第一篇：思维起于疑问
思维起于疑问
——浅谈在数学课堂中如何进行“问题教学”的策略
江苏省建湖县草堰口小学 陈远志
《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。” 有效教学关注的是学生的进步和发展，关注教师的教学效益。学生在课堂中究竟学到了什么，课后得到了什么，这永远都是任何教学所必须追问和思考的，也永远是我们解决上述诸多问题的出发点和归宿。
美国著名数学家哈尔莫斯曾说过：“有了问题，思维才有了方向”。而问题教学的积极倡导者波利亚对“好教育”提出了一个重要评价指标——思维起于疑问。在中国古人有“不悱不启，不愤不发”之说，西方的苏格拉底式对话教学其实也是问题教学法，关键之处智慧的一问，确实能让人豁然开朗，实现教学的有效性。问题教学法因它最能有效地统摄师生双方的思维流而此外有效教学的首选策略。
实施有效问题教学正是基于学生学习方式的改变，是教师在课堂学生真实问题动态生成和活动过程中达成“知识与技能”、“过程和方法”、“情感、态度与价值观”这三维教学目标，并以问题教学的方式，激活儿童潜在的问题意识与批判精神，促进学习方式的改变。
问题是有效问题教学的核心，问题是有效问题教学的前提与载体。心理学研究证明：思维永远是由问题开始的，而创造智能往往就在排疑解难的过程中被激发出来，可见提问对于受教育者和未来社会的发展具有重要意义。问题是数学的心脏，既是思维的起点，又是思维的动力。苏霍姆林斯基说：“在人的心里深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。” 新颖而富有挑战性的问题，能激起学生的兴趣与探索热情，唤醒学生的已有经验，促进创新精神和实践能力的提高与发展。以问题为核心，提问的权力师生共同拥有，培养学生自主学习、乐观自信的心理品质；解决问题的义务由学生承担，在课堂上展现思维过程、领悟学习方法、训练表达能力；多元开放的问题答案，让学生享受创造性的学习和合作探究的快乐，获得成功的愉悦；以新问题的产生为教学的归宿，让学生不断强化学习的问题意识和批判精神。因此把“问题教学”理念融入教师的教学思想体系，以问题教学实施的有效策略研究为切入口，具有十分重要的现实意义。
一、创设氛围，让学生“敢问” 学生之所以不敢提问，是因为没有把教师和同学当成与他共同探讨新知的伙伴。而学生的问题意识能否得以表露，取决于是否有适宜的学习氛围，有的学生基础差，胆子小，要在课堂上提出问题确实不容易。因此，教师首先要充分爱护和尊重学生的问题意识，创设一种平等、民主、和谐的课堂氛围，当学生提出问题时，教师要信任的目光注视他，当学生提出的问题有偏差时，教师要先肯定学生敢提出问题的勇气，而后再启发、诱导学生提出问题。
1、创设和谐的教学氛围
和谐的教学氛围是学生积极性、主动性发挥的前提，它能消除学生的紧张心理，使学生处于一种宽松的环境中。学生心情舒畅，就能迅速地进入学习的最佳状态——乐于思维，敢于质疑。教师要让营造自由、轻松的提问环境，使学生感到亲切、自由，可以放心地提问。不能对学生提问采用威胁、恫吓、讽刺等手段，更不能让学生对提问产生惧怕、厌倦、紧张等情绪。我任教班级有一个学生，父母离异，孩子和父亲一起生活，父亲脾气暴躁，动不动就训孩子，孩子刚来时，胆怯、自卑，上课总是默沉默，不问问题也不敢问问题。了解情况后，老师们从各方面关心他，使他感受到班集体的温暖。在较好的人际环境中，学生性格逐渐开朗，课堂上也能主动向老师提问，一改过去被问到问题都不敢回答的状况，学习成绩得到迅速提高。由此可见，良好的人际环境对培养学生“敢问”是多么重要。
2、消除学生的各种心理
要克服“学而不问”，必须消除学生的自卑心理、疑惧心理、对立心理和紧张心理。要采用语言激励、手势肯定、眼神默许等手段对学生的质疑行为给予充分的肯定和赞赏，并允许学生质疑“出错”。一个人如果体验到一次成功的乐趣，就会勇气倍增，激起无数次的追求。教师要使学生认识到畏惧错误、不敢质疑就是放弃进步，学生一旦具有这样的意识，就会消除自卑心理，毫无顾忌地勇于质疑。
此外，教师要采取措施，强化问题的环境：（1）让学生形成你问我答的好习惯。（2）不懂的知识在学习小组中讨论。（3）设立“问题卡”与“问题专栏”，及时地记载在大脑中闪现的问题与灵感，并通过问题的交流，使学生时时处于问题情境的氛围之中。
二、创设情境，让学生“多问”
疑问只是思考的开始，有了疑问应引导学生去解决，让学生“多问”，这样才能达到提高学生思维能力的目的。
针对小学生求知欲望强、好奇心强等心理特点，在新课导入时，教师要根据教学内容创设一些新颖别致、妙趣横生的问题情境，能够唤起学生的求知欲望，2 迫使学生想问个“为什么？是什么？怎么样？”创设问题情境能够让学生想问与乐问。
例如：在教学《年、月、日》时，本人通过故事情境导入：同学们，你们都知道小头爸爸与大头儿子的故事吧。今天林老师再给同学们讲一个有关他们父子俩的故事：有一天，小头爸爸正在书房看书，忽然，大头儿子哭哭啼啼地跑进来，边泣边说：“爸爸，人家小东每年都过生日，可我今年都12岁了，你才给我过了3个生日，我也要年年过生日嘛。”小头爸爸听后哈哈大笑：“傻儿子，不是爸爸不给你过生日，而是因为你不是每年都有生日呀。”咦，同学们，你们知道怎么一回事吗？
问题情境的设置目的是要促进思维，而《年月日》这部分知识比较通俗易懂，为了促进学生的思维，调动学生学习积极性，本人用讲故事的形式创设问题情境，把学生的学习情绪推向一个高潮，在学生的大脑中就会产生很多问题：为什么大头儿子12年才有三个生日？是不是这几年日历上没有这一天？这时学生就会形成想学乐学，同时伴随着的是猜想结果的产生与继续探究的强列欲望。
三、创造机会，让学生“善问”
不会提问的学生不是学习的好学生，学生不仅要学答，而且要善问。
1、提供小组讨论的机会，在教材的“重难点处”提问。
教师要围绕教材的重难点，创设引起学生认识上产生矛盾冲突的问题情境，引发学生问，通过讨论，启迪思维，培养学生提问能力。
例如：教学《能被3整除的数》，让学生计算下列的算式哪些能被3整除：
45÷3= 16÷3＝ 32÷3 ＝
21÷3＝
81÷3＝ 111÷3＝
342÷3＝
212÷3＝
待学生计算完，并对算式进行分组，再组织讨论：这些能被3整除的数有什么特点？你有什么发现？这样围绕着教材的重难点，不断讨论，培养了学生的创新能力。
2、联系生活实际，让学生在实践中提出问题。
数学来源于生活，在我们的身边处处有数学问题，关键在于我们能否发现问题，提出问题。所以积极引导学生观察身边的事和物，就能提出许多数学问题。如：学校开田径运动会：100米、400米、800米比赛，一些学生观察到，为什么跑100米的几位运动员都在同一起跑线上，而跑400米与800米的运动员都不在同一起跑线上。于是提出了400米与800米赛跑为什么运动员不在同一起跑线上？
又如：在组织学生参加秋游时，先让学生根据这次秋游的具体情况，拟定秋游计划，然后问学生：在这次秋游活动中，你们能想到哪些数学问题？因为学生 3 对活动很感兴趣，就会积极寻找生活中的数学问题。
3、教师提供开放题，让学生在异中“问”
课后设置开放题，可以促使学生更深层地思考所学的知识，有利于扩大学生思维空间，把机械模仿转化为探索创造，开放学生的思路，开放学生的潜能。
例如；在学生学完三角形面积计算后，安排这样的练习题：用三角板画一个2平方厘米的正方形。
学生会画1平方厘米、4平方厘米等这样边长整厘米数的正方形，哪么面积是2平方厘米的正方形该怎样画呢？这样题目，答案多样性，学生要“跳一跳，才能摘到果子”，促进学生的思维发展，更有利于学生创新能力的培养。
四、引导自主，让学生“会问”
众所周知，培养学生学会是前提，而让学生会学才是目的。要让学生想问、敢问、好问，但更应该让他们会问。要让学生会提问，教师必须率先垂范，根据教学的重点和难点，从问的方向和角度上给学生一些启示。要教会学生在新旧知识的衔接处、学习过程的困惑处、法则规律的结论处、教学内容的重难点处等进行质疑；在概念的形成过程中、算理的推导过程中、解题思路的分析过程中、动手操作的实践中等进行质疑。鼓励学生说有创见的话，说错了重说；说不完整的，自己或同学补充；没有想好的，想好再说；认为不清楚的地方，可以举手提问；有不同意见，可以当堂进行争论，自由发表意见。教师应营造一个民主、和谐的口语交际氛围，使学生敢想、敢说、敢问、敢发表自己的意见，学会用恰当的语言表达自己的疑惑，并进而达到问得巧、问得精、问得新、问得有思维价值。
值得注意的是，我们不主张过度设问，反对信口开河式的泛泛而问，更反对那种无效的无疑而问，问题教学策略往往以一个大的主题性问题统帅整个课堂，在设定这一主题性问题的时候，一般要遵循如下规律：（1）主体较大，带有一定的综合性；（2）主题要落脚在教学的重点上，能有效指向教学目标；（3）主题应有足够的研究价值，能有效激发研究的兴趣；（4）主题的难度和综合程度应视教材难易、学生能力强弱而定，必要时可将主题分解，必须具有可行性；（5）应注意主题内部小问题之间的内在逻辑关系，能有效地“循循善诱”。
总之，“问”是一种教学方法，更是一门教学艺术。要掌握好这门艺术，教师应勤思考、多分析，努力优化课堂的“问”，“问”出学生的思维，“问”出学生的激情，“问”出学生的创造。巴尔扎克曾经说过：“打开一切科学大门的钥匙是问号。”作为教师，应该指导学生学会“问”，教学生怎样“问”，在“怎样思考分析问题”上下功夫，这才是教学的真谛和终极目标。
第二篇：提高起于积累
提高起于积累
新闻来源：教师报 作者：陈秋梅 时间：2009-02-20 浏览：89 次
《语文课程标准》指出“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正帮助地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感„„”那么如何使学生积累丰富的语言呢？下面浅谈几点看法。
一、大量阅读。要积累丰富的语言必须博览群书。因为通过大量阅读，能感知丰富的感性语言材料，增加语感积淀。阅读是写作的基础。语言实践要以语言积累为前提，见多才能识广，厚积才能薄发。
1.加强课内阅读。阅读教学，不仅要指导和训练学生理解语言、运用语言，而且必须指导和训练学生积累语言。小学课文，大多是名家作品，文质兼美，是学生学习语言的范例。因此，教师就必须充分利用教材，积极引导学生积累语言。对于文中的新词、重点词，成语、歇后语等要联系语言环境和生活实际理解，并且可以进行换词、扩词、仿写词语、词语归类的训练。例如在教《火烧云》一课时，可以让学生模仿“红通通”写词语：金灿灿、黄澄澄、绿油油等，模仿“葡萄灰”写词语：梨黄、苹果绿、桔红、橄榄绿；还可以叫学生写出表示颜色的词：五颜六色、五彩缤纷、五光十色、绚丽多彩„„对于一些生动优美、含义深刻、富有哲理的句子、段落，要反复地朗读，仔细地品味，让学生在读中感悟、理解、吸收、积累。
2.加强课外阅读。课程标准中指出：要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书，小学阶段阅读总量不少于145万字。一份调查资料表明，学生积累的语言50%左右来自课外。因此要使学生积累丰富的语言，就必须开辟广阔的课外阅读天地。教师要指导学生在课外选取各种文体，各种内容的文章，进行大量广泛阅读，引导学生从文章中揣摩，品味语言文字的特点，感悟语言文字表情达意的奥妙。例如：教完《景阳冈》后，可以推荐学生阅读《水浒传》，教完《草船借箭》、《赤壁之战》后，可以推荐学生阅读《三国演义》。
二、善于观察。叶圣陶说“惟有从生活中多方面去体验，把生活所得一点一点积累起来，积累得越多，了解才越见深切”。要积累语言，应引导学生平时善于观察生活，做生活的有心人。
1.观察周围环境。周围环境中有许多精练新颖，生动优美，富有哲理的语言，要引导学生注意观察，仔细品味，并记录下来。如校园的墙报，宣传栏，墙上的标语，名人名句，门上的对联，街道两旁的广告，风景区的古诗词或名人的题句，景点的介绍词等。
2.观察周围的人。每位学生平时接触的人都很多，有的人说话风趣幽默，有的人说话妙语连珠，有的人说话含蓄深刻......教师要引导学生养成认真听人讲话的好习惯，把听到的优美语句铭记于心。
3.观察影视节目。如今的影视节目丰富多彩，少儿节目语言生动形象，有趣味性；综合艺术节目语言言简意赅，深含哲理；新闻联播的语言规范，简明得体......收看这些节目时，要有意识地记住好词佳句，积累语言。
三、勤于记录。“读书不做笔记，犹如雨落大海不见踪迹”，“不动笔墨不读书”。要积累丰富的语言，还要养成认真记笔记的良好习惯。
1.摘抄。课内外阅读中看到的，在生活中看到的，听到的好词佳句及时地摘抄下来。摘抄的时候书写要工整，不写错别字。为了提高学生的积极性，老师定期要检查他们的笔记，对于书写工整，摘抄较多的同学给予表扬，对于摘抄较少的要进行引导。同学间可以互相交流读书笔记，把每个同学的读书笔记作为全班同学的共同财富。
2.归类。摘抄的优美词句，一个阶段要做一次归类工作。把同类的抄在一起，以便查看，如可按写人、写活动与场面、写景、状物，名言警句等归类。现在电脑走入家庭，可以叫学生把平时记的笔记，进行分类，输入电脑。
四、认真背诵。背诵是学习语言的好办法。一篇文章，背熟以后，它的语汇，句式就可以化为读者自己的语言储备。一旦需要用的时候，就可以自然地倾泻于笔端，成章于口头。中国传统的语言教学，最基本、最主要、也是最有效的方法，就是背诵。小学阶段是一生中记忆力最好的时期。应该充分发掘学生的记忆潜能，1.保证时间。每天早读课可以规定十分钟时间让学生自由背诵古诗，好句，好段，成语，歇后语，谚语，名人名言等。
每天晚上做家业的前十分钟复习早读课背诵的内容。每个周末要保证半小时的背诵时间。
2.明确任务。引导每周背1 到2首古诗，每天背3 至5 个成语或一个好句，每个周末背一个片断。小学六年如果能坚持不懈地背诵，积少成多，聚沙成塔，就能积累大量的佳辞妙句，精美篇章，应用起来就能左右逢源，得心应手，达到如古诗所形容的“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张”的境界。
3.举行活动。为了提高学生背诵的积极性，可以举行“ 成语接龙 ”“古诗背诵”“ 背百条名言 ”等各种形式的比赛活动，让他们尝到成功的喜悦。
总之，文章源于积累，教师如果采取有效的途径使学生积累丰富的语言，就能提高学生的写作能力
第三篇：社保疑问（范文）
南京业桥劳务协作事务所有限公司
一、养老保险
二、医疗保险
三、生育保险
四、工伤保险
五、失业保险
六、社会保险综合
七、公积金
一、养老保险
1、问：我是外地人，南京缴纳了10年的养老保险，准备回原藉，不办退保，但我已缴的费用可以退还给我吗？
答：凡是本人缴纳的养老保险费都会进入自己的个人帐户，不论什么时候，这个帐户都属于缴费者本人。即使缴费者因各种原因今后不再参休，而且累计缴费不满15年，个人帐户的钱，包括利息都是你自己的，都会在到达规定年龄后退还给本人。
2、问：外地户口在南京缴了11年社保，明年到退休年龄，可以在南京领取养老金吗？
答：1)、基本养老保险关系在户籍所在地的，由户籍所在地负责办理养老金领取手续，享受基本养老保险待遇；
2)、基本养老保险关系不在户籍所在地，而在其基本养老保险关系所在地累计缴费年限满10年的，在该地办理待遇领取手续，享受当地基本养老保险待遇。
3)、基本养老保险关系不在户籍所在地，且在其基本养老保险关系所在地累计缴费年限不满10年的，将其基本养老保险关系转回上一个缴费年限满10年的原参保办地办理待遇领取手续，并享受基本养老保险待遇。
4)、基本养老保险关系不在户籍所在地，且在每个参保地的累计缴费年限均不满10年的，将其基本养老保险关系及相应资金归集到户籍所在地，由户籍所在地按规定办理养老金领取手续，享受基本养老保险待遇。
3、问：我的社保关系一直在苏州，最近想在南京买房，两地可以同时都缴纳社保吗？
答：南京市社会保险费征缴管理中心：在“关于多重养老保险关系”中有明确规定：参保人员流动就业，同时在两地以上存续基本养老保险关系的，由社会保险经办机构与本人协商，确定保留其中一个基本养老保险关系和个人账户，同期其他关系予以清理，个人账户储
社保难题
南京业桥劳务协作事务所有限公司
存额退还本人，相应的个人缴费年限不重复计算。即按照“先转后清”原则，由转入地社会保险经办机构负责按规定清理。
4、问：我是一名农民工，刚与用人单位解除了劳动关系,我的养老保险关系以后怎么办？
答：农民工与用人单位终止、解除劳动关系后，在本市行政区域内重新就业的，可以接续养老保险关系，由社会保险经办机构接转其缴费记录。接续时，只接续养老保险关系，不转移养老保险基金；跨统筹区域就业的，可以转移养老保险关系，其个人账户全部随同转移；回农村的，可以保留养老保险关系，将其个人账户封存，作为其接续养老保险关系的依据，待在本市重新就业后，继续缴纳养老保险费，其缴费年限可以累计计算。并凭社会保险经办机构开具的缴纳养老保险费凭证办理转移、接续、清算、终止养老保险关系等手续。
5、问：我退休后在外地居住，以后养老金我怎么拿，可以在外地发放给我吗？
答：由于退休人员已经办理退休，他们的养老保险权益都已经固定，就没有一个再累加、衔接的问题了，不再需要转移关系了。当然，为了领导养老金的方便，现在养老金已经通过金融系统可以实现异地支付了，并且还能在异地申请一个银行帐户，从而采取一种异地发放养老金的途径。
6、问：因为要出国定居，之前所交的养老保险可以退还给我吗？
答：出国定居的，养老保险个人帐户储存额由社会保险经办机构一次性退还给出国定居者本人。
二、医疗保险
7、问：社保断了4个月，新公司是否可以把我的医疗保险续上？
答：不可以，医疗保险超过三个月不续即不能续交，原来的基数不再累计，重新计算。
8、问：参保人员退休后住在外地了，在外地发生的医疗费用是否可以报销？
答：可由本人申请或单位提出申请，并到参保地医疗保险经办机构备案，异地人员的门诊医疗费用由个人帐户资金包干使用，住院医疗费用个人垫支后，凭相关资料到参保所在地按规定报销。
社保难题
南京业桥劳务协作事务所有限公司
9、问：因社保年限不够15年，即将到退休年龄，是否可以一次性交满15年的社保再办理退休？
答：按照个人社保有关政策，个人社保金需一年一年缴纳，因为每年缴纳的有关规定不尽相同，因此，不能一次性缴纳某一个年限段的社保金，也不能一次性交满15年的社保金，可申请推迟退休。
10、问：社保已经买够15年，医保还不够，可以单独再购买医保吗？
答：不必买够15年，可以同时购买医保的。是这样的，养老保险最低交纳年限为180个月即15年时间，可以多交，到时就可以多领取。同时，养老保险可以累计计算交纳年限，即断断续续交纳是允许的。医疗保险至少需要交纳25/30年，达到退休年龄就可以申请享受养老金待遇和医疗报销（只要续费平时也是可以的）
11、问：我今年退休，医疗保险缴纳的年限少，退休后是否还要继续缴纳医疗保险？
答：首先，退休人员个人不需缴纳基本医疗保险费；其次，单位也不再单独为退休人员缴费，单位应缴纳的基本医疗保险费就是单位按统一的缴费比例乘以本单位工资总额，因此，不管单位有多少退休人员，都不需要另外缴费。
12、问：我在南京参保的，最近在外地出差时生了一场大病，我的住院费能不能拿到南京来报销？
答：职工因出差、探亲、休假等原因在异地发生的住院医疗费用，应按照参保所在地医疗保险办法的具本规定进行费用报销。一般在急诊的情况下，允许就近诊治。治疗后，凭治疗医院出具的有效凭证回所在地医疗保险经办机构按规定报销。
三、失业保险
13、问：合同到期，便从公司辞职了，自己辞职是否可以申领失业保险金？ 答：同时具备以下条件的失业人员，可以领取失业保险金：
1)、按照规定参加失业保险，所在单位和本人已按规定缴费满1年的；
社保难题
南京业桥劳务协作事务所有限公司
2)、非因本人意愿中断就业的； 3)、已办理失业登记并有求职要求的。
14、问：失业状态，已经申请了失业保险，在领取失业保险金期间能正常缴纳养老保险吗？
答：失业人员在领取失业保险金期间，可暂停缴纳基本养老保险费。本人有能力缴费的，可继续近规定缴纳基本养老保险费。对领取失业保险金期间中断的缴费，可以凭失业登记证办理补缴手续。
15、问：张先生失业后又重新找了工作，最近又失业，他还能领取到失业保险金？
答：失业人员重新就业后，又再次失业，其本人缴纳失业保险费的缴费时间应重新计算，那么其领取失业保险金的期限也应按照重新计算的缴费时间来确定。但是，如果该失业人员前次失业时有应领取而尚未领取的失业保险金铁期限的，领取期限可以合并计算，但最长不能超过24个月。
16、问：我申请了失业保险金，因为最近要去外地，能否一次性付给我？
答：失业保险金及其他失业保险待遇的作用是保险失业人员的基本生活，并促进其尽快实现再就业。因此，失业保险金是不能用一次性支付方式发给失业人员的。《失业保险条例》也明确规定，失业保险金“按月发放”。
四、生育保险
17、问：现在试用期间，刚查出怀孕了，公司要试用期过后办理享受社保，我能享受到生育保险吗？
答：新参保女职工从缴纳生育保险费十个月后开始享受生育保险待遇，参保女职工生育出院四个月内（以出院小结时间为准）报市医保中心核定。
18、问：因为单位试用期未交社保，社保断了1个月，最新连续9个月，生育费报不了，应该谁负责？
社保难题
南京业桥劳务协作事务所有限公司
1)、试用合格正式录用，试用期社保单位该不该交？ 2)、中断1个月，单位是否可以补交？并正常报销生育费？ 3)、如果不能补交，损失单位该不该负？ 4)、如果单位不愿承担责任，怎么办? 答：1)、试用合格,试用期的社保单位应该缴纳，因为交纳保险是单位和个人的义务。
２)、交费中断超过3个月,单位就无法补缴,员工也无法正常报销生育费用。
３)、员工因此而产生的损失应由单位来承担。
４)、如果单位不愿意承担,建议员工向当地的劳动仲裁部门申诉。
19、问：产假期满，但身体原因，暂时不能回工作岗位，还能享受工作待遇？
答：经过医务部门证明后，其超过产假期间的待遇，按照职工患病的有关规定处理。
20、问：企业破产了，我还能享受到生育保险吗？
答：按照〈〈中华人民共和国企业破产法〉〉有关规定，清偿所欠的生育保险费用。破产企业中的怀孕女职工如在本企业破产之之日起180天内生育的，其生育待遇，由社会保险经办机构按规定标准直接支付给本人。
五、工伤保险
21、问：我五个月前发生了工伤，一直未去申报，现在去申报是否有些迟？
答：职工发生事硌伤害或按照职业病防治法规定被诊断、鉴定为职业闰，所在单位应当自事故伤害发生之日或者被诊断、鉴定为职业病之日期起30日内，向统筹地区劳动保障行政部门提出工伤认定申请，遇有特殊情况，经报劳动保险行政部门同意，申请时限可以适当延长。
22、问：公司的操作工，因个人原因在工作中违反操作规程造成伤残事故，是否可以申请工伤认定？
答：如果是蓄意违章，因而造成负伤、伤残、死亡的，则不认定为工伤。〈企业职责工伤保险试行方法〉第9条把蓄意违章列为不应认定工伤的内容。蓄意违章与过失违章，虽然
社保难题
南京业桥劳务协作事务所有限公司
其后果都会造成伤残匪或死亡，但其性质不同。因为，违反操作规程造成伤残事故是否认定为工伤，不仅从法律、法规上保证企业的规章制度顺利贯彻实施，而且对操作者本人是一次遵纪守法的教育。
23、问：公司员工因遭受事故伤害，接受了工作医疗，在停工期间，原工资和福利要怎么算？
答：根据<<工伤保险条例子>>的规定,职工因工作遭受事故伤害或者患病需要暂停工作接受工伤医疗的,在停工留薪期内,原工资、福利待遇不变，由所有用人单位按月支付。
24、问：公司员工在被借调期间受到了工伤事故伤害，该工伤需要原公司来承担吗？ 答：员工被借调期间受到工伤故事伤害的，由原用人单位承担工伤保险责任，但原用人单位与借调单位可以约定补偿办法。
25、问：公司某员工最近又再次发生工伤，这次如何享受工伤保险待遇？
答：员工因工作原因再次受到事故伤害或者患职业病的，按照新认定的工伤、职业病情形受伤相应的工伤保险待遇。
六、社会保险综合
26、问：不再和员工续签劳动合同，是否要支付员工经济补偿金？
答：《劳动合同法》第四十七条规定，经济补偿按劳动者在本单位工作的年限，每满1年支付1个月工资的标准向劳动者支付。
企业应按《劳动合同法》第四十六条规定来支付员工的经济补偿金，但经济补偿的年限自《劳动合同法》施行之日即2008年1月1日起计算。6个月以上不满1年的，按1年计算；不满6个月的，向劳动者支付半个月工资的经济补偿。
27、问：我有10年没交养老保险了，之前我以交了12年，没有办理过医保，请问我可以在不交养老保险的情况下办医保？
社保难题
南京业桥劳务协作事务所有限公司
答：不可以，南京市户口可以交两险（养老保险、医疗保险），外地户口在南京必须依靠在公司交五险（养老保险、医疗保险、生育保险、工伤保险、失业保险）。
28、问：我是外地户口，去年工作单位给我办理了社保，但今年换了单位后，社保关系可以转移吗？
答：如果工作单位在同一城市，只要原单位停保，新单位续保即可，如果不在同一城市，可在原缴纳社保局打印一份缴费凭证，带上机关资料，即可办理转移，目前只能转移养老。
七、公积金
29、问：购买首套住房，公积金余额可以支付购房首付款吗？
答：按目前公积金政策，公积金账户内余额不能作为购房的首付款；如果申请了公积金贷款，则只可以在购房后用于还款；如果没有申请公积金贷款，则可以在取得产权证的6个月内，仅提取一次公积金帐户余额。
30、问：非江苏户籍人员在南京交了一年多住房公积金，如果离职到省外，公积金可以领取吗？
答：可以的，提供外地户口薄，和单位解除关系的合同，身份证，单位开具现金支票和提取申请书，在单位的开户银行办理销户支取。
31、问：现在是失业状态，个人是否可以申请公积金贷款？
答：申请人须同时具备下列条件：
1)、具有本市行政区域内的常住户口或有效居留身份。
2)、申请时已连续一年以上按时足额缴存住房公积金，并没有支取公积金用于支付购房首付款，同时无公积金贷款余额。
3)、具有购买住房的合同或协议，且首期付款不低于所购住房价值的规定比例。
4)、有稳定的经济收入，信用良好，有相应的贷款偿还能力。
社保难题
南京业桥劳务协作事务所有限公司
5)、有公积金管理中心认可的资产作为抵押或质押，或有足够代偿能力的法人或自然人作为保证人。
6)、公积金管理中心规定的其他条件。
32、问：被封存的公积金在我买房的时候会不会归我使用? 我准备从原公司辞职，原公司的住房公积金是按个人单位各50%缴存的，我辞职后，公司说公积金会封存，被封存的公积金在我买房的时候会不会归我使用? 答：可以转交新的公司，买房时可以提出来，如果需要贷款，必须是在缴状态。
社保难题
第四篇：养老保险疑问
关于补缴个人社保账户疑问
尊敬的分公司领导：
首先感谢分公司给予我们普通员工的相关福利待遇。这是我们安心工作的前提.我是8月4号接收到中支综合管理部发的关于《社保缴费差额明细》的，具体补交的是2011年9月---2011年3月 累积八个月的费用，我有几个疑问请分公司给予解释：
首先我看到的是公司应交7200元，实际缴纳1992.2，补差5207.8，（社保账户是个人8%公司20%）不难推算这是按照我4500工资缴纳的。4500*20*8等于7200元，那这个1992.2是怎么出来的，如果倒推那就是每个月249.025元，相当于月工资的5.5%，这就有第一个疑问：我不相信公司会不知道养老账户是工资的20%，当然也可能真的是公司代缴了这么多，我也不记得工资条确实是扣多少）
第二，我个人账户实缴796.88元，也就是说每个月99.61，相当于月工资的2.2%,，这也是有疑问的地方。不记得工资条中确实扣多少，不确定我真的被每个月只扣99.61的养老金。
第三，表格显示我实际应交2880，不难看出这是按每个月应缴360，倒推我的工资是4500，看似没有问题，可是问题就是这，我这八个月拿的基本工资是3600，而不是4500。
所以：我的理解是：首先感谢公司补缴养老金，这是公司应尽的责任，无论交多少都跟我没有关系，因为这是进统筹账户的钱。第二，我个人账户补缴，我得确定八个月的工资条当中确定是扣了这么多，然后前八个月应补缴的是3600*8%*8--796.88=1507.12元，而不是2083.12元。或者补齐前八个月我的4500工资，总计7200，那我愿意补缴2083.12，因为这才合情合理！（连外勤业务员都是转正后补实习期的20%）作为公司内勤，筹备期付出的更多！
最开始，中支综合管理部给我的解释是晋中和太原缴费基数不一样，所以我们要补缴，鉴于这种情况，我表示理解，可是当我拿到表才知道不是这么回事，因为太原社保中心给我的解释是不管在哪都是个人8%，公司20%，和地域没有关系，所以我对于以上才提出我的建议，当然我知道交的越多，未来领的越多，可是，我不能只想着明天而不顾今天，真心希望公司能尽快给与解释和回馈。
嘉禾人寿晋中中支李永刚
2011年8月5日
第五篇：电化学--疑问
1． 我的样品在做化学性能测试时是用的下面的方法吗，另外聚四氟乙烯和EC/DMC/EMC的作用分别是什么？
将所制备的活性物质CoO/碳杂化微米球与乙炔黑按一定的比例混合研磨均匀后加入60%的聚四氟乙烯乳液（电极材料，乙炔黑，聚四氟乙烯按质量比80:10:10混合），再用异丙醇混合均匀，搅拌成粘稠状，将其用手摇式压膜机压成约0.05 mm厚的有韧性的膜。在80℃下烘干后，取直径1.4 cm的圆形膜片压在集流体泡沫镍网上。然后放在红外灯下烘干，制成研究电极。以研究电极为工作电极，以金属锂片为参比电极和对电极，1M LiPF6+EC/DMC/EMC(体积比为1:1:1)溶液为电解液，在充满氩气的手套箱中装配成模拟电池(正负极间用Celgard 2400膜隔开)。用BTS-55型电池程控测试仪在0.01～3.0 V的电压范围内以电流密度为30 mA/g进行恒流充放电测试。
我们实验室测试电化学性能也是这个方法。聚四氟乙烯乳液是粘接剂，乙炔黑是导电剂（我们制备的材料本身导电性不好），聚四氟乙烯乳液作用就是把你制备的材料和乙炔黑粘到一起方便做成电极，但是不能加太多，因为电阻很大，加多了会对测试电化学性能不利。1M LiPF6+EC/DMC/EMC是电解质溶液，传输离子和电子，这个是购买的，不需要自己配制。
2． 下面这一段话提到“电压平台”，它的作用是什么，为什么会出现这种现象？
对应有良好电压平台的电极材料在生成氧化锂的过程会发生更多的局部晶格应变，导致随着循环次数的增加而容量快速的衰减[26]。图5a表明磷酸化减小了颗粒的晶体尺寸，伴随着在第一个区域有更多的锂离子插入到电极材料中，导致初始容量比没有磷酸化的材料容量更高。这个过程缩短了第二个区域反应的电压平台。
各种材料的电化学性能都不一样，如果说一个材料可以商品化，它具有电压平台是一个必须因素。但我们制备的材料并不是每一个都具有电压平台，我们的研究只是处于基础理论研究，要根据具体情况具体分析。简单的说，电压平台对应的电压就是循环伏安图里的电压，两者结合研究材料的充放电机理。
3．我的样品在测试的时候能否把“循环伏安”曲线导出来？
42Current / mA0-2 PMT4 MT4-4-61.01.52.02.53.0Potential / V
电化学性能是用电池测试仪器测试，循环伏安是用电化学工作站测试，二者测试方法不一样。但是在测试的时候都要组装成电池后才能测试。
4．上次的样品在测试的时候只有第一周和第二周的充放电曲线，能否把前30次的充放
电曲线的数据一起导出来？
可以都导出来，但是没必要，都导出来后就是我给你的循环性能图了。
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