境结合起来,引导学生想象 “夜晚月亮很圆,连云朵都隐藏起来,不见了踪影。” 就是“夜月圆，隐云影”。用这种方法轻松的就能记住最后六个整体认读音节了。

其中最容易写错的是整体认读音节“ye，”学生容易写成“yie”。需重点记忆。

三、复韵母的发音方法：

任何知识都不是孤立形成的，知识之间总有着一定的联系。复韵母教学也不例外，因为复韵母的发音，完全来自于6个单韵母a o e i u ü，但单韵母的发音始终保持口型不变，而复韵母的发音口型是要变化的，这是单韵母和复韵母的最大区别。由此，在教学复韵母前一定要引领学生有针对性的、有目的地组织复习单韵母，为学习复韵母作好知识上的储备和铺垫，以提供良好的支撑。以前学习复韵母时，我们总是以图入手，让学生根据图意读出所要学习的复韵母的音，再跟老师认读，这样帮助识记音，这种“我教你学，我读你跟”的教学方式，学生记得快，忘得也快，很难得出发音的方法和规律。在新课程的改革中，一个重要的目标是学习方式的改变，学生由机械跟读的被动接受变为主动学习的主人，去积极探索，发现规律，掌握方法；教师由反复示范、领读的知识传授者变为学习的指导者。所以在教学时，先让学生复习单韵母的发音方法，再问学生：“你知道“ai”怎么读？”请大家试一试，学生通过比较发现先发“a”的音再发“i”的音，口型由张大慢慢合拢，中间气流不断，一气呵成念成一个音。”学生通过亲身体验，就找出异同因素，从而得出发单韵母、复韵母发音的要领。

四、音节标调 标调儿歌是：

有ɑ不放过，无ɑ找o e ,i u都有标在后。

学生最容易出错的是复韵母iu和ui的标调。可以编成这样的小故事：小明考了第一，i在前，老师说她真iu秀；小亮考了最后一名i在后，老师说他危险了。简单一句话：i在前是iu；一在后是ui。二声、三声的发音不准

学生在学习韵母时,一般都能借助一幅幅插图认识韵母的形,准确发音。但是,一部分学生往往难分清第二声和第三声,以及第二声和第四声,尤其是把带声调字母的顺序打乱以后,就更搞不清楚了。学生分不清第二声和第三声的情况是第二声扬得不到位或拖的尾音过长近似第三声,主要属于发音上的问题。而分不清第二声和第四声的原因则是混淆两个声调符号的不同方向。

四声符号是比较抽象的,而低年级学生的思维特点又是以直观形象为主,因此要让学生把抽象的拼音符号和具体的内容联系起来,这样学生才容易接受。

如教学汉语拼音第1课a的四声调时,应充分利用课本中的插图来进行教学,借助儿歌和手势引导学生反复练习。如:“一声高又平,二声向上扬,三声拐个弯,四声向下降。”让学生边读边做相应的手势,“汽车平地走āāā(手稳稳地平行移动),汽车爬山坡ááá(手快速向右上划),汽车下坡又上坡ǎǎǎ(手先下再往上划),汽车冲下坡ààà(手势从最高处快速划到最低处)。在巩固四声时,先按顺序读准四声。特别是分清第二声和第三声,再打乱顺序读,通过游戏、竞赛、对比等形式,渐渐加大难度,既有趣又有利于学生记忆

五、拼读的指导

关于拼音的教学，我们大部分都是通过有趣的儿歌、故事等形式给孩子讲解。但由于本学期时间短，内容多，孩子掌握起来有些困难，这就需要我们不断加强拼读的练习。拼读部分包括两个重点环节:

（一）孩子记忆最困难的地方，就是小ü和 j q x y 拼写时的去点规则。需要老师在辅导时不断强化。为了加强记忆，我们也为孩子编写了儿歌，内容是：

小 ü 小 ü 有 礼 貌，见了j、q、x和 大y就摘帽。

（二）学生在拼读三拼音节时往往会出现漏读介母的情况，针对这种情况，可以采用了编故事的方法，帮助学生理解介母的含义，从而达到理解记忆，不漏读的目的。

如教学汉语拼音第五课gkh，首次出现了三拼音节，为了使学生理解三拼音节的构成并解决不漏拼的问题，如下设计：

1出示g 学生认读，随即在它下面出示“声母”两个字。

2出示单韵母u和a，学生认读，在a的下面出示“韵母”两个字。3故事引出三拼音节的构成。

师：大家知道吗，这三个字母间发生了有趣的事。韵母u特别爱交朋友，它认识的字母朋友特别多。一天，u和a去公园散步，恰巧碰到了g，a和g不认识，u当起了介绍人，介绍它们俩认识，从此，它们三个都成了好朋友，站在一起笑嘻嘻。我们给u起名字叫“介母”。（随即出示“介母”两个字）4认识三拼音节的构成。

（1）师指黑板或屏幕说：由声母---介母---韵母组成的音节叫三拼音节。（2）指名几个学生说组成。5掌握拼读要领。

（1）师：读的时候声母要轻短，介母要快，韵母要响亮。（2）教歌诀。“声轻介快韵母响，三音连续很顺当。”（3）请学生拍手跟老师说歌诀。

（4）教师先示范拼读g--u--a—gua，学生跟读。再指读。6拓展。

（1）师：u还介绍了一些朋友相互认识。出示音节kua hua guo kuo huo（2）师：这些都是什么音节？拼读的方法是什么？（3）学生练习拼读音节。

讲故事是低年级孩子乐于接受的形式。听故事的同时，学生喜欢上了介母u，知道介母充当声母和韵母的介绍人这一重要的角色，这样潜移默化的唤起孩子对介母的重视，于是拼读的时候漏掉介母的现象会大大减少。

六、书写规则

学生在书写拼音字母时往往出现占格位置的问题，尤其是占上中格和中下格的字母尤其易错，易混。为此，创编了《字母书写歌》，可以有效的帮助学生克服困难。

四线三格记心间，字母宝宝住里边，声调圆点写上格，胳膊长了住上格，尾巴长了住下格，其它部分在中格，中格一定要写满，上格下格要空点。

七、扩展拼读

学习拼音方法很重要，但是最重要的还是要经常的练习读，因为读是写的基础。那么怎样使枯燥，重复性拼读的过程变得有趣味就十分重要。教师可以采用以下的办法：

（1）在校营造读拼音的氛围。a张贴拼音卡片。

b班级的板报，内容可以以拼音的形式展现，勤更换，为学生们提供拼读的素材和平台。

c教师可以用拼音在学生们的作业本上写评语。也可以用拼音布置作业。d教师黑板的一角作为“拼音园地”，用拼音写古诗，四字词语，谜语等短小的内容，每天更换。

e鼓励学生制作拼音扑克牌。利用课间玩拼音扑克的游戏。(2)在家创设读拼音的情境。

倡导学生把家里的物品名称制作成音节卡片，贴在物品上面，随时进行练习。

（3在课余读带拼音的书刊。

班里的同学可以进行交换，巩固拼音的同时也拓展了视野，丰富了知识。

识字

（一）单元教学分析

教材分析：

本单元认识生字52个，会写生字14个。认识8个部首。会写笔画“

一、丨、丿、捺、丶”。

《一去二三里》是一首古代童谣，它向我们呈现了一幅郊外的美景。本课有两幅图。图一描绘了小山村的景象，表现了童谣的意境。图二用十个运动员和十个球帮助学生识记十个表示数字的汉字。

《口耳目》是象形字归类识字。12个字按人体器官、动物、天体和物象、植物分成类。每个字用图文结合的方法展示汉字演变的大致过程，以便学生理解字义，认识字形，初步了解汉字的造字规律。

《在家里》有一幅图、一组词语和一篇短文。图画内容是一个三口之家的夜晚，爸爸在看报，妈妈在看电视，“我”让爸爸妈妈吃水果，家庭充满温馨。

《操场上》以体育活动为主题，由一幅图、六个词语和一首儿歌组成。词语都是体育活动的名称。儿歌描绘了下课后同学们在操场上活动的情景，告诉小朋友们参加体育活动可以使我们身体更健壮。《一去二三里》第一课时 教学目标：

1认识12个字，会写3个字。认识笔画“一”。2正确、流利、有感情地朗读课文。3初步感受童谣中所表现的景色美。教学难点：认识十二个字和写三个字。

教学重点：理解诗文表达的意思，感受童谣中所表现的景色美。教学过程：

一、谈话激趣。

师：今天，我们用学会的汉语拼音本领去学习汉字和课文，你们有兴趣吗？

二、借助拼音，初读感知，游戏记字

1请小朋友打开课文，自己拼拼拼音，读读这首诗。指名读。2这首诗中有哪些认读字？用铅笔圈出来，拼拼音读准他。

3出示生字卡片拼读，说说拼音有什么特点？开火车读。去掉拼音还会读吗？

4学生拿出自己的小卡片同桌玩游戏拍字，记字。（根据各班情况可设计适合自己的游戏加强巩固识字。）

5我们把生字宝宝送回儿歌中再读一读，自由读，比赛读。6读给你的同桌听一听，或者同桌一起读一读。

三、借助画面，再读感悟。

1、师：读着读着，你仿佛看见了什么？（生自由说）

2、看课文插图，说说你看到了什么？引导学生按照观察顺序看图。

3、能看图讲故事吗？（培养学生语言表达能力）

4、借图理解诗文

5、当小诗人有感情地读一读。试背。

四、学写生字。1认识田字格。

2“田字格，四方方，写好汉字他来帮。左上格，右上格，左下格，右下格，横中线，竖中线，各个方位记心间。” 3认识笔画“一”。

横的写法从左到右，起笔时稍重，收笔时向右稍按一下。师范写。4写字姿势歌。

写字时要注意，头要正，肩要平，身要正，脚放平„„ 5指导写字。

“一”写在横中线上，字要居中。

“二”两横上短下长，先写上横后写下横。上横写在上半格，下横写在下半格。“三”第三横长，第二横写在横中线，横与横之间距离要匀称。师范写，学生描红，再在田字格上练写。《 口 耳 目》（第一课时）

一、教学目标：

1、认识12个象形字和1个部首“⺈”，激发学生识字兴趣。

2、正确、流利，有感情地朗读课文。

3、规范地书写汉字“十”，培养学生良好的写字习惯。

二、教学重点：

认记12个象形字，书写汉字“十”。

三、教学难点：

区分同音字“木”和“目”；给12个生字进行归类。

四、教具准备：

课件、生字卡片、学生小卡片。

五、教学过程：(一）复习导入

1、根据本课象形字音节特点，复习复韵母ǎo、ǒu、áng、ěr。生：开火车读。

师：这四个韵母都是——复韵母。师：（ěr红色），ěr是一个——特殊韵母。

2、复习音节rì yuâ niǎo huǒ zhú。

师：你们发音真准，音节朋友也来和我们见面了,再请一列小火车。（屏幕分屏出现rì yuâ niǎo huǒ zhú)生：开火车读。

师：这节课让我们走进汉字城堡，我们来学习第二课，贴课题②。

（二）新授。

1、图文对照，认识“日月兔”，初步感知象形字的特点。

师：老师要考考大家了，（同一屏幕依次出现“日 月 兔”）认识吗？ 生：生自由读“日 月 兔”。师：你们真了不起！怎么认识的？

生1我用拼音拼过这三个字。（对，拼音可以帮助我们认识生字）生2我在幼儿园学过或爸爸妈妈教的。（真棒，学前就认识这么多字）生3我在识字班学的。（你真爱学习)师：仔细观察（电脑演示由日的图变字的过程）。再来看（出示电脑由月的图变字的过程）发现什么了? 生1“月”字和月亮的形状很像。生2太阳变成了“日”字。

师：你们观察得真仔细，这种根据事物的形状创造出来的字，叫象形字。谁记住 10 了？

师： “兔”也是一个象形字。看看它们哪像呀？（屏幕出现“兔”字和图）到前面来边指边说。

生：用教鞭指着说：“⺈”是兔的耳朵；“ ”是兔的身体（大眼睛）；“﹑”就是兔的尾巴。

师：说得真好！和老师一起看，这部分就像兔子长长的—— 生：耳朵。

师：中间这部分就像圆圆的头和胖胖的身体。师：“点”像—— 生：小尾巴。

师：对，“兔”上面这部分还是我们今天要认识的新部首“角字头”（“⺈”红色）谁来说？你来，你来，一起说。生：角字头。

师：谁来读这个字？从你开始，横着读。生：兔。

2、图文对照，学习“口耳目”，初步了解象形字的由来，学习识字方法。师：象形字真有意思，让我们接着来学习！看,这是什么？（屏幕分屏出现“口耳目”图）

生：嘴巴、口；耳朵；眼睛、目。师：谁来拼拼？ 生：拼读。

师：仔细观察，字和图，你能发现什么？ 生1“口”和嘴的图形像。

生2“目”和眼睛的图形不太像，眼睛是横着长的，“目”是竖着写的......师：（屏幕依次出现甲骨文）追问：它们和图形像不像呀？ 生：像。

师：古人根据物体的形状画图，这些图就是最早的文字，叫甲骨文。现在我们学习的象形字是根据甲骨文变化而来的。师：离开了图画，还认识吗？

3、总结识字方法，指导自学六个生字，汇报学习成果。

师：看，这几个字也是我们这节课要认识的，先来拼拼吧！谁愿意来？ 生：开火车拼读。

师:我们能用什么好方法记住它们呢？先在小组里商量商量。生：小组讨论。

师：大家讨论得真带劲！商量好了就坐正。想说哪个字？ 羊：生：我记“羊”，上面“点撇”像羊的角，中间的“竖”

像羊的胡须。

师：说得多好呀！老师知道你们还准备了关于“羊”的资料，谁 给大家讲讲？ 生1我找到了“藏羚羊”的图片。（举给大家看看）生2我知道......生3我从“十万个为什么”这本书中知道......师：同学们还找到很多资料,课后说给同伴听。再读读字吧！生：指名3人读字。师：还想说哪个字？

鸟：生：我记“鸟”，“鸟”的“撇”是头上的羽毛，“点”是鸟的眼睛。

师：观察得真仔细！看！这部分像鸟的头，下面是鸟的身体。老师还为大家准备了鸟的图片。（分三屏出“鸟”图）生：啄木鸟、喜鹊、鹦鹉。师：这些都属于——一起读 生：鸟。师：接着说。

木：生：我记住了“木”，“木”的“竖”就像直直的树干。师：谁还想读？ 生：开火车读。师：谁还想说？

禾：生：我记住了“禾”，“撇”像禾苗的穗。师：（指图）图上画的就是禾苗，它指作物的幼苗。

还有好方法记住“禾”吗？ 生：“木”加“撇”就是“禾”。

师：你会用刚学过的知识记住新字，真聪明！师：还有两个字没有说，谁来？

竹：生：我记“竹”，左边像三片竹叶，右边也像三片竹叶。师：左边三片叶，右边三片叶，就是—— 生：竹。

师：给“竹”组组词吧!生：竹子 竹竿 竹叶 师：最后一个字了。谁来说？

火：生：我认识“火”，“火”两边像火苗，中间的“人”像烧火的柴。师：是柴把火烧得旺旺的。

师：这些字都是你们自己学会的，不光记住字型，还了解了字义。现在老师给这些生字搬家，到卡片上了，还认识吗？（出示卡片）生：认识。（开火车读）

师：再请一列小火车读字组词语。生：（开火车）

4、给12个生字进行归类。

师：12个生字都认识了，老师把它们都贴到黑板上，读读吧！生：齐读。

师：老师这儿还有四间房子，我知道“日月火”住在一间房子里。因为它们都属于自然现象。这些生字朋友该住进哪间房子呢？让我们来给它们归归类。组长拿出小卡片，先在小组里摆一摆。一会儿老师请速度最快的一组到前面来摆。生：摆卡片。

师：你们组到前面摆一摆。生：到黑板前摆卡片。

师：都摆好了，看看黑板，和他们摆得一样吗？ 生：一样。

师：给大家讲讲为什么这样摆？

生1“羊 鸟 兔”都是小动物。生2“木 禾 竹”属于植物。生3“口 耳 目”是人体器官。

5、区分同音字“目”和“木”。

师：在这些字中，有两个生字宝宝起了同样的名字。是谁呀？ 生：“目”和“木”。

师：（把两个字贴到房子上面）看看它们哪相同，哪不同？ 生1都读“mu”。

生2“木”表示树木。“目”表示眼睛。师：对，它们虽然读音相同，但是意思不同。

（三）游戏巩固。

师：这节课我们的收获可真大呀！老师给你们带来一位好朋友，你们看，谁来了？（屏幕出现喜洋洋并播放音乐）生：喜洋洋。

师：他要和我们做游戏了，愿意吗？ 生：愿意。（音乐停）

师：赶快准备好你的小卡片。一会儿喜洋洋出示哪个拼音，我们就快速从桌面上找到相应的生字朋友，高高举起，大声读出来。生：游戏......师：还想玩吗？ 生：想。

师：喜洋洋来到了我们的课堂（举帽子）谁来当喜洋洋？ 生：一人到前面戴帽子。

师：一会儿大家看到屏幕中的生字不能读出来，而是要用动作来表示，（全体起立）喜洋洋，你要通过大家的动作来猜字，有信心吗？ 生：有！师：开始了！

生：游戏......（猜“羊 鸟 兔 口 ”四个字。）

师：羊：猜对了吗？大家读读。鸟：又猜对了，一起读。兔：你真棒，都猜对了，14 奖励你一张小粘贴。大家的表现也很棒，下课后老师也发给你们。

（四）写字环节：书写“十”。

师：同学们玩得真高兴，现在我们要写字了！你们看——认识吗？ 生：“我会写”。

师：我们要写哪个字？（屏幕出现“十”）生：“十”。

师：写“十”的时候需要注意什么？ 生1横要压住横中线，竖要压住竖中线。生2横要写平，竖要写直。

师：你们观察得真仔细，听了你们的建议老师也想写一个。看老师写，（师范写“十”）边写边说：先写横，要压住横中线写，再写竖，要压住竖中线。横的起笔压住横中线，为了写好看，可以慢慢地略向上斜一点，写“竖”的时候起笔不要太高，收笔时笔尖轻轻抬起，“竖”的收笔尖尖的，叫“悬针竖”。“悬针竖”是我们我们这节课学习的新笔画。该同学们写了。先摆好写字姿势，胸离桌边——一拳，眼离书本——一尺，手离笔尖——一寸。老师看看谁的写字姿势最规范，最漂亮？准备好了吗？

师：让我们一起看看同学写得怎么样？（投影仪）生：评价。（先说优点，后提不足。）

师：听了大家的意见，相信你们一定能把字写得更漂亮，再写一个。生：写字。

（五）小结。

师：这节课我们认识了12个象形字，还写了一个生字，回家后把它们介绍给你的爸爸妈妈好吗？ 《在家里》（第一课时）

一、教学目标：

1、复习巩固汉语拼音。

2、准确认读“沙、发、报、纸、台、灯、电、视”八个汉字的字音，结合生活了解意思。

3、正确认识“氵、扌、纟、火、礻”五个偏旁。

4、学会书写“上”字。

5、认识一些简单的家庭陈设、用品，并能将它们与对应的词语联系起来，爱自己的家。

二、教学重点、难点：

识记五个偏旁和八个汉字。

三、教学准备：

生字卡片、多媒体课件。

四、教学过程：

（一）谈话导入，揭示课题（开实物投影）

1同学位，我们每个人都有一个很温馨的家。课前，老师让你们搜集一张家里的照片，现在拿出来，快在小组里介绍介绍！2谁给大家介绍一下？（生说）

你们觉得他说的怎么样？（生评价：他用上了“有 有 还有”谁还愿意说？（生说））

3（图）这节课，老师要带着大家去小朋友的家里看看。要学习第几课？谁知道？师板书。谁能读读？

（二）看图识字：

1、（出图）他的家里有什么？（生说）

2、他说的挺好，也用上“有 有 还有”了，还可以怎么说？（用上“有什么，和什么”说）谁来试试？

3、你们看的仔细，说的也很完整。老师奖励你们，做个游戏愿意吗？

4、在每件物品的后面都藏着它们的名字呢！如果你认识，请你大声读读！（课件出示：沙发—茶几—电视—书架—挂钟—台灯—电话—报纸）

5、你们都认识，真了不起，带着拼音能读吗？小火车开起来

（三）游戏记字： 1捉迷藏记字：

在这些词语中，还有我们这节课要认识的生字朋友呢！2听音找朋友记字：

这些字都认识了，我们再来做个游戏，好吗？把你们的生字朋友都摆在桌子 16 上！先来玩“听音找朋友”。

除了“听音找朋友”你们还想玩什么游戏？（大丰收 我指你猜 抢读字卡）小组商量一下，喜欢哪个就玩哪个，开始吧！（学生游戏）

（四）记字形： 1自析字形：

认识这些字了，怎么记住他们呢？把你的好办法在小组里先说说？ 2生活中巩固生字：

老师在广告，商标中搜集到这些字了，你们能找找哪些是今天新学的字吗？ 3小火车拉动辨析记字：

现在，生字朋友又跟我们捉迷藏了，仔细看，看谁先找到它？

（纱—沙）（友—发）（服—报）（纸—红）（去—台）（打—灯）（甩—用—电）（观—视—现）4猜字迷记字：

还愿意玩游戏吗？我们做个猜迷游戏。迷底要用你们的生字拼出来。5看图说句子：

看，小朋友的家人在干什么？你能用上这些词语说一句话吗？（晚上，爸爸„„。桌子上„„。）

（五）写字练习：

“上”字，是我们这节课要认识的生字。看老师写！大家愿意写吗？我们先做个写字功。（听音乐）

师：抬起头，挺起胸，两肩端平，脚放平。生：两手下垂要放松。好，写字，反馈，评价。

（六）总结：

这节课，我们又认识了８个生字朋友，５个部首。回家后，请你读读书，搜集一下第三课其他字的材料，下节课再汇报。

语文园地一

【教学目标】

1．巩固复习声母、韵母以及学过的生字。2．分层教学，结合实际学认姓

3．学会儿歌“鹅”。

【教学重点】学习古诗《咏鹅》。

【教学难点】能够扎实地将每道题落实到位。

一、学习第一题

背背声母表、韵母表

指导学生按顺序找，边找边给其中一类画上记号，如韵母下画“—”，没画的就是声母；然后再分别抄写。

要求学生自己检查，读一读抄写的韵母、声母，数一数抄写的字母总数是不是23个。

指名读一读。

二、学习第二题。

请同学读读这两列生字。

看着样子，你能来连一连吗？学生尝试完成作业。

说说你是怎样做的？（教师点拨。一对词语之间是反义词的关系。）

你还知道哪些反义词？

三、学习第三题

抽读生字卡片

请学生读一读课本中的生字。

四、完成第四题。

读读生词。

找到对应的词语，连起来

朗读重点指导后鼻音与翘舌音。

四、学习第四题。

1．读读题目。

2．读读句子，想想在横线上应该填什么？（干什么）

学生说

教师讲解完成句子的概念。句子有两部分组成谁和干什么。

五、学习完成第五题

教师请学生读题。

拿出蜡笔涂一涂。

指名读一读。

六、学习完成第六题

你能借助拼音读一读

会读的同学，你能读得更准一些吗？

理解“红掌”“拨”“曲项”的意思。

集体背诵。

七、有趣的游戏

1．看图激趣

(1)谈话：图上的小朋友在玩些什么游戏?这些游戏你玩过吗，你还做过哪些游戏?(板书学生说到的游戏名称)

(2)揭示话题，思考：你觉得哪些游戏最有趣? 2．以图为例，指导说“怎么有趣”

(1)《老鹰捉小鸡》有趣吗，怎样有趣?(启发学生从不同的角度说出游戏的趣味。)(2)《贴鼻子》游戏怎么做的?你做过吗?把自己做的情形说一说。

(3)小结：告诉别人游戏怎么有趣，可以讲做法，可以讲在做的过程中自己的感觉，也可以讲给大家带来的快乐。

3．以小组为单位，交流游戏怎么有趣，对自己不熟悉的游戏也可以问问同学是怎么做的。

再推选代表把一个最有趣的游戏介绍给全班。

4．全班交流。在交流中可以继续询问，再评选出最有趣的几个游戏在课下做一做。

第二篇：一年级上册识字一教材分析

一年级上册第一单元教学计划

设计理念:

1.《语文课程标准》在第一学段“识字写字”方面提出的要求是“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”，低年级识字教学要力求爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生识字的主动意识和进取精神，做到入情入境，牢牢地抓住学生的年龄特征调动其学习的积极性。

2.识字教学更主要的是给学生一种识字规律，让学生发现汉字的规律，在今后的学习中能够发现这样的规律，发现更多的构字规律，感知汉字文化，激发学习汉字的兴趣。教材分析：

本单元主要由四篇课文和口语交际“我们做朋友”组成。《秋天》通过图画帮助刚入学的学生了解秋天这个季节，培养良好的学习习惯。“识字”要学生掌握新的笔画：《小小的船》是一篇经典课文，可以对学生进行学习目的、学习态度的教育；《江南》展示了古诗的语言美和韵律美；《四季》用图文结合的方法引导学生认识四季的变化； “口语交际”旨在引导学生学会和别人交流，从而培养学生学会倾听、与人合作的习惯。“语文园地四”通过猜一猜、读一读、比一比、写一写、背一背等方式，培养学生的识字能力，激发学生学习语文的兴趣。“快乐读书吧”通过图画，让学生体会课外阅读的快乐，培养学生喜爱读书的习惯。学习目标： 知识与能力：

1.通过图画，了解汉字演变的大致过程，理解字义，认清字形，初步了解汉字的造字规律。

2.认识本单元40个生字，会写17个生字。认识“丿”、“横”“竖”“横折”“弯钩”“捺”“点”“提”“竖折”“撇折”等10种笔画。

3.能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵《秋天》《江南》。过程与方法：

1.图文结合，学习生字，理解字义，认清字形，初步了解汉字的造字规律。2.引导学生有感情的朗读课文，理解课文的内容，体会儿歌的语言美和韵律美。

情感态度价值观：

1.让学生懂得热爱祖国、热爱学习、遵守纪律、尊敬老师、团结友爱。

2.引导学生体会课外阅读的快乐，培养学生课外阅读的习惯，激发学生对祖国语言文字的热爱以及学习语文的兴趣。教学重难点：

本单元教学重点始终围绕着识字和写字，其教学难点在于一年级学生能力有限、认知结构有限，对一些难以把握的笔画、笔顺易写错和不规范。教学建议：

教学时采用多种教学方法以激发学生学习的热情，解决学生注意力集中时间不能超过15分钟的问题；采用游戏的方式，促进学生的自我表现和自主探究意识，使其获得成功的体验。

课时安排：

1、秋天：

2、小小的船

3、江南

4、四季

口语交际

园地四：

2课时

2课时

2课时

2课时

1课时 2课时

第三篇：汉语拼音教材分析

汉语拼音教材分析

教学内容简析：

本册汉语拼音部分共有13课，分4个单元。第一单元（1—4课），教学6个单韵母、10个声母及两个整体认读音节。第二单元（5—8课）教学13个声母及相关的整体认读音节；拼读单韵母音节（包含一些有介音的音节）。第三单元（9—11课）教学8个复韵母，1个特殊韵母及相关的整体认读音节；拼读复韵母音节（包含一些有介音的音节）。第四单元（12—13课），教学9个鼻韵母及相关的整体认读音节，拼读鼻韵母音节（包含一些有介音的音节）。每课一般包括5个部分：①字母和配合字母教学的情境图；②汉语拼音书写教材；③要求学生练习、拼读的常用音节；④拼音词和与之相配的插图；⑤有关的拼音词、拼音句练习。这样的编排循序渐进，适合迁移，具有启发性，有利于学生在探究中学习。每单元除了学习声、韵母、音节外，还要认识70个生字。四个单元各安排了一个练习，对前一阶段的学习进行一个整体的回顾和梳理。

单元教学目标

1．学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。

2．能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。单元重点难点

1、能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。

2、将汉语拼音学习与识字，学词、阅读、说话、积累语言紧密结合起来

教法设计：

1、注意准确把握教学目标，充分发挥教材资源整合的优势。

在拼音教学中有明确的教学要求，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。在学生初学拼音时不应当去要求听写默写音节。只要求读准，会拼读和书写，对直呼音节据学生的拼读能力而定。

教材给我们教学创造了发挥的空间，也给了学生宽松的学习空间。教师必须既要继承过去教学方法的精华，以人为本，立足发展，又要努力在教学上打破以往强调字母音、形的教学，改变教学方式，努力激发学生的自主、探究、合作的学习精神．不断提高自身的课堂教学组织和调控能力，千方百计使学生在学习中感觉到自己的智慧，体验到学习的乐趣，从而不断增强创新意识。

2、我们以前的优秀教学方法不能丢弃，注重让新的教学观念渗透贯穿其中。

我们以前拼音教学中，大家广泛运用的儿歌记忆、拼读游戏在新教材教学中，一样是非常有效实用的方法。不过，在运用这些教学方法时，我们应当注意时时把新的教育理念渗透其中。

比如在把课堂教为重点，转移到学为重点，体现学生的课堂的主人，授人以“渔”，发展语言。比如让学生自己从情境图中找出与所学字母音相近的或者形相似的东西，编儿歌帮助记忆拼音字母和拼音方法时，不能只是老师想好学生读记，可以让学生动脑筋，学编儿歌，抓住某一特点，学生要自己能模仿编出儿歌，那比他读背老师教的儿歌记忆强度高上百倍。

在拼音游戏活动中，也应该注重培养学生的自主合作交流学习方式，通过小组，同桌之间的相互交流，可以增进学生学习兴趣，给每一个学生展示的机会，也可以相互帮助。有些游戏可以让孩子们自己主持活动和制定游戏规则，老师可以做其中游戏者。

3、教给学生正确的发音方法，会收到事半功倍的效果。

拼音教学中发音方法并未要求教给学生，可我在实际教学工作中感觉到，一些发音难点，通过准确的发音方法的学习，能轻松突破。比如：b p区别在于送气与不送气，而学生往往区分不开，就在教学生发音时，把一张纸放嘴前，教学生发这两个字母读音，观察纸张的变化，学生就能明白掌握了送气与不送气的发音区别。像f h也是一组学生发音容易混淆的字母，我就让他们明白f是唇齿音，发音时气流从唇齿之间的缝隙里挤出。发舌根音h时唇齿是离开的。

掌握单韵母的发音部位更是特别重要，准确掌握了发音部位和方法，后面学习复韵母就是圆滑地把两个单韵母过渡，鼻韵母发音也是先发好单韵母，再在后面加上韵尾。学起来会很轻松的。在拼读教学时，学生有了准确的发音方法，拼读音节也能更为准确。

4、重视学生拼音字母书写的指导。

新课标要求学生正确书写声母、韵母和音节，在四线格里也增加了字母书写的笔顺。我想，这样的编排也体现了对书写的重视，包括对汉语拼音正确书写指导的重视。其实拼音的书写指导从某种意义上来说也是汉字书写的一个开始，一种准备。同时，正确的书写还有利于我们更好地识记这些拼音字母。我们可以注意到每篇拼音教材后面都有每个字母的书写笔顺。我们教师就应该严格按照课文中的书写笔顺来指导学生，不能因为不用默写拼音而忽视对书写的指导。我们要注重引导孩子自己观察字母的位置，写的顺序，让他们自己去描一次红，去仿一次影，再到黑板上展示，大家评价，这样效果会好一些。还可以让孩子观察后教老师写，这样以后学生进入写字阶段，他（她）也会自觉地去观察每一个生字在田字格中的位置。从书写字母“a”开始，我们就要重视培养学生养成良好的书写习惯。字母的仔细观察、正确的书写顺序、端正的书写姿势、少用橡皮的良好习惯„„这些好习惯的养成都能让每一个孩子受用一生。

第四篇：汉语拼音识字

《汉语拼音a、o、e》教学设计

教学目标：

1、学会a、o、e3个单韵母，读准字音，认清形，正确书写。

2、知道单韵母有4个声调，认识声调符号，能直接读出带声调的a、o、e的音。

3、认识四线格，学会在四线格里书写a、o、e。教学重点：学会a、o、e，学习声调及书写。教学准备：卡片、教学挂图。

教学时间：2课时 上课时间：月 日 教学过程：

一、创设情境，导入新课：

出示一些汉字

师：同学们，你们认识这些字吗？你看它的形体多美呀！这就是祖国的文字，你们愿意读一读吗？有的小朋友为难了，智慧老人会帮助你们解决这个问题的。请听录音：小朋友，你们刚刚结束幼儿园的生活，来到学校读书、学习。面对一个不认识的字，你们别急，给它们戴上小帽子，你就认识了，这些小帽子就是汉语拉音，汉语拼音的作用可大了，它可帮助我们识字，学习普通话，查字典，还能帮助我们电脑打字呢！

师：我们认识了汉语拼音，并知道了汉语拼音的作用，这节课我们就来学习汉语拼音第一课。板书：a、o、e ［设计意图：利用直观手段创设一个欢乐的学习氛围，激发学生的学习兴趣和对祖国文字的热爱，利用智慧老人的话，引出汉语拼音并介绍汉语拼音的用途，激发学生学好汉语拼音的欲望。］

二、自主探究，学习新课。

出示连环画，书上小女孩，大公鸡和大白鹅的画图。

（一）学习“o”

１、引导学生观察：这是什么季节？（夏季）从哪看出来的？（树绿、草绿、小河水哗哗的流着）你能按一定顺序说说吗？

２、教师演示（粘贴一只大公鸡慢慢走出来，站在石头上打鸣）师：这是什么时候呢？（早晨）你从哪看出来的？

３、大公鸡怎样打鸣？自己学一学。指名学一学。

师：公鸡发出的喔喔声短一些，就是我们要学习的字母“o”的发音。音：出示卡片，讲解范读，学生齐读后指名读，并用“o”说话。形：这个“o”像什么？怎样记住它的形？（四人一组讨论）［设计意图：在于培养学生的观察能力和口语表达能力，引导学生自己探究字母的发音，记住字形］

写：①介绍四线格②讲解“o”的位置③讲笔顺序并范写，生跟着书空④先描写再独立写。

过渡：（出示小女孩慢慢走出来的图画，并出示音符）小女孩听到大公鸡的叫声，马上起床，走出家门来到草地上，小女孩在干什么呢？）师：小女孩这么早起来练发音，她学习多么刻苦哇（师指着小女孩的发“a”说这就是我们要学习拼音字母“a”）

（二）学习“a”

音：师讲解：①学习试着发音②师正音，范读③自由读④指名读⑤用“a”说句话。

［设计意图：在于巩固“a”的同时，培养学生的语言表达能力。］ 形：①学生观察小女孩，看她哪部分与“a”的形状有关系？②出示卡片你还能用什么方法记住“a”？（讨论）

写：①观察在四线格上的位置②师讲解笔顺并范写，生书空③生指导后独立写。

过渡：小女孩悦耳的歌声引来了许多小动物（出示大白鹅在水中游戏的图）问：这只动物是什么呀？

（三）学习“e”

音：①由鹅引出“e”的音，师讲解“e”的读音。②生试读——师正音、范读——自由读——齐读——指名读。

形：①观察“e”在四线格中的位置②讲笔顺并板演，生书空③生独立写

［设计意图：在于培养学生观察能力和口语表达能力。变以往教师教，学生学字母的发音，为引导学生自己探究字母的发音记住字母的形。］

三、趣味游戏，巩固新知。

１、我会读，看板书练读（巩固音）２、摘果子（巩固形）３、猜一猜。

［设计意图：激发学生学习兴趣，让学生在玩中学，学中玩］

四、归纳总结：扩展练习

１、师：我们今天学习了什么？

２、有兴趣的同学把书上的画用上今天所学的字母讲给你的好朋友听。教学后记：

北正街小学 邹媛萍

一、教学理念

《语文课程标准》指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。因此，我们应努力改变传统的拼音教学模式，改革教学方式，在新课标的指导下，遵循儿童身心发展规律，通过创设情景、编顺口溜、做游戏、合作拼读等形式，让孩子在自主实践中兴趣盎然地学习，努力创造出有利于学生主动合作，探究的氛围，使枯燥、单调的拼音课变得生动有趣，让学生始终保持学习的热情，在各种情境中快乐地学习拼音，享受拼音。

二、教材分析三、六、教学准备

多媒体课件、拼音卡片、画有四线格的小黑板、录音机、情境设计图。

七、4.d t n l（《义务教育课程标准实验教科书》）

（第一课时）

一、设计理念

《语文课程标准》指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。人教版义务教育课程标准语文实验教材，致力于构建开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的语文学习方式。本设计在拼音教学中，通过创设情景、编顺口溜、做游戏、合作拼读等形式，让孩子在自主实践中，兴趣央然地学习。整个教学过程，教师始终把自己放在引导者、参与者、服务者的位置上，真正让孩子成为课堂的小主人。

二、教学目标

正确认读 d t 两个声母，会正确书写。会正确拼读音节。认识5个生字。

一、教学过程

（一）创设情景，复习导入。

1、复习6个单韵母及y w b p m f 6个声母。

（1）、今天老师带小朋友一起到果园里去摘苹果，好吗？（出示一棵苹果树，树上结着6只单韵母苹果和6只声母苹果。）请小朋友仔细看看，这些苹果分别叫什么？自己轻声读一读。

（2）、请小朋友上来，把这些苹果摘下来，分成两盆（出示两只有编号的空果盆图），再说说为什么要这样分。

（3）、开小火车读1号果盆里的单韵母苹果。

（4）、2号果盆里是声母苹果，想一想，读声母时要注意什么？指名读声母。

2、揭示新课

声母是个大家庭，它们共有23个兄弟呢！这节课，我们学习汉语拼音第4课中的2个声母d t。

（二）借助插图，学习新知

1、教学声母d（1）出示课文 d 的插图：图上画着什么？

（2）出示实物鼓和鼓锤，请小朋友上来敲鼓。你听到了什么声音？

（3）这个“得”的声音读得轻、短一些，就是声母 d。（板书 d）

（4）教师示范发 d 音，学生看老师舌尖位置。

（5）学生自己模仿读。多种形式正确认读声母 d。（6）你看看，d 像什么？还像什么？（引导学生自编顺口溜）

（此设计不局限于“唯一”“统一”，引导学生编出多种顺口溜，注重鼓励适合每位学生的个性化的学习方式，重视对学生创新意识的渗透。）

（7）d 的家住在哪里？引导学生看书上四线格 d 的位置，当堂指导正确书写

2、教学声母 t（1）出示课文 t 的插图：图上画着什么？

（2）（板书 t），这个跟这条跳起的鱼儿很像的声母读什么呢？

（3）教师示范读 t（注意区别 t 和 d 的发音）。

（4）学生模仿读 t，多种形式读准声母 t。

（5）你还看到过什么东西很像 t ？（引导学生联系生活实际编顺口溜）

（6）&n 爱爸爸妈妈 第一课时

教学目标：

1．认识6个生字。

2．看懂图意，读懂课文内容。

3．正确、流利地朗读课文。在朗读的同时，受到爸爸、妈妈、尊敬长辈的 教育。

教学重点：

1．看懂图意，读懂课文内容。

2．朗读课文，受到爱爸爸妈妈的 教育。

教学难点：

理解课文内容。

一、谈话导入

你们的爸爸妈妈都很爱你们，对吗？那么你们爱爸爸妈妈吗？你们平时是怎样爱爸爸妈妈的呢？今天我们学习课文第1课，看看书中的这样小朋友是怎样爱自己的爸爸、妈妈的。

板书课题：1．爱爸爸妈妈，请同学齐读课题。

二、指导看图

1．实物投影出示第一幅图，让学生看图说说图上画的是什么地方？她们在干什么？他们的表情怎么样？

2．学生看图，教师读课文第一段，一边读一边指着图上相关内容。

3．出示第二幅图

提问：图上画的是什么时间？他们在干什么？

4．请认字多的同学读第二段，再请一名学生用教鞭指图中相关内容。

5．请同学照图再说说。

二、初读课文，读通课文。

1．借助汉语拼音读课文，画出生字和会认的字，借助拼读多读几遍。

2．抽读生字卡片。

3．同桌同学互读课文，纠正读音。

4．指名读，教师指导学生标出自然段和句子。（2个自然段，每段两句话）

三、细读课文，理解句子。

1．让学生自己读课文，要求读准字音。

2．指名读第一段

（1）提问：这两句话告诉我们什么时间？妈妈在干什么？田方是怎样做的？“早晨”是指什么时候？早晨当妈妈扫地的时候，田方看到了想到了什么？田方是怎么做的呢？

板书：早上妈妈扫地，田方擦桌子

（2）讨论：看图说说为什么妈妈笑了，我也笑了？

（3）教师范读指导，注意读出句子的停顿和重音。

（4）学生感悟，体会练习朗读。

（5）指名读，其他同学说说哪儿读得好！哪儿读的还不太好？

3．学习第二自然段

（1）指名读。

（2）这两句话告诉我们什么时间？从哪儿看出来的？

（3）爸爸在干什么？这时田方是怎么想的？又是怎样做的？

板书：晚上爸爸看报，田方送茶。

（4）为什么爸爸笑了，田方也笑了。

（5）学生自己照着学习第一段读的方法，再读第二段。

（6）同学互读，相互指导。

（7）指名读，然后评议。

4．出示句子。

（1）妈妈笑了，田方也笑了。

（2）爸爸笑了，田方也笑了。

通过读两个句子体现“也”的意思。还可以让学生用“也”练习说一句话。

5．课文中田方的表现说明了什么？

板书：

6．说说你平时是怎样爱爸爸妈妈的？

四、小结

同学们刚才说了很多爱爸爸妈妈的事例，非常好！爸爸妈妈是我们的长辈，我们要爱自己的爸爸、妈妈。尊敬长辈是我国的传统美德。最后我们一起唱《世上只有妈妈好》，结束这节课的学习。

第二课时

教学目标：

1．学会6个生字，认识1个偏旁（日字头）

2．认识9个生字。

3．正确规范地书写本课生字。

教学重点：

识字、写字。

教学难点：

1．“方”字的笔顺。

2．“也”字的书写。

教学过程：

一、正确、流利地朗读课文，齐读、指名读。

二、学习生字和会认字的音

1．借助拼音自己读读生字和会认的字。

2．同桌互读生字和会认的字。

3．抽读生字和会认字卡片。

（1）齐读，指名读。

（2）开火车读。

4．做送信游戏，巩固生字的音。读准“早、了、在”的音。

三、学习生字的字形结构和字义

1．学生自学生字结构

（2．爷爷和小树 第一课时

教学目标：

1．学会6个生字，认识9个字。

2．认真观察两幅图，理解课文内容，初步体会人与自然的关系。

3．正确、流利地朗读课文，背诵课文。

教学重点：

认真看图，理解课文内容，发挥学生合理想象，提高学生的表达能力。

教学难点：

1．发挥学生合理想象，提高学生的表达能力。

2．正确、流利地朗读、背诵课文。

教学过程：

一、谈话导入

同学们，你们爱护花草树木吗？平时是怎样爱护它们的？你们为什么这样做呀？今天我们学习课文的第2课，爷爷和小树（教师 板书）齐读课题，什么事把爷爷和小树联系在一起的呢！快快打开书看一看。

二、指导学生看图

1．出示第一幅图

提问：图上画的是什么季节？从哪儿看出来的？图上画的有谁？在什么地方干什么？

2．出示第二幅图

让学生提出问题，学生回答

图上画的是什么季节？从哪儿看出来的？图上有谁，在干什么？

3．我们看看课文是怎样描述这两幅图的，打开书。

三、初读课文，读通课文。

1．自己借助汉语拼音读课文，注意读准字音，画出本课的生字和会认的字。画的字借助拼音多读几遍。

2．再读课文，标出自然段。

3．同桌互相交换检查，看看画出的字和标出的自然段是否正确。

4．抽读生字和会认的字。指导学生读准“有、穿、冷、热”这几个字。

四、细读课文，理解句子。

1．自己读读第一段

（1）提问：读后你知道了什么？文中的“我”指的是你自己吗？

（2）听老师范读，你听出什么了？

（教师范读时把“我、门口、小”这几个词读得突出些。）

（3）学生自己练习读。

（4）同桌互读，相互纠正。

（5）指名读。

2．学习第二自然段

（1）自己出声读第2段，边读边标出有几句话。

（2）同桌互查标句子是否正确，互查后说说每句话讲的是什么。

（3）指名说说句子的意思。

板书：穿衣，不冷。

（4）教师范读，你听出了什么？

教师范读时，突出“暖和的衣裳”。

（5）学生练习读，同桌互读。

（6）指名读，其他同学听听哪儿读得好，哪儿读的还不够。

（7）引发学生想象：假如你是小树，你会对爷爷说些什么呢？（目的是通过小树感谢的话，进一步体会人类对树木的保护。）

（8）出示填空练习，为背诵打好基础。

（）天到了，（）给小树穿上（）。小树（）了。

口头练习填空后，试着背一背。

3．学习第三自然段

（1）自读这段，边读边标出有几句话。

（2）请两名学生读这段，读后 教师提问：“小树是怎样回报爷爷的？”

板书：撑伞，不热

（3）教师提问：夏天，绿色的大伞指的是什么？看图说一说，爷爷在树下乘凉心情会怎样？爷爷会说些什么呢？小组进行讨论。

（4）请同学读文，读后评议，哪读得好，哪儿读得还不够，应该怎样读。

（5）学生练习读。

（6）同桌互读，相互纠正。

（7）指名读，读后评议。

（

第五篇：识字教学教材分析

识字教学教材分析

识字是语文学习中一项很重要的基本功，是阅读和写作的基础，是形成语文素养的基础，也是小学低年级语文教学的重点。《语文课程标准》明确提出小学1-2学段中要求认识的字有1600—1800个，其中一年级上学期（第一册书）要求中认识的字有400个。面对这么艰巨的识字任务，如何让学生对枯燥的汉字产生浓厚的兴趣，并增强自我识字的能力呢？我觉得可以从以下几个方面入手：

一、准确把握课程标准及本册教材对识字教学的要求。

第一册教材中有关识字的学习目标中明确提出了“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”和认识常用汉字400个。

根据低年级孩子的身心特点，本册教材提出“多识字，少写字”的指导思想，实行“识写分开”，提出“认识”和“学会”两种要求。和以往相比，识字量是增加了，但增加认字量的目的是为了提早阅读，要求认识的字只要求认识——在本课认识，放到其他语言环境中也认识，能把所认的汉字用于阅读就可以了，所以既不要求对字形做过细的分析，也不要求书写。这样既可以避免字字要求四会，造成学生学习负担过重，又可以防止识字写字相互掣肘，有利于学生尽早、尽快、尽可能多地认字，以便提前进入汉字阅读阶段，给他们打开 一个生活经验世界之外丰富多彩的文本世界。

另外，课程标准的教学建议中还提出“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”。评价建议中提到了“关注学生日常识字的兴趣”，“激发学生识字写字的积极性”。

二、义务教育课程标准实验教科书〈语文〉一年级上册有关识字内容的分析

本册教材中要求认识的字，分别编排在三个部分：一是结合汉语拼音要求认70个字；二是在识字课中要求认105个字；三是随课文识字，20课共要求认225字。识字一

归类识字 52 数字、象形字、事物名称、体育活动名称

课文1——10 随文识字 110

识字二

归类识字 53 韵语、商品名称、儿歌、会意字

课文11——20 随文识字115

本册教材中的集中识字有8课，认识的字数量较多，共有105个，要注意此类识字的特点，在教学中教师要引导学生乐于观察、善于发现，总结自己的识字方法，掌握基本的知识，初步了解汉字造字的一些规律记忆字形，并在学习中积累词语，充分利用课文的图画资源、课后实践天地，把观察图画、认识事物 和学习汉字结合起来。

三、识字教学的几点建议。

一学期认识400个汉字对刚入学的孩子来说是个繁重而艰巨的任务，如何顺利地完成这个任务呢，我觉得可以从以下几方面入手：

1、创设情境，充分运用直观教学手段，激发兴趣，化被动识字为主动识字。

“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”“兴趣是最好的教师。” 六七岁的孩子，特别活泼好动，对身边的一切都充满了好奇。课程标准的教学建议明确指出“运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”。如果在课堂上创设一定的情境，总能激发出学生的热情，使他们尽快地、全身心地融人识字教学过程中。

如识字一的《操场上》一课，教师可以利用数码相机或DV拍一段自学生课间在操场上进行体育活动的场景或是用一些学生活动的图片导入新课，让学生说说图上的小朋友在干什么，学生一看马上就能调动了已有的生活积累，激活了学生的思维，对汉字的学习也充满了兴趣。再如识字二的《菜园里》一课，教师可以利用多媒体再现菜园图，创设一种卡车开进菜园的情境，教室的讲台和黑板上摆放着各种蔬菜和相应的词卡，让学生下车摸一摸、看一看这些蔬菜，认一认词卡。这样可以使学生始终处于兴奋的状态中，能让识字活动在愉快的气氛中进行。

2、教给识字方法，逐步培养识字能力。

第斯多惠说：“知识是不应该传授给学生的，而应引导学生去发现它们，独立地掌握它们。” 在识字教学中，如果让学生被动、机械地记，学生很快就会厌倦。教师只有在识字过程中让学生逐步掌握识字的方法，形成独立识字的本领，发挥学生的主观能动性去主动认字，体会成功的快乐，才能让学生的兴趣持之以恒，让单纯的兴趣变成学生的一种心理满足，形成学习的内驱力。因此在识字教学中，除了激发学生识字的兴趣外，还可以适当渗透一些识字知识和方法，培养学生识字的能力。

例如识字一的《口耳目》一课全是象形字。教学时可引导学生观察字和图片，在对比中发现规律，这些字和图很相像。学生不仅很容易记住，以后遇到这类字也会用象形的规律来学。《操场上》这一课中有很多形声字，如球、拍、跑、响、课等，可以告诉学生声旁表音、形旁表义的特点，学生很容易就能记住它们了，而且慢慢地就能根据形旁去推测字义。《日月明》一课中的和3个生字多为会意字，体现了汉字本身的一些构字规律，可以在这一课的教学中重点引导学生学习字音和了解会意字的构字特点上，然后根据会意字的构字方法自己去认识了解其他的会意字。另外，还可以结合认识汉字去认识最常见的偏旁，结合熟字加或减偏旁来识记新字等。结合课文，教师自然渗透这些方法，学生通过自主的识字逐渐领悟，老师再鼓励学生在学习中举一反三，大胆地用这些方法学习，学生识字的能力在实践中逐步提高，兴趣也会越来越浓，从而感受到识字的快乐。但是要具体情况具体分析，把握好尺度，要避免对每一个字进行分析，尤其是要避免对汉字中某些不认识的部件、字形复杂的部分进行分析，以免简单的问题复杂化。

2、识用结合，创建浓厚的识字氛围。

识字是阅读写作的基础，识字是为了用字，孤立地识字毫无价值。课程标准的教学建议和评价建议提出“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。” “关注学生日常识字的兴趣”、“激发学生识字写字的积极性”。语文是母语学习，无处不在，无时不在，我们把识字教学置于生活的大背景中，鼓励学生在生活中识字，就会拓宽识字的途径。

在学校里我们可以创设良好的识字氛围：开学时，每个学生把自己的名字写在一个漂亮的卡片上，放在桌子上，大家课间休息时，互相认识，互相介绍自己的名字，会记住不少字；前面的黑板上，老师可以每天根据所学的生字编写一两句儿歌，或是一两句《弟子规》，请学生自由练读；后面的黑板上专门开辟一个专栏 “我会认”的识字墙，学生把自己在课外会认的字（如报纸、包装袋等上面的字）写在或者贴在上面，互相交流。在校外，可以引导学生养成随时随处识字的良好习惯，食品包装袋、广告牌、街标、路标、单位名称牌、电视、卡拉OK等等都能成为学生识字的教材，并将平时在日常生活中认识的字收集起来，剪剪、画画、贴贴，自制识字课本（采蜜本等）；结合语文园地开展在生活中识字的比赛，评选“识字大王”；让学生有机会交流课外识字的途径与成果，为学生创设了识字的良好环境。

另外，还可以结合课本内容开展一些有趣的活动，例如学习了识字二的第2课《自选商场》和《菜园里》两篇课文后，可以让学生结合收集一些商品的包装，再画一些蔬菜的图片，在班里举行“小小超市售货员”的活动，认读商品的名称。

3、多识巧学，循序渐进，提高识字效率。

汉字的学习是一个长期的过程，认字也是一个由生到熟、在反复出现中巩固的过程。一年级的学生年龄小，有的汉字不一定能一下子就认识，因此教师要做到当堂多见面，特别是在语言环境中要多次出现，反复见面，课后及时复习巩固，学生就一定能很好地完成识字任务。

例如每天上课前可以将以前学过的生字组成一些词组或短语让学生认读，反复见面，加深印象；在学习新课文的时候，让学生自己先读一读文章，看看已经认识的字有哪些，读一读，再找出不认识的字，借助汉语拼音读一读；在一个单元学完之后，可以把学过的汉字综合起来认读。以识字一为例，四课中要求认识的生字里有数字，有事物名称、也有体育活动名称，可以在学完这个单元之后，将本单元所学的汉字和在汉语拼音学习中学过的生字组合，组成一些简单的词组和句子让学生认读。如爸爸看报纸、妈妈打电话、五条小鱼、哥哥打球、弟弟跳高、我爱上课等。这样将抽象的汉字融进具体的语言环境，学生好记，易记。

巧学指的是运用多种方法去学习巩固汉字，教师如果 能根据一年级学生喜欢做游戏喜欢比赛的特点，适时开展一些对教学有帮助的游戏水运，就会将原本枯燥的识字变为学生受学的活动，提高识字效率，从而达到事半功倍的效果。常见的游戏方式有编儿歌、编故事、送生字宝宝回家、给生字宝宝找朋友、摘苹果、钓鱼等。不过在开展这些游戏活动的时候目的一定要紧紧围绕着语文教学来进行，千万不要喧宾夺主。

总之，识字教学的方法有很多，老师们一线教学的实践也摸索出了不少行之有效的好方法，只要我们把握好课程标准的要求、用好教材、多动脑筋，就一定能在识字教学中开拓出一片新天地的。