浅说高三语文复习备考中的阅读

第一篇：浅说高三语文复习备考中的阅读

浅说高三语文复习备考中的阅读

高三是人生的转轨时期，学生、家长、老师都十分重视，不敢稍有懈怠。由于传统应试观念的影响，学校、家长、任课教师的心目中，语文只是“被打入冷宫的皇后”而课外阅读往往被称之为“看闲书”，于是一些教师、家长便禁止学生的一切课外阅读，甚至包括课内阅读，争分夺秒大搞题海战术，以期望通过多练达到提高学习成绩的目的。学生本人呢，由于没有阅读的习惯，不理解阅读的目的，缺少阅读的方法，课外书拿在手中只是随意地翻阅，匆匆地浏览，收效甚微。渐渐地学生对阅读也就失去了兴趣。

近几年的高考语文试卷显示，同学们最薄弱的环节是语言表达，包括阅读中的主观表述题和作文。追根溯源，学生有限的阅读面、阅读量和阅读时间，不能不说是其重要因素。

我们知道，一味地做题目，对提高学生语文能力不能起到根本的作用。如2004年福建语文高考卷作文命题（从下列历史人物孔子、苏轼、曾国藩、鲁迅、霍金，文学人物曹操、宋江、薛宝钗、冬妮娅、桑提亚哥等10位人物中任选一位作为话题，任选一个角度自定立意，自拟题目作文）就能得到启示：那种沉溺题海，不屑阅读的考生肯定是无话可说，即使凑够了字数，也不会有独到时的见解，分数自然也不会高。2008年高考上海市作文以“他们”为题，其中的一篇优秀作文写了农民工这个群体，作为90后的孩子，能够把目光投到生活在社会的底层的农民工身上，可以说跟他课外大量的阅读，深沉地思考是分不开的。

多读能开拓视野，积累知识，培养语感，锻炼悟性，提高阅读能力；能了解社会信息，把握时代脉搏，学习别人的语言风格、章法技巧，为写作积累素材，补充新鲜血液。有鉴于此，新的语文大纲要求高中生课外阅读量不得少于300万字。

我们的学生在高

一、高二阶段已经作了一定的阅读，但距离新考纲的阅读量还远远不够。高三如果不能继续坚持下去，将不会有一个从量变到质变的飞跃。

当然对于高三学生来说，时间就是分数。他们根本不可能花太多的时间去阅读。那么，如何在有限的时间里进行课外阅读并收到最大的效益呢？这就需要我们语文老师加强对学生的指导。

首先学生必须明确“读什么”。针对高三备考要求，我以为可以在以下几方面进行阅读。

（一）现代名家散文。这是近几年来高考现代文阅读的重点内容，如余秋雨的散文，情文并茂，知识性强，且篇幅不长，学生不妨多读一些，这样能“怡情、博采、长才”。

（二）精悍的时事评论、小品文和中学生的优秀习作。这些文章往往切中时代的脉搏，针对社会热点，立足激浊扬清，能催人向上，给人以启迪陶冶。学生读后不仅可以明知国家大政，分清是非善恶，树立人生理想，也可感受文字之美，学习写法之巧，于读于写都有好处。如：多读读《语文报》《青年文摘》《读者》《时事》等，多看看电视上的“焦点访谈”“实话实说”“纪实”等栏目。

（三）文学名著。巴金说：“我们有一个丰富的文学宝库，那就是多少代作家留下的杰作。它们教育我们，鼓励我们，要我们变得更好、更纯洁、更善良，对别人更有用。”名著是人类最美好的精神食粮，阅读名著是自我拯救、自我提升、自我超越的最佳途径。当然，到高三了，逐字逐句的阅读大部头的名著显然不行，这就涉及到阅读方法和阅读量的问题。

其次要注意阅读的方法。课外阅读要根据不同的阅读内容、阅读目的和个人习惯等选择恰当的阅读方法。一般地，拿到一本书或一篇文章，读者首先要看看目录或前言，对内容了解个大概；然后有选择有侧重地阅读。对于具有典范性或概括性的文章应该精读；对于一般的课外书则可以用略读方式，或选读其中的部分章节或片段。而阅读时应注意有一个由表及里、又由里及表的过程，即先对读物由词到篇章内容有个初步的感知，了解“写什么”；进而把握读物的思想内容、写作技巧，体会作者“为什么”这么写，又是“怎么”写的，可以从字词句角度进行仔细揣摩体味。同时，要善于思考，善于动笔。古人云“不动笔墨不读书”，教师要指导学生在课外阅读过程中及时作好读书笔记。这样就会收到积土成山、集腋成裘的效果。如摘录一些好的字词成语、片段甚至篇章，可以写读书心得体会等等。

当然，对于高三学生，我们更提倡专题性阅读。所谓专题性阅读，即根据学生自己的阅读兴趣，确定阅读对象，挑选相关的文章进行阅读。这种阅读，讲求的是学生自主性：自己的爱好需求，自己设计确定目标，自己选择实现目标的方法，因而学生阅读积极性往往很高，学习效果相对较好。同时，它能加强“大语文”意识，把语文学习与社会生活结合起来，为学生增长见识、提高能力、发展思维开拓广阔的空间，于读于写都有好处。尤其是在如今的高考中，那种“空旧同”的作文显然已经无法取得高分，只有“人无我有，人有我优”的个性化写作才能脱颖而出。而专题性阅读由于要求“读得专”“读得深”“读得透”，能更好地为学生的个性化写作服务。关于这一点我们从很多地方可以得到验证。比如2001年南京考生蒋昕捷就是一个“专题性阅读”的受益者，据说他平时酷爱《三国演义》，很多章节都能熟读成诵呢！他的高考作文《赤兔之死》获得了满分。

总之，即使到了高三，阅读不仅必不可少，还要加强，一味地做题目是解决不了问题的，只有在阅读中积累，在阅读中感悟，才能读出语文的新天地、新境界。

第二篇：高三复习备考中应五项注意

高三复习备考中应五项注意

l、注意各学科争抢时间的问题，做好学科间的协调工作。年级领导要经常深入到学生和班级中去，及时了解各学科的教学节奏，遇到问题，及时协调、要不厌其烦地强调大局意识、整体观念。有时要用强有力的措施来控制学科间的平衡和协调。

2、注意教师指导与学生自主学习形成的矛盾，协调指导与主导的关系，我们一贯反对教学上的包办代替的做法，反对各学科瓜分所有的时间，反对大包大揽的教师一言堂，家长式的教学方法，主张给学生充足的活动空间与时间，让学生有主宰自己、发展自己的机会。我们一周上课五天半，共39节课，其中体育两节、班会一节、劳动一节、自习一节，星期六下午，星期天上午学生自习，让他们整理温习一周所学，我们对各科的晚自习辅导也有明确的要求：只要学生是在学习，辅导教师就不能强行干涉，学生可根据自己的实际情况决定学习哪门课程。教师过分统死时间只能给学生帮倒忙。时间统死了，优秀生受约束，吃不饱，后进生疲于奔命，穷于应付，效果自然不佳，因此，我们做教师的不能好心办坏事。要敢于放手，也要舍得放手。

3、注意作业布置不平衡问题，做好作业量的协调工作。

对于作业量的协调，我们历来十分宽松，教师也形成习惯，那就是把协调权交给各班学习委员和学科课代表，由他们决定增减缓急。保证学生既能满负荷学习，又不至于感到压抑和疲于奔命。

4、注意学生的情绪波动，做好心理协调工作。我们在这方面主要是坚持细心观察，耐心开导，积极引导。做到说服疏导与激励指导相结合，班主任与任课教师相结合，集体敲打与个别交心相结合。再加上学校所安排组织的系列心理健康教育活动，团委开通的心理咨询热线电话和心理恳谈室。目的就是一个，多管齐下，千方百计让学生有一个健康的、亢奋的、积极向上的复习心态。

5、注意防止和化解教学上的两极分化现象，做好培优与转差工作的定期协调，培优主要是重视他们的课外指导与方法点拨，分段布置任务，定期抽查，培养他们独立钻研的习惯和积极向上的心态。对于后进生，转差的重点是心态转差、习惯转差，多激励、多鼓励。至于学习的缺陷，补的方法是多种多样的，文科学生数学差是普遍现象，我们就适当增时补课，理科采取教师交叉补、学生帮助补、家教跟踪补等灵活方式，不求一律，只求有效，为做好转差工作，我们除了班主任外，每个任课教师都分有转差任务，大家齐心协力做好后进生的转化工作。

第三篇：2014年高三备考中的几种策略

高三备考中的几种策略

转变观念和做法，力争前进一小步

我校在2013年的高考中，323人参加考试，过重点线55人，完成了教育局下达的高考任务，取得了一定的成绩。

为了搞好2014年的复习备考工作，我们已听取了几位兄弟学校的发言，可以说都是经验之谈，我们从中可以学习借鉴很多东西。相比之下，我校确无可供交流的材料，更无成功的经验，只有几点做法或打算，我们归纳为“几种策略”。现简单作下汇报。

1、办学战略上，改以初中为主为初高并重，即中考、高考同抓并举，争取夺得“双丰收”。八月底新校长主持工作后，提出了“巩固提高初中，振兴发展高中”的口号，并多次召开专题会议，研究2014年高三的备考工作和高中的长期发展规划。成立了以校长为组长的高考备考工作领导小组，把高考工作提高到一个新的高度。全体高三教师受到了了极大鼓舞，工作热情高涨，积极主动地为夺取2014年高考出谋划策，形成了众志成城、努力拼搏、开创城中高考新局面的良好氛围。

2、高考策略上，改比拼大文大理为多措并举，抓好高考体、音、美高考选苗和培育工作。就目前情形来看，我校在大文大理一本难得有很大的突破，还处在并将长期处再积

累阶段，所以新校长一上任，很果断地开辟新途径，采取补救措施，除进一步加强原有体育、美术生的培训外，选送一批音乐生到武汉音乐学院培训，既为学生多找了一条出路，又为学校高考育苗增加了一块苗圃。所以我校2014年报考音、体、美的特长生人数达到了史上之最，这是我校一块希望的田野。

3、教育方法上，改培优补差为选优爱差。对很多学校来说，培优补差似乎是一个普遍适用的备考方法，而对我校来说，情况不同，就不大适应了。要说优，实在是寥若晨星，我们只好矮子里面拔将军，千方百计去选几个；要说差，实在是举目皆是。因此，在教育思想上，谈不上补差问题，而是如何广泛地爱护他们，教育他们，使他们在现有基础上有所提高、有所进步，多一分耕耘，多考一分就多一份希望。因此我们必须正视现实，在制定教学计划、备考计划时，要追求客观有效，而不能生搬硬套地沿用他人的方案，真正做到目中有人，既不拔高，也不放弃，与差生共同奋战到底。

4、教学态度上，改怨天尤人为自我反思。平时我们的教师一讲起教学、讲起高考来，总是抱怨学生思想素质差、学习基础差，无可奈何，无计可施，一开质量分析会，往往开成诉苦会、批斗会。这两次统考后，我们开质量分析会，宣布一条纪律：不得说学生如何差，而要说教师如何做，找思想认识上的偏差，找教学上的缺失，找措施上的不力。要

谈今后的打算、措施和预期效果。学生的问题分头去找学生面对面的交流。这样做了以后，老师把目光拉回来观照自己，自我反思，很有些触动。每人写了一份较详的质量分析，较有针对性地解决了一些备考中的实际问题。

5、教师观念上，改只求无过为力求有功。在我校的教师队伍，有一部分同志在教学上按部就班，定时上课，得过且过，毫无激情，只求过得去，不求有作为，因而显得疲软。为了加强教师的职业道德教育，培养教师敬业爱岗、乐于奉献的精神，除学校的集中学习外，年级每周有一次短小精悍的集训，读一篇文章，讨论一个问题，交换一个意见，一个典型发言等，把教师的情感和注意力集中到学校、年级和高考备考工作中来。另一方面我们对工作疲踏、不思上进的教师不安排上高三，让他待岗学习或转任他岗。通过一系列措施，教师人人心中装备考，平时想备考，有一种强烈的责任心和使命感，都力争使备考工作做到没有人为遗憾，为学校高考争光，为我县高考尽力。

6、工作理念上，改寻求所谓少投入多回报为多投入多回报。办学也好，办企业也好，人们总是追求少投入多回报的理想境界，我们曾经也有过这样侥幸的心理，实际上这样如愿以偿的事微乎其微，因此我们提倡用多投入换取多回报，甚至用几倍的投入换取一点回报。

①首先是学校的多投入。在物质投入上，最大限度地提

供师生的生活便利条件，课时补助有所侧重，关心师生的思想状况，多方式地进行感情感情交流，充分调动师生复习备考的积极性，为教师提供出外学习的机会，多方搜集高考信息。②教师的投入。关心每个学生的成长，关注学生的生活和健康，观察学生的思想动态，不计时日地加班，到寝室管理学生，建立良好的复习氛围。教学上加班加点，兢兢业业，认真落实备、教、改、辅、考、评、析等各环节的工作，力争通过加倍的付出，在贫瘠的土地上有所收获。③学生的多投入。勤奋努力，多流汗水，不急不躁，不离不弃，不妄自菲薄，不破罐子破摔，一步一个脚印的缓步前行。总起来看，我们师生抱着一个信念：以最大的投入换来一个不奢的回报，我们就无怨无悔无愧了。

我校以上几个转变，有的已经实现了，有的正在落实。我们相信，有上级的正确领导，有全体师生的共同努力，明年的高考哪怕前进一小步，也能为我县高考增添只砖片瓦。

第四篇：充分认识目前高三备考中存在的问题专题

充分认识目前高三备考中存在的问题

济南市教育局

刘

堃

目前高考的竞争不仅是考生知识和技能的竞争，更是信心和方法的较量，还是学校、教师的备考措施和智慧的大比拼。备考的两大要素就是教师和学生，《孙子兵法》上说“知己知彼，百战不殆”。教师既要了解学生，还要了解自己，知道自己在教学中存在的不足,这样才有发展的动力和提升的空间。对于学校来说，就要帮助教师正确地认识自己，制定科学的复习策略，才有可能进一步提升高三备考的质量。因此可以说，目前我市各学校的潜能还远远没有挖掘出来，大家需要充分认识高三备考中存在的问题，论证它，改进它，从而满足学生们升学的需求，创造高考的佳绩

一、教学中的问题及对策

（一）教学中存在的问题

1.教学模式的问题：目前的授课仍延续了传统的教学模式，比较陈旧、呆板。复习课与新授课的形式差别不大，讲评课的效果有待提高，老师讲的多，学生想的少，难以让学生产生新鲜感从而激发学习兴趣，同时也就难以调动学生的主动性、启迪学生的学习智慧。

2.课堂效益的问题：重教轻学现象突出。教师们关注教书，缺乏对学生进行相应的学法指导，致使课堂效果不佳；另一方面是学生被动接受知识，而不懂得用科学的方法去消化吸收，致使学习效率较低。

3.备考资料的问题：部分学科实施学案教学后，虽有新起色，但学案的模式多数是简化版的试卷。备考资料的收集仍没有从整体上摆脱简单收集整理的模式，成题的比例仍偏大。学生课业负担依然很重，还没有真正做到贴近考试说明、贴近新课改的要求。

4、作业落实的问题：作业的收交、批改和检查仍是粗放式的，落实度不够，难以真实了解学生、全面把握学生，同时也影响到高三复习整体训练体系作用的发挥。

5、教学效率的问题：教学中教学的统一性远远大于教学的针对性，难免出现教学中的一些“无用功”现象。如：差一点的学生非要去做几乎不可能做出的练习，同样的练习反复去做，有的教师教学悟性不强，筛选的资料上的题目与高考命题思路不一致，针对性不强，布置的作业过多使得学生没有时间做系统整理及知识的消化吸收。至于有的同学希望通过大量解题来包围考试题，这只是一种高消耗、低效率的办法，花费非常大的精力，碰上考题的可能微乎其微。

以上这些问题都需要老师们在实际教学中关注到，解决好了上述问题，我们的备考效率将会大大提高。

（二）解决的方法与建议

我认为，好的教学就是教好学生学什么、怎么学进而学会它，其中，抓好教学过程中的落实度又是关键中的关键，也就是我们平常所说的“高效课堂”。解决问题的办法既简单又复杂：

1．突出考纲研究

在高三备考中，认真研究新大纲、新教材，把握高考命题的趋向，科学地制订备考计划，是非常重要的一环。要及时了解新教材、新大纲对教学有哪些新要求，会产生什么影响，会给命题带来哪些新变化。把握住这些新要求、新影响、新变化，是科学制定高三复习计划的关键。

因此，教师要认真学习研究新大纲，解读高考考试说明，并与历年的考试说明做比较，从中找变化，找趋向，找规律，以此作为参考依据，科学地制订各学科复习备考的目标和计划。（要让学科组写出一份考纲的变化说明，以此检查学科组学习的情况）

同时，还要研究“一标多本”的问题，重视“命题指导思想”的有关规定——“命题不拘泥于不同版本教科书”的具体表述。重视“新材料、新情景”的创设与运用，鼓励考生多角度、创造性地思考和解决问题。

虽然考纲年年有变化，但变化的趋向是知识难度逐年减小，能力考查比重逐年增加，稳中求改，稳中求变，稳中求新，其基本知识结构不会变，教学大纲和教材的基本要求不变。所以，研究不能一味求新索异，而应该从考纲整体修订的立意来分析。这样就可以做到心里有数，避免复习的盲目性。

2．突出备课研究

高三教师一定要充分关注备课环节，精心研究课堂教学，用教师的时间来换取学生的时间，积极高效地“授之以渔”。

备课的情况决定了复习课教学的难度。复习课的备课与新授课的备课有很大的区别。新授课的备课，重点在于如何引导学生去了解知识、掌握知识。而复习课的备课，要点在于如何去巩固知识、运用知识，备课更注重“精”、“细”、“全”。

所谓“精”，就是学科的重点、难点知识要让学生熟练掌握；所谓“细”，就是要关注到学科知识的每一个细微之处，避免遗漏；所谓“全”，就是注重学生对综合知识的把握和运用。高三教师决不能图简单省事，用过去的教案作为复习课的教案来用，或者凭老经验不备课就讲。

高三复习应把握由简到繁、由易到难，逐步递增的原则，让学生逐渐在头脑中形成一个完整的学科知识框架。备课中应注重双基，关注热点，备“资料的收集”、备“授课的形式与内容”、备“命题的指导思想和命题的动态”、备“如何加强针对性训练”，在有效性上做文章。

高三年级的备课不同于其他年级的备课，在强化集体备课的基础上，也更注重个人备课的独立性。个人备课的目的，就是要突出教师讲授的方法，使其更具有针对性，更好地发挥教师个人的智慧和才能。

高三更加突出学案教学。在教师教案的指导下，学案教学即：先教案（教师讲解共性）——后学案（学生完成落实）。突出学案，就是让学生在共同回顾知识的基础上，逐步进入独立设立目标、独立制定计划、独立实时操作、独立完成复习任务等过程，养成学生独立学习的良好习惯。

“学案”的编写应是集体备课、教研的重要内容之一，可以使集体备课的目标更明确、内容更具体、活动更充实。“学案”应该体现学科特点，体现复习的侧重点，更要符合学生的认知规律。具体来说，结构如何设计更易于学生掌握，题型与题量怎样设置更有针对性，学生主体地位如何更突出体现，不同课型的“学案”设计怎样更科学，如何更好地体现不同班级不同层次学生的要求等，都值得也必须通过集体备课的方式，由备课组的教师们共同完成。

在下一阶段复习中仍应注重双基，关注热点，加强针对性训练，要在“变”字上做文章，不求偏、怪、奇、难。另外，教师要收集和研究前一年试卷，从中了解命题指导思想，把握命题动态。通过各种渠道搜集资源、信息，不能“拿来主义”，不能听风当雨，不能随便塞给学生。对于外来的资料要经过认真选择、嫁接、加工，使其再生，为我所用，为学生所用。我们必须逐步实现高考材料“校本化”，即备考材料完全由学校教师自行编写的目标，尽快完成学校题库的建设。

3．突出授课研究

复习课的讲授模式与新授课的模式也有明显的不同。复习课应更注重学生的主动参与，因为学生都有一定的基础，所以教师要积极引导、启发学生的主动参与，并注意在学生的参与中去发现问题，并及时调整授课的重点。

教师要注意有效地控制课堂，既让学生放开手脚大胆参与，又要充分运用驾驭课堂的能力，控制课堂的秩序、时间和进度。

复习课要努力创造成高效课堂，对每节课的任务要明确，对研究和解决的问题，做到主题突出，尽量在每节课上体现：讲、学、练。

复习课的讲授模式应按复习内容的需求来确定，可以单节讲、也可以连堂讲，可以把相同的复习内容集中讲而后集中训练，也可以先训练再讲。在前期以讲练结合为主，在后期则要突出以练为主、以讲为辅的授课形式。

4、突出试卷研究

这其中既包括命题也包括评讲。此前我和大家专门探讨过“如何科学命题”的话题。在目前的专题复习阶段，要以帮助学生形成学科知识框架为主，在学生熟练掌握基本知识的基础上，使所有知识点整体化、有序化。这一阶段的命题要注意题目难度的变化。

关于难度控制：因本轮旨在形成知识的系统完整框架，在此之前绝大多数学校已完成了两轮的复习考试，也较好地体现了教研室提出的命题原则，即降低难度和变化难度的要求。今后在难度上的变化要特别注意两点：一是注重各学科难度变化的“犬齿” 化；二是注重第一道选择题的难度。“犬齿”化命题是为了应对高考命题的“无序化”；第一道选择题难度的命题是为了提高学生心理应对能力。所以在整体难度要求上，还应是高、中、低兼顾配置，并不断调整比例，如前难后不难，先高后不高。

要有针对性地开展补充专题训练：即当堂完成讲授后用于训练的题目，速战速决，难度需降低。

关于试卷讲评：要有统计数字说明、有分析原因说明、有针对性指向说明，不能随心所欲；要强调学生规范答题，养成良好的答题习惯。

要掌握好快与慢。这取决于试题的易与难以及学生的得分情况。如果试题较简单，学生得分高，讲评进度就加快，可以点到为止；反之，速度就要放慢，讲透、讲清。讲评试题的重点放在那些有关基础知识的归纳、比较以及解题思路上。

要兼顾好普通学生与优生。对普通学生我们要普遍关注，对优生我们要“优育”，其实这就是一个因材施教的问题。讲评时可以让优秀学生做老师，承担部分试题的讲解，因为讲解与做题不同，更需要有清晰的思路。因此，优秀学生讲题可以让他们进行更深层次的思考。然后老师再归纳总结提升。在讲解中，普通学生也同样有很大收获。讲评试卷有多种形式可借鉴，常见的有两种：按顺序逐题讲和按学科知识的系统框架选择讲。

第一种的优势是可以使学生思路清晰，但训练到一定程度，课堂就显得沉闷。第二种课堂内容显得比较抽象，但有利于学生对知识框架的掌握。建议在训练初期使用第一种方法为主，训练中后期则多采用第二种方法。

教师应重视学生做题信息的反馈，做到课堂点评与课下指导相结合。教师讲评试题前一定要进行学情分析。课堂上学生定时完成的题目，在认真批改的基础上，要对做错的题目，通过分析找出其原因，以便于上课有针对性地精讲。讲评时，一定要按照高考阅卷要求进行规范。要发挥每一套试题的功能，让学生能及时消化吸收。对做错的题目要及时纠正并加以巩固，明确应考的知识点，消除应考的盲点，对暴露出来的知识上的漏缺及时修补，对学生的课下复习还要给出有针对性的指导。这样，才能使学生有练习、有总结、有复习、有提高，确保每天的复习效果。

5、突出学情研究

一个教师要做到胸中有教材、心中有教法，前提必须是眼中有学生。特别是在备考阶段中，要想到参加考试的是学生，一切教学活动都应考虑到学生是否适应、学生能否掌握，是否有利于学生各种所需能力的提高。

要了解不同层面的学生，既有优生，也有临界状态的，还有那些自感没希望的以及艺术体育特长生；要了解学生的心理状态、学生的学习现状、学生的学习计划、学生的努力目标，从而抓好“分层推进，分类指导”。教师的主导作用最成功的体现就是学法指导，而学法指导的结果，也是为了充分发挥学生的主体作用。要正确处理好复习中教与学的关系，就应该把学法指导提到足够的高度。（学情调查有两种：一是对学生学习状态、学习态度的调查；二是对学习内容的调查）

6、突出作业研究

复习课教学中关键的部分就是作业的落实，教师要力争采取多种形式批改和讲评作业。

一要尽量做到统查作业与抽查作业相结合。统查时可以发动课代表、学生干部协助，力争囊括所有学生。抽查时可以按照学号、分区或者分小组；二是统讲作业不是泛讲作业，要讲学生中带有共性的东西；三是个体作业尽量做到单独讲、当面批，虽然辛苦但效果确实好。统查抽查是基础，统讲单讲是落实。

二、管理中存在的问题及解决的方法

(一)学校对备考的管理要做到全方位

学校在组织高三教学管理中的作用非常重要。学校管理不到位，也是影响学生高考成绩的重要环节。学校的责任就是构建起高三备考的整个管理系统。

1、组建学校高考领导小组。对科学备考、有序管理、师资调配、时间安排等进行统筹协调，确保高三复习工作按部就班，有条不紊的进行。其人员应该是由校长任组长，成员由分管校长、教导处主任、教科室主任、高三备课组长、心理辅导教师等组成。

2、领导小组研究的主要任务是：对本校学生高考的准确定位。（对全市而言只有两种要求：一是三本线的要求，二是上线率的要求）研究高三教学的阶段性、高三复习资料的收集与编写、高三复习命题的难度变化、学生的思想动态和心理素质、高三相关信息的收集和高考变化的趋势以及高三教学中出现的新问题和新矛盾。

3、组织开好高三教学工作会。部署整个高三教学过程的时间安排：新课何时结束、复习阶段的确定、高三会议的次数、模拟考试次数的确定、考试难度要求、复习资料收集、合卷何时实施、学生心理调试何时进行、学生思想状态的监控等。

（二）教师对课堂的管理要做到全方位

课堂教学的管理体现了教师的管理能力对学生学习效率的影响极大，课堂管理的功能就在于调动学生学习的积极性。如上课时后三排的学生教师关注到了吗？听课睡觉的学生教师看见了吗？学生的听讲纪律、注意力如何教师洞察到了吗。所有这些对学生学习的效果起着关键作用，对上述那些学生教师要有针对性的采取科学合理的措施去应对。如：感情投入法，课下与学生交谈让学生知道你在关注他；行动暗示法，走下讲台到学生身边讲课,让学生明白你已经注意到他；直接提问法，把学生分散的甚至已经不在的注意力强制性的拉回。总之，能全面把握驾驭整个课堂的教师才是一个合格的老师。

还有两类学生应引起教师的高度重视，即：艺术、体育特长生。对于他们，班主任应及时与任课教师沟通信息，以便采取连动措施让这类学生尽可能的处在全体教师的关注中。

（三）班主任在管理中的作用要更加凸显

班主任在高考备考中的作用就是一名战场上的指导员，既要关心、热爱、温暖学生，帮助学生设定合适的奋斗目标，又要严格规范、要求，指导学生按照学校的部署去行动；既要沟通家长，又要联系任课教师。所以教育教学的质量高低与班主任工作的质量有直接的关系，一名优秀的班主任就是学生们宝贵的加分因素。（各个学校都有这样的鲜活的例子）

因此，班主任要加强班级的管理，对学生实行全天全程管理，尤其要加强学生的心理素质的研究。这一时期，学生容易产生急躁、压抑、苦闷、自卑、焦虑等不良情绪，这些情绪给学生造成的影响非常大，班主任必须随时保持高度的职业敏感，及时发现，因势利导，排除学生心理上的“暗礁”。

在这方面主要是要坚持细心观察，耐心开导，积极引导。做到说服与激励相结合，班主任与任课教师相结合，集体谈话与个别交心相结合。目的就是一个，多管齐下，千方百计让学生有一个健康的、积极向上的复习心态。

（四）教导处、政教处、年级组的作用不可忽视

学校的管理应是开放式的，而不是封闭式的。各个部门要经常进行交流，互通信息，相互学习，取长补短。各部门的配合是不可缺少的，大家来共耕一块责任田，是齐心协力、互相补台，形成教育教学管理的合力而不是离心力，是要“滴水不漏”，而不要留有管理的薄弱点和真空带。

优质的管理对于备考的作用是不言而喻的，必须向管理要质量。要抓好三种人，即抓好备课组长、抓好班主任、抓好学生干部。

抓住了备课组长，就抓住了教学。备课组长是年级学科的带头人，从常规教学到教学研究，到教学人员的管理，都得依靠备课组长。哪个组组长得力，那个学科的情况就好。因此，学校要定期召开备课组长例会，研究年级的教学工作。

抓住了班主任，也就抓住了管理。让班主任之间形成一个团结协作、互相学习、互相竞争的良好氛围，要定期召开班主任例会，小结一个阶段的班级管理工作，议论共性问题和重大情况，商量布置下一步工作。

抓住学生干部，就意味着抓住了学生的主动性和积极性。很多工作由学生干部出面做，学生更易接受，因为这是一种无敬畏、讲理解的平等交流，又因为这里有学生干部的理解与沟通，有他们自身的模范带头作用，能使工作推进快，实效高。

优质的管理，还包括规范的管理机制和细致的思想教育工作。班务工作要“严”字当头，“勤”字开路，动之以情，晓之以理，面向全体，慈爱宽容，要有分层鼓励。要做到真正意义上的“从最后一名学生抓起，不放弃任何一个学生”。要适时地召开学生家长会，形式可多种，可开全体的，也可分层次召开，动员并指导家长们来参与学生工作，把学校教育与家庭教育结合起来。

新课程理念下，学校的管理经验也要不断地调整，做到与时俱进。尤其高三的管理，要及时发现问题，解决问题，探索更有效的管理方法，这是每一位管理者义不容辞的责任。

学生的心理调控也是非常重要的环节。根据有关资料的研究，许多专家比较认可的学生心理调控时间是考前的一个半月左右，此时开始进行心理调控，效果较好。

同时学校也要注重研究：学生合理的作息时间安排；复习考试的时间、科目，要尽量与高考的时间科目相一致，使学生在相同的时间易达到心理上的兴奋点，考出最佳成绩。

学生直接面对的是高考，十二年的寒窗苦读，成功与否在此一举。无论年级第一名、第一千名还是最后一名，谁不是怀揣着自己的奋斗理想和追求目标呢？老师们也是如此，三年的辛苦付出，悉心教诲，学校看在眼里也记在心里。但是，革命尚未成功，大家仍需努力。高三冲刺阶段，距离目标还有一步之遥，距离成功指日可待，让我们一起往前冲！

您说呢！

第五篇：高考备考中理综复习注意的问题

试中无法有效的进行理、化、生三学科的思维转换;无法合理的利用时间;不仅错误率增加，而且在规定的时间内做不完题，下面给大家分享一些关于高考备考中理综复习注意的问题，希望对大家有所帮助。

高考备考中理综复习注意的问题

1.认真学习《考试说明》考试说明中对考查的知识范围、各种能力、试卷题型和难易程度的控制等均做了比较明确的规定。所以备考要仔细领会《考试说明》的要求，体会命题者的意图，打有准备之仗。

2.复习不要摒弃“课本”结合《考试说明》的要求，复习中对课本上相应的重要章节要认真阅读。以近年的理科综合试题来看，有些试题直接源于课本。因此，考生对《考试说明》规定知识点必须按要求认真复习，并突出知识重点，抓住主干知识，使自己知识结构网络化。

3.对待习题要“精选精练”不做习题不能检验自己的水平，也不能发现自己存在的问题。但做题决不能陷入新的“题海”之中。仔细研究这几年综合试卷不难发现，试题的涉及面广，不仅限于课本还要关注媒体报道及科学知识在现代生产、生活中的应用。如果在复习中再去花大量时间去做偏题、难题、怪题，而不在拓展视野、提高能力上下功夫是一种舍本求末的做法。考生可在老师的指导下精选一些典型习题精练。

4.培养综合运用知识的创新意识和能力现在，应用性和能力型试题明显增多，且多以现实生活中有关理论问题和实际问题立意命题。有的来源于热点问题(如能源问题、温室效应、臭氧空洞等);有的选自现代科技(如衰变、熔盐燃料电池、基因等);还有取材于重大科技发现(如弱相互作用、霍尔效应等)。所以我们要加强应用性、科学方法、科学精神和人文精神的学习，培养自己综合运用知识的创新意识和能力。

5.找到弱点，学会自我总结学生的学习往往存在某些弱点，如粗心大意、看错题、审题不清、运算错误、解题不规范、表达能力差等等。因此，复习时要养成良好的审题、解题习惯，训练语言表达和组织能力，做到言简意赅，同时学会自我调整、修正，学会归纳总结，探索解题规律。

6.加强对实验的复习在复习中应注意掌握各种仪器和器材的性能及使用方法;应该掌握各种基本量的测量手段和误差评估;应该掌握重要实验的原理、方法和步骤。学会通过图、表、数值和关系式表示实验结果和结论。在此基础上才有可能设计简单实验方案并处理相关实验问题。需要提醒考生的是，复习实验一定要结合相关科学理论、原理和方法的复习。两者是相辅相成的关系。

7.通过模拟考试，摸索出适宜自己答题的最优化方案“模拟考试”既有检验的职能，又有训练的功能。正确对待模拟考试，注意总结自己成功的经验，要查找复习中遗漏的方面和失误的原因。通过查漏补缺，克服自己不足之处，一定会有所提高。另外，要注意模拟考试的训练功能。通过模拟考试，自己要有意识地就答题顺序(如按题型还是按学科)，各学科时间控制，草稿纸的使用等进行探索。通过几次模拟考试，争取能摸索出适宜自己答题的最优化方案，以利于高考中取得优异成绩。

高考最后阶段逆袭方法

先找一个大点的本子，几种颜色的笔，红的，黄的，把以前分散的笔记统一写到本子上，重点用颜色笔标注，俗话说好记性不如一烂笔头，笔记整理写一遍也会加深印象。

在课堂上，老师会讲一些有深度的问题，并且会及时联系高考，其中有一些解题方法和做题技巧也要记在笔记上，做成系统知识，关于笔记，我觉得语文应该有俩本笔记，一本：积累易错成语熟语，另一本：好文章积累，名言警句，英语需要积累一些语法知识，单词用法，老师在课堂时所讲的重点，易错点，还有一些好的作文，好的句式。

文科类的知识并不是多记笔记就可以己的很好，在理解的基础上用自己的语言总结是最直接的办法，也许你不能完全背下来，但只要能把意思表达到位了就没有问题。至于笔记，历史的记了也没有太多效果，不建议记笔记，多了解一些就行了，而且高三的时间太紧了，与其花时间记笔记还不如用这些时间多看几遍。书上的知识是最全的，记笔记有点以点盖面的意思，不适合文科类发散思维和知识整合。

高考最后阶段怎么冲刺

必须清楚自己还缺什么?还可以补充什么?还可以提升什么?哪些能力即使短期努力也是无法提升的?哪些是属于该放弃的?所有这一切，都必须胸有成竹，在学习前不妨先静下心来想一想，如果实在迷茫想不到，那么去请教你的老师，或许他能给你些好的建议。

找准自己的强弱项，确定复习策略，到底是着重针对强项，还是针对弱项，一般来说，弱项补起来成绩比较容易提高，把基础学好，就可以拿到一定的分数，成效即快又简单。

曾经的错题，最能反映自己的薄弱之处，也是最容易第二次做错的地方，如果能把错题在最后的冲刺阶段都搞明白了，弄懂了，岂不是就相当于又多提高了几分嘛。新题随时都可去做，也总会在做的时候发现新的错题，如果不怕错题弄懂了，学习的效率便大打折扣。