大学生创新能力、动手实践能力的培养途径探索（精选5篇）

第一篇：大学生创新能力、动手实践能力的培养途径探索

大学生创新能力、动手实践能力的培养途径探索

摘要：随着社会对大学生能力的要求越来越高，培养他们具有较高的创新精神和实践能力是当前的主要任务之一。本文分析了大学生创新能力、动手实践能力缺失的主要原因，针对存在的问题，提出了一些解决办法，对树立创新意识、开展创新教育、阶段性培养、个性发展等途径进行了探讨。

关键词：创新能力动手能力阶段性培养个性发展

长期以来，我国高校对大学生的创新实践教育比较缺失，造成大学生创新能力、动手实践能力普遍较低。而目前，进行人才培养模式的改革，培养大学生的创新精神和实践能力已成为各个高校探索与研究的主要任务之一。

一、大学生创新能力、动手实践能力缺失的主要原因

1.创新教育的缺失

我国的教育，尤其是小学到高中阶段的教育，长期实行应试教育，只重视学生对知识的掌握，而缺乏创新教育。学生家长、学校教师，更重视的是学生的分数，成绩好坏是评价学生学习能力好与差的主要标准，而忽略了学生创新能力、动手实践能力的培养，忽略了对学生整体素质的评价。而在大学教育中，由于教育体制和条件的限制，也没有注重大学生的创新、动手实践能力的培养。因此，造成大学生学习缺乏创造性，过于重视理论知识的学习，而忽略了实践能力的培养，故而创新意识淡薄，创新能力无从谈起。

2.创新、动手实践活动较少

由于创新动手实践活动需要进行训练、场地、组织与指导人员以及经费支持，这给很多高校带来了一定的困难，造成创新实践活动偏少。尤其是我国不同的地区对学生创新实践活动的开展程度不同，比如我国经济发达城市的高校，其创新实践活动明显多于经济欠发达地区的高校。近年来，我国越来越重视对创新型人才的培养，国家和高校在大学生科技创新活动以及其它实践类活动中都给予了不少支持，但还是存在着资金、场地及设备不足等一些问题。另外，对于一些创新实践活动缺乏合理的管理和有效的指导。这些问题造成了创新、动手实践活动偏少，并且很多活动的质量不高，没有达到理想效果。

3.整合知识的能力较弱

大学课程内容较多，并且很多内容缺乏有效的穿连，学生掌握的知识都比较独立，缺乏综合应用的机会。由于缺乏相应的整合环节以及学生自身的惰性，造成很多学生在遇到问题时不能较好地将学到的知识整合起来，综合应用知识解决问题的能力欠佳。

4.创新综合素质欠缺

创新实践活动对个人的综合素质要求较高，往往需要团队完成，而且团队每个成员要具有良好的素质，比如要有恒心、合作精神等。在创新动手实践过程中，需要付出大量的劳动，消耗许多时间，也会遇到很多问题与困难，如果失去信心，无法坚持，创新实践活动必将失败。另外，不少大学生想创新，但缺乏创新能力、目标不明确、思维不够活跃，造成无法创新。虽然很多高校开设了创新动手实践活动，但不少活动还像以前那种被动式教学，由于学生欠缺创新素质，教师依然是实践教学的主角，学生根据教师制定的“规则”被动实践。

二、培养大学生创新能力、动手实践能力的途径

1.树立创新意识

从学生进入大学开始，教师就应该有意识地去培养学生的创新意识，开展创新、动手实践活动，让学生养成“创新”的习惯。并要逐渐激发学生的兴趣，把创新、动手实践活动贯穿于大学生活，形成良好的氛围。经过长期坚持，不同层次的学生都将有意识、有目标地去创新实践。而在整个过程中，需要教师指导、学校支持，保证创新、动手实践活动的质量。

2.开展创新教育

根据创新型人才的培养要求，要全面深化教学改革，从整体上进行课程体系的改革，改革教学模式与教学方法，优化教学内容，并建立相应的评价监督机制。课程内容要突出重点，删减学生能够自学的内容，并增加一些具有创新性的实践课程，或者在一些课程中增加创新型、综合型实验等。在创新、动手实践活动中，要调动学生参与的积极性，激发学生兴趣，培养学生的创新意识与思维。另外，还要培养学生独立自主的能力，这需要教师正确地引导与训练，学生也要有意识、自觉地配合教师，培养自己独立自主的学习能力，最终使学生成为课堂、创新动手实践活动的“主角”。

3.阶段性培养学生的创新能力、动手实践能力

大学生具有较强的创新能力、动手实践能力并不是一蹴而就的，需要一个长期的培养过程，应注意分阶段培养。在初期，教师可开展较为简单的创新活动，激发学生参与创新活动的兴趣，由于这样的创新动手实践活动相对容易，有利于树立学生的信心，为下一阶段的培养奠定基础。在创新活动开始时，学生会产生很多构思，这时教师应注意引导，有些方案可行，要进一步深入细化，而有一些方案不佳，应认真地指出其存在的问题以及改进的方法。在中期，适当提高创新实践活动的难度，比如指导学生参加设计竞赛、完成论文、参与科研等，这时教师要细心指导，否则学生取得的成果欠佳，反之，如果学生能在这些创新活动中取得成果，将使他们独立自主进行创新活动充满信心。在后期，应当让学生总结经验，学会资料调查与整理，综合应用知识解决问题，完全能够独立自主进行创新动手实践活动。

4.注重以人为本、个性发展

根据学生的创新能力，分为四类：一类是创新能力较强的学生，一般情况下，创新能力较强的学生动手实践能力也较强；二类是动手能力较强的学生；三类是设计能力、动手能力都一般的学生；四类是这两方面都差的学生。在这四类中，有些学生其它方面的能力较强，如管理能力、社交能力等。教师要鼓励学生根据自我发展的需要或个人的特点有针对性地强化某方面的知识，要注重以人为本和个性发展，对不同层次的学生因材施教，正确引导。在创新活动中，教师应合理安排学生组队，发挥每位学生的特长，真正调动学生的积极性。

5.建立创新团队

实行本科生导师制，建立以导师为中心的团队。导师应适时组织相应的创新、动手实践活动，组织学生参与，组队时应注意优生和后进生的搭配，使不同层次的学生都能参与其中，让后进生感受到教师对他们的重视，提高他们的能动性。在项目进行的过程中，教师引导团队成员发挥各自的特点，去发现问题、解决问题，最终使创新实践项目顺利完成。要鼓励不同专业、不同年级的学生进行整合，在教师的指导下，实施创新动手实践项目，创新项目不要以成败来考核，要以培养学生能力为目标来实施。

6.加强实训实验基地建设

与企业进行合作，建立实训基地，学生通过实践学习，可以提高学生理论联系实际的能力，拓展学生的思维，拓宽学生的工程视野。通过工程实践、思维转化，最终实现自己的创新设计。另外，学校也应提供一定的条件，建立相应的创新实验室。

参考文献：

[1]李陵，陈波，兰图.高校工业设计类课程的参与式教学方法探索[J].中国校外教育，2013，（12）.[2]于佳宾，王宇航，张雪娟.大学生创新能力培养途径探析[J].齐齐哈尔大学学报，2012，（12）.基金项目：四川省工业设计“卓越工程师培养计划”项目子课题（项目编号：SUTP1301003）阶段性成果。

第二篇：大学生实践动手能力培养途径分析

大学生实践动手能力培养途径分析

C10机械2王建明学号101309217

摘要大学生社会实践能力是由多要素构成的能源体系，有助于大学生适应社会发展，实现自身价值。目前大学生社会实践能力的培养现状不容乐观，为更好地培养和提高大学生的社会实践能力，需要采取以下措施 ；1是激发动机，强化自我培养社会实践能力的意识；2是主动实践；提高对社会实践实质的认识；3是创造条件，提高教师的社会实践能力；4是改革教学的方法，注重学生社会实践能力的培养；5是创新考核模式，促进学生社会实践能力的提高。关键词大学生社会实践能力

社会实践能力是个体在具体的实践活动过程中逐步形成和发展起来的，是其综合素质在社会实践活动中的具体体现，并在个体一身中保持持续的发展态势。即大学生社会实践能力是大学生在参加社会实践活动中，解决各种实际问题时所体现的基本能力，是由审核认知能力、表达能力、人际交往能力、组织管理能力、一定的外语水平和计算机应用能力、专业操作能力、分析问题和解决问题的能力、开拓创新能力等要素所构成的能力体系，有助于大学生适应社会发展、实现自身价值。

第三篇：浅谈大学生创新精神和实践能力培养

浅谈大学生创新精神和实践能力培养

摘要：社会实践作为高校教育工作的重要环节，对于培养大学生创新和实践能力有着非常重要的意义。本文首先分析了社会实践活动对于培养大学生创新和实践能力的重要性；其次简要概括了大学生社会实践活动开展过程中存在的问题；最后针对相关问题提出了具体的对策，以期能给各高校有效开展社会实践活动提供一定的借鉴。

关键词：社会实践 创新 实践能力

大学生社会实践是大学生按照学校培养目标的要求：有目的、有计划、有组织地参与社会政治、经济和文化活动的一系列教育活动的总称。它是高校学生有目的、有计划地深入现实社会,参与具体的生产劳动和社会生活，以了解社会、增长知识技能、养成正确的社会意识和人生观的活动过程。在新时期，作为目前各高校普遍实施的重要教育方式，大学生社会实践活动已逐渐成为培养学生创新和实践能力的重要渠道之一。

一、社会实践对大学生创新和实践能力培养的重要性

1、社会实践有利于大学生创新思维的培养

我国大学生因长期接受传统教育，注重记忆力的训练，忽视观察力、想象力、创新思维能力的培养,尤其是缺乏质疑能力和批判精神的培，思维死板、缺乏活力、缺乏创新。在社会实践活动中，大学生面对许多既尖锐又艰巨、既复杂又实际的问题。在解决问题的一系列过程中，从问题的提出到制定出正确解决问题的方案，再到采取正确的措施解决问题，都需要敏锐的观察力、创造性的想象力、独特的知识结构以及活跃的思维，而这一过程正是对大学生创新思维开发和培养的过程。

2、社会实践有利于激发大学生创新的积极性

社会实践是提高大学生创新能力的重要渠道。社会实践给了大学生充分展示自我的发展空间，给了大学生充分发挥其主观能动性和创造性的平台，有利于激发他们的创新意识和创新能力。同时，社会实践可以弥补第一课堂枯燥与乏味的不足，将理论教学与实践教学融为一体，将传授知识与培养能力融为一体，为大学生完善自身的知识结构和创新素质教育构建了一个实践平台，成为大学生创新能力培养的重要途径。

3、社会实践有利于增强大学生理论知识的转化和拓展

大学生通过多年的系统教育，已经具备了一定的认知水平和理论知识。然而，他们在课堂上所获得的知识基本是间接的、系统的理论知识，这些理论知识都不等同于实际技能，往往难以直接运用于现实生活之中。而且，实际生活中的许多问题需要考虑诸多因素，综合运用多方面的知识和技能才能解决。因此，社会实践为学生综合运用知识能力的培养提供了机会，使大学生接近社会和自然并从中获得大量的感性认识和有价值的新知识，使他们能够把自己所学的理论知识与实际问题进行对照、比较，逐渐把理论知识转化为认识和解决实际问题的能力，并在实践中拓展新的理论和知识。

二、大学生在创新和实践能力培养过程中存在的问题

虽然各高校在运用社会实践活动培养大学生创新和实践能力方面积累了不少的经验。然而客观分析新时期的高校社会实践活动，不难发现，在取得了巨大成绩的情况下仍然存在一些不足之处。具体表现在以下几个方面：

1、社会实践流于形式,缺乏有针对性的设计和组织实施

不同于理论知识的简单运用,大学生创新和实践能力的培养对社会实践活动的开展有着更高的要求。而相关调查结果表明,有40%的院校组织社会实践的形式过于呆板,流于表面,缺乏深度,针对大学生创新和实践能力而组织的社会实践活动更是少之又少。由于经费和其他方面的原因,高校多以组织学生参观厂矿企业甚至风景区为主,缺乏让大学生发挥主观能动性去创新思维、解决问题的空间;暑期组织的几支队伍虽然有一定的时间保证,但多为象征性的做一些简单的社会调查,缺乏对一些实际问题的研究和分析,更谈不上提出解决问题的措施,这虽在一定程度上有利于开阔大学生的眼界,但对于大学生创新和实践能力的培养收效甚微。

2、社会实践活动机制不健全,管理不统一,资源分散

在大学生创新和实践能力的培养过程中,社会实践活动的有效开展需要健全的机制与之相配套。但从目前存在的情况来看,许多高校内部的大学生实践活动机制不够健全,管理不够统一,资源分散而又“政出多门”。如寒暑假的社会实践是由学校各级团委负责实施的,学习实践教学则由教务处统一负责管理落实;各个院系自己专业课程的大学生实践创新平台往往是自己的院系负责,而实践环节中的经费和场地等实践教学条件又往往需要各级部门和领导的协助和支持。在这样的情况下,一方面,大学生社会实践活动因管理不统一造成了低效、无序开展;另一方面,由于实践资源的分散而难以形成合力。

3、社会实践教育基地建设停滞不前,缺乏社会各界的支持

旨在培养大学生创新和实践能力的社会实践活动离不开实践教育基地的建设,而目前我国各高校大学生实践教育基地的建设还面临着一些难题。主要表现在:由于得不到学校、企业、学生、社会的普遍重视和大力支持,基地建设常出现走形式、走过场的问题,缺乏系统性建设和维护;许多城市、社区、企事业单位、国有大中型和民营企业等单位都不愿意接收大学生进行社会实践活动,不愿意成为大学生社会实践教育基地的一份子。

三、培养大学生创新素质的途径

(一)建立培养创新素质的社会环境

激发大学生创造力潜能的社会因素主要包括社会期待、社会资源、社会的承认和奖励、成功的机会等几个方面。

1、社会期待对于大学生创造力潜能的开发是十分必要的激励。如果一个社会给予他的成员在创造创新方面更多的期待，很可能就会激励更多的人投身于创造发明和技术创新之中：

2、社会资源对于创造力潜能的发挥很重要，有机会接触成功的创造者、并能得到必要的文化资源对于一个创造性构想的完成具有决定性作用。先进的社会文化形态应无差别地让所有人自由使用文化资源和文化手段，积极支持和鼓励社会所有大学生参与到社会改良和创造发明之中；

3、社会为众多的创造者提供的可能成功机会越多，社会成员投身于创造发明活动的热情也就越高，尤其在大学生身上表现得尤为明显。如果其在某些领域表现出强烈的创造欲望，而社会在这些领域或方面提供的表现机会却很有限，这自然会削弱大学生的创造欲望和热情。

(二)在高校内加强大学生创新实践能力培养

1、充分尊重学生的主体地位，发挥学生的积极主动性

人才是高校的产品，人才质量的高低直接影响着毕业生的就业和长远发展，也会影响高校的声誉和社会地位。但与物质产品不同，人才是有生命的，其培养

过程是教学相长、互动的过程，只有充分尊重学生的主体地位，调动其学习的主动性和积极性，才能培养出高质量的创新人才。学生的主体性地位反应在人才培养的各个方面，其中最重要的是让成才的选择权回归学生手中，培养创新素质和能力是体现学生主体地位的重要内容。要满足学生成才的选择需要，需要着力解决以下两方面关键问题：

首先，需构建其创新人才培养体系，给学生发展提供多次选择机会。长期以来，在人才培养的全过程中，学生通常只是服从、执行，很少有选择的机会，学生只是结构单一，创新实践能力不足，适应性及发展后劲不足。随着我国高等教育从精英式教育进入大众化教育阶段，高校必须时刻紧盯社会变化，切实转变教育理念，将高等教育的目标从培养“专业人才”转变为培养“全面型人才”。以人为本，把学生的发展作为中心，围绕学生的发展设计人才培养模式及体系。其次，要切实加强教学建设，为学生成才提供丰富的内容。高校要切实加强课程建设、专业建设，为学生提供丰富的选择内容：还要加强实验室建设和实践基地建设，为学生的实践能力培养提供必须的条件：加强图书资料和校园网络建设，为学生自主学习提供重组的资源和快捷便利的渠道。

参考文献：

[1]谢红.新时期大学生社会实践活动探析[D].西南财经大学,2005.[2]毕庆生.大学生社会实践活动与创新教育研究[J].河南教育(高校版),2007(4).[3]高嵩.社会实践与研究生素质培养[J].中国高教研究,2005(12).[4]方静雨.大学生社会实践存在的问题、成因及其对策[J].江西教育科研,2007(9).

第四篇：如何培养小学生动手能力

如何培养小学生动手能力

随着经济发展的越来越快，人们的生活水平有了很大的提高，许多家长都比较溺爱孩子，舍不得让孩子做家务，有的父母更甚，孩子住校了，家长担心他们的生活不能自理，每周都要去学校2、3次帮助孩子洗衣服或者是收拾内务。这样其实不是帮孩子，而是害孩子，父母应该从小就培养孩子们的动手能力，在家里尽量让他们做家务，煮饭，或是其他的，小时候养成了良好的学习习惯，以后就会一直坚持，这对以后的人生有很大的帮助。

家长不要觉得孩子小就什么都不让他们做，这样容易养成眼高手低的习惯，什么都依赖别人，离开了别人，自己什么都做不了。为了让小学生有更好动手能力，应该把孩子送到学校去锻炼一段时间，改掉不好的习惯，培养自主的动手能力，人不能只为现在活着，还要为将来而奋斗，一辈子的时间很长，如果你不现在就开始努力，以后就要从零做起，那时候会很难做，趁着现在还年轻，时间也比较多，就抓紧时间，为以后做准备。

第五篇：培养创新能力 拓展作文途径

文科

培养创新能力 拓展作文途径

平江县虹桥镇胡筠学校 黄伟

素质教育的核心就是大力培养学生的创新意识和创新能力，创新能力是创造出新的能力，而创新的本质在于“新”。江总书记曾多次指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”“一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界民族之林。”可以说“创新”已成了新世纪最受关注的词语。教育需要创新，语文教学需要创新，作为教学更需要创新。

长期以来，我们的作文教学成了一大难题，学生不愿学，老师还得循规蹈矩地教。一说到作文，很多学生就叫头疼。我认为这其中有很大部分的原因是老师在作文教学中没有创新，死板沉闷，不能激发学生兴趣。所以让学生把作文当成一种负担，而不是一种快乐。许多同学写作只会人云亦云，落入俗套，或只能东拼西凑，勉强成文。有的学生甚至说老师啊，我愿意多劳动，可否让我不写作文。由此可见，没有兴趣，就没有成功，没有创新，就没有生命力。而一个作文教学好的老师要激发写作兴趣，关键也就是在作文教学的内容和形式上有所创新。这种教学创新的形式随处可见，在平时的作文教学中，为了达到激发学生作文兴趣，提高写作能力的目的，我尝试了以下一些方法来进行作文教学的创新。

一、学生展示表演

小孩子特别好动，那就让他们在作文中动起来。在设计第七册课文《新型玻璃》教学时，我让同学们学完课文后，分别上台拟人化的充当各种玻璃进行表演，先说样子再说用途，几个同学合作编一个故事，要求情节生动。学生非常踊跃的上台表演，并且有很多独特的创新之处。紧接着我马上让全体同学根据学生台上的表演来完成一种产品自我介绍的片段联系。结果就连平时最不喜欢作文的同学也没出现抓耳挠腮的局面。随之我让学生拿起笔以《我是——玻璃》为题，把自己刚才表演时说的话和自己当时心里想的内容写下来。学生都感到有话可写，尤其令我感到高兴的是有的学生把表演过程中其他同学说的特别好的词语、句子用到自己的习作中了。在教学《陶罐和铁罐》、《小珊迪》等课文时，也都先让学生上台表演，然后写作文，这不失为一个好方法。

二、激发丰富想象

想象是创造的先导。小学生的想象力尤其丰富，他们常常会想到星月以上的境界，想到地面以下的情形，想到上天入地，想到翻江倒海。童话和科幻故事深受孩子喜爱就可充分反映这一点了。根据小学生的这一特点，作文教学中，我注意鼓励学生大胆想象，善于联系，敢于质问。知道他们写童话故事，写科幻作文，让他们尽情表达心中的追求、愿望和理想。如学习完《狐狸和乌鸦》、《狼和小羊》这一类课文后，我出示了以下几种动物“猴子、孔雀、乌龟、大象、老虎、山羊、熊猫”，让学生们从中选择几种动物编写童话故事，从表面看起来几乎没有联系的动物，如“熊猫与乌龟”，可到了学生的笔下却有着各种不懂的关系，有的同学写的是熊猫和乌龟相互帮助；有的同学写的互相嘲笑对方的模样；有的同学写的是熊猫与乌龟举行有趣的比赛；还有的同学写出了具有时代特色的“熊猫和乌龟两位老板为了吸引顾客，打出了商品打折的广告牌”。真可谓是思维各异，写出的作品百花齐放。有时围绕中心想象出动（植）物、风、雨、雷、电像人那样对话，活动等。结果同学们兴趣盎 然，写得活泼生动。为了充分激发学生的创造思维，我有意识地在想像作文的训练中采取了“先说后作再评再写”的做法。先向学生说明了训练的内容和要求，并给予启发，然后让同学们自己展开想象，先在小组上说说，然后根据所说的内容写出你想象的结果。最后把学生的课作放到小组评点，根据小组的意见让学生自己修改，在班上朗读自己的习作，听取大家的意见，再次要求学生自己修改。这样做可以使每个同学都能充分地开动脑筋进行想象，不受约束。这样，同学们想象来的东西多姿多彩。对同一题材，他们会从不同的角度去伸展，思维活跃，写出来的文章就跟有特色，不会千篇一律。

三、创设优美情境

赞可夫说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己的想法表达出来的气氛下，才能产生出丰富多彩的思想、情感和词语。”创设作文情境，使学生对所写事物充满兴趣，激情满怀，并能在特定的情境中，在老师的指导下提高表达能力和认识水平。如我在指导学生写《记一位给你留下印象最深的人》时，根据内容设计了题目《不想说再见》。一上课，先用一段感人的导语激发学生的学习兴趣，接着又播放了一首学生喜爱的乐曲《伙伴》，并有旁白，给我生创造了轻松、民主、和谐的情景，激起学生遐想。学生们自然追随音乐去追忆那难忘的学习生活和教会他们学习、生活的老师。一桩桩一件件事涌上心头；一张张可亲可敬的面孔清晰地出现在眼前。在经过了轻松的师生对话后，学生用了很短时间就写出了一篇篇感人肺腑的作文。那些话都是从学生心底涌出来的。把深情的岛屿和动人心弦的配乐巧妙地结合在一起，激发起学生强烈的表达愿望。

四、模拟体验生活

创作来源于生活。如果学生的生说是枯燥无味的、暗淡无光的，那么他们写出来的作文肯定也是干巴巴的、大同小异的。叶老师说得好：“文章必须从真实的生活里产生出来……有了充实的生活才有好文章。”作文教学必须树立“大语文”教育观，要引导学生到社会这个大环境中去认识生活，体验生活，用语言表达生活。因此，必须加强课外练笔训练，并要改变日记、周记的传统格式，推行“生活速写”，为学生铺设一座沟通生活与写作的桥梁。在作文教学中，为了调动学生写作兴趣，我指导学生把绘画中的“速写”，借鉴到写作中来，用文笔代替画笔，去描绘灿烂多姿的生活片段，抒写灵动多变的心情，感想；只要是美的材料，不嫌其小，不嫌其少地进行捕捉，并迅速地写下来。虽然其反映的内容往往是一个瞬间，但瞬间凝结着永恒，抓住生活中闪光的瞬间，也就捕捉住了生发妙文的良机。因为我强调的是观察生活，体验生活，描绘生活，所以就称它为“生活速写”。我意在通过“生活速写”这座桥，让学生介入社会，让生活走进作文。

作文是一个人语言能力、知识水平、思想素质、思维习惯等的综合反映。学生作文如养成了创新习惯、强化了创新意识，不但可以提高作文水平，而且可以培养学生的创新素质、提高创新能力，突显他们的特色，张扬他们的个性、总之，我们要大力提倡，鼓励学生根据自身的特点，写出具有个性特色的文章来。为学生日后成长、为开拓创新型人才奠定基础。