新垛中心校学本六步教学模式

第一篇：新垛中心校学本六步教学模式

新垛中心校“学本六步”教学模式

一、概念阐释

“学本”：即“以学生学习为中心”。学本课堂强调学生在教师指导下逐步学会学习，充分发挥自我潜能，通过自主学习、合作学习等过程，共同完成学习目标。“六步”：也就是课堂教学原则上应当完成六个环节。这“六步”包括：出示目标、自主学习、合作探究、展示交流、点评小结、课堂检测。

二、设计思路

1、“以学生学习为中心”，这既是整个教育的指导思想，更是课堂教学必须遵循的准则。

2、课堂教学按照“目标导学，自主学习，合作探究，协同达标”的要求，实施“学本六步”教学模式。

三、实施流程

1、出示目标

学习目标是教师组织教学和学生自主学习的依据和方向，出示目标后，将目标转化为问题，以问题导学的形式引导学生自主学习。问题应少而精，突出重点难点与易混点；要有思维含量，以利于培训思维能力；要有巧妙的角度，以利于激发兴趣，引起思考。

2、自主学习

学生学习态度由“供应式”向“超市式”的转变，充分发挥在知识学习中的自主选择性，学生要从那些学习材料中学习，学习什么，要自己有主意、自己作主。将课堂塑造成“快乐享受的地方”，不是被动接受、枯燥无味的“看守所”。课堂学习要由知识培养能力，由知识生发情感，培养学生正确的人生观和价值观。

3、合作探究

对于浅显易懂的内容，学生能自己独立学习的，就不需要开展合作学习；有一定难度的内容，宜以小组合作解决；有较大难度的教学难点、小组不能解决的，由全班学生和指导老师合作解决。

4、展示交流

教室前后黑板为展示区，展示与交流由各小组选派代表完成。展示内容突出重点性：展示普遍性问题答案、展示相异构想，展示典型性错误答案；展示对象突出层次性：好中差学生都要有代表。展示方式突出多样性：口头展示、黑板展示、多媒体展示。

5、点评小结

展示完毕应予点评，生成的教学资源要充分利用。课堂教学的内容，应当小结，以便形成完整、清晰的知识网络，提高学习效率。

6、课堂检测

课堂教学内容应当当堂检测，检测题要批改，普遍性存在的问题应当提交学生讨论，并用变形题再度检测。

第二篇：六步教学模式

“学案导学—六步教学”模式

第一步

情景导入，目标定向。

良好的开始是成功的一半。导课作为教学过程的开端，如果运用得当，就能为整个教学过程奠定良好的基础，收到事半功倍的效果。老师在课堂上应从“一切来源于孩子的生活，再回归于孩子的生活”这一理念出发。一个优秀的课堂导入，不仅要能吸引学生的注意，还要能够唤起学生真实的生活经验，从而引导他们更好的认识生活、学会生活。这就要求我们在设计课堂导入时，要根据学生的年龄、心理特征，从“激发学生兴趣，启迪学生思考，唤起学生情感”等入手，吸引学生的注意，发挥导入的激励功能。导入可以故事、游戏、问题、悬念、图像、开门见山等方式。情景导入新课后要立即进行目标定向。教师根据所学内容的重点难点，结合学生的实际学习情况，按照课程标准对所学内容的具体要求，制定出切实可行的学习目标，学习目标可运用外显行为动词表述，表述要明确、具体、清楚、实用，具有明确的导向和激励作用。目标出示的方式要灵活自然，教师要引导学生采用灵活机动的方式认定学习目标。这一环节通过目标定向唤起学生强烈的学习欲望，明白本节课学什么，怎么学，达到怎样的学习效果。第二步

教案引领，自主学习。

学生明确学习目标后，教师把学习的主动权交给学生，给学生充足的时间让学生通过看书、作批注、查资料、思考等方式自主学习。课前教师要精心备课，自己吃透教材，充分考虑学生在自学中可能遇到的困难，充分考虑如何科学高效地指导学生自学，在此基础上设计出科学、实用的学案，学案中要含有指导学生自学的自学提纲。在学生自学前，教师先预设一些思考性的问题，让学生带着问题自学，教师一定要有效地进行学法指导，指导的内容包括：①学什么，让学生明确自学的内容。例如：从课本哪一页到哪一页，从哪一框到哪一框。②以什么方式自学，让学生明确自学的方式。例如：看书、做记录、观察图、查资料、独立思考、动手操作等等。③学多长时间，让学生控制好自学的进度。④教师在备课中设计教案时，一定要下大力气研究学法指导。自学指导一定要到位，能扎实有效地引导学生自学。这一环节可以培养学生自学能力，充分体现学生自主学习。在学生自学时，教师要多关注学习困难生，及时辅导。第三步

合作探究，交流展示。

学生自学后，以小组为单位交流学习情况，每个同学在学习小组内提出在自学中遇到的问题，组长具体组织，通过讨论交流，实现“兵教兵”，最大限度地解决本组同学在自学中遇到的问题或困惑；教师组织全班交流，各组汇报本组自学情况，提出本组不能解决的问题。教师全面掌握学生自学情况，梳理全班同学在自学中遇到的问题，归纳出普遍性的问题，随机备课。对于全班同学都不能解决的问题做到心中有数，为下一步精讲点拨做好准备。在这一环节的学习中，教师要充分发挥组织、引导的作用，充分发挥小组合作学习的作用。第四步

启发引导，精讲点拨。

本环节是教案导学六步教学模式的重要环节，对于全班存在的普遍问题、典型问题进行精讲点拨。即：精讲点拨。一是精讲：严格执行“三讲三不讲”的要求，讲难点、讲联系、讲规律；学生能自学学会的知识不讲，学生能合作交流学会的知识不讲，能以练代讲的就只练不讲。注重 “三讲清”，讲清概念，讲清联系，讲清作用。对于学生不理解的难度较大的难点和易混易错的问题，•在学生渴望释疑的心理状态下，教师针对其疑点，快速确定讲解的内容，•抓住要害，讲清思路，明晰事理，并以问题为案例，由个别问题上升到一般规律，•以达到触类旁通的教学效果，使学生在教师指导下归纳出新旧知识点之间的内在联系，从而培养学生的分析能力和综合能力。二是点拨：教师可引导学生对典型问题再度展开讨论，在学生相互讨论解决问题的过程中教师参与其中，•适时点拨；例如某个问题，好学生能解决，•其他同学仍不懂不会，教师可让尖子学生做“老师”，实现“兵教兵”，面向全体学生讲解，•教师补充点拨，这也可以说是讨论的继续。这一环节对老师提出很高的要求，教师要相机点拨。教师要讲全讲深讲透，分析不能解决问题的原因，讲清解决问题的思路、方法。尤其是在课堂上整合学生反馈的疑难信息时，教师在有限的时间和有限的备课条件下进行随机备课，它需要教师有更丰富的知识，•更高的教学机智，更精湛的业务水平。第五步

系列训练，当堂达标。

在先学后教的基础上，进行系列训练

拓展应用，巩固学习效果。根据教学目标联系生活实际有针对性的设计当堂系列训练题和当堂达标检测题，这一环节的注意事项：

1、、当堂训练题要结合学科特点精心设计，整合课本、资料上的题目，不要照搬课本或资料上的原题。要“精练”，就是练思维、练方法、练基本功、练能力，练的内容要序列化，练的方式要多样化，练的方法要科学化，训练题要精，数量要少，质量要高。

2、当堂训练题要分层次设计，进行系列训练。可设必做题，选做题，思考题。满足了不同层次学生的学习需要，使全班学生都有所提高。必做题是达到课程标准要求的基本题，是全班同学必须当堂完成的；选做题有的是为了增加训练的量，有的是为了增加训练的难度，这样可以避免一般学生“吃不了”尖子生“吃不饱”的现象，这种当堂训练满足了不同层次学生的学习需要，使全班学生都有所提高。

3、当堂训练可以独立完成也可合作完成。一般较简单的训练题学生独立完成，综合性的题目，多数学生不会的或出错的问题可以通过小组讨论交流解决。学生能交流解决的问题尽量让学生完成，教师及时启发引导、点拨纠正。

4、当堂达标检测题学生独立限时完成。明确正确答案，及时进行评价和反馈矫正。

5、课堂上一定要留足当堂训练的时间，完成当堂训练的时间一般不少于10分钟。

6、要因材施教，根据教学内容及学生情况当堂系列训练题和当堂达标检测可以合并。

7、教师的反馈矫正要贯穿始终，尤其关注学习困难学生，加强对学习困难学生的辅导。第六步 回扣目标，总结反思。

该环节是对全班学生对本节课的学习情况的一个总结，可以让学生自我小结，也可师生一齐总结。总结的内容包括：本节课学了哪些内容，是否学会，并反思自己的自学能力有哪些长进。通过总结，学生回顾本节课学了哪些内容，把所学知识纳入到已有的知识体系中，•进一步构建知识网络；回顾自己掌握了哪些解题方法，纳入已有的能力体系。对自己的自学过程进行反思，体会自学成功的愉悦，增强自学的信心和能力。

第三篇：新垛中心校阴雨天安全教育事项

新垛中心校阴雨天安全教育事项

近来，阴雨连绵，各类事故频发，为了做好学校安全工作，各班要加强阴雨天的安全教育：

一、雨天行路，注意安全。

下雨天，学生上学、放学行走在路上，极易发生交通事故，因此各位老师，特别是班主任要对学生进行一次雨季交通安全教育。

1．尽量不要在机动车道上行走，要在人行道上靠边行走。

2．雨伞、雨衣尽量不要遮挡眼睛，保证看清道路。

3．过路口时，要注意观察来往车辆，不要与机动车抢道。

4．不要在路上追逐打闹。

5．乘坐校车及其他交通工具，要告诫驾车人员一定要慢行，不要抢道，不要抢时间，宁可迟到，谨防发生交通事故。

二、阴雨天要避免摔伤和踩踏事件发生。

雨天路滑，操场、楼梯、走廊也因雨水而易滑倒，因此提出如下要求：

1．不准在操场、楼梯、走廊追逐、打闹，走路要慢行。

2．上下楼梯要有秩序，不拥挤，不冲撞。

3．不准在楼梯、走廊追逐打闹，玩游戏

4．一旦需要紧急疏散的时候，要求老师学生不要惊慌，要在老师的带领下，有秩序地离开，避免踩踏事件发生。

5．上体育活动室内课时要做好热身活动，加强自我保护，保障运动安全。

三、风雨季节，别忘关窗。

请班主任提醒学生离开班级时，要注意关好门窗，切断饮水机和多媒体设备的电源。如果你怕忘记，可以交待好每天的值日生，打扫完教室后，进行安全检查后再离开

四、加强心理疏导，保证心理健康。

连续的阴雨天气也可能会使不少人出现焦躁、郁闷的情绪。因此，一旦意识到自己可能有情绪障碍，就应积极寻求帮助，设法找到并消除造成消极情绪的根源。

1．家长多与孩子进行沟通和交流，关心孩子的思想、心理状况。

2．根据天气情况及时增减衣物，做好防寒保暖工作。

3．多主动与学校老师联系，听从老师的建议，指导孩子生活学习。

4．参加一些孩子喜欢的室内游戏活动，疏导负面情绪。

5．加强营养，保证孩子成长的营养需要。

第四篇：“三环六步”教学模式浅谈

“三环六步”教学模式浅谈

内容摘要：

三环六步”是我校实施的一种课堂教学模式。本文详细阐述了三环六步教学模式的内涵及每一步在初中数学课堂教学中的具体实施方法。

关键词：三环六步、启发引导、自主探究、分组合作、交流展示、反馈达标、归纳总结

三环六步”是我校实施的一种课堂教学模式，它是我校教师在长期教学实践中不断总结、改良教学而逐步形成的，它源于教学实践，又反过来指导教学实践。

“三环节六步骤”课堂教学模式，简称“三环六步”教学模式，其内涵是：“三环六步”教学模式——即：一堂完整的课可分为三个环节进行，第一个环节为导课；第二个环节为自学、合作、展示；第三个环节为反馈达标。每个环节分两步进行，第一个环节中第一步：导入新课；第二步：出示学习目标。第二个环节中第一步：自学、合作；第二步：展示、探究。第三个环节中第一步：反馈达标；第二步：感悟收获。

一． 启发引导，激发参与。

思维自惊奇和疑问开始，教师创设和学生已有的知识，经验相适应的问题情境，造成学生的认知冲突，可激发学生的参与欲望，使学生迅速沉浸于自主探究，欲罢不能的境地，从而为课堂教学的成功奠定良好的基础。问题情境要放在学生能跳起来能够得着的“最近发展区”，让学生在力所能及的范围内跳起来主动“摘果”。

二、自主探究，积极参与。

爱因斯坦说：“最重要的教育方法是鼓励学生实际行动。”围绕问题情景，给学生足够的时间和空间，让学生自己去猜想、去探究。不仅可以可以充分调动学生的感觉器官和思维器官，而且更重要的是让学生经历和体验知识的形成过程和问题的解决过程。从而在过程中开发学生的智能，展示主体的个性、创造性、能动性、提高学生的素质。这是学生发现小问题提出问题、自我创新的重要环节，是学生主动参与教学的重要基础。教师要让学生做课堂教学的主人，让学生围绕问题看书自学，独立获取知识，提出问题，解决问题，教师巡视，个别指导。

三、分组合作、竞争参与

在学生自主探究的基础上，适时引导学生同桌合作并，小组讨论，全班交流，可以取得相互启迪，相互弥补，相互质疑，相互竞争的效果。这是实现课堂教学多维互动的重要环节。师生互动、生生互动、有助于充分展示思维过程，暴露存在的问题，使学生主体在与环境的交互作用中不断能动地进行知识建构，有助于思维的碰撞，灵感的激发。从而发展学生的创新思维能力。如在“三角形的中位线”一课的合作交流中，我让学生上台展示剪拼的成果，并说明剪法，拼法及道理。争着说自己的观点。这样，同学们相互质疑、相互激发，为课堂教学的成功奠定了良好的基础。

四、交流展示，能动参与。

教师适时引导学生发现，概括完成新知识的建构。要鼓励学生把新知识纳入自己的认知结构，找出新知识的难点、疑点、关键点。能动地建构完整、清晰、正确的新知。如在“三角形的中位线”一课中，教师可引导学生在剪拼，展示交流的基础上得出：我们剪纸所沿的重要线段就是三角形的中位线。教师通过引导，继而提出：“谁能说出三角形的中位线是一条什么样的线段？由刚才的剪拼，你认为三角形的中位线会有什么样的性质？你是如何想的？怎样证明？你认为三角形中位线定理与先前所学定理结论的表述有什么不同？它有哪些方面的作用？

五、反馈达标，创造参与。新知识的运用与升华，需要教师设计合理的问题层次与序列，让学生在知识运用与创新中体悟，总结运用与升华，总结运用知识解决问题的方法和规律，以发展学生的创新思维能力，让学生在其中体验成功，感受创新的快乐。要不断引导学生：你是如何想出来的？你的根据是什么？还有别的方法吗？哪个方 法更好？

六、归纳总结，提高参与。

新知识的建构、升华、运用并不意味着学习的结束。否则，我们就会错失一个提高的良机。此时，要引导学生归纳本节课的知识和方法。反思解决问题的基本思路，关键所在，比较和概括不同方法的个性，共性反思他人或自己思路受阻的原因，错误的原因，反思各自的认知转化和心得体会。这样，就能有效地提高学生的思维能力和进一步参与的能力。如在“三角形的中位线”一课中，教师可引导学生：通过今天的学习你有哪些收获？你认为你的学习有效吗？你有哪些优势和不足？你准备怎么办？这些问题有助于提高学生的概括能力和反思能力。三环六步教学模式真正体现了学生是学习的主人，知识是教学的载体，教师是学习的引导者和组织者。通过不断的自主探究，将逐步培养学生认真观察勤于思考，勇于实践的习惯，培养学生善于发现问题，提出问题，敢于大胆发表见解的习惯，培养学生运用所学知识解决问题的习惯。

参考文献：

1、刘清法《高效课堂-五环高效教学法》河南大学出版社出版。2010-10

2、李炳婷《高效课堂22条》山东文艺出版社出版，2009-05-01

第五篇：“三段六步”教学模式

“三段六步”教学模式

到底是什么原因，我们的教学成绩不高？学生的两极分化严重？除了学生的意志力差、习惯不好外，制约学生质量低的主要因素到底是什么？有的老师说学生太笨了，这个题我已经讲了五遍了，可还是有的学生不会。这其中的原因就是我们的观念有问题，我们的教法太陈旧，上课“满堂灌”“一言堂”，从上课一直讲到下课，不给学生自由想象的空间，学生的发散思维能力受到了严重的限制。学生从上课一直到下课，似乎在看戏，听评书，整堂课学生很少思考，很少练习，始终处于压抑、被动的状态，学生积极性调动不起来，有劲使不上，学生的主体作用得不到很好地发挥。学生厌学，丧失信心，以至恶性循环，影响了学生全面发展。因此，我们必须下决心进行课堂教学改革，改变我们传统的教学模式。

常规管理的重点是课堂教学，改革课堂教学模式，以教会学生学习为核心，以“轻负担、高质量、低耗时、高效益”为目标，切实落实学生的主体地位。要求教师只要学生通过自主和合作能学会的，教师就不需讲解和包办，每节课教师的讲解不得超过15分钟。

针对目前教学中出现的现状和我校的具体实际，结合洋思中学的经验，形成了我校的课堂教学模式，即“三段六步”模式。“三段六步”模式的三个流程就是：

1、自主学习（引出学习目标，教师指导学生自学）——学生根据自学目标和自学要求自学、教师巡视发现学生自学中存在的问题。

2、合作交流（互学互教，质疑研讨）——学生汇报自学成果，质疑自学不会的问题；评价、纠正、讨论、指导自学结果。

3、训练提高（出题检测，当堂反馈）——学生当堂练习，及时反馈。

〔每位教师上课要准备一块多功能小黑板，出示学习目标和相关的练习题〕。

这里特别要求了教师在课堂中如何教：（1）教什么。学生通过自学、合作探究能掌握的知识,教师一律不教，要教的是学生自学后还不能掌握的地方,即自学中暴露出来的主要倾向性的疑难问题。（2）教的要求。讲解学生真正需要的关键问题，讲到学生的“痒处”，不能就题讲题，只给出答案就算完事，而要帮助学生找出规律，真正让学生知其所以然，还要引导学生预防运用时可能出现的错误。（3）教的方式。先让学生带着问题和方法自主学习，解决不了的问题要合作完成，然后汇报，其他学生进行评价补充纠正，教师再参与研讨，进行补差，精讲学生确实不理解的、不完整、达不到深度的问题。这样，教师讲的时间就少了，一般不超过15分钟。