向友玲集体备课磨课展示课记录

第一篇：向友玲集体备课磨课展示课记录

集体备课磨课展示课记录

郭家小学校

向友玲

为了更好地提高教师队伍的教学水平，打造一支专业素质过硬的教师队伍，5月25日至5月31日，我校开展了一次“以读促教”的集体备课磨课展示课活动。

由于我校班额及教师较少，每个年级只有一个班，因此此次活动就有全体语文教师参加，由本人执教后听课教师针对上课情况进行点评，再讨论，再执教等。

本次活动是针对人教版四年级第六单元课文《乡下人家》进行研磨活动，全体语文老师参加了本次本次活动。

此次活动有本人执教，我教学时应强调以学生为主体，在充分预设各个环节教学的基础上，还应特别关注孩子情感的生成，个性的体验，力争使课堂教学更有效。阅读不仅仅是人文性教育，更不可忽视的是语文基本技能的训练，课标提出这一学段的学生能“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”、“理解词句的意思”、“积累课文中的优美词句、精彩语段”等要求。所以我引导学生在解读课文的过程中，同时进行词语的运用，朗读的训练，写法的提炼，使人文性与工具性融为一体，重抓阅读，让孩子们在阅读中去感悟。

在5月31日的课堂教学中，我充分把课堂还给学生，让学生自己去解决问题，做好“导”的作用，让他们沉浸在知识的海洋里，这样既突出了教学重难点，同时又重视了学生自主、合作、探究的学习方法，构成了高效课堂，把课堂还给了学生。

课后，各位语文同仁充分利用课余时间，提出了自己的看法和见解。此次活动开展得很有意义，我们互相学习，共同进步

虽说向我们这样小规模的学校开展这样一次活动确实不容易，但此次活动不仅仅是深化教育改革的重要内容，也成为老师们在交流学习中不断提升自己的良好平台。

《乡下人家》教学设计

教学目标：

1、会认我会认的5个生字，会写文中的14个生字。

2、有感情的朗读课文，通过文中描写的几幅画面感受乡村自然和谐的生活，体会作者对乡村的热爱之情。

3、学习作者通过描写乡下人家最密切相关的景物来抒发感情的表达手法。教学过程：

一、导入:欣赏乡村风光，初步感受乡下人家的生活。师：今天老师给大家带来了一份特别的礼物，请大家看屏幕。师:这些风景美吗？它们全都出自乡下人家，今天大家可有眼福了，因为今天我们就要学习这美丽的《乡下人家》，请大家翻开课本，跟随陈醉云爷爷的脚步一起去欣赏这些美丽的乡村风景。

二、齐读课文，整体把握。

1、师：请大家一起来朗读这篇文章，在朗读的时候思考乡下人家给你留下了怎样的印象？

2、师：那我们再来看，作者眼中的乡下人家又是怎样的呢？在课文中有一句话写出了作者的感受，你们知道在哪里吗？

明确：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。（最后一段）

3、师：从这句话中我们知道了在作者眼中乡下人家的风景是怎样的呢？ 明确、并板书：独特、迷人

三、合作探究，找出画面。

师：作者笔下的乡下人家，到处都藏着一道道独特、迷人的风景。

1、那作者都描绘了乡下人家哪些风景呢？请前后同学组成四人小组讨论一下，并给每处景物起个小标题。

明确并板书:（1）瓜腾攀檐图（2）鲜花轮绽图（3）雨后春笋图

（4）鸡鸭觅食图（5）院落晚餐图（6）月夜睡梦图

四、结合课件，赏析画面。

师：接下来我们就跟随作者陈醉云一起来欣赏这些独特、迷人的景色。（结合课件一一讲解）

（一）、瓜腾攀檐图

1、齐读第一段。有哪些同学被这一段所描述的景物吸引了啊？那你们觉得这段画中哪些景物最能体现出乡下人家的独特、迷人。

攀、爬写出瓜腾特别有活力，有生命力。

请大家看这句话：“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

2、这句话中别有风趣的装饰是什么？ 明确：青、红的瓜，碧绿的藤和叶

3、作者为什么要写“高楼门前的石狮子和旗杆呢？”（过课件中的图片让学生感受。）

（二）、鲜花轮绽图

师提问：（1）乡下人家的房前除了绿绿的瓜架还有什么？（2）都有些什么花啊？（3）你们见过这些花吗？请大家看屏幕。（展示花的图片）（4）门前种上这些花是一幅怎样的画面呢？（5）作者是怎么描述的？（师：那乡下人家的院子在这些鲜艳夺目的花的装饰下，是不是显得格外迷人。请大家看屏幕上的图片，感受一下这种独特的风光。

（三）、雨后春笋图

师问：让我们继续跟随作者的脚步从门前走到屋后，你们发现了什么景色？

师：这又是一幅怎样的画面呢？请一个同学把这读一下。

明确：“探”的妙处 空间顺序：

明确：我们的目光跟随作者从乡下人家房前院子里的瓜架，到门前的花，再到屋后的竹笋。

（四）、鸡鸭觅食图 鸡觅食

提问：谁能探谈看到这个画面的感受？

明确：温馨，（母鸡率领用拟人的手法），威武（大踏步→犹如斗志昂扬的将军在阅兵；丈夫保护家人）。整幅画面给人弄厚的人情味。鸭觅食 提问：这幅画面给你们什么感觉，你们觉得鸭子的生活怎样？ 明确：悠闲自在，自由快活。

（五）、院落晚餐图 齐读第五段

提问：（1）从这段话中你们能看出乡下人怎样的特点？从哪里可以看出？

（2）他们在怎样的环境下吃饭呢？（3）那这是一幅怎样的画面呢？ 师总结：我们乡下人家的生活就是这么平淡，但平淡中带有和谐甜美，（六）、月夜睡梦图

师：那乡下的夜晚又是怎样的呢?谁能告诉我乡下的夜晚是怎样的？作者是怎样描写乡下夜晚的景色的？写了哪些景物？

四、再读课文，体会乡下美景。

总结：现在我们已经欣赏完了乡下人家的六幅风景图，现在我们再一起来有感情得读一遍课文。并仔细感受乡村生活的美好。

五、写法探讨。

师：我有个问题“学了这篇文章，你们觉得作者对乡下人家是一种怎样的感情呢？”那作者是怎样表达他对乡下人家的热爱之情的呢？

明确：作者通过描写与乡下人密切相关的景和物，将自己的感情融入景、物之中，表现出了对乡村生活无限的热爱。这种手法叫借景抒情。

六、总结 今天我们跟着陈醉云爷爷一起感受了乡下人家独特、迷人的风光。来到了乡村，我们既看到了屋前可爱的瓜架，门前遍地的鲜花，屋后富有勃勃生机的竹林，又见识了鸡鸭成群的欢乐场面，还享受了夏日独特的晚餐，听到了纺织娘的催眠曲。而且还知道了借景抒情的表达手法，希望以后大家写作文的时候把这个方法用进去。

七、背诵课文。

今天欣赏了那么多美景，你们一定也有自己喜欢的，现在就把你们喜欢的画面背一背。

第二篇：磨课记录

人教版Book 4 Unit 3 A master of nonverbal humor磨课过

程

一、磨课背景

此次磨课的方向是人教版Book 4 Unit 3 A taste of English humor的阅读课教学研讨，这节课我在三个不同的班级上，每次上完课后，我都及时反思修改，和同事导师沟通交流，以求每一次都能有所进步。

二、学生分析

高一的学生对新教材有一定的了解与适应，但自主学习习惯未养成，对教师依赖性较强。对事物有好奇心，思维活跃，但思考不深入，逻辑性不强。大多数高中生，生活阅历少，心理承受力弱，缺乏面对困难，克服困难的勇气。因此在课堂中，教师要充分调动起学生的学习积极性。同时教师要学习引导学生，给学生分配一定的任务，让他们独立或合作完成。另外，还需特别注重训练学生用英语进行思维和表达的能力。通过任务型课堂活动和学习，加强学生的学习自主性，让学生主动参与到活动中去，成为课堂的主体，同时也加强了与他人交流合作的能力。

三、教材分析

本单元的中心话题是“感受英语幽默”。幽默作为一种人们生活中喜闻乐见的变现形式，是生活中有益的要素，能够引起学生的学习兴趣，令他们更容易在欢笑中获得知识。本课时为阅读理解，所选文 1

章以“非语言幽默”为题，介绍了英国著名的电影演员、喜剧大师卓别林以及他在无声电影时代的精湛表演，特别是在著名影片《淘金记》中，他运用滑稽、夸张的 动作表情，让观众在捧腹之余，体会在琐屑、卑微之中所隐藏的深刻本质。

四、磨课过程实录

（一）第一次磨课

根据教案设计，本节课的教学目标为：理解篇章结构，归纳段落大意；通过对卓别林所表演的角色和风格的分析，教学生学会勇于面对困难、战胜困难的人生态度。Step 1 新课导入，引出本课话题。

T: Before class, I’d like to show you some cartoon pictures.Would you like to see them? Ss: Yeah!T: Yes, you should have a guess who they are.笔者播放了一些著名喜剧演员和笑星的漫画，学生们情绪很高涨，纷纷给出回应。

T: You must be very familiar with them, right? What do they have in common? 为防止部分学生理解困难，笔者特意解释了这句话的中文意思。Ss: They make us laugh...T: If someone often makes others laugh, we call he is humorous or he has a sense of humor,right? We call him or her

a humorist.Yes or no? Ss: Yes!T：But how many kinds of humor do you know? Ss:...由于之前没有预习，因此学生一片沉默。笔者这时有些慌张，但很快镇定下来，让他们把书翻到17页，看幽默的种类。T: Then can you tell me the types of humor? 学生依旧没什么响应，这时笔者只能帮他们简要的梳理，以防止冷场。

T: Usually we use words to make people laugh.This kind of humor is called what? Ss:...T: Do you know verbal humor? 面对学生的沉默，笔者立即在黑板上写下verbal humor。学生随即给出了汉语解释。

T: But sometimes we only use body language and facial expressions to make people laugh.This kind of humor is called...verbal humor or nonverbal humor? Ss: Nonverbal humor.T: We know Chinese humorists give us Chinese humor while English humorists bring us English humor.Here is a representative of English nonverbal humor.Now let’s have a

look.这一环节简洁明了，自然过渡到本课的中心人物——卓别林。T: Who is he? Ss: Charlie Chaplin.T: Have you ever seen his performance or films? Ok, let’s appreciate a short video from Chaplin.播放视频，学生饶有兴致的观看。

T: Is it interesting? Are you laughing? Do you think Charlie Chaplin is really a master of nonverbal humor? Ss: Yes!笔者故意引出本课的标题，一边说一边在黑板上写下题目。T: Do you know the meaning of “master”? Then what its Chinese meaning? 学生纷纷给出回应。

T: What do you think the passage will be about? Something or someone? Ss:...笔者让学生在读前思考下文章的文体，让他们推测文章的主要内容，以便培养他们预测中心内容的能力。Step 2 快速阅读，把握全文框架

T: Now please open your books and turn to page 18.Please read the passage quickly and try to find the main idea of the

text and the main idea of each paragraph.Got it? Ss: Yes!T: First please listen to the tape, please listen carefully.笔者播放课文录音。

T: Ok, now please skim for the general idea.Do you know skimming? Yes, please pay attention to the first and last paragraph, the first sentence of each paragraph and the pictures.Ok,just two minutes, let’s go!笔者在学生快速阅读之前交代了略读的含义，以使他们更好的掌握阅读技巧，提高阅读效果。在学生阅读完课文后，让学生分别完成两项任务。

Task 1 What is the passage mainly about?(Choose the best answer.)学生集体给出答案。

Task 2 Choose the most suitable heading from A-F for each paragraph.There is one extra heading you do not need.分别找学生回答每段的大意。Step 3 仔细阅读，了解文章重要信息

T: Now please read each paragraph carefully and do the following tasks.笔者在每一段都设计了一个问题，多数以选择题为主。容易的让

学生集体给出答案，稍有难度的让学生站起来回答。Step 4 复述故事，了解文章主要脉络

T: Now you must have a general idea about this passage.What is the passage about? Something or someone? Ss: Someone.T: Who? Ss: Charlie Chaplin.T: It is written according to what? Time or place? Ss: Time.T: Good!Now please line out the important time and event throughout Chaplin’s whole life.Got it? You can discuss with your partners.笔者让学生按时间顺序勾画出卓别林一生的重要事件。之后找学生回答，并予以补充，将这些重要信息都简要的呈现在黑板上。笔者这样设计的目的在于让学生对全文的框架一目了然。

T: Now can you retell the story according to the time and event? 找学生根据这些关键信息复述文章，并给予提示。Step 5小组讨论

Discussion: What can we learn from Charlie Chaplin? 由于时间关系，当笔者注意到离下课还有两分钟时，随机应变，将讨论布置成家庭作业。

T: You can think about this question and write a composition of Chaplin within at least 100 words.Step 6简要总结

T：By learning something about Charlie Chaplin and his humor.I hope all of you can happy every day.I hope when you meet difficulties, when you feel unhappy, when you are hopeless, you may read a joke or talk about humorous things.Can you do it? Ss: Yes!笔者以这样的方式结束本节课，旨在让学生培养学会勇于面对困难、战胜困难的人生态度。

以上为第一次磨课内容，基本在规定的时间内完成了教学任务。

（二）第二次磨课

第一次试上完课后，出现了一个比较严重的问题，就是所备的课内容多，基于学生未掌握本单元的词汇且没有预习这一情况，他们接受和反应的速度较慢，导致40分钟内上不完，留下了最后也是比较重要的对课堂教学效果的检验和输出部分，即writing任务没有呈现出来。所以，在课后的集体探讨中，首先就是要解决这个问题。由此我对整个教学过程重新梳理了一遍。1.简化和增删教学步骤

在仔细阅读这个环节，第一次的设计内容较多，有时一段当中会出现两个任务，工作量较大。因此在第二次上课前，我有意识的删去了两项任务，减轻了学生的负担。这次设计的问题依旧围绕着每一段

展开，但是形式不再是以单选出现。如在第三段，我只设计了描述卓别林小流浪汉外貌这一任务，让学生有重点的阅读第三段中描述性的语句；在第四段，我让学生先阅读卓别林在《淘金记》中吃面条的片段，然后再让他们观看视频，以加深他们的理解和印象。2.分配的任务指令性更明确

第一节课，我在Fast reading这一环节，指令不明确。交代给学生的任务是快速阅读，但在实际操作中却让他们听录音，之后再让他们略读，意义很不清晰。因此在第二节课上，我明确了任务：Listening。让学生听完录音后立刻看题，给出文章的主旨大意。在复述课文这一环节上，我的指令也较为含糊。由于我的目的是帮学生梳理文章的框架和线索，而不仅仅是复述课文，并且复述课文的难度很大，在第一节课上的效果并不理想。因此，第二节课上，我将Retell the story改换成了Consolidation，只要求学生找出卓别林一生的重要时间段及事件即可。事实证明，这一环节操作起来要顺利的多。3.简化了部分问题

在找出每段中心大意这一设计环节上，我放弃了之前的题目，而采用较为清楚简洁的连线题。从幻灯片放映的效果来看，第二次呈现的问题更加清楚明了，便于学生阅读和回答。4.完成了整个教学任务

在第二节课上，我顺利实行了讨论这一环节，并派学生代表回答自己的见解。由于女生组没有时间发言，我并没有选择拖堂，而是随机应变的对学生说：“We will appreciate the ladies views next

class.”并且最后呈现了本节课的家庭作业，流程比较完整。

（三）第三次磨课

第二次试课完整地处理了所有教学内容，但还是存在许多问题。1.放缓上课的节奏

第二节课，笔者上课的节奏依然比较快，可能是担心在40分钟的时间能完成不了教学任务。由于学生对于新的单元比较陌生，基础也一般，因此听课时比较吃力。鉴于前两节课的不足，我在第三节课上，放慢了节奏。在让学生回答问题时，不再那么着急，而是给他们一定的时间去思考、看题，等他们反应过来再找学生回答。比如，在做段落连线题时，我先放出原题，然后给学生留时间看题，再找单个学生回答，这时取得的效果较为明显。2.学会尊敬学生的发言

第二节课上，当学生发言时，我发现板书有些小错误，便打断了学生的发言，去台上修改了板书，这一举动挫伤了学生的积极性。因此在第三节课上，我充分尊重学生的发言，不论发现什么问题都坚持让学生说下去，并给予他们鼓励。3.侯答时间延长

第二节课上，我比较着急上课的进程，因此当学生反应较慢时，我会替他回答或立即找其他同学。这样一来，学生在我的课堂上比较怯于开口，也有些受挫。因此，第三节课上，我学着去引导发言的同学，争取让对方自己说出答案，且对学生的回答持积极肯定的态度，这样一来，爱举手发言的同学越来越多。

4.简化指令性语言

前两节课，我的命令性语言比较复杂冗长，不易于学生的理解与接受。如在Fast reading这一环节，我之前的指令是：“Please read the passage quickly and try to find out the main idea of this text and the main idea of each paragraph.”在第三节课上，我简化了自己的语言：“Try to find out the main idea of this text, the key word is main idea.”这样一来，学生便抓住了关键词，执行起命令来也更加明确了。

五、思考与启示

经过三轮研讨磨课，才有了我最终的课堂教学呈现。磨课不仅是对教学设计和教学过程的不断完善，也是教师自我提升教学能力的最佳途径之一。在整个教学过程中，教师要充分尊重学生的人格，贯彻以学生为主体的理念。不断更新和修改教学内容，以使课堂的教学效果取得质的飞跃。

“教育成功=教学过程+反思”，“教师成长=经验+反思”。反思有利于教师深入开展教学研究，形成自己的教学风格，向专家型教师发展。因此教师，尤其是年轻教师要在不断的教学实践中，反复磨课，从课堂教学活动和学生发展的角度进行反思，从而实现自己的职业生涯的蜕变。

第三篇：集体备课展示课活动实施方案

集体备课展示课活动实施方案

目的：

为了进一步深化课程改革，深入开展教研活动，全面提高我校教育教学水平，整体提升教师队伍的素质，积极推行素质教育，彻底转变师生观念，培养学生能力。展示集体备课成果，经校研究决定特开展全校教师公开课评比活动。要求全体任课教师必须参加。

时间：

2014年3月1日，开始至6月14日，止。

方式：

以教研组为单位进行每人一节讲评课。活动以教研组为单位，活动全过程由教研组长负责，领导包组，分组情况如下：

文科组：负责人张金平，包组领导宋丽洁；

数学组：负责人翟小刚、包组领导李霞

英语组：负责人全玉霞、包组领导翟小刚

理化组：负责人王德新、包组领导王小波

政史组：负责人乔真包组领导王小波

音体美：负责人李晓华、包组领导孟令杰

活动要求：

1、各教研组每位任课教师必须精心准备一节高质量的课，组内教师及包组领导必须听全；听后评课、并通过评议推荐出1—2名教师参加校级课评选。

2、教研组长在2月28日下班前把本组教师讲课时间、节次、班级、课题内容以书面形式上报到教务处，教务处整理后下发到各组及包组领导。

3、教研组长把教师上课时间、班级等内容整理好后，协调好课节，避免上课时间碰撞。

4、组内课结束后，教研组长组织本组教师评课，并通知包组领导参加评课，做好相关记录送教务处备案。

5、学校公开课听课期间要求本组教师、本学科教师、教研组长必须参加听课、参与评课、并做好听课记录。

6、备课组长积极主动组织教师集体备课、从分发挥集体智慧、资源共享。活动地点;

三楼物理实验室

评价标准见附表

双辽五中

2012年2月26日

第四篇：备课磨课体会

备课和试教给我很多收获，同时也给我很多遗憾。就像一个平面上画圆，随着圈起来的部分越来越多，就会发现圈外的课堂学习氛围变化很大。

这是一节学校的教研课，这节课我试教了三次，每一次都给我不同的感受，当我面对不同学生的时候，课堂的经历和生成是不同的。学生思维不同，思考问题的角度的不同，我需要根据学生的思路，及时调整自己的教学思路，这个过程是个充满艰辛和智慧的过程。每次和同组的老师们交流，总是有很多发现，如果说从课中能感受到学生的智慧，那么这也是我们组数学老师的共同努力。

我想，一节好课的背后需要深刻的思维方式，翔实的资料的掌握帮助学生理解和运用知识，我想老师在从中需要做的是要让学生深入研究，激发学生求知的欲望。这节课的内容，无论对学生还是对我，都是有很大挑战性的。在上课的过程中，所有的数据都从学生中来，学生的第一组数据出不来，第二组数据就不会出现，就无法进行数据的比较和交流，这节课就无法上下去。对于学生来说，挑战就是在对学生的空间观念、小组合作要求很高，这是一个人无法单独完成的任务，需要大家共同的努力，这样就需要学生之间的默契和合作，这些对学生来说都是有挑战的。

我一直认为，“磨课”的道路上学生是最好的老师，在整个上课的过程中，我一直在思考这样几个问题：学生探索的时间从哪里来？我们要求学生去进行交流、合作和研究，但是课堂只有40分钟，怎么办？这就要求老师要有取舍，我是选取老师讲、学生听，还是花时间和力气让学生自己探究，我想，在课程改革的今天，我们肯定选取后者，让学生体验再创造的过程。另外一个问题是当学生自主探索成果达不到“柳暗花明又一村”时教师应怎么办？是匆忙讲给学生听，还是再给学生空间，让学生去自我观察、自我调节、自我反思，形成富有个性和创意的个性化的学习成果，我想，我会选择后者，但是教师要做的是要进行有效的引导，要引导学生进行自我反思与验证。

一节课的研究，需要教师在“磨课”中逐步养成自我反思的能力，在这节课中，要形成自己的教育教学风格，使学生在这样的研究交流中逐步形成知识技能，同时，要注意学生良好学习习惯的养成及人文素养的培养。

这次上课和“磨课”，我感触很深，同时也感受到了教学之路的宽广与魅力，有了以下几点感受，和大家一起共勉：“磨课”的道路上学生是最好的老师；个体成长需要团队的精神；老师要及时反思和积累，这样教师才会在磨课中成长起来。

通过这次磨课学习，让我学到了很多新东西，我感觉教师离不开的人是学生，教师离不开的那片地是课堂，教师的教学就是在与学生的不断磨合、不断评价中适应着学生的需要、提高着自己的教学水平。因而磨课的目的离不开以下几方面：

一、把课“磨”得能离学生“近”一点

学生是一个“平凡人”。我们的课应降低“门槛”，在平常生活中切入、展开、提升，不要一开始就高深，让学生顿生惧感，而应让学生在熟悉的生活道路上、在亲切的生活情景中攀援高峰

二、把课“磨”得能与学生“亲”一点

学生是一个“有情人”。我们的课应充满“感情”，在知情合一中关联、张扬、升华，不要一开始就枯燥，让学生产生倦意，而应让学生在教师的情意绵绵中、在知识的情景交融中情投意合。他们把能与我们同玩视为荣耀而努力。

三、把课“磨”得能让学生“强”一点

学生是一个“思想者”。我们的课应体现“高度”，在思维锤炼中发生、加深、延伸，不要一开始就平淡，让学生缺乏挑战，而应让学生在知识的磨难中、在思维的碰撞中耳聪目明。注重教学 的参验味，力求讲得少一点，让学生参与多一点，在参与中质疑问难；力求扶得少一点，让学生体验多一点，在体验中释疑解难。

四、把课“磨”得能使学生“灵”一点

学生是一个“发明家”。我们的课应追求“创新”，在探索研究中联想、猜想、创想，不要一开始就直截了当，让学生缺少创造，而让学生在知识的空白处、在思路的发散处浮想联翩。一堂课，就是一座“畅想屋”，天高任鸟飞；一堂课，又是 一座“点子库”，海阔凭鱼跃。注重教学的创新味，知识的“再创造”、解题的“再创造”，让学生在创造中笑口常开。

“磨”课，有付出就有收获：“熟悉着学生的熟悉，快乐着学生的快乐，挑战着学生的挑战，梦想着学生的梦想„„”

第五篇：集体备课组磨课反思

学习无止境

思考不停息

——————磨课反思

通过本次磨课活动，受益良多。

1、认真领悟新课标。

本次磨课，使我对新颁布的小学《语文课程标准》有了新的理解，对教材有了新的理解和把握。在磨课过程中，我深刻体会到语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，在朗读教学中我们应该始终紧盯语言文字，以研究语言文字为基本点。本次新课标在写字、如何引导学生在语言实践中学习语言文字的运用等方面有了新的变化，在写字量上取了下限，再次减轻了学生负担，但更关注了学生写字质量的提升。作为一个农村小学教师，要认真落实新课标，努力给学生创造一个有利于健康持久发展的空间。

2、提高语文课堂教学的实效：

提高实效，就是让我们的学生学到东西，这需要老师精心备课，精心备学生，从听说读写方面进行扎实有效的训练。

首先、在课堂教学中，我们要重视学生自主学习习惯的培养，通过教师的引导，生生之间的合作，激发学生的学习兴趣，进而培养自主思考的学习习惯。在本次磨课活动中，温老师以学生为主体，重视学生的读中悟，悟中思。在教学时，抓住关键词语进行体会、想象、读书，这些教学方法无不体现了学生的主体地位。学生在课堂上感受到了一种亲切、和谐、活跃的气氛，他们的个性得到充分的展现与培养：或质疑问难，或浮想联翩，或互相交流……师生互动、生生互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了充分的锻炼和展现，学生成为课堂上真正的主人。学生真正学到了东西，提高了课堂教学的实效。

其次、语文课要交到学生手上。我们常说以学定教，但是语文课上却是拽着学生按自己的教学设计走。明明学生已经会的内容，明明学生一句话就能解决的问题，明明这个环节我们可以不要的，我们却缺少了教学的灵活机动。白白浪费时间，学生收获很少。语文课善于把学生关心的问题和课堂教学内容适时结合在一起。争取课堂学习效果的最大化。

第三、语文教学要有自己的思想。我们的工作要在重复和单调中闪烁自己的火花，面对教材，要学会把教学内容从教材中剥离出来。大胆的取舍课文，在精读文段中注重培养学生的听说读写能力，同时要恰当的把课文资源利用起来，其效果是事半功倍。

3、做一个让学生喜欢的语文老师！新课标要求我们老师成为终身学习者，其实，我们的网上研修就是很好的学习提高自己的机会。我们的思想和专家，和万千老师，进行零距离的接触，我们更多拥有的是一种沉淀灵魂的幸福。学习、研修，然后学以致用，我相信我会在以后的语文教学中给学生一个崭新的感受。今后工作中要读书练功，做好模范。教育的发展给语文老师提了更高的要求，我要多读书，丰富自己，同时练好基本功，以便自己在语文教学的道路上有一个质的发展。成为一个会教学、会研究、会反思的让学生喜爱的语文老师。

陶行知说过：只有升华的知识才有能量！总之，我将把学到的教学方法和自己的教学实践结合，学以致用，不断提高自己的教学水平，将研磨进行到底，让语文美丽转身！