09语文组课题总结

第一篇：09语文组课题总结

七年级语文“阅读与写作”试验课题总结

我校是06年才加入襄阳区《全脑开发与学生创造能力的培养》实验课题组的，虽然只有短短的二年时间，但由于领导重视，加强了对这一科研课题的管理力度，以课题研究为龙头，以课堂教学为突破口，带动了教师教学水平和学生学习能力，创造能力的全面提高，取得了明显的效果。为真正转变教学思想,更新教育观念，进一步实施大语文教学，使教学成绩及学生能力更上一层楼，提高学生综合素质，特对过去试验进行阶段总结，并作出简单计划，以有利于今后教学教研。

一、指导思想：

坚持邓小平同志建设有中国特色的教育理论为指导，吸收先进的教育理论和教育方法，借鉴先进的教育教研成果，改变传统的语文教学思想，倡导先进的教育理念，变以教师为中心为以学生为中心，充分发挥学生的主人翁意识，变要我学为我要学。

二、教研方向：

以我县《语文教学综合改革方案》为具体指导方案，我选择“阅读与写作”教研课题为突破口，实施了语文教学综合改革。

三、教研教改成绩：

一年以来,有十余篇学生作文在市级报刊、杂志发表，本人也被聘为《淄博日报。教育周刊》“作文课堂”栏目特约编辑。2001年由我撰写的《引音乐、美术、实物教学进作文课堂》获得《中国教育报》“作文新导法”全国论文大赛三等奖，另外由《淄博日报》发表文章为主体编写的教研成果《怎样写作文讲评》也进入后期整理阶段。总之由于教研教改的实施，取得了较为满意的成绩。下面我对前一阶段的教研教改（着重阅读与写作）做一下简单总结：

一、阅读教学：

首先，我在教学中贯穿“语文教学就是阅读与写作教学”的思路，使家长、各科教师以及学生形成了“阅读即学习”观念，主动加大了课外书籍的阅读量，形成了读一点、写一点的学习习惯。收到了良好成效。

（一）讲读课：

我在教学过程中吸收魏书生“六步教学法”和山东省教研室“以学生活动为主”的语文课堂教学基本模式的一些长处，积极改革教学方法，做到了精讲善导，确保学生有二分之一以上的活动时间。按照五大步九小步

进行教学：

1、导入：力争做到堂堂精心设计导语，激发学生学习兴趣。

2、整体感知：

⑴跳读：每分钟1500字左右，了解文章大意及感情基调，扫除字词障碍。⑵朗读：至少达到三遍。培养学生语感，感受文章所表达的思想感情。

⑶速度：每分钟1000字左右，理清文章结构，让学生达到复述文章主要内容的水平。

3、深入理解，比较鉴赏

⑴细读：抓读重点段落，采取反复朗读的方法。初步领会文中炼字、遣词、造句等语言方面的妙处；再让学生细致的默读归纳出文章的中心。

⑵精读：分析、发现、总结出文章的选材、构思、布局、谋篇、语言等方面的写作特点。

4、总结和拓展

⑴总结和积累：结合课后练习题让学生谈学过一篇文章的收获，让学生整理好读书笔记。

⑵拓展联想：精心设计拓展知识视野和能力的练习，根据本篇课文，通过联想和练习，拓新知识从而提高语文能力。

同时，我改变了原来机械分析课文，使优美的文章变得支离破碎的教学方法，在教学过程中贯穿幽默教学、愉快教学，同时对学生实施文学艺术教育，打破了教学科目之间的界限，对大语文教学进行了初步的探索与研究，并付诸实施。着重发挥学生积极性，放手学生自己去学，教师仅起点播作用进一步激发了学生学习语文的积极性。

（二）、自读课：

教师放手让学生自学。学生根据“讲读课”学到的方法，学习课本中的自读篇目。同时引入课外阅读篇目，加大了学生阅读量，扩展了学生知识面，确确实实提高了学生们的自学能力与写作能力。

（三）、课外阅读：

我们向学校争取到了阅览室全天开放的政策，同时针对学生实际，帮助图书室规范了图书借阅；向学生推荐《钢铁是怎样炼成的》、《三国演义》、《水浒》、《史记》等书目。学生借阅后及时记读书笔记、札记、心得等，每生每学期达到了4000字以上。

另外，我在实际教学中还打破课堂与课外的界限，每周都拿出固定的时间来供学生们进行课外阅读，同时带领学生走出课堂，到自然中去发现美，感悟美，在教学过程中我注意引导学生注重对细节的把握，使同学们摸到了写作的门路，对作文改变了态度。

二、作文教学

1、作文指导课

根据教材和大纲的要求，教师命题或确定做文范围，或学生自由命题。参考魏书生的“五个方面、二十一点要求”，基本根据教材的作文序列，结合学生实际、确定具体的训练内容。

教师认真备好作前指导课。作前指导以提高学生写作兴趣，让学生有啥可写和指导一类作文的写法为重点，讲解有关知识和写法，与学生共同分析题目要求、范文的特点；让学生列出提纲；作文指导一般25分钟左右。然后限制学生在45分钟内写完作文。留出20分钟自改。

作文题目我尽量让学生自己去选，一方面调动了学生写作的积极性，另一方面充分发掘了学生写作的潜力。在作文过程中，我及时对学生中涌现出来的奇思妙想进行表扬，同时在作文指导中结合学生实际对学生进行了逆向角度的选材指导，形成了一套设计选择、优化精选、创作定位的创新作文教学法，在实际教学中一付诸实施就取得了令人惊奇的成绩。

2、作文批改

采用学生批改教师批改相结合的方法进行，这样提高了学生们作文的水平。对批改较好的同学大加鼓励，增强了学生对作文的写作热情，能主动写作了，取得了较好的效果。

3、讲评作文（45分钟）

本着多表扬少批评的原则，对立意、选材、构思、语言、开头、结尾过渡、照应等，哪怕有点滴好处也不放过，均大加表扬，逐渐培养出了学生爱好作文的习惯。同时采取师生互评的方法。整个讲评过程注意提高学生的听说能力。

（三）、语文活动：

这学期我们安排了几次大型语文活动：故事会、朗读比赛、演讲比赛，甚至还有讲课比赛等大型的语文活动。各班不拘泥于语文活动本身，结合学校的各项活动，打破学科界限，还开展了书法赛等与语文学科有密切关系的一系列活动。

四、总结展望：

通过实行“语文综合改革试验”大大提高了同学们学习语文的积极性。试验班级语文成绩由原来的平均74分左右，提高到了85左右，成绩也由全级末第一上升为年级第二，更重要的是学生们的自学能力、口头表达等各种能力也得到了充分的锻炼和提高。提高了学生素质。由于实行了“阅读与作文”改革使师生都从中尝到了甜头，以后还要继续推行下去。相信还会有新的收获。

第二篇：语文组课题阶段性总结

小学语文课堂“教学小结”课题阶段性总结崔庄学区语文组本月我们语文课题组继续围绕小学语文课堂“教学小结”课题进行研究，取得了一定成绩也遇到一些问题。为保证以后的课题研究能顺利进行，现将本组本月研究情况总结如下：

一、加强学习总结，提高课题研究质量

1、加强理论学习。

采取多种渠道如网上查找、网上学习、集中学习等方式，了解、学习、认识课题的内涵，要求教师做读书笔记，写读书心得，做到真正理解教学小结的含义和相关理论知识，为在实际教学工作中真正运用教学小结打下坚实的理论基础。从而积累了课题研究资料。

2、加强理论对实际的指导

全体语文教师尤其是课题组核心成员，积极将学习的理论知识与自己课堂教学的实际紧密结合起来，努力探求在课堂教学中如何更好的进行教学小结，追求高效的40分钟力求在课上达到培养学生的总结归纳能力，提高学习效果。我们的课题组成员经常互相听课，然后进行交流，取长补短，共同探寻好的方法。

3、加强对年轻教师的培养。

学校抓好一支课题研究骨干队伍，做好课题领头示范工作，首先从青年骨干教师抓起，着力提高他们的理论水平，培养他们运用现代教学理论与驾驭课堂的能力，提高自身素质，让他们迅速成长起来，并对全校的教学课题研究工作发挥示范作用。

二、取得成绩

1、积极开展课题研究活动，在本课题组内执教的示范课《白鹅》注重教学小结在教学过程中的运用，教师对本课的知识进行总结，并

且有意识的培养学生的总结归纳能力，能很好的使教学小结在课堂中

发挥重要的作用，并且取得了较好的效果。

2、课题组围绕“在教学小结中怎样做到系统归纳？”展开讨论，总结出在教学过程中如何更好的培养孩子的总结归纳能力：（1）阅读

对孩子的成长起着非常重要的作用，它不仅可以拓展孩子的视野，扩

大孩子的知识面，而且有助于锻炼孩子的思维能力，激发孩子的想象

力，从而培养孩子的总结归纳能力。（2）引导孩子留意观察周围新事

物，以及了解即时的新闻事件，从而扩大知识面达到有话可说。（3）对于那些有独特想法、有新颖思路的孩子要重点鼓励，表扬总结归纳的好之处。从而使他们愿意说、敢于总结自己内心所学的知识。

3、课题组成员注重教学反思，对于教学小结在教学过程中运用

时出现的问题进行反思，不断总结经验

三、存在问题

1、学生自己积极总结归纳、乐于总结、敢于总结的能力方面有待

培养。

2、教师在对教学内容进行总结归纳的过程中忽视孩子们总结归纳

能力的培养。

3、教师在更新观念、紧跟时代方面还需努力。

4、在教学过程中要多注重培养学生自信心的树立，不要忽视情感

教育。

四、采取措施

1、教师在做好自己对所教知识进行总结的同时要有意识的培养学生的总结归纳能力。

我们把自己置身于参与者的位置，服务者的地位。热情鼓励每个学生，实实在在营造出平等、尊重、和谐的学习气氛，努力创设让作为主体的学生亲自去思考、去发现、去创新的氛围，使学生在课上想说、敢说、爱说、乐说，积极参与课堂教学活动，真正成为学习的主人。

2、教师要多采取赏识教育鼓励孩子们进行总结，营造自主学习总结归纳的氛围。

我们尊重学生的个性选择，满足学生的好奇心、求知欲，使教学过程变成学生自觉自愿的探索过程，并鼓励学生进行合作探究，在学习中大胆提出问题、异议甚至批评、反驳，正确看待学生的插嘴和错答现象，多宽容、多鼓励、少指责，使教学过程成为一个源源不断的激励过程。这样，学生在老师的热爱、尊重、期待和鼓励中，就能产生强烈的求知欲望和创造欲望，使孩子们敢于总结、乐于总结。

3、进一步加强理论学习与积累，更好的将理论与实践结合一体；关注过程，认真的上好每一堂课；

4、反思再反思，及时作好教学反思与总结；敢于表现自我，在教研活动中多开口，多思考；

2011年10月27日

第三篇：政治组课题总结[范文]

政治组课题小结

本学期以来，我们政治组根据素质教育精神，和学校实际情况，结合校总课题继续贯彻实施自学、讨论、归纳式教学课题的研究。在教研员的指导下，校行政的鼓励支持下，课题的研究有了一定的进展；

1.通过课题的研究，教师的理论素养有了一定的提高。教师是课题的研究者，教学的组织者和指导者，而课题的研究最终是为了教学效果的提高。课题的开展需要有较高的理论水平的教师。本学期我们制定了理论学习的经常性制度。以4-5 周一次开展理论学习。要求教师每次学习都要撰写学习体会，在教研活动中相互交流，共同提高。并鼓励教师将课题研究的心得体会总结成论文，在校刊或教育专刊上发表，其中谢进如教师的论文获得苏州市二等奖。2.通过课题研究教师的课堂组织能力，教学水平等有了一定的提高。在课题的实施中我们确定了二个实验班，并要求教师以各自班为自己的“自留田”，进行尝试。教研组组织活动，开展公开课，示范课，和校级观摩课，并通过请进来走出去的方式来取他山之石，成自己之玉。在本学期中人人开课，骨干教师传帮带，认真评议，使教师的整体实力有了一定的提高。

3.通过课题研究，课堂教学方法有了改进，课堂教学模式有了初步的构建。在本学期中，结合现代教育技术培训，我们组组织教师认真学习现代教育技术，本组教师都100%合格。在教研活动中积极开展教学方法的改进探讨。在学习先进教学教学经验的基础上，积极探索切合本校实际的方式和教学模式，以提高学生兴趣为出发点，提高课堂效率为目的，改进构建课堂教学模式为手段，最终提高我校的实绩。本学期 我们通过集体备课方式准备了多媒体课件若干个，评优课教案若干个，在教学实践中认为效果较好。现在，我组教师已基本形成了指导学生自学，组织学生讨论引导学生自我归纳的教学模式。并已初见成效，在期末考试中，政治历史地理三门学科，成绩优良。4.通过课题研究，学生主动性积极性得到充分发挥。在组织课题研究中，要求学生自学，教师指导，引导学生讨论和自我归纳。在这一过程中，教师准备相关资料，也要求学生自己寻找，如一些当前的时事，社会主义资本主义的一些社会现象等。引导学生运用所学知识去分析，相互讨论，极大提高学生的参预积极性，使学生感到自己是学习的主人，无论讨论中自己的观点正确与否，都有一种成就感，为自己的观点与众不同，独出心裁，或符合正确观点而自豪。这样学生的学习积极性显著提高。

5.今后在课题研究实施中要继续实施素质教育精神，提高教师的理论水平和教学水平，完善课堂教学模式，改进教学方式，开展教学研究工作，使我们学校的政治历史地理学科教学成绩更上一层楼。

政治课题组

2002—2003第二学期

第四篇：语文组小课题研究方案

语文组小课题研究方案

一、小课题的确立：

1、源于语文教学的内容，语文教学中切实存在的问题而需要迫切解决的。我们语文教学的内容有阅读、写作、积累与运用。因此，我们六至九年级分别确立的课题为：

六年级：写字教学

七年级：阅读

八年级：生活化作文

九年级：作文指导

2、这也是教研一体化的体现。

二、小课题的实施：

简单的说，小课题进课堂。

最主要的措施，就是以常规检查促研究。

具体要求：

1、双备课：建立单独的小课题备课，总课时不变。

2、上课：包括备课，根据本年级课时安排，一至两周一课时。

3、听课、评课：教研组组织听课的重点在小课题课。

4、作业呈现。

这些都纳入常规检查与打分。

三、小课题的呈现形式：

1、研究方案

2、备课

3、上课、听课、说课、评课

4、讲座

5、活动与作品展示（上课与讲座是教师展示，作业、作品是学生展示）

6、研究记录、阶段总结等其它过程性材料。

四、设想与其他要求

以小课题推动高校课堂建设。

1、依托六年级写字教学，规范学生书写，做好基本功。

依托七年级阅读教学，着力在文体教学上寻求突破，并在预习、讨论、展示、反馈、拓展等环节构建高效课堂。

依托八、九年级生活化作文教学及作文指导，着力解决学生写什么和怎样写的问题，提高写作水平。

总之，依托小课题研究，促进课堂效率提高。

2、学习与共享

组织分年级分小课题听课、说课评课及听讲座等，以学习语文教学内容其他板块的好方法、好资源。

力争做到一年后，积累的研究成果，具有较强的操作性，谁都可以拿来用。

3、充分利用现有成果和网络资源。

要学习、借鉴、吸收、运用，也要充分考虑我们的教学实际。

4、明确分工，强化合作。

5、阶段性总结与反思。每月末教研活动，总结、反思、交流。

第五篇：语文组有效学习课题

《语文课堂学生“有效学习”的研究》

课题开题报告

下营中学

2013年7月

语文课堂学生“有效学习”的研究课题开题报告

一．语文有效学习课题的背景、特征

1．背景分析

人们明确地提出，教学不仅是艺术也是科学。教学不仅有科学的基础，而且还可以用科学的方法来研究，其核心问题就是教学的效益性。

早在1978年，叶圣陶先生就指出：“以往少慢差费的办法不能不放弃，怎么样转变到多快好省，总要在不太长的时期内得到切实有效的改进。”20多年过去了，特别是在新课改以来，语文教学尽管改革不断深化，课堂的人文性有所加强，但语文教学少慢差费、效率低下的现状仍没有得到根本性变革。

我市2006年秋全面进入高中新课程实验，已经有不少学校和教师对新课程标准下课堂有效教学问题进行了初步的探讨。但就面上而言，高中语文课堂仍然滞留于传统语文教学的框架之内，学生未能真正动起来。在具体的语文教学实践中，高中语文教学的任务，课堂有效教学的目标、途径和方法还不太清晰，我们的语文课堂教学还有大量的矛盾和困惑，因此有必要启动本课题的研究工作。

2．课题特征

有效学习的基本特征有：

（1）坚持“以学生为本”，面向全体学生。从学生的实际情况出发，为学生发展提供他们所需要的教学服务。强化自主学习，让学生真正成为课堂活动中的主角。教师应成为教学活动的组织者、合作者和参与者。

（2）关注教育教学效益。围绕“用较少的师生的精力和时间，取得较大的进步和发展”这一宗旨，关注学生思考、学习的过程；关注学生在课堂教学中的情感体验；全方位地提高学生的有效学习效率。使学生的基本学力、个性优良品质、创新精神与实践能力得到有效的发展。

（3）教师实施反思性教学。需要老师自觉养成经常反思与总结的好习惯，做到天天反思、堂堂反思，不断地追问“自己的教学有效吗”？“有没有比我这种做法更有效的教学”？“今天的教学是成功了还是失败了，成功在何处，失败在哪里？原因是什么”？等等。反思是有效教学的基本前提。

（4）需要教师具备优秀的素质。教师要加强学习，要学习教育、教学、心理、管理及其它学科的知识，使自己从人格到学识都能够得到学生的尊敬，教学艺术和风格教学具有较强的感染力。需要教师掌握有关的策略性的知识，充实和提高相应的新的教育教学技能。有效教学教学与学习同步，与研究同步，学生发展的过程应该就是教师成长的过程。

在有效教学的四个主要特征中，教师优秀的素质是基础，面向全体学生是根本出发点，教师反思是教学的重要步骤，教育教学效益是最终的目的。

二．“语文有效教学研究”课题的研究目的、内容与方法

1． 目的： 在新课改的背景下，新的语文课程标准对语文学习的目的、任务和途径提供了更接近语文本体规律的阐述。本课题的研究目的是，期望在先进的教育理念指导下，在认真总结传统语文教学经验的基础上，在新课改的教学实践中，根据语文学习的规律，认真反思语文教学低效甚至无效的原因，运用科学的方法，改进在语文教学的过程中的无效操作，研究、探索、创新语文有效教学的方法和途径，全面提高学生的语文素养，促进语文教师专业发展。

2．内容： 语文教学内容和语文教学过程的各个环节，都可以作为研究的对象。教学内容包括作文教学、阅读教学、研究性学习、校本课程等等。课堂教学过程包括：有效备课策略、有效教学设计（教学目标的确立、教学内容的选择与取舍、教学方法的选择等）、教师课堂文化建设、学生的学习规律、辅助教学手段的运用、教学的评价策略研究等与提高语文教学有效性相关的其它因素。这其中需要特别强调的是，无论选择哪方面的研究内容，采取哪种研究方式，必须以研究学生的语文学习过程和学习方法为前提，以提高学生的学习效率为目的。

三．课题研究实施策略与方法

（一）认真开展无效教学现象研究

要进行有效学习的研究，首先要分析现有教学过程中的无效现象与原因，特别注意分析教学理念和教学过程，找到问题症结所在，进而有的放矢地解决无效教学的问题，促进有效教学研究和实施。

（二）把我校“四步骤，八环节”教学模式落实在实处

有效教学是一种理念，更是一种实践。结合有效教学的要求，我们研究确立了有效教学的基本模式，每位教师要发挥这种基本模式的引领作用，引领广大学生在课堂学习的过程中认识有效教学的基本规律，并勇于实践不断丰富。

（三）开展“预习、探究、总结”的实践活动

“预习、探究、总结”，就是课前根据教师提供的学案进行自学，积累基础知识，探究思考问题，课上师生交流，在老师帮助下总结规律，直至达到效果满意为止。通过该项活动，提高学生学习的效率，形成自学的习惯，以“积极、有效、高质量”为学习标准，不断提高有效教学研究、实施的效果和水平。

四、课题研究实施步骤

第一阶段：准备阶段2013年6月——2014年10月

组织选题开题，提出课题研究方案，明确任务和分工。各位参加研究的教师自主提出

研究目标，写出研究计划，讨论通过后备案。

第二阶段：实施阶段2014年11月——2015年4月

第三阶段：结题阶段2015年5月——2016年7月

课题完成后，各子课题研究教师必须按时总结并提交全面、翔实的课题研究材料，并向课题主持人申请结题。

课题结题由课题主持人组织课题组成员进行研究总评，并上报教研室请专家审评。

五、课题组成员

课题主持人：郑乐芬

研究组成员：杨赛明闻志英

张志远王春生

每个人承担的任务：

郑乐芬：高效课堂教学方法的研究

张秀凤：高效课堂教学方法的研究

杨赛明：新课程理念下的高效教学

高明芬：信息技术与课堂教学的整合闻志英：转变角色提高课堂效率

李海清：双效课堂与能力培养

孟冠祎：课堂模式与高效教学

郑乐芬：优化作文教学的过程

张志远：如何提高课堂效率

王春生：高效课堂模式的研究

六、预期成果

1．课题研究报告。

2．相关教学论文及案例。

3．优秀课例课件光盘等

孟冠祎 高明芬 张秀凤李海清