参评论文--科技实践与创新活动的实践与探索1（汇编）

第一篇：参评论文--科技实践与创新活动的实践与探索1

科技实践与创新活动的实践与探索

关键词：科技实践

创新活动

实践探索

摘要：科技实践与创新活动有助于培养学生的动手动脑能力、创新思维能力、综合应用能力和团结协作能力，是对传统的教学模式进行改革的有效尝试。以提高学生科学素养和创新精神为目标，以提高学生动手动脑能力为主线，在皮亚杰(J.Piaget)的建构主义(constructivism)理论指导下，通过对学生开展科学知识与学科知识相结合的实践，激发学生的学习兴趣，增强学生的基础知识和基本技能，提高学生的学习主动性和做人谋事的能力，这是广大教师追求的目标，更符合现代教育观的要求。

自2009年9月起，为贯彻执行国务院印发的《全民科学素质行动计划纲要（2006－2010－2020年）》和教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》，结合我校实际，学校在初一年级新开设了《综合学习与实践》这门课，校领导为照顾老教师，安排我上全校初一年级十五个班的《综合学习与实践》每周十五节课。《科技实践与创新活动》是笔者根据学校实际，以建构主义(constructivism)理论为指导，以《综合学习与实践》和《综合实践与创新活动》课程设置方案为依据，以“动手动脑，心灵手巧，快乐学习，励志创造”十六字为培养目标，以我校新课程改革“五段一清”的教学模式为契机，在三年的教学实践中研究开发并用于教学实践的一门校本课程。《科技实践与创新活动》冲击了以往沉闷压抑的课堂，学生的思维活跃起来了，自觉学习的习惯也在逐渐养成，普遍感觉到学习不再是枯燥乏味的活动。三年来，这门课已深深地扎根于全体学生，深受学生和家长欢迎。每当我看到学生交上来一件件有创意的作品，动手动脑、创新思维、观察理解能力有很大提高时，非常欣慰。

初中阶段是学生大脑兴奋性最强、思维最活跃的时段。因此从初中阶段就开始激发学生学习科学的兴趣，提高学生的科学素养，培养学生的实践能力和创新意识显得尤为重要。下面根据自己的教学实践，就教师应该具备哪些素质，如何培养学生的科学素养和创新精神谈几点教学实践感受，与同行进行交流。

一、教师要有各学科知识的整合能力给学生以点拨

认真研究《综合实践活动》这套新教材，每一个课题的教学环节都与语文、数学、物理、化学、历史、地理、生物、美术、思想品德、科技、环境保护、艺术设计等学科有关。而国内的《综合实践活动》是国家规定的必修课程，它仅包括研究性学习、劳动技术教育、社区服务和社会实践四部分，活动范围具有一定的局限性。《综合实践活动》的领域体现了跨学科、综合性、研究性、生活性和实践性等基本特征。

例如在《飞天梦想》、《风筝交流会》、《不会破的鸡蛋》、《带“电”的游戏》、《小编辑办报》、《贺卡传情》、《奇异的动物》、《美丽的小树》、《生活中的噪声》、《工艺布贴画》《诚信伴我行》 等课题中的“想一想”、“试一试”、“议一议”、“做一做”、“鸟类之乡”、“风筝的起源、发展、象征、制作”、“头脑风暴”的教学环节上，教师就把相关的知识进行整合，省略了部分教学环节，重点体现培养学生的创新意识和动手能力，增加了“创意设计”CD（Creative design）和“动手做”DIY(do it yourself)两个教学环节，就像解数学题一样，在适当的时间和适当的环节给学生以点拨，学生就会受到启发，有“柳暗花明又一村”的感觉，收到很好的教学效果。初一年级的学生，涉及到的学科知识只需教师“点”一下，不必赘述理论依据讲深讲透，起到“画龙点睛”的作用就行，否则喧宾夺主，适得其反。

对《综合实践活动》每一个课题来说，几乎都有“想一想”、“做一做”、“小探究”、“小

设计”、“小展示”、“画一画”、“头脑风暴”、“脑力体操”等教学环节，而且每个环节都与教师的综合素质有关。例如给学生讲“风筝的制作”扎骨架和栓上提线有讲究和《贺卡传情》“用英语写贺词”时，只需简单提示重心、轴对称图形、三角形的稳定性、三点决定一个平面的数学原理以及板书Happy new year！Happy birthday to you！Happy teacher's day！三个英语贺词，学生一听就明，一看就懂。课堂上没有必要讲太多深奥的理论知识，一是教师自己费劲，二是学生反而会更厌烦。

二、教师要有多学科知识的储备给学生以智慧

《综合学习与实践》总共26册，分小学、初中、高中三个学段，每个学段都是在学生 已有认知的基础上安排相应的精彩课题，对培养学生的综合素质很有用，很有地方特色。原 则上，在普通中小学都应该开设这门课。但据笔者对六盘水市中心城区中学的调研，目前能完整开设这门课的学校不是很多。究其原因，是中考、高考升学率的单一的社会评价捆住了学校的手脚，学校不得不把主要精力集中在考试科目上。

《综合学习与实践》课是公共课，是大课。任课教师每个星期都要面对成百上千的学生，课堂上他们会提出这样或那样的问题，作为教师，虽然不可能是百科全书，但必须有各学科 知识的智慧储备，要有课堂应变能力。一个学生给一滴水，成百上千的学生，教师没有一桶 水不行。苏霍姆林斯基曾经说过：“学生眼里的教师应当是一位聪明、博学、善于思考、热 爱知识的人。”“为了使学生获得一点知识的亮光，教师应吸进整个光的海洋。”要是对学生 提出的问题给出错误答案或答非所问，学生会因此不佩服不敬重你，对你另眼相看，还会让 你的课上不下去，这是做老师的大忌。

现在的学生，大多数思维敏捷，思想活跃。记得三年前笔者在一堂全国中学生数学竞赛 辅导课上，一个学生拿来一道几何题，需要添加辅助线才能给出证明，想了十多分钟还没有 结果，还是旁边的另一个学生说：“老师，您看可不可以过GH作MA平分∠CAB呢？这样 MA......”，“对了，我怎么就没有想到呢，这样MA平分了∠CAB,M点又正好在GH的¾处，你真行！问题解决了！”。我赶紧接过话来，在夸奖学生的同时也巧妙地掩盖了自己思维迟钝的尴尬。

在课堂上，我们有时会碰到个别一时解决不了的问题，这时可以激发学生兴趣，大家一 起思考，看谁先给出问题的答案。此时老师要给学生以智慧的源泉：就是利用“智力激励法”集中学生智慧，在培养学生思维能力的同时，也给自己腾出时间思考问题。即使老师先得出问题答案，也要留给学生有解决问题的时间和空间。对学生提出的问题教师不能回避，要学会智慧的处理课堂机制，适时调控课堂节奏。问题若是在短时间内解决不了，就把自己坦诚的印象留给学生，课后加班加点也要有问题的解答。切忌板起面孔唬学生，不懂装懂。

三、教师要有高尚的道德修养给学生以示范

目前抓基础教育，从社会对教育大环境的功利性来看，升学率固然重要，但笔者认为，对学生的思想道德品质培养更重要，个人道德品质的高低直接影响一个人的一生。提高学生思想品德素养，帮助学生树立正确的人生观、价值观，要培养学生积极向上、坚韧不拔的意志品质，教师是一面镜子，首先要照照自己，不能急功近利，德高才能为师。

对于学生，班主任要寻求更好的思想教育方法，我们在发现目前学校、班级学生思想教 育存在问题的同时，还要了解目前学生的思想现状，才能对症下药。目前就我校学生的现状 来看，学校在初

一、初二年级实施“五段一清”模式，大力推进课程改革，A/B两个层次没 有问题，主要是C层次班，人数多，班额大，学生普遍基础差，部分学生有“以烂为烂”，“破罐子破摔”的思想动态。因此，学校在C层次班的思想教育尤为重要，班主任要配合学校，做好学生的思想教育工作。笔者对C层次班的要求是“学习要尽力，品德算第一”。

从学校办学的社会效应和经济效益来看，C层次班学生班额大，面广，人数多，是整个 学校、整个年级政府财政补贴的大头；再从教育公平的角度看，C层次班更需要投入优质教育，更需要配备优质教育资源。我们要统筹兼顾，不能顾此失彼，以免影响全区基础教育发展的整体进程（流失率）。这一点，笔者已向左校长、刘校长提过建议并提出了自己的见解。2011年9月起，根据省教育厅和市教育局的文件精神，为了全市基础教育均衡发展，对城区中小学大班额开展“教育瘦身运动”，实行小班化教学（但仍然不低于56人一个班），学校请来不少代课教师，现在基本能够解决大班额的问题。

在课堂上，教师还要善于利用优秀成功的教育案例来培养学生的思想品德和行为习惯。这有利于提高学生的判断是非能力和经受挫折的磨练，最好用自己的切身经历和身边的成功案例给学生以示范，培养他们助人为乐积极向上的优良品质和坚韧不拔的意志品格，帮助学生树立正确的人生观、价值观。

四、教师要有创造能力给学生以感悟

1994年9月至1997年7月，笔者以叶澜《论影响人身心发展的诸因素及其发展主体的 动态关系》的“二层次三因素论”和美国霍华德·加德纳的“多元智力理论”为理论依据，结合维克斯勒的智力量表(WISC)，构建数学模型在六盘水市钟山区五中两个班研究“差生 转化问题”，采取双向激励的方式，把甲班学生分为ABCD（负向）四个层次（小组），把乙 班的学生分为ABCD（正向）四个层次（小组），用不同难度的课堂作业和课堂评价对应相 应层次的学生进行实验研究，收到很好的教学效果，学生毕业参加中考，原来的“差生”不 差了，因此得到六盘水市教育局教研室的肯定，在全市中小学进行推广，并且笔者还在《六盘水教育》公开发表了一篇题为《以点及面----优差分离培养学生》的论文。

如今我校及全省各地中小学也采用分层教学,对各年级学生进行考试分班，把层次相当的学生集中在一两个或几个班，集中精力确保升学率，“丢兵保帅”，这与笔者分层教学的初衷相背。教育资源配置不均衡，这也会对全省基础教育的均衡发展产生负面影响（学生流失率增大）。内行人一看便知，这样分班必然造成层差越来越大，任课教师的积极性也会由于绩效工资等收入和付出的劳动不平衡而受到影响，长远来看，对学校的发展不利。笔者的建议是：采取负向激励，资源合理配置，确保教育公平。

有感悟才会有创造。创造能力是善于运用前人经验并以新的内容和形式来完成工作任务的能力。是教师应具备的能力之一。教育教学实践要遵循一定规律，又不能拷贝固定的模式。要随着社会的发展，学校教育环境的变化和新课程改革需要不断地对教学内容、方法、模式进行新的创新、补充和完善，使之更为丰富和完美。比如，我校的“五段一清”的教学模式，就是对“杜郎口”“洋思”模式的再创造。教师要有创造能力，学生才会有感悟，有创造。

创造能力一般表现为发散性思维，而聚合性思维也起着重要的作用。总之，创造能力是 在丰富的知识经验的基础上逐渐形成的，它不仅包含敏锐的观察力、精确的记忆力、创造性 思维和创造性设想，而且与一个人的个性心理品质、情感、意志特征等有密切关系。创造能 力是在人的心理活动的最高水平上实现的综合能力。这种能力一般表现在以下六个方面：

1、具有探索和发现问题的敏锐性和预见性；

2、具有用一个概念取代若干个概念的统摄思维能力；

3、能够总结和转移经验，用以解决其他类似问题；

4、善于运用侧向思维方法和求异性思维方法；

5、具有想像、联想和形象思维的能力，不断产生新的较深刻的思想和观点；

6、善于把主观意识同客观实际相结合，有所发现、发明和创造。

鉴于此，笔者把三年的导学学案积累整理出来，就成了现在使用的《科技实践与创新活动》的校本教材。

五、教师要有课堂调控能力给学生以激励

仔细研究“杜郎口”和“洋思”模式的课堂实录后，笔者发现类似的课前三年本人在D 层次(9)(10)两个班和B层次（13）班就上过，参加中考时数学单科提高率全年级最高，但是 也没有引起相关的重视，还有年轻班主任半开玩笑说我上课总是有学生的声音，不像别的班 安静，是不是不管课堂纪律。其实，数学课堂太压抑了不利于学生的发展，光是老师一言堂 培养不了学生的发散思维能力，靠“题海战术”逼和压出来的学生只能成为机器，根本就没什么后劲。

有一次在某C层次班课堂上，一个男生偷偷给女生传纸条，被另外的女生发现后念出纸条上的内容，引起全班哗然，班干部马上拿来一根棍子（他们班主任老师平时用的“教鞭”）递给老师，老师接过棍子严肃地说“这三十年我从未打过学生，但今天......”，此时传纸条和念纸条的同学都把头深深地埋下去，班上突然安静下来，老师丢下棍子笑着说“今天我还是不打人，传纸条和念纸条的同学自己课后反思，像这种干扰别人，分散大家学习精力的事情，到底该不该做？有没有意义？下面接着上课！”(课后找传纸条和念纸条的学生谈话）。

当然，课堂上也不能总是乱哄哄的一盘散沙，教师要有课堂调控的能力和艺术，该动则 动，该静则静，动静结合对课堂氛围进行调控，才会有好的教学效果。特别是对一题多解、创意思维的时候，更多的需要培养学生对一个问题有多种解决方法的能力，给学生以激励。而不是让学生形成思维定势，“钻牛角尖”，走进死胡同就出不来了。因此，教师要有课堂调控的能力，更要把握好课堂调控的艺术。

六、教师要有博大的胸怀给学生以关爱

作为教师，不要因为学生一次顶撞了你而耿耿于怀，不要因为学生的一个小错误就纠缠 不清。无数成功的教育教学实践证明：宽容是一种很伟大的教育力量。孔子之所以被誉为万世师表，关键在于他的“有教无类”思想，他有一颗爱满天下的博爱之心，他的学生来自各诸侯国，出身于不同的阶级和阶层，但他对学生不论贫富，不论智愚，不论长幼，不论勤惰，不论恩怨，一概热心教诲和鼓励。教师要用博大的胸怀拥抱学生，给学生以关爱。

笔者从教至今32年，并不等于简单的把一两本教科书翻了32遍，这当中有青春，有热血，有艰辛，有痛苦，但更多的是有快乐，有成就感。笔者教过的学生上万，现在很多的学生都已成才，有在省内外工作的，也有在加拿大、日本工作的。有从政的，经商的，中小学校长、教师不少，并且我们师生之间还有着密切联系，年头岁尾我都会收到好多来自四面八方的问候，不少学生说，我是他们从小学、初中、高中到大学感情最深的老师，他们从我这里得到的做人、谋事的教诲将终身受益。做老师到这个份上也算是桃李满天下，真的很有成就感，最能体现人生的价值，值！

作为年轻教师，须尽心尽力，不唯书，不唯上，注重积累点滴。不管有没有人赏识抬举，甚至打击压抑，只要你的学生能成才，哪怕他们成家立业以后十年、二十年都还想起你，说 明你是一个很优秀很成功的教师。做一个成功的教师，在现实生活中这不是童话，而是笔者 的切身经历。

以上的实践感受没有引经据典，也没有用高深理论作为支撑，权当是一次抛砖引玉。要是同行觉得有所借鉴或批判，正是笔者辛勤耕耘的真正动力。

作者简介：李连鼎 男 53岁 中学数学高级教师 中共党员 有论文《数学思想的教学功能探索》、《高中数学教学一例》、《对实施学案导学的思考》、《综合实践活动是素质教育的灵魂》四篇分别获得全国论文大赛国家级一等奖并入编授奖单位《优秀论文集》，《智力激励法与学生创新能力培养》获得省级一等奖并在《贵州师范大学学报》发表，另有多篇论文在省市级刊物上公开发表。教龄32年，从事过中学数学、英语、综合实践教学,当过多年班主任。

作者单位：贵州省六盘水市第十三中学（贵州省六盘水市钟山区松坪南路1号）

邮编：553001 电话：0858-8222601（学校办公室）*** ˎ

technology practice and innovation practice exploration

Keywords: science and technology innovation practice activity the practice exploration Pick to: science and technology practice and innovation activity helps to cultivate the student's ability of practice ability, and innovative thinking ability, and comprehensive application ability and the unity cooperation ability, is the traditional teaching mode of the reform of the effective attempt.To improve the students' scientific quality and innovation spirit as the goal, to improve the students' ability to begin to move the brain as the main line, in the piaget(J.Piaget)of the construction of socialist(constructivism)guidance, through to the student to carry out the scientific knowledge and the discipline knowledge of combining the practice, stimulate students' interest in learning, to strengthen the students' basic knowledge and basic skills, improve the students' learning initiative and the ability of the person come, this is the goal of the teachers, more in line with the requirements of the modern education.ˎ Above the practice experience no proper, also was not used advanced theory as the support, the authority should be a brick.If counterparts think be reference or criticism, it is the real driving force of hard work.

第二篇：创新实践与探索

潞市中心小学德育工作创新实践与探索

我校有一大部分学生的父母外出打工，孩子主要依靠年迈的爷爷奶奶生活。因为父母疏于对孩子的管教，而大多数的爷爷奶奶根本管不住这些调皮的“小人精”。我校属农村寄宿制小学，开学期间我们发现有的学生在家经常偷家里人的钱乱花，来学校偷同学的零花钱或零食，屡教不改；有的学生无视学校纪律，不听教师管教，在课堂上与同学闹矛盾打架，事后逃离学校躲到偏僻的地方，让家长、教师无法找到；多数学生对校园里飘动的零食包装袋、废纸等视而不见；许多低年级学生被高年级学生利用、欺负，这些现象造成恶性循环，必会是阻碍我校教学质量提高的重要原因。学生的良好行为习惯、文明礼仪，自主学习等方面都急待于进一步加强，鉴于此现状，我校以“狠抓学生的养成教育，使学生先心动再行动，变被动为主动”这一德育主旨为特色，寻求教育的突破口，创新开展学校德育工作。

（一）正面引导

小学生的心理与生理尚不成熟，具有很大的可塑性，所以只要教育到位，他们一定会有一个全新的精神面貌。首先我们编写出一份《潞市中心小学学生每日行为习惯守则》，确定了学生行为习惯的培养内容，接着我们便着重解决学生“认知”问题。每学期开学第一月，是我们集中训练学生行为习惯的时间，大型集会校长讲、班队活动班主任讲、每天晨会按照学校要求老师反复讲，在课堂上利用思想品德

课、语文课等相关学科对学生进行正面的道德规范教育，通过典型人物的典型事例引导学生学先进、赶先进、当先进，让学生对好习惯要求与做法知晓率必须达95%以上。多方面的教育渠道使学生在心理上已经接受了正确行为习惯的信息，知道什么该做什么不该做。

（二）监察督促

在课间营造一种监察督促机制，弘扬好人好事，抨击违纪现象，限制劣迹行为，堵塞不良习惯发展和蔓延的渠道，促进与发展学生的优良个性。为此我们由少先队大队辅导员牵头，成立学校大队部监督岗，对各年级各班进行每日量化。

1、监督岗的运作

监督员的产生。监督员的直接领导是少先大队辅导员。监督员由每个中队选出各方面较优秀的队员上报少先大队部，再由少先大队辅导员在全校师生集中开会时为其授袖章，宣布其工作职责等。

监督员的工作运行程序及其职责。监督员工作的运行程序是：早晨提前10分钟到学校大门口，协助值日教师检查学生到校情况（一二年级走读）。从晨练、早读、大课间活动、中午自修、到放学期间一律按时到岗工作。

监督员的工作职责：

1、严格按照班级一日量化考核细则做好检查记载。

2、检查全校学生在校时的纪律、卫生、仪表等。

3、观察并记录课间纪律、安全、卫生和好人好事情况。4．检查各班环境区域内的清扫情况。5．填好“班级一日量化评分栏”。6．汇总一天来的监督情况，上报大队辅导员。

监督岗的激励与制约机制：该机制重点体现在日广播、周小结、月评估、学期末汇总上。

日广播——就是将监督岗一天来所观察发现到的情况进行整理，在次日早上的广播中播出，好人好事大力表扬，劣迹现象予以曝光。

周小结——就是由大队长协同每日监督员做如实记载，对一周来各班量化分详实地进行统计、汇总。

月评估——就是将四周的工作进行综合整理。就一个月来全校监督岗上的所有情况，从共性与个性，成绩与不足，先进班级的保持程度，后进班变先进班的转化力度等方面进行阶段性剖析、评价，提出下个月的工作目标和改进措施。

学期末汇总——就是将一学期全校各班的情况进行汇总，形成一学期监督岗情况的总结，全面、系统地归纳取得的成绩，找出存在的问题，指出下一步的整改措施。在此基础上，学校专门表彰奖励一学期来的优秀监督员。

2、监督岗的作用

早上学生到校，学生佩带红领巾、衣着、个人卫生情况都要接受监督员检查。课间操在楼梯口设监督岗，学生的上下楼梯、言行举止也在监督员的监察督促下。食堂就餐是否按顺序排队，晚上就寝是否做到迅速、安静，都在监督员的工作范围内。监督岗在学生行为习惯养成中起着至关重要的作用。著名教育家苏霍姆林斯基说：“最好的教育，就是学生进行自我教育。”监督岗是在教师指点下，学生自己

安排任务，主动采取措施，自觉进行意志转化和行为控制，在激励与制约的机制下，真正体现了“以学生为主”的教育指导思想。激励与制约机制将学生个体的行为紧紧地和班级的整体评价结合起来，学生个体的荣誉直接影响到班级的优劣，“想做”、“要做”、“禁做”成了学生行为前思想意识的检查站，潜在提醒学生做出明智的选择。做了好事能受到表彰，班级靠我增光，我为班级添色，同学间互相勉励，共同促进班级的繁荣，随着好人好事的与日俱增，学校良好道德氛围也就逐渐形成。

（三）活动育人

活动是教会学生养成良好行为习惯的载体，每学期有必要针对性的开展一些活动，帮助学生克服不良习惯，养成良好习惯。

我们学校有小卖部，学生买东西后随地乱扔食品袋的现象很严重，当着老师他不扔，当着监督岗的值日生他不扔，转过身去他就扔，树丛里、花园边、墙角裂开的砖缝里到处塞，很令人头痛。我们就用两周时间开展专项活动，先是通过少先队开展“随地乱扔怎么办？”为主题的班队会进行大讨论，学生每人必须写上10条办法或主意，班会上人人发言，再讨论形成班规或公约10条，张贴在教室里，学生违犯了，就照班规处罚。学生人人写、人人发言讨论是让学生内因起作用，激发学生内驱力，把不乱扔变为自觉行动；形成班规是想让学生学会自己管理自己。学校少先队还长期开展“弯弯腰活动”，看见杂物主动就捡，“弯弯腰”成了学生口头禅。

（四）常抓不懈

虽然学生可塑性强，但也不是一蹴而就的，很容易反复，寒、暑假容易忘记，每年又有新生，所以坚持是关键。“坚守是一种品质”。在学生良好行为习惯培养上，只有常抓不懈才能有成效。良好的开端是成功的一半，每学期的开学第一个月是学生教育的关键时段。在这一时段，政教处、少先队、班主任齐抓共管会有鲜明的效果。平时要大队部监督岗督促到位，发现问题及时解决，努力做到防患于未然。

这些办法实施一年多来，尤其是本学期以来，学生的思想面貌有了明显的改观。说文明话、行文明事、做文明人的观念逐渐深入人心，学生由原来的自由涣散变得积极进取。学校出现了“三少三多”的可喜现象，即违规违纪的学生少了，文明礼貌的学生多了；乱扔垃圾杂物的学生少了，讲究卫生自律的学生多了；自私自利的学生少了，关心班级荣誉的学生多了。校风、学风得到了淳化，教育质量也稳步提高。

第三篇：创新源于探索与实践

创新源于探索与实践

前国家主席江泽民同志在党的十六大报告中指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力„„”现任国家主席胡锦涛同志在全国科技大会上发言时说：“在世界新科技革命推动下，知识在经济社会发展中的作用日益突出，国民财富的增长和人类生活的改善越来越有赖于知识的积累和创新。„„当今时代，谁在知识和科技创新方面占据优势，谁就能够在发展上掌握主动。”

国家的发展，民族的进步，源于创新。企业的发展又何尝不是这样呢？

德国西门子公司的总裁兼首席执行官冯必乐说，“我们公司是以创新立业的，创新是我们成功的秘诀，今天创新依然是我们最锐利的武器，我们的目标是永创世界一流水平”。海尔集团提出了创新的三个原则。说到底，社会的进步离不开创新。

历史经验告诉我们，一个国家一个民族的成败兴衰，从根本上来说是由它们的创新能力决定的。

回顾中华历史，中华民族在2000多年前就建立起了封建社会制度，比欧洲早一千多年；战国时期发明了指南针，一千一百多年前发明了火药，东汉蔡伦改进和发明了造纸术，北宋时期的毕升发明了印刷术„„我们的祖先凭着勇于探索，善于实践的民族优点创造了引领世界科技发展的“四大发明”。

创新源于探索与实践，现代科技的发展与进步凝聚了无数敢于探索、善于实践者的智慧与汗水。

1895年，德国物理学家伦琴凭着锲而不舍、大胆实践的精神发现了X射线，实践中拍摄的伦琴夫人手的照片也成了世界上第一张人体X光照片；正是由于伦琴的发现，才促使了1972年美国物理学家科尔麦克和英国电子工程师洪斯费尔德共同发明了诊断疾病的医学CT机。

1903年12月17日，修理自行车的两位美国青年莱特兄弟凭着过人的勇气，谦虚好学的精神，超强的动手实践能力，发明了人类真正意义上的飞机，虽然第一次飞行才几十秒钟，飞行才3米高，200米远，但人类从此真正飞起来了。

意大利发明家马可尼在充分学习吸收前人知识的基础上，不断试验，反复调整设计，发明了世界上第一套利用电磁波进行无线电通迅的装置，并在英国成功进行了12公理的通信试验，那年马可尼才22岁。古希腊科学家阿基米德发现浮力原理，建立了阿基米德定律；1609年，伽俐略发明了望远镜；1753年美国科学家富兰克林发明了避雷针；1768年瓦特发明了蒸汽机；1876年2月贝尔发明电话；1831法拉第发现了划时代的电磁感应现象；1946冯·诺伊曼发明了电子计算机；莫尔斯发明了电报；爱因斯坦建立相对论„„

人类正是凭着不断探索、实践的勇气和智慧推动着我们的社会文明不断走向辉煌。清华大学顾秉林校长说：“实践教育是创新人才培养过程中贯穿始终、不可缺少的重要组成部分；是培养学生科学的世界观、人生观、价值观的重要渠道；是学生理解理论知识、形成主动学习精神、锻炼综合素质和能力的重要手段，是培养学生理论联系实际、了解国情、熟悉社会、提高思想政治素质和业务水平的重要形式。”

现在，我们有些同学和教师中出现“重理论、轻实践”、“重课堂、轻课外”的倾向，学生中也一定程度上存在“知”与“行”的分离，害怕深入实际；害怕真问题；缺少应对困难、挫折和复杂形势的训练和准备。

实践教育是现代教育理念的内在要求和重要实现方式；实践教育使学生不仅从课堂、而且从丰富的社会中获得知识，在掌握知识的同时，体会社会及人生意义；实践教育通过运用知识于实际的过程，进行知识的再创造，并最终转化为人的能力、智慧和创新的精神与气质。

现代学习理论已经揭示，人类学习的最佳状态不是静态、被动的获得知识，而是全身心经历的探究世界与人生的过程。实践是认识的基础，是获得知识的源泉，是检验真理的标准。实践出真知，实践出人才。今天我们要培养有知识、有能力、有创新精神和社会责任感的人才，离不开实践教育的熏陶与磨练。

实践能力的培养要注意“普遍性原则”，要面向全体学生，要具有普遍性。要注意“层次性原则”，针对不同层次的教育对象，确定不同的实践能力培养的目标、内容、方法和途径。要注意“差异性原则”，实践能力的培养必须考虑个体发展的客观规律。由于个体之间在兴趣、爱好、观念、思维方式和知识结构等方面呈现多元化的特点，所以在实践能力培养的过程中，要尽可能运用灵活多样的教育手段来引导和促进不同个体实践能力的发展。实践能力的培养要注意“基础性原则”，实践能力的培养必须以一定的知识为基础。实践能力的培养要注意“活动性原则”，要注重通过开展各种活动来培养学生的实践能力（如动手操作、实验探索、调查研究和参加各种社会活动等）。实践能力的培养要注意“激励性原则”，要注重运用激励性评价策略。要支持孩子的求新、求异、质疑和问难，鼓励孩子在成长过程中进行新的探索。实践的过程比结论更可贵；“在黑暗中摸索”比“等待火炬引路”更可贵；亲身体验比道听途说更可贵；锐意开拓比坐享其成更可贵；说自己亲眼所见比鹦鹉学舌更可贵。目前学生缺的正是主动探索的精神，缺的是直接体验，缺的是用自己的眼睛去看，缺的是动手去操作。

实践对创新的影响非常巨大。因为学生在创新实践中，方知自己知识的有限。为了进一步创新，更需要继承全人类的文化精神财富。

“天行健，君子以自强不息”。创新是一个民族进步的灵魂，是国家前进永不衰竭的动力，是一个人实现自我发展的唯一途径。同学们要不断地挣脱传统观念、思维定势和人之惰性对人的创造性潜能的束缚，学会思考，不要因循守旧、人云亦云。更不能走到另一个极端：盲目自大，无视他人与集体的存在。

创新源于探索与实践。各位同学，当今时代是一个机遇与挑战并存的时代，一个英雄辈出的时代，“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，愿各位从小学大志，立大志，求大志，在求学、成长的道路上扬起理想的风帆，放飞童年与青春的梦想，在大胆的探索与实践中，从失败走向成功，从一个成功不断地走向另一个成功！

唐富强 2006年11月24日

第四篇：实践与探索

§22.3实践与探索（1）说课教案

兴化市板桥初级中学宗树信

教学目标:

1.学生在已有的一元二次议程的学习基础上,能将对生活中的实际问题进行数学建模解决问题,从而进一步体会方程是刻画现实世界的一个有效的数学模型.2.让学生积极主动地参与课堂自主探究和合作交流,并在其中体验发现问题、提出问题及解决问题的全过程,培养学生的数学应用能力.3.让学生感受数学的严谨性,形成实事求是的态度及进行质疑和独立思考的习惯,通过获得成功的体验和克服困难的经历,增进应用数学的自信心.重点难点:

1.重点:利用一元一次方程对实际问题进行数学建模,从而解决实际问题.2.难点:会分析方程的解是否符合题意,自主探索得到解决实际问题的最佳方案.教具准备:投影仪,自制胶片.学具准备:边长为10cm的正方形硬纸板,剪刀,胶带纸,计算器.

第五篇：小学生科技实践与探索1

小学校园科技实践与探索

合江县五通镇中心校：李清海

[摘 要]提高小学生的科技素质，造就跨世纪的优秀科技人才，将成为小学着力解决的重要问题。本文就我校小学生科技活动以来的实践进行探索，并在此基础上提出了建议,以利促进科技活动在小学生中的进一步发展。

[关健词]小学生

科技

实践

探索

小学生将来要成为21世纪科学技术的掌握者、运用者和创造者，也是国家未来的主力军，卓有成效地开展小学生科技活动，调动小学生参加科研的积极性，激发小学生崇尚科学、追求真知、勤奋学习、迎接挑战的主动性，提高小学生的科技素质，造就跨世纪的优秀科技人才，成为小学着力解决的重要问题。我校开展小学生科技活动以来，积极探索，努力实践，形成了自己的特点，并取得了较好的成果。

一、我校小学生科技活动实践与总结

我校的小学生科技活动以学生为主体，以科技月和成果展为验收，贯穿全年。目的是为了提高校园的科研氛围，增强学生的科研能力。为了提高活动质量，我校建立严格的管理制度，从科研立项，指导教师的选聘，对教师工作量的计算，对师生的奖励等方面，都建立了相应的制度，并以学校文件确定下来，上述措施使我校的小学生科技活动实现了制度化、规范化管理，保证了工作的连续性，为提高活动的质量奠定了基础。

（一）学校高度重视，为小学生开展科技活动提供保障

我校历来注重小学生能力的培养，对小学生开展科技活动给予高度重视。有领导、有组织、有规划、有落实、有资金是小学生科技活动顺利开展的基本保证，自从我校小学生开展科技活动以来，我校成立了由分管校领导牵头，教务等部门负责同志参加的小学生科技活动领导小组，负责规划、领导、组织、协调全校的小学生科技活动；成立全校小学生科技活动指导委员会，指导小学生科技活动的开展，负责小学生科研项目的立项、评审，担任科技学术竞赛的评委，同时学校还为小学生开展科技列出专项资金，为了保障了小学生科技活动的顺利开展，学校要求其它各部门、各单位也为小学生开展科技活动创造条件，如可以考虑课外时间向学生开放实验室、计算机中心、阅览室、资料室等场所。而各班也相应成

立了小学生科技领导小组，确定一位负责教师分管该项工作，为小学生开展科技活动提供必要的经费和物质条件，（如配备专业指导教师、开放实验室、联系到有关做实验等）鼓励小学生开展科技活动。另外学校还把各班、教研室组织学生开展学术科技活动的成绩作为教学、科研、学生工作评估的指标之一。

（二）建立相应的规章制度，为小学生科技提供有力的制度保障 为了小学生科技活动的顺利开展，我校建立了严格的管理制度，从小学生的科研“立项”到“验收”都有一整套的完善措施。每年在我校的科技月进行立项，凡需要“立项”课题必须通过填写我校制定的＜小学生科技立项表＞，先交到校，由校成立的小学生科技领导小组进行评申，并决定是否给予“立项”以及“立项”的类别，最后将结果上报学校校委，并决定是否给予“立项”、“立项”的类别以及给予该课题的资助金额。同时在科技活动月也将对往年小学生科技“立项”进行验收，所有结题的课题必须填写我校制定的＜小学生科技立项评申申请表＞，附上科研成果书（或发明创造）一起交到学校，由学校成立的小学生科技领导小组进行评申，并给出获奖等级。最后在评出优秀的项目再进行修改和完善，为参加各级比赛做准备。通过层层筛选和把关，我校每次参赛的作品都取得了较好的成绩。

（三）建立有效的监督激制，促进小学生科技活动的顺利开展

为了小学生科技活动的有效开展，我校制定了相关的规章制度，从科研立项的申请，指导教师的选聘，对指导教师工作量的计算，对师生的奖励等方面，都应建立了相应的制度，并以学校文件确定下来，使我校小学生科技活动实现了制度化、规范化管理，保证小学生科技工作的连续性。从建章立制入手，从根本上调动指导教师的积极性和学生的参与积极性。自我校开展小学生科技活动以来，我校相继出台了《五通镇中心校小学生科技活动发展方案》等系列文件。对教师而言，要鼓励教师选择优秀学生参与自己的科研项目，大力支持教师指导学生开展科技活动，在教学时数、补助上有所倾斜，对成绩特别突出的指导教师，不但给予一定的物质和精神奖励，而且还在职称评定、评优等方面给可以优先考虑；对学生来说，鼓励学生参加各类竞赛、科技文化素质教育活动和撰写科技小论文，为优秀人才脱颖而出创造条件。

（四）开展很各种有效的科技活动，营造科技活动氛围

营造学术交流环境，活跃校园学术氛围。我校充分利用各班，积极开展形式多样、内容丰富的学术科技活动，为小学生进行科技活动提供一个有效的平台。学生社团组织是学生为培养综合能力、开拓知识面、挖掘潜能、发挥个人兴趣爱

好和特长而自愿组织发起的群众性团体，它在丰富校园文化生活，促进学生全面成长等方面发挥着积极的作用。我校鼓励成立各专业性和兴趣性的社团组织，大力支持它们举办各种科技创新系列活动，成立科协或科技指导小组以及组织学生进行科技实践、参加各种创新竞赛，为了更好地培养小学生的创新思维和开展小学生科技活动。通过这些形式多样的活动，既能培养小学生的综合能力，扩展小学生的科技创新思路，又能丰富校园科技文化生活，活跃校园科技氛围。

（五）建立小学生科技活动室，培养科技创新人才

建立创新实践基地，是搞好创新教育的重要举措，也是小学生开展科技活动的基地。经过多年的努力和实践，我校建立了专用的小学生科技活动室，为我校小学生开展科技活动提供良好的条件。通过这些活动室的建立，使我校小学生科技的活动开展具有长期性、延续性的特点，同时也成为小学生科技创新活动的“孵化园”。通过开展多层次的科技创新活动，为我校培养了一批具有真正创新的高素质人才。

二、我校小学生科技活动实践不足之处

我校小学生科技活动虽然取得一定的成绩，但从总体上来看还存在一定的不足。一是由于目前小学生科技活动主要以“课余活动”的形式开展，它作为第二课堂的一部分，在资金、师资、设备、场地和参加人数等方面受到一定的限制，影响了它的发展规模和综合效应；二是各类兴趣小组在开展活动时未能扣紧科技主题，虽然有些活动搞得轰轰烈烈，但缺少学术气氛, 科技含量不高，与建立兴趣小组的初衷相悖，对小学生开展科研帮助较少，造成校园学术氛围不浓；三是教师辅导力量不足。目前我校的教师无论在数量上还是在素质上都很稀缺，尤其是在中青年教师中存在着创新意识不强、践能力薄弱的状况，而教学任务繁重，他们很难对小学生科研进行高质量的指导。四是传统的教学计划，难以激发小学生的科研氛围，也造成了小学生参与科技活动的时间不足。而教师也很难找到真正对科研感兴趣而优秀的小学生参加科研活动；五是有相当一部分学生认为搞科研很神秘、深奥，不敢参与。

三、对我校开展小学生科技活动的建议

为了我校小学生科技活动的进一步有效的开展，使我校小学生科研活动走上一个新的台阶，特提出以下建议：

(1)将小学生科技活动纳入培养小学生的教学计划。对小学生的科研动手能力要求较高，所以在教学中更应注重学生的科技创新能力，不但要为小学生开展科研活动开设相关的课程，而且还要规定在校学生必学习科技知识，把小学生的

科技实践纳入教学计划，这样既解决了小学生科技活动仅仅是第二课堂的问题，也解决了小学生科研活动的参与率问题，同时还为学生开展科研活动奠定了基础。

（2）加强教师科研队伍的建设，为小学生开展科研活动提供有效的指导。小学生的科技活动需要教师的指导，这种指导不但是立项的指导，而且是方法和思维的指导，所以要求指导教师有一定的科研工作经验。解决的办法主要是通过鼓励广大教师从事科学研究，加大对青年教师的培养力度和从事科研的扶持力度。

（3）加强对各科协的指导和管理。以课外学术科技活动为主题的校园文化活动,必将对学生的创造教育发挥重要的导向作用。为了各兴趣小组更好地开展科研学术活动，不但要制定一定的相关制度，而且还要为各兴趣小组都配备一定相关教师进行指导，避免他们为了搞活动而搞活动，从而真正发挥各兴趣小组的作用。

（4）要加强学生科技心理辅导,帮助他们正确对待失败和挫折,养成良好的成才心理。学生参加科技实践活动既有热情,又带有自发性、局限性和一定的盲目性,不可避免地要出现一定的失误和心理彷徨。在科技创新过程中,广大学生的人格品质得到完善和发展,个体综合素质得到提高,也为回到课堂学习打下了良好的基础。